‫ﻣﻌﺎﻳﲑ ﺍﳌﻨﻬﺞ‬

‫‪ -١‬اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﻤﻌﻴﺎرﻳﺔ ﻷهﺪاف اﻟﻤﻨﻬﺞ ‪:‬‬

‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﻷﻭﻝ ‪ :‬ﺍﺗﺴﺎﻕ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﻣﻊ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﺠﻤﻟﺘﻤﻊ ﻭﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﺼﺮ ﻭﳎﺘﻤﻊ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺗﺴﺎﻕ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﻣﻊ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﺠﻤﻟﺘﻤﻊ‬ ‫ﻉ ‪.‬ﻡ ‪١‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺘﺴﻖ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﻣﻊ ﻗﻴﻢ ﻭﻋﺎﺩﺍﺕ ﻭﺗﻘﺎﻟﻴﺪ ﺍﺠﻤﻟﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﺪﻋﻢ ﺍﻟﺒﻌﺪ ﺍﻷﺧﻼﻗﻰ ﻭﺍﻟﻨﺴﻖ ﺍﻟﻘﻴﻤﻰ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺗﺪﻋﻢ ﺍﳍﻮﻳﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺗﺪﻋﻢ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺴﺎﻣﺢ‪.‬‬
‫ﺍﺗﺴﺎﻕ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﻣﻊ ﳎﺘﻤﻊ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﺼﺮ‬ ‫ﻉ ‪.‬ﻡ ‪٢‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺴﺎﻳﺮ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻻﲡﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ﺍﳌﻌﺎﺻﺮﺓ ﺠﻤﻟﺘﻤﻊ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﺸﺠﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻃﻮﺍﻝ ﺍﳊﻴﺎﺓ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺗﺸﺠﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ ﺍﳌﺴﺘﺪﺍﻣﺔ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﰱ ﲢﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺗﺸﺠﻊ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺍﳌﺘﻌﺪﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﳌﺘﻘﺪﻣﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ﻟﻀﻤﺎن ﺟﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻻﻋﺘﻤﺎد – ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻤﻨﻬﺞ‬

‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﱏ ‪ :‬ﻣﻼﺋﻤﺔ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﻭﺗﻮﺍﺯﻬﻧﺎ ﻭﺗﻜﺎﻣﻠﻬﺎ‬

‫ﻣﻼﺀﻣﺔ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﻉ ‪.‬ﻡ ‪١‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﻠﱮ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﺮﺍﻋﻰ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻨﻤﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺗﺘﻼﺀﻡ ﻣﻊ ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﳌﺘﺎﺡ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﳋﱪﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺗﺘﻼﺀﻡ ﻣﻊ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻠﻲ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﲔ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺗﺮﺍﻋﻰ ﺍﻟﻔﺮﻭﻕ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ ﺑﲔ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ‪.‬‬

‫‪١‬‬
 ‫ﺗﻮﺍﺯﻥ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﻭﺗﻜﺎﻣﻠﻬﺎ‬ ‫ﻉ ‪.‬ﻡ ‪٢‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺮﺍﻋﻰ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﺑﲔ ﺍﳌﻜﻮﻥ ﺍﳌﻌﺮﰲ ﻭﺍﳌﻜﻮﻥ ﺍﳌﻬﺎﺭﻯ ﻭﺍﳌﻜﻮﻥ ﺍﻟﻮﺟﺪﺍﱐ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﺮﺍﻋﻰ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﺑﲔ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻔﺮﺩ‪ ،‬ﻭ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﺠﻤﻟﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺗﺮﺍﻋﻰ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﺑﲔ ﺍﳉﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭ ﺍﳉﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﻭ ﺍﳉﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﲢﻘﻖ ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﺑﲔ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺗﺮﺍﻋﻰ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﺑﲔ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﺤﺎﺿﺮ ﻭ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻞ‪.‬‬

‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﴰﻮﻝ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﻭﺍﺗﺴﺎﻋﻬﺎ ﻭﺗﻨﻮﻋﻬﺎ‪:‬‬

‫ﻉ‪.‬ﻡ‪ ١‬ﴰﻮﻝ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺑﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ‬
‫‪ -٢‬ﺗﺸﻤﻞ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﳕﻮ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ) ﺍﻟﺮﻭﺣﻴﺔ‪ -‬ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪ -‬ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪( ....‬‬
‫‪ -٣‬ﺗﺮﺍﻋﻰ ﺍﳌﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻟﻜﱪﻯ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬
‫‪ -٤‬ﺗﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺩﺍﺀﺍﺕ ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ ‪ -‬ﺍﳊﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﻉ‪.‬ﻡ‪ ٢‬ﺗﻨﻮﻉ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺘﻨﻮﻉ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﻭﺍﳋﺼﻮﺻﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ ﻭﺍﳉﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﺘﻨﻮﻉ ﺑﲔ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﳌﺘﺪﺍﺧﻠﺔ ﻭﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﳌﻨﻔﺼﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺗﺘﻨﻮﻉ ﺑﲔ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﻹﺿﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﻼﺻﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ﻟﻀﻤﺎن ﺟﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻻﻋﺘﻤﺎد – ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻤﻨﻬﺞ‬

‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ‪ :‬ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﻭ ﻗﺎﺑﻠﻴﺘﻬﺎ ﻟﻠﺘﺤﻘﻴﻖ‬

‫ﻉ‪ .‬ﻡ‪ ١‬ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺮﺍﻋﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﻘﻴﺔ‪ ،‬ﻭ ﺑﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﺮﺍﻋﻰ ﺍﳌﻮﺍﺭﺩ ﺍﳌﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻉ‪.‬ﻡ‪ ٢‬ﻗﺎﺑﻠﻴﺘﻬﺎ ﻟﻠﺘﻨﻔﻴﺬ‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺘﺼﻒ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺑﺄﻬﻧﺎ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﺤﻘﻴﻖ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﺘﺼﻒ ﺑﺎﳌﺮﻭﻧﺔ ﰲ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﲢﻘﻴﻘﻬﺎ ﰲ ﻇﻞ ﻇﺮﻭﻑ ﳐﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪٢‬‬
 ‫‪ -٢‬اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﻤﻌﻴﺎرﻳﺔ ﻟﻠﻤﺤﺘﻮى ‪:‬‬
‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﺗﺮﲨﺔ ﺍﶈﺘﻮﻯ ﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﻨﻬﺞ ‪:‬‬
‫ﻳﺘﺮﺟﻢ ﺍﶈﺘﻮﻯ ﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﻌﺮﻓﻴﺔ ﻟﻠﻤﻨﻬﺞ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪١‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻳﺘﺴﻖ ﺍﶈﺘﻮﻯ ﻣﻊ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﻌﺮﻓﻴﺔ‬
‫‪ -٢‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﺍﳌﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫‪ -٣‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺗﺮﲨﺔ ﺍﶈﺘﻮﻯ ﻟﻸﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﻬﺎﺭﻳﺔ ﻭﺍﻟﻮﺟﺪﺍﻧﻴﺔ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪٢‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻳﺘﺴﻖ ﺍﶈﺘﻮﻯ ﻣﻊ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﻬﺎﺭﻳﺔ ﻭﺍﻟﻮﺟﺪﺍﻧﻴﺔ‬
‫‪ -٢‬ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻠﻢ ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﳌﻬﺎﺭﻯ ﻭ ﺍﻟﻮﺟﺪﺍﱏ‬
‫‪ -٣‬ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ‬
‫‪ -٤‬ﻳﺮﺗﺒﻂ ﲟﻴﻮﻝ ﻭﺣﺎﺟﺎﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ‬

‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﱐ ‪ :‬ﺍﺗﺴﺎﻕ ﺍﶈﺘﻮﻯ ﻣﻊ ﺍﻻﲡﺎﻫﺎﺕ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﰱ ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﺑﲔ ﺟﻮﺍﻧﺒﻪ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﻳﺘﺴﻖ ﺍﶈﺘﻮﻯ ﻣﻊ ﺍﻻﲡﺎﻫﺎﺕ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﰱ ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪١‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺘﺼﻒ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﶈﺘﻮﻯ ﺑﺎﳊﺪﺍﺛﺔ‬
‫‪ -٢‬ﻳﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﱪﻯ‬
‫‪ -٣‬ﻳﻌﻜﺲ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬
‫اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ﻟﻀﻤﺎن ﺟﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻻﻋﺘﻤﺎد – ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻤﻨﻬﺞ‬

‫‪ -٤‬ﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺳﻴﺦ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺘﺠﻮﻳﺪ ﻭﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺚ ﰱ ﺍﳌﻌﺎﺭﻑ‬

‫ﳛﻘﻖ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﺑﲔ ﺍﳉﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪٢‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻳﻮﺍﺯﻥ ﺑﲔ ﺍﳉﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬
‫‪ -٢‬ﻳﺮﺳﺦ ﻗﻴﻢ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻟﺪﻯ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‬

‫‪٣‬‬
 ‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﲢﻘﻴﻖ ﻭﺣﺪﺓ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺗﻜﺎﻣﻠﻬﺎ‬
‫ﳛﻘﻖ ﻭﺣﺪﺓ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺗﻜﺎﻣﻠﻬﺎ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪١‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻳﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﻭﺣﺪﺓ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ‬
‫‪ -٢‬ﻳﺘﻜﺎﻣﻞ ﺍﶈﺘﻮﻯ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫‪ -٣‬ﻳﺮﺍﻋﻰ ﺗﺘﺎﺑﻊ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺼﻔﻮﻑ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫‪ -٤‬ﻳﺘﻜﺎﻣﻞ ﺍﻟﺒﻌﺪﺍﻥ ﺍﳌﻌﺮﰱ ﻭﺍﻻﺳﺘﻘﺼﺎﺋﻲ ﰱ ﺍﶈﺘﻮﻯ‬

‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ‪ :‬ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺍﶈﺘﻮﻯ ﺑﺎﻟﺒﻌﺪﻳﻦ ﺍﻟﺸﺨﺼﻰ ﻭﺍﺠﻤﻟﺘﻤﻌﻰ ﰱ ﺣﻴﺎﺓ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ‬

‫ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺍﶈﺘﻮﻯ ﺑﺎﻟﺒﻌﺪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻰ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﲔ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪١‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺑﺎﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﳊﻴﺎﺗﻴﺔ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﳊﻴﺎﺓ‬
‫‪ -٢‬ﻳﻮﻇﻒ ﺍﶈﺘﻮﻯ ﳋﺪﻣﺔ ﻣﺸﻜﻼﺕ ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﻳﻮﺍﺟﻬﻬﺎ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‬
‫‪ -٣‬ﻳﺮﺳﺦ ﺍﳊﺲ ﺍﳉﻤﺎﱃ ﻟﺪﻯ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺍﶈﺘﻮﻯ ﺑﺎﻟﺒﻌﺪ ﺍﺠﻤﻟﺘﻤﻌﻰ ﰱ ﺣﻴﺎﺓ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪٢‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻳﺮﺳﺦ ﺍﶈﺘﻮﻯ ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ ﻭﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻹﳚﺎﺑﻴﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫‪ -٢‬ﻳﺪﻋﻢ ﺍﻹﺣﺴﺎﺱ ﺑﺎﻻﻧﺘﻤﺎﺀ ﻟﻠﻮﻃﻦ ﻭﺍﳍﻮﻳﺔ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ‬
‫‪ -٣‬ﻳﱪﺯ ﺍﻹﳚﺎﺑﻴﺎﺕ ﻭﺍﻹﳒﺎﺯﺍﺕ‬
‫اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ﻟﻀﻤﺎن ﺟﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻻﻋﺘﻤﺎد – ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻤﻨﻬﺞ‬

‫‪ -٣‬اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﻤﻌﻴﺎرﻳﺔ ﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ‪:‬‬

‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﺗﻜﺎﻣﻞ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﻊ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﻭﻳﻨﻮﻋﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺗﺘﻜﺎﻣﻞ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﻊ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﳌﻨﻬﺞ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪١‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﻜﺎﻣﻞ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﻊ ﺍﶈﺘﻮﻯ‪ ،‬ﻭﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﻮﻇﻒ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﱡﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺗﺘﻴﺢ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﻼﺣﻘﺔ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﳌﺘﺴﺎﺭﻉ ﰲ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺗﻨﻤﻰ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺬﺍﰐ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﳊﺎﺳﻮﺏ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺗﻌﺰﺯ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﳌﺘﻄﻮﺭﺓ ﻭﺍﳌﺘﻌﺪﺩﺓ ﻟﻠﻘﻴﺎﺱ ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﱘ‪.‬‬
‫‪٤‬‬
 ‫ﺗﺘﻨﻮﻉ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎ‪‬ﺎ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪٢‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺘﻌﺪﺩ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ؛ﲝﻴﺚ ﺗﺸﻤﻞ‪ :‬ﻣﻮﺍﺩ ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ؛ﻭﻣﻮﺍﺩ ﻏﲑ ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ ) ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﳌﺪﳎـﺔ‬
‫‪CDs‬؛ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪internet‬؛ ﺃﺷﺮﻃﺔ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ‪ ( VTR‬ﻭﺍﳌﺘﺎﺣﻒ‪ ...‬ﺇﱁ‬
‫‪ -٢‬ﺗﺘﻨﻮﻉ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﺎ ﺑﲔ ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ ﻭﺍﳌﺘﻘﺪﻡ‬
‫‪ -٣‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﰱ ﺗﻔﺮﻳﺪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﱏ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻭﺑﻴﺌﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﺛﺮﻳﺔ ﻭﺣﺎﻓﺰﺓ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺗﻪ‪:‬‬
‫ﺗﺴﻬﻢ ﰱ ﺗﻮﻓﺮ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺗﻪ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪١‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻳﺴﺎﻋﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺍﳊـﻞ ﺍﻻﺑﺘﻜـﺎﺭﻯ‬
‫ﻟﻠﻤﺸﻜﻼﺕ‬
‫‪ -٢‬ﻳﺸﺠﻊ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺼﺎ ﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻨﺎﻗﺪ‬
‫‪ -٣‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺸﻒ ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺬﻛﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺘﻌﺪﺩﺓ‬
‫‪ -٤‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﳏﻮ ﺍﻷﻣﻴﺔ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ‬
‫‪ -٥‬ﻳﻨﻤﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﲣﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ‬
‫ﲢﻘﻖ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻭﺑﻴﺌﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﺛﺮﻳﺔ ﻭﺣﺎﻓﺰﺓ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪٢‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﺑﻴﺌﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﺛﺮﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﲢﻔﺰ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ﻟﻀﻤﺎن ﺟﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻻﻋﺘﻤﺎد – ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻤﻨﻬﺞ‬

‫‪ -٣‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﻮﻗﻒ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪.‬‬

‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﺇﺳﻬﺎﻡ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﰱ ﲢﻘﻴﻖ ﺍﳉﻮﺩﺓ ﺍﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‬
‫ﺍﳌﻮﺍﻗﻒ ﺍﳊﻴﺎﺗﻴﺔ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﺗﺴﻬﻢ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﰱ ﲢﻘﻴﻖ ﺍﳉﻮﺩﺓ ﺍﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪١‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﰱ ﲢﻘﻴﻖ ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﺍﻟﻘﺼﻮﻯ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﺘﻴﺢ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺗﺼﺤﻴﺢ ﺍﳌﺴﺎﺭ ﰱ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺃﻭﻻ ﺑﺄﻭﻝ‪.‬‬

‫‪٥‬‬
 ‫‪ -٣‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﰱ ﲢﻘﻴﻖ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺳﻮﻕ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺗﺘﻴﺢ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺍﺑﺘﻜﺎﺭﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﰱ ﲢﻘﻴﻖ ﳎﺘﻤﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ‪.‬‬

‫ﺗﺴﻬﻢ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﰱ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﳌﻮﺍﻗﻒ ﺍﳊﻴﺎﺗﻴﺔ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪٢‬‬

‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺴﻬﻢ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﰱ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺍﺟﻬـﺔ ﺍﳌﻮﺍﻗـﻒ ﺍﳊﻴﺎﺗﻴـﺔ‬
‫ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﰱ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﲢﻤﻞ ﺍﳌﺴـﺌﻮﻟﻴﺔ ﻭﺗﻜـﻮﻳﻦ‬
‫ﻋﻼﻗﺎﺕ ﻭﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﰱ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺬﺍﺗﻰ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﻳﺴﻬﻢ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﰱ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌـﺎﻭﱐ ﻭﺍﻟﻌﻤـﻞ ﰲ‬
‫ﻓﺮﻳﻖ‪.‬‬

‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ ‪ :‬ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻟﻠﻘﻴﻢ ﺍﺠﻤﻟﺘﻤﻌﻴﺔ ﻭﺍﳋﻠﻘﻴﺔ ﻭﺍﳉﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺗﺮﺍﻋﻰ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳋﻠﻘﻴﺔ ﻭﺍﺠﻤﻟﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪١‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺮﺍﻋﻰ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺫﺍﺗﻴﺔ ﺍﺠﻤﻟﺘﻤﻊ ﻭﻫﻮﻳﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﺮﺍﻋﻰ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﻭﻗﻴﻢ ﺍﺠﻤﻟﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺗﺮﺍﻋﻰ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳋﻠﻘﻴﺔ‬
‫ﺗﺮﺍﻋﻰ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﳉﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪٢‬‬
‫اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ﻟﻀﻤﺎن ﺟﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻻﻋﺘﻤﺎد – ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻤﻨﻬﺞ‬

‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﳌﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺧﺼﻮﺻﻴﺎﺕ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﻡ ﺍﻟﻮﻗﻮﻉ ﰱ ﺍﳌﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ‬

‫‪ -٤‬اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﻤﻌﻴﺎرﻳﺔ ﻟﻄﺮق اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ)اﻟﺘﺪرﻳﺲ( واﻟﺘﻌﻠﻢ ‪:‬‬

‫‪٦‬‬
 ‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﺇﺳﻬﺎﻡ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﰲ ﲢﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﻨﻬﺞ‪.‬‬
‫ﺗﺴﻬﻢ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﰲ ﲢﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﻨﻬﺞ‪.‬‬
‫ﺗﺴﻬﻢ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ)ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ(ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﰱ ﲢﻘﻴﻖ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﻌﺮﻓﻴﺔ ﻟﻠﻤﻨﻬﺞ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪١‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺴﻬﻢ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﰱ ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺍﳌﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﻴﻢ ﻭﺍﻻﲡﺎﻫﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﳚﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﺴﻬﻢ ﰱ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﰱ ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺍﳋﱪﺍﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺴﻬﻢ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﰲ ﲢﻘﻴﻖ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﻬﺎﺭﻳﺔ ﻭﺍﻟﻮﺟﺪﺍﻧﻴﺔ ﻟﻠﻤﻨﻬﺞ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪٢‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺴﻬﻢ ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻣﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺣﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻃﻮﺍﻝ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻟﺪﻯ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬

‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﱐ‪ :‬ﺇﺗﺎﺣﺔ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻴﺌﺔ ﻣﻮﺍﺗﻴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ‪.‬‬
‫ﺗﺘﻴﺢ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻴﺌﺔ ﻣﻮﺍﺗﻴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ‪.‬‬
‫ﺗﺘﻴﺢ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ)ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺻﻒ ﲢﻘﻖ ﺗﻌﻠﻤﺎ ﻓﻌﺎﻻ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪١‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﻮﻓﺮ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻨﺎﺧﺎ ﺁﻣﻨﺎ ﳉﻤﻴﻊ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﻳﺴﻮﺩﻩ ﺍﻟﻌﺪﻝ ﻭﺍﻻﺣﺘﺮﺍﻡ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬
‫‪ -٢‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺑﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﳌﺘﺎﺡ ﻟﻠﺘﺪﺭﻳﺲ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﻠﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ﻟﻀﻤﺎن ﺟﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻻﻋﺘﻤﺎد – ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻤﻨﻬﺞ‬

‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬
‫‪ -٣‬ﺗﻮﻓﺮ ﺑﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻭﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﳉﻤﻴﻊ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ‬
‫‪-٤‬ﺗﻮﻓﺮ ﺑﻴﺌﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﲢﺪﺩ ﺿﻮﺍﺑﻂ ﺳﻠﻮﻙ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺗﺘﻴﺢ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺑﻴﺌﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﺗﻌﺰﺯ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﳌﺴﺌﻮﻟﻴﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻭﺃﺧﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﳌﻮﻃﻨﺔ‪.‬‬

‫ﺗﺘﻤﺤﻮﺭ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ﺣﻮﻝ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪٢‬‬

‫‪٧‬‬
 ‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺸﺠﻊ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﲢﻤﻞ ﺍﳌﺴﺌﻮﻟﻴﺔ ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻪ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﲢﺪﻳﺪ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﻟﺬﺍﰐ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﲢﻔﺰ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻧﺪﻣﺎﺝ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫‪-٥‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ ﻟﻠﻤﻮﻗﻒ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪.‬‬
‫ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ﻋﻠﻰ ﲢﻘﻴﻖ ﻭﺣﺪﺓ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪٣‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺴﻬﻢ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ)ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ﰲ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﳌﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ‬
‫‪ -٢‬ﺗﺘﻴﺢ ﻣﻮﺍﻗﻒ ﻣﺘﺪﺩﺓ ﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﺑﲔ ﺍﺠﻤﻟﺎﻻﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ‬
‫‪ -٣‬ﺗﺴﻬﻢ ﰱ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺧﱪﺍﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﻭﻗﺪﺭﺍ‪‬ﻢ ﺍﳌﻌﺮﻓﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻨﺎﻭﳍﻢ ﳌﺸﻜﻼﺕ ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ‬
‫‪ -٤‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﰱ ﺑﻨﺎﺀ ﻣﺪﺭﻛﺎ‪‬ﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﲢﻠﻴﻠﻬﺎ ﻭﻧﻘﺪﻫﺎ‬

‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﺗﻨﻮﻉ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭ ﻣﻼﺀﻣﺘﻬﺎ ﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﻨﻬﺞ‪.‬‬
‫ﺗﻨﻮﻉ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭ ﻣﻼﺀﻣﺘﻬﺎ ﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﻨﻬﺞ‪.‬‬
‫ﺗﺘﻨﻮﻉ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﻨﻬﺞ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪١‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺘﻨﻮﻉ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ)ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﲔ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﲨﺎﻋﻴﺔ‪/‬ﻓﺮﺩﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻼﺟﻴﺔ‪ /‬ﺇﺛﺮﺍﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﺮﺍﻋﻰ ﺍﻟﻔﺮﻭﻕ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ ﺑﲔ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺗﻮﻇﻒ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ﻟﻀﻤﺎن ﺟﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻻﻋﺘﻤﺎد – ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻤﻨﻬﺞ‬

‫‪ -٤‬ﺗﻨﻮ‪‬ﻉ ﺑﲔ ﺍﳋﱪﺍﺕ‪:‬ﺍﳌﺒﺎﺷﺮﺓ ﻭﻏﲑ ﺍﳌﺒﺎﺷﺮﺓ‪.‬‬

‫ﺗﺘﻼﺀﻡ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻊ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﻨﻬﺞ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪٢‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﻮﻓﺮ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ﺑﻴﺌﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻮﺍﺗﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﺍﳌﻮﻗﻒ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺗﺘﻼﺀﻡ ﻣﻊ ﺫﻭﻯ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻭﺍﳌﻮﻫﻮﺑﲔ ﻭﺍﳌﺘﻔﻮﻗﲔ‬
‫‪ -٤‬ﺗﺘﻴﺢ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻜﻰ ﻳﺘﻌﻠﻢ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﺣﺴﺐ ﻗﺪﺭﺍ‪‬ﻢ‬
‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ ‪ :‬ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﳌﺘﻘﺪﻣﺔ‪.‬‬

‫‪٨‬‬
 ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﳌﺘﻘﺪﻣﺔ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪١‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﳌﺘﻘﺪﻣﺔ‬
‫‪ -٢‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﳌﺴﺘﻘﻞ‬
‫ﲢﻘﻖ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺩﻣﺞ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﳌﺘﻘﺪﻣﺔ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪٢‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺪﻣﺞ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
‫‪ -٢‬ﺗﻮﻇﻒ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﰱ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﱡﻤﻴﺔ‬
‫‪ -٣‬ﻳﺘﻴﺢ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﳌﺘﻘﺪﻣﺔ ﻣﻼﺣﻘﺔ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﳌﺘﺴﺎﺭﻉ ﰱ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﱡﻤﻴﺔ ﻭﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ‬
‫‪ -٤‬ﺗﻨﻤﻰ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺬﺍﺗﻰ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‬

‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﳋﺎﻣﺲ ‪ :‬ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ)ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ﻟﻠﺘﻘﻮﱘ ﺍﻟﺸﺎﻣﻞ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬

‫ﺗﺘﻴﺢ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﳌﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪١‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﻭﻣﺼﺎﺩﺭ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺘﻢ ﲜﻤﻊ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺣﻮﻝ ﺗﻌﻠﻢ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ‪ ،‬ﻭﲢﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻟﺘﻘﻴـﻴﻢ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻢ ﻭﺍﻟـﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﻭﺗﻄﻮﺭﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺗﺪﻋﻢ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﻷﺻﻴﻞ ﺍﻟﻮﺍﻗﻌﻲ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺗﺪﻋﻢ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﳌﺘﻨﻮﻉ‬
‫ﺗﺪﻋﻢ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﻷﺻﻴﻞ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪٢‬‬
‫اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ﻟﻀﻤﺎن ﺟﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻻﻋﺘﻤﺎد – ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻤﻨﻬﺞ‬

‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺴﻬﻢ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﰱ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺬﺍﺗﻰ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﲔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﻜﺴﺐ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻠﻒ ﺍﻹﳒﺎﺯ)ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ(‬
‫‪ -٣‬ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﻋﻦ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﰱ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﲣﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﻋﻠﻰ ﲨﻴﻊ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‪.‬‬

‫‪٩‬‬
 ‫‪ -٥‬ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﱡﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﺍﺗﺴﺎﻕ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻣﻊ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﻭﳏﺘﻮﺍﻩ‪.‬‬
‫ﺗﺘﺴﻖ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻣﻊ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﻭﳏﺘﻮﺍﻩ‪.‬‬
‫ﺗﺘﺴﻖ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻣﻊ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﻨﻬﺞ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪١‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺮﺍﻋﻰ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﺑﺄﺑﻌﺎﺩﻫﺎ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ‪ :‬ﺍﳌﻌﺮﻓﻴﺔ ﻭﺍﳌﻬﺎﺭﻳﺔ ﻭﺍﻟﻮﺟﺪﺍﻧﻴﺔ‬
‫‪ -٢‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﰱ ﲢﻘﻴﻖ ﺧﱪﺍﺕ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﺍﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬
‫ﺗﺘﺴﻖ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻣﻊ ﳏﺘﻮﻯ ﺍﳌﻨﻬﺞ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪٢‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﲟﺤﺘﻮﻯ ﺍﳌﻨﻬﺞ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﺴﻬﻢ ﰲ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﳌﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻤﻨﻬﺞ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺟﻌﻞ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﳏﻮﺭﺍ ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﱡﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺬﻛﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺘﻌﺪﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﰲ ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﳌﻮﻫﺒﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬

‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﱏ‪ :‬ﺗﻨﻮﻉ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻭﺗﻜﺎﻣﻠﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺗﺘﻨﻮﻉ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻭﺗﺘﻜﺎﻣﻞ‪.‬‬
‫ﺗﺘﻨﻮﻉ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻟﺘﻼﺋﻢ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪١‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪-١‬ﺗﺘﻌﺪﺩ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻭﻗﺪﺭﺍﺗﻪ ﻭﺣﺎﺟﺎﺗﻪ‬
‫اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ﻟﻀﻤﺎن ﺟﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻻﻋﺘﻤﺎد – ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻤﻨﻬﺞ‬

‫‪ -٢‬ﺗﺘﻨﻮﻉ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﲟﺎ ﻳﻨﺎﺳﺐ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ ﺑﺎﳌﺪﺭﺳﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬

‫‪-٣‬ﺗﺘﻨﻮﻉ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺣﺴﺐ ﺍﳌﻮﻗﻒ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ‬
‫‪ -٤‬ﺗﺘﻨﻮﻉ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻣﺎ ﺑﲔ‪ :‬ﺻ ﱢﻔﻴ‪‬ﺔ ‪ /‬ﻻ ﺻ ﱢﻔﻴ‪‬ﺔ ‪،‬ﻭﲨﺎﻋﻴﺔ ‪ /‬ﻓﺮﺩﻳﺔ‬
‫ﺗﺘﻜﺎﻣﻞ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪٢‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺘﻜﺎﻣﻞ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬
‫‪ -٢‬ﺗﺘﻜﺎﻣﻞ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺑﲔ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﻔﻮﻑ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬

‫‪١‬‬
‫‪٠‬‬
 ‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺑﻴﺌﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻮﺍﺗﻴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻨﺸﻂ‪.‬‬
‫ﺗﺘﻴﺢ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺑﻴﺌﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻮﺍﺗﻴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻨﺸﻂ‪.‬‬
‫ﺇﺗﺎﺣﺔ ﻓﺮﺹ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻨﺸﻂ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪١‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺘﻢ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻨﺸﻂ‪) :‬ﺫﺍﺗﻰ‪ ،‬ﺃﻗﺮﺍﻥ‪ ،‬ﺗﻌﺎﻭﱏ‪ ،‬ﲤﺜﻴﻞ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ‪،‬‬
‫ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪(...‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﺘﻴﺢ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ ﻓﺮﺻﺎ ﻟﻺﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ ﰲ ﺍﳌﻮﻗﻒ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺗﺸﺠﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻧﺪﻣﺎﺝ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﰲ ﺍﳌﻮﻗﻒ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﳏﻮﺭﺍ ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻓﺮﺻﺎ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﳊﻴﺎﺗﻴﺔ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪٢‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺘﻴﺢ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻓﺮﺻﺎ ﳌﻤﺎﺭﺳﺔ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﻮﻓﺮ ﻓﺮﺻﺎ ﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﻊ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌﺎﻝ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺗﺴﻬﻢ ﰱ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﰲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﳌﺘﺎﺡ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﳊﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺻﺤﺘﻪ ﻭﺳﻼﻣﺘﻪ‪.‬‬

‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ ‪ :‬ﺇﺳﻬﺎﻡ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﰱ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﻟﺸﺎﻣﻞ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬

‫ﺗﺴﻬﻢ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﰱ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﻟﺸﺎﻣﻞ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ﺗﺪﻋﻢ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﻟﺸﺎﻣﻞ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪١‬‬
‫اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ﻟﻀﻤﺎن ﺟﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻻﻋﺘﻤﺎد – ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻤﻨﻬﺞ‬

‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺴﻬﻢ ﰲ ﲨﻊ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺣﻮﻝ ﺃﺩﺍﺀﺍﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‬
‫‪ -٢‬ﲢﺮﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﺷﺘﺮﺍﻙ ﺟﻬﺎﺕ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﰱ ﺗﻘﻮﱘ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺗﺴﻬﻢ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﰱ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻣﻠﻒ ﺇﳒﺎﺯ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻪ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪٢‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺴﻬﻢ ﰲ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻠﻒ ﺍﻹﳒﺎﺯ) ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻔﻮﻟﻴﻮ( ﰱ ﺗﻘﻮﱘ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‬
‫‪ -٢‬ﺗﺘﻴﺢ ﻓﺮﺻﺎ ﰱ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﻋﻦ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‬

‫‪١‬‬
‫‪١‬‬
 ‫‪ -٦‬اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﻤﻌﻴﺎرﻳﺔ ﻟﻨﻮاﺗﺞ اﻟﺘﻌﻠﻢ ‪:‬‬
‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﲤﻜﻦ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺍﳉﻮﺍﻧﺐ ﺍﳌﻌﺮﻓﻴﺔ‪:‬‬
‫ﳝﺘﻠﻚ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺑﻨﻴﺔ ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻉ ‪.‬ﻡ ‪١‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﳝﺘﻠﻚ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺍﳌﻌﺎﺭﻑ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻳﻌﱪ ﻋﻦ ﺃﻓﻜﺎﺭﻩ ﺑﻠﻐﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻭﻳﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﺑﻠﻐﺔ ﺃﺟﻨﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻳﺘﻮﺍﻓﺮ ﻟﺪﻯ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﻌﺼﺮ‪:‬ﻋﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺃﺩﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪...،‬‬
‫ﻳﺘﻤﻜﻦ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﳌﻌﺮﻓﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‬ ‫ﻉ ‪.‬ﻡ ‪٢‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻳﻄﺒﻖ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺍﻻﺳﺘﻘﺼﺎﺀ‬
‫‪ -٢‬ﳝﺎﺭﺱ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻨﺎﻗﺪ ﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻋﻲ‪...‬‬
‫‪ -٣‬ﳛﻞ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﺑﺘﻜﺎﺭﻳﻪ‬
‫ﻳﻮﻇﻒ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﰲ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪٣.‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﳌﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﰲ ﻣﻮﺍﻗﻒ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‬
‫‪ -٢‬ﻳﻮﻇﻒ ﺍﳌﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﻟﻔﺮﻭﻉ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﰲ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‬
‫ﻳﺘﻤﻜﻦ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪٤.‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺬﺍﰐ ﻭﺍﳌﺴﺘﻘﻞ‪.‬‬
‫اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ﻟﻀﻤﺎن ﺟﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻻﻋﺘﻤﺎد – ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻤﻨﻬﺞ‬

‫‪ -٢‬ﻳﻮﻇﻒ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﻳﺘﻘﻦ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﳊﻮﺍﺭ ﻭﺍﳌﻨﺎﻗﺸﺔ ﺑﺎﳊﺠﺔ ﻭﺍﻟﱪﻫﺎﻥ‪.‬‬

‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﱐ ‪ :‬ﲤﻜﻦ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺍﳉﻮﺍﻧﺐ ﺍﳌﻬﺎﺭﻳﺔ‪:‬‬

‫ﻳﺘﻤﻜﻦ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻘﺎﻧﺔ )ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ( ﻭﻋﺮﺽ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﳌﻌﺎﺭﻑ‬ ‫ﻉ ‪.‬ﻡ ‪١‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﺍﳊﺎﺳﺒﺎﺕ ﻭﻣﻜﻮﻧﺎ‪‬ﺎ ﻭﺃﻫﻢ ﺑﺮﺍﳎﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﳊﺎﺳﺒﺎﺕ ﺑﻜﻔﺎﺀﺓ ﻭﻳﻮﻇﻔﻬﺎ ﺑﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪-٣‬ﻳﻮﻇﻒ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ؛ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﺍﻟﱪﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ‪ ...‬ﺑﻜﻔﺎﺀﺓ ﰲ ﺇﳒﺎﺯ ﻣﻬﺎﻣﻪ ﺍﳊﻴﺎﺗﻴﺔ‬
‫‪١‬‬
‫‪٢‬‬
 ‫ﻳﺘﻘﻦ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻉ ‪.‬ﻡ ‪٢‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻳﺼﻤﻢ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﻬﺪﻑ ﺍﳌﻨﺸﻮﺩ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻹﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻳﺮﺻﺪ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺍﺕ ﻣﻦ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬

‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ :‬ﲤﻜﻦ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻳﻨﺘﻤﻲ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺇﱃ ﺍﻷﺳﺮﺓ ﻭﺍﺠﻤﻟﺘﻤﻊ ﻭﺍﻟﻮﻃﻦ‪.‬‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪١‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻮﺍﺟﺒﺎﺗﻪ ﲡﺎﻩ ﺍﻷﺳﺮﺓ ﻭﺍﺠﻤﻟﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﳛﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺷﻴﺪ ﺍﺳﺘﻬﻼﻛﻬﺎ ﻭ ﺗﻨﻤﻴﺘﻬﺎ‬
‫‪ -٣‬ﳛﺘﺮﻡ ﻟﻐﺔ ﻭﺛﻘﺎﻓﺔ ﺍﺠﻤﻟﺘﻤﻊ ﻭﺃﺩﻳﺎﻧﻪ ﻭﻣﻌﺘﻘﺪﺍﺗﻪ‪.‬‬
‫ﻳﻜﺘﺴﺐ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺍﻻﲡﺎﻫﺎﺕ ﺍﻹﳚﺎﺑﻴﺔ ﳓﻮ ﺗﻌﺪﺩ ﺍﻟﺮﺅﻯ ﻭﻋﺪﻡ ﺍﻟﺘﻌﺼﺐ‪.‬‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪٢‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻳﺘﻘﺒﻞ ﻭﺟﻬﺔ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﺍﻷﺧﺮﻯ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﺩﻭﻥ ﺗﻌﺼﺐ ﺃﻭ ﺗﻔﺮﻗﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻳﻘﺒﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﺿﻤﻦ ﻓﺮﻳﻖ‪.‬‬
‫ﻳﻜﺘﺴﺐ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻹﳚﺎﺑﻴﺔ ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪٣‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ﻟﻀﻤﺎن ﺟﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻻﻋﺘﻤﺎد – ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻤﻨﻬﺞ‬

‫‪ -١‬ﻳﻀﻊ ﺃﻫﺪﺍﻓﺎ ﻭﺧﻄﻄﺎ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﳊﻴﺎﺗﻪ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﻳﻘﻮ‪‬ﻡ ﺫﺍﺗﻪ ﲟﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻋﺎﻣﻼ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻳﻘﺪﻡ ﻋﻠﻰ ﲡﺮﻳﺐ ﺍﳉﺪﻳﺪ ﻭﺍﳌﻐﺎﻣﺮﺓ ﺍﶈﺴﻮﺑﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﻟﺪﻯ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﳊﻴﺎﺗﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﳊﻴﺎﺓ‪.‬‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪٤‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻳﻜﻮ‪‬ﻥ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﻃﻴﺒﺔ ﻣﻊ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻳﺘﺤﻤﻞ ﺍﳌﺴﺌﻮﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻳﻘﺪ‪‬ﺭ ﺫﺍﺗﻪ ﻭﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﺴﻠﻴﻢ ﰲ ﺍﲣﺎﺫ ﻗﺮﺍﺭﺗﻪ‪.‬‬
‫‪١‬‬
‫‪٣‬‬
 ‫‪ -٧‬اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﻤﻌﻴﺎرﻳﺔ ﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻟﻠﻤﻨﻬﺞ ‪:‬‬
‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﺗﻮﺍﻓﺮ ﻣﻌﺎﻳﲑ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﻭﺗﻜﺎﻣﻠﻬﺎ ‪:‬‬
‫ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﻣﻌﺎﻳﲑ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﳌﻨﻬﺞ‪.‬‬ ‫ﻉ ‪.‬ﻡ ‪١‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﻮﺟﺪ ﻣﻌﺎﻳﲑ ﻟﻜﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﳌﻨﻬﺞ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﻐﻄﻰ ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ ﻛﻞ ﻣﻌﻴﺎﺭ ﻣﻦ ﻣﻌﺎﻳﲑ ﺍﳌﻨﻬﺞ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺗﻮﺟﺪ ﻣﻌﺎﻳﲑ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﻭﺩﻟﻴﻞ ﺍﳌﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ﺗﺘﻜﺎﻣﻞ ﳏﺘﻮﻯ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﻉ ‪.‬ﻡ ‪٢‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺮﺗﺒﻂ ﻣﻌﺎﻳﲑ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﺑﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﺘﺄﺛﺮ ﻣﻌﺎﻳﲑ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﺑﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻳﺘﻜﺎﻣﻞ ﺩﻟﻴﻞ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻣﻊ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ‪.‬‬

‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﱐ ‪ :‬ﻣﻮﺍﻛﺒﺔ ﻭﺛﻴﻘﺔ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﻟﻠﻘﻀﺎﻳﺎ ﻭﺍﻻﲡﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﳌﻌﺎﺻﺮﺓ‪.‬‬

‫ﺗﺘﺴﻖ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﻭﺍﻻﲡﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﳌﻌﺎﺻﺮﺓ‪.‬‬ ‫ﻉ ‪.‬ﻡ ‪١‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺘﺴﻖ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﻭﺍﻻﲡﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﳌﻌﺎﺻﺮﺓ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﺘﺴﻖ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻣﻊ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﺣﻮﻝ ﻭﺛﻴﻘﺔ ﺍﳌﻨﻬﺞ‪.‬‬
‫ﺗﺮﺍﻋﻰ ﻭﺛﻴﻘﺔ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﻟﻠﺸﻜﻞ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻹﺧﺮﺍﺝ ﺍﳉﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻉ ‪.‬ﻡ ‪٢‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ﻟﻀﻤﺎن ﺟﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻻﻋﺘﻤﺎد – ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻤﻨﻬﺞ‬

‫‪ -١‬ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﻣﻌﺎﻳﲑ ﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﻭﺩﻟﻴﻞ ﺍﳌﻌﻠﻢ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﺗﺮﺍﻋﻰ ﻭﺛﻴﻘﺔ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﺷﺮﻭﻁ ﺍﻹﺧﺮﺍﺝ ﺍﳉﻴﺪ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺗﺮﺍﻋﻰ ﻭﺛﻴﻘﺔ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻀﻤﻨﻴﺔ ﻭﺍﳌﻨﻬﺞ ﺍﳋﻔﻲ‪.‬‬

‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﻗﺎﺑﻠﻴﺔ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﻟﻠﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﻭﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‪.‬‬

‫ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﻟﺪﻯ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺍﻟﻜﻔﺎﻳﺎﺕ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺍﳌﻨﻬﺞ‪.‬‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪١‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺘﺤﺪﺩ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﺍﳌﻨﻬﺞ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﺮﺍﻋﻰ ﻣﻼﺣﻈﺎﺕ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭﺍﳌﻮﺟﻬﲔ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﺣﻮﻝ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺍﳌﻨﻬﺞ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺗﺪﺭﻳﺒﻴﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪﺭﺍﺕ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﰲ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺍﳌﻨﻬﺞ‪.‬‬
‫‪١‬‬
‫‪٤‬‬
 ‫ﺗﻮﻓﺮ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﳌﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﺍﳌﻨﻬﺞ‪.‬‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪٢‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺗﻮﻓﺮ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺑﻴﺌﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻮﺍﺗﻴﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﺍﳌﻨﻬﺞ‬
‫‪ -٢‬ﺗﻮﻓﺮ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﳌﻮﺍﺭﺩ ﻭﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﺍﳌﻨﻬﺞ‬
‫‪ -٣‬ﻴﺊ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﺠﻤﻟﺘﻤﻊ ﺍﶈﻴﻂ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﻨﻬﺞ‬
‫‪ -٤‬ﺗﻀﻊ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻠﻮﺍﺋﺢ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﻭﺍﳋﻄﻂ ﻟﻠﻤﻨﻬﺞ ﺍﳌﻨﻔﺬ‬
‫ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﻣﻊ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻭﺃﻧﺸﻄﺔ ﺍﳌﻨﻬﺞ‪.‬‬ ‫ﻉ‪.‬ﻡ‪٣‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻳﻨﺪﻣﺞ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﰲ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﺍﻟﺼﻔﻴ‪‬ﺔ ﻭﺍﻟﻼﺻﻔﻴ‪‬ﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻳﻮﻇﻒ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻭﺧﺎﻣﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﶈﻠﻴﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﺑﻌﺾ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺍﳌﻨﻬﺞ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻳﻌﱪ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﻋﻦ ﺁﺭﺍﺋﻬﻢ ﰲ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻭﺃﻧﺸﻄﺔ ﺍﳌﻨﻬﺞ‪.‬‬
‫اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ﻟﻀﻤﺎن ﺟﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻻﻋﺘﻤﺎد – ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻤﻨﻬﺞ‬

‫‪١‬‬
‫‪٥‬‬