‫برنامج التنمية المهنية للمعلمين الجدد‬

‫برنامج المعلمين الجدد العام‬

‫‪2013‬‬
‫ددة‬
‫اليوم األول‪ :‬الذكاءات المتع ّ‬
‫وأنماط التعلّم‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪2‬‬

 ‫النتاجات‬

‫يتوق**ع م**ن المعلمي**ن ف**ي نهاي**ة اليوم التدري**بي أ**ن يكونوا قادري**ن‬
‫على‪:‬‬
‫ددة‪.‬‬‫‪.1‬التعرف على الذكاءات المتع ّ‬
‫‪.2‬تحديد نمط الذكاء الخاص بكل متدرب‪.‬‬
‫‪.3‬التعرف على أنماط التعلّم‪.‬‬
‫‪.4‬تحديد على نمط التعلّم الخاص بكل متدرب‪.‬‬
‫‪.5‬التعرف على أنواع األنشطة الصفية‪.‬‬
‫‪.6‬تصميم حصة صفية ُتراعي أنماط التعل ّم والذكاءات المتعددة‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪3‬‬

 ‫برنامج اليوم‬

‫الزمن‬ ‫الفعالية‬
‫‪ 45‬دقيقة‬ ‫نشاط (‪ :)1‬درس تطبيقي‬
‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫ددة‬
‫نشاط (‪:)2‬الذكاءات المتع ّ‬
‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫ددة‬
‫نشاط (‪ :)3‬التعرّف على أنواع الذكاءات المتع ّ‬
‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫نشاط (‪:)4‬أنماط التعل ّم‬
‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫نشاط (‪:)5‬التعرف على أنماط التعل ّم‬
‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫نشاط (‪ :)6‬أنواع األنشطة الصفية‬
‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫استراحة‬
‫‪ 20‬دقيقة‬ ‫نشاط (‪ :)7‬أمثلة على حصص صفية‬
‫‪ 115‬دقيقة‬ ‫نشاط (‪ :)8‬تصميم حصة صفية‬
‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪4‬‬
‫الجلسة‪ :‬األولى‬ ‫زمن النشاط‪ 45 :‬دقيقة‬ ‫رقم النشاط‪1:‬‬

‫اسم النشاط‪:‬درس تطبيقي‬

‫معلمي العزيز‪...‬‬
‫ما رأيك أن تلعب دور الطالب اليوم؟‬

‫معاً سنخوض تجربة حصة صفية مختلفة‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪5‬‬

 ‫أهال ً بكم في في رحاب المسجد األقصى‬

‫س‪EE‬تتعرفون أكث‪EE‬ر ف‪EE‬ي الس‪EE‬تين دق‪E‬يق‪EE‬ة القادم‪EE‬ة عل‪EE‬ى أجزاء المس‪EE‬جد‬

‫األقص‪E‬ى وعل‪E‬ى األخطار المحيط‪E‬ة في‪E‬ه وس‪E‬يطلب منك‪E‬م القي‪E‬ام بمهمات‬
‫محددة‪ .‬يمكنك‪EEE‬م اس‪EEE‬ت‪E‬خدام اإلنترن‪EEE‬ت للحص‪EEE‬ول عل‪EEE‬ى أي‪EEE‬ة معلومات‬
‫تحت‪E‬اجونها‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪6‬‬

‫ينقر المعلم على إحدى هذه الصور الختيار المهمة التي‬
‫تناسبه ويعرض نتائج عمله‪.‬‬

‫تابع‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪7‬‬

‫يقوم المعل‪E‬م بزيارة المس‪E‬جد األقص‪E‬ى المبارك م‪E‬ن خالل الشبك‪E‬ة‬
‫اإللكترونية‪ ،‬ثم يرسم مخططاً تفصيلياً يوضح عليه أجزاء المسجد‬
‫األقصى وتاريخ كل جزء منها‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪8‬‬

‫يبح‪E‬ث المعل‪E‬م ف‪E‬ي تاري‪E‬خ المس‪E‬جد األقص‪E‬ى ويع‪E‬د فلماً أ‪E‬و عرضاً‬
‫تقديمياً يتناول ب‪E‬ه أه‪E‬م المراح‪E‬ل التاريخي‪E‬ة الت‪EE‬ي مرت عل‪E‬ى هذا‬
‫المسجد‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪9‬‬

‫يبح‪E‬ث المعل‪E‬م حول األخطار الت‪E‬ي تواج‪E‬ه المس‪E‬جد األقص‪E‬ى ف‪E‬ي‬
‫وقتن‪EE‬ا الحال‪EE‬ي و ُيع‪E‬د مذكرة دفاعي‪EE‬ة ع‪EE‬ن المس‪EE‬جد المبارك تتناول‬
‫واجبات كل مسلم ومسؤولياته اتجاه هذا المسجد‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪10‬‬

‫أن‪EE‬ت اآل‪EE‬ن موس‪EE‬يقي تكت‪EE‬ب وتلح‪EE‬ن القص‪EE‬ائد‪ .‬ابح‪EE‬ث ف‪EE‬ي تاري‪EE‬خ‬
‫المس‪EE‬جد األقص‪EE‬ى واكت‪EE‬ب قص‪EE‬يدة تتحدث فيه‪EE‬ا ع‪EE‬ن مكانت‪EE‬ه عن‪EE‬د‬
‫العرب والمس‪EE‬لمين‪ ،‬وس‪EE‬جلها م‪EE‬ع زمالئ‪EE‬ك مس‪EE‬تخدماً موس‪EE‬يقى‬
‫مرافقة‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪11‬‬

‫يخط‪EE‬ط المعل‪EE‬م لرحل‪EE‬ة ميداني‪EE‬ة ُتعرّف‪EE‬ه أكث‪EE‬ر بالمس‪EE‬جد األقص‪EE‬ى‬
‫ويعرض خطت‪E‬ه بالطريق‪E‬ة الت‪E‬ي تناس‪E‬به موضحاً األمور الت‪E‬ي س‪E‬يتم‬
‫التعرف عليها في كل جزء من الرحلة‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪12‬‬

 ‫الجلسة‪ :‬األولى‬ ‫زمن النشاط‪ 30 :‬دقيقة‬ ‫رقم النشاط‪2:‬‬

‫ددة‬
‫اسم النشاط‪:‬الذكاءات المتع ّ‬
‫نظرية الذكاءات المتعددة‬
‫• طرحها جاردنر (‪ )Howard Gardner‬ألول مرة عام ‪.1983‬‬

‫• تن‪EEE‬ص عل‪EEE‬ى أ‪EEE‬ن الذكاء يتكون م‪EEE‬ن قدرات متعددة تظه‪EEE‬ر ف‪EEE‬ي‬
‫مجاالت متعددة س‪E‬واء ف‪E‬ي ح‪E‬ل المشكالت أ‪E‬و ف‪E‬ي القدرة عل‪E‬ى‬
‫تعدي‪EE‬ل أ‪EE‬و تغيي‪EE‬ر المنتجات المعتمدة ف‪EE‬ي نم‪EE‬ط ثقاف‪EE‬ي أ‪EE‬و أنماط‬
‫ثقافية معينة‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪13‬‬

‫• تفترض أ‪E‬ن ك‪E‬ل فرد لدي‪E‬ه ‪ 8‬أنواع م‪E‬ن الذكاءات بدرجات متفاوت‪E‬ة‬
‫ويمكن تنمية وتعزيز هذه الذكاءات‪.‬‬

‫• بالرغ‪E‬م م‪E‬ن أ‪E‬ن الذكاءات منفص‪E‬لة بطبيعته‪E‬ا ع‪E‬ن بعضه‪E‬ا البع‪E‬ض إال‬
‫ج‪EE‬ح أنه‪EE‬ا نادراً م‪EE‬ا ُتس‪EE‬تخدم بشك‪EE‬ل‬
‫أ‪EE‬ن جاردن‪EE‬ر (‪ُ )Gardner‬ير ّ‬
‫منفصل بل ُتكمل بعضها البعض‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪14‬‬

 ‫أنواع الذكاءات‬
)linguistic/verbal intelligence( ‫• الذكاء اللغوي‬

intelligence (logical/mathematical( ‫ الرياضي‬/‫طقي‬E‫• الذكاء المن‬

)visual/spatial intelligence( ‫البصري‬/ ‫• الذكاء المرئي‬

) bodily-kinesthetic intelligence( ‫الحركي‬/‫• الذكاء البدني‬

musical/rhythmic intelligence( ( ‫• الذكاء الموسيقي‬

)intrapersonal intelligence( ‫الذاتي‬/‫• الذكاء البيني‬

)interpersonal intelligence( ‫التواصلي‬/‫• الذكاء االجتماعي‬

)naturalist intelligence( ‫• الذكاء الطبيعي‬

2013 ‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد‬ 15
 ‫الذكاء اللغوي‬

‫يتمثّل في‪:‬‬

‫•قدرة الشخص على الكتابة وتعل ّم اللغات‪.‬‬

‫•استخدام اللغة لتحقيق األهداف بشكل مميز‪.‬‬
‫•القدرة على استدعاء المعلومات م‪E‬ن الذاكرة‪.‬‬

‫اقتراحات للمعلمين‪:‬‬

‫‪-‬التركيز على أنشطه الحوار والكتابة‪.‬‬

‫‪-‬توفير بيئة صفية ُيعبّر فيها الطلبة عن قدراتهم اللغوية‪.‬‬
‫‪-‬تص‪E‬ميم مهام وأنشط‪E‬ة يمارس فيه‪E‬ا الطلب‪E‬ة مواهبه‪E‬م ف‪E‬ي تنظي‪E‬م المعلومات‬
‫وفي كتابة القصص والروايات‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪16‬‬

 ‫الذكاء المنطقي‪ /‬الرياضي‬

‫يتمثّل في‪:‬‬

‫•ق‪E‬درة الشخص على تحليل المشاكل بشكل منطقي‪.‬‬

‫•استخدام العمليات الحسابية وتحليل األمور بشكل علمي‪.‬‬
‫•القدرة على استيعاب المفاهيم المجردة‪.‬‬

‫اقتراحات للمعلمين‪:‬‬

‫‪-‬استخدام الرسوم البيانية والصور‪.‬‬

‫‪-‬تصميم أنشطة ومهام لتطبيق التعلم في العالم الحقيقي‪.‬‬
‫‪-‬تقدي‪E‬م مهمات تتطل‪E‬ب االس‪E‬تنتاج‪ ،‬وح‪E‬ل المشكالت‪ ،‬وايجاد العالقات‪ ،‬وح‪E‬ل‬
‫األلغاز‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪17‬‬

 ‫الذكاء المرئي‪ /E‬البصري‬

‫يتمثّل في‪:‬‬

‫•قدرة الشخص على استخدام األشكال والمساحات‪.‬‬

‫•القدرة على إيجاد صور ذهنية للمفاهيم المجردة‪.‬‬
‫•التخطيط ثالثي األبعاد‪.‬‬

‫اقتراحات للمعلمين‪:‬‬

‫‪-‬استخدام الرسوم واأللوان والخرائط الذهنية‪.‬‬

‫‪-‬اإلكثار من األسئلة التي تجعل الطالب ُيمعن في الخيال‪.‬‬
‫ف‪E‬ز الطال‪E‬ب عل‪E‬ى اس‪E‬تخدام المخططات‪ ،‬والص‪E‬ور‪ ،‬والفيدي‪E‬و‬‫‪-‬تص‪E‬ميم مهمات تُح ّ‬
‫والرسم‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪18‬‬

 ‫الذكاء البدني‪ /‬الحركي‬

‫يتمثّل في‪:‬‬

‫•ق‪E‬درة الشخص على استعمال جسمه أو جزء منه لحل المشكالت‪.‬‬

‫•استخدام القدرات العقلية لتنظيم الحركات الجسدية والتنسيق بينها‪.‬‬

‫اقتراحات للمعلمين‪:‬‬

‫‪-‬إعطاء الطلبة الفرصة للتطبيقات العملية وعمل النماذج‪.‬‬

‫‪-‬تصميم مهمات وأنشطة تتعلق بتمثيل األدوار ألحداث معينة‪.‬‬
‫‪-‬عمل التجارب والدراسات الميدانية‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪19‬‬

 ‫الذكاء الموسيقي‬

‫يتمثّل في‪:‬‬

‫•قدرة الشخص على تأليف وتقدير اإليقاع الموسيقي في األصوات‪.‬‬

‫•القدرة على تمييز درجة وشدة النغمة واألنماط اإليقاعية‪.‬‬

‫اقتراحات للمعلمين‪:‬‬

‫‪-‬تشجيع الطلبة على‪ E‬ش‪E‬رح معلومات ما عن طريق غنائها أو تلحينها‪.‬‬

‫‪-‬إرفاق مؤثرات صوتية مالئمة للموضوع‪.E‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪20‬‬

 ‫الذكاء البيني‪ /E‬الذاتي‬

‫يتمثّل في‪:‬‬

‫•قدرة الشخ‪EE‬ص عل‪EE‬ى فه‪EE‬م األشياء م‪EE‬ن خالل فهم‪EE‬ه لذات‪EE‬ه ومشاعره‬
‫محفّزاته‪.‬‬
‫ومخاوفه و ُ‬
‫•القدرة على التواصل مع النفس‪.‬‬

‫اقتراحات للمعلمين‪:‬‬

‫‪-‬تشجي‪E‬ع الطلب‪E‬ة عل‪E‬ى التأم‪E‬ل الذات‪E‬ي ف‪E‬ي تص‪E‬رفاتهم وأعماله‪E‬م ومنتجاته‪E‬م‬

‫اليومية‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪21‬‬

 ‫الذكاء االجتماعي‪ /‬التواصلي‬

‫يتمثّل في‪:‬‬

‫•القدرة على التفاوض والتعامل مع الغير‪.‬‬

‫•إقامة العالقات مع اآلخرين واالستماع لهم‪.‬‬
‫•مهارات التواصل‪.‬‬

‫اقتراحات للمعلمين‪:‬‬

‫‪-‬تص‪EE‬ميم المهام واألنشط‪EE‬ة الت‪EE‬ي تشج‪EE‬ع الطلب‪EE‬ة عل‪EE‬ى العم‪EE‬ل الجماع‪EE‬ي‬

‫والتعاوني‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪22‬‬

 ‫الذكاء الطبيعي‬

‫يتمثّل في‪:‬‬

‫•قدرة الشخ‪EE‬ص عل‪EE‬ى ف‪E‬ه‪EE‬م عال‪EE‬م الطبيع‪EE‬ة وتميي‪EE‬ز النباتات والحيوانات‬

‫ومكونات الب‪E‬يئ‪EEEE‬ة واألحداث الطبيعي‪EEEE‬ة األخرى مث‪EEEE‬ل الغيوم والترب‪EEEE‬ة‬
‫ّ‬
‫والمعادن‪.‬‬

‫اقتراحات للمعلمين‪:‬‬

‫‪-‬استخدام الرسوم والصور والنماذج الطبيعية‪.‬‬

‫‪ -‬استخدام نشاطات مثل الزراعة والمشي في الطبيعة والزيارات الميدانية‪.‬‬
‫‪-‬تفعيل الحواس وتسخيرها لمالحظة الظواهر الطبيعية وتصنيفها‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪23‬‬

 ‫الجلسة‪ :‬األولى‬ ‫زمن النشاط‪ 15 :‬دقيقة‬ ‫رقم النشاط‪3:‬‬

‫اسم النشاط‪:‬تعرف على نمط ذكائك‬

‫• يعم‪E‬ل المعل‪E‬م بشك‪E‬ل فردي عل‪E‬ى تعبئ‪E‬ة ورق‪E‬ة العم‪E‬ل الت‪E‬ي يزوّده‬
‫بها المدرب للتوصل إلى أنواع الذكاءات التي يتمتع بها‪.‬‬

‫• يتشارك المعلم نتائجه مع بقية الزمالء‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪24‬‬

 ‫الجلسة‪ :‬األولى‬ ‫زمن النشاط‪ 15 :‬دقيقة‬ ‫رقم النشاط‪4:‬‬

‫اسم النشاط‪:‬أنماط التعل ّم‬

‫يفترض‪ Gregorc & Ward‬أن‪EEEE‬ه إذا أراد المعلمون النجاح ف‪EEEE‬ي‬

‫الوص‪EE‬ول إل‪EE‬ى الحاجات الفردي‪EE‬ة عليه‪EE‬م فه‪EE‬م معن‪EE‬ى كلم‪EE‬ة “فرد”‬
‫وربط أنماط التعليم مع أنماط التعل ّم‪.‬‬

‫ما رأيكم في هذه المقولة؟‬

‫ما المقصود بأنماط التعل ّم؟‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪25‬‬

 ‫أنماط التعلّم‬

‫• أنماط التعل ّ‪EE‬م ه‪E‬ي ببس‪EE‬اطة الطرق المختلف‪EE‬ة الت‪EE‬ي يتعل‪E‬م م‪EE‬ن‬
‫خاللها األفراد‪.‬‬

‫• وجود أنماط تعل‪EEE‬م مختلف‪EEE‬ة يؤك‪EEE‬د حقيق‪EEE‬ة أ‪EEE‬ن األفراد يدركون‬

‫ويعالجون المعلومات بطرق مختلفة‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪26‬‬

 ‫نظرية أنماط التعلّم‬

‫• يتعلم األفراد بطرق مختلفة‪.‬‬

‫• لك‪E‬ل فرد مزي‪E‬ج م‪E‬ن أنماط التعل ّم‪ .‬يكون للفرد نم‪E‬ط تعل‪E‬م أس‪E‬اسي‬
‫ويستخدم معه أنماط تعلم أخرى مساعدة‪.‬‬

‫• يول‪EE‬د ك‪EE‬ل فرد بمي‪EE‬ل نح‪EE‬و نم‪EE‬ط تعل‪EE‬م محدد ويتأث‪EE‬ر هذا النم‪EE‬ط‬
‫بالثقافة والخبرة والتطور‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪27‬‬

‫• يس‪EEE‬تخدم بع‪EEE‬ض األفراد أنماط تعل‪EEE‬م مختلف‪EEE‬ة ف‪EEE‬ي الظروف‬
‫المختلفة‪.‬‬

‫• ال يوجد مزيج أمثل من أنماط التعل ّم المختلفة‪.‬‬

‫• أنماط تعلم األفراد ال تتسم بالثبات‪.‬‬

‫• يس‪E‬تطيع األفراد تطوي‪E‬ر قدرته‪E‬م ف‪E‬ي أنماط التعلّ‪E‬م الثانوي‪E‬ة وأنماط‬

‫التعل ّم األساسية التي يستخدمونها دائما‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪28‬‬

 ‫نتيج‪E‬ة لهذا‪...‬‬

‫م‪E‬ن خالل معرفت‪E‬ك وإدراك‪E‬ك لنم‪E‬ط التعل ّ‪E‬م الذي تتمي‪E‬ز ب‪E‬ه‪ ،‬يمكن‪E‬ك‬
‫اس‪E‬تخدام إجراءات تناس‪E‬بك أكث‪E‬ر وهذا ُيس‪E‬رّع عملي‪E‬ة التعل ّ‪E‬م لدي‪E‬ك‬
‫حسنها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫و ُي‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪29‬‬

 ‫نموذج (‪ )VAK‬ألنماط التعلّم‬

‫• يتناول نموذج (‪ )VAK‬طريق‪E‬ة تعل‪E‬م األفراد وف‪E‬ق الحواس (بص‪E‬ري‪،‬‬

‫سمعي حركي)‪.‬‬

‫• يمتلك المتعلم نمط تعلم مفضّال ً ومهيمناً‪.‬‬

‫• يمي‪EE‬ل أص‪EE‬حاب األنماط المختلف‪EE‬ة إل‪EE‬ى ممارس‪EE‬ات مختلف‪EE‬ة ف‪EE‬ي‬

‫التعل ّم‪.‬‬

‫• يستخدم المتعلم أنماط تعلم مختلفة في المهام المختلفة‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪30‬‬

 ‫نموذج (‪ )VAK‬ألنماط التعلّم‬

‫المتعلم البصري‬

‫ُيفضّ‪EEE‬ل ص‪EEE‬احب النم‪EEE‬ط البص‪EEE‬ري التعل ّ‪EEE‬م م‪EEE‬ن خالل المشاهدة‪،‬‬

‫القراء‪E‬ة‪ ،‬الص‪E‬ور الخرائ‪E‬ط‪ ،‬ويمك‪E‬ن مالحظت‪E‬ه داخ‪E‬ل الغرف‪E‬ة الص‪E‬فية‬
‫من خالل أنه‪:‬‬

‫• يراقب حركات المعلم وإيماءات وجهه‪.‬‬

‫• ُيفضّل الرسوم البيانية واللوحات التوضيحية‪.‬‬
‫• يحب رسم الصور الذهنية للمعلومات ليسهل علي‪E‬ه تذكرها‪.‬‬
‫• يحب الترتيب وتنظيم المعلومات‪.‬‬
‫• ُيفضّل أخذ المالحظات التفصيلية خالل المحاضرة‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪31‬‬

‫األنشطة التي تالئم نمط التعل ّم البصري‪:‬‬

‫• الخرائط ذهنية‪.‬‬

‫• اللوحات التوضيحية‪.‬‬

‫• الرسوم البيانية‪.‬‬

‫• مخطط سير العمليات‪.‬‬

‫• المخطط المفاهيمي‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪32‬‬

 ‫المتعلم السمعي‬

‫ضّ‪EEE‬ل ص‪EEE‬احب النم‪EEE‬ط الس‪EEE‬معي التعل ّ‪EEE‬م م‪EEE‬ن خالل الس‪EEE‬مع‪،‬‬

‫ُيف ِ‬
‫المناقش‪E‬ة واالس‪E‬تماع بتركي‪E‬ز للمعلوم‪E‬ة وحفظه‪E‬ا‪ ،‬ويمك‪E‬ن تمييزه‬
‫داخل الغرفة الصفية من خالل أنه‪:‬‬

‫• يفضل االستماع الى التعليمات لفظياً‪.‬‬

‫• يفضل جلسات الحوار والمناقشة والمناظرة‪.‬‬

‫• يحب التعل ّم من خالل القراءة الجهرية واستخدام آالت التسجيل‪.‬‬

‫• يح‪E‬ب التنوي‪E‬ع ف‪E‬ي س‪E‬رعة ون‪E‬برة الص‪E‬وت ليفه‪E‬م المعان‪E‬ي المتضمن‪E‬ة ف‪E‬ي‬
‫الحديث‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪33‬‬

‫األنشطة التي تالئم نمط التعل ّم السمعي‪:‬‬

‫• العمل في مجموعات زوجية‪.‬‬

‫ل‪.‬‬
‫• قراءة الكلمات المفتاحية بصوت عا ٍ‬

‫• الحوار والنقاش‪.‬‬

‫• المناظرة‪.‬‬

‫• إيجاد إيقاع موسيقي لبعض الفقرات‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪34‬‬

 ‫المتعلم الحركي‬

‫ضّ‪E‬ل ص‪E‬احب النم‪E‬ط الحرك‪E‬ي التعلّ‪E‬م م‪E‬ن خالل الحرك‪E‬ة‪ ،‬والتجارب‬ ‫ُيف ِ‬
‫والرحالت الميداني‪EEEE‬ة‪ ،‬واأللعاب‪ ،‬وبرام‪EEEE‬ج الحاس‪EEEE‬وب‪ ،‬ويمك‪EEEE‬ن‬
‫مالحظته داخل الغرفة الصفية من خالل أنه‪:‬‬

‫بشكل أفضل‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫•يحب المشاركة في األنشطة الجماعية ليتعلم‬
‫•يجد صعوبة في الجلوس ساكناً لفترات طويلة‪.‬‬
‫•يفضل األعمال اليدوية واأللعاب الرياضية‪.‬‬
‫•يس‪E‬هل تشتيت‪E‬ه بس‪E‬بب حاجت‪E‬ه لالس‪E‬تكشاف والبقاء ف‪E‬ي نشاط‬
‫دائم‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪35‬‬

‫األنشطة التي تالئم نمط التعل ّم الحركي‪:‬‬

‫• التجارب المخب‪E‬رية‪.‬‬

‫• الرحالت الميدانية‪.‬‬

‫• عمل م‪E‬جسمات‪.‬‬

‫• النماذج المفاهيمية‪.‬‬

‫• المسابقات واأللعاب‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪36‬‬

‫الجلسة‪ :‬األولى‬ ‫زمن النشاط‪ 15 :‬دقيقة‬ ‫رقم النشاط‪5:‬‬

‫اسم النشاط‪ :‬تعرّف نمط تعل ّمك‬

‫الميسر ليتعرف‬
‫ِّ‬ ‫يعبئ المعلم االستبانة المقدمة له من‬
‫على نمط تعلّمه‪.‬‬

‫أي من هؤالء المتعلمين أنت؟‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪37‬‬

 ‫الجلسة‪ :‬األولى‬ ‫زمن النشاط‪ 15 :‬دقيقة‬ ‫رقم النشاط‪6:‬‬

‫اسم النشاط‪:‬أنواع األنشطة الصفية‬

‫عصف ذهني‬

‫مم المعلم الدرس الواحد بعدة طرق‬ ‫هل يعني هذا أن يص ّ‬

‫بحيث تراعي كل طريقة نمط التعلّم الخاص بأصحابها‪ .‬هل‬
‫يمكن هذا؟‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪38‬‬

 ‫الإجابة‬

‫يتم مراعاة أنماط التعلّم والذكاءات المتع ّ‬

‫ددة في الغرفة‬
‫الصفية‬
‫من خالل‪:‬‬
‫المهام واألنشطة الصفية المتنوعة‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪39‬‬

 ‫المهام واألنشطة‪...‬‬

‫مات واألنشطة أهم ما يميّز الحصة الناجحة حيث يبدأ‬ ‫• ُتعتبر المه ّ‬
‫دها المعل ّمون‬
‫مة التي ُيع ّ‬
‫تغيير السلوك والممارسة من المه ّ‬
‫للطلبة ‪ ،‬فالمعرفة الجديدة وحدها غير كافية لبدء التغيير‬
‫وإحداث التأثير المرجو‪.‬‬
‫• لذلك من المهم أن تعطي المهام واألنشطة عناية فائقة‬
‫وتضمن تحقيقها لألهداف بمشاركة إيجابية وفاعلة من الطلبة‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪40‬‬

 ‫ويمك‪E‬ن أن ُتقدم المهام بصورة‪...‬‬

‫مطبوعة على ورق‬

‫شفهية‬

‫معروضة على الشاشة‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪41‬‬

‫مج‪E‬االت لألنشطة والمهام‬

‫‪.1‬المعرفة (‪)knowledge‬‬

‫‪.2‬المهارات (‪)skills‬‬

‫‪.3‬االتجاهات (‪)attitudes‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪42‬‬

‫أنواع األنشطة والمهام الصفية‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪43‬‬

 ‫مهام تجميع المعلومات‬

‫يت‪EE‬م العم‪EE‬ل عل‪EE‬ى مهم‪EE‬ة معينّ‪EE‬ة وجم‪EE‬ع المعلومات م‪EE‬ن مص‪EE‬ادر‬

‫متعددة إ‪E‬ذ تقوم ك‪E‬ل مجموع‪E‬ة بالعم‪E‬ل عل‪E‬ى تجمي‪E‬ع المعلومات م‪E‬ن‬
‫مص‪EE‬ادر متعددة وم‪EE‬ن ث‪EE‬م تجميعه‪EE‬ا ووضعه‪EE‬ا ف‪EE‬ي شك‪EE‬ل نات‪EE‬ج‬
‫مشترك‪ ،‬وتتي‪EE‬ح هذه المهام الفرص‪EE‬ة للطال‪EE‬ب الكتشاف مص‪EE‬ادر‬
‫متعددة وتنمية مهارة اختيار وتقويم المعلومة‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪44‬‬

 ‫المهام الصح‪E‬فية‬

‫يتم صياغة هذه المهمة على شكل حدث‬

‫يتطلب من الطالب تغطيته كمراسل صحفي‬
‫ويقوم الطالب بجمع المعلومات من مصادر‬
‫متعددة ومن ثم تنظيمها وإعادة صياغتها‬
‫وتقديمها‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪45‬‬

 ‫مهام اإلنتاج اإلبداعي‬

‫يت‪E‬م فيه‪E‬ا إعادة ص‪E‬ياغة الموضوع عل‪E‬ى شك‪E‬ل‬

‫قص‪E‬ة أ‪E‬و قص‪E‬يدة أ‪E‬و لوح‪E‬ة‪ ،‬ويت‪E‬م التأكي‪E‬د ف‪E‬ي‬
‫هذه المهام عل‪E‬ى اإلبداع والتع‪E‬بير ع‪E‬ن الذات‬
‫كأ‪E‬ن يقوم الطال‪E‬ب برس‪E‬م لوح‪E‬ة ُتمثّ‪E‬ل قص‪E‬ر‬
‫الحمراء كم‪EEE‬ا وص‪EEE‬فه أحم‪EEE‬د شوق‪EEE‬ي ف‪EEE‬ي‬
‫قص‪EE‬يدته مثالً‪ ،‬أ‪EE‬و أ‪EE‬ن ُيترك للطال‪EE‬ب الحري‪EE‬ة‬
‫إلتمام قصة ما واختيار نهاية لها‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪46‬‬

 ‫مهام بناء التوافق‬

‫يت‪E‬م ف‪E‬ي هذه المهام النظ‪E‬ر إل‪E‬ى الموضوع م‪E‬ن وجهات نظ‪E‬ر مختلف‪E‬ة‬
‫والعم‪E‬ل عل‪E‬ى إيجاد تواف‪E‬ق بي‪E‬ن وجهات النظ‪E‬ر المختلف‪E‬ة للوص‪E‬ول‬
‫إل‪EE‬ى نظرة واحدة‪ ،‬ويمك‪EE‬ن أ‪EE‬ن تكون األحداث التاريخي‪EE‬ة الماضي‪EE‬ة‬
‫والحاضرة فرص‪EEE‬ة لمث‪EEE‬ل هذا النوع م‪EEE‬ن المهام‪ ،‬إ‪EEE‬ذ تقدم ك‪EEE‬ل‬
‫مجموع‪E‬ة وجه‪E‬ة نظره‪E‬ا وتجم‪E‬ع الحقائ‪E‬ق حوله‪E‬ا وم‪E‬ن ث‪E‬م تحاول‬
‫إقناع المجموعة األخرى بوجهة نظرها‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪47‬‬

 ‫مهام التقارير‬

‫يعم‪EE‬ل فيه‪EE‬ا الطلب‪EE‬ة عل‪EE‬ى تقدي‪EE‬م المعلومات عل‪EE‬ى شك‪EE‬ل تقاري‪EE‬ر‬

‫س‪EE‬واء عل‪EE‬ى شك‪EE‬ل عروض تقديمي‪EE‬ة أ‪EE‬م غيره‪EE‬ا‪ ،‬وتس‪EE‬تخدم هذه‬
‫المهام لتزوي‪EE‬د الطال‪EE‬ب بخلفي‪EE‬ة كامل‪EE‬ة ع‪EE‬ن موضوع م‪EE‬ا م‪EE‬ن خالل‬
‫إعطائه الفرصة للعمل كمحقق أو محرر صحفي‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪48‬‬

 ‫مهام األلغاز‬

‫ُتس‪EE‬تخدم لجذب انتباه الطلب‪EE‬ة إل‪EE‬ى المادة ع‪EE‬ن طري‪EE‬ق ص‪EE‬ياغتها‬

‫عل‪E‬ى شك‪E‬ل ألغاز وتحتاج إل‪E‬ى عمليات تحري وبح‪E‬ث لإلجاب‪E‬ة عنه‪E‬ا‪،‬‬
‫وعادة م‪EEE‬ا تعم‪EEE‬ل األلغاز واألحجيات عل‪EEE‬ى إثارة اهتمام الطلب‪EEE‬ة‬
‫وتحفيزهم من أجل إتمام المهام‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪49‬‬

 ‫مهام إصدار الحكم‬

‫تتطل‪EE‬ب هذه المهام إص‪EE‬دار حك‪EE‬م عل‪EE‬ى أح‪EE‬د المواضي‪EE‬ع م‪EE‬ن خالل‬
‫معرف‪EEE‬ة معلومات حول‪EEE‬ه كإعطاء ترتي‪EEE‬ب معي‪EEE‬ن لس‪EEE‬لسلة م‪EEE‬ن‬
‫المواضيع أو تفضيل أحد الخيارات على اآلخر‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪50‬‬

 ‫مهام أخرى‬

‫• النقاش‬

‫ُيعبّر المشارك عن رأيه ويستمع إلى آراء اآلخرين‪.‬‬

‫• حل المشكالت‬

‫هل ف‪E‬ه‪E‬م وح‪E‬ل المشكالت ع‪E‬ن طري‪E‬ق‪ E‬تفتيته‪E‬ا‬

‫هذا النوع م‪E‬ن األنشط‪E‬ة ُيس‪ّ E‬‬
‫إلى أسئلة بسيطة‪.‬‬

‫• العصف الذهني‬

‫طريق‪EEE‬ة ممتازة للخروج بالكثي‪EEE‬ر م‪EEE‬ن األف‪E‬كار واالقتراحات الت‪EEE‬ي يمك‪EEE‬ن‬

‫استخدام‪E‬ها في النقاش أو لحل المشكالت‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪51‬‬

 ‫مهام أخرى‬

‫• لعب األدوار‬

‫يتي‪E‬ح الفرص‪E‬ة للمشتركي‪E‬ن أ‪E‬ن يتخيلوا أنه‪E‬م أشخاص آخري‪E‬ن ويمارس‪E‬وا‬

‫مهارات جديدة‪ ،‬ويلي لعب األدوار نقاش حول المواقف‪.‬‬

‫• عروض توضيحية‬

‫ه‪E‬ي أمثل‪E‬ة حقيقي‪E‬ة حول كيفي‪E‬ة عم‪E‬ل شي‪E‬ء وتس‪E‬اعد المشاركي‪E‬ن عل‪E‬ى‬
‫تعلم مهارة جديدة‪.‬‬

‫• العروض التقديمية‬

‫عرض قص‪EEEE‬ير إلعطاء معلومات و ُيفضّ‪EEEE‬ل أ‪EEEE‬ن تكون العروض قص‪EEEE‬يرة‬

‫وبسيطة‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪52‬‬

‫استراحة‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪53‬‬

‫الجلسة‪ :‬الثانية‬ ‫زمن النشاط‪ 20 :‬دقيقة‬ ‫رقم النشاط‪7:‬‬

‫اسم النشاط‪:‬مثال على حصة صفية‬

‫االطالع على مثال ُيراعي أنماط التعلّم لدى الطلبة‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪54‬‬

 ‫الجلسة‪ :‬الثانية‬ ‫زمن النشاط‪ 115 :‬دقيقة‬ ‫رقم النشاط‪8:‬‬

‫اسم النشاط‪:‬تصميم حصة صفية‬

‫يعمل المتدربون في مجموعات من نفس التخصص‪.‬‬ ‫•‬

‫تقوم ك‪EE‬ل مجموع‪EE‬ة بتص‪EE‬ميم درس تراع‪EE‬ي في‪EE‬ه أنماط التعل ّ‪EE‬م‬ ‫•‬
‫المختلف‪E‬ة أوالذكاءات المتعددة وأنواع المهام الص‪E‬فية المختلف‪E‬ة‬
‫(‪ 60‬دقيقة)‪.‬‬
‫تقوم المجموعات بالتسويق لحصتها‪ 3( .‬دقائق لكل مجموعة)‬ ‫•‬
‫يتم التصويت على الحصص‪.‬‬ ‫•‬
‫يت‪E‬م عرض الحص‪E‬ة الص‪E‬فية الت‪E‬ي تحص‪E‬ل عل‪E‬ى أعل‪E‬ى عدد أص‪E‬وات‬ ‫•‬
‫بحيث يت‪E‬م تطبيقها كما ولو أنها ُتطبَّق داخل الغرفة الصفية‪40(.‬‬
‫دقيقة)‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪55‬‬

 ‫نصائح‪...‬‬

‫م‪EE‬ة إل‪EE‬ى مراح‪EE‬ل منفص‪EE‬لة يت‪EE‬م إنجازه‪EE‬ا واحدة تل‪EE‬و‬

‫قس‪EE‬م المه ّ‬
‫ّ‬ ‫•‬
‫األخرى‪.‬‬

‫م‪EE‬ة‪ ،‬مثال ً (س‪EE‬نتوقف ع‪EE‬ن العم‪EE‬ل عل‪EE‬ى هذا‬

‫• حدد وق‪EE‬ت نهاي‪EE‬ة المه ّ‬
‫القسم ف‪E‬ي الساعة الواحدة والربع)‪.‬‬

‫• تأك‪E‬د م‪E‬ن مناس‪E‬بة الوق‪E‬ت للمهم‪E‬ة فال يشع‪E‬ر الطلب‪E‬ة باإلحباط عن‪E‬د‬
‫عدم إتمام العم‪EE‬ل عل‪EE‬ى المهام ضم‪EE‬ن الوق‪EE‬ت المحدد وأيضاً ال‬
‫يكون الوق‪E‬ت فائضاً عل‪E‬ى المهم‪E‬ة بحي‪E‬ث ال يس‪E‬تفيد الطلب‪E‬ة م‪E‬ن‬
‫وقتهم‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪56‬‬

 ‫نصائح‪...‬‬

‫• تأك‪E‬د م‪E‬ن مناس‪E‬بة المهم‪E‬ة لمس‪E‬توى الطلب‪E‬ة فال يشع‪E‬ر الطلب‪E‬ة‬

‫باإلحباط عن‪EE‬د لص‪EE‬عوبة المهم‪EE‬ة وأيضاً ال تكون المهم‪EE‬ة س‪EE‬هلة‬
‫بحيث ال تشكل تحدياً للطلبة وال يستفيد الطلبة من وقتهم‪.‬‬

‫• تجوّل بي‪E‬ن الطلب‪E‬ة أثناء عمله‪E‬م عل‪E‬ى المهام للتأك‪E‬د م‪E‬ن التزامه‪E‬م‬
‫بالوقت وتحقيق األهداف ومن سيرهم في االتجاه الصحيح‪.‬‬

‫• ذكّر الطلبة بالمنتج النهائي الذي سيتم تقديمه وبالوقت‪.‬‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪57‬‬

 ‫المراجع‬

‫محمد عباس‪ ،‬الفروق الفردية أهميتها وأنواعها وفوائدها‬

‫برنامج تهيئة المعلمين الجدد ‪2013‬‬ ‫‪58‬‬