Professional Documents
Culture Documents
Wprowadzenie
Nurt inkluzyjny w Polsce opiera się na przekonaniu, że możliwe jest zbudowanie
tak funkcjonującej szkoły, by mogła kształcić wszystkie dzieci. W poniższym ar-
tykule wskazano, że edukacja włączająca swe teoretyczne umocowanie znajduje
w pedagogice personalistycznej. Ma to swoje odzwierciedlenie także w podmio-
towym traktowaniu osoby niepełnosprawnej. W artykule przedstawiono polską
myśl inkluzyjną, której przedstawiciele wskazują na znaczący wpływ włączania
1
Mgr Agata Bogumiła Jardzioch pracuje w Szkole Wyższej Przymierza Rodzin w Warsza-
wie. Adres: SWPR, ul. Marii Grzegorzewskiej 10, 02-778 Warszawa; e-mail: agata.jardzioch.swpr
@gmail.com.
194 Agata Bogumiła Jardzioch
2
Joanna Kruk-Lasocka, Dostrzec dziecko z perspektywy edukacji włączającej (Wrocław:
Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej 2012), 13.
3
Jerzy Kujawiński, Ewolucja szkoły i jej współczesna wizja (Poznań: Wydawnictwo Naukowe
Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu 2010), 22–23.
Edukacja włączająca w Polsce 195
W dzisiejszych czasach nie można uczniów traktować jako jednolitą masę o nie-
zróżnicowanych potrzebach. Każdy uczeń to swoiste indywiduum […]. Podstawą
do stworzenia nowoczesnej szkoły na miarę XXI wieku i indywidualnych potrzeb wy-
chowanków jest otwartość, empatia i akceptacja ze strony pedagoga7.
4
Tamże.
5
Stefan Wołoszyn, Myśli i ludzie: Korczak (Warszawa: Wiedza Powszechna 1982), 13.
6
Tamże, 14–16.
7
Anna Czyż, „Idea edukacji włączającej w opinii pedagogów”, w: Segregacja, integracja, inkluzja,
red. Bożena Grochmal-Bach, Anna Czyż, Anna Skoczek (Kraków: Wydawnictwo WAM 2013), 37.
196 Agata Bogumiła Jardzioch
8
Marek Dziewiecki, Osoba i wychowanie: pedagogika personalistyczna w praktyce (Kraków:
Wydawnictwo Rubikon 2003), 23.
9
Tamże, 24.
10
Piotr Tomaszewski, Kamilla Bargiel-Matusiewicz, Ewa Pisula, „Między patologią a kulturą:
społeczne uwarunkowania niepełnosprawności – wprowadzenie”, w: Kulturowe i społeczne aspekty
niepełnosprawności, red. Piotr Tomaszewski, Kamilla Bargiel-Matusiewicz, Ewa Pisula (Warszawa:
Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego WUW 2015), 10.
11
Kruk-Lasocka, Dostrzec dziecko, 13.
12
Tamże, 14.
13
Segregacja, intergracja, 7.
Edukacja włączająca w Polsce 197
14
Grzegorz Szumski, „Teoretyczne implikacje koncepcji edukacji włączającej”, w: Uczeń z nie-
pełnosprawnością w szkole ogólnodostępnej, red. Zenon Gajdzica (Sosnowiec: Wydawnictwo Huma-
nitas 2011), 17–18.
15
Grzegorz Szumski, Anna Firkowska-Mankiewicz, Wokół edukacji włączającej. Efekty kształ-
cenia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w klasach specjalnych, integra-
cyjnych i ogólnodostępnych (Warszawa: Wydawnictwo APS 2010), 31.
16
Danuta Apanel, Teoria i praktyka kształcenia integracyjnego osób z niepełnosprawnością
w Polsce w latach 1989–2014 (Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2016), 83–84.
17
Szumski, „Teoretyczne implikacje”, 17–18
18
Tamże, 19.
198 Agata Bogumiła Jardzioch
24
Anna Zamkowska, „Bariery i uwarunkowania edukacji włączającej”, w: Uczeń z niepełno-
sprawnością, 25.
25
Tamże, 26.
26
Tamże, 26.
27
Tamże, 26–27.
28
Ustawa o systemie oświaty z dn. 7.09.1991 r. ze zmianami z dn. 2.12.2016 r., Dz.U. 2016, poz.
1943, 1.
29
Tamże, 141.
200 Agata Bogumiła Jardzioch
30
Tamże, 13.
31
Rozporządzenie MEN z dn. 24.07.2015 r., Dz.U., poz. 1113, 1–5.
32
Rozporządzenie MEN z dn. 30.04.2013 r., Dz.U., poz. 532, 1– 4.
33
Apanel, Teoria, 241.
Edukacja włączająca w Polsce 201
34
Tamże.
202 Agata Bogumiła Jardzioch
Tamże, 13–14.
35
nosprawnością w przedszkolu i szkole ogólnodostępnej – wyzwania dla JST, red. Anna Grabowska
(Warszawa: Wydawnictwo ORE 2015), 9.
37
GUS, Oświata i wychowanie w roku szkolnym 2014/2015 (Warszawa: Zakład Wydawnictw
Statystycznych 2015), 93.
Edukacja włączająca w Polsce 203
Podsumowanie
Działania na rzecz edukacji inkluzyjnej są podejmowane w systemie oświaty.
Uczniowie z niepełnosprawnością trafiają do polskich szkół ogólnodostępnych,
coraz szerzej mówi się o dzieciach ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, po-
szerzając obszar działań dla edukacji włączającej. Mimo to zauważalne są ogra-
niczenia dla rozwoju tej koncepcji w kontekście prawodawstwa czy organizacji
systemu edukacyjnego.
Polscy przedstawiciele myśli inkluzyjnej dają teoretyczne podstawy, wskazu-
ją drogę, jaką powinna podążać polska szkoła, by sprostała potrzebom dzieci.
Określają, w jakich nurtach umocowana jest edukacja inkluzyjna, co ukazuje ją
w szerszym kontekście. To nie tylko działalność praktyczna nakierowana na nie-
realizowane potrzeby wąskiej grupy uczniów, ale także koncepcja wytyczająca
drogę do budowania postaw opartych na personalizmie. Zwolennicy inkluzji
dostrzegają jednocześnie, że nie zawsze edukacja włączająca potrafi sprostać po-
trzebom dziecka i nie zawsze szkoła rejonowa może zapewnić właściwą pomoc
w rozwoju. Zwolennicy inkluzji widzą bariery dla działań proinkluzyjnych w po-
stawach nauczycieli, rodziców oraz organizacji pracy szkoły.
Niniejszy artykuł nie wyczerpuje podjętej tematyki, a jedynie wskazuje
na wartość, jaką ze sobą niesie polska myśl inkluzyjna dla promowania postaw
sprzyjających edukacji włączającej.
38
Jak promować jakość w edukacji włączającej, oprac. Liliana Zaremba (Warszawa: Ośrodek
Rozwoju Edukacji 2016), 2, http://www.ore.edu.pl (dostęp: 20.07.2016).
204 Agata Bogumiła Jardzioch
Działania na rzecz edukacji włączającej podejmuje coraz więcej pedagogów, nie tylko teo-
retyków, ale i praktyków. Widzą oni w inkluzji szansę na dobry start w życie nie tylko dzieci
z niepełnosprawnością, ale także wszystkich uczniów.
Bibliografia
Apanel, Danuta. Teoria i praktyka kształcenia integracyjnego osób z niepełnosprawnością w Polsce
w latach 1989–2014. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”, 2016.
Czyż, Anna. „Idea edukacji włączającej w opinii pedagogów”. W: Segregacja, integracja, inkluzja,
red. Bożena Grochmal-Bach, Anna Czyż, Anna Skoczek, 35–55. Kraków: Wydawnictwo WAM,
2013.
Dziewiecki, Marek. Osoba i wychowanie: pedagogika personalistyczna w praktyce. Kraków: Wydaw-
nictwo Rubikon, 2003.
Firkowska-Mankiewicz, Anna. Edukacja włączająca zadaniem na dziś polskiej szkoły. Warszawa:
Ośrodek Rozwoju Edukacji, 2012.
Gajdzica, Zenon. „Opinie nauczycieli szkół ogólnodostępnych na temat edukacji włączającej
uczniów z lekkim upośledzeniem umysłowym w kontekście toczącej się reformy kształcenia
specjalnego”. W: Uczeń z niepełnosprawnością w szkole ogólnodostępnej, red. Zenon Gajdzica,
56–79. Sosnowiec: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Humanitas, 2011.
Grabowska, Anna, Agata Janiszewska. „Dlaczego edukacja włączająca?”. W: Dziecko z niepełno-
sprawnością w przedszkolu i szkole ogólnodostępnej – wyzwania dla JST, red. Anna Grabowska,
9–12. Warszawa: Wydawnictwo ORE, 2015.
GUS. Oświata i wychowanie w roku szkolnym 2014/2015. Warszawa: Zakład Wydawnictw Staty-
stycznych, 2015.
Jak promować jakość w edukacji włączającej, oprac. Liliana Zaremba. Warszawa: Ośrodek Rozwoju
Edukacji 2016, http://www.ore.edu.pl (dostęp: 20.07.2016).
Kruk-Lasocka, Joanna. Dostrzec dziecko z perspektywy edukacji włączającej. Wrocław: Wydawni-
ctwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, 2012.
Kujawiński, Jerzy. Ewolucja szkoły i jej współczesna wizja. Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwer-
sytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, 2010.
Rozporządzenie MEN z dn. 17 listopada 2010 roku w sprawie warunków organizowania kształ-
cenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych
społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych,
Dz.U. 2010, nr 228, poz. 1490
Rozporządzenie MEN z dn. 24 lipca 2015 roku w sprawie organizowania warunków organizowania
kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych
społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym, Dz.U., poz. 1113.
Rozporządzenie MEN z dn. 30 kwietnia 2013 roku w sprawie zasad udzielania i organizowania
pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach,
Dz.U., poz. 532.
Szumski, Grzegorz. „Teoretyczne implikacje koncepcji edukacji włączającej”. W: Uczeń z niepełno-
sprawnością w szkole ogólnodostępnej, red. Zenon Gajdzica, 13–23. Sosnowiec: Wydawnictwo
Humanitas, 2011.
Edukacja włączająca w Polsce 205