・调查与实验研究・ ２０１２年３月第５０卷第８期

中小学教师心理健康与教学效能感相关性研究
黄晓芸 陈丽江 黄丹宇 祝嫦 王明霞 吴玉芳

广东省东莞市厚街医院神经内科，广东东莞５２３９４５

【摘要】目的研究中小学教师心理健康与教学效能感的相关关系，通过改善教师的心理状况，提升教师的教学效能
感。方法选择东莞市厚街镇中小学教师进行心理健康状况及教学效能感调查。应用教师教学效能感量表（ＴＥＳ）、
症状自评量表（ＳＣＬ－９０）和艾森克人格问卷简式量表中文版（ＥＰＱ—ＲＳＣ）为研究工具。结果中小学教师各因子中躯
体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、敌对因子与全国常模的差异有统计学意义；ＥＰＱ评分Ｐ、Ｎ、Ｅ、Ｌ分与全国常模相比
差异均有统计学意义：中小学教师ＳＣＬ一９０因子、ＥＰＱ量表评分与教学效能感之间存在显著性相关关系。结论中
小学教师心理卫生水平总体较好。其心理健康水平、人格特质与教学效能感均呈显著相关。应重视和关注中小学教
师的心理健康问题。
［关键词】中小学教师；心理健康；教学效能感
【中图分类号】Ｇ４４３ ［文献标识码】Ｂ ｆ文章编号】１６７３—９７０１（２０１２）０８—００２０—０３

Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｔｈｅ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ｂｅｔｗｅｅｎ ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｔｈ ａｎｄ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｉｃａｃｙ
ｏｆ ｐｒｉｍａｒｙ ａｎｄ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｔｅａｃｈｅｒｓ
ＨＵＡ ＮＧ Ｘｉａｏｙｕｎ ＣＨＥＮ Ｌ驴ｉａｒｔｇ ＨＵＡ ＮＧ Ｄａｎｙｕ ＺＨＵ Ｃｈａｎｇ ＷＡ ＮＧ Ｍｉｎｇｘｉａ形Ｕ Ｙｕｆａｎｇ

Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｎｅｕｒｏｌｏｇｙ，Ｈｏｕｊｉｅ Ｈｏｓｐｉｔａｌ ｏｆ Ｄｏｎｇｇｕａｎ Ｃｉｔｙ，Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ Ｐｒｏｖｉｎｃｅ，Ｄｏｎｇｇｕａｎ ５２３９４５，Ｃｈｉｎａ

【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ Ｔｏ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅ ｔｈｅ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ｂｅｔｗｅｅｎ ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｔｈ ａｎｄ ｔｈｅ ｓｅｎｓｅ ｏｆ ｅｆｆｉｃａｃｙ ｏｆ ｐｒｉｍａｒｙ ａｎｄ ｓｅｃ—

ｏｎｄａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｔｅａｃｈｅｒｓ，ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｅｌｅｖａｔｅ ｔｈｅ、ｔｈｅ ｓｅｎｓｅ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｉｃａｃｙ．Ｍｅｔｈｏｄｓ Ｔｈｒｅｅ ｆｏｒｍｓ Ｔｅａｃｈｅｒ Ｅｆｆｉｃａｃｙ Ｓｃａｌｅ

（ＴＥＳ），ＳＣＬ一９０ ａｎｄ ｔｈｅ Ｅｙｓｅｎｃｋ Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ Ｓｈｏｒｔ－ｆｏｒｍ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｖｅｒｓｉｏｎ Ｓｃａｌｅ（ＥＰＱ－ＲＳＣ）］ｗｅｒｅ ｕｓｅｄ ｔｏ ｅｖａｌ—

ｕａｔｅ ｔｈｅ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ｂｅｔｗｅｅｎ ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｔｈ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｉｃａｃｙ ｏｆ ６５３ ｐｆｉｍａｗ ａｎｄ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｒｅｓｕｌｔｓ

Ｖａｒｉｏｕｓ ｆａｃｔｏｒｓ ｏｆ ｐｒｉｍａｒｙ ａｎｄ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｔｅａｃｈｅｒｓ，ｓｕｃｈ ａｓ ｓｏｍａｔｉｚａｔｉｏｎ，ｃｏｍｐｕｌｓｉｏｎ，ｉｎｔｅｒｐｅｒｓｏｎａｌ ｓｅｎｓｉｔｉｖｉｔｙ，ｄｅ—

ｐｒｅｓｓｉｏｎ ａｎｄ ｈｏｓｔｉｌｉｔｙ ｆａｃｔｏｒ ｗｅｒｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｎａｔｉｏｎａｌ ｎｏｒｍ ｓｔａｎｄａｒｄｓ．ＥＰＱ ｓｃｏｒｅ Ｐ，Ｎ，Ｅ，Ｌ ｗｅｒｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｗｉｔｈ ｔｈｅ

ｎａｔｉｏｎａｌ ｎｏｔｌｎ ｓｔａｎｄａｒｄｓ；ＳＣＬ－９０，ＥＰＱ ｓｃｏｒｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｓｅｎｓｅ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｉｃａｃｙ ｅｘｉｓｔｅｄ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ ｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎ．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ

Ｔｈｅ ｌｅｖｅｌ ｏｆ ｏｖｅｒａｌｌ ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｔｈ ｏｆ ｐｒｉｍａｒｙ ａｎｄ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｉｓ ｇｏｏｄ．Ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｔｈ，ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ ｔｒａｉｔｓ ａｎｄ

ｔｈｅ ｓｅｎｓｅ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｉｃａｃｙ ｅｘｉｓｔ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ ｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎ．Ｉｔ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｐａｉｄ ｍｏｒｅ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｅ ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｔｈ ｏｆ ｐｒｉｍａｒｙ

ａｎｄ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｔｅａｃｈｅｒｓ．

【Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ】Ｐｒｉｍａｒｙ ａｎｄ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｔｅａｃｈｅｒｓ；Ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｔｈ；Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｉｃａｃｙ

如何提升教育质量是教育的永恒主题。中小学教师在教 １．２调查工具与方法

育实施中具有举足轻重的地位。教师的教学效能对教育质量 应用以下表格作为研究工具：①症状自评量表（ＳＣＬ，９０）Ⅲ：
产生着重要的影响，教师的心理健康状态反映教师的情绪体 共有９０个项目，包括９个因子：躯体化、强迫、人际关系、抑
验，其水平的高低对教师的工作与生活产生很大影响。因此， 郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性。每项按症状的严重程
开展中小学教师心理健康与教学效能感相关性研究对构建 度按ｌ～５级评分，得分越高，表明心理健康水平越差；②艾森
和谐社会有极其深远的意义。本研究应用教师教学效能感量 克人格问卷简式量表中文版（ＥＰＱ—ＲＳＣ）［２１：共有４８个项目，
表（ＴＥＳ）、症状自评量表（ＳＣＬ一９０）和艾森克人格问卷简式量 分为精神病性、情绪稳定性、内外向、掩饰性４个分量表，采
表中文版（ＥＰＱ—ＲＳＣ）为研究工具，调查厚街镇中小学教师的 用是、否两级评分；③教师教学效能感量表（ＴＥＳ）ｔｍ：共有２７道
教学效能感与心理健康状况，分析中小学教师心理健康水平 题，采用６点制评分，以Ｏ～５分记分，得分越高，教学效能感
和其教学效能感的关系，建立心理健康影响教学效能感的路 越高；④自行设计的“中小学教师基本信息与相关情况调查
径模型，为提高中小学教师素质、不断提升教学质量提供客 表”：包括性别、年龄、学历、技术职称、所教科别等。采用团
观的依据和有益的参考。 体统一测试方式．于２０１１年１月集中进行，共发放调查问卷
１对象与方法 ７３ｌ份，回收６８９份，其中有效问卷６５３份，回收率９４．３％，有
１．１研究对象 效率８９．３％。
东莞市厚街镇中小学专职教师共７３１名．其中男３２２人， １．３统计学处理
女４０９人。 全部有效数据采用ＳＰＳＳ １２．０软件包进行统计管理和数
【基金项目】广东省医学科学技术研究基金项目（Ａ２０１０７３５） 据分析。

２０中国现代医生ＣＨｌＮＡ ＭＯＤＥＲＮ ＤＯＣＩＴＯＲ

万方数据
２０１２年３月第５０卷第８期
２结果
２．１样本构成
中小学专职教师共６５３名为有效调查样本。其中男３１０人
（４７．５％），女３４３人（５２．５％）；年龄１９～６０岁，平均年龄２９．３
岁。调查选取３所小学、４所中学，小学教师共２３６名，中学
教师４１７名。中专学历４８人（７．４％），大专学历３５７人（５４．７％），
本科及以上学历２４８人（３７．９％）。
２．２中小学教师ＳＣＬ－９０各因子评分
我镇中小学教师心理健康状况尚好。但与全国常模１４】比
较，ＳＣＬ一９０各因子中，强迫、躯体化、抑郁、人际关系敏感、敌
对５因子与全国常模有显著性差异．见表１。
表ｔ 中小学教师ＳＣＬ一９０各因子与全国常模比较《ｘｚｋｓ）
２．３中小学教师ＥＰＱ量表评分
本研究应用量表的Ｐ、Ｅ、Ｎ、Ｌ分量表调查，发现中小学
教师ＥＰＱ评分与全国常模［５】差异有明显统计学意义（Ｐ＜
０．０１），见表２。
表２中小学教师ＥＰＱ评分与全国常模比较ｆｉ．ｑ：ｓ）
ＥＰＱ 调查组（ｎ＝６５３）全国常模（ｎ＝１ ３３８）ｔ值
２．４中小学教师特征变量对教学效能量表ＴＥＳ评分的影响
分析不同教师特征的教师效能感，表明教龄是唯一对
ＴＥＳ存在显著性影响的变量，学历、性别、职称等其余变量均
不存在显著性影响。对ＰＴＥ和ＧＴＥ进行相关分析，结果表
明，ＧＴＥ和ＶＩＥ的相关系数ｒ＝一０．０９，Ｐ＝０．１４。则ＴＥＳ两个
分量表不具备相关性，因此不建议简单地把两个量表的分数
叠加进行统计分析。见表３。
２．５中小学教师ＳＣＬ－９０因子分与ＴＥＳ相关性分析
本样本ＳＣＬ一９０各因子与教学效能感均呈显著负相关．
表４中小学教师ＴＥＳ评分与心理健康相关性分析（ｒ）
注：．Ｐ＜０．０５：”尸＜０．０１
万方数据
・调查与实验研究・
表３中小学教师特征变量ｌ教龄）对ＴＥＳ评分的影响（ｉ±ｓ）
说明中小学教师心理健康水平与教师对自己教学能力的评
价有较高的一致性。见表４。
２．６中小学教师人格特质与ＴＥＳ相关性分析
ＥＰＱ量表分为精神病性、情绪稳定性、内外向、掩饰性
４个分量表，Ｅ维度反映个体个性的外向和内向；Ｎ维度反映
个体神经质，又称情绪稳定性。本研究发现：内外向和掩饰性
两项与教学效能感呈显著正相关，而人格中精神病性和情绪
性两项均与教学效能感呈显著负相关。见表５。
３讨论
教学效能感实际上是教师对自己能力的主观判断，尤其
在影响学生学习行为和学习成绩方面的能力。心理健康是个
体与环境相互作用、相互影响的结果，与社会支持系统、人格
特征、应对方式等多种因素有关【６】。教师教学效能感和心理健
康都是教师素质的常用评价指标，二者之间的关系多年来一
直被许多学者们Ｐ刊所关注。本研究探索中小学教师心理健康
水平和其教学效能感的相关关系，初步建立在珠江三角洲发
达镇区中小学教师心理健康影响教学效能感的路径模型。
本研究表明我镇中小学教师的总体心理健康水平尚好，
与相关研究所阐明的中小学教师心理健康状况较差的结论
不同［１０，１１】。我镇教师在躯体化、强迫、抑郁因子分低于全国常
模，而人际关系敏感及敌对因子分高于全国常模。在ＥＰＱ评
分方面，Ｐ、Ｎ、Ｌ分较低、Ｅ分较高，提示测试结果可信。我镇
Ｐ 中小学教师情绪较稳定，精神质较少，个性倾向以外向型居
多。究其原因，影响中学教师心理健康的因素是多样的，包括
来自社会、学校、学生队伍、行业及个体因素等等。对于我镇
教师，一方面，他们面对各方面的压力，外力要求教师教育好
每一个学生，但教育并不是教师的个人行为，教学效果是多
因素作用的结果。同时，教育的改革、多媒体等教学手段在实
践中的应用，在一定程度上增加了教师队伍的压力：另一方
面，我镇位于珠江三角洲，经济相对富裕，政府重视教育，中
小学教师有优越的经济收入、稳固的社会保障体系、良好的
社会认可度，加上我镇教师以年轻人居多，受到较好的教育、
个性倾向外向，因此，他们具有较强的心理自我调节能力，造
就我镇教师队伍的良好心理健康状况。
教师效能感的测量和评估是教师效能研究的一个关键
问题，它不仅反映了研究者对教师效能感意义和结构的理
ＣＨＩＮＡ ＭＯＤＥＲＮ ＤＯＣＴＯＲ中国现代医生２１
・调查与实验研究・
表５中小学教师ＴＥＳ评分与人格特质相关性分析（ｒ｝
注：．Ｐ＜０．０５：‘．Ｐ＜０．Ｏｌ
解，也为进一步揭示教师效能感同其他关联因素间的关系奠
定基础【１２】。研究表明，我镇中小学教师的教学效能感与心理
调节能力呈显著相关。一方面．良好的教学效能感使教师有
能力协助学生排除各种学习上的障碍，激发学生学习潜能，
达到有效学习的目的。另一方面，良好的教学效能感使教师
坚信自己能排除阻力去提高学生学习能力，使学生不断进
步。无论是能力还是信心，其形成与实现都离不开良好的心
理调节能力。通过提高教师的教学能力，引导教师在教学过
程中的情绪体验，必能不断提升教学效能感。本研究初步建
立在珠江三角洲发达镇区中小学教师心理健康影响教学效
能感的路径模型。具体如下：①心理健康、精神质和内外向直
接影响教学效能感；②情绪性和掩饰性则通过改变心理健康
间接影响教学效能感。因此，心理健康既能直接影响教学效
能感，也可以作为中间变量间接影响教学效能感。
综上所逑．教师的心理健康及人格特征与教学效能感关
系密切，既互相影响，又相互促进。我镇中小学教师总体心理
状况良好，但部分因子分不理想，同时个性因素等亦影响教
学效能感。因此，教育是全社会的工程，应该从多方面、多渠
（上接第１９页）
也是医院门、急诊就诊患者最多、工作人员最为繁忙的主要
时间段。因此，一方面我们从业人员要有良好的急救意识、具
备过硬的素质，另一方面要加强急诊急救的基础建设，加强
从业人员的培训，加强急救车辆和抢救药品的管理，随时待
命响应院前急救，保证院前急救出车率和院前急救质量。同
时，要求我们在院前急救的高峰时间段要合理进行院前急救
的资源配置，适当地增加工作人员，增调急救车辆和急救设
备，满足公众需要．减少医患纠纷。
本次调查资料还表明，我市院前急救的疾病谱与其他城
市院前急救的疾病谱有很大差别㈣。我市是车祸伤第一，非
车祸伤所致损伤（斗殴、坠落等）第二，晕厥第三，醉酒第四，
呼吸和心血管疾病第五。其中，前两位共占急救患者的５５Ａ３％，
而其他病种占４４．５７％，两者比较具有统计学意义。
外伤所占比重高，这与城市建设增快，车辆增加，人Ｅｌ集
中导致工伤事故或交通事故增加有关，也与公众的安全意识
薄弱有关。结合呼救的高峰时间段，与人们出行的高峰时段
亦相符合。相反，心血管系统疾病、脑血管意外、呼吸道疾病
在院前急救中所占比例较少，占总急救患者的１４．２２％；这是
否与老年人自身生理、心理或环境因素有关、抑或与他们的
急救意识薄弱有关，这都有待于我们今后做更进一步的研
究。通过对这些特点的分析，可以帮助我们不断完善急诊科
的建设。特别是创伤外科的建设，以适应新形势下的院前急
救需求，重视老年患者常见危重症院前急救水平的提高。科
２２中国现代医生ＣＨＩＮＡ ＭＯＤＥＲＮ ＤＯＣＴＯＲ
万方数据
２０１２年３月第５０卷第８期
道关注教师队伍，为教育提供良好平台，促进教育事业的
发展。
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６１９．
（收稿日期：２０１１一１１—１１）
学合理安排我市有限的急诊医疗资源，提高院前急救的管理
水平和危急重患者医疗救治的服务质量。
综上所述，对我市院前急救患者进行流行病学调查，分
析其特征，为我市院前急救网络和各网络医院急诊科的建设
和发展，为更加合理地利用现有的院前急救资源提供了科学
依据；对提高我市院前急救管理水平、院前急救从业人员专
业技能和危急重患者医疗救治服务质量等，更好地保障人民
群众的身体健康与安全，具有深刻的现实意义。同时，政府部门
亦可以此为依据，加强公共卫生和疾病预防，强化公共安全
教育，增加安全措施从而早期干预、保障群众的健康与安全。
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（收稿日期：２０１１—１ｌ一３０）