‫د‪ .

‬عبدهللا محمد بن ثعلب‬ ‫المحاضرة الرابعة (طرائق تدريس التربية السكانية)‬ ‫مقرر التربية السكانية‬

‫طرائق تدريس التربية السكانية‬

‫ثالثاً‪ :‬طريقة توضيح القيم‪:‬‬
‫مفهوم القيم‪:‬‬
‫هي منظومة من األفكار‪ #‬واألقوال واألفعال‪ #‬ال‪##‬تي يتبناه‪##‬ا الف‪##‬رد وال‪##‬تي تعت‪##‬بر المك‪##‬ون الحقيقي لشخص‪##‬يته‬
‫المميزة عن غيره من الناس‪ ،‬وهي التي تحدد مكانته وقدره وقيمته في المجتمع الذي يعيش فيه‪.‬‬

‫ويمكن أن تتحدد إجرائيا ً في صورة مجموعة استجابات القبول أو الرفض إزاء موضوعات أو أشخاص أو أشياء أو‬
‫أفكار‪ ،‬مثل قيم الصدق واألمانة والوفاء‪.‬‬

‫وتسعى التربي‪##‬ة الس‪##‬كانية إلى غ‪#‬رس قيم واتجاه‪##‬ات ل‪#‬دى أف‪#‬راد المجتم‪##‬ع لكي تس‪#‬هم في تحس‪##‬ين نوعي‪##‬ة الحي‪#‬اة على‬
‫األرض‪ ،‬ويعتقد بعض الباحثين أن معظم مشكالت األفراد السلوكية والقيمي‪##‬ة إنم‪##‬ا تنش‪##‬أ بس‪##‬بب ع‪##‬دم وض‪##‬وح القيم لهم‬
‫وعدم قدرتهم على تقديرها ‪ ،‬وأنه حين يُ ْعطَى األفراد الفرصة لتوض‪##‬يح قيمهم ف‪ّ #‬‬
‫‪#‬إن كث‪##‬يرًا من مظ‪##‬اهر الس‪##‬لوك الس‪##‬لبي‬
‫تتالشى وتزول ‪ ,‬وعليه فإن استراتيجية تدريس القيم لديهم تقوم على فكرة إثارة وعي األف‪##‬راد للقيم ال‪##‬تي يحملونه‪##‬ا من‬
‫خالل االستكشاف‪ #‬الذاتي لمعتقداتهم‪ ،‬اتجاهاتهم‪ ،‬ميولهم‪ ،‬اهتماماتهم‪. #‬‬

‫اكتساب القيم‪:‬‬

‫يتم اكتساب القيم عن طريق‪:‬‬

‫أ) التنشئة االجتماعي‪#‬ة‪ ،‬إذ تش‪##‬ترك ع‪#‬دد من العوام‪##‬ل الرئيس‪#‬ية في تكوينه‪#‬ا‪ #‬مث‪#‬ل‪ :‬ال‪##‬دين‪ ،‬األس‪##‬رة‪ ،‬المدرس‪##‬ة‪ ،‬العم‪#‬ل‪،‬‬
‫الجماعات‪.‬‬

‫ب) توضيح أهميتها في حياة الفرد من خالل جملة من المواقف والمشكالت والمعلومات‪.‬‬

‫ج ) تنمية االهتمامات والمواقف والتقدير‪ #‬وصوالً للتبني والتطبع ‪.‬‬

‫كما يجب التركيز‪ #‬على العالقة الكائنة بين القيم والق‪##‬رارات ال‪##‬تي يتخ‪##‬ذها األف‪##‬راد بحيث تق‪##‬ترن ه‪##‬ذه الق‪##‬رارات ببي‪##‬ان‬
‫آثارها على حياة األفراد والمجتمع ليكون الف‪##‬رد أق‪##‬در على فهم اآلث‪##‬ار المترتب‪##‬ة عن قرارات‪##‬ه وان مص‪##‬لحته الشخص‪##‬ية‬
‫مرتبطة بمصلحة مجتمعه وبيئته ‪.‬‬

‫مراحل تكوين القيم التربوية‪:‬‬

‫وأهم مراحل تكوين وبناء القيم لدى الطلبة هي‪:‬‬

‫‪ ) 1‬مرحلة االستقبال ‪ :‬وهي المرحلة التي يتلقى أو يتنبه فيها الطالب لفعل أو سلوك معين ‪.‬‬

‫‪ ) 2‬مرحلة اختيار القيمة‪ :‬وفيها يجب أن ‪:‬‬

‫ـ نحدد و نسرد اآليات أو األحاديث أو القصص المرتبطة بالقيمة المطلوبة‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫د‪ .‬عبدهللا محمد بن ثعلب‬ ‫المحاضرة الرابعة (طرائق تدريس التربية السكانية)‬ ‫مقرر التربية السكانية‬

‫ـ ن‪##‬ترك للط‪##‬الب االختي‪##‬ار بحري‪##‬ة من بين ب‪##‬دائل ‪ .‬فالطلب‪##‬ة م‪##‬دعوون الس‪##‬تخدام تفك‪##‬يرهم العقالني ووعيهم الع‪##‬اطفي‬
‫لتفحص قيمهم الشخصية واالجتماعية التي يتبنونها من قبل والحكم عليها بعد استيعاب مضمون الدرس ‪.‬‬

‫ـ يتم االختيار‪ #‬بعد التفكير العميق في كل بديل ‪.‬‬

‫‪ ) 3‬مرحلة التقدير واالعتزاز بالقيمة‪ :‬ويتم من خاللها ‪:‬‬

‫ـ اإلحساس والشعور‪ #‬بالسعادة لما اختاره‪.‬‬

‫ـ االستعداد لإلفصاح عن االختيار‪ #‬و إعالنه‪.‬‬

‫‪ ) 4‬مرحلة ممارسة القيمة‪:‬‬

‫وفي هذه المرحلة يتم العمل والتنظيم‪ #‬بمقتضى االختيار واالع‪##‬تزاز بالقيم‪##‬ة حيث يتص‪##‬رف الط‪##‬الب وفق‪##‬ا للمعتق‪##‬دات‬
‫التي يؤمن بها ‪ ,‬فيقوم بتكرار‪ #‬ذلك العمل كقيمة هو متبنيها ‪ ,‬حيث تصبح تلك القيمة جز ًء من المخ‪##‬زون الس‪##‬لوكي‪ #‬لدي‪##‬ه‬
‫وجز ًء من ذاته وشخصيته في منظومة متكاملة ‪ ,‬فيعرف مثال بأنه ك‪##‬ريم أو ش‪##‬جاع أو مخلص ‪ ...‬الخ ‪ ,‬فتص‪##‬بح القيم‪##‬ة‬
‫هي التي تميزه عن غيره ‪ ،‬وربما أصبحت بديال عن اسمه‪.‬‬

‫كيف تساعد الطالب في توضيح القيم التي يؤمن بها ‪:‬‬

‫يمكنك أن تساعد الطلبة في توضيح قيمهم من خالل بعض اإلجراءات مثل ‪:‬‬

‫‪ .‬ابذل جهدك لكي توفر‪ #‬للطلبة خبرات تعليمية تقود إلى تطوير‪ #‬عادات واتجاهات ترغب في ترسيخها‪ #‬لديهم ‪.‬‬

‫في المس‪##‬توى‪ #‬االبت‪##‬دائي من مس‪##‬تويات التعليم يمكن أن ت‪##‬تركز موض‪##‬وعات مناقش‪##‬ة القيم ح‪##‬ول مس‪##‬ائل مث‪##‬ل التل‪##‬وث‬
‫والمحافظة على المصادر‪ ( #‬الطاقة والمياه مثال )‪ ،‬واالهتمام باآلخرين ‪.‬‬

‫أما في المستوى الثانوي‪ #‬فتتغ‪#‬ير‪ #‬الموض‪##‬وعات إلى قض‪#‬ايا‪ #‬مث‪#‬ل المش‪#‬اركة في الح‪#‬روب وحق‪##‬وق اإلنس‪##‬ان والمس‪#‬اواة‬
‫والعدل الخ ‪.‬‬

‫ـ ف ّكر في طرق وأساليب تعزز من ترسيخ القيم واالتجاه‪#‬ات اإليجابي‪##‬ة ل‪##‬ديهم ‪ ،‬وتش‪#‬جعهم‪ #‬على اكتس‪#‬ابها‪ , #‬ولتحقي‪#‬ق‬
‫ذل‪##‬ك بإمكان‪##‬ك أن تغتنم م‪##‬ا يح‪##‬دث من أح‪##‬داث طبيعي‪##‬ة في واق‪##‬ع الحي‪##‬اة ‪ ،‬وتس‪##‬تفيد‪ #‬منه‪##‬ا في طرح‪##‬ك للقيم واالتجاه‪##‬ات‬
‫المرغوبة ‪ ,‬فذلك افضل بكثير مما قد يقوم المعلمون بتصميمه من أحداث مصطنعة وغير واقعية ‪.‬‬

‫ـ و ّجه انتباه تالميذك إلى عملية تطور القيم وأساليب اكتسابها المذكورة أعاله ‪.‬‬

‫ـ ابحث عن استراتيجيات‪ #‬لتوضيح هذه القيم في الخطة اليومية للدرس ‪ ,‬من خالل تسجيل بعض المواقف الحقيقي‪##‬ة أو‬
‫المصطنعة من قبلك أو من قبل أحد الطلبة بغرض توضيح قيمة معينة ‪.‬‬

‫ـ كن لهم ق‪#‬دوة حس‪#‬نة في التحلي ب‪#‬القيم الفاض‪#‬لة ‪ ,‬وذل‪#‬ك ح‪#‬تى تغ‪#‬رس في نف‪#‬وس طالب‪#‬ك الرغب‪#‬ة في التحلّي ب‪#‬القيم‬
‫واكتسابها‪. #‬‬

‫إن الهدف الرئيسي الذي تسعى إليه التربي‪##‬ة الس‪##‬كانية من خالل الت‪##‬دريس بطريق‪##‬ة توض‪##‬يح القيم يتمث‪##‬ل في تمكين‬
‫الطالب من االختيار واتخاذ القرارات الرشيدة إزاء مختلف القضايا السكانية‪ ,‬فهي بمثابة عمل استبيان وفحص يه‪##‬دف‬

‫‪21‬‬
 ‫د‪ .‬عبدهللا محمد بن ثعلب‬ ‫المحاضرة الرابعة (طرائق تدريس التربية السكانية)‬ ‫مقرر التربية السكانية‬

‫إلى أن يعزز أو يضعف لدى الط‪##‬الب ال‪##‬وعي بمجم‪##‬وع القيم األساس‪##‬ية ال‪##‬تي تحاف‪##‬ظ على المجتم‪##‬ع واألم‪##‬ة ‪ ,‬وأن يم‪##‬ده‬
‫برغبة تفحص القيم المذكورة بوضوح تام أثناء االختيارات ‪ ,‬أو اتخاذ الق‪##‬رارات المس‪##‬تقبلية ‪ ,‬كم‪##‬ا ته‪##‬دف إلى توض‪##‬يح‬
‫القيم المعقدة والمتشابكة في التربية السكانية ألنها تمكن المتعلمين من اكتشاف المفارقات بين قيمهم وأفعالهم ‪.‬‬
‫ومن أجل توضيح القيم في التربية السكانية ينبغي أن نتناول الحجج المؤيدة والحجج المعارض‪##‬ة في مقارن‪##‬ة بينهم‪##‬ا‬
‫كما في المثال التالي ‪:‬‬
‫ـ كلما زاد عدد األطفال كلما استطاع اآلباء إثبات خصوبتهم ورجولتهم ( دعم األنا ) ‪.‬‬
‫ـ كلما قل عدد األطفال كلما زاد احتمال تحقيقهم لطموحاتهم( تحقيق الذات ) ‪.‬‬

‫رابعا ً ‪ :‬طريقة لعب األدوار ‪:‬‬

‫وهي عملية ذهنية يتبنى فيه‪##‬ا الط‪##‬الب تفاص‪##‬يل شخص‪##‬ية أخ‪##‬رى ‪ ,‬وفي عملي‪##‬ة الت‪##‬دريس يض‪##‬ع الطلب‪##‬ة أنفس‪##‬هم مك‪##‬ان‬
‫أشخاص آخرين ‪ ,‬ومن أمثلة األدوار ال‪##‬تي يمكن تمثيله‪##‬ا دور األم ‪ ,‬دور األب ‪ ,‬دور ال‪##‬زوج ‪ ,‬دور المس‪##‬ئول المحلي ‪,‬‬
‫دور الطبيب ‪ ,‬دور المعلم ‪ ...‬الخ ‪.‬‬
‫وهي تهدف إلى تنمية مهارة التحدث مع اآلخرين ونقل أفك‪##‬ار جدي‪##‬دة لهم‪ ,‬كم‪##‬ا ته‪##‬دف إلى توظي‪##‬ف مه‪##‬ارات التفك‪##‬ير‬
‫والتخيل عند الطلبة‪.‬‬
‫ويكمن دور المعلم في استخدام طريقة لعب األدوار لعرض القضايا والمفاهيم السكانية في ارشاد وتوجيه الطالب في‬
‫كيفية اتقان األدوار التي يقومون بتمثيلها وتشجيعهم على التعبير الحر ألفكار وآراءهم ومشاعرهم المنضبطة‪ ,‬والعم‪##‬ل‬
‫على تنظيم النتائج التي يتم التوصل إليها‪.‬‬

‫خامسا ً ‪ :‬طريقة حل المشكالت ‪:‬‬

‫هي نشاط ذهني منظم للطالب يبدأ باستثارة تفكير الطالب بوجود مشكلة ما تستحق التفكير ‪.‬‬
‫وعلى المعلم أن يختار الموضوع المناسب لهذه الطريقة ‪ ,‬ش‪##‬ريطة أن تك‪##‬ون المش‪##‬كالت المث‪##‬ارة ذات دالل‪##‬ة ومغ‪##‬زى‬
‫للطلب‪##‬ة وأن ترتب‪##‬ط بحي‪##‬اتهم اليومي‪##‬ة ‪ ,‬وأن تتناس‪##‬ب وم‪##‬رحلتهم العمري‪##‬ة ‪ ,‬وأن تت‪##‬وفر عن‪##‬د الطلب‪##‬ة المف‪##‬اهيم القبلي‪##‬ة أو‬
‫المتطلبات السابقة لها ‪.‬‬
‫خصائص طريقة حل المشكالت‪:‬‬
‫‪ )1‬إثارة الدافعية للتعلم‪ ،‬فالمشكلة المطروحة تحفز الطلبة للبحث والتجريب بدافع التحدي وحب االستطالع‪.‬‬
‫‪ )2‬تعلم المف‪##‬اهيم‪ ،‬فمن خالل محاول‪##‬ة الط‪##‬الب ح‪##‬ل المش‪##‬كلة بخطواته‪##‬ا يتع‪##‬رض لمف‪##‬اهيم كث‪##‬يرة ويكتس‪##‬ب المعرف‪##‬ة‬
‫والمهارات المرغوب فيها‪.‬‬
‫‪ )3‬تعديل المفاهيم‪ ،‬فعندما ينتهي الطالب من حل المشكلة فإنه يكون قد استخدم خبراته الس‪##‬ابقة واختبره‪##‬ا‪ ،‬وبالت‪##‬الي‬
‫يبقي على بعض المفاهيم أو يعدلها‪.‬‬
‫‪ )4‬التعلم من خالل العمل واالستمتاع به‪.‬‬
‫خطوات حل المشكالت‪:‬‬
‫أوالً‪ :‬الشعور بالمشكلة وتحديدها‪.‬‬
‫ثانياً‪ :‬تحليل المشكلة ومعرفة أسبابها‪.‬‬
‫ثالثاً‪ :‬وضع الحلول للمشكلة‪.‬‬
‫رابعاً‪ :‬اختبار صحة الحلول المقترحة واختيار الحل األنسب منها‪.‬‬
‫خامساً‪ :‬اتخاذ القرار وتنفيذه‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫د‪ .‬عبدهللا محمد بن ثعلب‬ ‫المحاضرة الرابعة (طرائق تدريس التربية السكانية)‬ ‫مقرر التربية السكانية‬

‫ويكمن دور المعلم في طريقة حل المشكالت في مس‪##‬اعدة الطلب‪##‬ة للوص‪##‬ول للمعلوم‪##‬ات‪ ،‬وتوجي‪##‬ه األس‪##‬ئلة إلى الطلب‪##‬ة‬
‫وحثهم على التفكير والنقاش وكذا االستماع إلى أفكارهم وتساؤالتهم واإلجابة عليها‪.‬‬

‫‪23‬‬