‫اﻟﺠﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮﻳﺔ اﻟﺪﻳﻤﻘﺮاﻃﻴﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬

‫اﻟﺪﻳﻮان اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎت واﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺎت‬ ‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬

‫دورة ‪ :‬ﺟﻮان ‪2014‬‬ ‫اﻣﺘﺤﺎن ﺑﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬
‫اﻟﺸﻌﺒﺔ ‪ :‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬
‫اﻟﻤﺪة ‪ 02 :‬ﺳﺎ و‪ 30‬د‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر ﻓﻲ ﻣﺎدة ‪ :‬ﻋﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﻟﺤﻴﺎة‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗرﺷﺢ أن ﯾﺧﺗﺎر أﺣد اﻟﻣوﺿوﻋﯾن اﻟﺗﺎﻟﯾﯾن‪:‬‬

‫اﻟﻣوﺿوع اﻷول‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن اﻷول ‪ 10) :‬ﻧﻘﺎط (‬
‫ﺗﺄﺧذ اﻟﺑروﺗﯾﻧﺎت ﺑﻌد ﺗرﻛﯾﺑﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟرﯾﺑوزوﻣﺎت ﺑﻧﯾﺎت ﻓ ارﻏﯾﺔ ﻣﺣددة ﻟﺗؤدي وظﯾﻔﺗﻬﺎ داﺧل أو ﺧﺎرج اﻟﺧﻠﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ - 1‬إن اﻟوﺣدات اﻟﺑﻧﺎﺋﯾﺔ ﻟﻠﺑروﺗﯾن ﻫﻲ اﻟﻣﺳؤوﻟﺔ ﻋن ﺗﺣدﯾد ﻣﺳﺗوى اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﻔراﻏﯾﺔ اﻟﻣﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ اﻟوﺛﯾﻘﺔ )‪(1‬‬
‫‪R1‬‬ ‫‪R2‬‬ ‫‪R3‬‬ ‫‪R4‬‬ ‫ﯾﻣﺛل اﻟﺷﻛل )أ( ﺟذور ﺑﻌض ﻫذﻩ اﻟوﺣدات‪ ،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﯾﻣﺛل اﻟﺷﻛل )ب(‬
‫ﻗﯾم اﻟـ ‪ pHi‬ﻫذﻩ اﻟوﺣدات‪.‬‬
‫‪2 3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪24‬‬ ‫أ ‪ -‬اﻧﺳب ﻟﻛل ﺣﻣض أﻣﯾﻧﻲ ﻗﯾﻣﺔ اﻟـ ‪ pHi‬اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻣﻊ اﻟﺗﻌﻠﯾل‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫ب ‪ - α -‬ﻣﺎ ﻫﻲ ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻬﺟرة اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﯾﺔ ﻟﻸﺣﻣﺎض اﻷﻣﯾﻧﯾﺔ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ أ‬ ‫‪2‬‬
‫اﻟﺗﻲ ﺟذورﻫﺎ )‪ ( R2،R1‬ﻋﻧد ‪ pH‬اﻟوﺳط =‪ 5‬؟ ﻋﻠل‪.‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ ج‬ ‫‪pHi = 9.8‬‬ ‫‪ - β‬اﻛﺗب اﻟﺻﯾﻎ اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ ﻟﻬذﯾن اﻟﺣﻣﺿﯾن اﻷﻣﯾﻧﯾﯾن‬
‫‪pHi = 5‬‬ ‫ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟوﺳط ‪.pH=5‬‬
‫‪pHi = 3‬‬
‫‪pHi = 10.8‬‬ ‫ج ‪ -‬اﻛﺗب اﻟﺻﯾﻐﺔ اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ ﻟرﺑﺎﻋﻲ اﻟﺑﯾﺑﺗﯾد اﻟذي ﺟذور‬
‫أﺣﻣﺎﺿﻪ اﻷﻣﯾﻧﯾﺔ ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻲ )‪.(R2-R1-R3-R4‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ ب‬
‫د ‪ -‬اﺣﺳب ﻋدد أﻧواع رﺑﺎﻋﻲ اﻟﺑﯾﺑﺗﯾد اﻟذي ﯾﻣﻛن ﺗرﻛﯾﺑﻪ‬
‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ‪1‬‬
‫ﻣن اﻟوﺣدات اﻟﺑﻧﺎﺋﯾﺔ ذات اﻟﺟذور اﻟﻣﺑﯾﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﺷﻛل ) أ (‬
‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪2‬‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪1‬‬
‫ﻣن اﻟوﺛﯾﻘﺔ)‪ (1‬ﺑدون ﺗﻛرار اﻟﺣﻣض اﻷﻣﯾﻧﻲ‪ ،‬و ﺑﺗﻛرار‬
‫اﻟﺣﻣض اﻷﻣﯾﻧﻲ‪.‬‬
‫‪26‬‬ ‫‪26‬‬
‫‪72‬‬ ‫ﺟﺴﺮ ﺛﻨﺎﺋﻲ‬ ‫‪72‬‬
‫‪84‬‬ ‫اﻟﻜﺒﺮﯾﺖ‬ ‫‪84‬‬
‫‪ -‬ﻣﺎذا ﺗﺳﺗﻧﺗﺞ ؟‬
‫‪110‬‬ ‫‪110‬‬
‫ﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﻣﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺷﻛل ) ج (‬ ‫‪ -2‬أ‪ّ -‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪65‬‬

‫إﺿﺎﻓﺔ ﻣﺎدة‬ ‫‪58‬‬

‫إﺿﺎﻓﺔ ﻣﺎدة‬ ‫‪58‬‬
‫ﻣن اﻟوﺛﯾﻘﺔ )‪.(1‬‬
‫اﻟﯿﻮرﯾﺎ و ﺑﯿﺘﺎ‬ ‫اﻟﯿﻮرﯾﺎ و ﺑﯿﺘﺎ‬
‫ﻣﺮﻛﺒﺘﻮإﯾﺜﺎﻧﻮل‬
‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ‪1‬‬
‫ﻣﺮﻛﺒﺘﻮإﯾﺜﺎﻧﻮل‬
‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ‪1‬‬ ‫ب ‪ -‬ﺗﻧﺷﺄ ﺑﯾن اﻷﺣﻣﺎض اﻷﻣﯾﻧﯾﺔ أﻧواع ﻣن اﻟرواﺑط ﺑﻌﺿﻬﺎ‬
‫‪58‬‬ ‫‪58‬‬ ‫ﻣﻣﺛل ﻓﻲ اﻟﺷﻛل ) ج ( ﻣن اﻟوﺛﯾﻘﺔ )‪.(1‬‬
‫‪72‬‬
‫‪65‬‬ ‫‪40 26‬‬
‫‪72‬‬
‫‪65‬‬ ‫‪40 26‬‬ ‫‪ -‬اﺳﺗﻧﺗﺞ أﻧواع ﻫذﻩ اﻟرواﺑط )‪ .(B،A‬ﺛم اﻗﺗرح أﻧواﻋﺎً أﺧرى‪.‬‬
‫ج ‪ -‬ﻣﺎ أﻫﻣﯾﺔ ﻫذﻩ اﻟرواﺑط ؟‬
‫‪110‬‬ ‫‪110‬‬
‫‪84‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪95‬‬
‫إزاﻟﺔ ﻣﺎدة ﺑﯿﺘﺎ‬
‫ﻣﺮﻛﺒﺘﻮإﯾﺜﺎﻧﻮل‬
‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ‪2‬‬ ‫إزاﻟﺔ اﻟﻤﺎدﺗﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ‪2‬‬ ‫‪ -3‬ﻧﻌﺎﻣل ﺑروﺗﯾن وظﯾﻔﻲ ﺑﺎﻟﯾورﯾﺎ و ﺑﯾﺗﺎ ﻣرﻛﺑﺗو إﯾﺛﺎﻧول‬
‫ﻓﻘﻂ‬
‫‪40‬‬ ‫‪26‬‬ ‫ﻛﻣﺎ ﻫو ﻣﻣﺛل ﻓﻲ اﻟﺗﺟرﺑﺔ ‪ 1‬و ‪ 2‬ﻟﻠوﺛﯾﻘﺔ ) ‪.( 2‬‬
‫‪58‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪84‬‬
‫‪72‬‬
‫أ ‪ -‬ﺣﻠّل اﻟوﺛﯾﻘﺔ‪.‬‬
‫‪65‬‬ ‫‪26‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪95‬‬
‫‪110‬‬
‫‪65‬‬
‫ب‪ -‬ﻣن ﺧﻼل ﺗﺣﻠﯾﻠك ﻟﻠوﺛﯾﻘﺔ و ﻣﺎ ﺳﺑق ﺑّﯾن ﻋﻠﻰ ﻣﺎذا ﺗﺗوﻗف‬
‫‪72‬‬ ‫‪95‬‬
‫‪84‬‬
‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ‪2‬‬ ‫‪58‬‬ ‫اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﻔراﻏﯾﺔ اﻟوظﯾﻔﯾﺔ ﻟﻠﺑروﺗﯾن‪.‬‬
 ‫اﻟﺗﻣرﯾن اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ 10) :‬ﻧﻘﺎط (‬

‫ﺻﺔ ﺑﺎﻟذات واﻟﻼذات‪.‬‬

‫ﯾﻣﺛل ﻛل ﻓرد وﺣدة ﺑﯾوﻟوﺟﯾﺔ ﻣﺳﺗﻘﻠﺔ ﺑذاﺗﻬﺎ‪ ،‬إذ ﺗﺳﺗطﯾﻊ ﻋﺿوﯾﺗﻪ اﻟﺗﻣﯾﯾز ﺑﯾن اﻟﻣﻛوﻧﺎت اﻟﺧﺎ ّ‬
‫ﺣﯾث ﯾﻠﻌب اﻟﻐﺷﺎء اﻟﻬﯾوﻟﻲ دو ار أﺳﺎﺳﯾﺎ ﻓﻲ ذﻟك‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪ – 1‬ﺗﺑﯾّن اﻟوﺛﯾﻘﺔ )‪ (1‬ﺗوﺿّﻊ اﻟﺟزﯾﺋﺎت اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻐﺷﺎء اﻟﻬﯾوﻟﻲ‬
‫ﺣﺳب اﻟﻧﻣوذج اﻟﻔﺳﯾﻔﺳﺎﺋﻲ اﻟﻣﺎﺋﻊ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟوﺛﯾﻘﺔ )‪:(1‬‬
‫‪1‬‬
‫أ‪ -‬اﻛﺗب اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻣرﻗﻣﺔ ﻣن ‪ 1‬إﻟﻰ ‪.6‬‬
‫ب‪ -‬ﻗدّم وﺻﻔﺎً ﻟﺗﻣوﺿﻊ اﻟﺟزﯾﺋﺎت اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ ﺿﻣن اﻟﻐﺷﺎء‪.‬‬
‫ﺟ‪ -‬ﻋﻠّل ﺗﺳﻣﯾﺔ اﻟﻧﻣوذج ﺑﺎﻟﻔﺳﯾﻔﺳﺎﺋﻲ اﻟﻣﺎﺋﻊ‪.‬‬
‫د‪ -‬ﺣدّد اﻟﺟزﯾﺋﺎت اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ اﻟﻣﻣﯾزة ﻟﻠذات ﻣدﻋﻣﺎً إﺟﺎﺑﺗك‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫ﺑﺗﺟرﺑﺔ ﺗؤﻛد ذﻟك‪.‬‬

‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ‪1‬‬

‫‪ - 2‬ﻹﺑراز دور اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﻣﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ اﻟوﺛﯾﻘﺔ )‪ (1‬ﻓﻲ ﺗﺣدﯾد اﻟﻬوﯾﺔ اﻟﺑﯾوﻟوﺟﯾﺔ‪ ،‬ﻧﻘﺗرح اﻟﺷﻛل )أ( ﻣن اﻟوﺛﯾﻘﺔ )‪ (2‬اﻟذي ﯾﻣﺛل‬
‫اﻟﺷروط اﻟﺗﺟرﯾﺑﯾﺔ و اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻣﺣﺻل ﻋﻠﯾﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺘﯿﻤﺪﯾﻦ اﻟﻤﺸﻊ‬ ‫ﺧﻠﯿﺔ اﻟﻤﻌﻄﻲ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﺑﻤﺎدة ﺗﻤﻨﻊ اﻹﻧﻘﺴﺎم‬

‫ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ ‪%‬‬ ‫ﺧﻠﯿﺔ ﻣﻨﺎﻋﯿﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬
‫اﻟﻮﺳﻂ أ ‪:‬‬
‫‪100‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻂ أ‬ ‫اﻟﻮﺳﻂ ﯾﺤﺘﻮي‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ و اﻟﻤﻌﻄﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﯿﻤﺪﯾﻦ‬ ‫ﺗﻮأﻣﺎن ﺣﻘﯿﻘﯿﺎن‬
‫ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫‪75‬‬ ‫اﻟﻤﺸﻊ‬

‫اﻟﻮﺳﻂ ب‬ ‫ﺧﻠﯿﺔ اﻟﻤﻌﻄﻲ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﺑﻤﺎدة ﺗﻤﻨﻊ اﻹﻧﻘﺴﺎم‬

‫‪50‬‬
‫ﺧﻠﯿﺔ ﻣﻨﺎﻋﯿﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬
‫‪25‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻂ ب ‪:‬‬
‫اﻟﻮﺳﻂ ﯾﺤﺘﻮي‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ و اﻟﻤﻌﻄﻲ‬
‫ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﯿﻤﺪﯾﻦ‬ ‫ﯾﺨﺘﻠﻔﺎن وراﺛﯿﺎ‬
‫اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺸﻊ‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ﺑﺎﻷﯾﺎم‬
‫اﻟﺸﻜﻞ ب‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋــــــﺞ‬ ‫اﻟﺸﺮوط اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ أ‬
‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ‪2‬‬
‫أ ‪ -‬ﻓ ّﺳر اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻣﺣﺻل ﻋﻠﯾﻬﺎ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬ﺑﺎﺳﺗﻐﻼل اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ اﻟﻣﺣﺻل ﻋﻠﯾﻬﺎ‪ ،‬ﺑﱢﯾن ﻛﯾف أن اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﻣﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ اﻟوﺛﯾﻘﺔ )‪ (1‬ﺗﺣ ﱢدد اﻟﻬوﯾﺔ اﻟﺑﯾوﻟوﺟﯾﺔ ﻟﻠﻔرد‪.‬‬
‫‪ - 3‬ﻓﻲ إطﺎر ﻧﻔس اﻟدراﺳﺔ‪ ،‬ﺗؤﺧذ ﻛﻣﯾﺔ ﻣن ﻣﺻل دم ﺷﺧص )س( ﻣﺟﻬول اﻟزﻣرة اﻟدﻣوﯾﺔ و ﺗوﺿﻊ ﻋﻠﻰ ﻗطرة دم ﺷﺧص‬
‫)ص( زﻣرﺗﻪ ‪ ،A‬ﻓﻛﺎﻧت ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻣﻼﺣظﺔ اﻟﻣﺟﻬرﯾﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﺑﯾﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﺷﻛل ) ب( ﻟﻠوﺛﯾﻘﺔ )‪.(2‬‬
‫أ ‪ -‬ﻋﻠّل اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻣﺣﺻل ﻋﻠﯾﻬﺎ‪ ،‬ﻣد ﱢﻋﻣﺎ إﺟﺎﺑﺗك ﺑرﺳم ﺗﺧطﯾطﻲ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬ﻣﺎ ﻫﻲ زﻣرة اﻟﺷﺧص ) س(؟ ﻋﻠّل ذﻟك‪.‬‬
‫‪ - 4‬ﻣﻌﺗﻣ ًدا ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻣﺗوﺻل إﻟﯾﻬﺎ‪ ،‬ﻗ ﱢدم إذا ﺗﻌرﯾﻔﺎ دﻗﯾﻘﺎ ﻟﻠذات واﻟﻼذات‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪4‬‬
 ‫اﻟﻣوﺿوع اﻟﺛﺎﻧﻲ‬

‫اﻟﺗﻣرﯾن اﻷول‪ 10 ) :‬ﻧﻘﺎط (‬

‫ﺗﺗﻣﯾز اﻟﺧﻼﯾﺎ اﻟﺣﯾﺔ ﺑﻘدرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺗرﻛﯾب اﻟﺑروﺗﯾﻧﺎت‪ ،‬وﻫذا ﻧﺗﯾﺟﺔ ﺳﻠﺳﻠﺔ ﻣن اﻷﺣداث ﺗﺗم ﺑواﺳطﺔ ﻋﻧﺎﺻر ﻧووﯾﺔ وﻫﯾوﻟﯾﺔ‬
‫وﻹﺑراز ذﻟك ﻧﻘﺗرح ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗم ﺗﺣﺿﯾر ﻣﺳﺗﺧﻠص ﺧﻠوي ﯾﺣﺗوي ﻋﻠﻰ ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺗرﻛﯾب اﻟﺳﻠﺳﻠﺔ اﻟﺑﺑﺗﯾدﯾﺔ ﻛﻣﺎ ﻫو ﻣﻣﺛل‬
‫ﻓﻲ اﻟوﺛﯾﻘﺔ )‪ (1‬ﺣﯾث اﻟﺷﻛل )أ( ﯾظﻬر أﻫم ﻫذﻩ اﻟﻌﻧﺎﺻر‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﺷﻛل ) ب( ﻓﯾﻣﺛل اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ اﻟﻣﺣﺻل ﻋﻠﯾﻬﺎ ﺑﻌد دﻗﺎﺋق‪.‬‬

‫ص‬
‫‪H2N‬‬ ‫‪COOH‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫س‬

‫‪3‬‬
‫‪UAG‬‬
‫‪AUG‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪AUG‬‬ ‫‪UAG‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ ) ب (‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ ) أ (‬
‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ‪1‬‬
‫‪ - 1‬أ ‪ -‬ﻗ ﱢدم أﺳﻣﺎء اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻣرﻗﻣﺔ ﻣن ‪ 1‬إﻟﻰ ‪.8‬‬
‫ب ‪ -‬ﺳ ﱢم اﻟظﺎﻫرة اﻟﺗﻲ ﺳﻣﺣت ﺑظﻬور اﻟﻌﻧﺻر ) ص ( ﻓﻲ اﻟﺷﻛل ) ب ( وﺣ ﱢدد ﻣﻘرﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺧﻠﯾﺔ ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬اﻟﻌﻧﺻر ) س ( ﻫو ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻧﺷﺎط ﺧﻠوي ﯾﺣدث ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟﺧﻠﯾﺔ‪ ،‬ﺻف ﻣراﺣل ﻫذا اﻟﻧﺷﺎط اﻟﺧﻠوي‪.‬‬
‫‪ - 2‬ﻣن ﺧﻼل ﻣﻌطﯾﺎت اﻟﺷﻛل ) أ ( و اﻟﺷﻛل ) ب ( ‪:‬‬
‫‪ -‬اﺳﺗﺧرج ﻋدد اﻟﻘواﻋد اﻷزوﺗﯾﺔ ﻟﻠﻌﻧﺻر رﻗم ‪ 6‬و ﻋدد اﻟوﺣدات اﻟﺑﻧﺎﺋﯾﺔ ﻟﻠﻌﻧﺻر ) ص (‪.‬‬
‫ـ ﻋﻠل إﺟﺎﺑﺗك ‪.‬‬
‫‪ - 3‬ﺧﻼل اﻟﻧﺷﺎط اﻟﻣﻣﺛل ﻓﻲ اﻟوﺛﯾﻘﺔ ) ‪ ( 1‬ﯾرﺗﺑط اﻟﻌﻧﺻر ) ‪( 3‬‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻧﺻر ) ‪.( 4‬‬
‫أ ‪ -‬ﻓﻲ أي ﻣرﺣﻠﺔ ﻣن اﻟﻧﺷﺎط اﻟﻣدروس ﯾﺣدث ﻫذا اﻻرﺗﺑﺎط ؟‬
‫ب ‪ -‬أﻧﺟز رﺳﻣﺎ ﺗﺧطﯾطﯾﺎ ﺗﻌﱢﺑر ﻣن ﺧﻼﻟﻪ ﻋن ﻫذﻩ اﻟﻣرﺣﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ - 4‬ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗرﻛﯾب اﻟﺑروﺗﯾن ﻣرﺗﺑطﺔ ﻛذﻟك ﺑﺣدوث اﻟﻧﺷﺎط اﻟﺧﻠوي‬
‫‪1‬‬ ‫اﻟﻣﻣﺛل ﻓﻲ اﻟوﺛﯾﻘﺔ ) ‪.( 2‬‬
‫‪2‬‬ ‫أ ‪ -‬ﺳ ﱢم ﻫذا اﻟﻧﺷﺎط اﻟﺧﻠوي ﺛم اذﻛر أﻫﻣﯾﺗﻪ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬ﻟﺧص ﻓﻲ ﺟدول أﻫم اﻻﺧﺗﻼﻓﺎت ﺑﯾن اﻟﻌﻧﺻر ‪ 1‬و اﻟﻌﻧﺻر ‪.2‬‬
‫ع‬ ‫ج ‪ -‬ﺻف ﻓﻲ ﻧص ﻋﻠﻣﻲ اﻟظﺎﻫرة اﻟﺗﻲ ﺗﺣدث ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟﺟزء‬
‫اﻟﻣؤطر) ع (‪.‬‬
‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ‪2‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪4‬‬
 ‫اﻟﺗﻣرﯾن اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ 10 ) :‬ﻧﻘﺎط (‬

‫ﺗﻌرض ﻟﻠﺗﻐﯾﯾر وذﻟك ﻗﺻد اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ‬

‫اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻣﻧﺎﻋﻲ ﯾﻌﺗرض ﻟﻣﺎ ﯾﻌﺗﺑر ﻻذات‪ ،‬ﺳواء ﻛﺎن ﺟﺳﻣﺎ ﻏرﯾﺑﺎ أو ذاﺗﯾﺎ ﱠ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺻﺣﺔ اﻟﺟﺳم و ﺗﻠﻌب اﻟﺑروﺗﯾﻧﺎت اﻟﻐﺷﺎﺋﯾﺔ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل دو ار أﺳﺎﺳﯾﺎ‪.‬‬
‫‪ - 1‬أ ‪ -‬أﻋط ﻣﺛﺎﻻ ﻟﻛل ﺣﺎﻟـﺔ ) ﻟﻣﺎ ﯾﻌﺗﺑر ﻻذات (‪.‬‬
‫ب ‪ -‬اذﻛر أﺳﻣﺎء اﻟﺑروﺗﯾﻧﺎت اﻟﻐﺷﺎﺋﯾﺔ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻣﻛن اﻟﺟﺳم ﻣن اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻫو ذاﺗﻲ و ﻣﺎ ﻫو ﻏﯾر ذاﺗﻲ‪.‬‬

‫‪ - 2‬ﻹﺑراز دور ﺑﻌض ﻋﻧﺎﺻر اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻣﻧﺎﻋﻲ ﻹﻗﺻﺎء اﻟﻼذات‪ ،‬أﺳﺗﺧﻠﺻت ﺧﻼﯾﺎ ﻣﻧﺎﻋﯾﺔ ﻣن طﺣﺎل ﻓﺄر و أﻧﺟزت‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﻣﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ اﻟوﺛﯾﻘﺔ )‪.(1‬‬
‫إﻧﺘﺎج‬ ‫أﺧﺬ اﻟﺴﺎﺋﻞ اﻟﻄﺎﻓﻲ و إﺿﺎﻓﺘﮫ‬
‫اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻤﻀﺎدة‬ ‫إﻟﻰ اﻟﻮﺳﻂ ‪ 3‬و ‪4‬‬
‫ﺑﻌﺪ ﺳﺎﻋﺎت ﺗﻨﻘﻞ‬ ‫أ ‪ -‬ﺑواﺳطﺔ رﺳم ﺗﺧطﯾطﻲ‪ ،‬ﻋّﺑر‬
‫إﻟﻰ اﻟﻮﺳﻂ ‪2‬‬ ‫ﻋن ﻣﺎ ﺣدث ﻓﻲ اﻟوﺳط ‪.1‬‬
‫ــــ‬
‫ب ‪ -‬ﺻف ﻣﺎ ﺣدث ﻓﻲ اﻟوﺳط ‪.2‬‬
‫اﻟﻮﺳﻂ ‪3‬‬
‫ﺑﻌﺪ ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫ج ‪ -‬ﻓ ﱢﺳر ﻧﺗﺎﺋﺞ ﻣﻌﺎﯾرة إﻧﺗﺎج اﻷﺟﺳﺎم‬
‫‪+ +++‬‬ ‫اﻟﻄﺮد اﻟﻤﺮﻛﺰي‬ ‫اﻟﻣﺿﺎدة ﻓﻲ اﻟوﺳط ‪.5 ، 4 ، 3‬‬
‫اﻟﻮﺳﻂ ‪2‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻂ ‪1‬‬
‫اﻟﻮﺳﻂ ‪4‬‬ ‫د ‪ -‬ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن‬
‫‪+‬‬ ‫راﺳﺐ ﯾﺤﺘﻮي‬ ‫إﺳﺗﺧﻼﺻﻬﺎ ﻣن ﻧﺗﺎﺋﺞ ﻫذﻩ اﻟﺗﺟرﺑﺔ؟‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻮﺳﻂ ‪5‬‬

‫‪+‬‬ ‫ــــ‬
‫إﻧﺘﺎج‬ ‫إﻧﻌﺪام‬ ‫ﻣﻮﻟﺪ ﺿﺪ‬ ‫‪LB‬‬ ‫‪LT4‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﺔ ﻛﺒﯿﺮة‬
‫إﻧﺘﺎ‬
‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ‪1‬‬
‫ج‬
‫‪ - 3‬ﯾﻔﻘد اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻣﻧﺎﻋﻲ ﻟﺟﺳم ﻣﺻﺎب ﺑﻔﯾروس اﻟﺳﯾدا )‪ (VIH‬ﻓﻌﺎﻟﯾﺗﻪ ﺑﺻورة ﺗدرﯾﺟﯾﺔ اﻟﺷﻲء‬
‫اﻟذي ﯾﺗرﺗب ﻋﻧﻪ ظﻬور أﻣراض اﻧﺗﻬﺎزﯾﺔ‪ ،‬و ﻹﺑراز ﻛﯾف ﯾؤﺛر ﻫذا اﻟﻔﯾروس ﻧﻘﺗرح اﻟد ارﺳﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬
‫ﯾﻣﺛل اﻟﺷﻛل )أ( ﺗطور ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻠﻣﻔﺎوﯾﺎت ‪ LT4‬و ‪ LB‬اﻟﻣزروﻋﺔ ﻓﻲ وﺳط ﻓﯾزﯾوﻟوﺟﻲ ﯾﺣﺗوي ﻋﻠﻰ ﻓﯾروس ) ‪.(VIH‬‬
‫أﻣﺎ اﻟﺷﻛل )ب( ﻓﯾﻣﺛل ﺗطور ﻛﻣﯾﺔ اﻷﺟﺳﺎم اﻟﻣﺿﺎدة ﻓﻲ دم ﺷﺧص ﻣﺻﺎب ﻣﻧذ ‪ 8‬ﺳﻧوات‪.‬‬

‫ﻧﺴﺒﺔ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻤﻀﺎدة ﻓﻲ اﻟﺪم ) وﺣﺪة إﺻﻄﻼﺣﯿﺔ (‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﺘﻲ ﺑﻘﯿﺖ ﺣﯿﺔ ‪%‬‬
‫‪LB‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪100‬‬
‫‪8‬‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ ب‬ ‫‪80‬‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ أ‬
‫‪6‬‬ ‫‪60‬‬
‫‪LT4‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪20‬‬
‫اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫‪0‬‬
‫ﻋﺪد اﻷﯾﺎم‬
‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﻨﻮات ‪11‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪18‬‬

‫اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ‪2‬‬ ‫أ ‪ -‬ﻓ ﱢﺳر اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻣﺣﺻل ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺷﻛل )أ(‪.‬‬

‫ب ‪ -‬ﻣﺎﻫﻲ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﻣطروﺣﺔ ﻣن ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺷﻛل )أ( و اﻟﺷﻛل )ب( ؟‬
‫ج ‪ -‬ﻣﻣﺎ ﺳﺑق وﻣﻌﺗﻣدا ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗك‪ ،‬اﻗﺗرح ﺣﻼّ ﻣﻧطﻘﯾﺎ ﻟﻬذﻩ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪4‬‬

 ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮﺿﻮع اﻣﺘﺤﺎن اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ دورة‪ 2014 :‬اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬ﻋﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﻟﺤﻴﺎة اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫اﻟﻌﻼﻣﺔ‬
‫ﻋﻧﺎﺻر اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫)اﻟﻣوﺿوع اﻷول(‬
‫ﻣﺟزأة ﻣﺟﻣوع‬
‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻷول ‪ 10) :‬ﻧﻘﺎط (‬

‫‪ 1‬ـ أ ـ ﻗﻴﻤﺔ ‪ Phi‬ﻟﻜﻞ ﺣﻤﺾ أﻣﻴﻨﻲ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬ﻣﻊ ﺗﻌﻠﻴﻞ‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻞ‬ ‫‪pHi‬‬ ‫اﳊﻤﺾ اﻷﻣﻴﲏ‬
‫ﺣﺎﻣﻀﻲ‬ ‫‪3‬‬ ‫‪R1‬‬
‫‪8× 0.25‬‬
‫‪2‬‬ ‫ﻣﺘﻌﺎدل‬ ‫‪5‬‬ ‫‪R2‬‬
‫ﻗﺎﻋﺪي‬ ‫‪9.8‬‬ ‫‪R3‬‬
‫ﻗﺎﻋﺪي ﻗﻮي‬ ‫‪10.8‬‬ ‫‪R4‬‬

‫ب ـ ‪ α‬ـ ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﻬﺠﺮة اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪0.25‬‬ ‫ﻗﻄﺮة اﳊﻤﺾ اﻷﻣﻴﲏ ذو اﳉﺬر‪ R1‬ﺗﺘﺤﺮك ﺑﺈﲡﺎﻩ اﻟﻘﻄﺐ اﳌﻮﺟﺐ‬
‫‪+‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻞ ‪:‬ﲟﺎ أن ‪ pH > pHi‬اﻟﻮﺳﻂ ﻓﺈن اﳊﻤﺾ اﻷﻣﻴﲏ ﻳﻔﻘﺪ ‪ H‬ﻟﺬﻟﻚ ﻳﺼﺒﺢ ﺳﺎﻟﺐ اﻟﺸﺤﻨﺔ ‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ـ ﻗﻄﺮة اﳊﻤﺾ اﻷﻣﻴﲏ ذو اﳉﺬر ‪ R2‬ﺗﺒﻘﻰ ﺳﺎﻛﻨﺔ ﰲ ﻧﻘﻄﺔ اﻻﻧﻄﻼق ‪.‬‬
‫‪2.5‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻞ ‪:‬ﻷن ‪ pHi‬اﳊﻤﺾ اﻷﻣﻴﲏ ﻳﺴﺎوي ‪ pH‬اﻟﻮﺳﻂ و ﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻓﺈن ﻫﺬا اﳊﻤﺾ ﻣﺘﻌﺎدل ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺎ )ﳎﻤﻮع اﻟﺸﺤﻦ‬
‫(‪.‬‬
‫ـ‪ β‬ـ‪.‬ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺼﻴﻎ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪2×0.5‬‬

‫ج ـ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺼﻴﻐﺔ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﺮﺑﺎﻋﻲ اﻟﺒﻴﺒﺘﻴﺪ اﻟﺬي ﺟﺬورأﺣﻤﺎﺿﻪ اﻷﻣﻴﻨﻴﺔ )‪: (R2-R1-R3-R4‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫د ـ ﻋﺪد أﻧﻮاع رﺑﺎﻋﻲ اﻟﺒﺒﺘﻴﺪ ﺑﺘﻜﺮار اﻟﺤﻤﺾ اﻷﻣﻴﻨﻲ ‪44 = 256 :‬‬
‫‪4×0.25‬‬
‫ﻋﺪد أﻧﻮاع رﺑﺎﻋﻲ اﻟﺒﺒﺘﻴﺪ ﺑﺪون ﺗﻜﺮار اﻟﺤﻤﺾ اﻷﻣﻴﻨﻲ ‪4×3 ×2×1= 24 :‬‬
‫‪1.5‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫ـ اﻹﺳﺘﻨﺘﺎج ‪ :‬ﺗﻨﻮع اﻟﱪوﺗﲔ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﻌﺪد و ﻧﻮع وﺗﺮ ﺗﻴﺐ اﻷﲪﺎض اﻷﻣﻴﻨﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪7‬‬

 ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮﺿﻮع اﻣﺘﺤﺎن اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ دورة‪ 2014 :‬اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬ﻋﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﻟﺤﻴﺎة اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫‪ 2‬ـ أ ـ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ) ج (‪ :‬ﺑﻨﻴﺔ ﺛﺎﻟﺜﻴﺔ‪.‬‬

‫ب ـ إﺳﺘﻨﺘﺎج أﻧﻮاع ﻫﺬﻩ اﻟﺮواﺑﻂ ) ‪:( B ،A‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪4× 0.25‬‬
‫‪ : A‬راﺑﻄﺔ ﻛﱪﻳﺘﻴﺔ ‪ : B ،‬راﺑﻄﺔ ﺷﺎردﻳﺔ‬
‫ـ اﻗﺘﺮاح ﻧﻮع آﺧﺮ ﻣﻦ اﻟﺮواﺑﻂ ‪ :‬راﺑﻄﺔ ﲡﺎذب اﳉﺬور اﻟﻜﺎرﻫﺔ ﻟﻠﻤﺎء ‪ ،‬راﺑﻄﺔ ﻫﻴﺪروﺟﻴﻨﻴﺔ‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫ج ـ أﻫﻤﻴﺔ ﻫﺬﻩ اﻟﺮواﺑﻂ ‪ :‬ﲢﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﲤﺎﺳﻚ و إﺳﺘﻘﺮار اﻟﺒﻨﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ 3‬ـ أ ـ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ‪:‬‬

‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻷوﻟﻰ‬
‫اﳌﺮ ﺣﻠﺔ اﻷوﱃ ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪4×0.25‬‬
‫ـ ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ ﺑﻴﺘﺎ ﻣﺮﻛﺒﺘﻮ إﻳﺜﺎﻧﻮل و اﻟﻴﻮرﻳﺎ ‪ ،‬ﺗﻜﺴﺮت اﳉﺴﻮر اﻟﻜﱪﻳﺘﻴﺔ و زال اﻹﻧﻄﻮاء اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ و ﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻓﻘﺪ اﻟﱪوﺗﲔ ﺑﻨﻴﺘﻪ‬
‫اﻟﻔﺮاﻏﻴﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ‪.‬‬
‫اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺑﺈزاﻟﺔ اﳌﺎدﺗﲔ ‪ ،‬إﺳﺘﻌﺎد اﻟﱪوﺗﲔ ﺑﻨﻴﺘﻪ اﻟﻔﺎرﻏﻴﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﺣﻴﺚ ﺗﺸﻜﻠﺖ اﳉﺴﻮر اﻟﻜﱪﻳﺘﻴﺔ ﰲ ﻣﻮاﻗﻌﻬﺎ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪:‬‬
‫اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻷوﱃ ‪ :‬ﻧﻔﺲ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬
‫اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪ :‬ﺑﺈزاﻟﺔ ﺑﻴﺘﺎ ﻣﺮﻛﺒﺘﻮ إﻳﺜﺎﻧﻮل و ﺑﻘﺎء اﻟﻴﻮرﻳﺎ ﺣﺪث إﻧﻄﻮاء ﻏﲑ ﻃﺒﻴﻌﻲ ﻟﻠﱪوﺗﲔ و ﺗﺸﻜﻠﺖ اﳉﺴﻮر اﻟﻜﱪﻳﺘﻴﺔ ﰲ‬
‫ﻏﲑ ﻣﻮاﻗﻌﻬﺎ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ و ﺑﺬﻟﻚ اﻟﱪوﺗﲔ إﻛﺘﺴﺐ ﺑﻨﻴﺔ ﻓﺮاﻏﻴﺔ ﻏﲑ وﻇﻴﻔﻴﺔ ‪.‬‬

‫ب ـ ﺗﺘﻮﻗﻒ اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﻔﺮاﻏﻴﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ﻟﻠﺒﺮوﺗﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﺎﻳﻠﻲ ‪:‬‬

‫وﻓﻖ ﻋﺪد وﻧﻮع وﺗﺮﺗﻴﺐ اﻷﲪﺎض اﻷﻣﻴﻨﻴﺔ ﻟﻠﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﱪوﺗﻴﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻳﻜﺘﺴﺐ اﻟﱪوﺗﲔ ﺑﻨﻴﺔ ﻓﺮاﻏﻴﺔ وﻇﻴﻔﻴﺔ ﰲ اﻟﻮﺳﻂ اﳌﻼﺋﻢ ‪،‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪2×0.25‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﺗﻨﺸﺎ اﻟﺮواﺑﻂ ﰲ ﻣﻮاﻗﻌﻬﺎ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪7‬‬

 ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮﺿﻮع اﻣﺘﺤﺎن اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ دورة‪ 2014 :‬اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬ﻋﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﻟﺤﻴﺎة اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ 10) :‬ﻧﻘﺎط (‬

‫‪ -1‬أ‪ -‬اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﺮﻗﻤﺔ ‪:‬‬
‫‪1,5‬‬ ‫‪6×0.25‬‬ ‫‪ 1‬ـ ﻃﺒﻘﺔ ﻓﻮﺳﻔﻮدﻫﻨﻴﺔ ﻣﻀﺎﻋﻔﺔ ‪ 2 ،‬ـ ﺑﺮوﺗﲔ ﺳﻄﺤﻲ داﺧﻠﻲ‬
‫‪ 3‬ـ ﺑﺮوﺗﲔ ﺿﻤﲏ ‪ 4 ،‬ـ ﻏﻠﻴﻜﻮﺑﺮوﺗﲔ ‪ 5 ،‬ـ ﻏﻠﻴﻜﻮﻟﺒﻴﺪ ‪ 6‬ـ ﺑﺮوﺗﲔ ﺳﻄﺤﻲ ﺧﺎرﺟﻲ‬
‫ب ‪ -‬اﻟﻮﺻﻒ ‪:‬ﻃﺒﻘﺔ ﻓﻮﺳﻔﻮ دﻫﻨﻴﺔ ﻣﻀﺎﻋﺔ ‪ ،‬ﻳﺘﺨﻠﻠﻬﺎ ﺑﺮوﺗﻴﻨﺎت ﺑﺄﺣﺠﺎم و أﺷﻜﺎل و أﻧﻮاع ﳐﺘﻠﻔﺔ ‪ ،‬وﻫﻲ ﻣﺘﺒﺎﻳﻨﺔ اﻟﺘﻮﺿﻊ‬
‫‪1,25‬‬ ‫‪0.75‬‬
‫ج‪ -‬ﺗﻌﻠﻴﻞ ﺗﺴﻤﻴﺔ اﻟﻨﻤﻮذج ﺑﺎﻟﻔﺴﻴﻔﺴﺎﺋﻲ اﳌﺎﺋﻊ‬
‫‪0.5‬‬
‫‪-‬ﺗﻨﻮع اﳌﻜﻮﻧﺎت اﻟﻐﺸﺎﺋﻴﺔ واﺧﺘﻼف ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎا اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ وأﺷﻜﺎﳍﺎ اﻟﱵ ﲤﺘﺎز ﺑﺎﳊﺮﻛﺔ وﻋﺪم اﻻﺳﺘﻘﺮار‪.‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫د‪ -‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺠﺰﻳﺌﺎت اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ اﻟﻤﻤﻴﺰة ﻟﻠﺬات ‪ :‬ﻏﻠﻴﻜﻮ ﺑﺮوﺗﲔ ) ﺑﺮوﺗﲔ ﺳﻜﺮي ( ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﻤﺆﻛﺪة ‪ :‬ـ ﻧﺰع ﺧﻼﻳﺎ ﳌﻔﺎوﻳﺔ ﻣﻦ ﻃﺤﺎل ﻓﺄر و ﻣﻌﺎﳉﺘﻬﺎ ﺑﺈﻧﺰﱘ ﻏﻠﻴﻜﻮ ﺳﻴﺪاز اﻟﺬي ﳜﺮب اﻟﱪوﺗﻴﻨﺎت‬
‫‪1,25‬‬
‫اﻟﺴﻜﺮﻳﺔ اﻟﻐﺸﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪0.75‬‬
‫ـ إﻋﺎدة ﺣﻘﻦ اﳋﻠﻴﺔ اﳌﻌﺎﳉﺔ ﰲ اﻟﻔﺄر‬
‫ـ اﻟﺒﻼﻋﻢ ﺗﺒﺘﻠﻊ اﳋﻠﻴﺔ اﳌﻌﺎﳉﺔ ‪.‬‬
‫‪ - 2‬أ ‪ -‬اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ ‪ - :‬اﻟﻮﺳﻂ أ ‪ :‬ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺘﻴﻤﻴﺪﻳﻦ اﳌﺸﻊ ﰲ اﻟﻮﺳﻂ ﻗﺼﻮى و ﺛﺎﺑﺘﺔ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪%100‬‬
‫‪0.75‬‬
‫ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻟﻌﺪم ﺣﺪوث اﻟﺘﻀﺎﻋﻒ اﳋﻠﻮي ) اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ ( ﻟﻠﺨﻼﻳﺎ اﳌﻨﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺸﺨﺺ اﳌﺴﺘﻘﺒﻞ و ذﻟﻚ ﻟﻮﺟﻮد ﺗﻮاﻓﻖ ﻧﺴﻴﺠﻲ‬
‫‪1.5‬‬ ‫ﺑﲔ ‪ CMH‬اﳌﺴﺘﻘﺒﻞ و اﳌﻌﻄﻲ ‪.‬‬
‫ـ اﻟﻮﺳﻂ ب ‪ :‬ﻗﺒﻞ اﻟﻴﻮم اﻷول ‪ :‬ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺘﻴﻤﻴﺪﻳﻦ اﳌﺸﻊ ﰲ اﻟﻮﺳﻂ ﻗﺼﻮى ‪ ،‬ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪%100‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫ﻣﺎﺑﲔ اﻟﻴﻮم اﻷول و اﻟﺴﺎﺑﻊ ‪ :‬ﺗﻨﺎﻗﺺ ﺗﺪرﳚﻲ ﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﺘﻴﻤﻴﺪﻳﻦ اﳌﺸﻊ ﰲ اﻟﻮﺳﻂ ‪،‬ﻹﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ ﰲ ﺗﻀﺎﻋﻒ اﳋﻼﻳﺎ اﳌﻨﺎﻋﻴﺔ و‬
‫ذﻟﻚ ﳊﺪوث إﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻣﻨﺎﻋﻴﺔ إﲡﺎﻩ ﺧﻼﻳﺎ اﻟﺸﺨﺺ اﳌﻌﻄﻲ ﻟﻐﻴﺎب اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﻨﺴﻴﺠﻲ ‪.‬‬
‫ب ـ دور اﻟﺒﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻬﻮﻳﺔ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪0.75‬‬ ‫أﻏﺸﻴﺔ اﳋﻼﻳﺎ ﲢﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺟﺰﻳﺌﺎت ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ذات ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻏﻠﻴﻜﻮ ﺑﺮوﺗﲔ ﳏﺪدة وراﺛﻴﺎ و ﲤﺜﻞ اﳍﻮﻳﺔ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻔﺮد‬
‫و ﺗﺘﻤﺜﻞ ﰲ ﻧﻈﺎم ‪ ) CMH‬ﻣﻌﻘﺪ اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﻨﺴﻴﺠﻲ اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ (‬

‫‪ 3‬ـ أ ـ ﺗﻌﻠﻴﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪:‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫ﺣﺪث إرﺗﺼﺎص ﻟﻜﺮﻳﺎت اﻟﺪم اﳊﻤﺮاء ﻟﻠﺸﺨﺺ )ص( ﻧﺘﻴﺠﺔ إرﺗﺒﺎط اﻷﺟﺴﺎم اﳌﻀﺎدة ﳌﺼﻞ اﻟﺸﺨﺺ )س( ﲟﺤﺪدات‬
‫‪1.25‬‬ ‫ﻛﺮﻳﺎت اﻟﺪم اﳊﻤﺮاء ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﻌﻘﺪ ﻣﻨﺎﻋﻲ ‪.‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫ـ اﻟﺮﺳﻢ ‪ :‬رﺳﻢ ﲣﻄﻴﻄﻲ ﳝﺜﻞ اﻹرﺗﺼﺎص ‪ :‬اﻟﺮﺳﻢ ‪ 0.25‬ـ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ‪0.5 :‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ب ـ زﻣﺮة اﻟﺸﺨﺺ )س( ‪ B :‬أو ‪O‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻞ ‪ :‬ﻹﺣﺘﻮاء ﻣﺼﻞ دم اﻟﺰﻣﺮة ‪ B‬و اﻟﺰﻣﺮة ‪ O‬ﻋﻠﻰ اﻷﺟﺴﺎم اﳌﻀﺎدة ﺿﺪ ‪. ( Anti A ) A‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪ 4‬ـ اﻟﺬات ‪ :‬ﳎﻤﻮع اﳉﺰﻳﺌﺎت اﻟﻐﺸﺎﺋﻴﺔ اﶈﺪدة وراﺛﻴﺎ و ﲤﺜﻞ اﳍﻮﻳﺔ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻔﺮد ﺣﻴﺚ ﲢﻀﻰ ﺑﺘﺴﺎﻣﺢ ﻣﻨﺎﻋﻲ ‪.‬‬
‫‪1,5‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫اﻟﻼذات ‪ :‬ﻫﻲ ﳎﻤﻮع اﳉﺰﻳﺌﺎت و اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻐﺮﻳﺒﺔ ﻋﻦ اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ و اﻟﻘﺎدرة ﻋﻠﻰ إﺛﺎرة إﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻣﻨﺎﻋﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪7‬‬

 ‫اﻟﻌﻼﻣﺔ‬
‫ﻋﻧﺎﺻر اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫) اﻟﻣوﺿوع اﻟﺛﺎﻧﻲ(‬
‫ﻣﺟﻣوع‬ ‫ﻣﺟزأة‬

‫اﻟﺗﻣرﯾن اﻷول ‪ 10 :‬ﻧﻘﺎط‬

‫‪ 1‬ـ أ ـ أﺳﻤﺎء اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﺮﻗﻤــﺔ ‪ 1 :‬ـ ﲪﺾ أﻣﻴﲏ ‪ 2 ،‬ـ ‪ 3 ، ARNt‬ـ ﲢﺖ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻜﱪى ﻟﻠﺮﻳﺒﻮزوم ‪ 4 ،‬ـ‬
‫‪1‬‬ ‫‪4x0.25‬‬
‫‪ 5‬ـ راﻣﺰة ﻣﻀﺎدة ‪ 6 ،‬ـ ‪ARNm‬‬ ‫ﲢﺖ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺼﻐﺮى ﻟﻠﺮﻳﺒﻮزوم ‪،‬‬
‫‪ 7‬ـ راﻣﺰة إﻧﻄﻼق ‪ 8 ،‬ـ راﻣﺰة ﺗﻮﻗﻒ ‪.‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪2x0.25‬‬ ‫ب ـ اﻟﻈﺎﻫﺮة ‪ :‬اﻟﱰﲨﺔ ‪ .‬ﻣﻘﺮﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺨﻠﻴﺔ ‪ :‬اﳍﻴﻮﱃ‬

‫ج ـ وﺻﻒ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻨﺸﻴﻂ اﻟﺤﻤﺾ اﻷﻣﻴﻨﻲ ‪:‬‬

‫‪0.5‬‬
‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ‪ : 1‬ﺗﻮﻓﺮ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺗﺸﻜﻴﻞ اﳌﻌﻘﺪ وﻫﻲ ‪:‬‬
‫إﻧﺰﱘ اﻟﺘﻨﺸﻴﻂ ‪ ، ARNt ،‬ﲪﺾ أﻣﻴﲏ ‪ ،‬ﻃﺎﻗﺔ ) ‪(ATP‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ‪ : 2‬ﺗﺸﻜﻞ ﻣﻌﻘﺪ إﻧﺰﱘ ـ ﻣﺎدة اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ‪:‬‬
‫‪1.25‬‬ ‫ﺗﺮﺗﺒﻂ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ‪ ، ARNt‬ﲪﺾ أﻣﻴﲏ ‪ ATP ،‬ﺑﺎﳌﻮﻗﻊ اﻟﻔﻌﺎل ﻟﻺﻧﺰﱘ ﻟﻴﺘﺸﻜﻞ ﻣﻌﻘﺪ إﻧﺰﱘ ـ ﻣﺎدة اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ‪ : 3‬ﺣﺪوث اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ و ﲢﺮﻳﺮ اﻟﻨﻮاﺗﺞ ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﳛﺪث اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﺈﻣﺎﻫﺔ اﻟـ ‪ ATP‬ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻃﺎﻗﺔ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﰲ إرﺗﺒﺎط اﳊﻤﺾ اﻷﻣﻴﲏ ﺑﺎﻟـ ‪ ARNt‬ﰒ ﲢﺮﻳﺮ اﻟﻨﻮاﺗﺞ‬

‫‪ 2‬ـ ﻋﺪد اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻷزوﺗﻴﺔ ﻟﻠﻌﻨﺼﺮ رﻗﻢ ‪18 : ( ARNm) 6‬‬

‫‪2x0.25‬‬ ‫ـ ﻋﺪد اﻟﻮﺣﺪات اﻟﺒﻨﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻌﻨﺼﺮ ص ) اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﺒﺒﺘﻴﺪﻳﺔ ( ‪4 :‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻞ ‪:‬‬
‫ـ ﻋﺪد ﺟﺰﻳﺌﺎت اﻟـ ‪ ARNt‬اﻟﻐﲑ ﺣﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺤﻤﺾ اﻷﻣﻴﲏ ﰲ اﻟﺸﻜﻞ ) ب( ‪5:‬‬
‫‪ ARNm‬ﺧﻼل ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫‪4x0.25‬‬ ‫اﻟﱰﲨﺔ ‪.‬‬
‫‪1.5‬‬
‫وﻓﻖ ذﻟﻚ ‪ 15 = 3 × 5 :‬ﻧﻀﻴﻒ ﺛﻼث ﻗﻮاﻋﺪ ﻟﺮاﻣﺰة اﻟﺘﻮﻗﻒ ‪. 18 = 3 + 15‬‬
‫ـ ﻋﺪد اﻟﺮاﻣﺰات اﳌﻌﱪة ﻳﻮاﻓﻖ ‪ 5‬أﲪﺎض أﻣﻴﻨﻴﺔ و ﲝﺬف اﳊﻤﺾ اﻷﻣﻴﲏ اﻟﺒﺎدئ ) ‪ ( Met‬ﻳﺼﺒﺢ اﻟﻌﺪد = ‪4‬‬

‫‪3‬ـ أ ـ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﺸﻜﻞ اﻟﻤﻌﻘﺪ ‪ :‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹﻧﻄﻼق ‪.‬‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪0.25‬‬
‫ب ـ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺘﺨﻄﻴﻄﻲ ‪:‬‬
‫ﲢﺖ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻜﱪى ﻟﻠﺮﺑﻮزوم‬
‫اﻟﺮﺳﻢ‬
‫‪ARNt‬‬
‫‪1‬‬ ‫اﳌﻮﻗﻊ ‪p‬‬
‫‪2‬‬
‫راﻣﺰة ﻣﻀﺎدة‬ ‫اﳌﻮﻗﻊ ‪A‬‬
‫راﻣﺰة إﻧﻄﻼق‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬
‫‪1‬‬ ‫ﲢﺖ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺼﻐﺮى ﻟﻠﺮﻳﺒﻮزوم‬
‫‪ARNm‬‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪ 4‬ـ أ ـ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺨﻠﻮي ‪ :‬اﻹﺳﺘﻨﺴﺎخ ) أو اﻹﺳﺘﻨﺴﺎخ اﳌﺘﻌﺪد (‬

‫ـ أﻫﻤﻴﺘﻪ ‪:‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪7‬‬

 ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮﺿﻮع اﻣﺘﺤﺎن اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ دورة‪ 2014 :‬اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬ﻋﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﻟﺤﻴﺎة اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ـ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺟﺰﻳﺌﺎت اﻟـ ‪ ARNm‬اﻟﱵ ﺗﻨﻘﻞ اﳌﻌﻠﻮﻣﺔ اﻟﻮراﺛﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻮاة إﱃ اﳍﻴﻮﱃ ﻟﱰﻛﻴﺐ ﺑﺮوﺗﻴﻨﺎت وﻓﻖ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﻮراﺛﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2x0.25‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ـ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻋﺪة إﻧﺰﳝﺎت ‪ ARNm‬ﺑﻮﻟﻴﻤﲑاز ﺗﺴﺘﻨﺴﺦ ﻣﻮرﺛﺔ واﺣﺪة ﰲ آن واﺣﺪ ﳑﺎ ﻳﺴﺮع ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻹﺳﺘﻨﺴﺎخ ‪.‬‬

‫بـ‬
‫اﻟﻌﻨﺼﺮ ‪ : 2‬اﻟـ ‪ARNm‬‬ ‫اﻟﻌﻨﺼﺮ ‪ : 1‬اﻟـ ‪ADN‬‬
‫ﲪﺾ ﻧﻮوي رﻳﱯ ) ﻧﻜﻠﻴﻮﺗﻴﺪات رﻳﺒﻴﺔ (‬ ‫ﲪﺾ ﻧﻮوي رﻳﱯ ﻣﻨﻘﻮص اﻷﻛﺴﺠﲔ‬
‫)ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﻧﻜﻠﻴﻮﺗﻴﺪات رﻳﺒﻴﺔ ﻣﻨﻘﻮﺻﺔ اﻷﻛﺴﺠﲔ(‬
‫‪1‬‬ ‫‪4x0.25‬‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ واﺣﺪة‬ ‫ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺳﻠﺴﻠﺘﲔ‬
‫‪G، C ،U ، A‬‬ ‫اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻷزوﺗﻴﺔ ‪G ، C ، T ، A :‬‬
‫ﺳﻜﺮ رﻳﺒﻮز‪R‬‬ ‫ﺳﻜﺮ رﻳﺒﻮز ﻣﻨﻘﻮص اﻷﻛﺴﺠﲔ ‪D‬‬
‫ﻳﺬﻛﺮ اﳌﻤﺘﺤﻦ ‪ 4‬إﺧﺘﻼﻓﺎت و ﺗﻘﺒﻞ إﺧﺘﻼﻓﺎت أﺧﺮى‬

‫ج ـ اﻟﻨﺺ اﻟﻌﻠﻤﻲ ‪:‬‬

‫ـ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻹﺳﺘﻨﺴﺎخ ﲢﺪث ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻨﻮاة ﺑﺘﻮﻓﺮ اﻟﺸﺮوط اﻟﻼزﻣﺔ ‪ ، ARNm :‬ﻧﻴﻮﻛﻠﻴﻮﺗﻴﺪات رﻳﺒﻴﺔ إﻧﺰﳝﺎت‬
‫‪ ARNm‬ﺑﻮﻟﻴﻤﲑاز ‪....‬‬
‫ـ ﲤﺮ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻹﺳﺘﻨﺴﺎخ ﺑﺜﻼث ﺧﻄﻮات ‪ :‬اﻹﻧﻄﻼق ‪ ،‬اﻹﺳﺘﻄﺎﻟﺔ ‪ ،‬اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬
‫اﻹﻧﻄﻼق ‪ :‬ﻳﺮﺗﺒﻂ إﻧﺰﱘ ‪ ARNm‬ﺑﻮﻟﻴﻤﲑاز ﲟﻨﻄﻘﺔ ﺑﺪاﻳﺔ اﳌﻮرﺛﺔ و ﻳﻘﻮم ﺑﻔﺘﺢ ﺳﻠﺴﻠﱵ اﻟـ ‪ ADN‬ﺑﻌﺪ ﻛﺴﺮ اﻟﺮواﺑﻂ‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪6x0.25‬‬ ‫اﳍﻴﺪروﺟﻴﻨﻴﺔ ﰒ ﻗﺮاءة ﺗﺘﺎﺑﻊ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻷزوﺗﻴﺔ ﻋﻠﻰ إﺣﺪى ﺳﻠﺴﻠﱵ اﻟـ ‪ ADN‬ورﺑﻂ اﻟﻨﻴﻮﻛﻠﻴﻮﺗﻴﺪات اﳌﻮاﻓﻘﺔ ﳍﺎ ﻟﱰﻛﻴﺐ‬
‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ ‪. ARN‬‬
‫اﻹﺳﺘﻄﺎﻟﺔ ‪ :‬ﻳﻨﺘﻘﻞ اﻹﻧﺰﱘ ﻋﻠﻰ ﻃﻮل ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻟـ ‪ ADN‬ﻟﺘﺴﺘﻤﺮ اﻟﻘﺮاءة ﺑﻨﻔﺲ اﻵﻟﻴﺔ و ﺗﺘﻄﺎول ﺳﻠﺴﻠﺔ‬
‫اﻟـ ‪ARNm‬‬
‫اﻟـ ‪ ARNm‬اﻟﺬي ﻳﻨﻔﺼﻞ ﻋﻦ اﻟـ ‪ADN‬‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ‪:‬‬
‫و ﻳﻨﻔﺼﻞ اﻹﻧﺰﱘ و ﺗﻠﺘﺤﻢ ﺳﻠﺴﻠﱵ اﻟـ ‪. ADN‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻣﻦ ‪7‬‬

 ‫اﻟﻌﻼﻣﺔ‬
‫ﻋﻧﺎﺻر اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫ﻣﺟﻣوع‬ ‫ﻣﺟزأة‬

‫اﻟﺗﻣرﯾن اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ 10 :‬ﻧﻘﺎط‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪2x0.25‬‬
‫ﺟﺴﻢ ﻏﺮﻳﺐ ‪ :‬ﺑﻜﱰﻳﺎ أو ﻓﲑوس ‪.....‬‬ ‫‪ 1‬ـ أ ـ ﻣﺜﺎل ﻟﻜﻞ ﺣﺎﻟﺔ ‪:‬‬
‫ذاﺗﻴﺎ ﺗﻌﺮض ﻟﻠﺘﻐﻴﲑ ‪ :‬اﳋﻠﻴﺔ اﻟﺴﺮﻃﺎﻧﻴﺔ ‪.‬‬

‫ب ـ أﺳﻤﺎء اﻟﺒﺮوﺗﻴﻨﺎت اﻟﻐﺸﺎﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻜﻦ اﻟﺠﺴﻢ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻫﻮ ذاﺗﻲ و ﻣﺎ ﻫﻮ ﻏﻴﺮ ذاﺗﻲ ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪4x0.25‬‬ ‫ـ ﺑﺮوﺗﲔ ‪ HLA I ) CMH I‬ﻋﻨﺪ اﻹﻧﺴﺎن ( ‪ ،‬ـ ﺑﺮوﺗﲔ ‪ HLA II ) CMH II‬ﻋﻨﺪ اﻹﻧﺴﺎن (‬
‫ـ اﳌﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﻐﺸﺎﺋﻲ ‪ BCR‬ﻟﻠﺨﻠﻴﺔ ‪ ، LB‬ـ اﳌﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﻐﺸﺎﺋﻲ ‪ TCR‬ﻟﻠﺨﻠﻴﺔ ‪ LT4‬و ‪LT8‬‬

‫‪ 2‬ـ أ ـ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺘﺨﻄﻴﻄﻲ ‪:‬‬

‫اﻟﺮﺳﻢ‬
‫) اﻟﺒﻠﻊ‬
‫و‬
‫اﻟﻌﺮض (‬
‫‪2‬‬ ‫‪0.5+0.5‬‬

‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ‪ :‬ﻣﻮﻟﺪ ﺿﺪ ‪ ،‬ﻓﺤﻮة ﺑﻠﻊ ‪ ،‬ﻟﻴﺰوزوم ) ﺟﺴﻴﻢ ﺣﺎل أوﱄ ( ‪ ،‬ﻓﺠﻮة ﻫﻀﻢ ) ﺟﺴﻴﻢ ﺣﺎل ﺛﺎﻧﻮي ( ‪،‬‬
‫‪1‬‬ ‫ﻓﻀﻼت ) أو إﻃﺮاح ( ‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ ﻫﻴﻮﻟﻴﺔ ﳏﺒﺒﺔ ) أو اﻟﱰﲨﺔ ( ‪ ، HLA II ،‬ﺑﺒﺘﻴﺪ ﻣﺴﺘﻀﺪي‬

‫ب ـ وﺻﻒ أﺣﺪاث اﻟﻮﺳﻂ ‪: 2‬‬

‫‪2x0.25‬‬
‫ـ اﳋﻠﻴﺔ اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ ‪ LT4‬ﺗﺘﻌﺮف ﺗﻌﺮﻓﺎ ﻣﺰدوﺟﺎ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻬﺎ اﻟﻐﺸﺎﺋﻲ ‪ TCR‬ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻘﺪ ﺑﺒﺘﻴﺪ ﻣﺴﺘﻀﺪي ـ‬
‫‪HLA II‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫ـ ﺗﺼﺒﺢ ‪ LT4‬اﳌﻨﺘﻘﺎة ﺣﺎﻣﻠﺔ ﳌﺴﺘﻘﺒﻼت ﻏﺸﺎﺋﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﻮاد اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ اﳌﻨﺸﻄﺔ ‪.‬‬
‫ـ ﺗﻔﺮز اﻟﺒﺎﻟﻌﺔ اﻟﻜﺒﲑة اﻷﻧﱰﻟﻮﻛﲔ ‪ IL1‬ﻟﺘﺤﻔﻴﺰ و ﺗﻨﺸﻴﻂ ‪ LT4‬اﳌﻨﺘﻘﺎة ‪.‬‬
‫‪4x0.25‬‬
‫ـ ﺗﻔﺮز اﳋﻠﻴﺔ ‪ LT4‬اﻷﻧﱰﻟﻮﻛﻴﻨﺎت ) ‪ ( IL2‬اﻟﱵ ﺗﻨﺸﻂ ‪ LT4‬اﳌﻨﺘﻘﺎة ‪.‬‬
‫ـ ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻹﻧﺘﻘﺎء و اﻟﺘﻨﺸﻴﻂ ﺗﺘﻜﺎﺛﺮ اﳋﻼﻳﺎ اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ ‪ LT4‬و ﺗﺘﻤﺎﻳﺰ إﱃ ‪ LTh‬اﳌﻔﺮزة ﻟﻸﻧﱰﻟﻮﻛﻴﻨﺎت ‪.‬‬

‫ج ـ اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ ‪:‬‬
‫ـ اﻟﻮﺳﻂ ‪ :3‬ﻋﺪم إﻧﺘﺎج اﻷﺟﺴﺎم اﳌﻀﺎدة ‪ :‬ـ ﻟﻐﻴﺎب اﳌﺴﺘﻀﺪ‬
‫ـ اﻷﻧﱰﻟﻮﻛﻴﻨﺎت ﻟﻠﺴﺎﺋﻞ اﻟﻄﺎﰲ ﻻ ﺗﺆﺛﺮ ﰲ ﺧﻠﻴﺔ ﳌﻔﺎوﻳﺔ ﻏﲑ ﻣﻨﺘﻘﺎة ) ﻟﻴﺴﺖ ﻣﺘﺤﺴﺴﺔ (‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻣﻦ ‪7‬‬

 ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮﺿﻮع اﻣﺘﺤﺎن اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ دورة‪ 2014 :‬اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬ﻋﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﻟﺤﻴﺎة اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫اﻟﻮﺳﻂ ‪ :4‬إﻧﺘﺎج أﺟﺴﺎم ﻣﻀﺎدة ﺑﻜﻤﻴﺔ ﻋﺎدﻳﺔ‪.‬‬

‫‪1.5‬‬ ‫‪6x0.25‬‬
‫ـ اﳋﻼﻳﺎ ‪ LB‬ﺗﺘﻌﺮف ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻬﺎ اﻟﻐﺸﺎﺋﻲ ‪ BCR‬ﻋﻠﻰ ﳏﺪد ﻣﻮﻟﺪ اﻟﻀﺪ‬
‫ـ ﺗﺼﺒﺢ اﳋﻼﻳﺎ ‪ LB‬ﺣﺎﻣﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﻏﺸﺎﺋﻬﺎ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼت ﻏﺸﺎﺋﻴﺔ اﻟﱵ ﺗﺴﺘﻘﺒﻞ اﻷﻧﱰﻟﻮﻛﻴﻨﺎت ﻟﻠﺴﺎﺋﻞ اﻟﻄﺎﰲ‬
‫ـ ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻹﻧﺘﻘﺎء و اﻟﺘﻨﺸﻴﻂ ﺗﺘﻜﺎﺛﺮ و ﺗﺘﻤﺎﻳﺰ اﳋﻼﻳﺎ اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ ‪ LB‬إﱃ ﺧﻼﻳﺎ ﺑﻼزﻣﻴﺔ ﻣﻨﺘﺠﺔ ﻟﻸﺟﺴﺎم اﳌﻀﺎدة ‪.‬‬
‫اﻟﻮﺳﻂ ‪ :5‬إﻧﺘﺎج ﻗﻠﻴﻞ ﻟﻸﺟﺴﺎم اﳌﻀﺎدة‬
‫ـ ﻟﻌﺪم ﺣﺪوث اﻟﺘﻨﺸﻴﻂ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻏﻴﺎب اﻷﻧﱰﻟﻮﻛﻴﻨﺎت ‪.‬‬

‫د ـ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺔ ‪:‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪2x0.25‬‬ ‫اﻹﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﳌﻨﺎﻋﻴﺔ اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ اﳋﻠﻄﻴﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﳋﻼﻳﺎ اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ ‪ LB‬ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺗﻌﺎوﻧﺎ ﻣﻨﺎﻋﻴﺎ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻣﻮاد ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬
‫و ﻳﺘﺤﻘﻖ ذﻟﻚ ﰲ وﺟﻮد اﻟﺒﺎﻟﻌﺔ اﻟﻜﺒﲑة و اﳋﻼﻳﺎ اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ ‪.LT4‬‬

‫‪ 3‬ـ أ ـ اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ ‪:‬‬

‫ـ ﻓﲑوس ﻳﺘﺜﺒﺖ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺟﺰﻳﺌﺔ ‪ gp120‬ﻋﻠﻰ اﳋﻼﻳﺎ اﻟﱵ ﲢﺘﻮي ﻣﺴﺘﻘﺒﻼت ‪CD4‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪4x0.25‬‬ ‫ـ ﻧﺴﺒﺔ اﳋﻼﻳﺎ اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ ‪ LB‬ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ و ﺛﺎﻳﺘﺔ ﻷن ﻓﲑوس ‪VIH‬‬

‫اﳌﺆﺷﺮ ‪CD4‬‬
‫ـ ﺗﻨﺎﻗﺺ ﺗﺪرﳚﻲ ﰲ ﻧﺴﺒﺔ اﳋﻼﻳﺎ ‪ LT4‬ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﻮت ﻫﺬﻩ اﳋﻼﻳﺎ ﺑﻔﻌﻞ ﻛﺜﺎﻓﺔ اﻟﺪورة اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ ﻟﻠﻔﲑوس‬
‫‪CD4‬‬

‫ب ـ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﳌﺎذا ﺳﺠﻠﻨﺎ ﺗﻨﺎﻗﺺ ﰲ ﻛﻤﻴﺔ اﻷﺟﺴﺎم اﳌﻀﺎدة ﻋﻨﺪ اﻟﺸﺨﺺ اﳌﺼﺎب ﺑﺎﻟﺴﻴﺪا رﻏﻢ أن ﻓﲑوس ‪ VIH‬ﻻ ﻳﺴﺘﻬﺪف‬
‫اﳋﻼﻳﺎ اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ ‪ LB‬؟‬

‫ج ـ اﻟﺤﻞ اﻟﻤﻘﺘﺮح ‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺗﻀﺎف ﺣﻘﻦ اﻷﻧﱰﻟﻮﻛﻴﻨﺎت‪ :‬ﻷن ﺗﻨﺎﻗﺺ اﳋﻼﻳﺎ اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ ‪ LT4‬اﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻓﲑوس‪ ،‬ﻳﻨﺠﻢ ﻋﻨﻪ ﺗﻨﺎﻗﺺ‬
‫اﻷﻧﱰﻟﻮﻛﻴﻨﺎت اﳌﻨﺸﻄﺔ ﻟﻠﺨﻼﻳﺎ اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ ﻟﺬﻟﻚ أﺻﺒﺤﺖ اﳌﻨﺎﻋﺔ اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ اﳋﻠﻄﻴﺔ ﺿﻌﻴﻔﺔ ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 7‬ﻣﻦ ‪7‬‬

 ‫اجمهورية اجزائرية الدمقراطية الشعبية‬
‫الديوان الوطي لامتحانات وامسابقات‬ ‫وزارة الربية الوطنية‬
‫دورة‪ :‬جوان ‪2015‬‬ ‫امتحان بكالوريا التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬رياويات‬
‫امـدة‪ 31 :‬سا و‪ 03‬د‬ ‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة وا ياة‬
‫على المترشح أ ي تار أحد الموضوعين التاليين‪:‬‬
‫الموضوع اأول‬
‫التمرين اأول‪ 13(:‬نقاط)‬
‫محددة بمعلومة وراثية‪ ،‬تؤدي وظائف حيوية متنوعة تتوقف عل بنيتها ا فراغية‪.‬‬‫ا بروتينات جزيئات ّ‬
‫تعرف عل وحداتها ا بنائية وخصائصها‪ ،‬أنجزت ا دراسة ا تا ية‪:‬‬
‫قصد ا ّ‬
‫‪ - I‬تخضع ا وحدات ا بنائية ببتيد وظيفي تلته ا مو ية (‪ 503)g/mol‬لفصل بتقنية ا هجرة ا هربائية في وسط‬
‫ذي ‪ .pH=6‬ا نتائج ا متحصل عليها‬
‫ج‬ ‫ج‬ ‫بب‬ ‫أ أ‬ ‫م ّبينة في ا وثيقة (‪.)1‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪ - 1‬حلّل نتائج ا وثيقة (‪ .)1‬ماذا تستنتج؟‬
‫الوثيقة ( ‪) 1‬‬ ‫مووع قطرة حتوي وحدات الببتيد ي بداية التجربة‬ ‫تحدد من خا ها عدد‬ ‫‪ - 2‬اقترح فرضية ّ‬
‫ا وحدات ا بنائية ا مش ّ لة هذا ا ببتيد‪.‬‬
‫‪ -1- II‬يمثّل ا ش ل (أ) من ا وثيقة (‪ )2‬ا سلسلة ا ناسخة قطعة ‪ ADN‬تشرف عل تر يب ا ببتيد ا وظيفي ا مدروس‪،‬‬
‫اتجا القراءة‬ ‫وجزء من جدول ا شفرة‬
‫الش ل (أ) الوثيقة (‪)2‬‬
‫‪TAC-CTG-CAG-TCT-CTA-ATT‬‬ ‫ا وراثية‪.‬‬
‫‪UAA‬‬ ‫‪GUU‬‬ ‫‪CGU‬‬ ‫‪GAU‬‬ ‫أ‪ -‬مثّل تتابع ا وحدات‬
‫‪UAG‬‬ ‫‪AUG‬‬ ‫‪GUA‬‬ ‫‪AGA‬‬ ‫‪GAC‬‬ ‫الرامزات‬
‫‪UGA‬‬ ‫‪GUC‬‬ ‫‪AGG‬‬ ‫ا بنائية ا مش ّ لة هذا‬
‫رامزات توقف‬ ‫‪Met‬‬ ‫‪Val‬‬ ‫‪Arg‬‬ ‫‪Asp‬‬ ‫الحمض اأميني‬ ‫ا ببتيد ا وظيفي‪.‬‬
‫ب– هل تأ دت من صحة ا فرضية ا مقترحة سابقا؟‬
‫‪ - 2‬يلخص ا ش ل (ب) من ا وثيقة (‪ pHi )2‬لوحدات ا بنائية ا مش ّ لة لببتيد ا مدروس وجذورها (‪ )R‬و تلتها ا مو ية‪.‬‬
‫‪Asp‬‬ ‫‪Arg‬‬ ‫‪Val‬‬ ‫رمز الوحدة البنائية‬ ‫أ ‪ -‬أنسب ا وحدة‬
‫‪PHi = 2.98‬‬ ‫‪PHi = 10.7‬‬ ‫‪PHi = 6‬‬ ‫‪ pHi‬الوحدة البنائية‬ ‫ا بنائية ا موافقة‬
‫‪– CH2 – COOH – (CH2 )3 – NH – C = NH – CH – CH3‬‬
‫‪l‬‬ ‫الج ر(‪)R‬‬ ‫لبقع ا مشار إ يها‬
‫‪l‬‬
‫‪NH2‬‬ ‫‪CH3‬‬ ‫با حروف (أ)‪،‬‬
‫اأميني‬ ‫للحمض‬ ‫المولية‬ ‫الكتلة‬
‫‪133‬‬ ‫‪174‬‬ ‫‪117‬‬ ‫)‪(g/mol‬‬ ‫(ب)‪( ،‬ج) من‬
‫الشكل ( ) الوثيقة (‪)1‬‬ ‫ا وثيقة (‪ .)1‬علّل‪.‬‬
‫ب‪ -‬ا تب ا صيغة ا يميائية ا مفصلة لببتيد ا وظيفي ا مدروس‪.‬‬
‫ج ‪ -‬هل تتوافق ا نتيجة ا محصل عليها في ا وثيقة (‪ )2‬وا تلة ا مو ية لببتيد ا وظيفي ا مدروس؟ علّل إجابتك‪.‬‬
‫ماحظة‪ :‬ا تلة ا مو ية لعناصر‪)O =16 ،H =1( :‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪4‬‬

 ‫التمرين الثاني‪ 13(:‬نقاط)‬
‫تحدد ا ذات بنظام ا ـ ‪ CMH‬ونظام ا ـ ‪ ABO‬وا ـ ‪ .Rh‬قصد معرفة ا عناصر ا متدخلة في تحديد ا زمر ا دموية‬
‫وعاقتها بنقل ا دم بين اأشخاص‪ ،‬تقترح عليك ا دراسة ا تا ية‪:‬‬

‫‪ -I‬بينت اختبارات تحديد ا زمر ا دموية عائلة‪ ،‬ا نتائج ا موضحة في ا وثيقة (‪.)1‬‬

‫ااختبار(‪ )2‬باستعمال ك‪.‬د‪.‬ح‬ ‫ااختبار(‪ )1‬باستعمال ا مصل‬‫ااختبار‬

‫ك‪ .‬د‪ .‬ح ‪B‬‬ ‫ك‪ .‬د‪ .‬ح ‪A‬‬ ‫ضد‪ (Anti-A) A‬ضد‪ (Anti-B) B‬ضد‪(Anti-D) D‬‬ ‫اأفرا‬

‫اأب‬

‫اأم‬

‫ا بنت‬

‫اابن‬
‫ك‪.‬د‪.‬ح‪ :‬رية دم حمراء‬
‫حدوث إرتصاص‬ ‫عدم حدوث إرتصاص‬
‫الوثيقة (‪)1‬‬
‫‪ -1‬ما ا هدف من استعمال ا مصل وا ريات ا دموية ا حمراء في هذين ااختبارين؟‬
‫حدد زمرة ل فرد من أفراد هذ ا عائلة‪ .‬ثم علّل إجابتك معتمدا عل نتائج ااختبار (‪ )1‬باستعمال ا مصل‪.‬‬
‫‪ - 2‬أ‪ّ -‬‬
‫وضح ذ ك‪.‬‬
‫ب‪ -‬هل نتائج ااختبار (‪ )1‬باستعمال ا مصل تؤ د نتائج ااختبار (‪ )2‬باستعمال ك‪.‬د‪.‬ح؟ ّ‬
‫ضح برسم تخطيطي نتيجة ااختبار ا حاصل عند اأم باستعمال ضد‪.(Anti-A) A‬‬ ‫‪ -3‬و ّ‬

‫‪ -II‬تمثّل ا وثيقة (‪ )2‬نمذجة جزيئية لمستقبات ا موجودة عل سطح أغشية ا ريات ا دموية ا حمراء (مؤشرات نظام‬
‫ا ـ‪ )ABO‬ثاثة أفراد تختلف زمر دم بعضهم عن بعض‪.‬‬
‫غلوكو‬

‫تكبير‬
‫المؤشر‪H‬‬

‫تكبير‬ ‫غاكتو‬
‫تكبير‬
‫فيكو‬

‫‪ N‬أستيل غلوكو أمين‬

‫ك‪.‬د‪.‬ح‬ ‫ك‪.‬د‪.‬ح‬ ‫ك‪.‬د‪.‬ح‬
‫الزمرة(‪)B‬‬ ‫الزمرة (‪)A‬‬ ‫الزمرة(‪)O‬‬ ‫‪ N‬أستيل غاكتو أمين‬

‫الوثيقة (‪)2‬‬

‫‪ -1‬قارن بين ا مستقبات ا غشائية هذ ا زمر ا دموية‪ .‬ماذا تستنتج؟‬

‫يبين نقل ا دم بين أفراد هذ ا عائلة‪.‬‬
‫‪ -2‬مثّل بمخطط ّ‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪4‬‬

 ‫الموضوع الثاني‬
‫التمرين اأول‪ 13(:‬نقاط)‬
‫تهدف ا دراسة ا تا ية إظهار ا عاقة بين بنية ا بروتين وتخصصه ا وظيفي داخل ا عضوية‪:‬‬

‫‪ – I‬يختلف سلوك ا بروتينات تبعا درجة حموضة ا وسط‪ ،‬إثبات ذ ك أخضع بروتين تقنية ا رحان ا هربائي‬
‫باستعمال محا يل ذات ‪ pH‬متزايدة‪ ،‬وقيست مسافة تحرك ا بروتين نحو ا قطب ا موجب (‪ )+‬أو ا سا ب (‪.)-‬‬
‫مبينة في ا وثيقة (‪.)1‬‬
‫ا نتائج ا متحصل عليها ّ‬
‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4.2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫قيم ‪pH‬‬ ‫‪ - 1‬مثّل بمنحن بياني ا نتائج ا متحصل‬
‫‪+7.2 +2.2 00 -6.2‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫ا مسافة )‪(cm‬‬ ‫عليها في ا وثيقة (‪.)1‬‬
‫‪ – 2‬أ‪ -‬استخرج قيمة ا ـ‪ pHi‬هذ ا جزيئة‪.‬‬
‫القيم السالبة‪ :‬مسافة التحر حو القطب )‪(-‬‬
‫ا وثيقة (‪ )0‬القيم الموجبة‪ :‬مسافة التحر حو القطب )‪(+‬‬ ‫فسر ا منحن ا متحصل عليه‪.‬‬ ‫ب‪ّ -‬‬
‫‪ -3‬ما هي ا خاصية ا تي تتميز بها ا بروتينات اعتمادا عل هذ ا تقنية؟‬

‫‪ – II‬إظهار عاقة اأحماض اأمينية با بنية ا فراغية لبروتين‪ ،‬أنجزت أش ال ا وثيقة (‪ )2‬حيث‪:‬‬
‫‪ -‬يمثّل ا ش ل (أ) ا بنية ا فراغية بروتين باستعمال مبرمج محا اة ‪.Rastop‬‬
‫‪ -‬أما ا ش ل (ب) فيمثّل رسما تخطيطيا هذا ا بروتين‪.‬‬
‫‪ -‬بينما ا ش ل (جـ) يوضح ا صيغة ا يميائية ل من‪ :‬حمض ا جلوتاميك رقم (‪ )63‬وأرجنين رقم (‪)87‬‬
‫في ا سلسلة ا بيبتيدية‪.‬‬
‫‪COOH‬‬
‫‪NH2-CH-COOH‬‬ ‫‪NH2-CH-COOH‬‬
‫‪(CH2)3‬‬ ‫‪CH2‬‬
‫‪NH‬‬ ‫‪CH2‬‬ ‫‪NH2‬‬
‫‪C=NH‬‬ ‫‪COOH‬‬
‫‪NH2‬‬
‫رجنين‬ ‫م ال لوتامي‬ ‫‪S‬‬
‫‪pH=10.7‬‬
‫‪pHi=10.7‬‬ ‫‪pH=3.08‬‬
‫‪pHi=3.08‬‬

‫الشك )ج(‬ ‫الشك )ب(‬ ‫الشك ) (‬

‫الوثيقة )‪(2‬‬

‫حدد ا مستوى ا بنائي هذا ا بروتين‪ .‬علّل إجابتك‪.‬‬

‫‪ّ -‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬ا تب ا صيغة ا يميائية لجزء ا مؤطر في ا ش ل (ب) باستعمال ا صيغة ا عامة لحمض اأميني‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬أ– مستعينا بمعطيات ا ش ل (ب) و(ج) من ا وثيقة (‪ ،)2‬بّين يف يساهم ا حمضان اأمينيان رقم (‪)63‬‬ ‫‪3‬‬
‫ورقم (‪ )87‬في استقرار ا بنية ا فراغية هذا ا بروتين‪.‬‬
‫ب‪ -‬ما مصدر ا بريت ا مشار إ يه با حرف (‪ )S‬في ا ش ل (ب)؟ وما دور؟‬
‫‪ّ -‬أدى خلل عل مستوى ا مورثة ا مشرفة عل تر يب هذا ا بروتين إ فقدان نشاطه ا طبيعي‪ .‬من م تسباتك‬ ‫‪4‬‬
‫ضح في نص علمي ا عاقة بين بنية ا بروتين ووظيفته‪.‬‬ ‫وا معارف ا مبنية من هذ ا دراسة‪ ،‬و ّ‬

‫صفحة ‪ 0‬من ‪4‬‬

 ‫التمرين الثاني‪ 13( :‬نقاط)‬
‫لعضوية جهاز مناعي نوعي يتصدى أجسام ا غريبة (ا مستضدات)‪ ،‬معرفة طرق هذا ا تصدي تقترح ا دراسة ا تا ية‪:‬‬

‫‪ – I‬يمثّل ا ش ل (أ) من ا وثيقة (‪ )1‬رسما تخطيطيا بنية فيروس اإ تهاب ا بدي من ا نمط (‪ ،)B‬بينما يمثّل‬
‫أن‪:‬‬
‫ا ش ل(ب) من نفس ا وثيقة‪ ،‬نتائج اختبار تقنية اانتشار ا مناعي(‪ )Ouchterlony‬حيث ّ‬
‫‪ -‬ا حفرة (‪ )1‬فيها مصل شخص مصاب‬
‫بفيروس اا تهاب ا بدي من ا نمط (‪)B‬‬
‫‪ -‬ا حفرة (‪ )2‬فيها محلول به عناصر‪Hbs‬‬
‫‪ -‬ا حفرة (‪ )3‬فيها محلول به عناصر‪Hbe‬‬
‫‪ -‬ا حفرة (‪ )4‬فيها محلول به فيروس‪VIH‬‬

‫‪ -1‬صف بنية ا فيروس ا موضحة في ا ش ل (أ)‬

‫الشك )ب(‬ ‫الشك ) (‬ ‫من ا وثيقة (‪.)1‬‬
‫الوثيقة )‪(1‬‬ ‫فسر ا نتائج ا متحصل عليها في ا ش ل (ب)‬ ‫‪ّ -2‬‬
‫من ا وثيقة (‪.)1‬‬
‫‪ -3‬أ‪ -‬ما هي ا خاصية ا مناعية ا تي أظهرتها هذ ا تقنية؟‬
‫وضح برسم تخطيطي ما حصل في ا منطقة (س)‪.‬‬ ‫ب‪ّ -‬‬

‫‪ – II‬معرفة نوع آخر من ا طرق ا مناعية ا متدخلة في ا تصدي مرض اا تهاب ا بدي‪ .‬أجريت ا تجربة ا تا ية‪:‬‬
‫حضرت أربعة أوساط زرع مزودة با تيمين ا مشع (‪ :*T‬قاعدة أزوتية تدخل في تر يب ا ـ‪ )ADN‬ا ذي يسمح بقياس‬
‫عدد ا خايا ا ناتجة عن إنقسام ا خايا ا لمفاوية ا متدخلة في هذ ا طريقة ا مناعية (نسبة اإشعاع ‪ .)%‬استعملت‬
‫في ا تجربة خايا مفاوية تائية (‪ )LT‬وخايا بدية أخذت من شخصين أحدهما مصاب بفيروس اا تهاب ا بدي‬
‫من ا نمط (‪ )B‬واآخر سليم‪ .‬ا شروط ا تجريبية ونتائجها مبينة في ا وثيقة (‪.)2‬‬

‫وسط زرع به خايا‪ LT‬لشخص ا مصاب‬ ‫وسط زرع به خايا‪ LT‬لشخص ا سليم‬
‫الوسط‪ -:0‬نسبة اإشعاع ‪%1‬‬ ‫الوسط‪ -:1‬نسبة اإشعاع ‪%1‬‬ ‫وسط زرع به خايا‬
‫‪ -‬عدم تخريب ا خايا ا بدية‬ ‫‪ -‬عدم تخريب ا خايا ا بدية‬ ‫بدية سليمة‬

‫الوسط‪ -:4‬نسبة اإشعاع ‪%90‬‬ ‫الوسط‪ -:1‬نسبة اإشعاع ‪%1‬‬ ‫وسط زرع به خايا‬
‫‪ -‬تخريب ا خايا ا بدية‬ ‫‪ -‬عدم تخريب ا خايا ا بدية‬ ‫بدية مصابة‬

‫الوثيقة (‪)1‬‬

‫فسر نتائج جدول ا وثيقة (‪.)2‬‬

‫‪ّ -1‬‬
‫‪ -2‬صف مراحل اآ ية ا تي سمحت بتخريب ا خايا ا بدية في ا وسط (‪.)4‬‬
‫‪ -3‬م ّما سبق‪ ،‬استخرج طرق تصدى ا عضوية ا مصابة با مرض ا ذي يسببه فيروس اا تهاب ا بدي من ا نمط (‪.)B‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪4‬‬

‫‪2115‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬
‫ع‬
‫العامة‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫)‬ ‫‪11 ( :‬‬
‫(‪:)1‬‬ ‫ج‬ ‫‪I‬ـ‪1‬ـ‬
‫‪ :‬ـ اتج ه الب عة )أ) نح ال ط الم ج ‪.‬‬ ‫‪pH = 6‬‬
‫‪1551‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫ـ اتج ه الب عة )ج) نح ال ط الس ل ‪.‬‬
‫‪3X‬‬ ‫ـ عد تحر الب عة ) ) ل أي من ال طبين ب ئه ي منتصف ال ريط‬
‫‪ :‬يختلف سل اأحم ض اأمينية تبع لدرجة حم ضة ال سط‪ ،‬أحم ض اأمينية‬
‫‪0.75‬‬ ‫مركب أم تيرية )حم لية)‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ اقتراح الفرضية المحد ة لعد الوحدا البنائية المشكلة ل ا الببتيد‪ :‬ت بل حد ال رضيتين‬
‫‪1551‬‬ ‫‪0.50‬‬ ‫‪ :‬يت كل ه ا الببتيد من ا ة )‪ )3‬أحم ض أمينية‪.‬‬ ‫ـ‬
‫‪ :‬يت كل ه ا الببتيد من أك ر من ا ة )‪ )3‬أحم ض أمينية‪.‬‬ ‫ـ‬ ‫‪:‬‬
‫‪ II‬ـ ‪ 1‬ـ ـ تمثيل تتابع الوحدا البنائية المشكلة ل ا الببتيد الو يفي‪:‬‬
‫تج ه ال را ة‬ ‫‪ -‬تحديد رام ا‬
‫‪AUG – GAC – GUC – AGA – GAU – UAA‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪:ARNm‬‬

‫‪1551‬‬ ‫تج ه ال را ة‬ ‫‪ -‬تحديد اأحم ض اأمينية‬

‫‪0.25‬‬
‫‪Met‬‬ ‫‪Asp‬‬ ‫‪Val‬‬ ‫‪Arg‬‬ ‫‪Asp‬‬
‫الم ا ة لرام ا ‪:ARNm‬‬
‫تج ه ال را ة‬ ‫‪ -‬تم يل اأحم ض اأمينية‬
‫‪Asp‬‬ ‫‪Val‬‬ ‫‪Arg‬‬ ‫‪Asp‬‬
‫الم كلة له ا الببتيد ال ي ي‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ :‬تك ن ا ج بة حس ال رضية الم ترحة س ب ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ : -‬النت ئج ا تؤكد صحة ال رضية )‪ 3‬أحم ض أمينية) ك ن الببتيد المدر س يتك ن‬
‫‪1551‬‬ ‫‪0.50‬‬ ‫من ‪ 4‬أحم ض أمينية‬
‫‪ : -‬النت ئج تؤكد صحة ال رضية ) أك ر من ‪ 3‬أحم ض أمينية) ك ن الببتيد المدر س‬
‫يتك ن من ‪ 4‬أحم ض مينية‪.‬‬
‫(‪5)1‬‬ ‫ض‬ ‫‪2‬ـأـا‬
‫‪0.25‬‬ ‫ـ الب عة )أ) ت ا ‪ :‬حمض اأسب رتي )‪)Asp‬‬
‫‪3X‬‬ ‫ـ الب عة ) ) ت ا ‪ :‬لين )‪)Val‬‬
‫ـ الب عة )ج) ت ا ‪ :‬أرجنين )‪)Arg‬‬
‫‪ :‬ـ يه جر حمض اأسب رتي )‪ )Asp‬نح ال ط )‪ )+‬لك نه يحمل حنة ) ̶ )‬ ‫‪-‬‬
‫‪3‬‬
‫بسب سل كه الح مضي ) دان بر ت ن ) أن ‪ pH‬ال سط أكبر من ‪ pHi‬الحمض اأميني‪.‬‬
‫‪0.75‬‬
‫ـ يب ال لين )‪ )Val‬ي منتصف ريط ال صل لك نه متع دل كهرب ئي يحمل‬
‫‪3X‬‬ ‫ال حنتين )‪ )‬أن ‪ pH‬ال سط يس ي ‪ pHi‬الحمض اأميني‪.‬‬
‫ـ يه جر اأرجنين )‪ )Arg‬نح ال ط ) ̶ ) لك نه يحمل حنة )‪ )+‬بسب سل كه‬
‫ال عدي )اكتس بر ت ن ) أن ‪ pH‬ال سط اقل من ‪ pHi‬الحمض اأميني‪.‬‬
‫الص حة‪ 1‬من ‪6‬‬
‫د رة‪ :‬ج ان ‪2015‬‬ ‫الطبيعة الحي ة ال عبة‪ :‬ري ضي‬ ‫)ت ب ) ا ج بة النم جية سل التن يط اختب ر م دة‪ :‬عل‬

‫س‪:‬‬

‫‪1551‬‬ ‫‪1.50‬‬

‫‪:‬‬ ‫جـ ـ ى‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ : -‬تت ا النتيجة المحصل عليه ي ال ي ة )‪ )2‬الكتلة الم لية للببتيد ال ي ي المدر س‪.‬‬
‫اث ج يئ من الم )‪)H2O‬‬ ‫‪ :‬يتطل ت كيل رب عي الببتيد ن‬
‫‪1551‬‬ ‫حس الكتلة الم لية للببتيد ال ي ي المدر س = الكتلة الم لية لـ )‪ 2‬حمض اأسب رتي ‪ +‬لين‬
‫‪ +‬أرجنين)‪ -‬الكتلة الم لية لـ )‪ 3‬ج يئ م ) = )‪)18) 3 -)133 +174 + 117 +133‬‬
‫‪1.25‬‬
‫= ‪54 - 557‬‬
‫= ‪ 503‬ه ا يت ا م معطي التمرين‪.‬‬
‫)‬ ‫‪11 ( :‬‬
‫‪ -1 -I‬الهدف من استعم ل المصل الكري الدم ية الحمرا ي ا ختب رين‪:‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫◄‪ -‬استعم ل المصل حت ائه عل أضداد )أجس مض دة) معل مة )ضد ‪ ،A‬ضد ‪ ،B‬ضد ‪)D‬‬
‫‪1‬‬
‫تسمح بتحديد أن ا المؤ را الم ج دة عل سطح غ كري الد الحمرا ‪.‬‬
‫‪0.50‬‬
‫◄‪ -‬استعم ل كري دم ية حمرا معل مة المؤ را ال ئية ) ‪.‬د‪.‬ح ‪. ،A‬د‪.‬ح ‪)B‬‬
‫تسمح بتحديد أن ا اأضداد )اأجس المض دة) المت اجدة ي المصل‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪:‬‬ ‫هه‬ ‫‪- -2‬‬
‫‪4X‬‬ ‫● اأ ‪ :‬مرته ‪ ● O+‬اأ ‪ :‬مرته ‪ ● AB-‬البن ‪ :‬مرته ‪ ● B+‬ا بن‪ :‬مرته ‪A+‬‬
‫(‪:)1‬‬ ‫ج‬ ‫◄‪-‬‬
‫● اأ ‪ :O+‬عد حد ث رتص ص م ضد ‪ )Anti-A)A‬م ضد ‪) )Anti-B)B‬ن الـ ‪)ABO‬‬
‫حد ث رتص ص م ضد ‪) )Anti-D) D‬ن الـ ‪Rh‬الري س)‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫● اأ ‪ :AB-‬حد ث رتص ص م ضد ‪ )Anti-A)A‬م ضد ‪) )Anti-B)B‬ن الـ ‪)ABO‬‬
‫‪0.5‬‬
‫عد حد ث رتص ص م ضد ‪) )Anti-D)D‬ن الـ ‪Rh‬الري س)‪.‬‬
‫‪4X‬‬
‫● البن ‪:B+‬عد حد ث رتص ص م ضد ‪ )Anti-A)A‬حد ث رتص ص م ضد ‪)Anti-B) B‬‬
‫)ن الـ ‪ )ABO‬حد ث رتص ص م ضد ‪) )Anti-D)D‬ن الـ ‪Rh‬الري س)‪.‬‬
‫● ا بن‪ :A+‬حد ث رتص ص م ضد ‪ )Anti-A)A‬عد حد ث رتص ص م ضد‪)Anti-B) B‬‬
‫)ن الـ ‪ )ABO‬حد ث رتص ص م ضد ‪) )Anti-D)D‬ن الـ ‪Rh‬الري س)‪.‬‬
‫ح‪:‬‬ ‫(‪)2‬‬ ‫ج‬ ‫(‪)1‬‬ ‫ج‬ ‫ى‬ ‫‪-‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪ :‬نع نت ئج ااختب ر)‪ )2‬تتط ب م نت ئج ا ختب ر)‪ )1‬يم يخص ن الـ ‪ ABO‬ط‪.‬‬ ‫◄‪-‬‬
‫ح‪ :‬من نت ئج اختب ر )‪ )2‬تحدد مر أ راد ه ه الع ئلة كم يلي‪:‬‬ ‫◄‪-‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ :‬حد ث رتص ص م ‪.‬د‪.‬ح ‪ A‬م ‪.‬د‪.‬ح ‪ B‬يدل عل ج د الـ ‪Anti-A‬‬ ‫●‬
‫الـ ‪ Anti-B‬ي مصل دمه هي مي ة ال مرة ‪.O‬‬

‫الص حة‪ 2‬من ‪6‬‬

‫د رة‪ :‬ج ان ‪2015‬‬ ‫)ت ب ) ا ج بة النم جية سل التن يط اختب ر م دة‪ :‬عل الطبيعة الحي ة ال عبة‪ :‬ري ضي‬
‫‪:‬عد حد ث رتص ص م ‪.‬د‪.‬ح ‪ A‬م ‪.‬د‪.‬ح ‪ B‬يدل عل عد ج د الـ ‪Anti-A‬‬ ‫●‬
‫الـ ‪ Anti-B‬ي مصل دمه هي مي ة ال مرة ‪.AB‬‬
‫‪ :‬حد ث رتص ص م ‪.‬د‪.‬ح ‪ A‬عد حد ث رتص ص م ‪.‬د‪.‬ح ‪ B‬يدل عل‬ ‫●‬
‫‪1551‬‬ ‫ج د الـ ‪ Anti-A‬عد ج د الـ ‪ Anti-B‬ي مصل دمه هي مي ة ال مرة ‪.B‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪ :‬عد حد ث رتص ص م ‪.‬د‪.‬ح ‪ A‬حد ث رتص ص م ‪.‬د‪.‬ح ‪ B‬يدل عل‬ ‫●‬
‫‪3X‬‬ ‫عد ج د الـ ‪ Anti-A‬ج د الـ ‪ Anti-B‬ي مصل دمه هي مي ة ال مرة ‪.A‬‬
‫‪ -‬ه ه النت ئج تط ب تم م نت ئج ا ختب ر )‪ )1‬يم يخص ن الـ ‪ ABO‬ط‪.‬‬
‫‪(Anti-A) A‬‬ ‫‪-3‬‬
‫‪. .‬‬
‫‪. .‬‬ ‫‪A‬‬

‫‪1551‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪. .‬‬ ‫‪:)Anti-A( A‬‬
‫‪6X‬‬ ‫‪. .‬‬ ‫‪. .‬‬
‫‪B‬‬

‫‪Anti -A‬‬ ‫ص‬ ‫ه‬ ‫ح‬

‫‪:‬‬ ‫‪-1 -II‬‬

‫‪0.50‬‬ ‫● ‪ -‬تمتل جمي أن ا الكري الدم ية الحمرا عل سطح غ ئه الهي لي ن س المؤ ر‪H‬‬
‫‪2X‬‬ ‫● ـ تختلف أن ا الكري الدم ية الحمرا عند الج يئة الطر ية له ا المؤ ر حيث يك ن‬
‫‪1551‬‬
‫عند ال مرة الدم ية ‪ B‬بينم‬ ‫ا‬ ‫عند ال مرة الدم ية ‪A‬‬ ‫ا‬ ‫الـ ‪N‬‬
‫ال مرة الدم ية ‪ O‬تمتل المؤ ر ‪ H‬ط‬
‫‪0.50‬‬ ‫تحدد مؤ ر ال مرة الدم ية ‪A‬‬ ‫ا‬ ‫‪ - :‬ج يئة الـ ‪N‬‬
‫تحدد مؤ ر ال مرة الدم ية ‪B‬‬ ‫‪ -‬ج يئة ا‬

‫‪ -2‬م طط يمثل نقل الد بين أفرا ه العائلة‪:‬‬

‫‪O+‬‬

‫‪0.25‬‬
‫‪1551‬‬
‫‪6X‬‬ ‫‪A+‬‬ ‫‪B+‬‬

‫‪AB -‬‬

‫ه ه‬
‫‪:‬‬

‫الص حة‪ 3‬من ‪6‬‬

‫‪2115‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫)‬ ‫(‬

‫ع‬
‫العامة‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫)‬ ‫‪11 (:‬‬
‫مس ة التحر )‪(cm‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪I‬ـ‪1‬ـ‬

‫‪0.25‬‬
‫‪1551‬‬
‫‪6X‬‬ ‫‪pH‬‬

‫‪pH‬‬

‫‪1551‬‬ ‫‪0.50‬‬ ‫‪pHi = 4.5 :‬‬ ‫ه‬ ‫‪pHi‬‬ ‫‪-2‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ـ مج ل ‪1[ pH‬ـ ‪ :[4.5‬يتجه البر تين نح ال ط الس ل أنه يحمل حنة كهرب ئية م جبة )‪)+‬‬
‫ت داد مس ة الحركة كلم قل درجة الـ ‪) pH‬تن س عكسي) بس ي دة ق ة الج‬
‫الن تجة عن ي دة عدد ال حن الم جبة‪.‬‬
‫‪0.50‬‬
‫‪1551‬‬ ‫ـ درجة ‪ :]4.5[ pH‬ا يتحر البر تين ل أي من ال طبين يب ي منتصف ريط الهجرة‬
‫‪3X‬‬
‫أنه متع دل كهرب ئي يحمل حنتين كهرب ئيتين)‪ )±‬محصلة ق تهم معد مة‪.‬‬
‫ـ مج ل ‪ 4.5] pH‬ـ ‪ :[8‬يتجه البر تين نح ال ط الم ج أنه يحمل حنة كهرب ئية س لبة )‪)-‬‬
‫ت داد مس ة الحركة كلم اد درجة الـ ‪) pH‬تن س طردي) بس ي دة ق ة الج‬
‫الن تجة عن ي دة عدد ال حن الس لبة‪.‬‬
‫‪:‬‬ ‫ا‬ ‫‪-3‬‬
‫‪1551‬‬ ‫‪0.50‬‬
‫أم تيرية )حم لية)‬ ‫مركب‬ ‫‪ -‬البر تين‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪ :‬بنية ثالثية‬ ‫ى‬ ‫‪ II‬ـ ‪ 1‬ـ‬
‫‪ ● :‬حس ال كل )أ)‪ - :‬البر تين المدر س يت كل من سلسلة ببتيدية احدة تبتدأ‬ ‫‪-‬‬
‫ب لمجم عة )‪ )NH2-‬تنتهي ب لمجم عة )‪)-COOH‬‬
‫‪1551‬‬ ‫‪0.25‬‬
‫ـ ت هر ي السلسلة عدة بن ن ية م ل حل ن ‪ ‬رق ئ ‪‬‬
‫‪4X‬‬
‫ـ ج د من ط نعط ف‬
‫● حس ال كل ) )‪ :‬ت هر جس ر)ر ابط) ن ئية الكبري ‪.‬‬

‫الص حة‪ 4‬من ‪6‬‬

‫د رة‪ :‬ج ان ‪2015‬‬ ‫الطبيعة الحي ة ال عبة‪ :‬ري ضي‬ ‫)ت ب ) ا ج بة النم جية سل التن يط اختب ر م دة‪ :‬عل‬

‫‪:‬‬ ‫( ) ا‬ ‫‪2‬ـ‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪:‬‬ ‫هه‬ ‫ه‬ ‫‪3‬ـأ ـ‬

‫‪0.25‬‬
‫‪ -‬لحمض ال ل ت مي ‪ pHi = 3.08‬أقل من ‪ pHi = 4.50‬الخ صة به ا البر تين‪ ،‬متاكه‬
‫مجم عة كرب كسيلية حرة ي الج ر‪ R‬إنه ت د بر ت ن )‪ )H+‬تصبح ب حنة س لبة )‪)-COO-‬‬
‫‪1‬‬ ‫متاكه مجم عة‬ ‫‪ -‬لأرجنين‪ pHi =10.7‬أكبر من ‪ pHi = 4.50‬الخ صة به ا البر تين‪،‬‬
‫‪0.25‬‬
‫أمينية حرة ي الج ر‪ R‬إنه تكتس بر ت ن )‪ )H+‬تصبح ب حنة م جبة ) ‪.)-NH3‬‬
‫‪+‬‬

‫‪0.50‬‬ ‫ردي بين ال حنة الس لبة لـ )‪ )COO-‬ال حنة الم جبة لـ )‪ )NH3+‬مك نة‬ ‫‪ -‬ل ل يحدث تج‬
‫است رار البنية ال راغية له ا البر تين‪.‬‬ ‫رابطة ردية )أي نية) مس همة ي الح عل ب‬
‫‪ -‬مصدر الكبريت المشار إليه بالحرف ( ‪ ) S‬في الشكل ( ) و ور ‪:‬‬
‫‪1551‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫●‪ -‬مصدر الكبريت‪ - :‬ج ر الحمض اأميني سيستيين)‪)Cys‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫●‪ -‬ور ‪ - :‬ت كيل الجس ر)الر ابط) ن ئية الكبري بين ج يئتين من سيستيين )‪.)Cys‬‬
‫ي ته‪:‬‬ ‫‪ :‬العاقة بين بنية البر تين‬ ‫‪4‬ـ ص‬
‫‪ -‬يت قف التخصص ال ي ي للبر تين عل بنيته ال راغية التي تحدده الر ابط الكمي ئية ) ن ئية‬
‫‪1‬‬
‫الكبري ‪ ،‬ردية‪ ،‬هيدر جينية‪ )...‬الن ئة بين أحم ض أمينية محددة متم ضعة بطري ة دقي ة‬
‫‪2‬‬
‫ي السلسلة الببتيدية حس الرس لة ال را ية الم رة لتركي البر تين‪.‬‬
‫‪ -‬الخلل ي الم ر ة ال ي يؤدي ل ت ير تسلسل اأحم ض اأمينية ضمن السلسلة البيبتيدية‬
‫‪1‬‬
‫يتسب ي ت كي ه ه الر ابط تت ير البنية ال راغية ب لت لي ي د البر تين تخصصه ال ي ي‪.‬‬
‫)‬ ‫‪11 (:‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪:B‬‬ ‫س‬ ‫‪ I‬ـ‪1‬ـ‬
‫‪1‬‬
‫‪4X‬‬ ‫يتك ن ال ير س من غاف ير سي من طبيعة س ليبيدية تحمل ن عين من المحداد ‪Hbs‬‬
‫‪ Hbe‬يحت ي عل م دة را ية تتم ل ي ‪ ADN‬ال ير سي‪.‬‬
‫ج‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪ -‬ه ر ق س ترسي بين الح رة )‪ )1‬الح رة )‪ )2‬نتيجة ت كل مع دا من عية بسب التك مل‬
‫‪Hbs‬‬ ‫البني ي بين اأجس المض دة المت اجدة ي الح رة )‪ )1‬المحددا المستضدية من ن‬
‫المت اجدة ي الح رة )‪.)2‬‬
‫‪ -‬ه ر ق س ترسي بين الح رة )‪ )1‬الح رة )‪ )3‬نتيجة ت كل مع دا من عية بسب التك مل‬
‫‪0.50‬‬
‫‪1551‬‬ ‫‪Hbe‬‬ ‫البني ي بين اأجس المض دة المت اجدة ي الح رة )‪ )1‬المحددا المستضدية من ن‬
‫المت اجدة ي الح رة )‪)3‬‬
‫‪ -‬عد ه ر ق س ترسي بين الح رة )‪ )1‬الح رة )‪ )4‬نتيجة عد ت كل مع دا من عية نتيجة‬
‫‪0.50‬‬ ‫عد حد ث التك مل البني ي بين اأجس المض دة المت اجدة ي الح رة )‪ )1‬المحددا‬
‫المستضدية ل ير س )‪ )VIH‬المت اجدة ي الح رة )‪.)4‬‬

‫الص حة‪ 5‬من ‪6‬‬

‫د رة‪ :‬ج ان ‪2015‬‬ ‫الطبيعة الحي ة ال عبة‪ :‬ري ضي‬ ‫)ت ب ) ا ج بة النم جية سل التن يط اختب ر م دة‪ :‬عل‬
‫‪155‬‬ ‫‪0.50‬‬ ‫‪ - :‬الن عية )التخصص)‬ ‫ه‬ ‫‪ -3‬أ‪-‬‬
‫(س) ‪:‬‬ ‫ح‬ ‫‪-‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪Ac‬‬ ‫)‪(Hbs‬‬

‫)‪(Anti-Hbs‬‬

‫‪Ac - Hbs‬‬

‫)‪(Anti-Hbs-Hbs‬‬

‫(‪:)2‬‬ ‫ج‬ ‫‪ 1 – II‬ـ‬

‫(‪: )1‬نسبة ا ع ضعي ة جدا نتيجة عد تك ر الخاي اللم ية الت ئية )‪ )LT‬أنه‬
‫‪0.50‬‬
‫غير محسسة غي الببتيد المستضدي المعر ض أن الخاي الكبدية سليمة‪.‬‬
‫‪0.50‬‬
‫(‪:)2‬نسبة ا ع ضعي ة جدا نتيجة عد تك ر الخاي اللم ية الت ئية )‪ )LT‬أنه‬
‫غير محسسة رغ عرض الببتيد المستضدي عل ‪ CMHI‬الخاي الكبدية المص بة‬
‫‪2‬‬
‫(‪:)3‬نسبة ا ع ضعي ة جدا نتيجة عد تك ر الخاي اللم ية ‪ LT‬ل ي الببتيد‬
‫‪0.50‬‬ ‫المستضدي أن الخاي الكبدية سليمة ب لرغ من أن اللم ية ‪ LT‬محسسة‪.‬‬
‫(‪:)4‬نسبة ا ع مرت عة جدا نتيجة تك ـر الخايـ اللم يـة ‪ LT‬المحسسة تم ي ه‬
‫ل ‪ LTc‬الس مة بسب تعر ه الم د ج عل الببتيد المستضدي المعر ض عل‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪ CMHI‬أن الخاي الكبدية مص بة تتخر الخاي الكبدية المص بة بتدخل ‪.LTc‬‬
‫(‪:) 4‬‬ ‫ا‬ ‫‪2‬ـ‬
‫يت تخري الخاي المص بة بتدخل الـ ‪ LTc‬عل مرحلتين ‪:‬‬
‫‪ - :‬تتعرف ‪ LTc‬عل الخاي الكبدية المص بة تعر م د ج ب اسطة‬ ‫●‪-‬‬
‫مست بله ال ئي ‪ TCR‬عل الببتيد المستضدي المرتبط بـ ‪CMHI‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫المعر ض عل سطح غ الخاي الكبدية المص بة نتيجة التك مل‬
‫البني ي لـ ‪ TCR‬م المع د )ببتيد مستضدي ‪.)CMHI -‬‬
‫‪ - :‬تن ط ‪ LTc‬ت ر م دة البر رين )‪ )Perforine‬م بعض ا ن يم‬ ‫●‪-‬‬
‫الح لة‪ ،‬يخر البر رين غ الخلية الكبدية المص بة بت كيل‬
‫‪1‬‬ ‫مؤدية ل نحاله ‪.‬‬
‫‪:B‬‬ ‫س‬ ‫‪-3‬‬
‫عند ا ص بة ب ير س االته الكبدي من النمط ‪ B‬يت لد ن ع ن من ااستج بة المن عية الن عية‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ :‬تت بتدخل اأجس المض دة الن عية التي تركبه ت ر ه‬ ‫◄ــ‬
‫الخاي البا مية ‪ LBP‬الن تجة عن تم ي ‪ LB‬حيث تك ن ن عين هم ‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫ضد ‪ (Anti-Hbs) Hbs‬ضد ‪ (Anti-Hbe) Hbe‬تت كل مع دا من عية تؤدي ل‬
‫بط ل م ع ل ال ير س مسهلة بلعمته التخلص منه‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ :‬تت بتدخل ‪ LTc‬الن تجة عن تم ي ‪ LT8‬المحسسة‪،‬‬ ‫◄ــ‬
‫تتعرف ‪ LTc‬تعر م د ج عل الخاي المص بة تن ط ت ر البر رين ن يم ح لة‬
‫تتخر الخاي الكبدية المص بة‪.‬‬

‫الص حة‪ 6‬من ‪6‬‬

 ‫اجمهورية اجزائرية الدمقراطية الشعبية‬
‫الديوا الوطي لاتحاانات وامسابقات‬ ‫وزارة الربية الوطنية‬
‫دورة‪6102 :‬‬ ‫اتحاا بكالوريا الحعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬رياويات‬
‫امدة‪ 16 :‬سا و‪ 01‬د‬ ‫اخحبار ي تادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة‬
‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين التاليين‪:‬‬
‫الموضوع اأول‬
‫التمرين اأول‪ 01( :‬نقاط)‬
‫تتطرؽ ا دراسة ا تا ية إ ى بعض ا ظواهر ا مرتبطة بتر يب ا بروتيف‪.‬‬
‫‪ -I‬يمثّؿ ا ش ؿ(أ) مف ا وثيقة رسما تخطيطيا يوضح بعض تفاصيؿ تر يب ا بروتيف في ا خلية‪ ،‬أما ا ش ؿ(ب) فيمثؿ‬
‫رسما تفصيليا لجزء ا مؤطر مف ا ش ؿ(أ)‪ ،‬أما ا ش ؿ (ج) فيمثؿ جدوؿ ا شفرة ا وراثية‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪Met‬‬
‫‪R1‬‬ ‫‪Lys‬‬
‫‪Ala‬‬
‫‪R2‬‬ ‫‪Asp‬‬
‫‪R4‬‬
‫‪R3‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪U‬‬ ‫‪UAA‬‬

‫) (‬

‫) (‬ ‫)(‬

‫‪ -1‬ا تب أسماء ا بيانات ا مرقمة‪.‬‬

‫وحدد ا عناصر ا ضرورية حدوث ؿ عملية‪.‬‬
‫سـ ؿ مف ا عمليتيف(س) و(ص) ّ‬‫‪ّ –2‬‬
‫‪ -1 -II‬معتمدا على ا وثيقة‪:‬‬
‫وضح في جدوؿ ا قواعد اأزوتية لعنصر(‪ )7‬وما يقابلها مف ا عناصر(‪.)6‬‬
‫أ‪ّ -‬‬
‫ب– مثّؿ بمعاد ة يميائية يفية تش ؿ ا عنصر(‪ )3‬حيث‪:‬‬
‫‪ R1 = -(CH2(2– S –CH3‬و ‪.R2 = - (CH2 ( 4 –NH2‬‬
‫توضح فيه نهاية ا عملية ا ممثلة في ا ش ؿ(ب) مف ا وثيقة‪.‬‬
‫‪ - 2‬أنجز رسما تخطيطيا ّ‬
‫وضح يؼ يتـ ذ ؾ‪.‬‬‫‪ – 3‬ي تسب ا بروتيف ا متش ؿ تلقائيا بنية ثاثية اأبعاد وظيفية‪ّ .‬‬
‫تبيف فيه دور ا عناصر ا متدخلة في تر يب ا بروتيف‪.‬‬
‫‪ - III‬مما استخلصته ومف معلوماتؾ‪ ،‬ا تب نصا علميا ّ‬

‫صفحة ‪ 0‬من ‪4‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 303‬ﻤن ‪457‬‬

 ‫التمرين الثاني‪ 01( :‬نقاط)‬
‫تُقصي ا عضوية ؿ جسـ غريب يخترقها بتدخؿ بروتينات متخصصة مصدرها خايا ا جهاز ا مناعي‪ ،‬و غرض معرفة‬
‫‪2‬‬ ‫دور بعض هذ ا بروتينات تُقترح عليؾ ا دراسة ا تا ية‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫ب‬ ‫‪ -I‬تمثؿ ا وثيقة (‪ )1‬رسما تخطيطيا خلية مناعية خاؿ‬
‫أ‬ ‫‪3‬‬
‫نشاط يم ّ ف ا عضوية مف إقصاء ا ّاذات‪.‬‬
‫سـ هذ ا خلية وا تب بيانات ا عناصر ا مرقمة‪.‬‬ ‫‪ّ -1‬‬
‫‪4‬‬
‫مبيف في ا وثيقة (‪.)1‬‬
‫‪ –2‬أ‪ -‬ح ّدد ا نشاط ا ّ‬
‫تعرؼ على ا مرحلتيف (أ) و(ب)‪.‬‬ ‫ب‪ّ -‬‬
‫جػ‪ -‬ا يتوقّؼ نشاط ا خلية عند ا مرحلة (ب)‪.‬‬
‫علّؿ إجابتؾ‪.‬‬
‫‪ –II‬تحديد مصدر اأجساـ ا مضادة وخصائصها‬
‫ا وظيفية ُيقترح ما يلي‪:‬‬
‫الوثيقة )‪(1‬‬
‫تطور تر يز اأجساـ ا مضادة وعدد ا خايا ا بازمية وا خايا ا لمفاوية ‪ LB‬نتيجة‬
‫‪ -1‬يمثّؿ ا جدوؿ نتائج متابعة ّ‬
‫دخوؿ مستضد إ ى ا عضوية‪.‬‬
‫ا زمف ( اأياـ بعد دخوؿ ا مستضد)‬
‫‪25‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫ا عناصر ا مناعية‬
‫عا ي جدا‬ ‫عا ي جدا‬ ‫عا ي‬ ‫منخفض‬ ‫معدوـ‬ ‫معدوـ‬ ‫تر يز ا جسـ ا مضاد‬
‫قليؿ‬ ‫متوسط‬ ‫بير‬ ‫بير جدا‬ ‫متوسط‬ ‫قليؿ‬ ‫عدد ا خايا ا لمفاوية (‪)LB‬‬
‫بير جدا‬ ‫بير جدا‬ ‫بير‬ ‫قليؿ‬ ‫معدوـ‬ ‫معدوـ‬ ‫عدد ا خايا ا بازمية‬
‫أ‪ -‬حلّؿ نتائج ا جدوؿ‪.‬‬
‫ب‪ -‬استخرج ا عاقة بيف تر يز اأجساـ ا مضادة وعدد ا خايا ا بازمية وا خايا ا لمفاوية ‪.LB‬‬
‫‪ -2‬تمثّؿ ا وثيقة (‪)2‬‬
‫نتائج مقارنة بواسطة‬
‫مبرمج محا اة‬
‫‪ Anagène‬لساسؿ‬
‫ا بيبتيدية جسـ مضاد‬

‫)‪(2‬‬ ‫(ضد ‪ )M‬وجسـ مضاد‬

‫)(‬
‫(ضد ‪.)Z‬‬
‫أ ‪ -‬قارف ا نتائج ا محصؿ عليها في ا وثيقة (‪ ،)2‬ماذا تستنتج؟‬
‫ب‪ -‬أنجز إذف رسما تخطيطيا لجسـ ا مضاد (ضد ‪ )M‬و (ضد ‪.)Z‬‬
‫‪ - III‬مما سبؽ ومف معارفؾ‪ ،‬اذ ر أربعة أنواع مف ا بروتينات ا متدخلة في إقصاء ا اّذات مبر از مصدرها ودورها‪.‬‬

‫انتهى الموضوع اأول‬

‫صفاة ‪ 6‬تن ‪4‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 304‬ﻤن ‪457‬‬

 ‫الموضوع الثاني‬
‫التمرين اأول‪ 01( :‬نقاط)‬
‫ا بروتينات جزيئات أساسية تتدخؿ في وظائؼ ا خلية‪ ،‬تشرؼ على اصطناعها ا حيوي ا مورثات وفؽ آ يات دقيقة‪.‬‬

‫‪ - I‬م ّ ف استعماؿ مبرمج محا اة ‪ Anagène‬مف ا حصوؿ على ا وثيقة (‪ )1‬ا تي تمثؿ ا معلومات ا خاصة با عناصر‬
‫ا جزيئية ا مسؤو ة عف تر يب جزء مف ا سلسلة (‪ )α‬لهيموغلوبيف ا عادي (‪)HbA‬عند اإنساف‪.‬‬

‫‪0‬‬
‫لج ي ة‬
‫‪6‬‬
‫لج ي ة ع‬
‫لج ي ة ص‬

‫الوثيقة (‪)0‬‬

‫‪ -1‬اعتمادا على ا وثيقة (‪ّ )1‬بيف أهمية استعماؿ مبرمج ‪.Anagène‬‬

‫تعرؼ على ا جزيئتيف (س) و(ع)‪ .‬علّؿ إجابتؾ‪.‬‬
‫‪ّ -2‬‬
‫وضح برسـ تخطيطي ا ظاهرة ا مسؤو ة عف اانتقاؿ مف ا جزيئة (س) إ ى ا جزيئة (ع)‪.‬‬
‫‪ّ -3‬‬

‫تبيف ا وثيقة (‪ )2‬خطوة مف آ ية تحويؿ‬

‫‪ّ -II‬‬
‫ا جزيئة (ع) إ ى ا جزيئة (ص)‪.‬‬
‫سـ هذ اآ ية‪ ،‬ثـ ا تب ا بيانات ا مرقمة‪.‬‬ ‫‪ - 1‬أ‪ّ -‬‬
‫حدد ا خطوة ا ُم َمثّلة معلا إجابتؾ‪.‬‬
‫ب‪ّ -‬‬
‫‪َ -2‬بّيف بدقة دور ؿ مف ا عنصر(‪)1‬‬
‫وا عنصر(‪ )3‬في حدوث هذ اآ ية‪.‬‬
‫‪ -3‬باستداؿ منطقي اح ُسب عدد وحدات‬
‫جزيئة ا عنصر(‪ )4‬وعدد وحدات ا جزيئة‬
‫ا وظيفية لعنصر(‪.)5‬‬
‫الوثيقة (‪).‬‬

‫‪ -III‬ا تب نصا علميا تصؼ فيه تسلسؿ اأحداث ا تي سمحت باانتقاؿ مف ا جزيئة (س) إ ى ا جزيئة (ص)‪.‬‬

‫صفاة ‪ 0‬تن ‪4‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 305‬ﻤن ‪457‬‬

 ‫التمرين الثاني‪ 01( :‬نقاط )‬
‫لعضوية قدرة ا تمييز بيف م وناتها (ا ذات) وا م ونات ا غريبة عنها(ا اّذات)‪ ،‬بفضؿ جزيئات خاصة محمو ة على‬
‫اأغشية ا هيو ية لخايا‪.‬‬
‫‪ -I‬إبراز مميزات ا غشاء ا هيو ي تُقترح ا وثيقة (‪ )1‬حيث‪:‬‬
‫‪ -‬ا ش ؿ (أ) يمثّؿ جزًء مف بنية ا غشاء ا هيو ي لخلية‪.‬‬
‫يوضح خطوات ونتائج تجربة أجريت على ا غشاء ا هيو ي (تجربة استرجاع ا فلورة) حيث تُثبت مادة‬ ‫‪ -‬ا ش ؿ (ب) ّ‬
‫مفلورة ( ون افا يف ‪ )A‬على ا عناصر (‪ )4‬لوثيقة (‪ )1‬ثـ تسلط على غشاء ا خلية حزمة أشعة يزر ا تي تزيؿ‬
‫ا مادة ا مفلورة جزء مف ا غشاء ا هيو ي‪ ،‬تُحضف بعدها ا خلية ا معا جة في وسط مائـ‪.‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪A‬‬ ‫ا ش ؿ (ب)‬ ‫الوثيقة (‪)0‬‬ ‫ا ش ؿ (أ)‬

‫‪ -1‬ا تب بيانات ا عناصر ا مرقمة في ا ش ؿ (أ) لوثيقة (‪.)1‬‬
‫‪ -2‬أ‪ -‬هؿ مادة ا ون افا يف(‪ )A‬ترتبط با سطح ا خارجي أـ ا داخلي لغشاء ا هيو ي؟ علّؿ‪.‬‬
‫فسر هذ ا نتيجة‪ .‬ماذا تستنتج؟‬
‫ب‪ّ -‬‬
‫‪ -3‬استخرج مف ا وثيقة (‪ )1‬مميزات ا غشاء ا هيو ي‪.‬‬
‫‪ - II‬تتواجد جزيئات نظاـ ‪ CMH‬على ا سطح ا خارجي أغشية خايا ا عضوية وهي محددة وراثيا وا وثيقة (‪ )2‬تمثؿ‬
‫دراسة بعض هذ ا جوانب‪:‬‬
‫‪ -1‬ا ش ؿ (‪ )1‬يمثؿ نتائج معاملة ثاث خايا (خلية بدية‪ ،‬رية دـ‬
‫حمراء‪ ،‬خلية مفاوية ‪ )LB‬بتقنية ا وسـ ا مناعي‪ :‬تستعمؿ أجساـ‬
‫مضادة موسومة بعناصر ذهبية مختلفة ا قطر‪.‬‬
‫جسـ مضاد ػ ‪ CMH I‬قطرها ‪ 15‬نانومتر‬
‫وجسـ مضاد ػ ‪ CMH II‬قطرها ‪ 35‬نانومتر‪.‬‬
‫‪ -‬أنسب اأغشية ‪ 3 ،2 ،1‬إ ى ا خايا ا ثاث مع تعليؿ اإجابة‪.‬‬
‫‪ -2‬ا ش ؿ(‪ )2‬يمثؿ ا نمط ا وراثي (تر يبة آ يلية) ػ ‪.CMH I‬‬
‫أ‪ -‬قارف بيف ا نمط ا وراثي أب واأـ‪ ،‬ثـ احسب نسبة ا توافؽ بينهما‪.‬‬
‫ب‪َ -‬مثّؿ نمط وراثي محتمؿ أحد أبناء هذ ا عائلة بحيث نسبة ا توافؽ‬
‫الوثيقة )‪(2‬‬ ‫مع ؿ مف اأب واأـ تساوي ‪.% 55‬‬

‫‪ – III‬مما سبؽ ومعلوماتؾ‪ ،‬ا تب نصا علميا تبرز فيه يؼ تتفرد ؿ عضوية بهوية بيو وجية خاصة بها‪.‬‬

‫انتهى الموضوع الثاني‬

‫صفاة ‪ 4‬تن ‪4‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 306‬ﻤن ‪457‬‬

 ‫الشعبة‪:‬رياويات‬ ‫اإجابة النموذجية وسلم الحنقيط اخحبار تادة‪:‬علوم الطبيعة واحياة‬
‫بكالوريا دورة‪2016 :‬‬
‫العامة‬
‫عناصر اإجابة (الموضوع اأول)‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫التمرين اأول‪ 01( :‬نقاط)‬
‫‪ -1-I‬أسماء ا بيانات ا مرقمة‪:‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪5.25‬ل‪7‬‬ ‫‪ - 3‬رابطة بيبتيدية‪ -4 .‬حمض أميني‪.‬‬ ‫‪(ADN – 2‬مورثة)‪.‬‬ ‫‪ -1‬إنزيـ ‪ ARN‬بو يميراز‪.‬‬
‫‪.ARNm -7‬‬ ‫‪ - 6‬رامزة مضادة‪.‬‬ ‫‪.ARNt - 5‬‬
‫‪ -2‬تسمية ا عمليتيف (س) و(ص) وتحديد ا عناصر ا ضرورية حدوثها‪:‬‬
‫‪5.25‬ل‪4‬‬ ‫ا عناصر ا ضرورية‬ ‫ا تسمية‬ ‫ا عملية‬
‫‪.‬‬
‫‪5.25‬ل‪4‬‬ ‫ا ػ ‪ ،ADN‬إنزيـ ‪ ARN‬بو يميراز‪ ،‬ني ليوتيدات ريبية حرة‪ ،‬طاقة‪.‬‬ ‫ااستنساخ‬ ‫س‬
‫‪ ،ARNm‬ريبوزومات‪ ،‬إنزيـ ا تنشيط‪ ،ARNt ،‬أحماض أمينية‪.ATP ،‬‬ ‫ا ترجمة‬ ‫ص‬

‫‪ - 1 -II‬أ – توضيح ا قواعد اأزوتية لػ ‪ ARNm‬وا رامزة ا مضادة ا مقابلة ؿ رامزة‪:‬‬

‫‪5.25‬ل‪2‬‬ ‫‪AUG‬‬ ‫‪AAG‬‬ ‫‪GAC‬‬ ‫‪GCU‬‬ ‫‪UAA‬‬ ‫ا قواعد اأزوتية لػ ‪ARNm‬‬
‫‪UAC‬‬ ‫‪UUC‬‬ ‫‪CUG‬‬ ‫‪CGA‬‬ ‫ا رامزة ا مضادة ا مقابلة‬
‫‪0.51‬‬ ‫ب‪ -‬تمثيؿ ا معاد ة ا ميائية‪:‬‬

‫‪NH2-CH-COOH + NH2-CH-COOH‬‬ ‫‪NH2-CH-CO‬‬ ‫‪NH-CH-COOH + H2O‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪(CH2)2‬‬ ‫‪(CH2)2‬‬
‫‪(CH2)4‬‬ ‫‪(CH2)4‬‬
‫‪S‬‬ ‫‪S‬‬
‫‪NH2‬‬ ‫‪NH2‬‬
‫‪CH3‬‬ ‫‪CH3‬‬

‫‪ – 2‬انجاز ا رسـ ا تخطيطي‪ :‬نهاية ا ترجمة‬

‫‪AR‬‬

‫‪Met‬‬ ‫‪Met‬‬
‫‪Nt‬‬

‫‪Lys‬‬
‫‪Ala‬‬
‫‪Lys‬‬ ‫‪Asp‬‬
‫‪Asp‬‬
‫‪Ala‬‬
‫‪0..5‬‬ ‫‪1.25‬‬

‫‪ARNm‬‬
‫‪AU‬‬
‫‪G‬‬
‫‪AAG‬‬ ‫‪UAA‬‬ ‫‪GCU UAA‬‬
‫‪GAC GCU‬‬ ‫‪GAC‬‬
‫‪G‬‬
‫‪AA‬‬

‫‪ARNm‬‬
‫‪G‬‬
‫‪AU‬‬

‫ماحظة‪ :‬يقبؿ أحد ا رسميف‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪7‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 307‬ﻤن ‪457‬‬

 ‫الشعبة‪:‬رياويات‬ ‫اإجابة النموذجية وسلم الحنقيط اخحبار تادة‪:‬علوم الطبيعة واحياة‬
‫بكالوريا دورة‪2016 :‬‬
‫‪ -3‬توضيح يفية إ تساب ا بروتيف بنية ثاثية اأبعاد ا وظيفية‪:‬‬
‫في نهاية ا ترجمة تتحرر ا سلسلة ا بيبتيدية في ا هيو ى وتأخذ بنية ثاثية اأبعاد وظيفية نتيجة‬
‫‪0.51‬‬ ‫‪1.55‬‬ ‫تش ؿ روابط يميائية (مثؿ ا روابط ا هيدروجينية وا روابط ا بريتية وا روابط ا شاردية (اأيونية)‬
‫وا روابط ا ارهة لماء) بيف أحماض أمينية معينة متموضعة في أما ف محددة ضمف ا سلسلة‬
‫ا بيبتيدية حسب ا معلومة ا وراثية‪.‬‬
‫‪ - III‬ا نص ا علمي‪ :‬يتضمف ا نص ا علمي دور ا عناصر ا متدخلة في مرحلتي ا نسخ وا ترجمة‪.‬‬
‫‪ -‬يتطلب تر يب ا بروتيف عند حقيقية ا نواة عدة عناصر جزيئية وخلوية تضمف نسخ ا معلومة‬
‫ا وراثية في ا نواة وترجمتها في ا هيو ى‪.‬‬
‫‪ -‬جزيئة ا ػ ‪ ADN‬تتواجد في ا نواة تحمؿ ا معلومات ا وراثية (ا مورثات)‪.‬‬
‫‪ -‬أنزيـ ‪ ARN‬بو يميراز يستنسخ ا مورثة إ ى ‪ ARNm‬ا ذي ينقؿ ا معلومة ا وراثية إ ى ا هيو ى‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪5.25‬ل‪8‬‬
‫‪ -‬ا ريبوزومات تق أر رامزات ا ػ‪ ARNm‬وتترجمها إ ى تتابع أحماض أمينية‪.‬‬
‫‪ ARNt -‬ينقؿ اأحماض اأمينية ا منشطة ا موافقة رامزات ا ػ‪ ARNm‬إ ى ا ريبوزومات‪.‬‬
‫‪ -‬إنزيمات ا تنشيط أنزيمات نوعية تنشط اأحماض اأمينية وتثبتها على ا ػ ‪.ARNt‬‬
‫‪ -‬طاقة مصدرها ‪ ATP‬ازمة نشاط ا عناصر ا متدخلة‪.‬‬
‫‪ -‬ني ليوتيدات حرة وأحماض أمينية حرة جزيئات بنائية‪.‬‬
‫التمرين الثاني‪01(:‬نقاط)‬
‫‪ - 1-I‬تسمية ا خلية‪:‬‬
‫‪5.55‬‬
‫با عة بيرة‪.‬‬
‫‪0.51‬‬ ‫‪ -‬بيانات ا عناصر ا مرقمة‪:‬‬
‫‪5.25‬ل‪4‬‬ ‫‪ -2‬معقد مناعي‪.‬‬ ‫‪ -1‬مستضد‪.‬‬
‫‪ -4‬يزوزومات‪.‬‬ ‫‪ -3‬مستقبؿ نوعي لجسـ ا مضاد‪.‬‬
‫‪ – 2‬أ ‪ -‬تحديد ا نشاط ا مبيف في ا وثيقة (‪:)1‬‬
‫‪5.25‬‬ ‫بلعمة ا معقد ا مناعي‪.‬‬
‫ب – ا تعرؼ على ا مرحلتيف‪:‬‬
‫‪5.55‬ل‪2‬‬ ‫‪ -‬ا مرحلة (أ)‪ :‬تثبيت ا معقد ا مناعي على ا مستقبات ا غشائية لبا عات ا بيرة‪.‬‬
‫‪0.75‬‬
‫‪ -‬ا مرحلة (ب)‪ :‬اإحاطة بتش ؿ ثنية غشائية (أرجؿ اذبة)‪.‬‬
‫جػ ‪ -‬ا تعليؿ‪:‬ا يتوقؼ نشاط ا با عة ا بيرة عند مرحلة اإحاطة أف ا بلعمة تستمر بتش يؿ‬
‫‪5.55‬‬ ‫حويصؿ اقتناص يحوي ا معقد ا مناعي ا ذي ُيخرب باأنزيمات ا حا ة ا تي تصبها‬
‫ا ليزوزومات في حويصؿ ااقتناص‪.‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪7‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 308‬ﻤن ‪457‬‬

 ‫الشعبة‪:‬رياويات‬ ‫اإجابة النموذجية وسلم الحنقيط اخحبار تادة‪:‬علوم الطبيعة واحياة‬
‫بكالوريا دورة‪2016 :‬‬
‫‪ - 1 -II‬أ – تحليؿ نتائج ا جدوؿ‪:‬‬
‫‪ -‬اأجساـ ا مضادة‪ :‬تظهر بتر يز ضعيؼ في ا يوـ ‪ 8‬وتستمر في ا زيادة تبلغ ذروتها عند‬
‫ا يوـ‪ 16‬ثـ تثبت عندها مع مرور ا زمف‪.‬‬
‫‪5.25‬ل‪3‬‬ ‫‪ -‬ا خايا ‪ :LB‬ي وف عددها قليا ثـ يتزايد يصؿ إ ى قيمة أعظمية عند ا يوـ ‪ ،8‬يتناقص بعدها‬
‫‪0..5‬‬ ‫تدريجيا‪.‬‬
‫‪ -‬ا خايا ا بازمية‪ :‬تظهر بعدد قليؿ في ا يوـ ‪ 8‬وتستمر في ا زيادة تبلغ ذروتها عند ا يوـ‪16‬‬
‫ثـ تثبت عندها مع مرور ا زمف‪.‬‬
‫ب – استخراج ا عاقة‪:‬‬
‫‪5.55‬‬
‫‪ -‬تنتج اأجساـ ا مضادة مف طرؼ ا خايا ا بازمية ا تي تتمايز عف ا خايا ا لمفاوية‪.LB‬‬
‫‪ - 2‬أ‪ -‬ا مقارنة‪:‬‬
‫‪5.25‬‬ ‫‪ -‬ياحظ اختاؼ في عدد بير مف اأحماض اأمينية (مف ا حمض اأميني ‪ 65‬إ ى ‪ )75‬في‬
‫ؿ مف ا سلسلة ا ثقيلة وا سلسلة ا خفيفة لضد‪ M‬وا ضد‪.Z‬‬
‫‪ -‬ياحظ تماثؿ جميع اأحماض اأمينية ( مف ا حمض اأميني ‪ 355‬إ ى‪ 315‬لسلسلة ا ثقيلة‬
‫‪5.25‬‬
‫ومف ا حمض اأميني ‪ 155‬إ ى ‪ 165‬لسلسلة ا خفيفة) لضد‪ M‬وا ضد‪.Z‬‬
‫‪ -‬ااستنتاج‪:‬‬
‫‪5.55‬‬ ‫‪ -‬لجسـ ا مضاد جزء متغير يت وف مف أحماض أمينية تختلؼ مف جسـ مضاد آخر‪،‬‬
‫وجزء ثابت يت وف مف أحماض أمينية متماثلة عند جميع اأجساـ ا مضادة‪.‬‬
‫ب – ا رسـ ا تخطيطي‪:‬‬

‫‪..51‬‬ ‫‪M‬‬

‫‪5.75‬ل‪2‬‬
‫‪L‬‬
‫‪H‬‬

‫رسـ تخطيطي لضد‪Z‬‬ ‫رسـ تخطيطي لضد‪M‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪7‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 309‬ﻤن ‪457‬‬

 ‫الشعبة‪:‬رياويات‬ ‫اإجابة النموذجية وسلم الحنقيط اخحبار تادة‪:‬علوم الطبيعة واحياة‬
‫بكالوريا دورة‪2016 :‬‬
‫‪ –III‬ذ ر اأنواع ا بروتينية اأربعة ا متدخلة في إقصاء ا ّاذات‪:‬‬
‫ا دور‬ ‫ا مصدر‬ ‫نوع ا بروتيف‬

‫اارتباط بمحدد مو د ا ضد وتش يؿ‬ ‫ا خلية ا بازمية ا ناتجة عف‬

‫جسـ مضاد‬
‫معقد مناعي إبطاؿ مفعوؿ ا مستضد‪.‬‬ ‫تمايز ا خلية ‪LB‬‬
‫ا تعرؼ ا مزدوج على معقد‬
‫‪LT4‬‬ ‫‪TCR‬‬
‫(‪ -CMHII‬بيبتيد مستضدي)‪.‬‬

‫ا تحفيز ا ذاتي‪.‬‬ ‫‪LT4‬‬

‫اأنترو يف ‪IL2‬‬
‫‪5.75‬ل‪4‬‬
‫تحفيز باقي ا خايا ا لمفاوية ا متحسسة‪.‬‬ ‫‪ LTh‬ا ناتجة عف تمايز‪LT4‬‬
‫‪3‬‬
‫تثبيت ا معقد ا مناعي‪.‬‬ ‫ا با عة‬ ‫مستقبؿ غشائي نوعي‬
‫ماحظة‪ :‬يم ف أف يتطرؽ ا مترشح إ ى أنواع بروتينية أخرى ها دور في إقصاء ا اذات‪:‬‬

‫الدور‬ ‫المصدر‬ ‫نوع البروتين‬

‫تثبيت اأنترو يف‪.‬‬ ‫‪LT4‬‬ ‫مستقبؿ غشائي نوعي‬

‫ا هضـ أثناء ا بلعمة‪.‬‬ ‫ا با عة ا بيرة‬ ‫إنزيمات حا ة‬

‫عرض بيبتيد مستضدي انتقاء ّمة مف‬

‫ا با عة ا بيرة‬ ‫‪CMHII‬‬
‫‪.LT4‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪7‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 310‬ﻤن ‪457‬‬

 ‫الشعبة‪:‬رياويات‬ ‫اإجابة النموذجية وسلم الحنقيط اخحبار تادة‪:‬علوم الطبيعة واحياة‬
‫بكالوريا دورة‪2016 :‬‬
‫العامة‬
‫عناصر اإجابة (الموضوع الثاني)‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫التمرين اأول‪ 01( :‬نقاط)‬
‫‪ - 1-I‬أهمية استعماؿ ُمبرمج ‪:Anagène‬‬
‫‪1.51‬‬ ‫‪5.25‬ل‪2‬‬ ‫‪ -‬عرض تتابع ا نيو ليوتيدات في ا ػ ‪ ADN‬و‪ ARNm‬وتتابع اأحماض اأمينية في ا بروتيف‪.‬‬
‫‪ -‬محا اة ااستنساخ مف ا ػ ‪ ADN‬إ ى ‪ ARNm‬وا ترجمة مف ا ػ ‪ ARNm‬إ ى ا بروتيف‪.‬‬
‫‪ - 2‬ا تعرؼ على ا جزيئتيف (س) و(ع) مع ا تعليؿ ‪:‬‬
‫ا تعليؿ‬ ‫ا جزيئة‬
‫‪ -‬وجود سلسلتيف‪.‬‬
‫‪0.51‬‬ ‫‪5.25‬ل‪6‬‬ ‫ا جزيئة (س) ‪ADN :‬‬
‫‪ -‬وجود ا قاعدة اأزوتية ‪.T‬‬
‫‪ -‬وجود سلسلة واحدة‪.‬‬
‫ا جزيئة (ع) ‪ARNm :‬‬
‫‪ -‬وجود ا قاعدة اأزوتية ‪.U‬‬
‫‪ 3‬ػ رسـ ا ظاهرة‪ :‬ااستنساخ (تؤخذ ‪ 5‬بيانات بعيف ااعتبار ‪ +‬دقة ا رسـ)‬
‫‪ARNpolymérase‬‬ ‫ا ت ا ال ن‬

‫ة‬ ‫ة ا لن ا‬ ‫ال‬

‫‪0.51‬‬ ‫‪5.25‬ل‪6‬‬ ‫‪ADN‬‬

‫ة‬ ‫ة ير النا‬ ‫ال‬

‫‪ARNm‬‬
‫ر ي ية ر‬ ‫ن يك ي ت ي ا‬

‫تن ا‬ ‫ت طيطي ل ا ر ا‬ ‫ر‬

‫‪5.25‬‬ ‫‪ - 1 -II‬أ ‪ -‬تسمية اآ ية‪ -:‬ا ترجمة‬
‫‪ - 2‬ا موقع ا تحفيزي ‪.A‬‬ ‫‪ -‬أسماء ا بيانات‪ - 1 :‬تحت ا وحدة ا برى لريبوزوـ‪.‬‬
‫‪.ARNm - 4‬‬ ‫‪ - 3‬تحت ا وحدة ا صغرى لريبوزـ‪.‬‬
‫‪5.25‬ل‪8‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪ - 6‬رابطة بيبتيدية‪.‬‬ ‫‪ - 5‬سلسلة بيبتيدية‪.‬‬
‫‪.ARNt - 8‬‬ ‫‪ - 7‬ا موقع ا تحفيزي‪.P‬‬
‫‪5.25‬‬ ‫ب ‪ -‬ا خطوة ا ممثلة‪ :‬نهاية ا ترجمة‪.‬‬
‫‪5.55‬‬ ‫‪ -‬ا تعليؿ‪ :‬ا موقع ا تحفيزي ‪ A‬لريبوزوـ فارغا يقابؿ رامزة ا توقؼ‪ UAG‬في ا ػ‪.ARNm‬‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪7‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 311‬ﻤن ‪457‬‬

 ‫الشعبة‪:‬رياويات‬ ‫اإجابة النموذجية وسلم الحنقيط اخحبار تادة‪:‬علوم الطبيعة واحياة‬
‫بكالوريا دورة‪2016 :‬‬
‫‪ – 2‬ا تبياف ا دقيؽ دور ا عنصريف‪:‬‬

‫‪0.25‬‬
‫‪ -‬دور ا عنصر(‪ )1‬تحت ا وحدة ا برى لريبوزوـ‪ :‬تحتوي موقعيف تحفيزييف‪ ،‬ا موقع ‪ A‬وا موقع‪P‬‬
‫‪1.51‬‬ ‫تش يؿ ا رابطة ا بيبتيدية بيف ا حمض اأميني ا ذي يحمله ا ػ ‪ ARNt‬في ا موقع ‪ A‬وا حمض‬
‫اأميني ا ذي يحمله ا ػ ‪ ARNt‬في ا موقع‪.P‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬دور ا عنصر(‪ )3‬تحت ا وحدة ا صغرى لريبوزـ‪ :‬تحمؿ موقع قراءة ا ػ ‪ARNm‬‬
‫‪ - 3‬حساب عدد ا وحدات ‪:‬‬

‫‪5.55‬‬ ‫‪ -‬عدد وحدات ا ػ ‪ :ARNm‬عدد ا رامزات تساوي ‪ 143‬رامزة‬

‫‪1‬‬ ‫ؿ رامزة تمثؿ بثاث نيو ليوتيدات إذف عدد نيو ليوتيدات‪ ARNm‬تساوي ‪3 = 422‬ل‪143‬‬
‫‪ -‬عدد وحدات ا سلسلة ا ببتيدية ا وظيفية‪ :‬عدد اأحماض اأمينية يساوي ‪141‬‬
‫‪5.55‬‬
‫أف ا عدد ‪ 142‬حمض أميني يحذؼ منه ‪ Met‬ا باديء إذف ‪142 –1 = 141‬‬
‫‪ –III‬ا نص ا علمي‪ :‬يتـ ا تعبير عف ا معلومة ا وراثية لػ ‪ ADN‬خاؿ مرحليتيف‪:‬‬
‫مرحلة ااستنساخ‪:‬‬
‫‪ -‬تصنيع حيوي جزيئة ا ػ‪ ARNm‬انطاقا مف ا سلسلة ا ناسخة لػ ‪ ADN‬بواسطة أنزيـ‬
‫يميرز‪ ،‬وتخضع ت امؿ ا ن ليوتيدات بيف سلسلة ا ػ ‪ ARNm‬وا سلسلة ا ناسخة‪.‬‬
‫ا ػ ‪ ARN‬بو ا‬
‫‪ -‬مقرها ا نواة و تتـ خاؿ ثاث مراحؿ هي ا بداية ‪ -‬ااستطا ة ‪ -‬ا نهاية‪.‬‬
‫مرحلة ا ترجمة‪:‬‬
‫‪ -‬تعبير عف ا معلومة ا وراثية ا تي يحملها ا ػ ‪ ARNm‬إ ى متتا ية أحماض أمينية في ا بروتيف‬
‫وتتطلب ‪ ARNt‬ا متخصص في تثبيت‪ ،‬نقؿ وتقديـ اأحماض اأمينية ا موافقة إ ى‬
‫ا ريبوزومات ا تي يدمج على مستواها اأحماض اأمينية‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪1‬ل‪2‬‬ ‫‪ -‬مقرها ا هيو ى‬
‫‪ -‬تتـ خاؿ ثاث مراحؿ هي ا بداية ‪ -‬ااستطا ة ‪ -‬ا نهاية‪.‬‬
‫‪ -‬ا بداية‪ :‬تبدأ ا ترجمة دائما في مستوى ا رامزة ‪ AUG‬لػ ‪( ARNm‬ا رامزة ا بادئة لتر يب)‬
‫بوضع أوؿ حمض أميني هو ا ميثيونيف يحمله ‪ ARNt‬خاص بهذ ا رامزة حيث يتثبت‬
‫على ا ريبوزوـ‪.‬‬
‫‪ -‬ااستطا ة‪ :‬يتنقؿ ا ريبوزوـ بعد ذ ؾ مف رامزة إ ى أخرى‪ ،‬وه ذا تتش ؿ تدريجيا سلسلة بيبتيدية‬
‫بت ويف رابطة بيبتيدية بيف ا حمض اأميني ا محموؿ على ‪ ARNt‬ا خاص به في‬
‫موقع ا قراءة وآخر حمض أميني في ا سلسلة ا متموضعة في ا موقع ا محفز‪.‬‬
‫‪ -‬ا نهاية‪ :‬تنتهي ا ترجمة بوصوؿ موقع ا قراءة لريبوزوـ إ ى إحدى رامزات ا توقؼ فينفصؿ‬
‫‪ ARNt‬آخر حمض أميني يصبح عديد ا بيبتيد ا متش ؿ حر‪.‬‬

‫صفحة ‪ 6‬من ‪7‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 312‬ﻤن ‪457‬‬

 ‫الشعبة‪:‬رياويات‬ ‫اإجابة النموذجية وسلم الحنقيط اخحبار تادة‪:‬علوم الطبيعة واحياة‬
‫بكالوريا دورة‪2016 :‬‬
‫التمرين الثاني‪ 01(:‬نقاط)‬
‫‪ -2‬بروتيف سطحي داخلي‪.‬‬ ‫‪ – 1-I‬بيانات ا عناصر ا مرقمة‪ – 1 :‬طبقتاف فوسفو يبيديتاف‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪5.25‬ل‪4‬‬
‫‪ -4‬س ر قليؿ ا تعدد‬ ‫‪ -3‬بروتيف ضمني‬
‫‪5.55‬‬ ‫‪ -2‬أ – ترتبط مادة ا ون افا يف با سطح ا خارجي لغشاء ا هيو ي‪.‬‬
‫متوضعة على ا بروتينات وا دسـ فقط مف ناحية‬
‫ّ‬ ‫ا تعليؿ‪ :‬أنها ترتبط با جزيئات ا س رية ا‬
‫‪1‬‬
‫ا سطح ا خارجي لغشاء ا هيو ي‪.‬‬
‫‪..75‬‬ ‫ب – تفسير ا نتيجة‪ :‬استعادة جزء ا غشاء ا هيو ي فلورته بعد إ از تها بأشعة ا ليزر بسبب‬
‫‪5.75‬‬
‫تحرؾ ا جزيئات ا غشائية ا مفلورة ا ون افا يف ا مجاورة هذا ا جزء مف ا غشاء‪.‬‬
‫‪ -‬ااستنتاج‪:‬‬
‫‪5.55‬‬
‫جزيئات ا غشاء ا هيو ي غير مستقرة فهي في حر ة دائمة ضمف ا غشاء‪.‬‬
‫‪ -3‬مميزات ا غشاء ا هيو ي‪ - :‬جزيئات ا غشاء ا هيو ي غير منتظمة ا توضع (فسيفسائي)‪.‬‬
‫‪0.51‬‬ ‫‪5.75‬ل‪2‬‬
‫‪ -‬جزيئات ا غشاء ا هيو ي غير مستقرة في حر ة دائمة(مائع)‪.‬‬
‫‪ - 1 -II‬انساب اأغشية إ ى ا خايا مع ا تعليؿ‪:‬‬
‫ا تعليؿ‬ ‫ا خلية‬ ‫ا غشاء‬
‫‪0.51‬‬ ‫‪5.55‬ل‪3‬‬ ‫وجود ‪ CMH I‬و‪ CMH II‬خلية مناعية‬ ‫غشاء ا خلية ‪ 1‬خلية مفاوية ‪LB‬‬
‫وجود ‪ CMH I‬فقط خلية جسمية عادية‬ ‫غشاء ا خلية ‪ 2‬خلية بدية‬
‫غياب ‪ CMH I‬و‪ CMH II‬عدـ احتوائها نواة‬ ‫رية دـ حمراء‬ ‫غشاء ا خلية ‪3‬‬
‫‪ - 2‬أ ‪ -‬ا مقارنة بيف ا نمط ا وراثي أب و اأـ وحساب نسبة ا توافؽ بينهما‪:‬‬
‫‪5.55‬‬
‫‪ -‬ا مقارنة‪ -:‬اأ يؿ‪ C3‬متماثؿ في ا نمط ا وراثي أب وفي ا نمط ا وراثي أـ‪.‬‬
‫‪ -‬اأ يات اأخرى ا متبقية مختلفة في ا نمط ا وراثي أب وفي ا نمط ا وراثي أـ‪.‬‬

‫‪5.55‬‬ ‫‪ -‬حساب نسبة ا توافؽ بينهما‪1X100%÷6 = 16.66%:‬‬

‫‪0.75‬‬ ‫إذف نسبة ا توافؽ = ‪16.66 %‬‬
‫أو ي تب ما يلي‪:‬‬ ‫ب ‪ -‬نمط وراثي محتمؿ أحد أبناء هذ ا عائلة بحيث‬
‫‪5.75‬‬ ‫‪A17 C6 B34‬‬ ‫نسبة ا توافؽ مع ؿ مف اأب واأـ تساوي ‪.% 55‬‬
‫‪A2 C5 B12‬‬

‫‪ –III‬ا نص ا علمي يتضمف‪ -:‬تتفرد ؿ عضوية بهوية بيو وجية خاصة بها امتا ها جزيئات‬
‫غشائية ذات طبيعة بروتينية تتمثؿ في‪ :‬نظاـ ا ػ‪ CMH‬ونظاـ ا ػ ‪ ABO‬وا ريزوس‪.‬‬
‫‪0.51‬‬ ‫‪5.55‬ل‪3‬‬
‫‪ -‬تشفر هذ ا جزيئات بمورثات متعددة ا صنويات (ا أ يات)‪.‬‬
‫‪ -‬إف تعدد ا صنويات يسبب ا تنوع ا بير في ا نمط ا ظاهري‪.‬‬
‫صفحة ‪ 7‬من ‪7‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 313‬ﻤن ‪457‬‬

 ‫اجمهورية اجزائرية الدمقراطية الشعبية‬
‫الديوان الوطي لامتحاات وامسابقات‬ ‫وزارة الربية الوطنية‬
‫دورة‪2817 :‬‬ ‫امتحان بكالورا التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬الراضيات‬
‫امـدة‪ 82 :‬سا و‪ 38‬د‬ ‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة‬
‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآتيين‪:‬‬
‫الموضوع اأول‬
‫التمرين اأول‪ 86( :‬نقاط)‬
‫دخول بعض ا مستضدات إ ى ا عضوية يحرض على إنتاج بروتينات متخصصة مصدرها خايا ا جهاز ا مناعي‪.‬‬
‫غرض معرفة دور بعض هذ ا بروتينات إ يك ا وثيقة ا ممثلة نوع من ا رد ا مناعي‪.‬‬
‫سم ا جزيئتين (س) و(ع)‪ ،‬ضع عنوانا مناسبا لوثيقة‪.‬‬ ‫‪ّ )1‬‬
‫‪ّ )2‬‬
‫قدم رسما تخطيطيا تفسيريا ما تمثله ا وثيقة يحمل كافة ا بيانات‪.‬‬
‫‪ّ )3‬‬
‫حدد نمط ا رد ا مناعي ا مقصود‪ ،‬عّلل‪.‬‬
‫وضح أن ا تخصص ا نوعي‬ ‫‪ )4‬باستغا ك لوثيقة وتوظيفا معلوماتك ّ‬
‫لجزيئات (ع) مرتبطا بتنوع ا جزيئات (س)‪ ،‬مبر از دور ا جزيئات (ع)‪.‬‬

‫التمرين الثاني‪ 14( :‬نقطة)‬

‫الوثيقة‬
‫إن تركيب ا بروتين يتم بتدخل عناصر حيوية هامة وفق آ يات منظمة‪.‬‬‫ّ‬
‫‪ – I‬تتض ّمن ا وثيقة ‪ 1‬شكلين كما يلي‪:‬‬
‫‪-‬الشكل (أ)‪ :‬يمث ّل إحدن سلسلتي قطعة ‪ ADN‬مكونة من ‪ 121‬قاعدة آزوتية تدخل في تركيب ا جزء ا مترجم من مورثة‬
‫ا بروتين)‪.(G‬‬
‫‪-‬الشكل (ب)‪ :‬يمثّل جدوا أحماض اأمينية ا مشكلة قطعة بروتين )‪.(X‬‬

‫الوثيقة ‪1‬‬
‫‪ )1‬من ا شكل (أ) في ا وثيقة (‪:)1‬‬
‫تعرف على سلسلة ا ـ ‪ ADN‬ا مقترحة‪ .‬علل إجابتك‪.‬‬‫أ) ّ‬
‫ب) ّ‬
‫حدد اتجا سير ا ترجمة‪ّ .‬برر ذ ك‪.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪4‬‬

 ‫اختبار ي مـادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ /‬بكالورا ‪7102‬‬
‫ج) أوجد ا عاقة بين قطعة سلسلة ا ـ‪ ADN‬ا مقترحة وجزيئة ا ـ ‪ ARNm‬ا ناتجة‪ .‬استنتج دور ا ـ ‪.ARNm‬‬
‫‪ )2‬إذا علمت أن‪ :‬ـ ـ ا مورثة ا مشفرة لبروتين (‪ )G‬مكونة من قطعة ا ـ ‪ ADN‬ا مقترحة‪.‬‬
‫ـ ـ قطعة ا ـ ‪ ADN‬ا مقترحة تتوافق تماما مع اأحماض اأمينية ا مشكلة لبروتين (‪.)X‬‬
‫قدم استداا علميا ذ ك‪ .‬استنتج ا عاقة بين )‪ (G‬و )‪(X‬‬‫أ) ّ‬
‫ب) ّ‬
‫عرف إذا ا مورثة‪.‬‬
‫‪ - II‬يمثّل ا شكان (أ) و (ب) من ا وثيقة ‪ 2‬ا مرفقان بجدول من ا شفرة ا وراثية ‪ ،‬رسمين تخطيطيين تفسيرّيين إحدن‬
‫مراحل تصنيع ا بروتين‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫ص‬
‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪Met‬‬ ‫‪A2‬‬ ‫‪A3‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫س‬

‫ع‬
‫‪GCU‬‬ ‫‪GUU GCU‬‬ ‫‪AAU AUC UUU GGU‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪AUA‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪C1 C2‬‬ ‫‪C3 C4‬‬ ‫‪C5 C6 C7 C8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪U C‬‬
‫‪G‬‬
‫الشكل(ب)‬
‫(ب)‬ ‫الشكل‬ ‫(أ)(أ)‬
‫الشكل‬
‫االشكل‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬

‫اأحماض اأمينية‬
‫قاموس الشفرة الوراثية‬
‫الرامزات الموافقة لها‬

‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫‪ )1‬من ا وثيقة (‪:)2‬‬

‫تعرف على ا جزيئات (س)‪( ،‬ع) و(ص) وا بيانات ا مرقمة من ‪ 1‬إ ى ‪.‬‬ ‫أ) ّ‬
‫ب) لجزيئة (س) تخصصا وظيفيا نوعيا مزدوجا مرتبطا ببنيتها ا فراغية‪ّ ،‬‬
‫وضح ذ ك‪.‬‬
‫سم آ ية ارتباط ا عنصر(س) با عنصر(ص) مبينا عناصرها ا ضرورية‪.‬‬‫جـ) ّ‬
‫‪-2‬أ) ّ‬
‫تعرف بدّقة على ا مرحلة ا موضحة في ا شكل (ب) من ا وثيقة (‪.)2‬‬
‫ب) انطاقا من ا عنصر " " استخرج‪α :‬ىتسلسل اأحماض اأمينية ا ثمانية اأو ى ا مشكلة لببتيد‪.‬‬
‫‪β‬ىتسلسل نكليوتيدات ا مورثة ا مشفرة هذ اأحماض اأمينية ا ثمانية‪.‬‬
‫‪ )3‬ا تب معاد ة تشكل ا عنصر "‪ "1‬بين ا حمضين اأمينيين (‪ )A3‬و(‪ )A4‬إذا علمت ّ‬
‫أن جذريهما كما يلي‪:‬‬

‫و‬

‫أن تركيب ا بروتين يتم‬

‫‪ -III‬اعتمادا على معلوماتك وما توصلت إ يه من معا جتك لوثائق ا مقترحة ّبين في نص علمي ّ‬
‫وفق آ يات منظمة وتدخل عناصر حيوية‪.‬‬

‫انتهى الموضوع اأول‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪4‬‬
 ‫اختبار ي مـادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ /‬بكالورا ‪7102‬‬
‫الموضوع الثاني‬
‫التمرين اأول‪ 86( :‬نقاط)‬
‫تنوع اأحماض اأمينية وسلوكاتها ا مختلفة عاقة‬
‫مباشرة بتحديد بنية ووظيفة ا بروتين‪.‬‬
‫تمثل ا وثيقة نتائج ا هجرة ا هربائية ثاثة أنواع من‬
‫اأحماض اأمينية وضعت ضمن جهاز ا هجرة‬
‫‪3.2‬‬ ‫ا هربائية في وسط ذي ‪pH‬‬
‫‪ )1‬ا تب ا صيغة ا مفصلة ل حمض أميني عند‬
‫الوثيقة‬ ‫‪ ، 3.2 pH‬مبر از سلوكه في هذا ا وسط‪.‬‬
‫‪.3.2‬‬
‫قدم تعريفا ـ ‪ pH‬ا حمض اأميني (س) با نسبة ـ ‪ pH‬ا وسط‬‫‪ّ )2‬‬
‫‪ )3‬ا تب معاد ة ارتباط اأحماض اأمينية حسب ا ترتيب ا تا ي‪.Lys-Glu-Gly :‬‬
‫‪ّ )4‬بين في نص علمي عاقة تنوع اأحماض اأمينية وسلوكها في تحديد بنية ا بروتين ووظيفته‪.‬‬

‫التمرين الثاني‪ 14(:‬نقطة)‬

‫يحرض دخول بعض ا مستضدات إ ى ا عضوية على إنتاج عناصر دفاعية ذات طبيعة بروتينية تساهم في إقصائها‬
‫وذ ك بتدخل أنواع مختلفة من ا خايا ا متخصصة‪ ،‬معرفة شروط إنتاج هذ ا عناصر نقترح ا دراسة ا تا ية‪:‬‬
‫‪ -I‬يمثل ا شكل (أ) من ا وثيقة ‪ 1‬تطور أحد أنواع ا خايا ا مناعية على مستون طحال فأر بعد فترة من حقنه‬
‫بمستخلصات ا جدار ا خلوي بكتيريا‪ ،‬بينما يمثل ا شكل (ب) من نفس ا وثيقة ا بنية ثاثية اأبعاد أحد ا عناصر‬
‫ا دفاعية ا سارية في مصله‪.‬‬
‫الشكل (ب)‬ ‫الشكل (أ)‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪6‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪C‬‬ ‫الوثيقة ‪1‬‬ ‫‪B‬‬
‫با مقابل تسمح إضافة نفس ا مستخلصات من ا جدار ا خلوي هذ ا بكتيريا إ ى مزرعة بها خايا مناعية مأخوذة من‬
‫طحال ا فأر ا سابق بتسجيل ا ماحظات ا تا ية‪ :‬أ) غنى ا وسط با عناصر (‪.)C‬‬
‫ب) زيادة كتلة ا ـ ‪ ADN‬عند بعض ا خايا ا مناعية‪.‬‬
‫جـ) زيادة كتلة ا ـ ‪ ARN‬عند بعض ا خايا ا مناعية‪.‬‬
‫د) تغيرات بنيوية لخايا ا مناعية كما في ا شكل (أ) من ا وثيقة (‪.)1‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪4‬‬

 ‫اختبار ي مـادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ /‬بكالورا ‪7102‬‬

‫‪ - 1‬أ) ّ‬
‫تعرف على ا عناصر (‪ )A,B,C‬وا بيانات ا موافقة أرقام‪.‬‬
‫ب) رتب ا ماحظات ا مسجلة في وسط ا زرع وفق تسلسلها ا زمني‪.‬‬
‫‪ –2‬أ) ّبين برسم تخطيطي عليه ا بيانات بنية ا عنصر (‪.)C‬‬
‫حدد ا خلية ا منتجة لعنصر(‪ ،)C‬عّلل‪.‬‬‫ب) ّ‬
‫وزعت‬
‫مخربة لنخاع ا عظمي ثم ّ‬
‫‪ -II‬تم استئصال ا غدة ا سعترية (ا تيموسية) فئران ثم عرضت أشعة ا سينية (‪ )X‬ا ّ‬
‫في مجموعات‪ .‬ا شروط وا نتائج ا تجريبية ممّثلة في جدول ا شكل (أ) من ا وثيقة ‪.2‬‬
‫ومن أجل فهم أ ثر لنتائج ا واردة في جدول ا شكل (أ) من ا وثيقة ‪ 2‬أنجزت تجربة ثانية‪ ،‬تتمثل في وضع خايا مفاوية‬
‫محسسة بمستضد منحل‪ .‬ا تجربة ونتائجها ممثلة في ا شكل (ب) من ا وثيقة ‪.2‬‬
‫ّ‬
‫استئصال الغدة التيموسية ثم التعريض لإشعاع‬
‫المجموعة ‪5‬‬
‫المجموعة ‪4‬‬ ‫المجموعة ‪3‬‬ ‫المجموعة ‪2‬‬ ‫المجموعة ‪1‬‬
‫لم تتلق أي‬ ‫المعالجة‬
‫حقن خايا لمفاوية‬ ‫حقن خايا لمفاوية‬ ‫حقن خايا لمفاوية‬ ‫حقن خايا لمفاوية‬
‫معالجة من قبل‬
‫‪ B‬و‪T‬‬ ‫‪B‬و‪T‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪B‬‬
‫نعم‬ ‫ا‬ ‫نعم‬ ‫نعم‬ ‫نعم‬ ‫حقن الـ ‪GRM‬‬
‫قطرة من مصل الفأر ‪ +‬الـ ‪GRM‬‬ ‫بعد أسبوع من الحقن‬
‫‪+++++‬‬ ‫‪-----‬‬ ‫‪+++++‬‬ ‫‪-----‬‬ ‫‪--+--‬‬ ‫تراص ‪GRM‬‬
‫ا شكل (أ)‬
‫تركيز اأجسام‬ ‫طبيعة اللمفاويات الموضوعة في الغرفة‬
‫التجارب‬ ‫غرفة علوية‬
‫المضادة‬ ‫الغرفة السفلية‬ ‫الغرفة العلوية‬
‫لمفاويات‬ ‫غرفة سفلية‬
‫‪+++++‬‬ ‫ا توجد‬ ‫‪1‬‬
‫‪B‬و‪T‬‬
‫وسط الزرع‬
‫لمفاويات‪B‬‬ ‫به‬
‫‪--+--‬‬ ‫ا توجد‬ ‫‪2‬‬ ‫المستضد‬
‫المنحل‬
‫لمفاويات‪B‬‬
‫‪+++++‬‬ ‫لمفاويات ‪T‬‬ ‫‪3‬‬ ‫غشاء نفوذ للجزيئات وغير‬
‫نفوذ للخايا‬
‫‪-----‬‬ ‫لمفاويات ‪T‬‬ ‫ا توجد‬ ‫‪4‬‬ ‫غرفة ‪Marbrook‬‬
‫ا شكل (ب)‬

‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫‪ -1‬أ) عّلل استئصال ا غدة ا تيموسية وتخريب ا نخاع ا عظمي لفئران‪.‬‬

‫ب) ّ‬
‫فسر ا نتائج ا تجريبية ا محصل عليها في ا شكل (أ)‪ ،‬استنتج ا عاقة بين ا خايا ا لمفاوية‪.‬‬
‫‪-2‬أ) تأ ّ د من ا عاقة بين ا خايا ا لمفاوية بتفسيرك لنتائج ا تجريبية ا ممثلة في ا شكل (ب)‪.‬‬
‫ب) استنتج معلومة إضافية ّ‬
‫تدعم تلك ا عاقة‪.‬‬
‫وضح برسم تخطيطي وظيفي شروط إنتاج ا جزيئات ا دفاعية‪.‬‬
‫مما توصلت إ يه و مكتسباتك ّ‬
‫‪ -III‬انطاقا ّ‬
‫انتهى الموضوع الثاني‬
‫صفحة ‪ 4‬من ‪4‬‬
 ‫اإجابة النموذجية موضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪/‬الشعبة‪ :‬راضيات‪/‬بكالورا‪7102 :‬‬

‫ا عامة‬
‫عناصر اإجابة‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫الموضوع اأول‬
‫التمرين اأول ‪ 86( :‬نقاط)‬
‫‪8.25‬ل‪2‬‬ ‫‪ 1‬ـ تسمي ّة ا جزيئتين (س) و(ع) ‪..‬‬
‫‪81‬‬
‫ـ ع ‪ :‬جسم مضاد‬ ‫س ‪ :‬مستضد‬
‫‪8.5‬‬ ‫ـ ـ ا عنوان ا مناسب صورة ا وثيقة ‪ :‬معقد مناعي‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ا رسم ا تخطيطي ا تفسيري لبنية ا تركيبية ا معقدة يحمل كافة ا بيانات‪.‬‬
‫ا رسم ‪:‬‬
‫‪8.5‬‬

‫‪82‬‬

‫‪8.25‬ل‪6‬‬ ‫ا بيانات ‪ 1 ( :‬بيانات )‪.‬‬

‫‪8.5‬‬ ‫‪ 3‬ـ نمط ا رد ا مناعي ا مقصود‪ :‬رد مناعي خلطي‪.‬‬
‫‪81‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫ا تعليل ‪ :‬أنه تم بتدخل اأجسام ا مضادة‬
‫‪ 4‬ـ توضيح ا تخصص ا نوعي أجسام ا مضادة مرتبط بتنوع ا مستضدات‬
‫‪3×8.5‬‬ ‫ـى دخول مستضدات يحرض على إنتاج أجسام مضادة نوعية حيث ينتقي ا مستضد ا لمفاويات ا تي تملك‬
‫مستقبات مناسبة ه‪.‬‬
‫ى تت اثر و تتمايز ا لمفاويات ا منتقاة إ ى باسموسيت تنتج أجساما مضادة مطابقة مستقباتها‪.‬‬
‫ى ترتبط اأجسام ا مضادة بشكل نوعي ‪ ،‬متخصص مع تلك ا مستضدات‪.‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫ى إبراز دور اأجسام ا مضادة ‪ :‬ترتبط ارتباطا نوعيا با مستضد ويتشكل معقدا مناعيا ( جسم مضاد ـ مستضد)‬
‫‪82‬‬
‫إبطال مفعول ا مستضد وتسهيل وتسريع بلعمته‪.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪5‬‬

 ‫اإجابة النموذجية موضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪/‬الشعبة‪ :‬راضيات‪/‬بكالورا‪7102 :‬‬

‫التمرين الثاني‪ 14(:‬نقطة)‬

‫‪ I‬ـ ـ ‪ 1‬ـ ا شكل (أ) من ا وثيقة (‪: )1‬‬
‫أ ـ ـ تمثل سلسلة ا ـ ‪ ADN‬ا مقترحة ‪ :‬سلسلة ا ـ ‪ ADN‬غير ا مستنسخة‪.‬‬
‫‪8.25X2‬‬ ‫ـ ا تعليل ‪:‬‬
‫ى ان ا ثاثية اأخيرة ‪ TAA‬توافق ا رامزة ‪ UAA‬ا تي هي رامزة ا توقف في ا ـ ‪ ARNm‬حيث تم استبدال‬
‫ا قاعدة ‪ T‬با قاعدة ‪. U‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫ب ـ اتجا سير ا ترجمة ‪:‬‬
‫‪2.5‬‬ ‫‪'3‬‬ ‫'‬
‫‪.‬ا تبرير ‪ :‬في ا نهاية ‪ '3‬توجد رامزة ا توقف (‪ TAA‬في سلسلة ا ـ ‪ ADN‬غير ا مستنسخة يقابلها ‪ UAA‬و ا تي‬
‫‪8.5‬‬ ‫تمثل رامزة ا توقف في ا ـ ‪.) ARNm‬‬
‫جـ ـ ـ ا عاقة بين سلسلة قطعة ‪ ADN‬ا مقترحة وجزيئة ا ـ ‪ ARNm‬ا ناتجة ‪.‬‬
‫‪8.25‬‬ ‫ى سلسلة ا ـ‪ ARNm‬ا ناتجة تشبه سلسلة قطعة ‪ ADN‬ا مقترحة وتختلفان عن بعضهما في استبدال ا نكليوتيدة‬
‫‪8.25‬‬ ‫‪ T‬في ‪ ADN‬با نكليوتيدة ‪ U‬في‪. ARNm‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫ااستنتاج ‪ :‬سلسلة ا ـ‪ ARNm‬ناقل نسخة من ا معلومة ا وراثية من ا نواة إ ى ا هيو ى‬
‫تقديم ااستدال ا علمي‪ :‬انطاقا من نتائج ا جدول ‪.‬‬
‫‪ 2‬ــ أ ــ ّ‬
‫‪8.5‬‬ ‫ى مورثة ا بروتين (‪ )G‬مكونة من ‪ 121‬نكليوتيدة تشفر ـ ‪ 3‬حمض أميني ومنه ‪:‬‬
‫‪ 3‬حمض أميني‪.‬‬ ‫(‪121‬ى‪" 3‬رامزة ا توقف") ‪3 /‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫ى عدد ااحماض اآمينية ونوعها ا مشكلة لبروتين (‪ )X‬هي ‪ 3‬حمض آميني و ا موافقة عدد و نوع اأحماض‬
‫اأمينية ا مشكلة لبروتين ‪ G‬و ا تي تشفرها مورثة مكونة من ‪ 121‬نكليوتيدة أي ( ‪3‬ل‪" 3+)3‬رامزة‬
‫‪82‬‬
‫ا توقف" ‪ 121‬نكليوتيدة‪.‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫ااستنتاج ‪.:‬‬
‫نستنتج ان ا بروتين (‪ )X‬هو ا بروتين (‪ )G‬من حيث عدد و نوع اأحماض اأمينية‪.‬‬
‫ب ـ ـ تعريف ا مورثة ‪.‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫هي قطعة من ا ـ ‪ ADN‬مكونة من تتا ي عدد محدد من ا نكليوتيدات تشفر بروتين محدد‪.‬‬
‫تعرف على ا جزيئات (س) و (ع) و(ص)‪.‬‬
‫‪ II‬ـ ‪ 1‬ـ أ ـ ـ ا ّ‬
‫‪8.25‬ل‪3‬‬ ‫ا جزيئة (س) ‪ ، ARNt :‬ا جزيئة (ع) ‪ ، ARNm :‬ا جزيئة (ص)‪ :‬حمض أميني‬
‫ـ ا بيانات ا مرقمة من ‪ 1‬إ ى‬
‫‪8.25‬ل‪6‬‬ ‫‪4‬ى ا موقع ‪P‬‬ ‫‪3‬ى ا موقع ‪A‬‬ ‫‪1‬ى رابطة بيبتيدية ‪2‬ى تحت وحدة كبرن لريبوزوم‬
‫ى سلسلة ا ـ ‪ARNm‬‬ ‫ى تحت وحدة صغرن لريبوزوم‬
‫‪4.5‬‬

‫ب ـ ـ جزيئة (‪ )ARNt‬تخصصا وظيفيا نوعيا مزدوجا مرتبطا ببنيتها ا فراغية‬

‫ـ ا توضيح ‪ :‬ا بنية ا فراغية لـ‪ ARNt‬ت سبه تخصصا وظيفيا مضاعفا يتجسد في‪:‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫• موقع ا رامزة ا مضادة ا متخصصة في ا تعرف على رامزة ا ـ‪ ARNm‬ا موافقة ها‬
‫‪8.5‬‬ ‫• موقع ارتباط ا حمض ااميني ا مشفر حسب رامزة ا ـ‪ARNm‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪5‬‬

 ‫اإجابة النموذجية موضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪/‬الشعبة‪ :‬راضيات‪/‬بكالورا‪7102 :‬‬

‫جـ ـ تسمية آ ية ارتباط ا عنصر(‪ )ARNt‬با عنصر(ا حمض اأميني)‪:‬‬

‫‪8.25‬‬ ‫• تنشيط ا حمض ااميني‬
‫‪8.25‬ل‪4‬‬ ‫• ا عناصر ا ضرورية لتنشيط‬
‫حمض أميني ‪ ،‬إنزيم ربط ‪ ، ARNt ،‬طاقة على شكل ‪ATP‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫‪ 2‬ـ أ ـ اآ ية ا موضحة بدقة في ا شكل (ب)‪ :‬مرحلة ااستطا ة من ا ترجمة‬
‫ب ـ ـ استخراج ‪:‬‬
‫‪ α‬ـ ـ تسلسل اأحماض اأمينية ا ثمانية اأو ى ا مشكلة لبيبتيد‬
‫‪8.5‬‬ ‫‪Met-Ala-Val-Ala-Asn-Ile-Phé-Gly‬‬
‫‪1.5‬‬
‫‪ β‬ـ تسلسل نكليوتيدات ا مورثة ا مشفرة هذ اأحماض اأمينية ا ثمانية‬

‫‪8.5‬‬ ‫‪ TAC-CGA-CAA-CGA-TTA-TAG-AAA-CCA‬سلسلة مستنسخة‬

‫‪ ATG-GCT-GTT-GCT-AAT-ATC-TTT-GGT‬سلسلة غير مستنسخة‬
‫‪ 3‬ـ كتابة معاد ة تشكل ا رابطة ا بيبتيدية بين ا حمضين اأمينيين (‪ )A3‬و(‪)A4‬‬
‫ماحظة‪ :‬تقبل اإجابة إذا ترك طرفي ا ببتيد مفتوحتين‬
‫‪81‬‬ ‫‪81‬‬

‫‪ III‬ـ ا نص ا علمي ‪:‬‬

‫‪2.5‬‬
‫يتم تركيب ا بروتين وفق آ يتين هما ‪:‬‬
‫‪1.25‬‬ ‫• ا نسخ ‪ :‬تحدث على مستون ا نواة حيث يتم خا ها ا تصنيع ا حيوي جزيئة ا ـ ‪ ARNm‬انطاقا‬
‫غادر ـ‪ ARNm‬نحو‬
‫من ا سلسلة ا ناسخة لـ ‪ ADN‬بواسطة إنزيم ‪ ARN‬بو يميراز ‪ ،‬نكليوتيدات حرة ‪ ،‬طاقة ‪ ،‬ثم ي ا‬
‫ا هيو ى ‪.‬‬
‫‪1.25‬‬ ‫• ا ترجمة ‪ :‬تحدث على مستون ا هيو ى حيث يتم خا ها ترجمة سلسلة ا ـ ‪ ARNm‬ا ى متتا ية‬
‫أحماض أمينية (سلسلة بيبتدية) و تتطلب تدخل ‪ ARNt‬منشطة ‪ ،‬طاقة ‪ ،‬ريبوزومات‪.‬‬
‫الموضوع الثاني‬
‫التمرين اأول ‪ 86( :‬نقاط)‬
‫‪1‬ى ا صيغة ا مفصلة أحماض اأمينية و إبراز ا سلوك‬
‫‪58.253‬‬

‫‪1.5‬‬
‫يسين ‪Lys‬‬ ‫غليسين ‪Gly‬‬ ‫غلوتاميك ‪Glu‬‬
‫‪58.253‬‬
‫سلوك قاعدي‬ ‫سلوك قاعدي‬ ‫ا سلوك ‪ :‬سلوك معت دل‬

‫‪8.5‬‬ ‫‪8.5‬‬ ‫‪2‬ى في ا وسط ‪ 3.2 pH‬كان ا غلوتاميك متعادل كهربائيا فهي نقطة تعاد ه ا هربائي أي ‪pHi‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪5‬‬

 ‫اإجابة النموذجية موضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪/‬الشعبة‪ :‬راضيات‪/‬بكالورا‪7102 :‬‬

‫‪3‬ى معاد ة ارتباط اأحماض اأمينية ‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪4×8.25‬‬

‫‪4‬ى عاقة تنوع اأحماض اأمينية و سلوكها بتحديد بنية ا بروتين و وظيفته ‪ :‬يتضمن ا نص مايلي ‪:‬‬
‫ىتتنوع اأحماض اأمينية باختاف طبيعة جذورها‬
‫‪3‬‬ ‫‪4×8.75‬‬ ‫ىيحدد كل جذر سلوك ا حمض اأميني حسب درجة ا ـ ‪pH‬‬
‫ىتتحدد بنية كل بروتين بعدد‪ ،‬نوع و بترتيب اأحماض اأمينية ا مكونة ه‬
‫ىفيكتسب ا بروتين وظيفة محددة‬
‫التمرين الثاني ‪ 14( :‬نقطة)‬
‫‪3×8.5‬‬ ‫‪1‬ى أ) ا تعرف على ا عناصر ‪:‬‬
‫‪2.25‬‬ ‫‪ : A‬مفاوية ‪ : B ، B‬خلية باسمية ( باسموسيت) ‪ : C ،‬جسم مضاد‬
‫‪3×8.25‬‬ ‫ا بيانات ا موافقة أرقام‪1 :‬ىميتوكوندري ‪2‬ىجهاز غو جي ‪3‬ى هيو ى ‪4‬ى غشاء هيو ي‬
‫ىنواة‬ ‫ىشبكة هيو ية فعا ة‬
‫‪8.5‬‬ ‫‪8.5‬‬ ‫ب) ترتيب ا ماحظات‪ :‬ب ‪ ‬د ‪ ‬جـ ‪ ‬أ‬
‫‪ -2‬أ) ا رسم ا تخطيطي ‪:‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪0×8.25‬‬

‫عنوان ا رسم ‪ :‬رسم تخطيطي بنية ا جسم ا مضاد ( ل رسم و بيانه ‪)1.2‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫ب) ا خلية ا منتجة لجسم ا مضاد هي ا باسموسيت ( ا خلية ‪ B‬من ا شكل (ا) ‪ ،‬ا وثيقة ‪)1‬‬
‫ا تعليل ‪ :‬ى كبر حجم ا نواة‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪4×8.25‬‬ ‫ى نمو ا شبكة ا هيو ية و جهاز غو جي و ا حويصات اإف ارزية‬
‫ى تطور ا ميتوكوندري‬
‫ى غشاء متموج‬
‫‪2×8.5‬‬ ‫‪ -1-II‬أ( يعلل تخريب النخاع العظمي و است صال الغدة التيموسية ‪ :‬منع إنتاج و نضج الخ يا اللمفاوية‬
‫‪1‬‬
‫عند الف ران‪.‬‬
‫ب) تفسير ا نتائج ا تجريبية لشكل (ب)‬
‫ى أفسر آثار ا تراص في ا مجموعة ‪ 1‬بعدم تنشيط ا لمفاويات ‪ B‬ا محسسة‬
‫‪5×8.25‬‬ ‫ىأفسر غياب ا تراص في ا مجموعة ‪ 2‬بغياب ‪ LB‬ا تي تتطور إ ى باسموسيت منتجة أضداد‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪5‬‬

 ‫اإجابة النموذجية موضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪/‬الشعبة‪ :‬راضيات‪/‬بكالورا‪7102 :‬‬

‫‪1.75‬‬ ‫ىأفسر تراص ‪ GRM‬في ا مجموعة ‪ 3‬بتنشيط ‪ LB‬من طرف ‪LT‬‬

‫ىأفسر غياب ا تراص في ا مجموعة ‪ 4‬بغياب ا مستضد )‪(GRM‬‬
‫ا شاهدة بتوفر كل أنواع ا لمفاويات و حدوث ا تعاون‪.‬‬ ‫ى أفسر حدوث ا تراص عند ا مجموعة‬
‫‪8.5‬‬ ‫ى استنتاج ا عاقة ‪ :‬توجد عاقة تعاون بين ا لمفاويات ‪ B‬و ‪T‬‬
‫‪3‬ى أ) ا تأ د من ا عاقة بتفسير ا نتائج ا تجريبية في ا شكل (ب)‪:‬‬
‫ى أفسر ظهور اأجسام ا مضادة بتركيز كبير في ا تجربة ‪ 1‬بتواجد ا لمفاويات ‪ B‬و ‪ T‬معا و حدوث تعاون‬
‫بينهما‪.‬‬
‫‪5×8.25‬‬ ‫ى و أفسر غياب اأجسام ا مضادة في ا تجربة ‪ 2‬بغياب ا لمفاويات ‪ T‬و عدم تنشيط ا لمفاويات ‪.B‬‬
‫‪1.25‬‬
‫ى أفسر ظهور أجسام مضادة بتركيز كبير في ا تجربة ‪ 3‬بوجود تعاون بين ‪ B‬و ‪ T‬رغم وجودهما في‬
‫غرفتين منفصلتين بغشاء نفوذ لجزيئات‪.‬‬
‫ى أفسر عدم إنتاج اأجسام ا مضادة في ا تجربة ‪ 4‬بغياب ا لمفاويات ‪. B‬‬
‫وهذا يؤكد عاقة ا تعاون بين ا لمفاويات فيما بينها‪.‬‬
‫ب) استنتاج ا معلومة اإضافية ‪ :‬يتم ا تعاون ؛ تنشيط ا لمفاويات ‪ B‬عن طريق ‪ LT4‬بواسطة جزيئات‬
‫‪8.75‬‬
‫‪8.75‬‬ ‫كيميائية ‪ IL2‬تنتشر في ا وسط‪.‬‬
‫‪ -III‬يتضمن الرسم التخطيطي عناصر اإجابة التالية ‪:‬‬
‫ى تحسيس ا ـ ‪ LB‬و تعرف ا ـ ‪ LT 4‬على محدد ا مستضد ا مقدم من قبل ا خايا ا عارضة‪.‬‬
‫ى تنشيط ا ـ ‪ LT h‬لـ ‪ LB‬ا محسسة بواسطة ا ـ ‪. IL2‬‬
‫ى ا ت اثر ا سريع لـ ‪ LB‬ا منشطةى تمايزها إ ى باسموسيت منتجة أجسام ا مضادة‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪1×3‬‬

‫كل عنصر من ا رسم و ما يقابله من مؤشر على ‪ 1‬نقطة‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪5‬‬

 ‫‪‬‬
‫ا مهورية ا زائرية الدمقراطية الشعبية‬
‫الديوان الوطي لامتحاات وامسابقات‬ ‫وزارة الربية الوطنية‬
‫الدورة ااستثنائية‪7102 :‬‬ ‫امتحان بكالورا التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬راضيات‬
‫امـدة‪ 17 :‬سا و‪ 01‬د‬ ‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة وا ياة‬

‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآتيين‪:‬‬

‫الموضوع اأول‬

‫التمرين اأول‪ 87( :‬نقاط)‬

‫في حا ة اإصابة بسرطان أو طفرات وراثية تظهر في ا عضوية خايا غير عادية تهدد سامة ا عضوية‪ ،‬ذ ك تتدخل‬
‫ع اصر فعا ة لدفاع عن ا ذاتي‬
‫تمثل ا وثيقة ا موا ية صو ار خلية في مراحل مختلفة من هذا ا تدخل مأخوذة عن ا مجهر اإ ترو يي‬

‫س‬
‫ع‬ ‫ا جزء ا مؤطر‬

‫ز‪1‬‬ ‫ز‪2‬‬ ‫ز‪3‬‬

‫‪ )1‬سم ا خليتين "س" و "ع" مع ا تعليلي‬

‫‪ )2‬وضح ا جزء ا مؤطر في (ز‪ )2‬من ا وثيقة برسم تخطيطي تفسير يحمل ا بيا ات ا ازمةي‬
‫‪ )3‬حدد وع ااستجابة ا م اعية ا ممثلة في هذ ا حا ةي‬
‫‪ )4‬يعتبر ا تامس بين ا خليتين "س" و"ع" ا ماحظ في ( ز‪ )2‬خطوة أساسية في ااستجابة ا م اعية ا مدروسةي‬
‫ـ بين في ص علمي اآ ية ا مؤدية إ ى ا حصول على ا تيجة ا موضحة في (ز‪ )3‬من ا وثيقةي‬

‫التمرين الثاني‪ 13( :‬نقطة)‬

‫ي تج تركيب ا بروتين في ا خايا حقيقية ا و عن تعبير مورثي يتطلب تدخل عدة ع اصر أساسيةي تحديد بعض‬
‫آ يات هذا ا تركيب تقترح عليك ا دراسة ا تا ية‪:‬‬

‫الصفحة ‪ 1‬من ‪4‬‬

 ‫‪‬‬
‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة وا ياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ /‬بكالورا استثنائية ‪7102‬‬

‫الجزء‪ :1‬تمثل ا وثيقة (‪ )1‬رسما تفسيريا جزء من ب ية ا ـ ‪ ARNm‬ا متدخل‬

‫في تركيب بروتيني‬
‫‪ )1‬ا تب بيا ات ا ع اصر ا مرقمة من ‪ 1‬إ ى ‪5‬‬
‫و ا ب ية "س" من ا وثيقة (‪)1‬ي‬
‫‪ )2‬اقترح تجربة تثبت بها فرضية أن " الجزيئة التي تؤمن انتقال‬
‫المعلومة الوراثية من النواة إلى الهيولى هي ال‪ARN‬‬
‫وليس ال ‪" ADN‬ي‬

‫الجزء‪ :2‬تحديد شروط تركيب ا بروتين أجريت ا دراسات ا تا ية‪:‬‬

‫الوثيقة ‪1‬‬ ‫‪ )1‬وضعت ‪ 3‬مجموعات من ا خايا في وسط يحتو على أحماض أمي ية مشعة‪:‬‬
‫ا مجموعة‪ :1‬خايا إ شائية ريات ا دم ا حمراء أرب وا تي ت تج ا هيموغلوبين ‪Hb‬ي‬
‫ا مجموعة‪ :2‬خايا بيضية ضفدع (‪ )xénope‬ت تج بروتي ين ‪ PA‬و‪PB‬ي‬
‫ا مجموعة‪ :3‬خايا بيضية ضفدع (‪ )xénope‬م زوعة ا واة م ذ مدة ومحقو ة بـ ‪ ARNm‬تم عزه من ا خايا‬
‫اإ شائية ل ريات ا حمراء أربي‬
‫ا تائج ا محصل عليها بتق ية خاصة ممثلة في ا شكل أ من ا وثيقة(‪)2‬ي‬
‫ـ ـ ـ استخرج ا معلومة ا تي‬
‫تؤكدها معطيات ا شكل أ‬
‫من ا وثيقة(‪)2‬ي‬

‫‪ )2‬يوضح ا شكل ب صورة أخذت‬

‫عن ا مجهر اإ ترو ي بعد‬
‫تصوير إشعاعي ذاتي‬
‫موقع تركيب ا بروتين؛‬
‫أما ا شكل ج فيمثل رسما‬
‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫تخطيطيا يترجم عمل جزء من ا ع صر ا موضح في ا شكل بي‬
‫أ) احسب عدد ا ساسل ا ببتيدية ا مركبة في ا شكل ب من ا وثيقة (‪ )2‬مع ا تعليلي‬
‫ب) ا تب ا بيا ات ا مرقمة من ‪ 1‬إ ى ‪8‬ي‬
‫ج) است تج أهمية ا ع صر ا موضح في ا شكل ب في تص يع ا بروتيني‬
‫الجزء‪ :3‬اعتمادا على ما جاء في ا موضوع ومعلوماتك‪ ،‬ا جز حصيلة تخطيطية تلخص فيها ا ع اصر اأساسية‬
‫ا متدخلة في آ يات تركيب ا بروتيني‬
‫انت ى الم ض ع اأ ل‬
‫الصفحة ‪ 2‬من ‪4‬‬
 ‫‪‬‬
‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة وا ياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ /‬بكالورا استثنائية ‪7102‬‬

‫الموضوع الثاني‬

‫التمرين اأول‪ 80( :‬نقاط)‬

‫لعضوية خايا مؤهلة ها ا قدرة على ا تعرف وا قضاء على مو دات ا ضد بواسطة جزيئات بروتي ية‬
‫متخصصةي تمثل ا وثيقة ا موا ية مخططا يشمل تدخل خايا وآ يات في مراحل مختلفة من ااستجابة ا م اعية ا وعيةي‬

‫‪ )0‬اشرح دور ا خلية ‪ A‬في ا طاق ااستجابة ا م اعية ا وعية وفي مرحلة ا قضاء على مو د ا ضدي‬
‫‪ )7‬مثل برسم تخطيطي مرفق با بيا ات ب ية ا ع صر ‪x‬ي‬
‫ى وضح فعا ية ا ع اصر‪ x‬في ااستجابة ا م اعية ا وعيةي‬
‫‪ )0‬سم ا خلية ‪ B‬واذكر مميزاتها ا ب يوية ا تي تسمح ها بأداء وظيفتهاي‬
‫‪ )4‬باستغا ك معطيات ا وثيقة ومستعي ا بمعلوماتك‪ ،‬ا تب صا علميا توضح فيه خصائص ا خايا ‪ C‬ا تي‬
‫تسمح ها بأن تلعب دو ار محوريا في ااستجابة ا م اعية ا وعيةي‬

‫الصفحة ‪ 3‬من ‪4‬‬

 ‫‪‬‬
‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة وا ياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ /‬بكالورا استثنائية ‪7102‬‬

‫التمرين الثاني‪ 12( :‬نقطة)‬

‫لبروتي ات ب يات فراغية تحدد تخصصها ا وظيفيي تقترح عليك ا دراسة ا تا ية ا تي تهدف إ ى معرفة خصائص‬
‫ا ع اصر ا متحكمة في ذ كي‬
‫الجزء‪ :1‬تمثل ا وثيقة (‪ )1‬جزيئة اأ تروكين‪ 8‬ا تي تتركب من تحت وحدتين ت َم ا حصول عليها ببرمجية‬
‫راستوب (‪)Rastop‬ي‬
‫‪ )1‬ا طاقا من معطيات ا وثيقة (‪ )1‬ومعلوماتك‪:‬‬
‫أ) حدد ا مستو ا ب يو وا مميزات ل من‬
‫ا ب يات ا موضحة في ا وثيقة (‪)1‬ي‬
‫ب) است تج ا مستو ا ب ائي جزيئة اأ تروكين ‪8‬ي‬
‫‪ )2‬اقترح فرضية تفسيرية اختاف ا ب ى ا فراغية لبروتي اتي‬

‫الوثيقة ‪1‬‬ ‫الجزء ‪:2‬‬

‫‪ )1‬من أجل ا تحقق من مد صحة ا فرضية ا سابقة‪ ،‬ت َمت دراسة سلوك ا ب ية ‪ 1‬من ا وثيقة (‪ )1‬ا تي ت ون متعاد ة‬
‫كهربائيا في وسط ذ ‪pH=7‬ي‬
‫أ) ا تب ا صيغة ا يميائية ا مفصلة لب ية‪ 1‬في هذا ا وسط معتمدا على ا ساسل ا جا بية أحماض اأمي ية‬
‫‪ A3 ،A2 ،A1‬ا تي هي على ا ترتيب ‪ R3 ، R2 ، R1‬ا معطاة كما يلي‪:‬‬
‫‪R1= -(CH2)2-COO-, R2= -CH3 , R3= -(CH2)4-NH3+‬‬
‫ب) اشرح أهمية ا ساسل ا جا بية في تحديد ا ب ية ا فراغية لبروتيني‬

‫‪ )2‬أ جزت دراسة تجريبية سلوك حمض غلوتاميك (‪)pHi = 3,25‬‬

‫وذ ك من أجل تحديد شح ته اإجما ية في أوساط متغيرة ال ‪pH‬ي‬
‫ا تائج ا محصل عليها ممثلة في ا وثيقة (‪)2‬ي‬
‫ـ ـ ـ مثل اأشكال ا شاردية هذا ا حمض في أوساط ال‪ pH‬ا تا ية‪:‬‬
‫‪pH= 13 ، pH= 7 ، pH= 1‬ي‬

‫الجزء‪:3‬‬
‫الوثيقة ‪7‬‬ ‫ا طاقا م َما توصلت إ يه ومعلوماتك‪ ،‬قدم حكما على ا فرضية ا مقترحة في ا جزء‪،1‬‬
‫مبر از ا عاقة بين ا ب ية ا فراغية لبروتي ات وتخصصها ا وظيفيي‬

‫انت ى الم ض ع الثاني‬

‫الصفحة ‪ 4‬من ‪4‬‬
‫دورة استثنائية‪7102 :‬‬ ‫اإجابة النموذجية موضوع امتحان‪ :‬شهادة البكالورا‬
‫الشعبة‪ :‬راضيات‬ ‫اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة‬

‫العامة‬
‫عناصر اإجابة‬
‫كاملة‬ ‫مجزأة‬
‫ا موضوع اأول‬
‫ا تمرين اأول (‪ 0.‬قاط)‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ )1‬تسمية ا خليتين س و ع مع ا تعليل‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫ا خلية س = خلية مصابة‪،‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ا تعليل‪ :‬تخربت بعد تماسها مع ا خلية ع في (ز‪ )3‬هاية ا مرحلة‪.‬‬
‫ا خلية ع = خلية ‪،LTC‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ا تعليل ‪ :‬تخريبها لخلية س بقاؤها على حا ها في (ز‪ .)3‬هاية ا مرحلة‪.‬‬

‫‪ )2‬ا رسم ا تخطيطي لجزء ا مؤطر مع ا بيا ات‪:‬‬

‫‪ 0.5‬قطة لرسم‬

‫‪2‬‬ ‫‪6X0.25‬‬
‫لبيا ات‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪ )3‬تحديد وع ااستجابة ا م اعية ا ممثلة في هذ ا حا ة‪ :‬استجابة م اعية ذات وساطة‬
‫خلوية‪.‬‬
‫‪ )4‬ص علمي يتضمن اآ ية ا مؤدية إ ى تخريب ا خلية ا مصابة‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫ـ تتعرف ال ‪ LTC‬على ا خلية ا مصابة تعرفا مزدوجا تيجة ا ت امل ا ب يو بين ا جزيئات‬
‫ا غشائية ‪ CMH1‬وبروتين ‪ CD8‬من جهة‪ ،‬وا ت امل ا ب يو بين ا ببتيد ا مستضد‬
‫‪3.5‬‬ ‫وا مستقبل ا غشائي ا وعي ‪ TCR‬من جهة أخر ‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫ـ تحرر ا خلية ال ‪ LTC‬جزيئات برفورين ا تي تشكل ق وات في غشاء ا خلية ا مصابة مع‬
‫بعض اأ زيمات ا حا ة‪ ،‬يترتب ع ه دخول ا ماء بكميات كبيرة وفقدان ا توزع ا مختلف‬
‫لشوارد؛‬
‫‪1‬‬ ‫ـ ا حال ا خلية ا مصابة‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫التعبير اللغوي العلمي الدقيق‪ ،‬الموارد اأساسية ‪ ،‬اانسجام‬

‫صفحة ‪3 / 0‬‬
‫دورة استثنائية‪7102 :‬‬ ‫ابع اإجابة النموذجية موضوع امتحان‪ :‬شهادة البكالورا‬
‫الشعبة‪ :‬راضيات‬ ‫اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة‬

‫العامة‬
‫عناصر اإجابة‬
‫كاملة‬ ‫مجزأة‬
‫الموضوع اأول‬
‫التمرين الثاني ( ‪ 23‬نقطة )‬
‫الجزء ‪:2‬‬
‫‪ )1‬كتابة ا بيا ات‬
‫‪1..5‬‬ ‫‪5X0.25‬‬ ‫‪ = 1‬ريبوز‪ =2 ،‬قاعدة آزوتية (يقبل سيتوزين)‪ =3 ،‬كليوزيد (يقبل سيتيدين)‪ =4 ،‬مجموعة‬
‫فوسفاتية (فوسفات)‪ =5 ،‬كليوتيد (يقبل سيتيدين أحاد ا فوسفات)‪.‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫ا ب ية س= رامزة (تقبل رامزة توقف)‪.‬‬

‫‪ )2‬تجربة إثبات ا فرضية‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫حضن خايا في وسط يحتو على ا تيميدين ا مشع فترة قصيرة‪ ،‬ثم ت قل إ ى وسط‬
‫‪2‬‬ ‫يحتو على تيميدين عاد ‪ ،‬تائج ا فحص با مجهر اإ ترو ي بعد ا تصوير اإشعاعي‬
‫ا ذاتي توضح تمركز اإشعاع في ا واة فقط‪.‬‬
‫حضن خايا في وسط يحتو على ا يوراسيل ا مشع فترة قصيرة‪ ،‬ثم ت قل إ ى وسط‬
‫‪1‬‬ ‫يحتو على يوراسيل عاد ‪ ،‬تائج ا فحص با مجهر اإ ترو ي بعد ا تصوير اإشعاعي‬
‫ا ذاتي توضح ظهور اإشعاع في ا واة ثم ا تقا ه إ ى ا هيو ى مقر تركيب ا بروتين‪.‬‬

‫ا جزء ‪:2‬‬
‫‪ )1‬ـ استخراج ا معلومة‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫وع ا رسا ة ا تي يحملها ال ‪ ARNm‬يحدد وع ا بروتين ا ذ يتم تركيبه في ا سيتوبازم وهو‬
‫ما يؤكد ان ال ‪ ARNm‬هو ا ذ يؤمن ا تقال ا رسا ة ا وراثية من ا واة إ ى ا هيو ى و يس‬
‫ال‪.ADN‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪ )2‬أ ـ عدد ا ساسل ا ببتيدية ا مركبة‪ 15 :‬سلسلة‬

‫‪0.5‬‬ ‫ا تعليل‪ :‬عدد ا جسيمات ا ريبية ا موجودة في ا معقد وا حاملة لساسل ا ببتيدية عددها ‪.15‬‬

‫صفحة ‪3 / 7‬‬
‫دورة استثنائية‪7102 :‬‬ ‫ابع اإجابة النموذجية موضوع امتحان‪ :‬شهادة البكالورا‬
‫الشعبة‪ :‬راضيات‬ ‫اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة‬

‫ب ـ كتابة ا بيا ات‪:‬‬

‫‪ =1‬تحت وحدة ريبوزومية كبر ‪ =2 ،‬تحت وحدة ريبوزومية صغر ‪،‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ =3‬بداية ال ‪ =4 ، ARNm‬ساسل ببتيدية في طور ا تركيب‬
‫‪ =5‬سلسلة ببتيدية كاملة‪ =6 ،‬بو يزوم ‪ =. ،‬هاية ال ‪،ARNm‬‬
‫‪ =0‬ريبوزوم‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫ج ـ أهمية ا بو يزوم‪ :‬يسمح با قراءة ا متزام ة لـ‪ ARNm‬من طرف عدد من ا ريبوزومات بغرض زيادة كمية‬
‫ا بروتي ات ا مص عة في ظرف زم ي قصير‪.‬‬

‫‪3.25‬‬ ‫ا جزء ‪:3‬‬

‫‪1.5‬‬
‫است ساخ‬

‫‪1..5‬‬
‫لترجمة‬

‫صفحة ‪3 / 3‬‬
 ‫دورة استثنائية‪7102 :‬‬ ‫اإجابة النموذجية موضوع امتحان‪ :‬شهادة البكالورا‬
‫الشعبة‪ :‬راضيات‬ ‫اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة‬

‫العامة‬
‫عناصر اإجابة‬
‫كاملة‬ ‫مجزأة‬

‫ا موضوع ا ثا ي‬
‫ا تمرين اأول (‪ 00‬قاط)‬
‫ا تسمية‬
‫‪2.25‬‬ ‫‪ )1‬ا خايا ‪ A‬عبارة عن خايا بلعمية تتدخل في عدة مراحل من ااستجابة ا م اعية ا وعية‪:‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪ ‬في مرحلة التعرف على مولد الضد وانطاق ااستجابة المناعية‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫وا ص ف )‪ (II‬وا تي تقوم بعد ا تعرف‬ ‫ى تحمل أغشية ا بلعميات ا بيرة محددات ا ذات من ا ص ف)‪(I‬‬
‫على ا مستضد باقت اصه وهدم بروتي اته جزئيا‪ ،‬ثم تعرض بعض بيبتيداته على سطح أغشيتها مرتبطا با ـ‬
‫‪ CMH‬لخايا ‪ LT‬ب وعيها‪.‬‬
‫‪ ‬في مرحلة القضاء على مولد الضد‪:‬‬
‫ـ في ا رد ا م اعي ا خلطي‪ ،‬تتم عملية بلعمة ا معقد ا م اعي على مراحل ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫يتثبت ا معقد ا م اعي على ا مستقبات ا غشائية ا وعية لبلعميات ا بيرة بفضل ا ت امل ا ب يو بين هذ‬
‫ا مستقبات وبين موقع تثبيت خاص يوجد في مستو ا جزء ا ثابت لجسم ا مضاد‪ .‬يحاط ا معقد‬
‫ا م اعي بث ية غشائية ( أرجل كاذبة )‪.‬‬
‫يتشكل حويصل إقت اص يحو ا معقد ا م اعي‪ .‬يخرب ا معقد ا م اعي باأ زيمات ا حا ة ا تي تصبها‬
‫ا ليزوزومات في حويصات ااقت اص‪.‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫ـ في ا رد ا م اعي ا خلو ‪ ،‬تتم بلعمة ا بقايا ا اتجة عن تحلل ا خايا ا مصابة عن طريق ‪ LTC‬بواسطة‬
‫‪3‬‬ ‫ما روفاج‪.‬‬

‫‪ )2‬رسم تخطيطي ب ية ا جسم ا مضاد‪:‬‬

‫‪0.5‬‬
‫قطة‬
‫لرسم‬
‫‪1.5‬‬
‫توضيح فعا ية اأجسام ا مضادة‪:‬‬
‫لبيا ات‬ ‫ـ تتميز اأجسام ا مضادة بمواقع وعية تثبيت محددات مو د ا ضد مما يسمح بتشكيل معقدات م اعية‬
‫وابطال مفعول مو د ا ضد؛‬
‫ـ وجودها على أغشية ا خايا ‪ LB‬يمك ها من ا تدخل في مرحلة ا تعرف على مو د ا ضد‪،‬‬
‫‪4X0.25‬‬ ‫‪ .‬وجود مواقع تمك ها من ا تثبت على ا خايا ا بلعمية يسهل بلعمة ا معقد ا م اعي‪.‬‬
‫ـ ـ إفرازها بكميات كبيرة في ا وسط ا داخلي يجعلها م ها جزيئات سارية ت تشر بسرعة إبطال مفعول مو د‬
‫ا ضد وم ع ا تشار ‪.‬‬

‫صفحة ‪4 / 0‬‬
‫دورة استثنائية‪7102 :‬‬ ‫ابع اإجابة النموذجية موضوع امتحان‪ :‬شهادة البكالورا‬
‫الشعبة‪ :‬راضيات‬ ‫اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة‬

‫العامة‬
‫عناصر اإجابة‬
‫كاملة‬ ‫مجزأة‬

‫‪1.25‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫‪ )3‬ـ ـ ا خلية ‪ B‬هي خلية بازمية‬

‫ـ ـ مميزاتها ا ب يوية‪ :‬تتميز بحجم كبير‪ ،‬شبكة هيو ية فعا ة امية‪ ،‬جهاز غو جي متطور‪ ،‬عدد‬
‫‪1‬‬
‫كبير من ا ميتوكو دريات وا حويصات اإفرازية‪.‬‬

‫‪ )4‬النص العلمي‬
‫تؤد ا خايا ‪ LT4‬دو ار محوريا في ااستجابة ا م اعية ا وعية وذ ك قدرتها على ا تعاون مع‬
‫‪0.25‬‬ ‫ا خايا ا بلعمية وا لمفوية واسهامها في ااستجابة ا م اعية ا وعية ا خلطية وا خلوية‪:‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫ـ ـ وجود سيات مختلفة من ا خايا ‪ LT4‬قادرة على تركيب مستقبات غشائية وعية وا تاج‬
‫اا تروكين وا تحول إ ى خايا ذا رة هو ا ذ يؤهلها لتعاون ا خلو ‪.‬‬
‫ـ ـ تتعرف ا خايا ‪ LT4‬تعرفا مزدوجا على ا محددات ا مستضدية مو د ا ضد ا تي تعرضها‬
‫ا خايا ا عارضة ‪ CPA‬على جزيئات ‪.HLA2‬‬
‫ـ ا خايا ‪ LT4‬ت شط وتت اثر وتتمايز إ ى ‪ LTm‬و ‪ LTh‬مفرزة لمبلغ ا يميائي (‪.)IL2‬‬
‫ا مبلغ ا يميائي ا ذ تفرز ‪ LT4‬يحفز ا خايا ‪ LB‬ا م شطة على ا ت اثر وا تمايز إ ى ‪LBm‬‬
‫‪0..5‬‬
‫وخايا بازمية م تجة أجسام ا مضادة ا مبطلة مفعول مو د ا ضد‪.‬‬
‫من جهة أخر ‪ ،‬يؤثر ا مبلغ ا يميائي على ا خايا ‪ LT8‬ا م شطة ويحفزها على ا ت اثر وا تمايز‬
‫إ ى خايا ‪ LTC‬ا تي تتميز بتأثير سمي على ا خايا ا مصابة‪.‬‬
‫وب اء على ذ ك‪ ،‬كل خلل يصيب ا خايا ‪ LT4‬يؤد إ ى ا هيار ا ظام ا م اعي‪.‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫التعبير اللغوي العلمي الدقيق‪ ،‬الموارد اأساسية ‪ ،‬اانسجام‬

‫صفحة ‪4 / 7‬‬
 ‫دورة استثنائية‪7102 :‬‬ ‫ابع اإجابة النموذجية موضوع امتحان‪ :‬شهادة البكالورا‬
‫الشعبة‪ :‬راضيات‬ ‫اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة‬

‫العامة‬ ‫عناصر اإجابة ا موضوع ا ثا ي‬

‫كاملة‬ ‫مجزأة‬

‫التمرين الثاني (‪ 21‬نقطة)‬

‫ا جزء ‪:1‬‬
‫‪)1‬‬
‫أ ـ تحديد ا مستو ا ب يو وا مميزات ل من ب يات ا وثيقة‪:1‬‬
‫ا مستو‬
‫‪6X0.5‬‬ ‫ا مميزات‬ ‫ا ب يات‬
‫ا ب يو‬
‫ب ية مشكلة من تتابع أحماض أمي ية مرتبطة فيما بي ها بروابط ببتيدية‬ ‫ب ية أو ية‬ ‫ا ب ية ‪1‬‬
‫(ت افؤية) فقط‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫مكو ة من سلسلتين ببتيديتين مرتبطتين بروابط هيدروجي ية لمجاميع‬ ‫ب ية ثا وية‬ ‫ا ب ية ‪2‬‬
‫)‪ (-CO-HN-‬في شكل وريقة ‪.Ⱦ‬‬
‫مكو ة من سلسلة ببتيدية واحدة ملتفة حلزو يا (في مستو ا ربون ‪)Ƚ‬‬ ‫ب ية ثا وية‬ ‫ا ب ية ‪3‬‬
‫تضمن استقرارها روابط هيدروجي ية لمجاميع )‪.(-CO-HN-‬‬
‫ب ـ است تاج ا مستو ا ب يو جزيئة اأ تروكين ‪:0‬‬
‫‪1‬‬
‫تت ون جزيئة اأ تروكين ‪ 0‬من تحت وحدتين ل م ها ب ية ثا ثية ‪ ،‬فا مستو ا ب يو لجزيئة ‪ :‬ب ية رابعية‪.‬‬
‫‪ )2‬اقتراح فرضية تفسير اختاف ا ب ى ا فراغية لبروتي ات‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬
‫تختلف ا ب ى ا فراغية لبروتي ات اختاف عدد و وع وترتيب اأحماض اأمي ية ا داخلة في تركيبها‪.‬‬

‫‪ 1‬لتمثيل‬ ‫ا جزء ‪:2‬‬

‫ا صحيح‬
‫‪3‬‬ ‫‪)1‬‬
‫‪ 1‬ا تمثيل‬
‫ا صحيح‬ ‫أ ـ ا صيغة ا مفصلة لب ية ‪:1‬‬
‫لشح ات‬
‫ب ـ أهمية ا ساسل ا جا بية في تحديد ا ب ية ا فراغية لبروتين‪:‬‬
‫تظهر ا ساسل ا جا بية بأشكال مختلفة (موجبة‪ ،‬سا بة‪ ،‬كارهة لماء) وهو ما يسمح ب شأة روابط كيميائية‬
‫‪1‬‬ ‫ضعيفة أو ت افؤية (هيدروجي ية‪ ،‬إيو ية‪ ،‬كارهة لماء‪ ،‬جسور ث ائية ا بريت) تسمح با جذاب أجزاء مختلفة‬
‫من ا جزيئة حو بعضها با تقارب و اا تفاف واا طواء مما يكسبها ب ية فراغية ثاثية اأبعاد ذات وظيفة‬
‫محددة‪.‬‬

‫صفحة ‪4 / 3‬‬
 ‫دورة استثنائية‪7102 :‬‬ ‫ابع اإجابة النموذجية موضوع امتحان‪ :‬شهادة البكالورا‬
‫الشعبة‪ :‬راضيات‬ ‫اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة‬

‫‪ )2‬اأشكال ا شاردية حمض ا غلوتاميك في أوساط ال ‪ pH‬ا مختلفة‪:‬‬

‫‪3X0.5‬‬
‫‪1.5‬‬

‫الجزء ‪:3‬‬
‫ا ص ا علمي‬
‫‪3‬‬ ‫تبين من معطيات ا جزء‪ 2‬أن اأحماض اأمي ية تختلف عن بعضها بساسلها ا جا بية‬
‫‪2.5‬‬

‫وأن تغيرها في أوساط مختلفة ال ‪ pH‬يغير من حااتها ا شاردية‪ ،‬أ أن استبدال‬

‫أحماض أمي ية بأخر تختلف ع ها في ا وع يترتب ع ه دمج ساسل جا بية غير أصلية‬
‫تمكن من شأة ا روابط ا ضرورية لب ية ا طبيعية وهو ما يعيق تشكل ا ب ية ا فراغية‬
‫ا ّ‬
‫ا طبيعية لبروتين ا وظيفي‪.‬‬
‫‪0.5‬‬
‫التعبير اللغوي العلمي الدقيق‪ ،‬الموارد اأساسية ‪ ،‬اانسجام‬

‫صفحة ‪4 / 4‬‬
 ‫⊗‬
‫ا مهورية ا زائرية الدمقراطية الشعبية‬
‫الديوان الوطي لامتحاات وامسابقات‬ ‫وزارة الربية الوطنية‬
‫دورة‪2018 :‬‬ ‫امتحان بكالورا التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬راضيات‬
‫امدة‪ 02 :‬سا و ‪ 00‬د‬ ‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة وا ياة‬

‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآتيين‪:‬‬

‫الموضوع اأول‬
‫يحتوي الموضوع اأول على (‪ )30‬صفحات (من الصفحة ‪ 1‬من ‪ 6‬إلى الصفحة ‪ 0‬من ‪)6‬‬
‫التمرين اأول‪ 30( :‬نقاط)‬
‫يعود ظهور ا مط ا ظاهر إ ى تركيب بروتين يشفر من طرف مورثات و دراسة ا عاقة بين ا مورثة وا بروتين واآ ية‬
‫ا متدخلة في ذ ك واحد خصائصه‪ ،‬قترح ا وثيقة ا تا ية‪:‬‬

‫الشكل ( ب)‬ ‫الشكل (أ)‬

‫مورثة ‪2‬‬ ‫مورثة ‪0‬‬

‫‪0‬‬
‫‪2‬‬
‫‪4‬‬ ‫الظاهر ( )‬
‫‪3‬‬
‫‪9‬‬

‫‪8‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪01‬‬
‫الظاهر (ص)‬
‫‪7‬‬

‫ال نية الفراغية الوظيفية للعنصر ‪5‬‬ ‫رسم م سط‪ :‬يرم لل نية الفراغية الوظيفية للعنصر ‪8‬‬
‫‪PH=7‬‬

‫ــ‬ ‫‪+‬‬ ‫ــ‬ ‫‪+‬‬

‫ـ‬ ‫ـ‬

‫نهاية الهجر الكهربائية‬ ‫نهاية الهجر الكهربائية‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪6‬‬

 ‫⊗‬
‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة وا ياة ‪/‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ /‬بكالورا ‪8102‬‬

‫‪ )1‬ا تب ا بيا ات ا مرقمة من ‪ 1‬إ ى ‪ 11‬ثم سم ا ظاهرتين (س) و (ص) وحدد مقرهما في ا خليةي‬
‫‪ )2‬تعرف على مرحلتي ا ظاهرة (ص) ا ُمشار إ يهما في ا شكلين (أ) و (ب)ي‬
‫‪ )0‬قدم تفسي ار اختاف تائج ا هجرة ا هربائية لع صرين ‪ 5‬و‪8‬ي‬
‫‪ )4‬مما سبق ومعلوماتك وضح ا عاقة بين ا مورثة وا بروتيني‬

‫التمرين الثاني‪ 10( :‬نقطة)‬

‫يتصد ا جهاز ا م اعي ل ما هو ا ذات وقد يعجز في بعض ا حاات كما هو ا حال مع فيروس ا ـ ـ ‪VIH‬ي‬
‫دراسة سبب هذا ا عجز ا م اعي قترح ما يلي‪:‬‬
‫الجزء اأول‪:‬‬
‫جدول ا وثيقة )‪ (1‬يمثل تطور عدد ا خايا ا لمفاوية ‪ LT4‬وشح ة فيروس ‪ VIH‬ع د شخص مصاب بهي‬
‫السنوات‬ ‫اأسابيع‬
‫الزمن‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬
‫عدد ‪LT4‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪151‬‬ ‫‪011‬‬ ‫‪011‬‬ ‫‪051‬‬ ‫‪411‬‬ ‫‪611‬‬ ‫‪711‬‬ ‫‪611‬‬ ‫‪511‬‬ ‫‪811‬‬ ‫‪1011‬‬
‫(خلية‪)mm3/‬‬
‫شحنة‬
‫‪107‬‬ ‫‪106‬‬ ‫‪105‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪103‬‬ ‫‪103‬‬ ‫‪103‬‬ ‫‪105‬‬ ‫‪106‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪0‬‬ ‫فيروس‬
‫الـ‪( VIH‬و‪.‬إ)‬
‫الوثيقة (‪)1‬‬
‫‪ (1‬أـ أ جز م ح ى بيا ي يمثل تطور عدد ا خايا ا لمفاوية ‪ LT4‬بدا ة ا زمني‬
‫ب‪ .‬ضع على ا م ح ى مراحل تطور اإصابة با ـ ـ ‪VIH‬ي‬
‫‪ )2‬قارن بين تطور شح ة فيروس با ـ ـ ‪ VIH‬وعدد ا خايا با ـ ـ ‪ LT4‬في اأسابيع ا ستة اأو ى‪ ،‬ماذا تست تج؟‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫دراسة أ ثر دقة تم متابعة كمية اأ تروكين ‪ 0‬بعد حقن كميات متزايدة من مو د ضد ع د فئران عادية وأخر ذات‬
‫‪ CMH II‬طافر‪ ،‬ا تائج ا تجريبية ممثلة في ا وثيقة )‪(0‬ي‬
‫تمثل ا وثيقة )‪ (0‬رسومات تخطيطية جزيئات غليكوبروتي ة غشائية ارتبطت وجود ت امل ب يو فيما بي ها‪ ،‬بي ما تمثل‬
‫ا وثيقة(‪ )4‬تائج حضن خايا مفاوية ‪ LB‬محسسة في ت ار يز متزايدة من اأ تروكين ‪0‬ي‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪6‬‬

 ‫⊗‬
‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة وا ياة ‪/‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ /‬بكالورا ‪8102‬‬

‫كمية اانترلوكين ‪( 2‬وا)‬

‫‪1033‬‬ ‫ـــ‬

‫‪1333‬‬ ‫ـــ‬

‫الوثيقة (‪(2‬‬
‫‪033‬‬ ‫ـــ‬

‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪03‬‬

‫كمية مولد الضد(وا)‬
‫الفئران العادية ـــــــــــــــــــ الفئران الطافرة ‪ CMHII‬ـــ ـــــ ــــــ‬

‫البازمية( (واو)ا)‬
‫البازمية‬ ‫عدد االخايا‬
‫للمفاويات‬ ‫عدد‬

‫تركيز اانترلوكين ‪2‬‬

‫تركيز اانترلوكين ‪( 2‬وا)‬
‫(وا)‬

‫الوثيقة )‪(4‬‬ ‫الوثيقة (‪)0‬‬

‫‪ )1‬تعرف على ا ع صرين (‪ )a‬و(‪ )b‬من ا وثيقة )‪(0‬ي‬

‫‪ )2‬اشرح اأهمية ا بيو وجية لشكل (ب) من ا وثيقة (‪ )0‬ا طاقا من تائج ا وثيقة (‪)0‬ي‬
‫‪ )0‬حلل ا وثيقة (‪)4‬ي ماذا تست تج؟‬

‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫ى مما سبق ومعلوماتك‪ ،‬ا تب صا علميا توضح فيه سبب ا عجز ا م اعي ا ذ يحدثه فيروس ا ـ ـ ‪VIH‬ي‬

‫انتهى الموضوع اأول‬

‫صفحة ‪ 0‬من ‪6‬‬
 ‫⊗‬
‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة وا ياة ‪/‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ /‬بكالورا ‪8102‬‬

‫الموضوع الثاني‬
‫يحتوي الموضوع الثاني على (‪ )30‬صفحات (من الصفحة ‪ 4‬من ‪ 6‬إلى الصفحة ‪ 6‬من ‪)6‬‬

‫التمرين اأول‪ 06( :‬نقاط)‬

‫إ ى تركيب جزيئات دفاعية تعمل على إقصائها‪ ،‬إا أن بعضها مثل‬ ‫تماس ا عضوية ببعض ا مستضدات يؤد‬
‫(سم) قد تتسبب في موتها‪ ،‬مما جعل اإ سان يفكر في مساعدة عضويته لتصد‬
‫عصيات ا زاز ا مفرزة لتوكسين ُ‬
‫مثل هذ ا مستضدات ا مميتة بتص يع قاحاتي‬
‫يمثل ا شكل (أ) صورة جزيئة دفاعية‪ ،‬بي ما يمثل ا شكل (ب) تائج ا معايرة ا دورية مية ا جزيئات ا دفاعية في مصل‬
‫شخص مصابي‬

‫‪ )1‬تعرف على ا جزيئة ا ممثلة في ا شكل (أ)‪ ،‬ثم مثلها برسم تخطيطي عليه كافة ا بيا اتي‬
‫‪ )2‬سم ا ظاهرة ا اتجة عن ارتباط جزيئات ا شكل (أ) بعصيات ا زاز ثم حدد أهمية هذا اارتباطي‬
‫‪ )0‬حدد ما يميز ااستجابة ا ثا وية من ا شكل (ب)ي‬
‫لمستضدات ا مميتة كعصيات‬ ‫ا لقاح إ ى مساعدة ا عضوية في ا تصد‬ ‫‪ )4‬بين في ص علمي كيف يؤد‬
‫ا زاز‪ ،‬ا طاقا من ا وثيقة ومعلوماتكي‬

‫التمرين الثاني‪ 14( :‬نقطة)‬

‫يضمن سامة شاط ا عضوية جزيئات عا ية ا تخصص محددة وراثياي قد يؤد تغير ا معلومة ا وراثية إ ى فقدان‬
‫وظيفة ا بروتين و معرفة ا عاقة بين ا مورثة ووظيفة ا بروتين قترح ما يلي‪:‬‬
‫الجزء اأول‪:‬‬
‫يظهر ا شكل (أ) من ا وثيقة (‪ )1‬ب ية بروتين ا ريبو وكلياز (إ زيم) ا ذ يعمل على إماهة ‪ ،ARNm‬بي ما يظهر‬
‫ا شكل(ب) ا صيغ ا يميائية ا مفصلة بعض اأحماض اأمي ية ورموزهاي‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪6‬‬

 ‫⊗‬
‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة وا ياة ‪/‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ /‬بكالورا ‪8102‬‬

‫الشكل(ب)‬

‫‪ )1‬تعرف على ا بيا ات ا مرقمة من ‪ 1‬إ ى ‪ 0‬محددا مستو ا ب ية ا فراغية هذا ا بروتين مع ا تعليلي‬
‫‪ )2‬مثل ا صيغة ا يميائية لجزء (س) ا ممثل في ا شكل (أ)‪ ،‬مبر از باقي ا روابط ا يميائية ا مساهمة في تشكيل‬
‫واستقرار هذ ا ب يةي‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫إبراز ا عاقة بين ا جزيئات ا بروتي ية وا مورثات ا تي تشرف على تركيبها قترح ا دراسة ا تا ية‪:‬‬
‫يمثل ا شكل (أ) من ا وثيقة (‪ )0‬ع اصر متدخلة في ا تعبير ا مورثي جزء من ا مورثة ا مشفرة أحماض اأمي ية‬
‫اأخيرة لريبو وكلياز ا عاد ‪ ،‬بي ما يمثل ا شكل (ب) ا جزء اأخير من هذ ا مورثة لريبو وكلياز غير ا عاد ي‬

‫جدول الشفرة الوراثية‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪6‬‬

 ‫⊗‬
‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة وا ياة ‪/‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ /‬بكالورا ‪8102‬‬

‫‪ )1‬أ‪ .‬أ مل جدول ا شكل (أ) بعد قله على ورقة اإجابة (اعتمادا على جدول ا شفرة ا وراثية)ي‬
‫ب‪ .‬استخرج جزء ا مورثة ا مسؤول عن تركيب متتا ية اأحماض اأمي يةي‬
‫‪ )2‬أ‪ .‬مثل متتا ية اأحماض اأمي ية ا موافقة لجزء ا ممثل في ا شكل (ب)ي‬
‫ب‪ .‬حدد بدقة سبب تركيب ريبو وكلياز غير عاد ‪ ،‬مبي ا ا تيجة ا مترتبة عن ذ ك على ا مستو ا جزيئيي‬

‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫وضح في ص علمي ا عاقة بين ا مورثة ووظيفة ا بروتين‪ ،‬من خال ما توصلت إ يه ومعلوماتكي‬

‫انتهى الموضوع الثاني‬

‫صفحة ‪ 6‬من ‪6‬‬
 ‫اإجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رياضيات‪ /‬بكالوريا‪2018 :‬‬

‫ا موضوع ااول‬
‫العامة‬
‫عناصر اإجابة‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫ا تمرين اأول ‪ 07 (:‬نقاط )‬
‫‪1‬ـ تابة ا بيا ات ‪:‬‬
‫‪:1‬ا ـ‪ ARN‬بو يميراز ‪:2‬ا سلسلة ا مست سخة ‪:3‬ا سلسلة غير ا مست سخة ‪ :4‬ا ـ‪ADN‬‬
‫‪12x0.25‬‬

‫‪ :5‬سلسلة بيبتيدية ا اتجة عن تعبير ا مورثة(‪ :6 )2‬تحت ا وحدة ا برى لريبوزوم ‪ : 7‬تحت‬
‫‪3‬‬
‫ا وحدة ا صغرى لريبوزوم ‪ :8‬سلسلة بيبتيدية ا اتجة عن تعبير ا مورثة(‪ :9 )1‬ا ـ ‪ARNm‬‬
‫‪ :10‬ريبوزوم وظيفي‬
‫تسمية ا ظاهرتين‪ :‬س ‪ :‬اإست ساخ مقرها ا واة ‪ ،‬ص‪ :‬ا ترجمة مقرها ا هيو ى ‪.‬‬

‫‪×0.25‬‬ ‫‪2‬ـ ا تعرف على مرحلتي ا ترجمة ‪:‬‬

‫‪0.5‬‬
‫‪2‬‬ ‫ا ش ل ب‪ :‬مرحلة ااستطا ة‬ ‫ا ش ل أ‪ :‬مرحلة ا هاية‬

‫‪3‬ـ تفسير اختاف تائج ا هجرة ا هربائية‪:‬‬

‫هجرة ا ع صر (‪ )8‬حو ا قطب (‪ )+‬ا تسابه شح ة سا بة تيجة تأين ا وظائف ا حمضية (سلك‬
‫سلوك ا حمض في وسط قاعدي ‪ pHi‬أصغر من‪ pH‬ا وسط "‪ ) "7‬بي ما يهاجر ا ع صر (‪ )5‬حو‬
‫ا قطب (‪ )-‬ا تسابه شح ة موجبة تيجة تأين ا وظائف ا قاعدية (سلك سلوك ا قاعدة في وسط‬
‫‪0.75x2‬‬

‫‪1.5‬‬
‫حمضي ‪ pHi‬أ بر من‪ pH‬ا وسط "‪ )"7‬وم ه ا ع صر ‪ 5‬ت ثر فيه اأحماض ممي ية ا قاعدية و‬
‫ا ع صر ‪ 8‬ت ثر فيه اأحماض اممي ية ا حمضية و م ه فا ع صران ‪5‬و‪ 8‬يختلفان في وع‬
‫اأحماض اامي ية ا م و ة هما ‪.‬‬

‫‪4‬ـ ا عاقة بين ا مورثة و ا بروتين ‪:‬‬

‫يترجم ا تعبير ا مورثي على ا مستوى ا جزيئي بتر يب ا بروتين وذ ك وفق ظاهرتين ‪ :‬ااست ساخ‬
‫‪1‬‬
‫وا ترجمة ‪.‬‬
‫جزيئة ا ـ‪ ARNm‬ا طاقا من إحدى سلسلتي‬ ‫ااست ساخ يتم خا ه ا تص يع ا حيوي‬
‫‪2‬‬
‫ا ـ‪(ADN‬ا مورثة) ا تي ت قل سخة من ا معلومة ا وراثية و تتحدد بتتا ي عدد و وع دقيق من‬
‫ا ليوتيدات وحدته ا رامزة ا تي تشفر لحمض اممي ي‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫خال ا ترجمة يترجم تتا ي عدد و وع دقيق من ا ليوتيدات إ ى بروتين محدد بتتا ي عدد و وع‬
‫دقيق من اأحماض اممي ية ‪.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪6‬‬

 ‫اإجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رياضيات‪ /‬بكالوريا‪2018 :‬‬

‫ا تمرين ا ثاني ‪ 13 ( :‬نقطة )‬

‫ا جزء اأول‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫ـ‪1‬ـ أ ـ رسم ا م ح ى‪.‬‬
‫ب ـ وضع مراحل تطور اإصابة با ـ ‪.VIH‬‬
‫‪0.5x3‬‬
‫مرحلة اإصابة‬ ‫مرحلة الرقب‬ ‫مرحلة العجز‬
‫‪2.5‬‬ ‫اأولية‬ ‫امناعي‬

‫ماحظة‪:‬‬
‫تقبل ل بداية مرحلة ا ترقب إذا حصرت في ا مجال بين ‪9‬و‪ 12‬شهر‬
‫‪3‬‬
‫تبدأ مرحلة ا عجز عندما يبلغ عدد ا ـ‪200 LT4‬خلية ‪/‬مم‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 2‬ـ ا مقارة في ا ست أسابيع اأو ى ‪ :‬ت اقص عدد ا خايا ‪ LT4‬يتزامن مع تزايد شح ة فيروس‬
‫ا ـ ‪.VIH‬‬
‫‪1‬‬ ‫ااست تاج ‪ :‬يستهدف فيروس ا ـ ‪ VIH‬ا خايا ا ـ‪.LT4‬‬
‫ا جزء ا ثاني‪:‬‬
‫‪1‬ـ ا تعرف على ا ع صرين ‪ a‬و ‪ b‬من ا وثيقة ‪:03‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪. TCR:b‬‬ ‫‪ :a‬ا مؤشر ا غشائي ‪.CD4‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ 2‬ـ شرح اأهمية ا بيو وجية لوثيقة ‪ 03‬ا طاقا من تائج ا وثيقة ‪ :2‬تعرف ا ـ‪LT4‬‬
‫على ا بيبتيد ا مستضدي ا معروض على ا ـ‪ CMHII‬من طرف ا خلية ا عارضة بواسطة‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ا ـ ‪ TCR‬يؤدي إ ى ت شيطها و با تا ي قدرتها على إفراز ا مبلغ ا يميائي اأ تر و ين ‪ 2‬وفي‬
‫غياب هذا ا تعرف تيجة ا طفرة ا مشار إ يها في ا وثيقة ‪ 2‬ا يتم ا ت شيط و با تا ي عدم‬
‫إ تاج و إفراز اأ ترو ين ‪.2‬‬
‫‪3‬ـ تحليل ا وثيقة ‪ :4‬تمثل ا وثيقة ‪ 4‬م ح ى تغيرات عدد ا خايا ا بازمية (وا) بدا ة تر يز‬
‫اأ ترو ين ‪ 2‬حيث يتزايد عدد ا خايا ا بازمية بتزايد تر يز اأ ترو ين ‪.2‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪0.75x2‬‬
‫ااست تاج ‪ :‬اأ ترو ين ‪ 2‬يحفز ا خايا ا ـ ‪ LB‬ا محسسة على ا ت اثر و ا تمايز إ ى خايا‬
‫بازمية ‪.‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪6‬‬

‫اإجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رياضيات‪ /‬بكالوريا‪2018 :‬‬

‫ا جزء ا ثا ث‪:‬‬
‫تضمن ا ص ا قاط ا تا ية ‪:‬‬

‫‪ -‬استهداف ا ـ ‪ VIH‬ا خايا ا ـ ‪ LT4‬ا تي تت شط بعد تعرفها على ا بيبتيد ا مستضدي‬

‫ا معروض مرتبطا با ـ ‪ CMHII‬من ا خلية ا عارضة بواسطة مستقبلها ا غشائي‬
‫‪ TCR‬بفضل ا ت امل ا ب يوي ‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -‬إ تساب ا ـ‪ LT4‬تيجة ت شيطها ا قدرة على إ تاج و إفراز اأ ترو ين ‪. 2‬‬
‫‪ -‬تحفيز اأ ترو ين ‪ 2‬لخايا ا لمفاوية ا محسسة (‪ )LB.LT‬على ا ت اثر و ا تمايز‬
‫إ ى خايا م اعية م فذة (ا بازمية ‪.)LTC،LTH،‬‬
‫استهداف ا ـ‪ VIH‬لخايا ‪ LT4‬ا تي تلعب دو ار محوريا في ااستجابة‬ ‫‪-‬‬
‫ا م اعية ا وعية ا م تسبة يؤدي تخريبها ف قص إفراز اأ ترو ين ‪ 2‬ي جم ع ه إ ى‬
‫ا عجز ا م اعي ‪.‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪6‬‬

 ‫اإجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رياضيات‪ /‬بكالوريا‪2018 :‬‬

‫ا موضوع ا ثاني‬
‫العامة‬
‫عناصر اإجابة‬
‫مجزأة مجموع‬
‫ا تمرين اأول ‪ 06 ( :‬نقاط )‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪ .1‬ا تعرف على ا جزيئة ا ممثلة في ا ش ل ( أ) ‪ :‬جسم مضاد ‪.‬‬

‫ا رسم ا تخطيطي‪ ( :‬اربع بيانات صحيحة ‪ 01‬نقطة ‪ ،‬ا رسم ‪ 0.25‬نقطة )‬

‫‪1.75‬‬

‫‪1.25‬‬

‫تسمية ا ظاهرة ا ناتجة عن ارتباط جزيئات ا ش ل ( أ ) مع عصيات ا زاز‪:‬‬

‫‪ّ .2‬‬
‫‪1.25‬‬ ‫‪0.25‬‬
‫ظاهرة اارتصاص ( تش يل معقد م اعي )‪.‬‬
‫‪0.5x2‬‬
‫تحديد أهمية هذا اارتباط ‪- :‬إبطال مفعول عصيات ا زاز‪ ،‬م ع ا تشارها ‪ ،‬م ع ت اثرها‪.‬‬
‫ـــ ّ‬
‫‪ -‬ت شيط ا بلعمة‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ .3‬تحديد مميزات ااستجابة ا مناعية ا ثانوية‪ :‬تمتاز ااستجابة ا ثا وية بسرعتها و ارتفاع مية ‪0.25x2‬‬
‫( ثافة) اأجسام ا مضادة‪.‬‬
‫‪ .4‬ا نص ا علمي‪:‬‬
‫عصيات ا زاز أجسام غريبة يؤدي دخو ها لعضوية إ ى تو يد استجابة م اعية خلطية‪.‬‬
‫إا أن مفعو ها ا سام بسبب إفرازها تو سين ا زاز يجعلها تقتل ا ائن ا حي قبل قيام عضويته‬
‫‪2.5‬‬
‫بإقصائها‪ .‬و حمايته يتم حق ه باأ اتو سين ا ت ززي حتى تتو د ديه استجابة م اعية أو ية (ذا رة‬
‫‪2.5‬‬ ‫استجابة بصورة سريعة وقوية وتر يب أجسام مضادة‬ ‫م اعية ‪ )LBm‬تجعل عضويته مهيأة‬
‫بصورة ثيفة إذا تمت اصابته بمستضد ا زاز (عصيات ا زاز) مرة أخرى‪.‬‬
‫ا لقاح يجعل عضوية ا ائن ا حي تتعرف على هوية ا مستضد ا سام ت َون ذا رة م اعية‬
‫تسمح ها بإ تساب حصا ة م اعية ضد ا زاز‪.‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪6‬‬

 ‫اإجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رياضيات‪ /‬بكالوريا‪2018 :‬‬

‫ا تمرين ا ثاني‪ 14 (:‬نقطة)‬

‫ا جزء اأول ‪ 05( :‬نقاط )‬
‫‪ .1‬أ‪ .‬تسمية ا بيانات ا مرقمة ‪ -1 :‬م طقة إ عطاف ‪ -2‬ب ية حلزو ية ‪ -3 α‬ب ية وريقية ‪β‬‬
‫‪2.25‬‬ ‫‪0.25x3‬‬ ‫تحديد مستوى بنية هذا ا بروتين‪ :‬ب ية ثا ثية‬
‫ب‪ّ .‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ا تعليل‪ :‬وجود سلسلة بيبتيدية واحدة بها مجموعة من ا ب يات ا ثا وية ‪ α‬و ‪ β‬باإضافة إ ى وجود‬

‫‪0.25x4‬‬ ‫م اطق إ عطاف ‪.‬‬

‫‪ .2‬أ‪ .‬تمثيل ا صيغة ا يميائية لجزء ا مؤطر‪:‬‬

‫‪01.75‬‬

‫‪2.75‬‬

‫ب‪ .‬تسمية ا روابط ا يميائية‪:‬‬

‫ا جسور ث ائية ا بريت‪.‬‬
‫‪0.25x4‬‬ ‫هدروجي ية ‪ ،‬شاردية ( ملحية )‪ ،‬ارهة لماء ‪.‬‬
‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬
‫ا جزء ا ثاني ‪ 06( :‬نقاط )‬
‫‪ .1‬أ ‪ .‬ت ملة ا جدول بعد نقله على ورقة اإجابة (اعتمادا على جدول ا شفرة ا وراثية )‪:‬‬

‫‪His‬‬ ‫‪Phe‬‬ ‫‪Asp‬‬ ‫‪Pro‬‬ ‫‪Ser‬‬ ‫‪Val‬‬ ‫اأحماض اأمي ية‬

‫‪3.5‬‬ ‫‪0.25×5‬‬ ‫‪GUA‬‬ ‫‪AAA‬‬ ‫‪CUA‬‬ ‫‪GGA‬‬ ‫‪AGU‬‬ ‫‪CAG‬‬ ‫رامزات مضادة‬
‫‪0.25×3‬‬ ‫‪CAU‬‬ ‫‪UUU‬‬ ‫‪GAU‬‬ ‫‪CCU‬‬ ‫‪UCA‬‬ ‫‪GUC‬‬ ‫رامزات ‪ARNm‬‬

‫‪0.25x4‬‬ ‫ب ـ ـ استخراج جزء ا مورثة ا مسؤول عن تر يب متتا ية اأحماض اأمينية‪:‬‬

‫‪GTA AAA CTA GGA AGT CAG ATT‬‬ ‫ا سلسلة ا مست سخة ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ا سلسلة غير ا مست سخة ‪CAT TTT GAT CCT TCA GTC TAA :‬‬
‫‪ .2‬أ‪ .‬تمثيل متتا ية اأحماض اأمينية ا موافقة لجزء ا ممثل في ا ش ل (ب) ‪:‬‬
‫‪01‬‬ ‫ا سلسلة ا بيبتيدية‬ ‫‪…..-His-Tyr-Asp-Pro-Ser-Val‬‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪6‬‬

 ‫اإجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رياضيات‪ /‬بكالوريا‪2018 :‬‬

‫ب‪ .‬تحديد سبب تر يب ا ريبونو لياز غير ا عادي ‪:‬‬

‫‪01‬‬ ‫إن استبدال ا ي ليوتيد ‪ A‬رقم ‪ ( 362‬أو ا ليوتيد رقم ‪ 2‬من ا ثاثية ا موافقة لحمض اأمي ي‬
‫رقم ‪ ) 120‬با ليوتيد ‪ T‬في سلسلة ال‪ ADN‬ا مست سخة ا مسؤو ة عن تر يب هذا ا بروتين‬
‫‪2.5‬‬
‫أدى إ ى تعويض ا حمض اأمي ي رقم ‪ Phe 120‬با حمض اأمي ي ‪ ، Tyr‬تعويض أدى إ ى‬
‫تغير في ا ب ية ا فراغية اأصلية هذا اأ زيم‪.‬‬

‫‪0.5‬‬
‫ا نتيجة ا مترتبة على ا مستوى ا جزيئي‪ :‬تصبح جزيئة ا ريبو لياز غير وظيفية‪.‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ا جزء ا ثا ث‪ 03( :‬نقاط )‬
‫ا نص ا علمي ‪:‬‬
‫‪ -‬تر ب ا عضوية ا جزيئات ا بروتي ية ا تي تتميز بتخصص عال‪ ،‬وفق معلومات وراثية‪ ،‬و أي‬
‫خلل في هذ ا معلومة ي تج ع ه بروتين غير طبيعي (غير وظيفي ) ‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪03‬‬ ‫‪ -‬يعود ا تخصص ا وظيفي لبروتين ا ى ا ب ية ا فراغية وا تي تتوقف على ا روابط ا تي ت شأ بين‬
‫احماض امي ية محددة و متموضعة بطريقة دقيقة في ا سلسلة ا بيبتيدية حسب ا رسا ة ا وراثية‪.‬‬
‫‪ -‬أي خلل في هذ ا رسا ة يؤدي ا ى حدوث تغير في ا سلسلة ا بيبتيدية ي تج ع ه فقدان ا ب ية‬
‫ا طبيعية وبا تا ي فقدان ا وظيفة‪.‬‬
‫يتطلب ا شاط ا عادي لبروتين ب ية فراغية طبيعية متعلقة بسامة ا شفرة ا وراثية ‪.‬‬

‫صفحة ‪ 6‬من ‪6‬‬

 ‫❀‬
‫اجمهورية اجزائرية الدمقراطية الشعبية‬
‫وزارة الربية الوطنية‬
‫الديوان الوطي لامتحاات وامسابقات‬
‫دورة‪2019 :‬‬ ‫امتحان بكالورا التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬راضيات‬
‫امدة‪ 42 :‬سا و‪ 04‬د‬ ‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة‬
‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآتيين‪:‬‬
‫الموضوع اأول‬
‫يحتوي الموضوع على (‪ )00‬صفحات (من الصفحة ‪ 1‬من ‪ 5‬إلى الصفحة ‪ 0‬من ‪)5‬‬
‫التمرين اأول‪ 00( :‬نقاط)‬
‫يتوقف ا تخصص ا وظيفي لبروتين على ثبات ب يته ا فراغية‪ ،‬تهدف ا دراسة ا تا ية إ ى معرفة كيفية اكتساب ا بروتين‬
‫ب يته ا وظيفية‪.‬‬
‫يمثل ا شكل (أ) لوثيقة ا ب ية ا فراغية بروتين مكون من سلسلة بيبتيدية تم ا حصول عليها باستعمال مبرمج راستوب‪.‬‬
‫بي ما ا شكل (ب) عبارة عن جزء توضيحي ها‪.‬‬

‫‪Glu Phe Gly‬‬

‫‪Ala Gln‬‬ ‫‪Asn‬‬
‫‪1‬‬
‫‪Arg‬‬

‫‪Asp‬‬
‫‪Tyr‬‬
‫‪Ser‬‬
‫‪Cys‬‬ ‫‪Pro‬‬
‫‪Met‬‬
‫‪Trp‬‬ ‫‪Lys‬‬
‫‪Leu Lys‬‬
‫‪Ser‬‬
‫‪Ala‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬
‫ا شكل (ب)‬ ‫الوثيقة‬ ‫ا شكل (أ)‬

‫‪ -1‬اكتب ا بيا ات ا مرقمة‪ ،‬ثم حدد ا مستو ا ب ائي هذا ا بروتين‪.‬‬

‫‪ -2‬ت شأ بين ا حمضين اأمي يين ا مؤطرين رابطة تساهم في ثبات ا ب ية ا فراغية هذا ا بروتين‪.‬‬
‫احسب كتلته ا مو ية إذا علمت أن‪O=16 ، H=1 :‬‬ ‫‪ -‬مثـل ا صيغة ا كيميائية لجزء ا مؤطر ثم ِ‬
‫‪R Glu -(CH2)2-COOH ،R‬‬ ‫‪Lys-(CH2)4-NH2‬‬

‫ا كتلة ا مو ية لـ ‪ 141 = Lys‬غ‪/‬مول‪ ،‬ا كتلة ا مو ية لـ‪ 145 = Glu‬غ‪/‬مول‬

‫‪ -3‬علل مستو ا ب ية ا فراغية هذا ا بروتين معتمدا على ا شكلين (أ) و(ب) ومعلوماتك‪.‬‬
‫‪ -4‬اكتب صا علميا تبين فيه ا عاقة بين ب ية ووظيفة ا بروتين من خال ما توصلت إ يه في هذ ا دراسة ومعلوماتك‪.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪5‬‬

 ‫❀‬
‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪ //‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ //‬بكالورا ‪2019‬‬

‫التمرين الثاني‪ 14( :‬نقطة)‬

‫لعضوية ا قدرة على إقصاء ا اذات تيجة تدخل خايا م اعية وعية وجزيئات بروتي ية متخصصة‪.‬‬
‫معرفة آ يات هذا ا تدخل تقترح ا دراسة ا تا ية‪.‬‬
‫الجزء اأول‪:‬‬
‫توّزع خايا م اعية مختلفة على ثاث غرف في شروط تجريبية مبي ة في ا شكل (أ) من ا وثيقة (‪ )1‬حيث تْفصل‬

‫ا غرفة (‪ )1‬عن ا غرفة (‪ )2‬بغشاء فوذ لجزيئات وغير فوذ لخايا في حين تْفصل ا غرفة (‪ )2‬عن ا غرفة (‪ )3‬بغشاء‬

‫غير فوذ‪.‬‬
‫بي ما يوضح ا شكان (ب) و(ج) من ا وثيقة (‪ )1‬رسما تخطيطيا لظواهر ا خلوية ا تي تحدث داخل ا غرف ا ثاثة‪.‬‬

‫ا غرفة (‪)3‬‬ ‫ا غرفة (‪)2‬‬ ‫ا غرفة (‪)1‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬ا خايا (ع)‬ ‫‪ -‬ا خايا (ل)‬ ‫‪ -‬ا خايا (ع)‬
‫‪ -‬ا خايا (ص)‬ ‫‪ -‬ا خايا (س)‬ ‫‪ -‬ا خايا (ص)‬
‫‪ -‬مستضد فيروسي (‪)x‬‬ ‫‪ -‬مستضد فيروسي (‪)x‬‬ ‫‪ -‬مستضد فيروسي (‪)x‬‬
‫‪ -‬خايا مصابة با فيروس (‪)x‬‬ ‫‪ -‬خايا مصابة با فيروس (‪)x‬‬
‫ا شكل (أ)‬

‫م تض‬ ‫ع‬
‫ل‬ ‫ي و ي‬

‫س‬

‫م تض‬ ‫ي‬
‫ي و ي‬ ‫م ا‬
‫الغرفة )‪(2‬‬
‫تا )‪ (1‬و)‪(3‬‬

‫ا شكل (ج)‬ ‫ا شكل (ب)‬

‫الوثيقة (‪)1‬‬

‫‪ -1‬تعرف على ا خايا (س)‪( ،‬ع)‪( ،‬ص)‪( ،‬ل) مع ذكر اأسس ا معتمدة في ذ ك‪.‬‬
‫‪ -2‬است تج ا عاقة ا وظيفية بين ا خليتين (س) و(ل)‪.‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪5‬‬

‫❀‬
‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪ //‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ //‬بكالورا ‪2019‬‬

‫الجزء ال ان ‪:‬‬
‫خال أيام من ا تجربة ا سابقة تم قياس كمية كل من‪ :‬ا غلوبيو ي ات ا م اعية (‪ ،)Ig‬ا برفورين‪ ADN ،‬ا خلوي و‪ADN‬‬
‫ا فيروسي في ا غرفتين (‪ )1‬و(‪ )3‬فأعطت ا تائج ا مبي ة في ا وثيقة (‪.)2‬‬

‫مي )و‪( .‬‬ ‫مي )و‪( .‬‬

‫‪DN‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪ A‬خلوي‬
‫‪ AD‬في‬
‫روسي‬

‫‪N‬‬
‫‪ AD‬في‬
‫‪Ig‬‬

‫روسي‬
‫ب‬
‫‪ ADN‬خلوي‬ ‫رفو‬
‫رين‬
‫وي‬

‫‪Ig‬‬
‫م‬ ‫م‬
‫) يا (‬ ‫) يا (‬

‫تائج ا غرفة (‪)3‬‬ ‫تائج ا غرفة (‪)1‬‬

‫الوثيقة (‪)2‬‬

‫‪ -1‬أ) أ جز تحليا مقار ا لم ح يات ا محصل عليها في ا غرفتين(‪ )1‬و(‪.)3‬‬

‫ب) فسر ا تائج ا محصل عليها‪.‬‬
‫‪ -2‬استخلص مع ا تعليل مط ااستجابة ا م اعية ا تي حرض ا مستضد على حدوثها في كل من ا غرفتين (‪ )1‬و(‪.)3‬‬

‫الجزء الثالث‪:‬‬

‫اكتب صا علميا تبين فيه دور مختلف ا جزيئات ا بروتي ية ا متدخلة في ا تعرف واقصاء ا اذات ا طاقا من ا تائج‬
‫ا متوصل إ يها ومكتسباتك‪.‬‬

‫انتهى الموضوع اأول‬

‫صفحة ‪ 0‬من ‪5‬‬

 ‫❀‬
‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪ //‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ //‬بكالورا ‪2019‬‬

‫الموضوع الثاني‬
‫يحتوي الموضوع على صفحتين (‪( )02‬من الصفحة ‪ 4‬من ‪ 5‬إلى الصفحة ‪ 5‬من ‪)5‬‬

‫التمرين اأول‪ 60( :‬نقاط)‬

‫تقوم ا بلعميات ب شاطات مختلفة حماية ا عضوية بما تملكه من جزيئات بروتي ية غشائية خاصة‪.‬‬
‫تمثل ا وثيقة ا تا ية بعض شاطات خلية با عة‪:‬‬
‫‪ -1‬تعرف على مختلف ا جزيئات ا غشائية ا سطحية‬
‫لبا عة‪.‬‬
‫‪ 2‬استخرج من ا وثيقة ا شاطات ا تي تقوم بها‬
‫ا با عة‪.‬‬
‫‪ 3‬اشرح في ص علمي دور مختلف ا جزيئات‬
‫ا غشائية في قيام ا با عة بوظائفها ا مختلفة‪.‬‬

‫التمرين الثاني‪ 14( :‬نقطة)‬

‫تركب ا خلية بروتي اتها ا طاقا من ‪ 28‬وعا من اأحماض اأمي ية حسب معلومة وراثية يحملها‪ ARNm‬وهو متعدد‬
‫يكليوتيدي يدخل في تركيبه ‪ 4‬أ واع من ا قواعد اآزوتية‪ .‬فكيف توافق‪ 4‬أ واع من ا قواعد اآزوتية ‪ 28‬حمضا أمي يا؟‬
‫الجزء اأول‪ :‬تحديد هذا ا توافق اقترحت ا فرضية ا تا ية‪:‬‬
‫«إن أي حمض أمي ي يتحدد في ا سلسلة ا ببتيدية بـ ‪ n‬يكليوتيدة من ا ـ‪ » ARNm‬حيث ‪ n‬عدد طبيعي‪.‬‬
‫‪ 1‬أ) حدد أصغر قيمة ـ ‪ n‬تسمح بتعيين مختلف اأحماض اأمي ية في ا ببتيد ا مركب من طرف ا خلية‪ .‬برر إجابتك‪.‬‬
‫ب) أعد صياغة ا فرضية على ضوء ذ ك‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ لتحقق من صحة هذ ا فرضية استعمل كل من ‪ Crick‬و‪ Brenner‬في س ة ‪ 1911‬بكتيريا مصابة بفيروس معا ج‬
‫بعوامل مسببة لطف ارت ت ْحِدث تغييار في عدد يكليوتيدات ‪ ADN‬ا فيروسي‪ ،‬تائج ا دراسة ممثلة في جدول ا وثيقة(‪:)1‬‬
‫متتا ية اأحماض اأمي ية في ا بروتين ا ذي يستعمله ا فيروس في إصابة‬
‫تغيير عدد يكليوتيدات ‪ ADN‬ا فيروسي‬
‫ا بكتيريا مقار ة با بروتين في ا فيروس ا طبيعي (ا مرجعي)‬
‫مماثلة‬ ‫عدم تغيير في عدد ا يكليوتيدات‬
‫عدد مختلف من اأحماض اأمي ية‬ ‫إضافة أو حذف يكليوتيدة‬
‫عدد مختلف من اأحماض اأمي ية‬ ‫إضافة أو حذف يكليوتيدتين‬
‫مماثلة ما عدا حمض أمي ي إضافي‬ ‫إضافة ثاث يكليوتيدات‬
‫مماثلة ما عدا حمض أمي ي اقص‬ ‫حذف ثاث يكليوتيدات‬
‫الوثيقة (‪)1‬‬
‫أثبت باستدال م طقي صحة ا فرضية ا مقترحة باستغال ا تائج ا تجريبية ا سابقة‪.‬‬
‫صفحة ‪ 0‬من ‪5‬‬
 ‫❀‬
‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪ //‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ //‬بكالورا ‪2019‬‬

‫الجزء الثاني‪ :‬في فس ا س ة ‪ 1911‬أ جز كل من ‪Niremberg‬و‪ Matthaei‬تجربة على مستخلص بكتيري يحتوي على‬
‫جميع ا ع اصر ا ضرورية تركيب ا بروتين وخال من ا ـ ‪ ADN‬ومن ا ـ‪ ،ARNm‬أضافا لمستخلص خليطا من مختلف‬
‫أ واع اأحماض اأمي ية و‪ ARNm‬مص عا من تتابع وع واحد من ا يكليوتيدات‪.‬‬
‫با موازاة استعمل ا باحث (‪ ARNm)Khorana Har Gobin‬مص ع من ‪ 3‬رامزات أو ‪ 4‬وباستعمال أكثر من وع من‬
‫ا يكليوتيدات‪.‬‬
‫وا شكل (أ) لوثيقة (‪ )2‬يمثل تائج ا تجارب ا م جزة‪ ،‬وا تي مك ت احقا من حل ا شفرة ا وراثية كما هو مبين في‬
‫ا شكل (ب) لوثيقة (‪.)2‬‬
‫متعدد ا ببتيد‬
‫ا محصل عليه‬ ‫‪ ARNm‬ا مص ع مضاف إ ى ا مستخلص‬ ‫ا تجارب‬
‫…‪...UUUUU‬‬ ‫متعدد ‪Poly U‬‬
‫تجارب‬
‫…‪Phé-Phé-Phé‬‬
‫‪ ARNm‬مص ع من تتابع وع‬
‫…‪Lys-Lys-Lys‬‬ ‫‪…AAAAA...‬‬ ‫متعدد ‪Poly A‬‬ ‫‪Niremberg‬‬
‫واح من الني ليوتي ات‬
‫…‪Pro-Pro-Pro‬‬ ‫‪…CCCCC...‬‬ ‫متعدد‪Poly C‬‬ ‫‪Matthaei‬‬

‫‪Ser-Leu-Ser‬‬ ‫‪UCUCUCUCU‬‬ ‫متع د ‪Poly UC‬‬ ‫‪ ARNm‬مص ع من ‪ 3‬ثم ‪ 4‬رامزات‬

‫متع د ‪Poly AC‬‬ ‫تجارب‬
‫‪Thr-His-Thr-His‬‬ ‫‪ACACACACACAC‬‬ ‫من تكرار وعين ا يكليوتيدات‬
‫‪Har‬‬
‫ث ائيات أو ثاثيات‬ ‫‪ ARNm‬مص ع من ‪ 4‬رامزات باستعمال ‪ 3‬أ واع من ا يكليوتيدات من بي ها إحد ا رامزات‬ ‫‪Gobin‬‬
‫ببتيد‬ ‫ا تا ية‪ UAG, UAA:‬أو ‪UGA‬‬
‫‪Khorana‬‬

‫ا شكل (أ) ا وثيقة (‪)2‬‬

‫‪ 1‬من تجارب ‪ Niremberg‬و‪:Matthaei‬‬
‫أ) بين ا عاقة بين ا يكليوتيدات في ‪ARNm‬‬
‫واأحماض اأمي ية في ا بروتين‪.‬‬
‫ب) عين ا رامزات ا تي تحدد اأحماض اأمي ية في‬
‫ا تجربة‪.‬‬
‫‪ 2‬توقع عدد أ واع اأحماض اأمي ية ا تي يمكن‬
‫ا كشف عن رامزاتها وفقا شروط تجربة‬
‫‪ Niremberg‬و‪.Matthaei‬‬
‫‪ 3‬فسر تائج تجارب ‪.Har Gobin Khorana‬‬
‫ا شكل (ب) ا وثيقة (‪)2‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫باستغال ا معلومات ا تي توصلت إ يها في ا جزء اأو وا جزء ا ثا ي وجدول ا شفرة ا وراثية‪ ،‬وضح كيف تتحكم‬
‫مجموع ا رامزات ا ممك ة في ا ـ ‪ ARNm‬في استعمال اأحماض اأمي ية ا معروفة وا مستعملة في تركيب ا بروتي ات‪.‬‬

‫انتهى الموضوع الثاني‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪5‬‬
 ‫اإجابة النموذجية موضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪//‬الشعب(ة)‪ :‬راضيات‪ //‬بكالورا‪9102 :‬‬

‫العامة‬
‫عناصر اإجابة (الموضوع اأول)‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫التمرين اأول (‪ 00‬نقاط)‪:‬‬
‫‪ )1‬كتابة البيانات المرقمة‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪8.75‬‬ ‫‪ -2‬ب ية ثا وية حلزو ية ‪ -3 .Ƚ‬م طقة ا عطاف‪.‬‬ ‫‪ -1‬ب ية ثا وية مطوية ‪.Ⱦ‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬تحديد المستوى البنائي‪ :‬ب ية ثا ثية‪.‬‬
‫‪ )2‬تمثيل الصيغة ال ميائية للجزء الم طر(م)‪:‬‬

‫‪-CO-CH-NH-‬‬

‫‪(CH2)2‬‬

‫‪COO-‬‬
‫‪0.75‬‬
‫‪1.25‬‬ ‫‪NH3+‬‬

‫‪(CH2)4‬‬

‫‪- NH-CH-CO-‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬حساب ال تلة المولية‪257 = 36 – )147+146(:‬غ‪/‬ا مول(‪)275 g/mol‬‬

‫‪ )0‬تعليل مستوى البنية‪ - :‬سلسلة ببتيدية واحدة‪.‬‬
‫‪4.75‬‬ ‫‪0.75‬‬ ‫‪ -‬ب يات ثا وية حلزو ية وب يات ثا وية ورقية‪.‬‬
‫‪ -‬وجود م اطق ا عطاف‪.‬‬
‫العلمي‪:‬‬ ‫‪ )0‬الن‬
‫‪8.58‬‬ ‫تظهر ا بروتي ات ب يات فراغية ووظائف مختلفة‪ .‬فما ا عاقة بين ب ية ووظيفة‬ ‫‪‬‬
‫ا بروتين؟(‪)0.7‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ ‬يتوقف ا تخصص ا وظيفي لبروتين على ب يته ا فراغية (‪ 0.27‬ن) وا تي يحددها عدد و وع‬
‫وترتيب اأحماض اأمي ية ا داخلة في تركيب ا سلسلة ا ببتيدية (‪ )0.7‬وكذا ا روابط ا كيميائية‬
‫‪0‬‬ ‫(جسور كبريتية‪ ،‬شاردية‪ ،‬هيدروجي ية‪ ،‬قو كارهة لماء)(‪ )0.7‬ا اشئة بين ا ساسل ا جا بية‬
‫أحماض أمي ية محددة ومتوضعة بطريقة دقيقة (‪ )0.27‬تسمح بتقارب بعض اأحماض‬
‫اأمي ية مشكلة م طقة فعا ة تكسب ا بروتين ا وظيفة‪)0.27(.‬‬
‫‪ ‬أي خلل في ا مورثة يؤدي إ ى تغير البنية الفراغية مما يفقد ا بروتين تخصصه ا وظيفي‪.‬‬
‫‪8.5‬‬
‫(‪)0.27‬‬
‫‪ ‬إذن ا محافظة على ا ب ية ا فراغية لبروتين تؤدي إ ى ا محافظة على أداء وظيفته‪)0.27(.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪5‬‬

‫ابع لإجابة النموذجية موضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪//‬الشعب(ة)‪ :‬راضيات‪ //‬بكالورا‪9102 :‬‬
‫العامة‬
‫عناصر اإجابة (الموضوع اأول)‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫التمرين الثاني‪14( :‬نقطة)‬
‫الجزء اأول‪:‬‬
‫‪ )1‬التعرف على الخايا مع ذكر اأسس المعتمدة‪:‬‬
‫اأسس المعتمدة‬ ‫الخلية‬

‫‪4x8.25‬‬ ‫تتعرف على محدد ا مستضد ا معروض على ‪ CMH II‬لبا عات ا كبيرة‪.‬‬ ‫س‪.LT4 :‬‬
‫التعرف‬ ‫تتعرف على محدد ا مستضد ا معروض على ‪ CMH I‬لخايا ا مصابة‪.‬‬ ‫ع‪.LT8 :‬‬
‫‪+‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4x8.58‬‬ ‫تتعرف على ا مستضد مباشرة بواسطة مستقبلها ا غشائي ‪.BCR‬‬ ‫‪.LB :‬‬
‫اأساس‬
‫تبتلع ا مستضد وتعرض محدداته على ‪.CMH‬‬ ‫ل‪ :‬خلية با عة‪.‬‬
‫‪ )2‬استنتاج العاقة الوظيفية‪:‬‬
‫‪4.54‬‬ ‫‪2x8.25‬‬ ‫‪ -‬تح ِسس ا با عة ا كبيرة ا خلية ‪ LT4‬بعرض محدد ا مستضد مرتبطا بـ ‪.CMH II‬‬
‫‪ -‬إفراز ا با عة ا كبيرة ‪ IL1‬ت شيط ا ـ ‪.LT4‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ )1‬أ) تحليل مقارن للمنحنيات المتحصل عليها في كل غرفة‪:‬‬
‫‪ -‬تمثل ا م ح يات تغيرات كمية كل من اأجسام ا مضادة‪ ،‬ا برفورين‪ ADN،‬ال وي ‪ADN‬‬
‫ا فيروسي على مستو كل من ا غرفتين(‪ )1‬و(‪ )3‬بدا ة ا زمن(اأيام) حيث احظ‪:‬‬
‫‪ -‬تزايد كمية ‪ ADN‬ا فيروسي في ا غرفة (‪ )1‬ثم يبدأ في ا ت اقص‪ .‬في حين يستمر هذا ا تزايد في‬
‫‪4x8.58‬‬
‫ا غرفة (‪ )3‬دون أن ي خفض‪.‬‬
‫‪ -‬تزايد كمية ‪ ADN‬ا خلوي في ا غرفة (‪ )1‬ثم تثبت في حين ا تتزايد ا كمية في ا غرفة (‪.)3‬‬
‫‪ -‬تزايد كمية كل من ااجسام ا مضادة في ا غرفة (‪ )1‬ثم تبدأ في تت اقص تدريجيا‪ ،‬في حين تبقى‬
‫‪6‬‬ ‫شبه معدومة في ا غرفة (‪.)3‬‬
‫‪ -‬تزايد كمية ا برفورين في ا غرفة (‪ )1‬ثم تبدأ في تت اقص تدريجيا‪ ،‬في حين تبقى معدومة في ا غرفة(‪.)3‬‬
‫ب( تفسير النتائج المحصل عليها‪:‬‬
‫يرجع تزايد كمية ‪ ADN‬ا خلوي في ا غرفة ‪ 1‬إ ى تضاعف ‪0.27( ADN‬ن) تيجة تكاثر ا خايا‬
‫ا م اعية ‪ LB‬و ‪ LT8‬ا محسستين (‪ )0.27‬وا محفزة بواسطة ‪ )0.27(IL2‬ا ذي أفرزته ‪ LTh‬في‬
‫‪×16‬‬
‫ا غرفة ‪ )0.27( 2‬وا ذي ا تقل عبر ا غشاء ا فوذ إ ى ا غرفة ‪ ، )0.27(1‬مما أد إ ى تمايز من‬
‫‪8.25‬‬
‫جهة ‪ LB‬إ ى باسموسيت (‪ )0.27‬ا م تجة أجسام ا مضادة وا ذي يفسر ارتفاع كمية ‪ Ig‬في‬
‫ا وسط(‪ ، )0.27‬ومن جهة أخر تمايز ‪ LT8‬إ ى ‪ )0.27(LTC‬ا مفرزة لبرفورين (‪ )0.27‬وا ذي‬
‫يفسر ارتفاع كميته في ا وسط(‪)0.27‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪5‬‬

‫ابع لإجابة النموذجية موضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪//‬الشعب(ة)‪ :‬راضيات‪ //‬بكالورا‪9102 :‬‬
‫العامة‬
‫مجزأة مجموع‬
‫عناصر اإجابة (الموضوع اأول)‬
‫يرجع ت اقص كمية ا ـ‪ ADN‬ا فيروسي إ ى ا تدخل كل من اأجسام ا مضادة مشكلة معقدات‬
‫م اعية مع ا فيروس (‪ )0.27‬وا ذي يؤدي إ ى تثبيط تكاثر وا تشار (‪ )0.27‬وتدخل ‪ LTC‬عن‬
‫طريق ا برفورين إ ى تخريب ا خايا ا مصابة(‪)0.27‬‬
‫يرجع استمرار تزايد كمية ‪ ADN‬ا فيروسي في ا غرفة ‪ 3‬إ ى تكاثر ا فيروس (‪ )0.27‬تيجة عدم‬
‫تدخل ا خايا ا م اعية ا م فذة عدم ا تقال ‪ IL2‬إ ى ا غرفة ‪)0.27( 3‬عبر ا غشاء غير ا فوذ‬
‫لجزيئات (‪)0.27‬‬
‫‪ )2‬تعليل نم ااستجابة المناعي الذي حرضه المستضد في كل من الغرفتين (‪ )1‬و(‪:)0‬‬
‫التعليل‬ ‫نم ااستجابة المناعية‬ ‫الغرفة‬
‫‪1.54‬‬ ‫‪6x8.25‬‬ ‫‪ -‬إ تاج اأجسام ا مضادة‪.‬‬ ‫‪ -‬استجابة م اعية خلطية‬
‫الغرفة (‪)1‬‬
‫‪ -‬إ تاج ا برفورين‪.‬‬ ‫‪ -‬استجابة م اعية خلوية‬
‫‪ -‬تكاثر ا فيروس‪-‬عدم ا تاج جزيئات دفاعية‬ ‫‪ -‬عدم حدوث استجابة م اعية‪.‬‬ ‫الغرفة (‪)0‬‬
‫العلمي‪ :‬يتطرق ا مترشح إ ى‪:‬‬ ‫الن‬
‫‪ -‬مرحلة اا تخاب ا لمي وا ت شيط ثم ا تكاثر وا تمايز‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪0‬‬ ‫تدخل ‪ - IL2 - CMH -LT8 -CD4 -CD8 -LT4 - BCR -TCR‬مستقبل ا ـ ‪IL2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ -‬مرحلة ا ت فيذ‪ - :‬اأجسام ا مضادة – ا برفورين – اإ زيمات ا حا ة‪.‬‬

‫صفحة ‪ 0‬من ‪5‬‬

‫ابع لإجابة النموذجية موضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪//‬الشعب(ة)‪ :‬راضيات‪ //‬بكالورا‪9102 :‬‬
‫العامة‬
‫عناصر اإجابة (الموضوع الثاني)‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫التمرين اأول (‪ 0‬نقاط)‬
‫‪ )1‬ا تعرف على مختلف ا جزيئات ا سطحية هي‪:‬‬
‫‪8.5‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪8.5‬‬ ‫جزيئات (‪ )CMHII+CMHI‬أو ‪ HLAI‬و‪HLAII‬‬
‫ا مستقبات ا غشائية لقطعة ا ثابتة لجسم ا مضاد من ا معقد ا م اعي‪.‬‬
‫‪ )2‬استخراج ا شاطات ا تي تقوم بها ا خلية ا با عة حسب ا وثيقة‪:‬‬
‫بلعمة المستض‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪8.5×3‬‬ ‫‪ -‬تقديم ا ببتيد ا مستضدي‪ :‬عرض ا ببتيد ا مستضدي مرتبطا بمعقد ا توافق ا سيجي(‪)CMH‬‬
‫تثبيت ا معقد ا م اعي (جسم مضاد مستضد) وبلعمته (ا قضاء على ا معقد ا م اعي‬
‫بواسطة هاية ا جزء ا ثابت لجسم ا مضاد على مستقبات وعية في غشاء ا با عة)‪.‬‬
‫‪ )0‬الن العلمي‪:‬‬
‫‪8.75‬‬ ‫‪ ‬تتدخل ا با عة في مستويات مختلفة من ااستجابة ا م اعية بفضل جزيئاتها ا غشائية‪،‬‬
‫فكيف تتمكن من ذ ك؟‬
‫‪1‬‬ ‫‪ ‬بواسطة ا جزيئات ا غشائية (‪ ) CMHII،CMHI‬تقوم ا با عة بعرض ا محدد ا مستضدي‬
‫تتعرف عليه ا لمفاويات ‪T‬تعرفا مزدوجا‪ LT8(:‬على ‪ )CMHI‬و(‪LT4‬على ‪.)CMHII‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪1‬‬ ‫بواسطة ا مستقبات ا غشائية ا وعية هاية ا جزء ا ثابت لجسم ا مضاد تثبيت ا با عة‬
‫ا معقدات ا م اعية ا اتجة ثم بلعمتها وا تخلص م ها‪.‬‬
‫‪8.75‬‬ ‫‪ ‬بفضل ا جزيئات ا غشائية ا بروتي ية تتدخل ا با عات ا كبيرة في ا طاق ااستجابة‬
‫ا م اعية ا وعية من خال تقديم ا محددات ا مستضدية‪ ،‬وفي هايتها با تخلص من‬
‫ا معقدات ا م اعية‪.‬‬
‫التمرين الثاني (‪ 14‬نقطة)‬
‫الجزء اأول‪:‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫‪ )1‬أ) أقل عدد ـ ‪ n‬هو ‪3‬‬
‫‪2.25‬‬
‫‪8.75‬‬ ‫ا تبرير‪ :‬تتابع ‪ 3‬يكليوتيدات يعطي ‪ 14‬إمكا ية ما يغطي استعمال ا ـ ‪ 20‬حمضا أمي يا‪.‬‬
‫ب) إعادة صياغة ا فرضية‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫إن أي حمض أمي ي يتحدد في ا سلسلة ا ببتيدية بتتابع ‪ 3‬يكليوتيدات من ا ـ ‪ARNm‬‬
‫‪ )2‬إثبات صحة ا فرضية‪ :‬من تائج ا تجربة جد‪:‬‬
‫‪1x3‬‬ ‫‪ -‬ع د إضافة ‪ 3‬يكليوتيدات يضاف حمض أمي ي في ا بروتين (ا سلسلة ا ببتيدية)‪1(.‬ن)‬
‫‪ -‬ع د حذف ‪ 3‬يكليوتيدات ي قص عدد اأحماض اأمي ية في ا بروتين بـواحد‪1(.‬ن)‬
‫‪8.25‬‬ ‫إذن يحدد ا حمض اأمي ي بتتابع ثاث يكليوتيدات في ا ـ‪1( ADN‬ن)(رامزة ‪)ARNm‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫وهذا يؤكد صحة ا فرضية‪)0.27( .‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪5‬‬

‫ابع لإجابة النموذجية موضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪//‬الشعب(ة)‪ :‬راضيات‪ //‬بكالورا‪9102 :‬‬
‫العامة‬
‫مجزأة مجموع‬
‫عناصر اإجابة (الموضوع الثاني)‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ )1‬أ) تبيان ا عاقة‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫من تجارب ‪ Niremberg‬و‪ Matthaei‬فإن تتابع وع ا يكليوتيدات في ا ـ ‪ ARNm‬ي ِ‬
‫شفر ـ وع‬
‫اأحماض اأمي ية في ا بروتين‪.‬‬
‫ب) تعيين ا رامزات‪:‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫‪ -‬تتابع ‪ 3‬قواعد من (‪ )U‬رامزة (‪ )UUU‬يشفر حمض ا ف يل أا ين (‪.)Phe‬‬
‫‪1.5‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫‪ -‬وتتابع ‪ 3‬قواعد من (‪ )A‬رامزة (‪ )AAA‬يشفر حمض ا ليسين (‪.)Lys‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫‪ -‬بي ما تتا ي ‪ 3‬قواعد من (‪ )C‬رامزة (‪ )CCC‬يشفر حمض ا برو ين (‪.)Pro‬‬
‫‪ )2‬تسمح تجربة ‪ Niremberg‬و‪ Matthaei‬با كشف عن ا شفرة ا وراثية استعمال أربع (‪)4‬‬
‫‪4.5‬‬ ‫‪8.5‬‬
‫أحماض أمي ية فقط‪.‬‬
‫‪ )0‬تفسير تائج تجربة ‪:Khorana‬‬
‫‪ ‬في حا ة حصو ه على ببتيدات من تتابع وعين من اأحماض اأمي ية بـأن استعمال‪:‬‬
‫‪ -‬ا سيرين(‪ )Ser‬يحدد تتابع )‪ (UCC‬وا لوسين بتتابع )‪. (CUC‬‬
‫‪8.58‬‬
‫‪8.58‬‬
‫‪ -‬ا ثريو ين يحدد تتابع )‪ (ACA‬وا هستدين بتتابع‪(CAC).‬‬
‫‪2.5‬‬ ‫‪ ‬يفسر إ تاج ث ائيات وثاثيات ببتيد ع د استعمال ‪ 4‬رامزات من ‪ 3‬أ واع من ا قواعد بوجود‬
‫‪8.75‬‬
‫رامزات ا يقابلها أي حمض أمي ي وهي رامزات ا توقف (‪.)Stop‬‬
‫‪8.75‬‬ ‫وتتمثل في ا رامزات ا تا ية‪. UGA، UAA،UAG :‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫توضيح تحكم ا رامزات في تحديد أ واع اأحماض اأمي ية‪:‬‬
‫‪8.58‬‬ ‫‪ ‬يتشكل ا ـ ‪ ARNm‬من أربع أ واع من ا يكليوتيدات تختلف ب وع ا قاعدة اأزوتية‬
‫‪A, C, U, G‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪8.25‬‬ ‫‪ ‬يسمح اأربع أ واع من ا قواعد في ا ـ ‪ ARNm‬بتكوين ‪ 14‬رامزة‪.‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫‪ ‬كل رامزة من تتابع ‪ 3‬من ا قواعد تشكل ا رامزة وحدة ا شفرة ا وراثية‬
‫‪8.25‬‬ ‫‪ ‬تتحكم بعض ا رامزات في استعمال حمض أمي ي واحد مثل رامزة اا طاق ‪ AUG‬ا تي‬
‫تشفر استعمال ا ميثيو ين‪.‬‬
‫‪ ‬يشفر استعمال بعض اأحماض اأمي ية أكثر من رامزة‬
‫‪8.25‬‬ ‫‪ -‬من رامزتين مثل‪ AAU :‬و‪ AAC‬أسبارجين (‪.)Asn‬‬
‫‪8.25‬‬ ‫‪ -‬من ‪ 3‬رامزات وهي‪ AUA :‬و‪ AUC‬و‪ AUU‬إزو وسين (‪.)Ile‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬من ‪ 4‬رامزات مثل‪ GCU :‬و‪ GCC‬و‪ GCA‬و‪ GCG‬أا ين (‪.)Ala‬‬
‫‪8.25‬‬ ‫‪ -‬من ‪ 1‬رامزات مثل‪CUU :‬و‪ CUC‬و‪ CUA‬و‪ CUG‬و‪ UUA‬و‪ UUG‬لوسين (‪.)Leu‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫‪ ‬بعض ا ارمزات يس ها مع ى هي‪UAA :‬و ‪UAG‬و‪ UGA‬رامزات ا توقف‪.‬‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪5‬‬

 ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬
‫وزارة التربية الوطنية‬
‫الديوان الوطني لالمتحانات والمسابقات‬
‫دورة‪2020 :‬‬ ‫امتحان بكالوريا التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬رياضيات‬
‫المدة‪ 20 :‬سا و‪ 02‬د‬ ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‬
‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين‪:‬‬
‫الموضوع األول‬
‫يحتوي الموضوع األول على (‪ )30‬صفحات (من الصفحة ‪ 1‬من ‪ 5‬إلى الصفحة ‪ 0‬من ‪)5‬‬

‫التمريــــن األول‪ 30( :‬نقاط)‬

‫المكونةّلهاّومنّترتيبها‪.‬‬
‫تتميّزّالبروتيناتّببنيةّفراغيةّنوعيةّتكتسبهاّمنّالخصائصّالكهربائيةّلألحماضّاألمينيةّ ّ‬
‫للتعرفّعلىّبعضّخص ــائصّهذهّالوحداتّالبنائيةّتُقترحّعليكّالدراسةّالتالية‪ّ:‬‬
‫‪1‬ـُّّيمثّلّالشكل(أ)ّمنّالوثيقةّالتّاليةّأنواعّالروابطّالكيميائيةّالمساهمةّفيّثباتّالبنيةّالفراغيةّللبروتينات‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪3‬‬
‫‪PH=6.11‬‬
‫ّ‬ ‫‪2‬‬
‫ّ‬
‫‪4‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ص‬ ‫ع‬ ‫س‬ ‫ّ‬
‫ي‬
‫ّ‬

‫ّ‬
‫الشكل (ب)‬ ‫الشكل (أ)‬
‫الوثيقة‬
‫ـّتعرفّعلىّالبياناتّالمرقمة‪ّ.‬‬
‫‪2‬ـّتمّّفصلّأربعةّوحداتّبنائيةّألحدّالبروتينات‪ّ،‬سالسلهاّالجانبيةّكم ـ ــاّيلي‪:‬‬
‫‪R1= -CH3‬‬ ‫‪R2= -(CH2)2-COOH‬‬ ‫‪R3= -CH2-SH‬‬ ‫‪R4= -(CH2)4-NH2‬‬
‫ّّّّـّصنّفّالوحداتّاألربعةّحسبّالسلسلةّالجانبية‪ّ.‬‬
‫ّ‪0‬ـُّيظهرّالشكل(ب)ّمنّالوثيقةّنتيجةّفصلّخليطّمنّالوحداتّالسّابقةّباستعمالّتقنيةّالهجرةّالكهربائيةّفيّوسطّّّ‬
‫ّّّذي‪.ّpH=6.11‬إذاّعلمتّأنّّالوحدةّذاتّالجذرّ‪ّR1‬لهاّ‪ّ:pHi=6.11‬‬
‫ـّأنسبّالبقعّ(س‪ّ،‬ع‪ّ،‬ص‪ّ،‬ي)ّإلىّالوحداتّذاتّالجذّور‪ّR4ّ،R3ّ،R2ّ،R1‬معّالتّعليل‪ّ.‬‬
‫اّعلمياّتُبينّفيهّتأثيرّدرجةّ‪ّpH‬الوسطّعلىّاستقرار البنية الفراغيةّللبروتيناتّانطالقاّمنّنتائجّهذهّّ‬
‫ّ‬ ‫‪4‬ـ اكتبّنصّ‬
‫ّّّّّالدراسةّومعلوماتك‪ّ.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪5‬‬

 ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة \ الشعبة‪ :‬رياضيات \ بكالوريا ‪0202‬‬
‫التمرين الثاني‪ 12( :‬نقطة)‬
‫عرضّالمستمرّوالمفرطّألشعةّالشمسّقدّينجمّعنهّاإلصابةّبسرطانّالجلد‪ّ،‬وإلظهارّالعالقةّبينّتأثيرّأشعةّ‬
‫ّإنّالتّ ّ‬
‫ّّالشمسّوظهورّهذاّالداءّّتُقترحّالدراسةّاآلتية‪ّ:‬‬
‫ّ‬

‫الجزء األول‪:‬‬
‫‪1‬ـّتوصلتّّاألبحاثّالعلميةّالكتشافّبروتينينّيراقبانّاالنقسامّالخيطيّالمتساويّلخالياّالجلدّمنّجهة‪ّ،‬ومنّجهةّّ‬
‫وتحولهاّإلىّخالياّسرطانيةّجلدية‪ّ.‬‬
‫ّّأخرىّتّبّيّنّأنّّاألورامّالسرطانيةّتّ ّنتُجّعنّانقسامّعشوائيّللخالياّالعاديةّ ّ‬
‫ـّصّغّّالمشكلّالعلميّالذيّتطرحهّهذهّاألبحاثّالعلمية‪ّ.‬‬
‫‪2‬ـ إنّّحاجةّالعضويةّلخالياّجديدةّيتطلبّتركيبّبروتينّغشائيّيرمزّلهّبـّ(‪ّ)Ras‬ينشطّعمليةّاالنقسامّالخلويّّ‬
‫ّّّإذّيحفّزّجزيئةّالـّ(‪ّ)ADN‬علىّالتّضاعف‪ّ ّ،‬وفيّنهايةّاالنقسامّيتدخّلّبروتينّآخرّيرمزّلهّبـّ(‪ّ)p53‬لتوقيفّ‬
‫ّّاالنقسامّوذلكّبتثبيطهّلنشاطّبروتينّ(‪ّ.)Ras‬‬
‫ـّاقترحّفرضيةّتفسّرّبهاّسببّحدوثّسرطانّالجلد‪ّ.‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫ّسمحتّالدراساتّبعزلّالمورثةّالمسؤولةّعنّتركيبّالبروتينّ(‪ّ)Ras‬حيثّيمثّل‪ّ:‬‬
‫ـّالشكلّ(أ)ّمنّالوثيقةّ(‪ّ)1‬جزءّمنّالسلسلةّالمستنسخةّلمورثةّ(‪ّ)Ras‬للخليةّالعادية‪ّ.‬‬
‫ـ الشكلّ(ب)ّمنّالوثيقةّ(‪ّ)1‬جزءّمنّالسلسلةّغيرّالمستنسخةّلمورثةّ(‪ّ)Ras‬للخليةّالسرطانية‪ّ.‬‬
‫ـّالشكلّ(ج)ّمنّالوثيقةّ(‪ّ)1‬يمثلّقاموسّالشفرةّالوراثية‪ّ.‬‬

‫صفحة ‪ 0‬من ‪5‬‬

 ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة \ الشعبة‪ :‬رياضيات \ بكالوريا ‪0202‬‬
‫‪1‬ـ بّينّأنّّالنتائجّالمحصّلّعليهاّفيّالوثيقةّ(‪ّ)1‬تسمحّباختبارّصحةّالفرضية‪ّ.‬‬
‫‪2‬ـّترجمّجزءّالمورثةّ(‪ّ)Ras‬الموضحّبالوثيقةّ(‪ّ)1‬إلىّتتاليّأحماضّأمينية مستغالّقاموسّالشفرةّالوراثيةّالموضحّّ‬
‫ّّبالشكلّ(ج)ّمنّالوثيقةّ(‪ّ.)1‬‬
‫منّخليةّعاديةّوالجزءّنفسهّمنّ‬
‫ّ‬ ‫‪0‬ـ ُّيبينّجدولّالوثيقةّ(‪ّ)2‬جزءّمنّالمورثةّالمسؤولةّعنّتركيبّالبروتينّ(‪ّ)p53‬‬
‫ّّخليةّسرطانية‪ّ.‬‬
‫جزءّالمورثةّالمسؤولةّعنّتركيبّالبروتينّ(‪ّ)p53‬‬ ‫جزءّالمورثةّالمسؤولةّعنّتركيبّالبروتينّ(‪ّ)p53‬‬
‫منزوعّمنّخليةّسرطانيةّ‬ ‫منزوعّمنّخليةّعاديةّ‬
‫‪ّTCA CTT CCG AT‬‬ ‫‪TCA CTA TCC GAT‬‬
‫الوثيقة (‪)2‬‬
‫ّ‬

‫ـ اشرحّالنتائجّالمحصّلّعليهاّبالوثيقةّ(‪ّ)2‬لتأكيدّصحّةّالفرضية‪ّ.‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫اكتبّنصّاّعلمياّتبرزّمنّخاللهّمخاطرّالتعرضّالمستمرّألشعةّالشمسّعلىّعضويةّاإلنسانّمستعيناّبالمعارفّ‬
‫ّّالمّبّنّيةّفيّهذهّالدراسةّومكتسباتك‪ّّ.‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬

‫انتهى الموضوع األول‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪5‬‬

 ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة \ الشعبة‪ :‬رياضيات \ بكالوريا ‪0202‬‬

‫الموضوع الثاني‬

‫يحتوي الموضوع الثاني على صفحتين (من الصفحة ‪ 4‬من ‪ 5‬إلى الصفحة ‪ 5‬من ‪)5‬‬

‫التمرين األول‪ 30( :‬نقاط)‬

‫ُّّّيمثّلّكلّفردّوحدةّبيولوجيةّمستقلةّبذاتهاّتستطيعّالتّمييزّبينّالذّاتّوالالّذاتّبفضلّبروتيناتّغشائية‪ّ.‬‬
‫ّّتوضّحّالوثيقةّالتّاليةّرسماّتخطيطياّلبعضّمؤشّراتّالهويةّالبيولوجيةّومقرّتواجدها‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪7‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪6‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬
‫ّ‬
‫الوثيقة‬
‫تعرفّعلىّالبياناتّالمرقّمةّمنّ‪ّ1‬إلىّ‪ّ.8‬‬
‫ّ‪1‬ـّ ّ‬
‫ّ‪2‬ـّاذكرّنوعّالخالياّالتيّتحملّالبنيةّ(‪ّ)3‬وتلكّالتيّتحملّالبنيةّ(‪ّ.)4‬‬
‫ّ‪0‬ـّحدّدّالمنشأّالوراثيّلكلّمنّالبنيتينّ(‪ّ)3‬و(‪ّ.)4‬‬
‫ّ‪4‬ـ اكتبّنصّاّعلمياّتبرزّمنّخاللهّدورّالبنيتينّ(‪ّ)4(ّ،)3‬فيّالتمييزّبينّالذّاتّوالالّذاتّممّاّسبقّومعلوماتك‪.‬‬
‫التمرين الثاني‪ 12( :‬نقطة)‬
‫إنّتوازنّالعضويةّمرتبطّبالتخصّصّالوظيفيّللبروتينات‪ّ،‬وأيّخللّعلىّمستواهاّيؤديّإلىّاختاللّفيّعملها‪.‬‬
‫ّإلظهارّأهميةّهذاّالتخصّصّّتُقترحّالدراسةّالتالية‪ّ:‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫ّفقرّالدمّالمنجليّ(الدريبانوسيتوز)ّمرضّيصيبّبعضّاألشخاصّومنّأعراضهّ(الشعورّبالتّعب‪ّ،‬صعوبةّفيّ‬
‫التنفس‪ّ،‬كرياتّدمهّالحمراءّتأخذّشكالّمنجليا‪ّ.)....‬‬
‫ـ يمثّلّالشكلّ(أ)ّمنّالوثيقةّ(‪ّ)1‬مظهرّكرياتّالدمّالحمراءّتحتّالمجهرّالضوئيّوجزيئةّالهيموغلوبينّ‬
‫الطبيعي(‪ّ)HbA‬عندّشخصّسليمّتّمّالحصولّعليهاّبمبرمجّخاص‪ّ.‬‬
‫ـّيمثّلّالشكلّ(ب)ّمنّالوثيقةّ(‪ّ)1‬مظهرّكرياتّالدمّالحمراءّتحتّالمجهرّالضوئيّوجزيئةّالهيموغلوبين غيرّ‬
‫الطبيعي(‪ّ)HbS‬عندّشخصّمصابّبالدريبانوسيتوزّتّمّالحصولّعليهاّبنفسّالمبرمج‪ّ.‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪5‬‬

 ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة \ الشعبة‪ :‬رياضيات \ بكالوريا ‪0202‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬

‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الشكل(ب)‬ ‫الشكل (أ)‬ ‫ّ‬
‫الوثيقة (‪)1‬‬ ‫ّ‬
‫‪1‬ـّحّدّدّمستوىّالبنيةّالفراغيةّللبروتينينّالممثلينّبالشّكلينّ(أ)ّوّ(ب)ّمعّالتّعليلّثمّأب ّرزّالمشكلةّالمطروحة‪ّ.‬‬
‫‪2‬ـّاقترحّفرضيةّتفسّرّبهاّسببّاالختاللّالوظيفيّلبروتين )‪ّ.)HbS‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫لتحديدّمصدرّالخللّتمّّاستعمالّبرنامجّ‪ّAnagène‬لدراسةّجزءّمنّمورثةّالسلسلة بيتاّ(‪ّ)β‬غلوبينّعندّكلّمنّ‬
‫الشخصّالسليمّوالشخصّالمصابّبالدريبانوسيتوز‪ّ.‬النتائجّالمحصّلّعليهاّممثّلةّفيّالوثيقةّ(‪ّّ.)2‬‬

‫‪1‬ـّقارنّبينّالنتّائجّالمحصّلّعليهاّعندّالشخصين‪.‬‬
‫‪2‬ـّتحقّقّمنّصحّةّالفرضيةّالمقترحة‪ّ .‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫وضّحّفيّنصّّعلميّالعالقةّبينّبنيةّووظيفةّالبروتينّانطالقاّمماّتوصلتّإليهّومعلوماتك‪ّ.‬‬
‫انتهى الموضوع الثانيّ‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪5‬‬

 ‫اإلجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪ /‬الشعب(ة)‪ :‬رياضيات‪ /‬بكالوريا ‪0202‬‬

‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع األول)‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫التمرين األول‪ 80( :‬نقاط)‬
‫‪10‬‬ ‫‪52.0x4‬‬ ‫‪ )1‬التّعرفّعلىّالبياناتّالمرقمة‪:‬‬
‫‪1‬ـّرابطةّكارهةّللماءّّّّ‪2‬ـّرابطةّهيدروجينيةّّّّ‪3‬ـّجسرّثنائيّالكبريتّّّّ‪4‬ـّرابطةّشاردية‬
‫‪ )2‬تصنيف الوحدات األربع ‪:‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪52.0x4‬‬ ‫ّّّّّّ‪ّR1‬وّ‪ّR3‬حمضينّأمينيينّمتعادلين‪ّ ّ.‬‬
‫ّّّّ‪ّR2‬حمضّأمينيّحمضي‪ّR4ّ.‬حمضّأمينيّقاعدي‪ّ ّّ.‬‬
‫‪ )3‬انساب الةقع إلى األحماض الموافق لها‪ ،‬مع التعليل‪ّ :‬‬
‫‪:،‬‬ ‫‪(-‬س)ّهوّحمضّأمينيّالذيّسلسلتهّالجانبيةّ(‪.)R2‬‬
‫التعليل‪ّ:‬فيّدرجةّ‪ّpH‬الوسطّ=ّ‪ّ1.11‬يحدثّتأينّالمجموعةّالوظيفيةّالحمضيةّ‪ّCOO-‬وّتأينّ‬ ‫ا‬

‫المجموعةّالوظيفيةّاألمينيةّ‪ّ ّ NH3+‬وتأين ّالسلسلةّالجانبيةّ‪ّ، COO-‬الشحنةّاإلجماليةّللحمضّ‬

‫االمينيّهيّ‪ّ .ّ1-‬‬
‫‪:،‬‬ ‫ـّ(ي)ّهوّحمضّأمينيّالذيّسلسلتهّالجانبيةّ(‪.)R4‬‬
‫التعليل‪ّ:‬فيّدرجةّ‪ّpH‬الوسطّ=ّ‪ّ1.11‬يحدثّتأينّالمجموعةّالوظيفيةّالحمضيةّ‪ّCOO-‬وّتأينّ‬ ‫ا‬

‫‪10‬‬ ‫‪52.0x4‬‬
‫المجموعةّالوظيفيةّاألمينيةّ‪ّ ّ NH3+‬وتأين ّالسلسلةّالجانبيةّ‪ّ،ّ NH3+‬الشحنةّاإلجماليةّللحمضّ‬
‫االمينيّهيّ‪ّ .1+‬‬
‫‪(-‬ع) ّهو الحمض ّاألميني ّالذي ّسلسلته ّالجانبية( ّ‪(ّ ،ّ )ّ R3‬ص) ّهو الحمض ّاألميني ّالذيّ‬
‫هوهو‬ ‫هوهو‬

‫سلسلتهّالجانبية(ّ‪ّ .)ّR1‬‬
‫التعليل‪ّ:‬فيّدرجةّ‪ّpH‬الوسطّ=ّ‪ّ1.11‬يحدثّتأينّالمجموعةّالوظيفيةّالحمضيةّ‪ّCOO-‬وّتأينّ‬
‫المجموعةّالوظيفيةّاألمينيةّ‪ّ NH3+‬وّعدمّتأينّالسلسلةّالجانبيةّ فهوّمتعادلّكهربائيا‪ّ ،‬الشحنةّ‬
‫اإلجماليةّهيّ‪ّ،0‬الجزيئتانّتبقيانّفيّوضعيةّاالنطالق‪ّ .‬‬
‫ّ‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪5‬‬

 ‫تابع لإلجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪ /‬الشعب(ة)‪ :‬رياضيات‪ /‬بكالوريا ‪0202‬‬

‫‪ )4‬النص العلمي‪:‬‬
‫‪-‬تختلفّالبروتيناتّعنّبعضهاّبالقدرةّعلىّالتّفككّالشّارديّلسالسلهاّالجانبيةّالتيّتحددّطبيعتهاّ ّ‬
‫‪5205‬‬
‫ّّالحمقليةّوخصائصهاّالكهربائية‪ّ.‬فماّعالقةّهذهّالخاصّيةّباستقرارّالبنيةّالفراغيةّللبروتين؟ ّ‬
‫‪-‬تؤثرّدرجةّحموضةّالوسطّعلىّالحالةّالكهربائيةّللوظائفّالجانبيةّلألحماضّاألمينيةّفيّّّ ّ‬
‫‪5.‬‬ ‫ّّالسّالسلّالبيبتيدية‪ّ.‬ففيّدرجةّالـ‪ّpH‬المالئمةّيتمّّالمحافظةّعلىّثباتّواستقرارّالبنيةّالفراغيةّّّ ّ‬
‫‪10‬‬
‫ّّللبروتينّحيثّيحدثّتجاذبّشارديّبينّالشّحنةّالسالسلّالجانبيةّالسّالبةّ‪ّCOO-‬نحوّالشّحنةّ‬
‫السالسلّالجانبيةّالموجبةّ‪ّّّّNH3+‬مكونةّرابطةّشاردية‪ّ .‬‬
‫الروابطّ‬
‫‪ -‬إذاّتغيّرتّشحنةّالسالسلّالجانبيةّلالحماضّاألمينبةّبسببّتغيرّ‪ّpH‬الوسطّ‪ّ،‬تختفيّ ّ‬
‫‪5205‬‬
‫الشّارديةّمماّيؤدي إلىّفقدانّالبنيةّالفراغية الطبيعيةّالوظيفيةّللبروتينّألنّالروابطّالشارديةّ‬
‫تساهمّفيّالحفاظّعلىّاستقرارّبنيتهّالفراغية‪.‬‬

‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع األول)‬
‫ماجزأة ماجموع‬
‫التمرين الثاني‪ 12( :‬نقاط)‬
‫الاجزء األول‪:‬‬
‫‪02.1‬‬ ‫‪52.0‬‬
‫‪ّ)1‬صياغةّالمشكلّالعلميّالذيّتطرحهّاألبحاثّالعلمية ّ‬
‫كيفّيختلّتنظيمّاالنقسامّالخلويّلخالياّالجلدّفتتحولّإلىّخالياّسرطانية؟‬
‫‪ )2‬الفرضي المقترح لتفسير حدوث سرطان الاجلد‪:‬‬
‫تغيرّالبنيةّالفراغيةّللبروتينّ‪ّp53‬فيفقدّوظيفتهّفي تثبيطّ‪ّRas‬فيختلّتنظيمّاالنقسامّالخلويّلخالياّ‬
‫‪02.1‬‬ ‫‪52.0‬‬
‫الجلدّ‪ّ ّ.‬‬

‫الاجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ّ)1‬تبيانّأنّالنّتائجّالمحصلّعليهاّفيّالوثيقةّ(‪ّ)1‬تسمحّباختبارّصحةّالفرضية‪ّ :‬‬
‫ّنتائجّالتّتابعّالنكليوتيديّفيّالسّلسلةّالمستنسخةّللخليةّالعاديةّتتكاملّمعّالتّتابعّالنكليوتيديّفيّ‬
‫السّلسلةّغيرّالمستنسخةّللخليةّالسّرطانية‪ّ،‬فهذينّالجزئينّمنّالمورثتينّالمسؤولتينّعلىّتركيبّ‬
‫‪5.‬‬
‫‪1.‬‬ ‫البروتينّ‪ّRas‬عندّكلّمنّالخليتينّالعاديةّوالسّرطانيةّمتماثالنّ ّويشفرانّلنفسّعدد‪ّ،‬نوعّوترتيبّ‬
‫األحماضّاألمينيةّفيّالبروتينّ‪ّ،Ras‬وبالتّاليّيشرفّهذانّالجزءانّعلىّتركيبّنفسّللبروتينّ‬
‫‪ّRas‬بنفسّالبنية‪ّ ّ.‬‬
‫وهذاّماّيبينّأنّبنيةّالبروتينّ‪ّRas‬عندّالشّخصينّالسّليمّوالمصابّبالسّرطانّمتماثلةّ‬
‫ّوأنّهذهّالنّتائجّتبينّأنّالـّ‪ّRas‬ليسّسبباّفيّحدوثّسرطانّالجلد‪ّ .‬‬

‫صفحة ‪ 0‬من ‪5‬‬

 ‫تابع لإلجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪ /‬الشعب(ة)‪ :‬رياضيات‪ /‬بكالوريا ‪0202‬‬

‫‪ّ)2‬ترجمةّجزءّالمورثةّ‪ّRas‬الموضحةّبالوثيقةّ(‪ّ)1‬إلىّتتاليّأحماضّامينية‪ّ .‬‬
‫ّ‬
‫‪1.‬‬ ‫‪.×5‬‬

‫‪ّ)3‬شرحّالنّتائجّالمحصلّعليهاّفيّالوثيقةّ(‪ّ)2‬لتأكيدّالفرضيةّالصّحيحة‪ّ .‬‬
‫بمقارنةّالتّتابعّالنيكليوتيديّلجزءّالمورثةّالمسؤولةّعلىّتركيبّالـّ‪ّp53‬فيّالخليةّالعاديةّوالخليةّ‬
‫‪1.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫الورميةّنسجلّحذفّنيكليوتيدةّ(‪ّ)A‬منّمورثةّالخليةّالسّرطانيةّمماّنتجّعنهّتغيرّفيّعددّ‬
‫األحماضّاألمينيةّالمشكلةّللبروتينّ‪ّp53‬الطّافرّففقدّبنيتهّالفراغيةّالطّبيعيةّوبالتّاليّفقدّوظيفتهّ‬
‫(قدرتهّعلىّمراقبةّاالنقسام)ّوهذاّماّيؤكدّصحةّالفرضية‪ّ .‬‬

‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع األول)‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫الاجزء الثالث (النص العلمي)‪ّ :‬‬
‫ّّينجمّسرطانّالجلدّعنّاالنقسامّالعشوائيّللخالياّنتيجةّعواملّمتعددةّمنّبينهاّالتّعرضّالدّائمّ‬
‫والمستمرّألشعةّالشّمسّفكيفّتتسببّهذهّاألخيرةّفيّحدوثّسرطانّالجلد؟ ّ‬
‫‪0211‬‬
‫يتضمنّالعرضّاألفكارّالتّالية‪ ّ:‬ـّتأثيرّأشعةّالشّمسّفيّحدوثّطفراتّوراثية‪ّ .‬‬
‫‪520‬‬
‫ّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّــّتأثيرّالطّفرةّالوراثيةّعلىّالبنيةّالفراغيةّللبروتين‪ّ .‬‬
‫ّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّــّتأثيرّالبنيةّالفراغيةّفيّوظيفةّالبروتين‪ّ ّ.‬‬
‫ّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّــّتأثيرّالخللّالوظيفيّعلىّمراقبةّاالنقسامّالخلوي‪ّ .‬‬
‫يتسببّالتّعرضّالمستمرّألشعةّالشّمسّفيّحدوثّطفراتّوراثيةّعلىّمستوىّالمورثاتّينجمّعنهاّ‬
‫بروتيناتّغيرّطبيعيةّمماّيّفّقدهاّوظيفتها‪ّ.‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪5‬‬

 ‫تابع لإلجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪ /‬الشعب(ة)‪ :‬رياضيات‪ /‬بكالوريا ‪0202‬‬

‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع الثاني)‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫التمرين األول‪ 80( :‬نقاط)‬
‫‪8×52.0‬‬ ‫‪ )1‬التعرف على البيانات المرقم من ‪1‬إلى ‪.0‬‬
‫‪1.‬‬
‫ّّ‪ّ:1‬غشاءّهيوليّّّّ‪ّ:2‬هيولىّّ ‪ 6ّّّّ HLAI:4ّّّّHLAIIّ:3‬و‪ّ:5‬السّلسلة‪ّα‬للـّ‬
‫‪ HLAII‬أو ّّالسّلسلةّ‪ّβ‬للـّ‪ّ:7ّ ّّّّHLAII‬السّلسلةّ‪ّα‬للـّ‪ّ:8ّّّّّّّHLAI‬السّلسلةّ‪β2m‬‬
‫‪ )2‬تحديد نوع الخاليا التي تحمل البني (‪ )3‬وتلك التي تحمل البني (‪:)4‬‬
‫‪.×520‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪ّ-‬نوعّالخالياّالتيّتحملّالبنيةّ(‪ّ)3‬هيّالبالعاتّالكبيرةّوالخالياّاللّمفاويةّ‪ّ .LB‬‬
‫‪ّ-‬نوعّالخالياّالتيّتحملّالبنيةّ(‪ّ)4‬هيّكلّالخالياّذاتّالنواة‪ّ .‬‬
‫‪ )3‬تحديد المنشأ الوراثي‪:‬‬
‫‪ّ-‬البنيةّ(‪ّ)3‬تنشأّعنّالتّعبيرّالمورثيّلمورثاتّ‪ّCMH II‬المتمثلةّفي‪ّDP.DQّ2DR.‬‬
‫‪.×5‬‬ ‫المحمولةّعلىّالزوجّالصبغيّرقمّ‪ّ .1‬‬
‫ّ‬ ‫و‬
‫‪1.‬‬
‫‪ّ-‬البنيةّ(‪ّ)4‬تنشأّعنّالتّعبيرّالمورثيّلمورثاتّ‪ّCMHI‬المتمثلةّفي‪ّB.C.ّ A‬بالنّسبةّ‬
‫)ّالتيّتقعّعلىّالزوجّالصبغيّرقمّ‪ّ1‬بينماّالمورثةّالتيّتشرفّعلىّتركيبّ‬
‫ّ‬ ‫للسّلسةّ(‪α‬‬
‫السّلسلةّالقصيرة ‪ β2m‬واقعةّعلىّالصبغيّرقمّ‪ّ .11‬‬
‫‪)4‬النص العلمي‪:‬‬
‫‪5205‬‬
‫ـ تستطيعّالعضويةّالتّمييزّبينّالذّاتّوالالّذاتّبفضلّجزيئاتهاّالغشائيةّذاتّالطّبيعةّ‬
‫الغليك ّوبروتينية‪ّ .‬‬
‫ّّفكيفّتتدخلّهذهّالجزيئاتّفيّالتّمييزّبينّالذّاتّوالالّذات؟ ّ‬
‫‪5.‬‬
‫سيجيّالرئيسيّ‬
‫ّ‬ ‫ـ تحددّجزيئاتّالذّاتّوراثياّبمجموعةّمورثاتّتعرفّباسمّمعقدّالتّوافقّالنّ‬
‫(‪ّ)CMH‬والتيّتمثل الهويةّالبيولوجيةّللفرد‪ّ .‬‬
‫‪10‬‬ ‫ّّتصنفّجزيئاتّ(‪ّ)CMH‬إلىّقسمين‪ّ :‬‬
‫‪5205‬‬ ‫‪ّ)HLAI(CMHIّ-‬المتواجدّعلىّغشاءّجميعّالخالياّذاتّالنّواة‪ّ ّ.‬‬
‫ةّواللّمفاوياتّ‪ّ .LB‬‬
‫‪ّ)HLAII(CMHII-‬المتواجدّعلىّأغشيةّالبالعاتّالكبير ّ‬
‫حيثّيمتلكّكلّفردّتركيبةّخاصةّمنّهذهّالجزيئاتّيحددهاّالتّنوعّاألليليّللمورثاتّالمشفرةّ‬
‫لهذهّالجزيئاتّ ّوتحددّهذهّالجزيئاتّالهويةّالبيولوجيةّوبالتّاليّتميزّالذّاتّعنّالالّذات‪ّ .‬‬
‫ـ تتدخلّجزيئاتّالـ‪ CMHI‬والـ‪ّ CMHII‬فيّالتّمييزّبينّالذاتّوالالّذاتّنتيجةّتنوعهاّالكبيرّّ‬
‫النّاجمّعنّمنشأهاّالوراثي‪ّ.‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪5‬‬

 ‫تابع لإلجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪ /‬الشعب(ة)‪ :‬رياضيات‪ /‬بكالوريا ‪0202‬‬

‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع الثاني)‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫التمرين الثاني‪ 12( :‬نقط ) ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫الاجزء األول ‪:‬‬
‫‪ّ 2×0.1‬‬ ‫‪ * )1‬مستوىّّالبنيةّالفراغيةّللبروتينينّالممثلينّبالشكلينّ(أ)ّوّ(ب)‪ّ:‬بنيةّرابعية ّ‬
‫‪2.58‬‬
‫ّ‬ ‫ّّّّّّّّالتّعليل‪ّ:‬وجودّأكثرّمنّسلسلتينّبيبتيديتينّلكلّمنهاّبنيةّثالثيةّمرتبطةّمعّبعضها‪ّ ّ.‬‬
‫‪ّ 1.1‬‬ ‫ّّّّّ*ّإبرازّالمشكلةّالمطروحة‪ّ:‬يتميزّكلّمنّالـّ(‪ّ)HbA‬وّ(‪ّ)HbS‬بنفسّالبنيةّالفراغية‪ّ،‬فماّسببّ ّ‬
‫ّّّّّّّّّنقصّالكفاءةّالوظيفيةّلبروتينّالـّ(‪)HbS‬؟ ّ‬
‫‪ )2‬فرضي تفسر سبب االختالل الوظيفي لبروتين‪:‬‬
‫‪520‬‬
‫‪0211‬‬
‫ّ‬
‫يعودّسببّاالختاللّالوظيفيّللبروتينّإلىّتغيرّالبنيةّالفراغيةّالوظيفيةّنتيجةّتغيرّعددّأوّنوعّأوّ‬
‫تتاليّاألحماضّاألمينيةّالمكونةّله‪ّ .‬‬
‫الاجزء الثاني ‪:‬‬
‫‪ )1‬مقارن النتائج المحصل عليها عند الشخصين‪:‬‬
‫منّخاللّالمقارنةّبينّتتابعّجزءّمورثةّبيتا )‪ (β‬غلوبينّشخصّسليمّوشخصّمصابّنالحظ‪ّ :‬‬
‫‪ّ 3×1‬‬
‫‪10‬‬ ‫ـ تماثلّتتابعّنكليوتيداتّالسّلسلةّالمستنسخةّلشخصّسليمّوشخصّمصابّبالدريبانوسيتوز‪ّ .‬‬
‫ـّاختالفّعلىّمستوىّالثّالثيةّرقمّ‪ّ1‬حيثّتمّتغيرّالنكليوتيدة ‪ T‬بالنكليوتيدة ‪ A‬علىّمستوىّ‬
‫النكليوتيدةّرقمّ‪ّ .20‬‬
‫ـ تغيرّالحمضّاألمينيّرقمّ‪ّ1‬من ‪ Glu‬إلى‪ّ Val.‬‬
‫‪ )2‬التحقق من صح الفرضي المقترح ‪:‬‬
‫‪55‬‬ ‫تعتبرّالفرضيةّصحيحةّألنّتغيرّنيكليوتيدةّواحدةّعلىّمستوىّالثّالثيةّرقمّ‪ّ1‬أدىّإلىّتغيرّ‬
‫‪81‬‬
‫الحمضّاألمينيّمن ‪ Glu‬إلى ‪ Val‬وبالتّاليّتغيرّالبروتينّمن ‪ HbA‬إلى ‪ HbS‬نتجّعنهّخللّ‬
‫وظيفيّمتمثلّفيّإصابةّالشّخصّبمرضّفقرّالدّمّالمنجلي‬

‫ّ‬ ‫الاجزء الثالث‪ :‬النص العلمي‪:‬‬

‫ّ‬ ‫ـ بينتّالدّراساتّأنّأيّخللّفيّبنيةّالبروتينّينجمّعنهّخللّفيّوظيفته‪ّ ّ.‬‬
‫‪ّ 0.10‬‬ ‫ـ يعودّالتّخصصّالوظيفيّللبروتيناتّإلىّاكتسابهاّبنيةّفراغيةّمحددةّبعددّ ّونوعّوتتاليّمحددّمنّ‬
‫ّ‬
‫األحماضّاألمينيةّحسبّتتابعّنكليوتيداتّالمورثةّالمشفرةّلها‪ّ،‬حيثّأيّتغيرّفيّعددّأوّنوعّأوّ‬
‫‪84‬‬ ‫ّ‬
‫تتاليّالنكليوتيداتّيؤديّإلىّتغيرّالحمضّاألمينيّالموافقّ ّوبالتّاليّتغيرّالبنيةّالفراغيةّللبروتين‪ّ،‬‬
‫‪ّ 03‬‬
‫ّ‬ ‫بسببّتغيرّالروابطّالتيّتنشأّبينّجذورّأحماضّأمينيةّمحددةّوالتيّتحافظّعلىّاستقرارّبنيتهاّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫وينجمّعنّهذاّالتغيرّخلالّفيّعملهاّوبالتّاليّفقدانّالتّوازنّالوظيفيّللعضوية‪ّ .‬‬
‫‪ّ 0.10‬‬ ‫ـّتتوقفّالكفاءةّالوظيفيةّللبروتيناتّعلىّبنيتهاّالفراغيةّالتيّتحددهاّاألحماضّاألمينيةّالمكونةّلها‪ّ .‬‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪5‬‬

 ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬
‫وزارة التربية الوطنية‬
‫الديوان الوطني لالمتحانات والمسابقات‬
‫دورة‪2021 :‬‬ ‫امتحان بكالوريا التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬رياضيات‬
‫المدة‪ 20 :‬سا و‪ 02‬د‬ ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‬
‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين‪:‬‬
‫الموضوع األول‬
‫يحتوي الموضوع على (‪ )20‬صفحات (من الصفحة ‪ 1‬من ‪ 6‬إلى الصفحة ‪ 0‬من ‪)6‬‬
‫التمرين األول‪ 08( :‬نقاط)‬
‫يتطلب نقل األعضاء توافقا نسيجيا بين المعطي والمستقبل ويرتبط هذا بدرجة القرابة بينهما‪ ،‬غير أن التحاليل‬
‫النسيجية التي أجريت على أفراد من نفس العائلة أحد أبنائها مصاب بفشل كلوي‪ ،‬أظهرت أن التوافق النسيجي بين‬
‫المريض وأخيه أكبر مما هو بينه وبين والديه‪.‬‬
‫تمثل الوثيقة التالية الجزيئات الغشائية المسئولة عن التوافق النسيجي(‪ )CMH‬ومصدرها الوراثي حيث يتواجد الصنف‪I‬‬
‫(‪ )CMH I‬على سطح جميع الخاليا ذات األنوية أما الصنف ‪ )CMH II( II‬فيتواجد فقط على سطح بعض الخاليا‬
‫اللمفاوية والبلعميات الكبيرة‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫‪CMH‬‬

‫‪DP‬‬ ‫‪DQ DR‬‬ ‫‪B C‬‬ ‫‪A‬‬

‫‪II‬‬ ‫‪I‬‬

‫‪DP‬‬ ‫‪DQ‬‬ ‫‪DR‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪A‬‬ ‫مورثات الـ (‪)CMH‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪25‬‬ ‫عدد أليالت كل مورثة‬
‫‪CMH II‬‬ ‫‪CMH I‬‬ ‫صنف الـ (‪)CMH‬‬
‫الوثيقة‬

‫‪ 1‬ـ ـ اقترح نمطا وراثيا هجينا خاصا بمورثات الـ (‪ )CMH‬لكل من األب واألم‪.‬‬

‫‪ 2‬ـ ـ حدد النمط الوراثي الخاص بمورثات الـ (‪ )CMH‬لولدين من هذه العائلة‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ ـ ـ وضح في نص علمي سبب ارتفاع نسبة التوافق النسيجي بين المريض وأخيه مقارنة بينه وبين والديه بما يسمح‬
‫بنقل آمن للكلية‪.‬‬
‫صفحة ‪ 1‬من ‪6‬‬
 ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رياضيات ‪ /‬بكالوريا ‪2021‬‬
‫التمرين الثاني‪ 21( :‬نقطة)‬
‫تستعمل المضادات الحيوية في عالج اإلصابات البكتيرية حيث تثبط تركيب البروتينات الضرورية لنمو وتكاثر البكتريا‪ ،‬لكن‬
‫غالبا ما تظهر سالالت مقاومة لهذه المضادات‪ .‬فكيف يؤثر المضاد الحيوي على تكاثر البكتريا لتصبح ساللة مقاومة له؟‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫يشكل الماكروليد )‪ (Macrolide‬عائلة من المضادات الحيوية‪ ،‬سمحت إضافته لمستخلص خلوي بكتيري يحتوي كل‬
‫العناصر والعضيات الضرورية لتركيب البروتين‪ ،‬أضيف إليه اليوريدين المشع وأحماض أمينية مشعة بالحصول على‬
‫النتائج التجريبية الموضحة في الشكل (أ) من الوثيقة (‪ )1‬أما الشكل (ب) من نفس الوثيقة يوضح آلية تأثير المضاد‬
‫الحيوي المضاف في التجربة السابقة‪.‬‬

‫(‪)%‬‬
‫جزي ة الما روليد‬
‫‪70‬‬

‫‪60‬‬

‫‪50‬‬
‫را طة كيما ية‬
‫‪40‬‬ ‫دما اليوريدين المش‬
‫‪30‬‬

‫‪20‬‬ ‫األمينية المش ة‬ ‫دما األحما‬

‫‪10‬‬
‫روتينات كتيرية‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬ ‫( ) ‪40‬‬

‫الشكل (ب)‬ ‫الشكل (أ)‬

‫الوثيقة (‪)2‬‬
‫‪ 1‬ـ ـ حدد المستوى المحتمل لتأثير المضاد الحيوي الماكروليد بتحليلك للشكل (أ) من الوثيقة (‪.)1‬‬
‫‪ 2‬ـ ـ باستغاللك للشكل (ب) من الوثيقة (‪:)1‬‬
‫أ ـ ـ اشرح آلية تأثير المضاد الحيوي على تكاثر ونمو البكتريا‪.‬‬
‫ب ـ ـ اقترح فرضية تفسر بها كيفية افالت سالالت من البكتريا من تأثير المضاد الحيوي وبالتالي اكتسابها مقاومة له‪.‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫* ـ ـ يمثل الشكل (أ) من الوثيقة (‪ )2‬آلية عمل جزيئات غشاء البكتريا التي لها عالقة بالمضاد الحيوي‪ .‬سمحت دراسات‬
‫تجريبية على ساللتين من نفس البكتريا إحداهما حساسة للمضاد الحيوي (طبيعية) واألخرى مقاومة له (طافرة)‬
‫بالحصول على النتائج الممثلة في جدول الشكل (ب) من الوثيقة (‪.)2‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪6‬‬

 ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رياضيات ‪ /‬بكالوريا ‪2021‬‬

‫خار خلو‬ ‫الو‬ ‫جزي ة الما روليد‬

‫اللة‬ ‫اللة‬
‫طافر‬ ‫ط ي ية‬

‫ال شاء ال يولي لل كت ريا‬

‫تركيز الما روليد‬
‫‪4‬‬ ‫‪71‬‬
‫داخل ال كتريا (و‪) .‬‬

‫تركيز الما روليد‬

‫‪71‬‬ ‫‪3‬‬
‫خار ال كتريا (و‪) .‬‬

‫عدد المضخات‬ ‫شا ية‬ ‫قنا‬ ‫مضخة شا ية‬

‫كبير‬ ‫قليل‬
‫ال شا ية‬ ‫يولى ال كتريا‬

‫الشكل (ب)‬ ‫الشكل (أ)‬

‫الوثيقة(‪)1‬‬

‫* ـ ـ يرتبط تركيب بروتين المضخة الغشائية عند البكتريا بتركيب بروتين آخر (‪ ،)Mex.R‬توضح الوثيقة (‪ )3‬السلسلة‬
‫غير المستنسخة لمورثة بروتين (‪ )Mex.R‬عند كل من الساللة الحساسة والساللة المقاومة‪ ،‬أما الشكل (ب) فيمثل جزءا‬
‫من جدول الشفرة الوراثية‪.‬‬
‫اتجاه القراءة‬
‫‪107‬‬ ‫‪108‬‬ ‫‪109‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪111‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪113‬‬ ‫‪114‬‬ ‫‪115‬‬
‫الساللة الطبيعية‬
‫‪CAT‬‬ ‫‪GCG‬‬ ‫‪GAA‬‬ ‫‪GCC‬‬ ‫‪ATC‬‬ ‫‪ATG‬‬ ‫‪TCA‬‬ ‫‪TGC‬‬ ‫‪GTG‬‬
‫الساللة الطافرة‬ ‫‪CAT‬‬ ‫‪GCG‬‬ ‫‪GAA‬‬ ‫‪GCC‬‬ ‫‪ATC‬‬ ‫‪ATG‬‬ ‫‪TCA‬‬ ‫‪TGA‬‬ ‫‪GTG‬‬

‫الشكل (أ)‬
‫‪UAA GUG‬‬ ‫‪UGC‬‬ ‫‪CAU‬‬ ‫‪GCG‬‬ ‫‪ACU‬‬ ‫‪UCA‬‬ ‫‪GAG‬‬ ‫‪AUC‬‬
‫الرامزات‬ ‫‪AUG‬‬
‫‪UGA GUA‬‬ ‫‪UGU‬‬ ‫‪CAC‬‬ ‫‪GCC‬‬ ‫‪ACC‬‬ ‫‪UCG‬‬ ‫‪GAA‬‬ ‫‪AUA‬‬
‫األحماض األمينية‬ ‫‪Stop‬‬ ‫‪Val‬‬ ‫‪Cys‬‬ ‫‪His‬‬ ‫‪Ala‬‬ ‫‪Thr‬‬ ‫‪Ser‬‬ ‫‪Glu‬‬ ‫‪Met‬‬ ‫‪Ile‬‬
‫الشكل (ب)‬
‫الوثيقة (‪)3‬‬

‫‪ 1‬ـ ـ باستغاللك للوثيقتين (‪ )2‬و(‪ )3‬ف ر كيف اكتسبت إحدى الساللتين خاصية مقاومة المضاد الحيوي‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ـ قدم نصيحة حول عواقب االستعمال المفرط للمضادات الحيوية كعالج لمختلف األمراض‪.‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫اعتمادا على المعلومات التي توصلت إليها خالل هذه الدراسة ومعارفك ين في نص علمي دقيق كيف يمكن استعمال‬
‫المضادات الحيوية في مكافحة اإلصابات البكتيرية وفي نفس الوقت تجنب ظهور سالالت مقاومة‪.‬‬

‫انت ى الموضوع األول‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪6‬‬
 ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رياضيات ‪ /‬بكالوريا ‪2021‬‬
‫الموضوع الثاني‬

‫يحتوي الموضوع على (‪ )20‬صفحات (من الصفحة ‪ 4‬من ‪ 6‬إلى الصفحة ‪ 6‬من ‪)6‬‬

‫التمرين األول‪ 08( :‬نقاط)‬

‫يركب البروتين عند الخاليا حقيقية النواة بتدخل عناصر متخصصة‪ ،‬للتعرف على آلية عمل بعض هذه العناصر تقترح‬
‫الوثيقة التالية‪:‬‬
‫يمثل الشكالن (أ) و(ب) رسمين تخطيطين يوضحان دور العنصرين (س) و(ع) في هذه الظاهرة‪.‬‬

‫‪6‬‬ ‫) (‬
‫) (‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫الشكل (ب)‬ ‫الشكل (أ)‬

‫الوثيقة‬

‫‪ 1‬ـ ـ م البيانات المرقمة والعنصرين (س) و(ع)‪.‬‬

‫‪ 2‬ـ ـ حدد في أي مرحلة يتدخل كل من العنصرين (س) و(ع) مبر از مقرها ِ‬
‫وناتجها‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ ـ ا تب معادلة تشكل الجزء المؤطر في الشكل (ب)‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ ـ وضح في نص علمي كيفية تدخل العنصرين (س) و(ع) في تركيب البروتين‪.‬‬

‫التمرين الثاني‪ 21( :‬نقطة)‬

‫البروتينات جزيئات حيوية هامة تتعدد أدوارها في خاليا العضوية حسب تخصصاتها الوظيفية التي تتوقف على بنيتها‬
‫الفراغية‪ ،‬والدراسة التالية تبرز عالقة بنية البروتين بوظيفته‪.‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫تتميز جزيئة الهيموغلوبين ببنية رابعية مكونة من سلسلتين (‪ )‬وسلسلتين (‪ ،)‬لها قدرة االرتباط بثنائي األكسجين (‪ )O2‬على‬
‫مستوى الرئتين وقدرة تحريره على مستوى األنسجة حسب شروط فيزيولوجية محددة‪.‬‬
‫تمثل الوثيقة (‪ )7‬البنية الفراغية لجزيئة الهيموغلوبين ورسمين تخطيطيين لنفس الجزيئة في حالتين وظيفيتين مختلفتين‪.‬‬
‫صفحة ‪ 4‬من ‪6‬‬
 ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رياضيات ‪ /‬بكالوريا ‪2021‬‬

‫‪O2‬‬

‫‪O2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪T‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬

‫الوثيقة (‪)2‬‬
‫‪ 1‬ـ ـ قارن بين البنية (‪ )R‬والبنية (‪ )T‬لجزيئة الهيموغلوبين‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ـ قدم فرضية تفسر بها سبب تغير بنية الهيموغلوبين‪.‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫الختبار صحة الفرضية المقترحة سابقا تقدم الوثيقة (‪ )2‬حيث‪:‬‬
‫يمثل الشكل (أ) مخططا تفسيريا آللية تغير (‪ )pH‬بالزما الدم الصادر من الرئتين والوارد إلى الخاليا‪.‬‬
‫يمثل الشكل (ب) بنية فراغية لجزء وظيفي لكل من جزيئة الهيموغلوبين (‪ )R‬و(‪ )T‬مأخوذة عن مبرمج (‪.)Rastop‬‬
‫‪CO2 + H2O‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪H + HCO3‬‬

‫‪CO2‬‬

‫‪O2‬‬
‫‪O2‬‬
‫)‪(T‬‬ ‫)‪(R‬‬

‫‪pH = 7.3‬‬ ‫‪pH = 7.4‬‬

‫الشكل (أ)‬
‫صفحة ‪ 5‬من ‪6‬‬
 ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رياضيات ‪ /‬بكالوريا ‪2021‬‬

‫ال‬ ‫‪His 146‬‬

‫‪His 146‬‬
‫‪°‬‬
‫‪8A‬‬

‫‪+‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪Asp 94‬‬ ‫‪Asp 94‬‬

‫ال ة ‪T‬‬ ‫ال ة ‪R‬‬

‫األ ارتي )‬ ‫أمنيي حامضي (حم‬ ‫‪ Asp 94‬حم‬

‫أمنيي قاعد ( ال ي تيدين)‬ ‫‪ His 146‬حم‬
‫‪°‬‬
‫‪A‬‬ ‫الم افة ين الحمضين األمينيين األنج تروم‬
‫ار طة جان ية‬

‫الشكل (ب)‬
‫الوثيقة (‪)0‬‬
‫‪ 1‬ـ ـ حلل النتائج الموضحة في الشكل (أ) من الوثيقة (‪ )2‬مبر از سبب التغير في الـ (‪.)pH‬‬
‫‪ 2‬ـ ـ أ ـ ـ ف ر الرسومات الموضحة في الشكل (ب) من الوثيقة (‪.)2‬‬
‫ب ـ ـ ناقش صحة الفرضية المقترحة باستغاللك للوثيقة (‪.)2‬‬
‫‪ 3‬ـ ـ ين إذن خطورة انخفاض (‪ )pH‬الدم على سالمة العضوية في حالة االختناق بغاز الفحم (‪.)CO2‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫من خالل ما سبق ومعلوماتك‪:‬‬
‫ـ ـ لخص في نص علمي العالقة بين بنية البروتين ووظيفته مبر از تأثر هذه العالقة بعوامل الوسط‪.‬‬

‫انت ى الموضوع الثاني‬

‫صفحة ‪ 6‬من ‪6‬‬

 ‫اإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ /‬بكالوراي‪0202 :‬‬
‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع الول)‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫التمرين الول (‪ 08‬نقاط)‬
‫‪ .1‬اقتراح نمط وراثي هاجين خاص ةمورثات الـ ‪ CMH‬لألب واألم‪:‬‬
‫األب‪:‬‬
‫‪DP1‬‬ ‫‪DQ3‬‬ ‫‪DR15‬‬ ‫‪B33‬‬ ‫‪C2‬‬ ‫‪A8‬‬

‫‪DP5‬‬ ‫‪DQ6‬‬ ‫‪DR16 B21‬‬ ‫‪C4‬‬ ‫‪A19‬‬

‫‪02‬‬ ‫‪1×2‬‬

‫‪DP1‬‬ ‫‪DQ1‬‬ ‫‪DR44 B17‬‬ ‫‪C5‬‬ ‫‪A14‬‬ ‫الم‪:‬‬

‫‪DP6 DQ1 DR11 B11 C3‬‬ ‫‪A11‬‬

‫مالحظ ‪ :‬يقبل أي نمط وراثي به نسختين من كل أليل (هجين) كما يقبل بالحروف دون تمثيل صبغي‪.‬‬
‫‪ .2‬النمط الوراثي لولدين من هذه العائل ‪:‬‬
‫الولد الول‪:‬‬
‫‪DP1‬‬ ‫‪DQ3‬‬ ‫‪DR15 B33‬‬ ‫‪C2‬‬ ‫‪A8‬‬

‫‪DP1‬‬ ‫‪DQ1‬‬ ‫‪DR44 B17‬‬ ‫‪C5‬‬ ‫‪A14‬‬

‫‪02‬‬ ‫‪1×2‬‬
‫الولد الثاني‪:‬‬
‫‪DP5‬‬ ‫‪DQ6‬‬ ‫‪DR16 B11‬‬ ‫‪C4‬‬ ‫‪A11‬‬

‫‪DP6‬‬ ‫‪DQ1‬‬ ‫‪DR11 B11‬‬ ‫‪C3‬‬ ‫‪A11‬‬

‫مالحظ ‪ :‬يقبل أي نمط وراثي به نسختين أليل من األب وأليل من األم ممثال بتمثيل صبغي أو بالحروف‪.‬‬
‫‪ .3‬النص العلمي‪:‬‬
‫المقدم ‪ :‬يستدعي نجاعة العالج بنقل األعضاء توافقا نسيجيا بنسبة عالية بين المانح والمستقبل‪.‬‬
‫‪0.50‬‬
‫فلماذا تكون نسبة التوافق النسيجي بين اإلخوة أكبر منها بين األوالد ووالديهم بما يسمح بنقل آمن للكلية؟‬
‫العرض‪ :‬ـ ـ تتميز العضوية بجزيئات غشائية محمولة على سطح الخاليا تشكل هويتها البيولوجية‬
‫تحظى بالتسامح فيما بينها داخل العضوية‪ ،‬كما تلعب دو ار أساسيا في انطالق استجابة مناعية‬
‫نوعية كلما كانت أكثر اختالفا بين المعطي والمستقبل‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫ـ ـ يوجد صنفان من الجزيئات الغشائية جزيئات الـ ‪ HLAI‬على سطح أغشية الخاليا ذات األنوية‬
‫تشرف على تركيبها مورثات ‪ CMHI‬وجزيئات الـ ‪ HLAII‬على سطح أغشية بعض الخاليا‬
‫المناعية (الخاليا العارضة للمستضد‪ ،‬الخاليا ‪ ،)LB‬يشرف على تركيبها مورثات ‪.CMHII‬‬
‫‪0.50×6‬‬

‫ـ ـ مورثات ‪ CMH‬ستة (‪ )DP,DQ,DR,B,C,A‬تتميز بتعدد أليلي كبير‪ ،‬محمولة على الصبغي ‪6‬‬
‫تنتقل معا عبر األجيال وال توجد بينها سيادة‪.‬‬
‫ـ ـ يرجع سبب التوافق النسيجي إلى أن كل فرد يملك زوجا من الصبغي ‪ 6‬وبالتالي نسختين من‬
‫أليالت كل مورثة‪ ،‬أحدهما من األب واألخر من األم‪ ،‬يشترك األوالد في صبغي واحد من الزوج‬
‫رقم ‪ 6‬مع األب ومع األم فيكون نسبة التشابه بين األبناء ووالديهما ‪.% 05‬‬
‫صفحة ‪ 1‬من ‪6‬‬
 ‫اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ /‬بكالوراي‪0202 :‬‬
‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع الول)‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫ـ ـ يملك األبناء أحد زوجي الصبغي ‪ 6‬من األب واألخر من األم‪ ،‬لذا احتمال أن يأخذ بعض‬
‫اإلخوة نفس الزوج من الصبغي ‪ 6‬فتكون نسبة التشابه ‪.%055‬‬
‫ـ ـ ومنه يكون التوافق النسيجي أكثر بين اإلخوة مقارنة مع الوالدين مما يسمح بنقل آمن للكلية من‬
‫أخ إلى أخيه مريض‪.‬‬
‫الخاتم ‪ :‬سمح اكتشاف وتحديد النمط الوراثي لنظام التوافق النسيجي عند األشخاص تفادي‬
‫مضاعفات رفض الطعوم الناتجة عن نقل األعضاء واألنسجة ولذا يكون النقل آمنا بين اإلخوة‬
‫‪0.50‬‬

‫كلما زاد عددهم‪.‬‬

‫التمرين الثاني (‪ 22‬نقاط)‪:‬‬
‫الاجزء الول‪:‬‬
‫‪ .2‬تحديد المستوى المحتمل لتأثير المضاد الحيوي الماكروليد من تحليل الشكل (أ) من الوثيق (‪)2‬‬
‫تحليل الشكل (أ)‪ :‬يمثل المنحنى تغير نسبة اإلشعاع بداللة الزمن‪.‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪05.0‬‬ ‫ـ ـ من ‪ 5‬إلى ‪ 05‬د تزداد النسبة المئوية إلدماج اليوريدين المشع من ‪ 5‬إلى ‪ ،% 05‬وتكون نسبة‬
‫إدماج األحماض األمينية المشعة قليلة من ‪ 5‬إلى ‪ % 05‬وتبقى نسبة البروتينات البكتيرية قليلة جدًا‪.‬‬
‫‪05.0‬‬ ‫تحديد مستوى تأثير الماكروليد‪ :‬يؤثر الماكروليد على مرحلة الترجمة وال يؤثر على مرحلة النسخ‪.‬‬
‫‪ .2‬استغالل الشكل (ب) من الوثيق (‪:)2‬‬
‫أـــ شرح آلي تأثير المضاد الحيوي على تكاثر ونمو الةكتيريا‪:‬‬
‫ـ ـ يتوضع جزيء الماكروليد على الريبوزوم حيث يرتبط مع الحمض األميني األول ‪ Met‬الموجود‬
‫‪1‬‬
‫في مستوى الموقع ‪ P‬للريبوزوم مانعا تشكل الرابطة الببتيدية بين الحمض األميني األول والحمض‬
‫األميني الموالي في مستوى الموقع ‪.A‬‬
‫‪11.51‬‬ ‫‪05.0‬‬ ‫يمنع الماكروليد تشكل السلسلة الببتيدية على مستوى الريبوزوم وبذلك ال يركب البروتين فال تتكاثر‬
‫وال تنمو البكتريا‪.‬‬
‫ب ـــ اقتراح فرضي تفسيري ‪:‬‬
‫الفرضي ‪ :‬تعمل البكتريا على إخراج الماكروليد الداخل عبر غشائها حتى ال يتثبت على الريبوزوم‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫مالحظ ‪ :‬تقبل كل فرضية وجيهة مثل‪ :‬ـ ـ منع دخول الماكروليد عبر غشاء البكتريا‪.‬‬
‫ـ ـ منع تثبيته على الريبوزوم‪.‬‬
‫الاجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ .2‬استغالل الوثيقتين (‪ )2‬و(‪ )3‬لتفسير كيفي اكتساب إحدى السال لتين خاصي مقاوم‬
‫المضاد الحيوي‪:‬‬
‫استغالل الشكل (أ) من الوثيق (‪:)2‬‬
‫‪05..‬‬ ‫ـ تنفذ جزيئات الماكروليد عبر قنوات غشائية من الوسط الخارج خلوي إلى هيولى البكتيريا‪.‬‬
‫‪05..‬‬
‫ـ يتم إخراج جزيئات الماكروليد من هيولى البكتيريا إلى الوسط الخارج خلوي عبر مضخات غشائية‪.‬‬
‫‪05.0‬‬ ‫إذن ترتبط عالقة البكتيريا بالماكروليد باحتواء أغشيتها على قنوات لدخولها ومضخات إلخراجها‪.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪6‬‬

 ‫اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ /‬بكالوراي‪0202 :‬‬
‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع الول)‬
‫ماجزأة ماجموع‬
‫استغالل الشكل (ب) من الوثيق (‪:)2‬‬
‫‪05..‬‬ ‫ـ عند الساللة الطبيعية يكون تركيز الماكروليد داخل البكتيريا أكبر من تركيزه خارجها وعدد قليل‬
‫من المضخات الغشائية‪.‬‬
‫‪05..‬‬ ‫ـ عند الساللة الطافرة يكون تركيز الماكروليد داخل البكتيريا أقل من تركيزه خارجها وعدد أكبر من‬
‫المضخات الغشائية‪.‬‬
‫‪05.0‬‬ ‫ومنه تنتج مقاومة الساللة الطافرة للمضاد الحيوي عن ارتفاع عدد المضخات الغشائية التي تعمل‬
‫على إخراجه من الهيولى وبالتالي التخلص منه‪.‬‬
‫استغالل الوثيق (‪:)3‬‬
‫ـ عند الساللة الطبيعية يكون تتابع النيكليوتيدات في جزء المورثة المسؤولة (السلسلة غير المستنسخة)‬
‫عن تركيب بروتين ‪ Mex.R‬كما يلي‪:‬‬
‫‪CAT GCG GAA GCC ATC ATG TCA TGC GTG‬‬
‫فيكون جزء الـ ‪ ARNm‬الناتج عن النسخ‪:‬‬
‫‪05..‬‬
‫‪CAU GCG GAA GCC AUC AUG UCA UGC GUG‬‬
‫ـ ما يؤدي إلى ترجمة هذا الجزء إلى الجزء من السلسلة الببتيدية‪:‬‬
‫‪15.51‬‬ ‫‪05.0‬‬ ‫‪His-Ala-Glu-Ala-Ile-Met-Ser-Cys-Val‬‬
‫ـ عند الساللة الطافرة يكون تتابع النيكليوتيدات في جزء المورثة المسؤولة (السلسلة غير المستنسخة) عن‬
‫تركيب بروتين ‪ Mex.R‬كما يلي‪:‬‬
‫‪CAT GCG GAA GCC ATC ATG TCA TGA GTG‬‬
‫فيكون جزء الـ ‪ ARNm‬الناتج عن النسخ‪:‬‬
‫‪05..‬‬ ‫‪CAU GCG GAA GCC AUC AUG UCA UGA GUG‬‬
‫ـ ما يؤدي إلى ترجمة هذا الجزء من المورثة إلى الجزء من السلسلة الببتيدية‪:‬‬
‫‪05.0‬‬ ‫‪His-Ala-Glu-Ala-Ile-Met-Ser‬‬
‫ومنه أدى استبدال النيكليوتيدة ‪ C‬في الثالثية ‪ 000‬من السلسلة غير المستنسخة عند الساللة الطافرة‬
‫‪05.0‬‬
‫إلى تغير رامزة الـ ‪ Cys‬إلى رامزة التوقف نتج عنه سلسلة ببتيدية بعدد أقل من األحماض األمينية‪.‬‬
‫تفسير كيفي اكتساب خاصي مقاوم المضاد الحيوي الماكروليد عند السالل الطافرة‪:‬‬
‫ـ تحتوي أغشية البكتيريا على قنوات تسمح بدخول الماكروليد إلى هيولى البكتيريا ومضخات تعمل‬
‫‪15.‬‬ ‫على إخراجه‪ ،‬يثبط تركيب هذه المضخات بروتين آخر ‪ Mex.R‬والذي يصبح غير فعال نتيجة‬
‫الطفرة التي تمس مورثته مما يزيد من عدد المضخات فتتخلص البكتريا بذلك من الماكروليد مانعة‬
‫تأثيره ومكتسبة مقاومة له‪.‬‬
‫‪ .2‬تقديم نصيح حول عواقب االستعمال المفرط للمضادات الحيوي ‪:‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تجنب اإلفراط في استخدام المضادات الحيوية كدواء ضد االمراض البكتيرية‪ ،‬وعدم تناولها دون‬
‫استشارة طبية‪ ،‬وااللتزام بالمدة الزمنية المحددة لتناولها حتى ال يؤدي إلى اكتساب البكتريا مقاومة‬
‫لهذه األنواع من األدوية فتصبح دون أي فعالية‪.‬‬
‫الاجزء الثالث‪ :‬النص العلمي‬
‫ـ يمكن استعمال المضادات الحيوية في مكافحة اإلصابات البكتيرية حيث تثبط تركيب بروتيناتها‬
‫‪02‬‬ ‫‪2‬‬
‫في إحدى مراحله وبالتالي تمنع نموها وتكاثرها‪.‬‬
‫ـ لتجنب ظهور سالالت بكتيرية مقاومة للمضادات الحيوية وجب استعمالها تحت المرافقة الطبية‪.‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪6‬‬

 ‫اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ /‬بكالوراي‪0202 :‬‬
‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع الثاني(‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫التمرين الول‪ 11( :‬نقاط)‬
‫‪ .1‬تسمي البيانات المرقم والعنصرين‪:‬‬
‫‪ 3‬ـ سلسلة الـ ‪ ADN‬غير المستنسخة‬ ‫‪ 1‬ـ نيكليوتيدات ريبية حرة ‪ .‬ـ سلسلة الـ ‪ ADN‬المستنسخة‬
‫‪12‬‬ ‫‪0.25x8‬‬
‫‪ 6‬ـ تحت وحدة كبرى‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ ‪( ARNt‬حمض أميني منشط) ‪ .‬ـ تحت وحدة صغرى‬
‫(ع)‪ :‬ريبوزوم‬ ‫(س)‪ :‬أنزيم الـ ‪ ARN‬بوليميراز‬
‫‪ .1‬تحديد مرحل تدخل العنصرين (س) و(ع) مع إبراز مقرها وناتاجها‪:‬‬
‫­ يدخل العنصر (س) في مرحلة االستنساخ‪ .‬مقرها‪ :‬نواة الخلية‪ .‬ينتج عنها‪ :‬سلسلة الـ ‪.ARNm‬‬
‫‪11.5‬‬ ‫‪0.25x6‬‬
‫­ يدخل العنصر (ع) في مرحلة الترجمة‪ .‬مقرها‪ :‬هيولى الخلية (تقبل الشبكة الهيولية المحببة)‪.‬‬
‫ينتج عنها‪ :‬متعدد الببتيد (بروتين)‪.‬‬
‫‪ .3‬كتاة معادل تشكل ثنائي الببتيد‪( :‬تقبل إحدى المعادلتين)‬
‫‪H2N ─ CH ─ COOH + H2N ─ CH ─ COOH‬‬ ‫→‬ ‫‪H2N ─ CH ─ CO ─ HN ─ CH ─ COOH + H2O‬‬
‫│‬ ‫│‬ ‫│‬ ‫│‬
‫‪11.5‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪R1‬‬ ‫‪R2‬‬ ‫‪R1‬‬ ‫‪R2‬‬

‫‪....HN ─ CH ─ COOH + H2N ─ CH ─ COOH‬‬ ‫→‬ ‫‪555555HN ─ CH ─ CO ─ HN ─ CH ─ COOH + H2O‬‬

‫│‬ ‫│‬ ‫│‬ ‫│‬
‫‪R1‬‬ ‫‪R2‬‬ ‫‪R1‬‬ ‫‪R2‬‬
‫‪ .4‬النص العلمي‪:‬‬
‫المقدم ‪ :‬تتدخل عدة عناصر متخصصة في تركيب البروتين عند خاليا حقيقية النواة أهمها الـ‪ARN‬‬
‫‪05.0‬‬
‫بوليميراز والريبوزوم‪ ،‬فكيف يتدخالن في تركيب البروتين؟‬
‫يتضمن العرض‪:‬‬
‫ـ ذكر دور الـ‪ ARN‬بوليميراز في‪:‬‬
‫‪ ‬التثبت على بداية المورثة‪.‬‬
‫‪0.25x3‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪ ‬فك تحلزن جزيئة الـ‪. ADN‬‬
‫‪ ‬ربط النيكليوتيدات الريبية الحرة‪.‬‬
‫ـ ذكر دور الريبوزوم في‪:‬‬
‫‪0..0x.‬‬ ‫‪ ‬التثبت على بداية الـ‪. ARNm‬‬
‫‪ ‬ربط األحماض األمينية في متتالية محددة وفق المعلومة الوراثية‪.‬‬
‫الخاتم ‪ :‬يضمن الـ‪ ARN‬بوليميراز عملية االستنساخ في النواة التي ينتج عنها الـ‪ ARNm‬الذي‬
‫‪0.5.‬‬
‫يترجمه الريبوزوم في الهيولى إلى سلسلة ببتيدية‪.‬‬
‫صفحة ‪ 4‬من ‪6‬‬
 ‫اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ /‬بكالوراي‪0202 :‬‬
‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع الثاني(‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫التمرين الثاني‪ 11( :‬نقط )‬
‫الاجزء الول‪:‬‬
‫‪ .1‬المقارن بين البني (‪ )R‬والبني (‪:)T‬‬
‫­ تتكون البنيتان (‪ )R‬و(‪ )T‬من نفس السالسل الببتيدية ‪ β1 ،α. ،α1‬و‪ β.‬مترابطة فيما بينها بروابط‬
‫‪05..‬‬
‫كارهة للماء‪.‬‬
‫‪11.5‬‬ ‫‪05.0‬‬ ‫­ في البنية (‪ )R‬تترابط هذه السالسل بروابط كارهة للماء فقط فتكون متباعدة مما يسمح بتثبيت‬
‫جزيئة ثنائي األكسجين‪.‬‬
‫‪05.0‬‬ ‫­ أما البنية (‪ )T‬فتترابط فيها السالسل بروابط كارهة للماء باإلضافة إلى روابط أخرى فتتقارب‬
‫السالسل محررًة جزيئة ثنائي األكسجين‪.‬‬
‫‪05..‬‬ ‫ومنه نستنتج أن جزيئة الهيموغلوبين تتغير بنيتها ألداء وظيفة محددة‪.‬‬
‫‪ .1‬تقديم فرضي لتفسير سبب تغير بني الهيموغلوبين‪:‬‬
‫تقبل إحدى الفرضيات التالي ‪:‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ـ تتغير بنية الهيموغلوبين نتيجة نشأة أو اختفاء روابط كيميائية‪.‬‬
‫ـ تتغير بنية الهيموغلوبين نتيجة نشأة أو اختفاء روابط كيميائية بحسب تغير أحد الشروط الفيزيولوجية‪.‬‬
‫ـ تتغير بنية الهيموغلوبين نتيجة نشأة أو اختفاء روابط كيميائية بحسب تغير ‪ pH‬الوسط‪.‬‬
‫الاجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ .1‬تحليل النتائج الموضح في الشكل (أ) مع إبراز سبب التغير في الـ ‪:pH‬‬
‫يمثل الشكل (أ) مخططا تفسيريا آللية تغير ‪ pH‬بالزما الدم الصادر من الرئتين والوارد إلى الخاليا‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫­ في مستوى الرئتين يثبت ثنائي األكسجين على البنية (‪ )R‬ويكون ‪ pH‬الدم الصادر يساوي ‪5,4‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫­ عند وصوله إلى الخاليا ينخفض ‪ pH‬الدم إلى ‪ 5,3‬وتتغير البنية (‪ )R‬إلى البنية (‪ )T‬فيتحرر‬
‫‪12‬‬
‫ثنائي األكسجين‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫­ تستعمل الخلية ثنائي األكسجين في التنفس محررة غاز ثنائي أكسيد الكربون الذي يتفاعل مع‬
‫الماء منتجا ‪ HCO3-‬وبروتوناً ‪ H+‬الذي يخفض ‪ pH‬الدم الصادر من الرئتين من ‪ 5,4‬إلى ‪.5,3‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ومنه نستنتج أن بنية الهيموغلوبين تتغير من البنية (‪ )R‬إلى البنية (‪ )T‬بتغير ‪ pH‬الدم‪.‬‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪6‬‬

 ‫اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ /‬بكالوراي‪0202 :‬‬

‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع الثاني(‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫‪ .1‬أـ تفسير الرسومات الموضح في الشكل (ب)‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫ـ يفسر تباعد حمض األسبارتيك (‪ )44‬والهستيدين (‪ )146‬بمسافة ‪ 8Å‬بعدم تشكل رابطة شاردية بينهما‬

‫‪12‬‬ ‫نتيجة عدم تأين الهستيدين عند ‪ pH = 7,4‬رغم تأين الوظيفة الكربوكسيلية لحمض األسبارتيك‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫ـ يفسر تقاربهما في البنية (‪ )T‬بمسافة ‪ 2Å‬بتشكل رابطة شاردية بينهما نتيجة تأين الوظيفة األمينية‬
‫للهستيدين عند ‪.pH = 7,3‬‬
‫ب ــ مناقش صح الفرضي المقترح ‪:‬‬
‫من الشكل (أ)‪ :‬إن البروتون ‪ H+‬المتحرر عن تفاعل الـ ‪ CO2‬و‪ H2O‬يخفض ‪ pH‬الدم من ‪ 5,4‬إلى‬
‫‪0.75‬‬
‫‪ 5,3‬مما يتسبب في تغير البنية (‪ )R‬إلى البنية (‪.)T‬‬
‫‪11‬‬
‫ومن الشكل (ب)‪ :‬إن تغير البنية (‪ )R‬إلى البنية (‪ )T‬كان نتيجة تشكل رابطة شاردية بين حمض‬
‫‪0.75‬‬
‫الهستيدين (‪ )146‬وحمض األسبارتيك (‪ )44‬بسبب انخفاض ‪ pH‬الدم‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫هذا ما يؤكد صحة الفرضية‪.‬‬
‫‪ .3‬تبيان خطورة انخفاض ‪ pH‬الدم على سالم العضوي في حال االختناق ةغاز الفحم (‪:)CO2‬‬
‫إن ارتفاع نسبة ‪ CO2‬في الدم يسبب انخفاض ‪ pH‬الدم مما يؤدي إلى بقاء جزيئة الهيموغلوبين في حالة‬
‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬
‫البنية (‪ )T‬التي ليس لها قدرة تثبيت (‪ )O2‬وعدم تغيرها إلى البنية (‪ )R‬التي تسمح بارتباط جزيئة ثنائي‬
‫األكسجين‪ ،‬مما يتسبب في عدم إمداد الخاليا بثنائي األكسجين‪.‬‬
‫الاجزء الثالث‪ :‬النص العلمي‬
‫يتضمن النص العلمي الموارد التالية‪:‬‬
‫‪05.‬‬ ‫ـ البروتينات جزيئات حيوية هامة تتعدد أدوارها في خاليا العضوية حسب تخصصاتها التي تتوقف على‬
‫بنيتها الفراغية‪ ،‬فكيف تتحكم بنية البروتين في وظيفته؟‬
‫ـ تتوقف البنية الفراغية وبالتالي التخصص الوظيفي للبروتين على الروابط التي تنشأ بين أحماض‬
‫‪0.75‬‬
‫أمينية محددة (جسور ثنائية الكبريت‪ ،‬شاردية‪ ،‬كارهة للماء‪ ،‬هيدروجينية) ومتوضعة بطريقة دقيقة في‬
‫‪12.5‬‬ ‫السلسلة الببتيدية‪.‬‬
‫ـ تتأثر البنية الفراغية للبروتين بعوامل الوسط كدرجة الـ ‪ pH‬والح اررة حيث أي تغير طفيف قد يؤدي‬
‫‪0.75‬‬
‫إلى نشأة أو كسر روابط جانبية (كالروابط الشاردية) وينتج عن ذلك تغير في بنية البروتين وبالتالي‬
‫في وظيفته‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ـ إن تعدد أدوار البروتينات مرتبط بعدد‪ ،‬نوع وترتيب األحماض األمينية التي تربطها روابط كيميائية‬
‫تنشأ في شروط فيزيولوجية محددة لتعطي بنية معينة تسمح لها بالقيام بوظيفة محددة‪.‬‬

‫صفحة ‪ 6‬من ‪6‬‬

 ‫⧒‬
‫اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية‬
‫وزارة الرتبية الوطنية‬
‫الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات‬
‫دورة‪2222 :‬‬ ‫امتحان بكالوراي التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬رايضيات‬
‫املدة‪ 22 :‬سا و‪ 02‬د‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‬

‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين‪:‬‬

‫الموضوع األول‬
‫يحتوي الموضوع على (‪ )20‬صفحات (من الصفحة ‪ 1‬من ‪ 6‬إلى الصفحة ‪ 0‬من ‪)6‬‬
‫التمرين األول‪ 28( :‬نقاط)‬
‫تُوافقُمرحلةُالترجمةُالتعبيرُعنُالمعلومةُالوراثيةُالتيُيحملهاُالـُ‪ُARNm‬بمتتاليةُأحماضُأمينيةُفيُالهيولىُالخلويةُ‬
‫بتدخلُالريبوزوم‪ُ،‬لفهمُدورُهذهُالعضيةُتقترحُالوثيقةُالتالية‪ُ :‬‬

‫الخطوة (أ)‬ ‫الوثيقة‬ ‫الخطوة (ب)‬

‫تعرفُعلىُالبياناتُالمرقمةُمنُ‪ُ1‬إلىُ‪ُُ8‬ثمُُ ِصفُاالنتقالُمنُالخطوةُ(أ)ُإلىُالخطوةُ(ب)‪ُ .‬‬

‫‪ّ ُ)1‬‬
‫‪ُ)2‬م ِثّلُالتفاعلُ(س)ُبينُالعنصرينُ(‪ُ)D‬و(‪ُ)E‬بمعادلةُكيميائيةُباستعمالُالصيغةُالعامةُلألحماضُاألمينية‪ُ ُُُُُ.‬‬
‫‪ُ)0‬اُحسبُالوزنُالجزيئيُلهذهُالسلسلةُالببتيديةُبعدُانتهاءُعمليةُالترجمةُإذاُعلمتُأنُمتوسطُالكتلةُالموليةُُ ُ‬
‫ُُُُُللحمضُاألمينيُفيهاُيقدرُبـُ‪ُ136 g/mol‬والكتلةُالموليةُلجزيئةُالماءُبـ‪ُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُ.18 g/molُ:‬‬
‫وضح فيُنصُُعلميُمنظمُومهيكلُدورُالريبوزومُفيُعمليةُالترجمةُمبرزاُشروطُهذهُالمرحلةُاعتماداُعلىُُ ُ‬
‫‪ّ ُ)4‬‬
‫ُُُُماُتقدُمهُالوثيقةُومعلوماتك‪ُ .‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪6‬‬

 ‫⧒‬
‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ .‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ .‬بكالوراي ‪2222‬‬
‫التمرين الثاني‪ 12( :‬نقطة)‬
‫تتمثُل ُاللُذات ُفي ُمجموع ُالجزيئات ُالغريبة ُالقادرة ُعلى ُإثارة ُاستجابة ُمناعية ُوالتفاعُل ُنوعيا ُمع ُناتج ُاالستجابة ُقصدُ‬
‫القضاءُعليهاُغيرُأنُسرعةُانتشارُبعضُالعناصرُالغريبةُكفيروسُكوروناُ(‪ُ)Cov19‬جعلُالعلماءُيطورونُتقنياتُجديدةُ‬
‫للكشفُالمبكُرُعنُهذاُالفيروسُب ْغَي َةُتسريعُالعلجُوتفاديُمضاعفاتهُالخطيرة‪ُ،‬لتوضيحُذلكُتقترحُالدراسةُالتالية‪ُ :‬‬
‫الجزء األول‪ُ :‬‬
‫طاُلبنيةُفيروس ُكوروناُبينماُيوضحُالشكلُ(ب) ُمنحنىُتغيُرُكمُيةُ‬
‫بس ً‬
‫اُتخطيطياُم َّ‬
‫ً‬ ‫)ُرسم‬
‫ً‬ ‫يمثل ُالشكلُ(أ)ُمنُالوثيقة ُ(‪1‬‬
‫األجسامُالمضادةُضدُفيروسُكوروناُفيُمصلُشخصُمصاب‪ُ .‬‬
‫) ‪(.‬‬
‫»‪«b‬‬
‫‪Cov19‬‬
‫»‪«a‬‬

‫‪ARN‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪30‬‬

‫الشكل (ب)‬ ‫الوثيقة (‪ُ )1‬‬ ‫الشكل (أ)‬

‫ــُاقترح باستغللكُللوثيقةُ(‪ُ)1‬فرضيتينُتوضحُمنُخللهماُطريقةُالكشفُعنُاإلصابةُبفيروسُكورونا‪ُ .‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫لتحديدُالفرضيةُاألكثرُوجاهةُتَقَّدمُالمعطياتُالتالية‪ُ :‬‬
‫يعتمدُالكشفُعنُمستضدُكوروناُ(‪ُ)Test RADT Cov19‬علىُاستعمالُصفيحةُبهاُ(‪ُ)0‬مواقعُ(‪ُTُ،S‬و‪ُ)C‬كماُهوُمبينُفيُ‬
‫الشكلُ(أ)ُمنُالوثيقةُ(‪ُ)2‬ويمثلُالشكلُ(ب)ُمنُنفسُالوثيقةُنتائجُاختبارُشخصينُأحدهماُمصابُبفيروسُكوروناُواآلخرُسليم‪ُ .‬‬
‫ُ‬

‫‪S‬‬ ‫اتــجــــاه االنــتــشــــار‬

‫‪T‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪ ‬الموقع ‪ُ :S‬حفرةُبهاُأجسامُمضادةُمنُالنوعُ(‪ُ)1‬مشعةُحرةُتُوضعُبهاُعينةُمأخوذةُمنُمخاطُأنفُأو ُ َحلق ُشخصُُُُُُُ‬
‫حيثُتنتشرُالعينةُمنُالموقعُ(‪ُ)S‬نحوُالموقعينُ(‪ُ)T‬و(‪.)C‬‬
‫‪ ‬الموقع ‪ُ:T‬موقعُاالختبارُبهُأجسامُمضادةُمثبتةُمنُالنوعُ(‪ُ.)2‬‬
‫‪ ‬الموقع ‪ُ:C‬موقعُشاهدُعلىُسلمةُالكشفُبهُأجسامُمضادةُمثبتةُمنُالنوعُ(‪ُ .)3‬‬
‫الشكل (أ) من الوثيقة (‪)2‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪6‬‬

 ‫⧒‬
‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ .‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ .‬بكالوراي ‪2222‬‬

‫شريط أسود‬

‫‪S‬‬ ‫‪S‬‬
‫‪T‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪C‬‬
‫ُ‬ ‫ُُ‬
‫اختبارُالشخصُالمصابُ(‪ُ )+‬‬ ‫اختبارُالشخصُالسليمُ(ــ) ُ‬
‫مالحظة‪ُ:‬ظهورُالشريطُاألسودُنتيجةُتثبيتُاألجسامُالمضادةُالحرةُالمشعة ُ‬
‫الشكل (ب) من الوثيقة (‪)2‬‬

‫ــُيمثلُالشكلُ(ج)ُمنُالوثيقةُ(‪ُ)2‬رسوماتُتفسيريةُلنتائجُاالختبارُعلىُعينةُالشخصُالمصاب‪.‬‬

‫الشكل (ج) من الوثيقة (‪)2‬‬

‫ـ ُاشرح ُمبدأ ُعمل ُاختبار ُ(‪ُ )Test RADT Cov19‬مبر از ُالفرضية ُاألكثر ُوجاهة ُفيما ُيخص ُطريقة ُالكشف ُالمبكرُُُُ‬
‫عنُالفيروسُباستغللكُألشكالُالوثيقةُ(‪ُ .)2‬‬

‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫اعتماداُعلىُماُتوصلتُإليهُومكتسباتك‪َ ُ،‬و ِّضحُكيفُتساهمُهذهُالدراسةُفيُمقاومةُجائحةُكورونا‪.‬‬

‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫انتهى الموضوع األول‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪6‬‬

 ‫⧒‬
‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ .‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ .‬بكالوراي ‪2222‬‬

‫الموضوع الثاني‬
‫يحتوي الموضوع على (‪ )20‬صفحات (من الصفحة ‪ 4‬من ‪ 6‬إلى الصفحة ‪ 6‬من ‪)6‬‬

‫التمرين األول‪ 80( :‬نقاط)‬

‫للبروتينات ُدور ُأساسي ُفي ُالعضوية ُنتيجة ُاكتسابها ُبنيات ُفراغية ُمحدُدة ُولدراسة ُالعلقة ُبين ُبنيتها ُوتخصُصهاُ‬
‫الوظيفيُتقدمُالوثيقةُالموالية‪ُ :‬‬

‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬

‫(أ)‬ ‫ُ‬
‫(ج)‬ ‫ُ‬
‫(ب)‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫مستوى بنائي (س)‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫مستوى بنائي (ع)‬ ‫مستوى بنائي (ص)‬
‫ُ‬
‫الوثيقة‬

‫تعرفُعلىُالمستوياتُالبنائيةُ(سُ‪ُ،‬عُ‪ُُ،‬ص)‪ُ .‬‬
‫‪ )1‬اكتبُالبياناتُالمرقمةُمنُ‪ُ1‬إلىُ‪ُُ6‬و ّ‬
‫‪ )2‬رّتب المراحلُالموضحةُباألشكالُ(أ‪ُ،‬ب‪ُ،‬ج)ُوفقُتسلسلهاُالزمنيُمعُتحديدُدورُالعنصرُ(‪ُ .)1‬‬
‫ُ‪ُ)3‬اشرح فيُنصُعلميُمنظمُومهيكلُكيفُيكتسبُالعنصرُ(‪ُ)1‬المستوىُُالبنائيُالوظيفيُ(ص)ُمبرزاُالعلقةُبينُُُ ُ‬
‫ُُُُُُبنيتهُالفراغيةُوتخصصهُالوظيفيُاعتماداُعلىُماُتقدُمهُالوثيقةُومعلوماتك‪ُ .‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪6‬‬

 ‫⧒‬
‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ .‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ .‬بكالوراي ‪2222‬‬
‫التمرين الثاني‪ 22( :‬نقطة)‬
‫ُأي ُخللُفيُخصائصهاُينتجُعنهُقصورُفيُالوظائفُ‬
‫صةُوان َّ‬
‫ُ‬ ‫تنتجُالعضويةُبروتيناتُنوعيةُألداءُوظائفُمتخص‬
‫التيُتؤديها‪ُ .‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫يتمُتنظيمُامتصاصُالحديدُعلىُمستوىُالزغاباتُالمعويةُبتدخلُبروتيناتُنوعيةُتركبُعلىُمستوىُالخلياُالكبدية‪ُ .‬‬

‫ُ‬
‫يعانيُبعضُاألشخاصُمنُمرضُناتجُعنُامتصاصُكمياتُمرتفعةُمنُالحديدُماُيؤديُإلىُتخزينهُفيُاألعضاءُ‬
‫وظهورُأعراضُالمرض‪ُ .‬‬
‫توضحُالوثيقةُ(‪ُ)1‬اآللياتُالتيُتنظمُامتصاصُالحديدُعندُشخصُسليمُوآخرُمريض‪.‬‬
‫ُ‬

‫الحديد‬ ‫ُ‬
‫ُ‬
‫عند الشخص السليم‬ ‫خلية الز ا ة المعوية‬ ‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫قناة تدفق الحديد للدم‬

‫ُ‬

‫عند الشخص المريض‬

‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫الوثيقة (‪)2‬‬
‫ُ‬
‫‪ُ-‬اقترحُتفسيراُمحتملُألسبابُهذاُالمرضُباستغللُالوثيقةُ(‪.)1‬‬
‫ُ‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ُ-‬يوضحُالجدولُ(‪ُ)1‬منُالوثيقةُ(‪ُ)2‬نتائجُمعايرةُكميةُالحديدُالممتصةُيومياُعلىُمستوىُالزغاباتُالمعويةُوالكميةُ‬
‫المخزنةُفيُاألعضاءُعندُشخصُسليمُوآخرُمريض منُجهة‪ُ،‬وبروتينُالهبسيدينُ)‪ُ(Hepcidine‬منُجهةُأخرىُ‪ُ .‬‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪6‬‬

 ‫⧒‬
‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ .‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ .‬بكالوراي ‪2222‬‬
‫ُ‬
‫كميةُالحديدُالمخزنةُ‬ ‫كميةُالحديدُالممتصةُعلىُمستوىُ‬
‫ُ‬
‫بروتينُالهبسيدين‬
‫فيُاألعضاءُ(غرام)‬ ‫الزغاباتُالمعويةُفيُاليومُ(ملغ)‬
‫‪5‬‬ ‫منُ‪ُ1‬إلىُ‪2‬‬ ‫هبسيدينُعادي‬ ‫شخصُسليم‬

‫منُ‪ُ11‬إلىُ‪01‬‬ ‫منُ‪ُ5‬إلىُ‪8‬‬ ‫هبسيدينُغيرُعاديُ‬ ‫شخصُمريض‬

‫الجدول (‪ )2‬من الوثيقة (‪)2‬‬

‫‪ُ-‬تشرفُعلىُبناءُبروتينُالهبسيدينُالمورثةُ(‪ُ)HAMP‬المحمولةُعلىُالزوجُالصبغيُرقمُ‪ُ11‬لهاُأليلين‪ُ ُ.‬‬
‫يقدمُالجدولُ(‪ُ)2‬منُالوثيقةُ(‪ُ)2‬التتابعُالنيوكليوتيديُلجزءُمنُأليليُالمورثةُالمشرفةُعلىُتركيبُبروتينُالهبسيدينُ‬
‫عندُشخصُسليمُوآخرُمريضُيعانيُمنُأعراضُاإلفراطُفيُامتصاصُالحديدُعلىُمستوىُالزغاباتُالمعوية‪ُ .‬‬

‫رقمُالنيوكليوتيداتُ‬ ‫‪2808‬‬ ‫‪2801‬‬ ‫‪2801‬‬

‫أليلُالشخصُالسليم‬ ‫‪ATA‬‬ ‫‪CGT‬‬ ‫‪GCC‬‬ ‫‪AGG‬‬ ‫‪TGG‬‬

‫أليلُالشخصُالمريضُ‬ ‫‪ATA‬‬ ‫‪CGT‬‬ ‫‪ACC‬‬ ‫‪AGG‬‬ ‫‪TGG‬‬

‫اتجاهُالقراءة‬

‫الجدول (‪ )2‬من الوثيقة (‪)2‬‬ ‫ُ‬

‫ُ‬
‫‪ُ-‬يعطىُجزءُمنُجدولُالشفرةُالوراثيةُاآلتي‪ُ :‬‬
‫‪GCC‬‬ ‫‪ACU‬‬ ‫‪CGA‬‬ ‫‪UAU‬‬ ‫‪UGG UCC UAA‬‬
‫الرامزات ُ‬
‫‪GCA‬‬ ‫‪ACC‬‬ ‫‪CGG‬‬ ‫‪UAC‬‬ ‫‪UCA UAG‬‬
‫رامزات‬
‫األحماضُاألمينية‬ ‫‪Ala‬‬ ‫‪Thr‬‬ ‫‪Arg‬‬ ‫‪Tyr‬‬ ‫‪Trp‬‬ ‫‪Ser‬‬
‫التوقف‬

‫وضح سبب ُظهور ُأعراض ُالمرض ُالمرتبط ُبإفراط ُامتصاص ُالحديد ُعند ُالشخص ُالمريض ُبما ُيسمح ُلكُ‬
‫‪ّ -‬‬
‫بالتحققُمنُأحدُالتفسيراتُالمقترحةُمستعيناُبالمعلوماتُالتيُتقدمهاُالوثيقةُ(‪ُ ُ.)2‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫‪ -‬باالعتمادُعلىُالمعلوماتُالمتوصلُإليهاُمنُخللُهذهُالدراسةُومعارفكُ ّبينُالعلقةُبينُالخللُالوراثي ُ‬
‫ُ(النمطُالوراثي)ُوأعراضُالمرضُ(النمطُالظاهري)ُعندُالشخصُالمريض‪ُ .‬‬

‫انتهى الموضوع الثاني‬

‫صفحة ‪ 6‬من ‪6‬‬

 ‫اإلجابة النموذجية الختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪2222‬‬

‫العالمة‬
‫عناصر إجابة (الموضوع األول)‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫التمرين األول‪ 20( :‬نقاط)‬
‫‪ )1‬كتابة البيانات المرقمة‪:‬‬
‫‪22222‬‬ ‫‪0x2220‬‬
‫‪ .3‬تحت وحدة صغرى ‪ .4‬تحت وحدة كبرى‬ ‫‪ARNm .2‬‬ ‫‪ .1‬رامزات‬
‫‪ARNt .8‬‬ ‫‪ .7‬سلسلة ببتيدية‬ ‫‪ .6‬رامزة مضادة‬ ‫‪ .5‬حمض أميني‬
‫ــ وصف االنتقال من الخطوة (أ) إلى الخطوة (ب)‪:‬‬
‫‪ ‬يكون الـ ‪ ARNt‬الحامل للسلسلة الببتيدية في الموقع (‪ )P‬للريبوزوم والـ ‪ ARNt‬المرتبط‬
‫بالحمض األميني (‪ )E‬في الموقع (‪ )A‬لتكامل رامزات الـ ‪ ARNm‬مع الرامزات المضادة‬
‫في الـ ‪.ARNt‬‬
‫‪ ‬تنشأ رابطة ببتيدية بين الحمض األميني (‪ )D‬والحمض األميني (‪.)E‬‬
‫‪22222‬‬ ‫‪4x0. 5‬‬
‫‪ ‬يتحرر الـ ‪ ARNt‬المتواجد في الموقع التحفيزي ‪ P‬للريبوزوم و يتحرك الريبوزوم برامزة واحدة‬
‫فيصبح الـ ‪ ARNt‬الحامل للحمض األميني (‪ )E‬المرتبط بالسلسلة الببتيدية في الموقع‬
‫(‪.)P‬‬
‫‪ ‬يصبح الموقع (‪ )A‬شاغ ار استعدادا الستقبال الـ ‪ ARNt‬الحامل للحمض األميني (‪)F‬‬
‫الموالي‪.‬‬
‫‪ )2‬تمثيل التفاعل (س) بمعادلة كيميائية‪:‬‬

‫‪0.75‬‬

‫مالحظة‪ :‬تُقبل اإلجابة إذا ُكتب الحمض األميني (‪ )D‬بصيغته العامة ُحرا‪.‬‬
‫‪21202‬‬
‫‪ )3‬حساب الوزن الجزيئي لهذه السلسلة الببتيدية‪ :‬لدينا الـ ‪ ARNm‬يتكون من ‪ 9‬رامزات منها‬
‫رامزة االنطالق ورامزة التوقف لتُصبح لدينا ‪ 7‬رامزات تُوافق ‪ 7‬أحماض أمينية فقط في السلسلة‬
‫‪0.75‬‬ ‫الببتيدية الوظيفية‪ ،‬ترتبط فيما بينها بـ ‪ 6‬روابط ببتيدية عند كل رابطة تتحرر جزيئة ماء فتُحسب‬
‫‪(136 x 7) - (6 x 18) = 044 g/mol‬‬ ‫الكتلة المولية كما يلي‪:‬‬
‫مالحظة‪ :‬تُقبل العملية الحسابية الصحيحة دون تبرير‪.‬‬

‫‪22202‬‬ ‫‪ )4‬توضيح دور الريبوزوم في عملية الترجمة مع ابراز شروط المرحلة‪:‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪7‬‬

 ‫اتبع اإلجابة النموذجية الختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪2222‬‬

‫النص العلمي‪ (:‬يتضمن النص‪ :‬مقدمة‪ ،‬عرضا وخاتمة)‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬الريبوزومات عضيات خلوية ضرورية في عملية تركيب البروتين تتدخل خالل مرحلة الترجمة‪.‬‬
‫‪ -‬ما دور هذه العضية في الترجمة وما شروط هذه العملية؟‬
‫‪ -‬تتم الترجمة في الهيولى على مستوى متعدد الريبوزوم( الشبكة الهيولية الفعالة)‬
‫‪ -‬يتكون الريبوزوم من تحت وحدتين‪ :‬تحت وحدة صغرى تحمل أساسا موقع تثبيت الـ ‪ ARNm‬و‬

‫‪6×2220‬‬ ‫تحت وحدة كبرى تحمل أساسا موقعين تحفيزين لتثبيت الـ‪. ARNt‬‬
‫‪ -‬موقع القراءة ‪ A‬لتثبيت الـ‪ ARNt‬الحامل للحمض األميني الجارية إضافته و موقع ‪ P‬لتثبيت‬
‫الـ‪ ARNt‬المرتبط بالبيبتد الجاري تركيبه‪.‬‬
‫‪ -‬يحتوي الريبوزوم على نفق في تحت الوحدة الكبرى يسمح بخروج السلسلة الببتيدية ونفق بين تحت‬
‫الوحدتين لتوضع الـ‪ ARNm‬يسمح بانزالق وتنقل الريبوزوم‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬تتمثل شروط الترجمة في‪ ،ARNm :‬أنزيمات التنشيط النوعية‪ ،‬طاقة‪ ،‬جزيئات ‪ARNt‬‬
‫وأحماض أمينية‪.‬‬
‫‪ -‬تتدخل الريبوزومات في قراءة التتابع النيكليوتيدي على الـ ‪ ARNm‬و ترجمته إلى متتالية‬
‫أحماض آمينية مرتبطة بروابط بيبتدية لتشكيل سلسلة ببتيدية ‪.‬‬
‫التمرين الثاني‪ 12( :‬نقطة)‬
‫الجزء األول‪ :‬اقتراح فرضيتين لطريقة الكشف عن اإلصابة بكورونا باستغالل الوثيقة(‪:)1‬‬
‫الشكل (أ)‪ُ :‬يوضح رسما تخطيطيا لفيروس كورونا حيث يحتوي على مادة وراثية متمثلة في ‪ ARN‬فيروسي‬
‫‪220‬‬
‫محاطا بغالف فيروسي يحمل بروتينات غشائية تتضمن سلسلتين "‪ "a‬و"‪ "b‬تمثل محددات مستضدية‪.‬‬
‫الشكل (ب) ُيمثل منحنى تغير كمية األجسام المضادة لفيروس كورونا في مصل شخص مصاب‬
‫‪21‬‬
‫بداللة الزمن (األيام) حيث نالحظ‪:‬‬
‫‪ -‬من يوم اإلصابة إلى اليوم (‪ :)44‬كمية األجسام المضادة منعدمة‪.‬‬
‫‪ -‬من اليوم (‪ )4‬إلى اليوم (‪ :)15‬تظهر األجسام المضادة وتتزايد كميتها مع الزمن لتبلغ قيمة‬
‫‪24222‬‬
‫أعظمية في اليوم (‪.)15‬‬
‫‪ -‬ابتداء من اليوم (‪ )15‬تتناقص طفيف في كمية األجسام المضادة‪.‬‬
‫‪ -‬االستنتاج‪ :‬تؤدي اإلصابة بفيروس كورونا الى انتاج أجسام مضادة ضده‪.‬‬
‫اقتراح الفرضيتين‪:‬‬
‫‪220‬‬
‫الفرضية (‪ُ :)1‬يكشف عن اإلصابة بفيروس كورونا بالبحث عن المحددات المستضدية الغشائية‬
‫الفيروسية للسلسلتين "‪ "a‬و"‪."b‬‬
‫‪2×21‬‬
‫الفرضية (‪ُ :)2‬يكشف عن اإلصابة بفيروس كورونا بالبحث عن األجسام المضادة لفيروس كورونا‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬تقبل إجابة المترشح إذا وضح كيفية الكشف عن اإلصابة (االنتشار المناعي‪)....‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪7‬‬

 ‫اتبع اإلجابة النموذجية الختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪2222‬‬

‫الجزء الثاني‪ :‬شرح مبدأ عمل اختبار ‪ RADT Cov19‬مع إبراز الفرضية األكثر وجاهة فيما‬
‫يخص الكشف المبكر عن الفيروس من استغالل الوثيقة(‪:)2‬‬
‫الشكل(أ)‪:‬‬
‫‪2×2220‬‬ ‫‪ -‬تحوي صفيحة الكشف على ثالثة مواقع هي‪ :‬الموقع ‪ S‬حفرة بها اجسام مضادة مشعة حرة من‬
‫النوع (‪ )1‬توضع في هذه الحفرة العينة المختبرة‪ ،‬الموقع ‪ T‬موقع اختبار به أجسام مضادة مثبتة‬
‫من النوع (‪ )2‬الموقع ‪ C‬شاهد على سالمة الكشف به أجسام مضادة مثبتة من النوع (‪.)3‬‬
‫‪ -‬ينتشر المزيج من الموقع ‪ S‬باتجاه الموقعين ‪ T‬ثم ‪.C‬‬

‫الشكل(ب)‪:‬‬

‫وضع عينة من مخاط األنف أو الحلق في الموقع ‪ S‬فتمتزج مع األجسام المضادة من النوع (‪.)1‬‬

‫‪ -‬في حالة الشخص السليم (‪ :)-‬يظهر شريط أسود في الموقع ‪ C‬نتيجة تثبيت األجسام المضادة‬
‫الحرة المشعة على األجسام المضادة من النوع ‪ 3‬الموجودة في هذا الموقع‪.‬‬
‫‪2×2220‬‬
‫‪ -‬في حالة الشخص المصاب (‪ :)+‬يظهر شريط أسود في الموقع ‪ C‬وآخر في الموقع ‪ T‬نتيجة‬
‫ارتباط األجسام المضادة الحرة المشعة من النوع‪ 1‬بالمحددات الفيروسية من جهة و باألجسام‬

‫‪26222‬‬ ‫المضادة الموجودة في الموقعين من جهة أخرى‬

‫الشكل (جـ)‪:‬‬

‫‪ -‬تحتوي عينة الشخص المصاب على البروتينات الفيروسية الحاملة للمحددات "‪ "a‬و"‪."b‬‬

‫‪ -‬في الموقع ‪ S‬ترتبط البروتينات الفيروسية باألجسام المضادة الحرة والمشعة من النوع (‪)1‬‬
‫‪0×220‬‬ ‫بفضل التكامل البنيوي بين السلسلة "‪ "a‬وموقع التثبيت‪.‬‬

‫‪ -‬تنتشر هذه المعقدات( اجسام مضادة‪ -‬محددات فيروسية) في اتجاه الموقع ‪ T‬حيث ترتبط‬
‫بعض هذه المعقدات باألجسام المضادة المثبتة من النوع (‪ )2‬بفضل التكامل البنيوي بين‬
‫السلسلة "‪ "b‬وموقع التثبيت‪.‬‬

‫‪ -‬تواصل باقي المعقدات التي لم تثبت في الموقع ‪T‬االنتشار في اتجاه الموقع ‪.C‬‬

‫‪ -‬في الموقع ‪ C‬ترتبط باقي المعقدات باألجسام المضادة المثبتة من النوع (‪ )3‬بفضل التكامل‬
‫البنيوي بين نهاية الجزء الثابت لألجسام المضادة المشعة من النوع ‪ 1‬وموقع تثبيتها في‬
‫األجسام المضادة المثبتة‪.‬‬

‫ـ شرح مبدأ عمل اختبار ‪:RADT Cov19‬‬

‫يعتمد اختبار ‪ RADT Cov19‬على‪:‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪7‬‬

 ‫اتبع اإلجابة النموذجية الختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪2222‬‬

‫‪3×220‬‬ ‫‪ -‬استعمال أجسام مضادة نوعية اتجاه محددات مستضدية للفيروس‪ ،‬فتتشكل المعقدات‬
‫‪ -‬تنتشر المعقدات فيتثبت بعضها في الموقع ‪ T‬مشكلة شريطا مما يدل على وجود الفيروس أي‬
‫اختبار (‪ )+‬ويتثبت الباقي في الموقع ‪ C‬مشكلة الشريط الثاني مما يدل على سالمة االختبار‪.‬‬
‫‪ -‬في حالة غياب المستضد ال ترتبط األجسام المضادة الحرة المشعة إال في الموقع ‪ C‬مشكلة‬
‫شريطا واحدا مما يدل على أن االختبار (‪ )-‬ومنه يكشف اختبار ‪ RADT-Cov19‬عن‬
‫المستضد مباشرة‪.‬‬
‫ــ إبراز الفرضية األكثر وجاهة فيما يخص الكشف المبكر عن الفيروس‪:‬‬
‫ابتداء من اليوم الرابع من اإلصابة وبالتالي فإن الكشف عنها‬
‫ً‬ ‫‪ -‬تظهر األجسام المضادة للفيروس‬
‫سالبا رغم وجود الفيروس في حين الكشف عن المستضدات الفيروسية بتقنية‬ ‫قبل اليوم الرابع يكون ً‬
‫موجبا من اليوم األول من دخول الفيروس‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪ RADT-Cov19‬يكون‬

‫‪2×220‬‬ ‫‪ -‬ومنه فالفرضية األولى أكثر وجاهة فيما يخص الكشف المبكر عن اإلصابة بالفيروس‪.‬‬
‫الجزء الثالث‪ :‬يتضمن التوضيح األفكار التالية‪:‬‬
‫تسمح هذه الدراسة بـ‪:‬‬
‫‪ ‬الكشف المبكر عن الحاالت الموجبة إلعطاء العالج المناسب والفوري لتفادي المضاعفات‪.‬‬
‫‪ ‬عزل الحاالت اإليجابية وبالتالي الحد من انتشار العدوى‪.‬‬
‫‪ ‬إجراء فحص شامل للمجتمع (‪ )Dépistage‬في وقت وجيز التخاذ اإلجراءات الالزمة‪:‬‬
‫‪ -‬معالجة المصابين‬
‫‪ -‬تلقيح غير المصابين‬
‫‪ ‬الكشف اآلمن لتجنب انتقال العدوى‪.‬‬
‫‪ ‬ترشيد نفقات استعمال األدوية واألكسجين للحد من الضغط على المؤسسات االستشفائية‪.‬‬
‫‪22222‬‬ ‫‪2x21‬‬ ‫مالحظة‪ :‬تقبل أي إجابة تحقق نفس الغاية ويكفي ذكر فكرتين‪.‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪7‬‬

 ‫اتبع اإلجابة النموذجية الختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪2222‬‬

‫العالمة‬
‫عناصر إجابة الموضوع الثاني‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫التمرين األول‪ 80( :‬نقاط)‬
‫‪ )1‬كتابة البيانات‪:‬‬
‫‪.4‬محدد المستضد‬ ‫‪.3‬خلية ‪LB‬‬ ‫‪.2‬خلية بلعمية‬ ‫‪.1‬جسم مضاد‬
‫‪9x0.25‬‬
‫‪.6‬مستقبل غشائي (‪)BCR‬‬ ‫‪.5‬مستضد‬
‫‪23.22‬‬
‫‪-‬التعرف على المستويات‪:‬‬
‫ص‪ .‬مستوى بنائي رابعي‬ ‫س‪ .‬مستوى بنائي ثانوي ع‪ .‬مستوى بنائي ثالثي‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ )2‬ترتيب المراحل حسب التسلسل الزمني‪ :‬ج ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ أ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ب‬

‫‪2×2220‬‬ ‫ـ تحديد دور الجسم المضاد‪- :‬االرتباط نوعيا بالمستضد لتشكيل المعقد المناعي‪.‬‬
‫‪ -‬االرتباط بالمستقبل الغشائي للبالعة لتثبيت المعقد المناعي‪.‬‬
‫‪ )3‬شرح كيفية اكتساب الجسم المضاد لبنيته والعالقة بينها وتخصصها الوظيفي‪:‬‬
‫النص العلمي‪ (:‬يتضمن النص‪ :‬مقدمة‪ ،‬عرضا وخاتمة)‬
‫‪ -‬الجسم المضاد جزيئة بروتينية متخصصة‪ ،‬يرتبط تخصصها ببنيتها الفراغية‪.‬‬
‫‪20222‬‬ ‫‪220‬‬
‫فكيف تكتسب بنيتها وما عالقة ذلك بوظيفتها؟‬
‫‪ -‬يتكون الجسم المضاد من أربعة سالسل ببتيدية‪ ،‬سلسلتان خفيفتان وسلسلتان ثقيلتان‪.‬‬
‫‪ -‬تنتقل كل سلسلة ببتيدية من المستوى البنائي األولي إلى الثانوي بالتفاف السلسلة البيبدية‬
‫ذات البنية البنية األولية حلزونيا(‪ )α‬أو انطوائها بصورة وريقات مطوية(‪ )β‬وتحافظ على‬
‫استقرارها بتشكل روابط هيدروجينية‪.‬‬
‫‪0×220‬‬
‫‪ -‬تكتسب كل سلسلة ببتيدية بنية ثالثية بانطواءها نتيجة تشكل روابط كيميائية (ثنائية الكبريت‬
‫شاردية ‪ ،‬كارهة للماء‪ )....‬بين السالسل الجانبية الحرة ألحماض أمينية محددة‪.‬‬
‫‪ -‬يكتسب الجسم المضاد المستوى البنائي الرابعي عن طريق ارتباط السالسل الببتيدية ذات‬
‫البنية الثالثية فيما بينها بواسطة روابط منها ثنائية الكبريت‪.‬‬
‫‪ -‬يملك الجسم المضاد موقعين لتثبيت المحددات المستضدية‪ ،‬تشكلهما نهايات السالسل الثقيلة‬
‫والخفيفة للمناطق المتغيرة يتكامل الموقعين بنيويا مع محدد المستضد وموقع التثبيت‪.‬‬
‫‪ -‬يرتبط المستضد بالجسم المضاد ارتباطا نوعيا يشكالن معا معقدا مناعيا‪.‬‬
‫‪ -‬يتثبت المعقد المناعي على المستقبالت الغشائية النوعية للبلعميات الكبيرة بفضل التكامل‬
‫‪220‬‬ ‫البنيوي بين هذه المستقبالت وبين موقع تثبيت خاص يوجد في مستوى الجزء الثابت للجسم‬
‫المضاد‪.‬‬
‫‪ -‬تسمح هذه البنية بأداء وظيفتها وأي خلل يط أر عليها يؤثر على عملها النوعي‪.‬‬

‫صفحة ‪ 0‬من ‪7‬‬

 ‫اتبع اإلجابة النموذجية الختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪2222‬‬

‫التمرين الثاني‪ 12( :‬نقطة)‬

‫الجزء األول‪ :‬اقتراح تفسير محتمل ألسباب المرض‬
‫استغالل الوثيقة (‪:)1‬‬
‫‪23202‬‬ ‫عند الشخص السليم‪:‬‬
‫‪2×220‬‬ ‫‪ -‬يتم تركيب بروتين الهبسيدين على مستوى خاليا الكبد ثم ينتقل الى الزغابات المعوية‪.‬‬
‫‪ُ -‬ينظم الهبسيدين امتصاص الحديد على مستوى خاليا الزغابات المعوية بارتباطه‬
‫بقنوات تدفق الحديد إلى الدم ما يؤدي إلى امتصاصه بكميات عادية‪.‬‬
‫عند الشخص المريض‪:‬‬
‫الحالة األولى‪:‬‬
‫‪ -‬على مستوى مستقبالت غشائية للخلية الكبدية ترتبط عوامل تؤثر سلبا على تركيب‬
‫‪2×220‬‬ ‫الهبسيدين فينتج بكميات قليلة‪.‬‬
‫‪ -‬على مستوى الزغابات المعوية يختل تنظيم تدفق الحديد الى الدم‪ ،‬ينتقل بكميات كبيرة‬
‫مما يؤدي الى تكدسه في بعض األنسجة وظهور أعراض المرض‪.‬‬
‫الحالة الثانية‪:‬‬
‫‪ -‬يركب الهبسيدين على مستوى الخاليا الكبدية غير أنه ال يؤدي دوره التنظيمي على‬
‫‪220‬‬
‫مستوى الزغابات المعوية ما يؤدي الى تدفق الحديد بكميات كبيرة الى الدم وظهور‬
‫أعراض المرض‪.‬‬
‫االستنتاج‪ :‬التفسيرات المحتملة ألسباب المرض‬
‫يحتمل وجود سببين لظهور المرض‪:‬‬
‫‪ -‬اما أن يظهر المرض بسبب ارتباط عوامل مؤثرة على مستقبالت الخاليا الكبدية‬

‫‪2×220‬‬ ‫محدثة إشارات تؤثر سلبا على تركيب الهبسيدين‪.‬‬

‫‪ -‬او خلل في بنية الهبسيدين جعله غير فعال (غير وظيفي)‪.‬‬

‫الجزء الثاني‪ :‬توضيح سبب ظهور أعراض المرض المرتبط بإفراط امتصاص الحديد‪.‬‬

‫‪22222‬‬ ‫استغالل الجدول(‪ )1‬من الوثيقة (‪:)2‬‬

‫عند الشخص السليم الذي يركب الهبسيدين العادي‪:‬‬
‫‪ -‬تكون كمية الحديد الممتصة على مستوى األمعاء من ‪1‬الى ‪ 2‬ملغ في اليوم‪.‬‬
‫‪2×2220‬‬
‫‪ -‬وكمية الحديد المخزنة في األعضاء ‪5‬غ‪.‬‬

‫صفحة ‪ 6‬من ‪7‬‬

 ‫اتبع اإلجابة النموذجية الختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪2222‬‬

‫عند الشخص المريض يوجد هبسيدين غير عادي‪:‬‬

‫‪ -‬تكون كمية الحديد الممتصة على مستوى األمعاء من ‪ 5‬الى ‪ 8‬ملغ في اليوم‪.‬‬
‫‪2×2220‬‬
‫‪ -‬وكمية الحديد المخزنة في األعضاء من ‪ 11‬إلى ‪31‬غ‪.‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ -‬نستنتج أن سبب المرض في هذه الحالة هو تركيب هبسيدين غير عادي غير قادر على تنظيم‬
‫‪2×220‬‬
‫امتصاص الحديد‪.‬‬
‫‪ -‬نتيجة خلل في بنيته وليس بسبب عوامل مؤثرة عن طريق المستقبالت الغشائية للخاليا الكبدية‪.‬‬

‫‪23202‬‬ ‫استغالل الجدول (‪ )2‬من الوثيقة(‪:)2‬‬

‫‪ -‬تم استبدال النيوكليوتيدة ‪ G‬رقم ‪ 1166‬في أليل الشخص السليم بـالنيوكليوتيدة ‪. A‬‬
‫‪2×220‬‬ ‫‪ -‬فتتغير المتتالية ‪ GCC‬والمشفرة في ‪ ARNm‬للحمض األميني ‪ Arg‬إلى متتالية‬
‫أخرى هي ‪ ACC‬تشفر في‪ ARNm‬للحمض األميني ‪ Trp‬في أليل الشخص‬
‫المريض‪.‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬

‫‪21‬‬ ‫‪ -‬تركيب هبسيدين غير وظيفي ناتج عن طفرة وراثية‪.‬‬

‫التوضيح‪:‬‬
‫‪ -‬يعود سبب ظهور المرض إلى تغير البنية الفراغية للهبسيدين‪.‬‬
‫‪2×2270‬‬ ‫‪ -‬نتيجة تغيير في نوع أحد األحماض األمينية المشكلة له إثر طفرة وراثية ومنه فقدان وظيفته‪.‬‬
‫الجزء الثالث‪ :‬تبيان العالقة بين الخلل الوراثي وأعراض المرض‪.‬‬
‫‪ -‬األفراد المصابون بالمرض يملكون األليل الطافر لمورثة ‪. HAMP‬‬
‫‪ -‬يشرف هذا األليل على تركيب هبسيدين غير وظيفي نتيجة استبدال حمض آميني‬
‫(‪ Arg‬بـ ‪.)Trp‬‬
‫أدى إلى تغير البنية الفراغية للبروتين ومنه فقدان وظيفته (فعاليته)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪23222‬‬ ‫‪6×220‬‬
‫‪ -‬المتمثلة في تنظيم امتصاص الحديد على مستوى الزغابة المعوية‪.‬‬
‫‪ -‬ينتج عنه تدفق الحديد بكميات كبيرة من خاليا الزغابات المعوية إلى الدم الذي ينقله‬
‫إلى مختلف األنسجة‪.‬‬
‫‪ -‬فيتراكم الحديد على مستواها مما يؤدي إلى ظهور أعراض المرض‪.‬‬

‫صفحة ‪ 7‬من ‪7‬‬