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信息化时代初中语文古诗词教学模式的
创新策略探究
文 | 杨森

摘要：随着信息化技术的飞速发展，信息技术在初中语文教学中逐渐得到了广泛的应用，信息化技术在一定程度上改
变初中语文课堂的教学形式和教学策略。初中语文教师利用信息技术能够将较为深奥晦涩的初中古诗词教学变得生动
形象，进一步降低初中语文课堂教学的难度，从而提升初中生对初中语文古诗词知识的学习质量。为了改善初中语文
课堂古诗词教学中存在的效率较差的问题，本文对信息化时代初中语文古诗词教学模式创新策略进行了研究，首先分
析了传统初中语文课堂古诗词教学模式中存在的问题，然后对信息化时代古诗词语文教学的基础步骤进行分析，最后
提出了利用信息技术进行走入诗词教学、利用多媒体技术进行音画同步教学、利用多媒体技术进行古诗词朗读背诵指
导、利用线上教学资源进行古诗词品读等改善初中语文古诗词教学模式的信息化措施，以期为相关研究者提供参考。
关键词：信息化；初中语文；古诗词教学；创新策略

古诗词是中考必考内容，也是初中语文教学中的重
点教学内容。古诗词融合了我国古代诗人的思想感情，
对初中生了解我国文化与历史有着很大的帮助，古诗词
是我国传统文化独特的文学表现形式，对古诗词进行学
习能够很大程度上拓宽初中生的传统知识学习眼界，帮
助初中生养成语文学习核心素养，丰富初中生的知识架
构，帮助初中生学习传统文化、传承传统文化。教育部
对初中语文信息化改革提出了新的要求，初中语文教师
转变语文教育理念势在必行。初中语文教师在进行古诗
词课程教学时应该对传统教学内容进行合理创新，进一
步对教学模式进行优化，全面提高初中语文古诗词教学
质量。
一、传统初中语文课堂古诗词教学模式中存在的
问题
初中语文课堂中，古诗词的占比较高，但是受到旧
有教育观念和教育现状的影响，目前古诗词教学中存在
许多问题。例如：语文古诗词教学理念出现偏差、教学
方式较为单一、教学情境不够生动的问题，初中语文教
师应该对中学生古诗词学习能力进行培养，帮助初中生
进行古诗词学习。
（一）教学理念存在偏差，古诗词教学效率较差
目前初中古诗词教学中存在着不能将初中生作为课
堂的教学主体来进行教学的问题，将语文成绩作为初中
生语文学习成果评判的唯一标准，让初中生在学习古诗
词时更关注对古诗词的背诵及默写，不会对古诗词的创
作背景和思想内涵进行理解。部分初中语文教师在进行
古诗词教学时，只将古诗词进行简单讲解，就开始让初
中生进行古诗词背诵，没有对古诗词进行整体式教学，
让古诗词的创作背景、思想内涵和古诗词背诵、默写相
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分离，很大程度上限制了初中古诗词教学的教学成果。
（二）古诗词教学方式较为单一，初中生学习古诗
词兴趣差
古诗词作为中国传统文化中古代艺术形式的代表，
短短数句诗句就能展现出内涵丰富的情感，部分诗词可
以说是字字珠玑，在阅读古诗词时能感觉到诗词朗朗上
口，展现出独有的文化魅力。在讲解内涵非常丰富的古
诗词时，初中语文教师往往会选择较为单一的教学方法
来进行教学，希望能简便高效地提高初中生对古诗词的
掌握能力。在这种学习情况下，初中生参与古诗词学习
的主动性会遭受打击，很难提起对古诗词学习的学习兴
趣，部分学生甚至会出现对古诗词的畏惧心理，限制了
初中生对古诗词的学习效率和学习能力，很大程度上影
响了初中生语文核心素养的形成。
（三）初中语文古诗词教学情境不够生动，初中生
理解较难
古诗词的语句相对简洁精练，对于初中生来说理解
难度较大，部分作者采用较为含蓄的表达手法，需要深
入挖掘才能对诗句进行深入理解，初中生在古诗词学习
时往往需要语文教师来对古诗词进行分析，因此在学习
古诗词时，初中语文教师的教学方法较为重要。部分初
中语文教师对讲解古诗词的重要性理解不深，在对古诗
词进行内容讲解时往往不够深入。例如在进行人教版初
中语文八年级上册《使至塞上》这一课程的学习时，初
中语文教师在诗文讲解时，往往不会进行深入讲解，对
“大漠孤烟直，长河落日圆”仅仅进行翻译讲解。初中
生很难想象到相应的场景，也不能感受到诗句的意境，
也就不能体会到该诗句的“千古壮观”，导致初中生对
古诗词的鉴赏能力较弱，在一定程度上降低了初中语文
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古诗词课堂的教学效率 [1]。 （一）利用信息技术进行走入诗词教学

二、信息化时代进行古诗词语文教学的基础步骤 在初中阶段学习的古诗词内容多以抒情、写景和议
在初中语文教学中运用信息技术能够提高初中生的 论为主，诗人往往借助诗词内容讲述自己的人生价值观，
语文学习质量。信息技术能够利用视听说全方位教学方 对自己的情感和思想进行抒发，具有较高的赏析价值。
法优化传统语文课堂教学模式，有效地帮助初中语文教 初中生和诗人的生存年代较远，生活环境存在很大的差
师提高课堂教学质量。信息技术具有图文并茂的教学特 别，为了进一步提高古诗词课堂教学的教学质量，初中
点，在初中语文教学中得到了有效的应用。古诗词是我 语文教师应该利用现代化的教学方法拉近初中生和诗人
国文化瑰宝，也是初中语文教学课程的重要组成部分， 的距离，初中语文教师需要利用现代化的教学方式让初
利用信息化技术能够将古诗词简练的诗句进行扩展教 中生逐渐接近诗人的内心，进一步感受到古诗词的美好
学，帮助初中生体会到古诗词中蕴含的思想情感和文化 之处。在语文古诗词教学中，初中语文教师应对网络资
内涵。信息化技术能够革除传统语文课堂教学依靠死记 源进行高效利用，让初中生积极参与到语文教学资源收
硬背来对古诗词内容进行掌握的劣势，帮助初中生对古 集之中，在自主体验过程中完成古诗词学习。
诗词中的知识进行掌握。初中语文教师应该对课堂教学 例如在人教版八年级语文上册《春望》这一课程的
模式进行创新，进一步发挥出信息化技术在语文课堂教 学习时，初中语文教师可以带领初中生检索安史之乱的
学中的作用，帮助初中生养成优秀的语文古诗词学习习 相关信息，让初中生仿佛回到了那个长安被叛军攻陷，
惯。在现实语文古诗词教学过程中，可以从以下步骤来 唐玄宗仓皇出逃的年代。大唐数十载盛世仿佛顷刻终结，
进行有序的语文课堂教学。 初中生的视角跟随杜甫一起看到往日繁盛的长安城逐日
第一步，利用多媒体课件帮助初中生了解诗句的字 变得残破；看到百姓流离失所，长安城内居民十不存一
词。初中语文教师在进行新的古诗词教学时，首先应该 的现状，将古诗词课堂教学变得更加生动形象。在结合
让初中生观看多媒体课件对古诗词进行默读，对生僻字 时代背景之后初中生更能深入地体会到杜甫对国破家亡
词进行简单学习和了解，简单分析诗词内容。在这一教 的担忧，对往日美好生活的怀念，对人民流离失所的哀
学环节中，初中语文教师可以根据旧有教学经验对初中 伤，很大程度上拉近了初中生和杜甫之间的距离，进一
生进行古诗词预习时可能遇到的难点进行预测，并针对 步降低了初中生的古诗词学习难度，在一定程度上激发
性制定课件，帮助初中生做好古诗词预习教学 [2]。 了初中生对古诗词的学习兴趣，有效促进了初中生古诗
第二步，利用多媒体音像设备帮助初中生知晓阅读 词学习能力的提高。
节奏。在初中生对古诗词字词进行深入的了解后，初中 古诗词的创作思路和如今的文学体系有着较大的区
语文教师可以让初中生四人组成一个学习小组对诗词的 别，初中生有时只能了解到诗词的字面意思，在进行《春
节奏和韵脚进行学习。在进行小组学习后，初中语文教 望》学习时，往往对“感时花溅泪、恨别鸟惊心”的理
师可以利用多媒体音像设备播放古诗朗诵课件，让初中 解不够深入，不能了解到具体的含义，初中语文教师在
生对古诗词朗读节奏进行深入理解。初中语文教师应该 讲解时应该着重对安史之乱的乱景和诗词的写作手法进
在这一教学步骤中引导初中生进行思考，让初中生理解 行深入研究，借助多媒体设备进行深入分析，进一步展
诗词的语意停顿与音节停顿的区别，促进初中生掌握诗 现出古诗词中蕴含的情感 [3]。
词朗读规律。 （二）利用多媒体技术进行音画同步教学
第三步，让初中生明确古诗词的情感和内涵。初中 古诗词虽然字词简练，但是字字珠玑，蕴含了作
语文教师可以帮助初中生利用互联网自行搜集古诗词相 者丰厚的创作情感。对诗人的作品深入分析能感受到诗
关创作背景和诗词详解，让初中生对古诗词内容进行自 人所蕴含的火热的思想感情。初中语文教师可以利用意
学，认真地体会古诗词中蕴含的思想情感。例如初中语 境烘托来进行古诗词教学，利用语言的描述、背景音乐
文教师在进行人教版八年级语文上册《春望》这一课程 和其余的教学内容进行烘托，进一步将初中生引入古诗
的学习时，可以让初中生先利用线上信息资源对春望的 词的创作背景中，让初中生感受到古诗词的意境，通过
创作背景和杜甫的介绍进行了解，进一步帮助初中生了 现实场景激发初中生的思考，进一步引导初中生与作者
解《春望》这一课程的内容，明白《春望》这首诗从景 产生思想共鸣。初中语文教师在语文课堂教学中可以利
入题的描写手法，进一步了解杜甫忧国忧民的思想感情， 用建立特定的教学场景来提高语文古诗词课堂教学的效
拔高古诗词学习的学习高度。 果，进一步拉近初中生和诗人的情感距离。在信息化技
三、信息化时代中初中语文古诗词教学模式的改进 术得以快速发展的背景下，初中语文教师可以通过利用
方案 信息化技术和互联网，对网络上海量的教学资源进行应

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用，进一步拓宽初中生的语文诗词学习视野，构建更为
合理的语文古诗词学习场景来提高初中生的语文古诗词
课堂学习效果。我国最早的诗集《诗经》原本就是用来
歌唱的乐歌，在古乐失传后才变成朗读，所以初中语文
教师在进行语文古诗词课堂教学时，可以利用意境相似
的音乐进行初中语文古诗词课堂教学情境构建，利用多
媒体音像设备进行背景音乐播放，帮助初中生逐渐步入
古诗词的意境之中。让古诗词课堂教学成为视听说三位
一体式教学。
例如在进行人教版语文八年级下册《关雎》这一课
程的学习中，初中语文教师可以在教学前为初中生播放
《关雎》歌曲，让初中生边欣赏美妙的音乐，边进行诗
词的学习，由音乐调动初中生对诗词的学习兴趣，产生
对课文的学习兴趣。又如在进行人教版语文九年级下册
《蒹葭》这一课程的学习时，在讲到“所谓伊人，在水
一方”的时候，初中语文教师可以播放歌曲《在水一方》，
让初中生更好地进入古诗词学习状态之中，让初中生能
够准确把握住古诗词的内涵。
（三）利用多媒体技术进行古诗词朗读背诵指导，
感受古诗词的音韵
初中语文教师在进行古诗词教学时，不能仅对古诗
词内容进行阅读和背诵教学，应该帮助初中生在对古诗
词进行理解的基础上对古诗词情感进行整合，让初中生
在学习时通过想象力对古诗词内涵进行了解。古诗词具
有独特的韵脚，读起来具有独特的韵味。古诗词的感情
相较于其他的古文较为强烈，但是依旧需要初中生代入
作者的视角进行朗读才能体会得到。为了让初中生朗读
好诗词，需要让初中生准确把握诗词的情感并且融入自
己的理解，初中生进行体会和朗读之后，能够加深初中
生对古诗词内容的理解。
例如在进行人教版语文八年级下册《水调歌头》这
一课程的学习时，初中语文教师可以利用互联网媒介，
将《水调歌头》的相关配乐进行展现，还可以让初中生
尝试演唱《水调歌头》，利用演唱来拓展初中生的语文
学习视野，让初中生清楚地感知到诗词中所包含的韵脚
美感。让初中生通过聆听、模仿、演唱的方式对古诗词
进行学习，能帮助初中生培养对诗词的正确理解，还能
提高初中生对传统文化的学习兴趣，提高培养初中生的
参 考 文 献
[1] 韩桂英 . 由象入境——浅谈初中语文课堂古诗词教学模式的创新策略 [J]. 考试周
刊 ,2020(31):19-20.
[2] 钟燕 . 浅谈小学语文新课改背景下的古诗词教学的创新策略 [J]. 国家通用语言文
字教学与研究 ,2020(02):83.
[3] 叶敏 . 把“经典”嵌在学生的脑子里——初中语文古诗词教学策略探究 [J]. 四川
教育 ,2022(12):4-546.
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语文学科核心素养。
（四）利用线上教学资源进行古诗词品读
在信息化技术快速发展的背景下，初中语文教师在
进行古诗词教学时应该进一步对互联网上的教学资源进
行运用，从而培养初中生的语文古诗词学习兴趣，利用
多样化的课件设计，丰富初中语文课堂教学方法，协助
初中生走入诗词之中，对作者的感情进行精准的体会和
把握。在初中日常语文古诗词教学之中，初中语文教师
可以利用线上语文学习平台让初中生进行古诗词自学。
初中语文教师可以在课程预习过程中让初中生根据古诗
词注释和线上“微课”视频教学对古诗词内容进行了解，
先对古诗词的创作背景进行理解。
例如在进行人教版语文八年级上册《黄鹤楼》课程
的学习时，初中语文教师可以先让初中生对崔颢的《黄
鹤楼》进行预习，先利用线上平台为初中生推送《黄鹤楼》
微课课件，让初中生进行观看学习，并对教材进行阅读，
让初中生了解诗词中的大概内容。接下来初中语文教师
可以对学生进行提问：“黄鹤楼写了些什么？”“李白
曾经评价《黄鹤楼》这首诗‘眼前有景道不得，崔颢题
诗在上头’，那么这首诗的优点是什么？为什么让李白
甘拜下风？”让初中生带着问题进行进一步预习，进一
步思考，从而激发初中生对于古诗词学习的学习兴趣，
从而保障初中生在语文课堂中的专注程度，最终提高初
中生的语文成绩。
五、结束语
综上所述，在初中语文古诗词课堂教学中，初中
语文教师可以利用信息技术对诗词中包含的情感和内涵
进行展现，进而转变旧有的单一性的初中语文课堂学习
场景，在日常语文古诗词教学课程中，初中语文教师应
该勇于创新课堂教学方式，进一步展现出信息技术在语
文古诗词教学中的教学价值和教学优势，让初中生从旧
有的被动接受型学习变成主动学习古诗词知识，将初中
生作为语文课堂教学的核心，在浓厚的学习兴趣的驱动
下对古诗词课堂教学过程进行优化，很大程度上为初中
语文古诗词教学增添趣味性，进一步提升初中生的语文
成绩。
作者单位：杨森 甘肃省平凉市静宁县古城初级中学