‫جامعة حلوان‬

‫كلية الخدمة االجتماعية‬

‫الفرقة ‪ /‬الثالثة‬

‫بحث بعنوان‬
‫المشكالت او المعوقات التي تواجه طلبة التدريب‬
‫في تدريبهم العملي بمجال الشباب والرياضة‬

‫اعداد الطالبة‬
‫شيمـــــاء كامل جميل الليثي‬
‫كــــود الطالبة ‪202033462 /‬‬

‫مقدم الى‬
‫دكتور ‪ /‬تامـــر صــابر‬

‫المقدمة‪:‬‬

‫‪0‬‬
 ‫يعد مجال الخدمة االجتماعية واحد من المجاالت الهامة وذلك بالنسبة لمهنة التدريس‪ .‬ولذلك‬

‫أن المنظومة التعليمية ال يمكن أن تخلو من وجود! األخصائي! االجتماعي أو معلم الخدمة‬

‫االجتماعية‪ .‬فهو واحد من األشخاص الذين يلعبون دوراً! هاماً داخل المجتمع‪ .‬ويرجع! السبب‬

‫في ذلك إلى قدرته على إيجاد الحلول المناسبة لكل مشكلة نفسية يمكن أن يتعرض لها أي‬

‫طالب أو طالبة‪ ،‬وبالنظر! نجد الخدمة االجتماعية ال تتعلق بمهنة التدريس فقط‪ .‬ولكن وجودها‬

‫مهم في كل التخصصات والوظائف‪ ،‬وخاصة أننا نجد أن كل المؤسسات! الكبرى تحتوي على‬

‫إدارة خاصة بالخدمة االجتماعية نظراً ألهميتها‪ .‬ولهذا يجب أن يخوض الطالب فترة من‬

‫التدريب الميداني وهذا يعني الذهاب إلى المدارس أو المؤسسات‪ .‬كي يقوم بعمل بحث ودراسة‬

‫عن كل المشكالت التي يواجهها كالً من الطالب أو الموظفين بشكل مباشر‪ .‬ولكن يجب عليه‬

‫قبل ذلك أن يقرأ ويدرس! جيداً عن ما يعنيه التدريب الميداني في مجال الخدمة االجتماعية‪.‬‬

‫وعلى الرغم من كونه واحد من المجاالت الهامة إال أنه بعضاً من الجامعات ال تعطيه االهتمام‬

‫الكافي‪ .‬ونظراً! ألهمية التدريب الميداني وما يعود عليه من فوائد قام الخبراء بالعمل على‬

‫دراسته‪ .‬وخاصة أنه يساعد في بناء شخصية الموظف الذي يمكنه أن يتحمل كل المسؤوليات‬

‫واألعباء الوظيفية‪ ،‬ومن الجدير بالذكر أن موظفي الخدمة االجتماعية يملكون الكثير من‬

‫الخبرات والمهارات‪.‬‬

‫مفهوم التدريب الميداني ‪:‬‬

‫‪1‬‬
 ‫هو عبارة عن الخبرات والمهارات التي يقوم الطالب بدراستها من خالل الكتب والمراجع‪.‬‬

‫حيث يتم التعامل معها على أساس كونها مادة ضمن المواد الدراسية المقررة عليهم‪ .‬وحيث‬

‫يقوم الطالب بممارسة التدريب الميداني على أرض الواقع وهذا بدوره ما يساعدهم أن‬

‫يكتسبوا المعرفة‪ .‬وبالنظر نجد أنه يحتوي على العديد من المميزات هو إمكانية تطبيقه في‬

‫الكثير من المجاالت‪ ،‬وهذا يعني أنه استخدامه غير مقيد بمدرسة أو بمؤسسة أو بمكان محدد‪.‬‬

‫من المعروف! أن داخل مجال التدريب الميداني مجموعة من المدربين‪ ،‬الذي يتولى كالً منهم‬

‫مهمة تدريب مجموعة من الطالب‪ .‬ومن المعروف! أن هذا المدرب لديه الكثير من الخبرة‬

‫والمعرفة باإلضافة إلى المهارات التي تؤهله للقيام بهذا العمل‪ ،‬كما أنه يقوم بتعريف الطالب‬

‫بكل المعلومات التي تتعلق بمجال التدريب الميداني‪ .‬هذا إلى جانب أنه يعمل على توسعة‬

‫مدارك الطالب والخروج بهم إلى مساحة أكبر من التفكير‪ ،‬وهذا بدوره ما يساعدهم على‬

‫مزاولة مهنة الباحث الميداني بشكل جيد ومتقن بالمستقبل‪ .‬كما أن دراسة هذا المجال تعمل‬

‫على تصحيح وتصليح كل العيوب التي تظهر على شخصية الطالب‪ ،‬يتم وضع برنامج‬

‫التدريب من قبل أساتذة متخصصين من مختلف الجامعات‪.1‬‬

‫أهمية دراسة التدريب الميداني‬

‫يساعد التدريب الميداني على إلزام الطالب في تنفيذ كل اإلرشادات! التي سمعها في‬

‫المحاضرات داخل الجامعة‪ .‬وذلك عندما يحتك بالدراسة الميدانية بشكل مباشر‪ .‬يقدم التدريب‬

‫الميداني المساعدة للطالب كما يعطيه القدرة على أن يواجه أي مشكلة أو أزمة قد يتعرض لها‬

‫في عمله بالمستقبل‪ .‬وهذا يجنبه الشعور! بأي صدمة عند التعرض ألي مشكلة بعد انتهاء‬

‫المرحلة الجامعية‪ .‬يعد جزء ال يتجزأ من المنظومة التعليمية وخاصة أنه يقدم االستفادة لكل‬

‫‪ 1‬إبراهيم عبدالرحمن رجب‪ :‬أساسيات التدريب الميداني في محيط الرعاية االجتماعية والتنميـة االجتماعية‪ ( .‬القاهرة‪ ،‬مكتبة وهبة‪،‬‬
‫‪١٩٨٨‬م)‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫الفئات‪ ،‬ونجد المجتمع على رأسها يليها الطالب واألساتذة الجامعيين‪ .‬يزيد من خبرات‬

‫الطالب وذلك فيما يتعلق بالنواحي العلمية والعملية‪ ،‬ونجدها تدعو إلى التنوع والتعدد! في‬

‫مجال دراسته‪ .‬يحث الطالب على أهمية التعاون بين الطالب وتنميتها بداخلها‪ ،‬وخاصة لكل‬

‫طالب يشارك في مجال التدريب الميداني‪ .‬ينمي من المهارات التي يمتلكها الطالب وذلك من‬

‫خالل تمكنهم! من فهم كل المعلومات والمفاهيم! التي يشير إليها التدريب‪ .‬يدعم التدريب‬

‫الميداني المواد النظرية التي يعكف الطالب على دراستها! بصورة عملية‪ .‬يساعد في تغيير‬

‫النمط والروتين الذي تشاهده المحاضرات داخل القاعات الدراسية يومياً‪ .‬يزيد من خبرات‬

‫ومهارات المدربين باإلضافة إليه الناحية المعرفية‪ ،‬أي أنه ال ينمي فقط من قدرات الطالب‬

‫وحدهم‪.‬‬

‫أهداف التدريب الميداني‬

‫يكتسب الطالب عن طريق! االشتراك في برنامج التدريب الميداني الكثير من المعارف!‬

‫والمهارات المختلفة والمتعددة‪ .‬يساعد الطالب في فهم كل األفكار والنقاط التي تتحدث عنها‬

‫المادة النظرية التي يتم شرحها! من خالل المحاضرات‪ .‬يستطيع الطالب من خالل التدريب أن‬

‫يطبق أي مثال عملي يتعرض له‪ ،‬وخاصة أن هذا يساعده على االستفادة أكثر من المواد‬

‫الدراسية‪ .‬يساعد الطالب في التعرف على السبل الصحيحة التي تمكنه من مواصلة دراسته‪.‬‬

‫وهذا ما يجعله يصل إلى النجاح والتفوق وذلك على مستوى! الدراسة والعمل‪ ،‬هذا إلى جانب‬

‫أنه يكسبه الخبرة في مجال البحث الميداني‪ .‬تعرف المتدرب أو الطالب على القيم والسلوكيات‬

‫واألخالق والضوابط! التي تتعلق بكل األنشطة التربوية‪ .‬يتعرف الطالب أيضاً من خالل‬

‫تجربته في التدريب الميداني على كالَ من نقاط القوة التي يتمتع بها‪ .‬هذا إلى جانب التعرف‬

‫على نقاط الضعف التي يعاني منها‪ .‬تعلم الطالب كيف يمكنه أن يعد اختبار شخصي وذلك‬

‫‪3‬‬
 ‫من خالل البحث‪ ،‬وهذا ما يعمل على تعريفه بالمستوى الذي وصل إليه في مجال العمل‬

‫الميداني‪.‬‬

‫أساليب التدريب الميداني ‪:‬‬

‫تبدأ مع دراسة المواد الدراسية التي يتم شرحها للطالب في المحاضرات داخل القاعات‬

‫الدراسية‪ .‬وهذا ما يطلق عليه الجانب النظري! للتدريب الميداني‪ .‬يقدم المدرب المساعدة‬

‫للطالب كي يتمكن من تحضير! وكتابة البحث الذي قام به‪ ،‬وبعدها كيف يمكنه أن يحصل على‬

‫النتائج الخاصة بالبحث‪ .‬هذا إلى جانب التعرف على جواب لكل تساءل من تساؤالت الطالب‬

‫التي يمكن أن يطرحها! كالً منهم‪ .‬يتم اإلعداد إلى عمل الندوات بعد أن ينتهي الطالب من‬

‫برنامج البحث الميداني‪ .‬وذلك يقدم من خاللها كل ما توصل إليه من المعلومات خالل مرحلة‬

‫البحث‪ .‬يقوم الطالب بعمل دراسة للحالة ولكن هذا يتعلق فقط بالمجال الطبي ومجال الخدمة‬

‫االجتماعية‪ .‬ويرجع السبب في ذلك إلى أنها تأخذ وقت كبير من البحث كي يتمكن من‬

‫الوقوف! على حقيقة األمر‪ ،‬وذلك كي يقوم بتدوينها داخل التقرير الخاص بالحالة‪ .‬يجب أن‬

‫يتعلم الطالب تسجيل كل المعلومات التي استفاد منها أثناء فترة التدريب الميداني‪ ،‬ولذلك يجب‬

‫عليه أن بالحظ كل ما يجري في فترة التدريب حتى ينتهي‬

‫معايير تقويم طالب البحث الميداني ‪:2‬‬

‫يشعر الطالب بأنه يتمتع بالشخصية اإليجابية والنشيطة من خالل الطريقة التي يتعامل بها‬

‫األشخاص المحيطين به‪ .‬ويرجع السبب في ذلك إلى السلوكيات الشخصية والمهنية التي تأتي‬

‫•سوسن عثمان عبداللطيف‪ ،‬محمد محمود مصطفي‪ :‬دليل التدريب الميـداني لطـالب الخدمـة االجتماعية‪ ( .‬القاهرة‪١٩٩٥ ،‬م)‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪4‬‬
 ‫في أولويات برنامج البحث الميداني في مجال الخدمة االجتماعية‪ .‬تحقيق التوازن في حال‬

‫وقوع الطالب تحت ضغوط! نفسية أو عصبية‪ .‬يتعلم الطالب كيف يهتم بمظهره الشخصي!‬

‫وهذه واحدة من أهم المهارات الشخصية لدى اإلنسان‪ .‬يتم االعتماد على المهارات المهنية‬

‫والتي تعلمه كيف يقوم بالتخطيط! للعمل الذي يقوم به‪ .‬إلى جانب وضع العديد من الحلول لكل‬

‫األزمات والمشاكل التي يتعرض لها في عمله بعد ذلك‪ .‬يتعلم الطالب صفة هامة وهي‬

‫االعتماد على النفس‪ ،‬وكيف يكون مستقل عن غيره وهذا ما يساعده على كسب العديد من‬

‫المهارات‪ .‬يعتاد الطالب على االجتهاد والنشاط في العمل‪ ،‬وهذا بدوره يحقق ما تهدف إليه‬

‫المنظومة التعليمية وكل برامجها‪.‬‬

‫ونشير في هذا المجال إلى أهم المهارات التي ينبغي أن تركز عليها العملية التدريبيـة في الخدمة‬
‫االجتماعية وذلك من خالل عرضنا للمهارات األساسية التي حددها االتحاد الـدولي لألخصائيين‬
‫االجتماعيين (‪ ) NASW‬عام ‪١٩٨٢‬م وهي‪:‬‬
‫‪ - ١‬القدرة على اإلنصات واالستماع الهادف‪.‬‬
‫‪ - ٢‬القدرة على استخراج المعلومات وجمع الحقائق ذات الصلة بالمشـكلة إلعـداد التـاريخ‬
‫االجتماعي‪ ،‬والقيام بعمليتي التقدير وكتابة التقرير‪.‬‬
‫‪ - ٣‬القدرة على تكوين العالقة المهنية مع العمالء والمحافظة عليها‪.‬‬
‫‪ - ٤‬القدرة على مالحظة السلوك اللفظي وغير اللفظي وتفسيرهما‪.‬‬
‫‪ - ٥‬القدرة على استخدام! نظريات الشخصية ومناهج التشخيص‪.‬‬
‫‪ - ٦‬القدرة على إشراك العمالء في الجهود العالجية وكسب ثقتهم‪.‬‬
‫‪5‬‬
 ‫‪ - ٧‬القدرة على التحدث في الموضوعات العاطفية وتوفير! الدعم والمعونة النفسية‪.‬‬
‫‪ - ٨‬القدرة على تحديد حاجات العمالء‪ ،‬وإ يجاد وابتكار الحلول لمواجهة هذه الحاجات‪.‬‬
‫‪ - ٩‬القدرة على تحديد العالقة العالجية المناسبة مع كل عميل‪.‬‬
‫‪ - ١٠‬القدرة على إجراء البحوث والدراسات وتفسير النتائج‪.‬‬
‫‪ - ١١‬القدرة على حل الخالفات والنزاعات باستخدام أساليب التفاوض والتوسـط وغيرهمـا‬
‫من األساليب المهنية‪.‬‬
‫‪- ١٢‬القدرة على إقامة العالقات مع زمالء المهنة وغيرهم من العـاملين داخـل المؤسسـة‬
‫واالستفادة من ذلك في تقديم خدمات متميزة للعمالء‪.‬‬
‫‪- ١٣‬القدرة على إقامة العالقات مع المؤسسات الخارجية ذات الصـلة وإ يصـال حاجـات‬
‫العمالء إلى مصادر! التمويل‪.‬‬
‫‪- ١٤‬القدرة على التحدث والكتابة بوضوح‪ ،‬والقدرة على تعليم اآلخرين واالستفادة منهم‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪- ١٥‬القدرة على قيادة الجماعات والمشاركة في أنشطتها‪.‬‬

‫المشكالت التي تواجه طالب التدريب الميداني‪: 4‬‬

‫أول و أهم مشكلة قد تواجه طالب التدريب الميداني ‪ ،‬هي مشكلة التكيف مع جو التدريب ‪،‬‬

‫فالطالب اعتاد على نظام الجامعة و الذي يعتمد كثيرا على جانب النظرية ‪ ،‬فيأتي التدريب‬

‫الميداني و على الطالب واجبات كثيرة و جديدة و بعيدة جدا عن النظرية ‪ ،‬المشكلة هنا‬

‫مشكلة وقتية ‪ ،‬و هناك فروق بين طالب و آخر في الوقت المستغرق! في التكيف ‪ ،‬لكن ما‬

‫يساعدك على التكيف ‪ ،‬هو االنخراط في جو التدريب بشكل أسرع ‪ ،‬و اإليمان و االعتقاد‬

‫بأنك ستنجح مهما كانت المتطلبات كثيرة و ربما شاقة ‪.‬‬

‫قد يواجه الطالب مشكلة عند تحضير! و تدريس أول درس في التدريب الميداني ‪ ،‬و ربما‬

‫ثاني و ثالث و عاشر درس ‪ ،‬فيشعر المتدرب باإلحباط و ربما التفكير في االنسحاب ‪ ،‬لكن‬

‫‪• 3‬قسم الخدمة االجتماعية‪ ،‬كلية العلوم االجتماعية بالرياض‪ :‬سجل التدريب الميداني ( الريـاض‪ ،‬مطابع جامعة اإلمام محمد بن‬
‫سعود اإلسالمية‪١٤١٥ ،‬هـ‪.‬‬
‫‪ 4‬ماهر أبو المعاطي علي‪ :‬دليل التدريب الميداني لطالب الخدمة االجتماعية‪( .‬القـاهرة‪ ،‬مركـز نور اإليمان‪٢٠٠٠ ،‬م)‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫ثق تماما أنك إن كنت عازما فعال على تخطي تلك األخطاء فسوف! تتخطاها! ‪ ،‬فالجميع مر‬

‫في هذه المرحلة و لكن من تغلب عليها ‪ ،‬هو من استفاد من أخطائه و استفاد من مالحظات و‬

‫توجيهات المشرف! ‪.‬‬

‫قد يواجه المتدربون مشكلة عدم تقبل طالب الصف له ‪ ،‬و عدم القدرة على ضبطهم! ‪ ،‬و‬

‫هذه المشكلة غالبا ما تكون في بداية التدريس ‪ ،‬هنا تظهر أهمية تكوين عالقات طيبة و‬

‫تكون منذ األسبوعين األولين ‪ ،‬أيضا ال بد أن يكون‬

‫ايجابية مع الطالب و التي يفترض أن ّ‬

‫المتدرب حازما و لينا في التعامل ‪ ،‬و ليس شديدا أو متساهال متراخيا ‪.‬‬

‫قد يشعر المتدربون باإلحباط! و الشعور بنقص القدرة على التدريس عند توجيه المشرف!‬

‫لبعض التوجيهات ‪ ،‬و هذا الشعور قد يكون طبيعيا! في بادئ األمر ‪ ،‬لكن يجب أن تحول هذه‬

‫المشاعر السلبية إلى مشاعر إيجابية من خالل االعتقاد بأن هذه التوجيهات مهما كانت كثيرة‬

‫هي لالستفادة منها ‪ ،‬و تطوير! مهارات التدريس في الحصص القادمة ‪ ،‬من ثم تخريج معلم‬

‫مؤهل لتدريس تلك الفئة ‪.‬‬

‫قد يواجه المتدربون مشكلة استغالل من قبل المدرسة حيث يكلف الطالب بأمور ليست من‬

‫واجباتهم ‪ ،‬كتزيين المدرسة أو القيام بأعمال إدارية ‪ ،‬هنا ال بد من إخبار المشرف للتفاهم مع‬

‫إدارة المدرسة ‪.‬‬

‫قد يواجه المتدربون مشكلة عدم تقبل المحيط من فريق! العمل لهم ‪ ،‬و هذه تختلف حسب‬

‫شخصيات أعضاء الفريق ‪ ،‬كما قد يحمل بعض أعضاء فريق العمل فكرة مسبقة مغلوطة عن‬

‫طالب التدريب ‪ ،‬و هنا يجب أن تثبت بأنك جاد و راغب في التعامل معهم ‪ ،‬و كن لينا و‬

‫ليس مجادال ‪ ،‬و إن اصطدمت بأحدهم ‪ ،‬فاجعل المشرف! على علم ليساعدك في التغلب على‬

‫المشكلة ‪ ،‬لكن ال تكن أنت مسببها ‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫قد يواجه المتدربون مشكلة عندما يصيب حادثا ألحد طالب الصف ‪ ،‬و ُيرجع سببها للمتدرب‬

‫مع أنه ال شأن له بهذا الحادث ‪ ،‬هنا أيضا ال بد من إخبار المشرف! ليكون على علم و بينة و‬

‫يساهم في حل تلك المشكلة ‪.‬‬

‫قد يواجه المتدربون مشكلة توجيه االنتقادات بكثرة من قبل معلم الصف ‪ ،‬هنا استفد من‬

‫توجيهاته ‪ ،‬لكن إن أصبح االنتقاد هادما ليس بناء ‪ ،‬فأخبره بأنك ممتن له الهتمامه و نصائحه‬

‫‪ ،‬و أخبره أن لكل معلم طريقته الخاصة في التدريس و اطلب منه أن يتقبل طريقتك في‬

‫التدريس ‪ ،‬لكن ال تصطدم! معه و تجنب الصراع ‪.‬‬

‫قد تكتشف أن هناك من يتنافس معك تنافسا! ليس شريفا ‪ ،‬ال تل ِ‬

‫ق له باال وتذكر! هدفك األول ‪،‬‬

‫التدرب و التدرب و التدرب بنجاح ‪.‬‬

‫المراجع‬
‫إبراهيم عبدالرحمن رجب‪ :‬أساسيات التدريب الميداني في محيط الرعاية االجتماعية والتنميـة‬ ‫‪‬‬
‫االجتماعية‪ ( .‬القاهرة‪ ،‬مكتبة وهبة‪١٩٨٨ ،‬م)‪.‬‬
‫سوسن عثمان عبداللطيف‪ ،‬محمد محمود! مصطفي‪ :‬دليل التدريب الميـداني لطـالب الخدمـة‬ ‫‪‬‬
‫االجتماعية‪ ( .‬القاهرة‪١٩٩٥ ،‬م)‪.‬‬
‫قسم الخدمة االجتماعية‪ ،‬كلية العلوم االجتماعية بالرياض‪ :‬سجل التدريب الميداني‬ ‫‪‬‬
‫( الريـاض‪ ،‬مطابع جامعة اإلمام محمد بن سعود اإلسالمية‪١٤١٥ ،‬هـ‪.‬‬
‫ماهر أبو المعاطي علي‪ :‬دليل التدريب الميداني لطالب الخدمة االجتماعية‪( .‬القـاهرة‪ ،‬مركـز‬ ‫‪‬‬
‫نور اإليمان‪٢٠٠٠ ،‬م)‪.‬‬

‫‪8‬‬