6klas Pilot Istoriia Ukrainy Vsesvitnia Istoriia - 1 21

І. Піскарьова, О. Бурлака, А.
Посунько,
В. Майорський, Т. Мелещенко, І. Щупак
Навчально-методичні матеріали
«Історія України. Всесвітня історія.
6 клас (інтегрований курс)»
до модельної навчальної програми
інтегрованого курсу «Історія України.
Всесвітня історія. 6 клас»
(авт. І. Піскарьова, О. Бурлака,
В. Майорський, Т. Мелещенко, І. Щупак)
Частина перша
Схвалено для використання в освітньому процесі в закладах загальної

середньої освіти, які беруть участь в інноваційному освітньому проєкті
всеукраїнського рівня за темою «Розроблення і впровадження навчально-
методичного забезпечення для закладів загальної середньої освіти в
умовах реалізації Державного стандарту базової середньої освіти у
2022/2023 навчальному році
[рішенням експертної комісії з історії від 29 серпня 2022 року (протокол №
11) та експертної комісії з громадянської освіти громадянської освіти та
правознавства від 31 серпня 2022 року (протокол № 7) надано відповідний
гриф, який зареєстрований у Каталозі надання грифів навчальній
літературі та навчальним програмам за № 3.0504-2022]
1
Дорогі діти, наші вдумливі й допитливі
співрозмовники і співрозмовниці!
Ми запрошуємо вас продовжити подорож цікавим і повчальним світом

історії. Ви вже знаєте, що історія — це наука про минулі події в житті людини
та людства. Минулого року наша подорож світом історії була
ознайомлювальною. Ми дізналися як історія та її науки-помічниці
досліджують давні часи. Вчилися визначати причини і наслідки історичних
подій, установлювати їх хронологічну послідовність. Опановували навички
неупередженого аналізу навчальних текстів та інших джерел історичної
інформації, розпізнавання фейків та історичних міфів. Здійснили першу
мандрівку історичними епохами та найважливішими сторінками історії
України. Дізналися як люди навчилися плідно взаємодіяти протягом історії та
якими правилами ми послуговуємось для упорядкування суспільства.
Сьогодні ми продовжимо досліджувати минуле. Наша увага буде
прикута до найдавніших часів історії людства — Стародавнього світу.
Розпочинається ця історія з появи людини, формування перших колективів
людей, а потім, через сотні тисяч років — виникнення перших держав і
цивілізацій.
Ви спитаєте, навіщо нам вивчати події, які вже давно минули? Справа в
тому, що культура минулого нерозривно пов’язана із сьогоденням. Люди й
дотепер використовують винаходи наших предків — вогонь, колесо, теорему
Піфагора та багато інших. Сучасна мова пересипана мудрістю давніх народів
у вигляді крилатих висловів з Біблії, байок Езопа, промов видатних
історичних діячів. Ми носимо не тільки слов’янські, а ще й грецькі, латинські,
давньоєврейські імена. Від давніх греків до нас прийшли традиції побудови
суспільства на демократичній основі, а від римлян ведуть свій початок
європейські системи законодавства.
Як розвивалося людство від виокремлення наших предків зі світу
природи і до створення неперевершених зразків мистецтва античності
2
вивчатимемо під час опанування інтегрованого курсу всесвітньої історії та
історії України. Що таке інтегрований курс? Це означає, що ми будемо
поєднувати вивчення історії давніх народів і цивілізацій у різних регіонах
світу та на теренах українських земель.
Ми прагнули зробити вивчення історії давнини не лише корисним, а й
захопливим та цікавим. Тому ми будемо виступати у ролі дослідників і
дослідниць історичних джерел, розгадувати ребуси і головоломки,
здійснювати відеомандрівки до скарбів давніх цивілізацій, тлумачити вислови
древніх мудреців, дискутувати з однокласниками/однокласницями і
створювати власні історичні проєкти.
І ще: запрошуємо вас стати вчителями історії для ваших старших
родичів. Адже багато з того, що ми з вами дізнаємося, буде цікавим і корисним
для них.
Опановуємо історію разом!
Бажаємо вам успіхів! У вас все вийде добре!
3
ВСТУП ДО КУРСУ
Урок 1. Повторення. Що вивчає наука історія
1. ЯКІ ЗНАННЯ НАМ ПОТРІБНІ
Сьогодні ми повертаємося в країну науки історії. Для продовження
мандрівки нам потрібно пригадати важливу інформацію.
2. НАШІ ОСВІТНІ ЦІЛІ
Будь-яка важлива справа починається із визначення цілей — того, до

чого ми будемо прагнути в ході нашої діяльності. Сьогодні ми повторюємо
і допомагатимуть нам питання освітнього дартсу. Наприкінці заняття ви
зможете оцінити, наскільки вдалою була робота.
4
3. ПІЗНАЄМО НОВЕ
1. Що вивчає наука історія
Минулого року ми познайомилися з важливою наукою, що вивчає
минуле людства – історією. Пригадаймо, що вирізняє історію з-поміж інших
наук. Виконайте завдання, які допоможуть доповнити графічну схему:
а) доберіть і запишіть дієслова, які позначають роботу науки історії (за
зразком);
б) поєднайте пари з питань та предметів дослідження історії.
2. Як розуміти історію
Для розуміння історії важливо вміти пояснювати зв’язок між
історичними подіями і явищами. Утворіть логічні пари (з’єднайте стрілками)
між питаннями для дослідження історичних подій та назвами частин
дослідження (за зразком)
3. Які науки ми називаємо науками-помічницями історії

Ми знаємо, що досліджувати минуле історії допомагають різноманітні
науки. Пригадаймо, які саме і у який спосіб:
а) розподіліть і запишіть до словесних хмаринок назви наук-помічниць історії:
хронологія, археологія, геральдика, біологія, математика, географія,
соціологія, боністика, філателія, хімія, соціологія, краєзнавство,
культурологія, метрологія, геологія, фізика;
б) усно поясніть, як кожна з наук допомагає в історичних дослідженнях;
в) усно поясніть чому одна з груп наук-помічниць історії називається
допоміжні історичні дисципліни?
5
4. ЧОГО МИ НАВЧИЛИСЯ
1. Вправа «Самооцінювання»
Оцініть свої успіхи в опануванні теми «Як народжувалась історична наука»
— поєднайте кожне з питань для самоконтролю із відповідним смайликом
успіху.
04_самооцінювання
2. Вправа «Історичне лото»

З’єднайте запропоновані авторами картки Instagram-лото з необхідними
текстовими картками.
6
3. Вправа «Twitter-думка»
Запишіть у наш історичний твіттер, що ви сьогодні дізналися і навчилися під
час уроку.
7
\
5. ЗАКРІПЛЮЄМО ВДОМА
1. Логічні пари
З’єднайте текстові картки з відповідним зображенням або

допишіть/домалюйте власні приклади
06_історичне лото
2. Мудрість віків
За допомогою додаткових джерел інформації доберіть крилатий вислів про

значення вивчення історії. Виконайте творчий проєкт: інфографіку, постер
тощо на основі знайденого висловлювання.
3. Історичний словник:
Пригадайте з курсу 5 класу значення понять: хронологія, історичний час.
8
Урок 2. Історична періодизація: світ і Україна.
Що вивчає історія Стародавнього світу
Презентація творчих проєктів «Крилатий вислів про історію» (за домашнім
завданням).
2. Історичний словник: вірю не вірю
Перевірте правильність формулювання понять в історичному словнику:
з’єднайте поняття із правильним тлумаченням його змісту

Сьогодні ми повторимо як учені впорядковують історичний час та
дізнаємось, яку сторінку історії людства вивчає курс «Історія Стародавнього
світу». Завдання нашого уроку визначає освітній дартс. Наприкінці заняття ви
зможете оцінити, наскільки вдалою була ваша робота.
9
СПОСОБИ УПОРЯДКУВАННЯ ІСТОРИЧНОГО ЧАСУ:
хронологічна послідовність, лінія часу, хронологічна таблиця,
синхронізована таблиця
Історія людства — це калейдоскоп історичних подій, які відігравали
певну роль в історії людства або окремої країни чи певної групи людей. Для
того, щоб легше було аналізувати перебіг історії, вчені використовують різні
способи упорядкування історичного часу.
Пригадайте способи упорядкування історичного часу — з’єднайте в

пари назви способів упорядкування часу і їхнє графічне зображення.
ЯК УПОРЯДКОВУЮТЬ ІСТОРІЮ ЗА ДОПОМОГОЮ ПЕРІОДИЗАЦІЇ
Читаємо і розуміємо
Прочитайте навчальний текст і обговоріть у класі питання:

а) визначте, чому вчені розробили періодизацію історії;
б) визначте види періодизації історії та які особливості розвитку людства
покладено в основу кожного з них.
Від часу появи первісних людей і до наших днів життя людства постійно
змінювалося. Дослідники помітили, що для певних великих проміжків часу
історії притаманні схожі риси в розвитку людини, спільнот людей та їх життя.
Тому вчені здійснили умовний поділ історії на хронологічні періоди –
періодизацію історії.
Описуючи історію людства вчені послуговуються антропологічною,
археологічною та історичною періодизацією.
В основі антропологічної періодизації покладено дані науки
антропології про еволюційний розвиток людини від найдавніших
людиноподібних предків до людини сучасного виду – людини розумної (homo
sapiens).
10
Людина виокремилася зі світу тварин тоді, коли почала виготовляти й
застосовувати знаряддя праці. На дослідженнях змін у матеріалах і
технологіях виготовлення знарядь праці заснована археологічна періодизація
первісної історії.
Історичну періодизацію вчені створили, на основі виявлення подібних
рис, явищ, процесів в політичному, господарському і культурному розвитку
людства.
Варто запам’ятати!
Періодизація історії людства – один зі способів упорядкування історії, за

якого здійснюється умовний поділ історії людства на певні хронологічні
періоди.
Діємо: практичні завдання
Об’єднайтеся в групи. На основі знань про види періодизацій історії людства,

наданих авторами хронологічних даних та з допомогою вчителя/вчительки
доповніть інфографіки:
а) доповніть назви інфографік;
б) запишіть наведену хронологічну інформацію в порожні комірки схем,

зважаючи необхідність установлення хронологічної послідовності;
в) висловіть припущення, які види історичних джерел (речові, писемні,

етнографічні та ін.) потрібно було досліджувати вченим, щоб створити
запропонований вашій групі вид періодизації історії.
Інфографіка 1
Набір історичних дат до інфографіки 1: 2,5 млн років тому, 40-30 тис. років
тому, 1,5 млн років тому, 150-100 тис. років тому
11
Набір історичних дат до інфографіки 2: ІІІ – ІІ тис. до н.е., VIII – VII тис. до
н.е., 2,5 млн – 10 тис. років тому, VI – IV тис. до н.е., VII – 2-га пол. V тис.
до н.е.
Набір історичних дат до інфографіки 3: 1492–1789 рр., 476–1492 рр., 1789–

1914 рр., 1914 р. – сьогодення, 3000 р. до н. е. – 476 р. н. е.,
12
ЩО ВИВЧАЄ КУРС «ІСТОРІЯ СТАРОДАВНЬОГО СВІТУ»
У 6 класі ми будемо мандрувати життям людей протягом двох

найдавніших епох (періодів) історії людства: первісності і стародавнього світу
(або античності). Під час уроків історії ми будемо знайомитися з далеким
світом первісної людини, дивовижною історією стародавніх держав,
описаними в Біблії царем Давидом і мудрим Соломоном, загадковими
культурами давніх Єгипту, Індії та Китаю, героями й богами Греції та
могутнього Риму.
Історія України віддавна є частиною всесвітньої історії. Тому
вивчаючи історію Стародавнього світу ми обов’язково дізнаємося, коли
людина з’явилася на теренах України, які давні археологічні культури та
народи розвивалися на наших землях.

1. На основі отриманої під час уроку інформації завершіть речення:
Історія Стародавнього світу вивчає історію людства ________________
____________________________________________________________________________________
Хронологічні рамки курсу «Історія Стародавнього світу» охоплюють

проміжок часу______________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Оцініть свої успіхи в опануванні теми «Історична періодизація: світ і
Україна. Що вивчає історія Стародавнього світу» – поєднайте кожне з питань
для самоконтролю із відповідним смайликом успіху.
13
2. Історія на лінії часу
Позначте на лінії часу історичні періоди, історію яких ми будемо вивчати в
курсі «Історія Стародавнього світу».
З’єднайте з позначеними періодами історії відповідні ілюстрації.
Визначте, яка з ілюстрацій колажу не є історичним джерелом. Свою думку
обґрунтуйте.
14
час уроку.
1. З лінії часу в хронологічну таблицю
На основі однієї з відомих вам періодизацій історії укладіть хронологічну

таблицю (на основі антропологічної періодизації – хронологічну таблицю
еволюції людини; археологічної періодизації – хронологічну таблицю
археологічних епох; загальноісторичної періодизації – хронологічну таблицю
історичних епох)
Хронологічні Назва періоду/етапу еволюції людини

рамки
Пригадайте/дізнайтесь значення понять: час, історичний час, календар,
годинник, система літочислення, історична дата.
3. Історичне лото
Упорядкуйте лото «Одиниці виміру часу» — розташуйте (пронумеруйте)
картки-назви в порядку зростання величини одиниць вимірювання часу та
з'єднайте з ними відповідні картки-тлумачення. Позначте зайві картки лото.
15
16
Урок 3. Як винайшли систему літочислення
1. Історичний словник
1) поясніть значення наведених у хмаринці понять;

2) назвіть, які з-поміж наведених понять є одиницями вимірювання часу.

Сьогодні ми дізнаємось як виникла лічба часу та коли і чому наші предки
винайшли перші календарі. Завдання нашого уроку визначає освітній дартс.
Наприкінці заняття ви зможете оцінити, наскільки вдалою була робота.
/
17
ІСТОРИЧНИЙ ЧАС У ДАВНИНУ: вимірювання і упорядкування
Сучасне суспільство не уявляє свого життя без оперування часом. Існує

навіть вираз «пунктуальна людина» – людина, яка раціонально використовує
час, уміє ним управляти і поважає час інших людей.
Яким було ставлення до часу наших предків? Як вони навчилися
впорядковувати час? Про це дізнаємося під час дослідницької роботи з
навчальними текстами.
Завдання:
1) об’єднайтеся в дослідницькі групи для опрацювання текстів;
2) працюючи з текстами, знайдіть або поміркуйте над відповідями на
питання для вашої групи;
3) у вигляді відповідей на поставлені питання повідомте своїм
однокласникам/однокласницям найважливішу інформацію про лічбу часу в
давнину;
4) візьміть участь у дискусії про значення часу в житті людини, питання
до якої вміщено в завданні «Дискусія в колі» після навчальних текстів.
Група 1.
Питання до тексту:
1. Чому в давніх людей виникла потреба встановити одиниці вимірювання
часу?
2. Які знання і вміння знадобились нашим предкам для визначення одиниць
вимірювання часу?
Як виникли одиниці вимірювання часу

Ми з вами знаємо, що уявлення про плинність часу сформувалося ще в
сиву давнину у наших предків. Спостереження за рухом Сонця, Місяця та
18
інших небесних об’єктів, розуміння ритмічності змін часу доби та
розташування небесних тіл на небі поступово сформувалися в уявлення про
одиниці вимірювання часу.
Наші предки багато працювали і їх життя залежало від природи.
Особливо з винайденням землеробства життя давніх людей стало
підпорядковуватися явищам природи. Тому вони ретельно спостерігали, коли
краще посіяти насіння, щоб зібрати добрий урожай. Зрозуміло, що помічали й
так звану зиму – період часу, коли рослинність перебувала в спокої, а тому
сіяти було не варто. Саме потреба планувати господарювання спонукала давні
народи: єгиптян, шумерів, китайців та інших до спостережень за природою.
Щоправда, древні люди не знали будову Всесвіту і того, що Земля обертається
навколо Сонця і довкола своєї осі. Тому впорядкування часу вони здійснювали
відповідно до своїх знань про рух небесних тіл по небосхилу.
Пізнавально і цікаво
Іноді в основу літочислення покладалися закономірності руху небосхилом

й віддалених зірок. Давні єгиптяни пов’язували зміну пір року з циклом руху
яскравої зірки Сіріус. Саме його появу на небі навесні вважали причиною
розливів річки Ніл, води якої мали величезне значення для родючості землі.
Історики вважають, що в основі розробки системи лічби часу лежала

доба — найбільш видимий для наших предків проміжок часу. Добу умовно
поділяли на день і ніч. Згодом давні народи, найімовірніше шумери, розробили
звичний нам поділ доби на години, хвилини й секунди. Тут їм допомогли число
«12» і Місяць! Ви спитаєте як? Справа в тому, що наші предки були
надзвичайно спостережливими і помітили, що фази Місяця, тобто зміна його
розташування і видимість на небі, повторюються 12 разів протягом року.
Також вони помітили, що сезони змінювали один одного, повторюючись через
однакові проміжки часу. Послідовну зміну сезонів назвали роком. А
повторювані періоди часу, протягом яких відбувалися зміни фаз Місяця на
небі так і назвали місяцем. За допомогою математичних розрахунків було
встановлено й тривалість місяця – 29 діб.
Дуже уважно спостерігали наші пращури й за головною зіркою
на небі – Сонцем. Адже саме з його теплом пов’язували родючість землі і зміну
сезонів року. Завдяки спостереженням за рухом Сонця по небосхилу і
математичним розрахункам давні народи встановили тривалість року 360 або
365 діб.
19
Група 2.
1. На основі яких спостережень давні люди розробляли календарі?
2. Які види календарів винайшли наші предки?
3. Які календарі давнини діють до наших днів?
Які види календарів діяли у давні часи

На основі знань про періодичність руху небесних світил Місяця і Сонця
давні народи створювали календарі. Винахідниками одного з найдавніших
календарів вважаються давні єгиптяни. Ймовірно в 4236 р. до н.е. у Єгипті
запровадили перший місячний календар, заснований на даних про зміну фаз
Місяця. Ним користувалися аж 4 тисячі років! З другої половини ІІ тис. до н.е.
єгиптяни перейшли на сонячний календар, в основі якого лежали
спостереження за рухом Сонця на небосхилі.
Календар як спосіб упорядкування часу пережив багато реформ. Адже
знання людей про основу календаря – періодичність руху небесних тіл –
постійно розширювалися. Вчені постійно працювали над уточненням
розрахунків, тому деякі народи користувалися місячно-сонячними
календарями. У них враховано як зміни фаз Місяця так і річний рух Сонця.
Історія сучасного загальноприйнятого календаря сягає часів
стародавнього Риму. Спочатку римляни користувались місячно-сонячним
календарем. Римського правителя Гая Юлія Цезаря турбували неточності у
відліку часу, тому за порадою грецького астронома Созігена він провів
реформу календаря. З 1 січня 45 р. до н.е. було упроваджено сонячний
юліанський календар з тривалістю року 365 діб і 6 годин. З поширенням
християнства календар Юлія Цезаря став загальноєвропейським. Однак і він
був неточним – тривалість року за ним перевершувала природній тропічний
рік на 11 хвилин і 14 секунд. Здавалося б це несуттєва різниця, але за 128
накопичувалась помилка в часу в 1 добу, а через 384 роки – 3 доби, у наш час
різниця складає вже 13 діб! Тому в 1582 р. з ініціативи Папи Римського
Григорія ХІІІ було запроваджено більш точний календар. Насправді його
запропонував викладач Перуджійського універститету (Італія) Алоізій Ліліо,
але в історію він увійшов як григоріанський календар. Нині він є
міжнародним.
Під впливом релігійних уявлень і традицій деякі народи і держави досі
користуються своїми традиційними календарями. Наприклад, мусульмани і
нині використовують місячний мусульманський (ісламський) календар.
Держава Ізраїль та юдеї всього світу живуть за сонячно-місячним юдейським
20
календарем. Традиційні календарі відіграють важливу роль в релігійному
житті вірян, чітко визначаючи час і послідовність релігійних обрядів.
Група 3.
1. Яке значення в літочисленні надавали встановленню ери?
2. Чому в давні часи було багато ер?
3. Коли і ким було запропоновано нинішню загальноприйняту еру від «різдва
Христового»?
Як давні народи визначали початок літочислення

Майже кожний з давніх народів створював свою систему відліку часу
історії від якогось початкового моменту – ери. А оскільки виникали вони в
різний час під впливом різних подій і уявлень про минуле, то й початкові точки
відліку літочислення в різних системах різнилися. Історики вважають, що
існували понад 200 ер!
Найчастіше за початок літочислення обирали найважливіші події в житті
суспільства. Наприклад, давні народи Сходу найчастіше починали відлік часу
від вступу на престол правителів. У давній Греції літочислення велося від
перших олімпійських ігор, які ймовірно відбулися 1 липня 1776 р. до н.е.
Стародавні римляни запровадили еру «від заснування Рима» на честь
створення свого головного міста. Юдеї точкою відліку часу взяли «створення
світу», що відбулося, згідно з Біблією, 3761 р. до н. е. За часів дії юліанського
календаря правителі Римської імперії навіть видавали спеціальні декрети, про
призначення того чи іншого року початком літочислення. Звісно, що деякі ери
(початки літочислення) діяли недовго, поступаючись місцем більш
авторитетним системам літочислення.
Варто сказати, що правителі і мудреці в багатьох країнах міркували над
тим, щоб створити єдину систему відліку років та обрати єдину подію точку
початку літочислення – еру. Оскільки у ті далекі часи на всі події впливала
релігія, то поступово перемогла ідея обрати за вихідний момент еру «від
створення світу». Але й тут виникли труднощі, бо насправді ніхто точно не
знав, коли це відбулося, і ер «від створення світу» виникло багато.
Врешті-решт у 525 р. н.е. римський монах Діонісій Малий запропонував
взяти за початок відліку часу дату народження Ісуса Христа. За розрахунками
монаха це відбулося у 753 р. від «заснування Рима». Довгий час навіть церква
сумнівалася в розрахунках Діонісія, адже його точної дати народження Ісуса
21
Христа не зафіксовано в жодному документі. Проте поступово ера від «різдва
Христового» стала головною в літочисленні. У сучасному літочисленні за
григоріанським календарем вона є найдовшим відомим проміжком часу.
Саме еру від «різдва Христового» і григоріанський календар історики
взяли за основу для визначення дат історичних подій давнини й упорядкування
історії.
Дискусія в колі
Обговоріть у класі значення часу та систем літочислення в житті суспільства.
Висловіть власну думку щодо наступних питань:
для самоконтролю із відповідним смайликом успіху.
22
Пригадаймо головні поняття, що використовуються у роботі з хронологічними

даними – з’єднайте поняття з відповідними поясненнями їх змісту
1 Історичний час А Точка відліку часу, найбільший в
сучасному літочисленні проміжок часу
2 Час Б Упорядкований список дат, тижнів,
місяців, років
3 Годинник В Зафіксований час історичної події
4 Календар Г Прилад для вимірювання часу
5 Ера Д Час розвитку людства, який триває

від появи людини і спрямований у
майбутнє
6 Історична дата
час уроку.
23
1. Історична головоломка (завдання обов’язкове)
Виконайте завдання з ребусами:
1) розгадайте ребуси і запишіть їх значення;
2) укладіть із закодованими в ребуси словами речення, які розкриватимуть
історію виникнення лічби часу.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
24
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Творчий проєкт «Давні календарі» (завдання на вибір)

Підготуйте разом з однокласниками/однокласницями тематичний віртуальний
календар «Давні календарі»:
1) за допомогою додаткових джерел інформації та відомих вам комп’ютерних
програм або інтернет-ресурсів підготуйте тематичний постер про один із
давніх календарів (або видів календарів) на вибір: місячний календар,
сонячно-місячний календар, сонячний календар, єгипетський,
вавилонський, юдейський, китайський, римський, юліанський,
григоріанський, мусульманський, давньослов’янський; присвятіть свій
постер одному з місяців року, календар якого також розташуйте в постері;
2) представте свій проєкт у класі;
3) на основі виготовлених постерів укладіть об’єднаний віртуальний
календар «Давні календарі».
На основі здобутих у 5 класі знань підготуйте відповіді на питання:
1) як рахують час ери від «різдва Христового»: подій, що відбулися до початку
відліку часу (до н.е.) та подій, що відбулися після «різдва Христового»?
2) як визначають та позначають на письмі століття?
3) як визначають тривалість історичної події?
4) як визначити віддаленість події від сьогодення в часі.
25
Урок 4. Лічба часу в історії Стародавнього світу
1. Презентація творчих проєктів «Давні календарі» за домашнім
завданням.
2. Історичний лабіринт:
- прокладіть шлях, послідовно з’єднуючи питання і правильні відповіді,
починаючи з питання 1.
02_головоломка
26
Сьогодні ми працюватимемо в ролі істориків і математиків – повторимо
як здійснюють лічбу часу, вивчаючи історію Стародавнього світу.
Завдання нашого уроку визначає освітній дартс. Наприкінці заняття ви
ІСТОРИЧНА МАТЕМАТИКА
1. Розв’яжіть хронологічні задачі, порядок дій при лічбі часу записуйте
1. У V ст. до н. е. давні греки заснували на Кримському півострові
м. Херсонес. Скільки століть тому відбулася ця подія?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Цицерон, відомий давньоримський політичний діяч, оратор, блискучий

письменник, народився у 106 р. до н. е., помер у 43 р. до н. е. Скільки років
прожила ця видатна людина?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Скільки років минуло від народження Цицерона до наших днів?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3. Близько 1757 р. до н.е. давньовавилонський цар Хммурапі уклав перший

відомий історикам збірник законів. Вони були «записані» (висічені) на
базальтовому стовпі. Скільки років тому відбулася ця подія?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. Золоту скіфську пектораль, знайдену під час археологічної експедиції під

керівництвом Бориса Мозолевського 21 червня 1971 р., було виготовлено в
IV ст. до н. е. Скільки століть виповнилося пекторалі в ХХ ст.?
27
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5. Апіїв шлях — перший брукований шлях, що вів з Рима в Капую.

Будівництво дороги розпочато в 312 р. до н. е. Скільки років тому відбулася
ця подія?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6. Гай Юлій Цезар провів реформу календаря в 46 р. до н.е. Юліанський

календар у 1582 р. н.е. було замінено григоріанським. Скільки років він діяв?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Хронологічні перетворення
Виконайте завдання з історичними датами попереднього завдання:
1) перетворіть запис використаних у попередньому завданні дат з років у

століття або зі століть у роки (за зразком). Перетворюючи століття в роки,
записуйте хронологічні рамки століть. Події в таблицю записуйте в
хронологічній послідовності.
Подія Значення за задачею Перетворення в

роки/століття
Закони 1757 р. до н.е. 2 половина ІІ тис. до н.е.
Хаммурапі
28
2) позначте події на лінії часу
для самоконтролю із відповідним смайликом успіху. Усно дайте відповіді на
питання.
2. Творча майстерня (завдання на вибір)

Проведіть міні-турнір у класі «Найкращі знавці хронології»: об’єднайтеся в
групи, укладіть власні задачі на лічбу часу на основі інформації ілюстрованого
колажу. Для виконання завдання також використовуйте будь-які інші відомі
вам історичні події. Запропонуйте розв’язати придуману вами задачу
однокласникам/однокласницям.
29
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
час уроку.
1. Історична математика
Розв’яжіть хронологічні задачі.
1. У 550 р. до н. е. почала свою історію Перська держава, а в 49 р. до н.

е. Цезар захопив владу в Римі. Скільки століть розділяє ці події?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Місто Рим було засноване в 753 р. до н. е., а Римський університет —

у 1303 р. Скільки століть розділяє ці події?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Що відбулося раніше: правління Александра Македонського у 336 –
323 рр. до н. е. чи персько-грецькі війни 500 – 449 рр. до н. е.?
30
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. 1580–1085 рр. до н. е. — найяскравіший період давньоєгипетської

історії, період Нового царства. Визначте, до якого тисячоліття належить
цей період.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Історична загадка
Розгадайте творчий задум коміксу. Який вибір зробить давньогрецький
історик Геродот? Обґрунтуйте вашу думку.
31
Урок 5. Історичні джерела з історії Стародавнього світу
1. Перевірка домашнього завдання:
1) обговорення результатів виконання завдань за вправою «Історична
математика»;
2) історична загадка
- розгадайте творчий задум коміксу. Який вибір, на вашу думку, зробить
давньогрецький історик Геродот? Обґрунтуйте вашу думку.
- усно дайте відповіді на питання:

а) як ви розумієте поняття «історичні джерела»?
б) чим історичні джерела відрізняються від джерел історичної інформації?
Запишіть на стікерах 2 приклади історичних джерел, 2 приклади джерел
історичної інформації.
32
Сьогодні ми поринемо у світ історичних джерел з історії Стародавнього
світу. Завдання нашого уроку визначає освітній дартс. Наприкінці заняття за
допомогою дартсу ви зможете оцінити, наскільки вдалою була ваша робота.
ДЖЕРЕЛА ІСТОРІЇ СТАРОДАВНЬОГО СВІТУ
1. Читаємо і розуміємо
Прочитайте навчальний текст і виконайте завдання до тексту:
а) підкресліть у тексті назви прикладів історичних джерел;
в) виділіть кольоровим маркером прикметники, якими позначено види

історичних джерел, які стають в нагоді під час досліджень історії
Стародавнього світу.
33
Як учені можуть вивчати далеке минуле, події історії Стародавнього
світу, що відділяють від нас тисячі, сотні тисяч, навіть мільйони років? Що
можна сказати про події, які відбулися задовго до винаходу писемності?
Адже дописемна історія становить 99 % історії людства.
Однак ми з вами вже знаємо, що люди, народи, держави не зникли
безслідно. Люди і народи залишали по собі речові пам’ятки: будівлі, знаряддя
праці, зброю, прикраси, посуд, поховання людей. Відомо багато візуальних
(зображальних) пам’яток: орнаментів, зображень сцен із життя людей.
Ще наші найдавніші предки цікавилися минулим, зберігали в усній
формі пам’ять про найважливіші події у вигляді міфів та легенд. З появою
писемності понад 5 тисяч років тому люди почали записувати дані про
господарську діяльність, діяння правителів, свої перші наукові дослідження, а
також збережені міфи і легенди предків та багато іншої цікавої інформації, за
допомогою якої вчені можуть відтворити сторінки історії Стародавнього світу.
Отже, протягом тисячоліть на Землі зібралося чимало історичних
джерел давніх часів. З їх допомогою вчені й відтворюють картини історичного
минулого.
2. Історичне лото
Розгляньте ілюстрації історичних джерел, які допомагають ученим

досліджувати історію Стародавнього світу. Визначте, до якого виду джерел
належать ці пам’ятки – з’єднайте зображення джерел з відповідними
текстовими полями.
Пригадайте, які допоміжні історичні дисципліни (СІД) допомагають
досліджувати минуле людства. Допишіть за зразком до кожної з ілюстрації
назву СІД, що допоможуть досліджувати дане історичне джерело вченим.
34
3. Діємо: практичні завдання
Дізнайтеся історію відкриття мозаїк м. Зевгма в Туреччині. Виконайте
міні-дослідження мозаїки «Дев’ять муз», продовжуючи надані авторами
речення-підказки.
АНТИЧНІ МОЗАЇКИ ЗЕВГМИ

У другій половині 1990-х рр. уряд Туреччини вирішив збудувати
гідроелектростанцію неподалік містечка Газіантеп. Щоб зберегти історичні
пам’ятки, що могли бути приховані під шаром землі, були проведені
археологічні розкопки. Праця археологів не була марною, адже дослідникам
відкрився чарівний світ пам’яток античної доби. Це були переважно мозаїки,
які зображали сцени з життя, міфологічні сюжети, а також фрагменти пам’яток
архітектури, фонтанів, фресок, предметів із бронзи. Для зберігання і
експонування знахідок у 2008 р. створили навіть новий великий музей в м.
Газіантеп. Однією з найбільш сенсаційних знахідок була мозаїка «Дев’ять
муз», що зображає давньогрецьких богинь-покровительок поезії, наук,
мистецтва.
35
Підпис:
Археологи досліджують мозаїку «Дев’ять муз» (ІІ ст. до н.е.) в м. Зевгма
(Туреччина)
Запитання для дослідження:

1) до якого виду історичних джерел належить мозаїка?
__________________________________________________________________
2) позначте варіанти, у яких правильно, на вашу думку, вказано інформацію,
яку можна довідатися з даного історичного джерела:
матеріали, які використовували давні майстри у будівельній справі;
хімічний склад фарб, що забезпечили збереження кольору мозаїк;
час виготовлення мозаїки;
звичний раціон харчування давніх людей;
міфологічні/релігійні уявлення доби Античності;
традиції побуту давніх жителів місцевості знаходження мозаїки;
становище в суспільстві власників будівлі, окрасою якої була мозаїка
3) методи дослідження яких самостійних наук та СІД могли бути залучені під
час дослідження мозаїки:
36
 для розшифрування написів імен муз _____________________________
 для встановлення віку пам’ятки _________________________________
 для визначення матеріалу, з якого виготовлено мозаїку
_____________________________________________________________
4) узагальніть, яку інформацію про минуле «розповідає» пам’ятка
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ЧОМУ ВАЖЛИВО ЗБЕРІГАТИ ПАМ’ЯТКИ ДАВНИНИ
Віртуальна екскурсія
З розвитком сучасних технологій музейні колекції світу стали нам

ближчими. Тепер відвідати експозиції древніх пам’яток можна не виходячи з
дому. Запрошуємо на віртуальну екскурсію до Музею мозаїк Зевгми.
Помандруйте світом античних артефактів.
Питання для обговорення у класі:

а) коротко опишіть побачене під час екскурсії;
б) поміркуйте, чому важливо зберігати і досліджувати історичні пам’ятки.
в) з якою метою, на вашу думку, музейники створюють подібні віртуальні
екскурсії?
Покликання для віртуальної екскурсії:

https://sanalmuze.gov.tr/muzeler/GAZIANTEP_ZEUGMA_MOZAIK_MUZESI/
Скорочене покликання:
https://cutt.ly/sXaXcmf
37
Оцініть свої успіхи в опануванні теми «Історичні джерела з історії
Стародавнього світу» – поєднайте кожне з питань для самоконтролю із
відповідним смайликом успіху. Усно дайте відповіді на питання.
час уроку.
1. Питання-відповідь
На основі здобутих знань усно дайте відповіді на питання:
а) яку роль у вивченні історії Стародавнього світу відіграють СІД?
б) у чому полягає особливість історичних джерел з історії Стародавнього
світу?
в) чому для отримання знань про минуле необхідно поєднувати інформацію з
різних історичних джерел?
г) під час розкопок стародавнього міста археологи знайшли скарб монет. Як
ви думаєте, чому зі скарбу не можна вилучити жодної монети?
38
Пригадайте з курсу 5 класу та попередніх уроків, який період історії розвитку
людства називають первісною добою. Поясніть, як між собою пов’язані
ілюстрації колажу.
39
Розділ 1. ЖИТТЯ ЛЮДЕЙ У ПЕРВІСНІ ЧАСИ
Урок 6. Поява і розселення людини на планеті Земля

1) бесіда за домашнім завданням «Питання-відповідь»;
2) історична загадка (за домашнім завданням)
Пригадайте з курсу 5 класу та попередніх уроків, який період історії розвитку
людства називають первісною добою. Поясніть, як між собою пов’язані
ілюстрації колажу.

Сьогодні ми дізнаємось про життя наших найдавніших предків. Це часи,
коли власне й почалася історія людства. Як жили і розвивались найдавніші
люди на Землі ми дізнаємось, шукаючи відповіді на питання нашого
освітнього дартсу. Наприкінці заняття за допомогою дружніх смайлів ви
40
ГІПОТЕЗИ ПРО ПОХОДЖЕННЯ ЛЮДИНИ
Прочитайте навчальний текст і виконайте завдання до тексту:
а) підкресліть у тексті назви гіпотез про походження людини;
б) визначте головні ідеї кожної з гіпотез – заповніть таблицю після тексту;
в) визначте, яка з гіпотез викликає найбільшу довіру в науковому світі; чим викликана ця
довіра.
Чи замислювались ви над питанням звідки походить все живе на Землі,
хто є нашими предками? Ці питання завжди цікавили людство.
Історики переконують, що історія почалася з появою людини. Але коли
це відбулося? Походження людини належить до однієї з найбільших таємниць
історії.
Поміркуймо!
Як ви думаєте, чи можна точно встановити час появи людини на Землі?
Обґрунтуйте свою думку.
Перші сторінки історії людства приховані сивою давниною. Тому пошук
відповіді на питання про походження людини супроводжується появою
численних гіпотез про те, хто був нашими предками, як виглядали і що вміли
люди на світанку своєї історії. В цілому всі міркування щодо походження
людини можна згрупувати в три гіпотези: релігійну, космічну, еволюційну.
Прихильники релігійної гіпотези з давніх часів людину, як і саму
Землю та все живе на ній, розглядали як творіння Бога. Наприклад, у
Давньому Єгипті вважали, що люди утворилися зі сліз бога Сонця Ра.
Християни дотримуються біблійної версії про те, що на шостий день
після створення світу Бог за Своїм образом і подобою створив перших людей
— Адама і Єву. Подібні версії початку історії людства у результаті впливу
41
надприродних сил існують у більшості релігійних вчень світу з давніх часів і
до наших днів.
Прихильники космічної теорії спираються на авторитет учених, які
переконують, що живі організми колись потрапили на Землю під час падіння
космічних тіл. Дехто вірить, що десь на далеких планетах існують
високорозвинені цивілізації. Їх представники цілком могли прилітати й на
Землю (наприклад, полювати на динозаврів!) і наша планета їм так припала до
душі, що вони вирішили тут залишитися на завжди. З часом під впливом
клімату нашої планети їх зовнішність змінилася до вигляду сучасних людей.
Наукове осмислення проблеми походження людини пов’язане з ім’ям
англійського вченого Чарлза Дарвіна. У 1859 р. у своїй праці «Походження
видів» обґрунтував вчення про еволюційний (поступовий) розвиток живих
організмів від простіших до складніших. На основі багаторічних спостережень
учений доводив, що людина походить від мавпоподібних предків. Безумовно
гіпотеза Дарвіна не одразу мала багато прихильників. Проте з розвитком
методів наукових досліджень антропологи, палеонтологи, біологи-
еволюціоністи та генетики доповнили еволюційну теорію походження людини
новими відкриттями. Особливу роль у відтворенні еволюційного шляху
розвитку людства відіграють дослідження ДНК. Хоча точно встановити
предка та час відокремлення людини сучасного виду так і не вдалося, проте
докази еволюційної теорії походження людини настільки переконливі, що
більшість людей в сучасному світі притримуються саме цієї гіпотези
походження людства.
ЯК ВИГЛЯДАЛИ І ДЕ ЖИЛИ ПРЕДКИ СУЧАСНИХ ЛЮДЕЙ
Дослідницька лабораторія
1) Познайомтеся за текстом з найдавнішими з відомих предків людини.
2) За допомогою аналізу реконструкції скелетів шимпанзе, австралопітека афарського та
сучасною людини визначте свідчення еволюції: відмінності предків людини від
людиноподібних мавп – підпишіть під малюнком ці відмінності.
42
Більшість учених схиляються до думки, що прабатьківщиною людини
була Африка. Протягом другої половини ХХ – на початку ХХІ ст. вченими
було відкрито одразу кількох претендентів
на звання прямого предка людини.
Можливо, найдавнішим із наших пращурів
був знайдений у 1994 р. ардіпітек, вік
якого датують 4,5 млн. років тому. 2-3 млн
років тому на території Африки жили
одразу кілька схожих давніх видів, що
могли бути предками сучасних людей.
До найбільш відомих предків людини
належала представниця виду афарських
австралопітеків Люсі, яка проживала на
території сучасної Ефіопії близько 3,5 млн
років тому. Її рештки були знайдені 24 листопада 1974 р.
Відмінності австралопітека від шимпанзе:

_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
43
Антропологічна лінія часу
За допомогою антропологічної періодизації пригадаймо коли жили і як виглядали
різні види предків людини:
1) запишіть наведену хронологічну інформацію в порожні комірки схеми, зважаючи
необхідність установлення хронологічної
послідовності;
Набір історичних дат до інфографіки:
2) поясніть, за допомогою яких
2,5 млн років тому, 40-30 тис. років тому, 1,5 млн
історичних джерел та допоміжних
років тому, 150-100 тис. років тому
історичних дисциплін учені
встановлюють вік решток предків
людини.
Історична карта «Перші люди на Землі»

Дослідіть історичну карту як джерело історичної інформації:
1) установіть хронологічну послідовність заселення первісними людьми різних районів
світу. За результатами роботи заповніть таблицю;
2) висловіть припущення, що спонукало первісних людей до міграцій (переселення);
3) поміркуйте, що було потрібно первісним людям, щоб досягти далеких країв.
44
Регіон світу Час освоєння Місця знахідок
первісними людьми
Центральна, Архантропів:
Північна, Східна
Неандертальців:
Африка
Неоантропів (людей розумних):
Південь Європи Архантропів:
Європа (у тому Архантропів:

числі територія
України)
Середня, Архантропів:
південна,
південно-східна
Азія Неоантропів (людей розумних):
Австралія
Америка
Що спонукало первісних людей до Що потрібно було первісним людям,

міграцій (переселення) щоб досягти далеких країв
45
46
Оцініть свої успіхи в опануванні теми «Поява і розселення людини на
планеті Земля» – поєднайте кожне з питань для самоконтролю із відповідним
смайликом успіху. Усно дайте відповіді на питання.
2. Історична мозаїка
Запропонуйте варіанти заповнення порожніх чарунок таблиці.
Теорія походження Короткий зміст Докази достовірності

людини теорії
Людина розглядається
як творіння Бога
Космічна
Людина з’явилася у
результаті еволюції
тваринного світу від
мавпоподібних предків
3. Тест-контроль
Позначте правильний варіант відповіді із запропонованих
1. Який регіон світу вважається прабатьківщиною людства?
А Європа
Б Африка
В Австралія
2. Яка СІД досліджує розвиток предків людини?
47
А антропологія
Б палеографія
В геральдика
3. Яка біологічна ознака вирізняла предків від людини з-поміж
людиноподібних мавп?
А колір очей
Б колір шкіри
В прямоходіння
4. Який вид давніх людей вважається найдавнішим?
А неандертальці
Б людина з прямою ходою
В австралопітеки
5. Яке з місць зі знахідками первісних людей знаходиться на території
України?
А Королеве
Б Ласко
В Олдувай
час уроку.
Обов’язкові завдання
1. Мислю творчо
Письмово дайте відповідь на питання:

Чому питання про походження людини досі залишається предметом дискусій?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
48
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Пригадайте, що лежить в основі археологічної періодизації давньої

історії. Позначте на лінії часу археологічні періоди первісної історії людства.
Завдання на вибір
3. Творча майстерня
24 листопада 2015 р. Google відзначив річницю знайдення

австралопітека Люсі тематичним дудлом.
Уявіть себе дизайнером дудлів — намалюйте (або створіть за допомогою

відомого вам графічного редактора) авторський тематичний дудл,
присвячений одному з предків людини. Представте свій твір у класі.
49
4. Дослідницька лабораторія
Дізнайтеся з додаткових джерел більше інформації про предків людини
— заповніть за зразком таблицю-портрет «Предки людини». Сформулюйте
висновок: які ознаки наближали появу людини сучасного типу у ході
еволюційного розвитку виду.
Предки людини
Назва виду Зріст Вага Об’єм «Людські» ознаки
давніх людей мозку в будові тіла
(за
антропологічною
періодизацією)
Австралопітек 1–1,5 м 30–45 кг 350– Вертикальна хода,
500 см3 Хапальна можливість кисті,
слабка розвиненість щелеп,
відсутність іклів, збільшений
об’єм мозкової коробки
50
51
Урок 7. Кам’яний вік в історії людства
1) кросворд «Найдавніша історія людства»
На основі здобутих знань розгадайте кросворд
Питання до кросворду:
По горизонталі:
4. Учений, який обґрунтував еволюційну теорію походження людини. 6. Один
з імовірних предків людини, якого називають південною мавпою. 8. Наука, яка
вивчає історичні джерела первісної доби.
По вертикалі:
1. Процес поступового розвитку організмів від простіших до складніших, у
результаті якого виникла людина. 2. Найдавніша з відомих стоянок первісних
людей на теренах України. 3. Гіпотеза, яка стверджує походження людини від
створення Богом. 5. Наука, яка досліджує еволюційний розвиток людини на
основі дослідження решток людських організмів. 6. Ймовірна прабатьківщина
людства за еволюційною теорією. 7. Відмінна ознака перших предків людини
від людиноподібних мавп.
52
2) хронологічна послідовність
Пронумеруйте назви видів предків людини в хронологічній
послідовності їх існування на Землі
Людина вміла
Австралопітек
Неандерталець/палеоантроп
Архантроп/людина прямоходяча
Homo sapiens, людина розумна
2) презентація творчих проєктів за домашнім завданням «Творча

майстерня Гугл-дудл», дослідницька лабораторія «Предки
людини».

Сьогодні ми дізнаємось про життя, заняття та відкриття наших
найдавніших предків. Мандруючи найдавнішими сторінками історії людства,
будемо шукати відповіді на питання нашого освітнього дартсу. Наприкінці
заняття за допомогою дружніх смайлів ви зможете оцінити, наскільки вдалою
була ваша навчальна діяльність.
53
ЩО СПОНУКАЛО ЛЮДИНУ ДО РОЗВИТКУ?
Віртуальна експозиція «Винаходи і досягнення первісної людини»

Запрошуємо відвідати віртуальну ілюстровану експозицію, яка розповідає про життя
первісних людей та важливі кроки у їх розвитку. Однак наша екскурсія незвичайна – за
допомогою питань до експонатів ви будете здійснювати дослідження історичних
ілюстрацій і таким чином доповнювати розповідь.
Результати ваших досліджень записуйте до схеми «Що навчилися люди за первісної
доби»
Що навчилися люди за первісної доби
Для добування їжі:
Для захисту від холоду:
Для захисту від небезпек:
Для взаємодії в спільноті:
Первісна доба — найдовший і найважливіший відрізок в історії людства.

Ви спитаєте чому? А тому що, саме в ті далекі часи предки людини остаточно
відокремились від світу тварин і зробили ряд надзвичайно важливих
відкриттів, якими ми користуємось і досі? Дізнаймося, що це за відкриття!
Ви вже знайте, що найдавніший період історії людства за археологічною
періодизацією називають давнім кам’яним віком – палеолітом (від герцьких
«палеос» — давній, «літос» — камінь). Таку назву вчені обґрунтовують тим,
що основним матеріалом в господарській діяльності людини був камінь. Хоча
найдавніші люди використовували також дерево й кістки, та саме кам’яні
54
вироби є головним історичним джерелом для вивчення діяльності людини, бо
найкраще збереглися до наших часів.
Експозиція 1. Заняття і знаряддя праці первісних людей
55
Експозиція 2. Вогонь у житті первісних людей
56
Експозиція 3. Уміння співпрацювати і розвиток людини
Ученими доведено, що тривалий час

різні види давніх людей співіснували на
планеті Земля. На основі археологічних
досліджень установлено таку хронологію
співжиття неандретальців і людей сучасного
виду – Homo sapiens sapiens. Тобто в
однакових умовах співжили два види, але з
часом неандертальці зникли, а людина
розумна продовжила свій розвиток. Чому?
Дослідники вважають, головною
причиною переваги Людини розумної
здатність співпрацювати і краще
організуватися в колективі.
Експозиція 4. Природно-кліматичні умови і розвиток людини
На розвиток наших предків значною мірою впливали природно-

кліматичні мови. У пошуках нових місць існування предки людини мігрували
з теплої Африки на північ, а згодом і по всьому світу. Розселення людей по
світу співпало з тривалим льодовиковим періодом: температура повітря
падала на 150С, великі простори вкривалися товщею льоду, у південніших
районах зменшувалася кількість опадів, а відповідно біднішою ставала й
рослинність. Проблем із виживанням у наших предків у таких умовах було
57
чимало. Але саме вміння пристосовуватись до складних умов та об’єднуватись
для спільного вирішення завдань, дозволили первісним людям вижити: вони
навчилися будувати впорядковані житла, шити одяг, домовлятися про
постачання каменю для виготовлення знарядь з далекими сусідами за сотні
миль відстаней.
Приблизно 10 тис. років тому останній льодовиковий період завершився.
А з ним за археологічною періодизацією завершився і палеоліт – на зміну йому
прийшов середній кам’яний вік — мезоліт.
Природні умови стали м’якшими: потеплішало, рослини і тварини
поширилися далеко на північ, збільшилася кількість водойм і риби в них.
Натомість вимерли великі тварини (наприклад, мамонти), які були джерелом
харчування та різних матеріалів (кісток, шкір) для облаштування побуту
людей. На зміну тваринам-гігантам прийшли дрібніші і більш швидкі тварини,
полювання на яких вимагало неабиякої спритності. Тобто це була чергова купа
проблем виживання, які потрібно було нашим предкам подолати. І вони це
змогли!
58
Експозиція 5. Значення мови в житті первісних людей
Оцініть свої успіхи в опануванні теми «Кам’яний вік в історії людства» –
поєднайте кожне з питань для самоконтролю із відповідним смайликом
успіху. Усно дайте відповіді на питання.
59
2. Чек-лист кам’яного віку
Перевірте, як ви зрозуміли головні риси зрозуміли історію
кам’яного віку — позначте правильні твердження із переліку
запропонованих
Австралопітеки є прямими предками людини сучасного виду –
Homo sapiens sapiens.
Назва доби палеоліту походить від слова «камінь», що позначає

головний матеріал, за яким вчені досліджують розвиток знарядь
праці людини.
Протягом первісної історії люди змогли заселити лише простори

Африки.
За первісної доби головними заняттями людини були

збиральництво, мисливство, рибальство.
Лук і стріли первісні люди винайшли раніше, ніж спис.
Вогонь первісні люди використовували не лише для

приготування їжі, а й для відлякування хижих тварин.
60
Різні види предків сучасної людини могли мешкати на планеті
Земля одночасно.
Розвиток первісної людини не залежав від природно-

кліматичних умов.
Господарство первісної людини мало відтворювальний

характер.
Полювання на великих тварин давало людям їжу, матеріал для

будівництва жителі і виготовлення знарядь праці.
За доби мезоліту на Землі співіснували види неандертальців і

людини розумної.
Людині розумній вдалося потіснити інші види завдяки кращому

вмінню пристосовуватися до навколишніх умов та
налагоджувати комунікацію між членами спільноти.
Запишіть у наш історичний твіттер, що нового ви сьогодні дізналися про життя
первісних людей, що навчилися під час уроку.
61
1. Історичний сторітелінг
Уявіть себе автором дитячої книжки про життя

первісних людей. Напишіть пригодницьку оповідку
«Один день із життя первісної людини».
Варіанти розповіді (на вибір учнів):
 «Один день із життя первісної людини Арді за
доби палеоліту»;
 «Один день із життя первісної людини Арді за
доби мезоліту».
Під час написання оповідки використовуйте ключові

поняття, які дозволять зрозуміти, що йдеться саме про
життя первісної людини за відповідної темі історичної епохи.
Розпочніть словами: «Одного ранку Арді прокинувся і відчув себе голодним…».
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Машина часу
Дізнайтеся, де в сучасному світі використовуються такі відкриття

первісних людей: спис, лук і стріли, човен, рибальське приладдя, вогонь.
Підготуйте фотогалерею, що висвітлює «життя» цих винаходів у сучасному
світі.
62
Урок 8. Життя людей на теренах України
за первісної доби
1. Презентація творчих проєктів за домашнім завданням «Історичний
сторітелінг «Один день із життя первісної людини Арді», «Фотогалерея
«Винаходи первісної доби в сучасному світі».
2. Історичний лабіринт
Для роботи з новою темою нам потрібно пригадати особливості
розвитку і життя первісних людей за палеоліту і мезоліту. Дайте відповіді на
питання історичного лабіринту.
Розгадайте ребус та поясніть, як закодоване слово пов’язане з первісною
добою людства.
__________________________________________________________________
63
Сьогодні ми дізнаємось про життя первісних людей на теренах України.
Мандруючи найдавнішими сторінками історії людства, будемо шукати
відповіді на питання нашого освітнього дартсу, удосконалюватимемо вміння
«читати» історичну карту, порівнювати подібні явища та дізнаватися про
минуле з історичних джерел. Наприкінці заняття за допомогою дружніх
смайлів ви зможете оцінити, наскільки вдалою була ваша навчальна
діяльність.
ПАМ’ЯТКА НАЙДАВНІШИХ ЛЮДЕЙ У КОРОЛЕВОМУ
Історичний кінозал
Первісна людина на території України з’явилася майже 1 млн років

тому. Залишки знарядь праці найдавніших на території України первісних
людей були знайдені на одній з гір, над річкою Тисою біля селища Королевого
Виноградівського району на Закарпатті. Вісім культурних шарів засвідчують
їхнє життя та діяльність у період від 1 млн до 35 тис. років до н. е.
Стоянка в Королевому унікальна тим, що це найдавніша з відомих
стоянок первісних людей у Центральній та Східній Європі. Водночас відома
вона лише незначному колу науковців та любителів давнини.
64
Дізнаймося більше про найдавнішу пам’ятку людського існування на
теренах України! Перегляньте відеосюжет та знайдіть у ньому відповіді на
питання:
1) у якому регіоні України знаходиться стоянка?
2) які археологічні знахідки підтверджують життя на стоянці первісних
людей?
3) який вид давніх людей «заснував» стоянку в Королевому?
4) чому стоянку в Королевому названо «стоянка-майстерня»?
5) які природні умови привабили давніх людей заснувати тут
поселення?
6) у чому полягає унікальність стоянки в Королевому?
7) де в Королевому туристи можуть більше дізнатися про історію
стоянки первісних людей, оглянути артефакти?
8) які труднощі заважають розвивати пам’ятку в Королевому як
туристичний об’єкт?
Відео «Стоянка первісних людей в Королевому»

https://drive.google.com/file/d/1NBWEXmCmwEJ_-
2Jc2gIaeg723a1bHIMg/view?usp=sharing
АБО
https://cutt.ly/eVUndsO
СТОЯНКИ ПЕРВІСНИХ ЛЮДЕЙ НА ТЕРЕНАХ УКРАЇНИ
«Читаємо» історичну карту

Ми знаємо, що поступово чисельність первісних людей збільшувалася.
У ході еволюції з’являлися нові види людини. Вони освоювали нові території,
набували нових умінь. Дізнаймося за допомогою історичної карти, де на
землях України вчені дослідили стоянки наших предків та які види давніх
людей засновували ці стоянки.
Завдання для роботи з картою:

1) уважно розгляньте історичну карту «Перші люди на теренах України»;
2) випишіть до блок-схеми назви 2-3 місць, де знайдено стоянки різних
видів давніх людей: архантропів, неандертальців, «людини розумної».
65
66
ЩО РОЗПОВІДАЮТЬ ПРО ЖИТТЯ ПЕРВІСНИХ ЛЮДЕЙ
АРХЕОЛОГІЧНІ ЗНАХІДКИ
Як відомо, про найдавнішу історію людства, нам розповідають
археологічні знахідки. Досліджуючи різні речові пам’ятки, геологічні
структури, вчені поволі відтворюють давню історію людства. Уявімо себе
вченими-дослідниками: пропонуємо дослідити археологічні пам’ятки
палеоліту та відтворити з їх допомогою картину життя наших предків на
теренах України.
Об’єднайтеся в дослідницькі групи та виконайте завдання з дослідження
джерел історичної інформації:
1) визначте, які з джерел інформації є історичними джерелами, а які –
сучасними історичними описами або реконструкціями;
2) яку інформацію про життя первісних людей «розповідають» надані вам
джерела інформації?
3) назвіть археологічні знахідки, які підтверджують те, що головним
заняттям мешканців теренів України за доби палеоліту було полювання
(мисливство);
4) назвіть пам’ятки, які засвідчують такі відмінні від тварин риси людини
як піклування про поховання померлих, прагнення творити прекрасне,
втілену в інтелектуальних продуктах розумову діяльність.
Група 1. Киїк-Коба («Дика печера») – пам’ятка неандертальців у Криму
Археологічні дослідження печери Киїк-Коба були започатковані в

1924 р. У печері були знайдені сліди вогнищ із попелом і вуглинками,
безліч кісток тварин (печерного ведмедя, сайгака, мамонтів та ін. тварин) —
мисливської здобичі неандертальців, а також близько 600 експонатів
примітивних знарядь праці.
67
Найбільш унікальною знахідкою виявилось поховання жінки, якому
близько 100 тисяч років. Померлій було 30 років. Як для льодовикового
періоду вона була померла в похилому віці (за сучасними мірками їй було 60
років). Про те, що жінка була похована за певним ритуалом, свідчить
розташування решток у спеціально виритій ямі, а також акуратно складені
руки померлої. Звичай здійснювати поховання померлих є відмінною рисою
наших предків як людей. У тварин таких звичаїв не існує.
Група 2. Мешканці Мізинської стоянки —

перші митці на українських землях
Мешканці стоянки давніх мисливців на мамонтів, які жили близько

20 тис. років тому на території нинішнього с. Мізині на Чернігівщині були
завбачливими господарями, адже вміли створювати запаси їжі на тривалий
час. Як доказ слугують знайдені археологами м’ясні ями, призначені для
зберігання запасів м’яса взимку.
68
Унікальною Мізинську стоянку роблять витвори давніх митців: жіночі
статуетки та фігурки тварин з бивнів мамонта, унікальні браслети з
мамонтових кісток. Ці знахідки свідчать про ще одну унікальну особливість
людини: уміння бачити красиве та прагнення прикрасити свій побут
предметами, що приносять естетичну насолоду.
Група 3. Межиріцька стоянка – місце знахідки найдавнішої карти

на землях України
Мешканці Межиріцької стоянки

первісних людей (сучасна Черкащина,
14,5 тис. років тому) так само як і інші люди тих
часів жили з полювання. Полювали переважно
на бізонів та оленів, зрідка — на величезних
мамонтів. Реконструкція їх жител дозволяє
уявити будівельні технології доби палеоліту.
Відомо, що в пошуках здобичі давні
мисливці змушені були здійснювати великі
переходи місцевістю. Це викликало розвиток
уміння орієнтуватися на місцевості, про що свідчить
пам’ятка, яку вчені визначають як найдавнішу карту, створену на теренах
України.
69
Історичне узагальнення
Після обміну інформацією щодо життя первісних людей на різних
стоянках узагальніть, які характерні риси історії первісних людей за доби
палеоліту були притаманні мешканцям українських теренів у давнину.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Оцініть свої успіхи в опануванні теми «Життя людей на теренах України
за первісної доби» – поєднайте кожне з питань для самоконтролю із
Узагальніть свої знання про найдавніші часи історії людства – напишіть
сенкан «Палеоліт».
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
70
3. Джерелознавча експертиза
Уявіть себе вченим — спробуйте розгадати елементи Межиріч-карти за

наданою реконструкцією. На карті можуть бути зображені водойми
(наприклад, річка), рослинність, форми рельєфу, житла людей. Знайдіть ці
позначення на карті давніх мисливців та підпишіть їх.
Запишіть у наш історичний твіттер, що нового ви сьогодні дізналися про
життя первісних людей на теренах українських земель, що навчилися під час
уроку.
71
Розташуйте згадані під час уроку стоянки первісних людей на лінії часу
2. Логічна розминка
Розгадайте анаграми та утворіть логічні пари.
1 ЗІНМИ А найдавніша стоянка первісних

людей на теренах України
2 ЇКОАКИКБ Б стоянка первісних людей, жителі якої
створили найдавнішу карту в Україні
3 ЖІИРЕМЧ В стоянка неандертальців у Криму
4 ОРОЕЛОВК Г стоянка доби палеоліту, знайдена на
території Києва
Д поселення давніх мисливців на
мамонтів на Чернігівщині
72
3. Історія на карті
Позначте на контурній карті згадані в параграфі стоянки первісних людей.
73
Урок 9. Неолітична революція
та початок обробки металів
1. Перевірка і корекція виконання домашнього завдання.
2. Історичне лото з невідомими.
Пригадайте з курсу 5 класу, якими є характерні риси форм
господарювання:
- привласнювального господарства;
- відтворювального господарства.
У ребусах і малюнках закодовано заняття первісної людини – розгадайте

їх, підпишіть слова-відгадки та з’єднайте з ланками схеми, що позначають
назви форм господарювання людини.
Прокоментуйте хід вирішення вами завдання.

Сьогодні ми дізнаємось як людство зробило важливий крок у своєму
розвитку, здійснивши так звану неолітичну революцію. Цей крок вплинув на
подальші зміни в способі життя людей, організації їх життя. У нашому
освітньому дартсі визначено наші освітні цілі. Наприкінці заняття за
допомогою дружніх смайлів ви зможете оцінити, наскільки вдалою була
навчальна діяльність з опанування даної теми.
74
НЕОЛІТ І ЕНЕОЛІТ НА ЛІНІЇ ЧАСУ
Коментована лінія часу
Сьогодні ми дізнаємося про революційні зміни Революція – докорінні

в житті суспільства, що відбувалися протягом зміни у розвитку людства
археологічних епох неоліту та енеоліту. Ці зміни або в окремих сферах його
історики назвали неолітичною революцією. життя.
Пригадаймо/дізнаймося за допомогою схеми «Археологічна

періодизація» важливу інформацію:
1) назвіть хронологічні рамки доби неоліту та енеоліту;
2) поясніть з допомогою схеми, що означають назви цих археологічних
епох;
3) визначте за назвами, про які революційні новинки в житті людини
свідчить назва «енеоліт»;
4) чи можна зі схеми за назвою дізнатися, чим особлива доба неоліту в
історії людства;
5) порахуйте, скільки часу тривали доба неоліту та енеоліту разом;
скільки тисячоліть відділяє нас від умовного початку доби неоліту.
75
ЯКІ ЗМІНИ В ЖИТТІ ЛЮДЕЙ НАЗВИВАЮТЬ НЕОЛІТИЧНОЮ
РЕВОЛЮЦІЄЮ?
Опрацюйте навчальний текст і позначте в другій колонці таблиці

літерами:
П – причини неолітичної революції;
В – відкриття і винаходи, здійснені людиною за часів неолітичної
революції;
З – нові заняття людини, що з’явилися за часів неолітичної революції;
Л – вплив переходу до відтворювального господарства на людське
суспільство.
Після завершення роботи з текстом озвучте результати вашої пошукової

роботи.
Текст для читання Маркування

Сьогодні ми не уявляємо нашого життя без хліба, смачних
тістечок та різних смаколиків. Ви вже знаєте, що на початку
історії люди не вміли виготовляти продукти харчування, а
здобували їх шляхом полювання на тварин та збирання
готових рослинних продуктів: грибів, ягід, поживних
коренеплодів. Слід зазначити, що наші предки були
надзвичайно спостережливими. Накопичені знання про
довколишній світ вони використовували для розвитку
технологій добування їжі та вдосконалення побуту. За багато
76
століть до неоліту люди помітили, що насіння, яке впало в
ґрунт, проростає, рослини розвиваються і дають врожай.
Спочатку давні люди просто збирали рослинну їжу, але
поступово освоювали вміння вирощувати корисні рослини
самостійно. І от, коли близько 8 тис. р. до н.е. у результаті
потепління встановилися сприятливі кліматичні умови
(близькі до сучасних), то самостійне вирощування рослинної
їжі перетворилося на один із головних способів добування
їжі. Так виникло землеробство.
Найдавнішим осередком розвитку землеробства була
Південно-Західна Азія. Тут в умовах вологого клімату
поширилися злаки з великим насінням – предки сучасних
пшениці та ячменю. Вони були поживними і могли довго
зберігатися.
Набір рослин, які окультурили перші землероби в
різних куточках світу, залежав від природно-кліматичних
умов краю: у помірних широтах вирощували зернові
культури, у тропічних – коренеплоди і фрукти (картоплю,
банани, ямс тощо).
Одночасно з розвитком землеробства були одомашнені
і деякі види тварин. Ще в епоху мезоліту першою
домашньою твариною став собака — вірний друг і помічник
людини на полюванні, надійний охоронець поселень від
диких звірів. Відомо, що перші землероби розводили кіз і
овець. Згодом були приручені й інші види тварин. Домашні
тварини стали надійним джерелом отримання м’яса, молока
для харчування, шкір і вовни для виготовлення тканин,
одягу. З удосконаленням знарядь для обробітку землі
великих тварин, зокрема биків, використовували як тяглову
силу для обробітку землі.
Виникнення землеробства й скотарства стало
переходом від привласнювального до відтворювального
господарства. Але на цьому розвиток людства не зупинився,
адже нові заняття вимагали від людини нових знарядь праці.
Винаходячи нові і удосконалюючи відомі знаряддя, людина
навчилася не тільки шліфувати й полірувати камінь, а й
пиляти та свердлити його.
77
До найбільших досягнень пізнього неоліту належить
винайдення прядіння (виготовлення ниток) і ткацтва
(виготовлення тканин). Своєрідним поштовхом до цих
відкриттів стало потепління – в одязі зі шкур тварин було
досить спекотно, тому виникла потреба в більш тонких
матеріалах – тканинах.
Однією з найважливіших подій неоліту був винахід
кераміки. Це — важлива й характерна ознака неоліту, який
ще називають керамічним віком. Техніка виготовлення
керамічного посуду теж належить до революційних
відкриттів людства, адже глиняні вироби в готовому вигляді
в природі не можна знайти. До того ж кераміка сприяла появі
вміння варити їжу.
Поступово потреби людей, особливо землеробів, у
найрізноманітніших знаряддях праці, предметах побуту
(посуді, одязі, хатньому начинні) зростали. Але хліборобська
праця вимагала багато часу й зусиль, тому поступово в
поселеннях виокремилися люди, які займалися виключно
виготовленням ремісничих виробів – ремісники. Вони
обмінювали свої вироби на продукти харчування у інших
членів громади.
Доречно сказати, що недарма в основі назви періоду
неоліту слово «камінь». Адже він залишався головним
матеріалом для виготовлення знарядь праці. Та вже
наприкінці епохи неоліту людина зробила нове велике
відкриття: вона почала використовувати метали для
виготовлення знарядь праці. Першим таким металом була
мідь, температура плавлення якої невисока. Період
поширення мідних знарядь називають енеолітом — мідно-
кам’яним віком. Мідні знаряддя праці не витіснили кам’яні:
мідь — занадто м’який метал, тому, наприклад, зрубати
дерево мідною сокирою складно. Але величезне значення
мав сам факт використання металу, що визначило подальший
розвиток техніки. Поряд з міддю використовували також
інші м’які метали - золото і срібло.
Пізніше людина навчилася сплавляти мідь з іншим
металом (оловом або свинцем) й отримувати міцніший сплав,
78
перший штучний метал — бронзу, з якої виготовляли
знаряддя праці, зброю, прикраси.
Землеробство і скотарство сприяло не лише прогресу в
технологіях виробництва знарядь праці, а й змінило спосіб
життя людей. Збільшення кількості продуктів харчування,
можливість створити їх запаси сприяли різкому зростанню
чисельності населення протягом 8-4 тис. рр. до н.е.
Люди почали переходити до осілого способу життя, а
чисельність мисливців і збиральників почала зменшуватися.
Тимчасові стоянки первісних людей змінилися на постійні
поселення – села. Більша частина людства перейшла до
осілого способу життя. Зростанню сіл сприяли потреба в
об’єднанні багатьох людей для обробітку землі, можливість
прогодувати більшу кількість членів громади за рахунок
збирання сталих врожаїв сільськогосподарських культур.
Осілому способу життя сприяла також можливість створення
і тривалого зберігання запасів продуктів харчування, отже не
потрібно було переміщатися на нові місця. Згодом села
почали обносити захисними мурами. Так народилися перші
міста. Першим з відомих укріплених міст був Єрихон,
заснований близько 8350 р. до н.е.
Поселення землеробів щедрі на археологічні знахідки,
адже осілий спосіб життя давав можливість накопичувати
різноманітний домашній скарб: ремісничі вироби, знаряддя
праці, різноманітні прикраси і елементи оздоблення осель. А
от мисливці і збиральники вели кочовий спосіб життя, тому
накопичувати різноманітне начиння не мали можливості.
Як бачимо, виникнення землеробства і скотарства
призвело до незворотніх змін в усіх сферах життя первісного
суспільства. Саме тому вчені й назвали ці зміни
«неолітичною революцією».
Неолітична революція – перехід від привласнювальних форм господарювання до

відтворювальних; від збиральництва до землеробства, від полювання до скотарства. У
ході неолітичної революції з’явилося ремесло, сформувався осілий спосіб життя.
79
Хронологічний ланцюжок
Уважно розгляньте малюнки, на яких зображено працю давніх
землеробів. Розташуйте ілюстрації в хронологічній послідовності робіт, які
виконували люди для отримання врожаю.
Розгляньте знаряддя праці та винаходи, якими користувалися люди за

доби неолітичної революції. Опишіть за власною уявою технології їх
80
виготовлення. Назвіть, які технології обробки каменю були використані для
виготовлення цих предметів.
Оцініть свої успіхи в опануванні теми «Неолітична революція та початок
обробки металів» – поєднайте кожне з питань для самоконтролю із
2. Історичний опитувальник «Чомучки»
Перевірте, як ви зрозуміли вплив причини і наслідки змін в житті

суспільства за доби неолітичної революції – дайте відповіді на питання:
1) якими були причини переходу від привласнювального до відтворювального
господарства?
2) чому стало можливим виокремлення ремесла?
3) до яких винаходів спричинилося виникнення землеробства?
4) як пов’язане зростання чисельності населення із переходом до землеробства
і скотарства?
5) як змінився спосіб життя людей унаслідок неолітичної революції?
81
Підсумуйте в історичному твіттері, що ви дізналися та навчилися під час
уроку.
1. Творча майстерня дослідника
Уважно розгляньте художню реконструкцію «Первісні землероби» та

виконайте завдання:
1) складіть розповідь «Один день в поселенні первісних землеробів». У
розповіді зверніть увагу на те, які знання і якості первісних людей стали
їм в нагоді для організації життя в поселенні;
2) поміркуйте, чому малюнок охарактеризовано як «художню
реконструкцію».
82
2. Історичний сенкан
Узагальніть своє розуміння суті неолітичної революції – напишіть

тематичний сенкан «Неолітична революція».
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
83
Урок 10. Спільноти землеробів і скотарів
на українських землях
1. Перевірка і корекція виконання домашнього завдання.
2. Історичне порівняння «Було-стало».
Визначте вплив неолітичної революції на розвиток людства.
Пригадайте, які особливості були притаманні розвитку людства до
неолітичної революції та які зміни відбулися протягом періоду неолітичної
революції.

Сьогодні ми дізнаємось як людство зробило важливий крок у своєму
розвитку, здійснивши так звану неолітичну революцію. Цей крок вплинув на
подальші зміни в способі життя людей, організації їх життя. У нашому
освітньому дартсі визначено наші освітні цілі. Наприкінці заняття за
84
КОЛИ І ЗВІДКИ ЗЕМЛЕРОБСТВО ПРИЙШЛО
НА УКРАЇНСЬКІ ЗЕМЛІ
Мудрість віків
Українці належать до тих народів, у житті яких сільське господарство
(землеробство і скотарство) відіграють важливу роль протягом всієї історії.
Розуміння великого значення вирощування хліба та домашньої худоби
відображене в усній народній творчості нашого народу:
1) розгадайте літературні хмаринки – укладіть українські прислів’я;
2) поясніть, як у прислів’ях розкрито значення землеробства і
скотарства в житті українського народу;
3) назвіть, які особливості природніх умов України сприятливі для
ведення сільського господарства.
Уважно розгляньте малюнок-картосхему. На ній зеленим кольором
позначено центри зародження землеробства, а синім – шляхи його поширення
світом. Виконайте завдання.
1) знайдіть на малюнку українські землі та визначте, чи належали вони до
центрів зародження землеробства;
2) висловіть припущення, яким шляхом поширювалося землеробство на
землях нинішньої України. Домалюйте цей напрям на картосхемі;
85
3) прочитайте нижче історичну довідку та порівняйте її інформацію зі
своїми припущеннями – визначте, чи були ви праві щодо шляхів
поширення землеробства на українські терени.
Картосхема «Центри зародження та шляхи поширення

землеробства у світі»
Історична довідка
Попри давні традиції землеробства і скотарства на українських теренах,
вченими доведено, що українські землі не належали до центрів виникнення
землеробства і скотарства. Уміння вирощувати хліб та доглядати худобу
принесли в наш край людські спільноти з Передньої Азії. Рухаючись через
острови Середземного моря вони поширили сільськогосподарські заняття на
Балканський півострів, а вже звідти й на терени України.
Вирішальна роль відтворювального господарювання закріпилася за
доби енеоліту. Саме у ці часи вчені відзначають завершення формування
особливого світу землеробів і скотарів. Залежно від переважання землеробства
або скотарства в господарській діяльності формувався спосіб життя,
особливості матеріальної та духовної культури спільнот. Історично так
склалося, що під впливом природних умов на українських теренах
сформувалися два осередки відтворювального господарства. У лісостеповій
86
зоні люди переважно займалися землеробством, а скотарство відігравало
допоміжну роль. А от жителі степових регіонів головним чином розвивали
скотарство. Особливості світу землеробів і скотарів можна дізнатися
порівнюючи трипільську та середньостогівську археологічні культури. Якими
були особливості життя цих спільнот пропонуємо дослідити на прикладі двох
археологічних культур.
ЗЕМЛЕРОБИ І СКОТАРІ НА УКРАЇНСЬКИХ ЗЕМЛЯХ
Об’єднайтеся в дослідницькі групи та виконайте завдання:

1) прочитайте історичні довідки про трипільську і середньостогівську
археологічні культури; визначте час розвитку, особливості
господарювання і повсякденного життя їх носіїв;
2) порівняйте особливості життя носіїв трипільської і середньостогівської
культур – визначте в них спільне й відмінне;
3) результати своїх досліджень та висновки запишіть до порівняльної
таблиці.
Трипільська культура Середньостогівська культура

Час
існування
Територія
поширення
Головне
заняття
Матеріали
для
виготовлення
речей і
знарядь
Особливості
кераміки
87
Спосіб життя
Релігійні
уявлення
Результати порівняння
Спільні риси
Відмінні
риси
Текст для читання для групи 1

Трипільська культура
У період енеоліту, наприкінці VІ–ІІІ тис. до н. е., на території
України, Молдови та Румунії жили племена трипільської археологічної
культури. Її назва походить від назви с. Трипілля на Київщині, де в 1896 р.
археолог Вікентій Хвойка під час розкопок знайшов давнє поселення.
Головним заняттям трипільців було землеробство. Для рихлення ґрунту
застосовували рогові та дерев’яні рала, суковатки, а для розбивання грудок —
рогові й кам’яні мотики. Вирощували пшеницю, ячмінь, просо та бобові.
Урожай збирали за допомогою кремінних серпів.
Досить розвиненим було тваринництво. Розводили велику і дрібну
рогату худобу, свиней, коней. Важливу роль відігравали також мисливство,
рибальство та збиральництво. Як транспортний засіб трипільці
використовували сани, запряжені одним чи двома волами.
Головними матеріалами для виготовлення знарядь праці в цей час і
надалі залишався камінь, а також кістка й ріг. Проте трипільці користувалися
і мідними речами, які вміли виготовляти самостійно. Провідним матеріалом у
побуті стала глина. Її широко застосовували при будівництві жител,
виготовленні посуду, речей хатнього вжитку та культових атрибутів.
Спеціалісти вказують на технологічну досконалість, розмаїття форм і
призначень, а також естетичність оздоблення трипільського посуду
характерним розписом.
Поселення трипільської культури завжди розташовувалися на берегах
великих і малих річок, струмків, у місцях, що містили природні захисні
елементи. Деякі з них були додатково укріплені ровами. Забудова, як правило,
велася в кілька концентричних кіл чи овалів. У межах замкнутого контуру
житла з’єднувалися глинобитними стінами, утворюючи суцільну стіну
захисту. Таких ліній могло бути кілька. Поселення забудовувалися переважно
наземними глинобитними з дерев’яним каркасом будинками та заглибленими
землянками чи напівземлянками. Наземні будинки за конструкцією могли
88
бути як одно-, так і двоповерховими. В останніх перший поверх
використовувався як господарське приміщення.
Ранні поселення трипільців складалися з 10–15 жител, а в період
розквіту трипільської культури будували великі за розміром та кількістю
жителів поселення, які називають протомістами — попередниками міст. У
поселеннях, які досліджували археологи біля сіл Майданецьке й Тальянки
на Черкащині, налічувалося від 1600 до 2700 будівель.
Щедру інформацію про культуру й духовний світ трипільців містить
їхня кераміка, зокрема, оздоблюваний орнамент глиняних виробів, а також
антропоморфна та зооморфна пластика. Антропоморфні глиняні вироби
здебільшого передають образ жінки, з якою пов’язують існування культу
родючості землі. Зооморфні статуетки найчастіше зображували бика.
Виготовляли також статуетки птахів, ліпні моделі жител і транспортних
засобів. Серед археологічних знахідок також є вироби, призначення яких
вченими не встановлено. Наприклад, біноклевидні посудини, які ймовірно
використовували під час релігійного обряду напування землі, викликаючи
дощ. Очевидно трипільці розуміли, що від опадів залежить урожай. Однак цей
секрет, як і багато інших унікальних деталей життя і побуту трипільців, ще
чекають на своїх дослідників.
Текст для читання групи 2

Середньостогівська культура
Про життя племен скотарів на теренах України розповідають пам’ятки
середньостогівської археологічної культури, що існувала із середини V до
середини IV тис. до н.е. Назва цієї спільноти походить від трьох скель (стогів)
у м. Запоріжжі, де вчений А.В. Добровольський відкрив пам’ятки поселення,
якому дали назву Середній Стіг.
Середньостогівська культура була поширена у степу та на півдні
лісостепу України (південь Херсонської, Дніпропетровської, північ
Запорізької, Кіровоградської, Полтавської, схід Черкаської та схід Київської
областей), у Північному Приазов'ї.
Основу господарства середньостогівців складало скотарство. Розводили
велику та дрібну рогату худобу, коней та свиней. Дослідження археологічних
пам’яток дали можливість встановити, що найбільшу частку домашньої
худоби складали коні. М’ясо молодих коней та зрілих жеребців
використовували в їжу. Знахідки відбитків пшениці-двозернянки, ячменю і
проса свідчать, що певну роль в господарстві середньостогівців відігравало й
землеробство.
Археологічні знахідки дають уявлення про матеріали, якими
послуговувалися середньостогівці для виготовлення знарядь і предметів
89
побуту. Серед речей — високогорлі гостродонні посудини, оздоблені у
верхній частині гребінцевим, шнуровим та іншим орнаментом, бойові молоти
з рогу оленя, тесла, мотики, кочедики для плетення рибальських сіток, дрібні
крем'яні вироби, глиняні статуетки людини, фігурки кабана, риби тощо.
Виробництво кераміки мало домашній характер. У результаті контактів з
трипільцями, які мали розвинене керамічне виробництво, середньостогівці
мали в побутовому користуванні трипільський посуд.
Скотарі також будували житла. Зокрема, на Деріївському поселенні
археологами виявлені два прямокутні у плані житла з господарчою спорудою.
Знахідки решток воза у похованнях наштовхнули вчених на висновок,
що жителі українських теренів доби енеоліту використовували колесо.
Важлива роль худоби в житті скотарів впливала й на їх світогляд. Худоба
була найбільшою цінністю та центром релігійних уявлень людини. Вчені
припускають, що богам середньостогівці зазвичай надавали рис
найшанованіших тварин.
Оцініть свої успіхи в опануванні теми «Спільноти землеробів і скотарів на
українських землях» – поєднайте кожне з питань для самоконтролю із
90
Позначте на лінії часу хронологічні рамки існування трипільської та
середньостогівської археологічних культур.
Визначте:
а) скільки тисячоліть розвивалася трипільська культура __________________
б) скільки тисячоліть минуло до наших днів від часу появи
середньостогівської культури _________________________________________
уроку.
1. Майстерня запитань
Підготуйтеся до гри «Історичний пінг-понг» на наступному уроці.

Складіть по 2 відкриті і по 2 закриті питання до текстів «Трипільська
культура», «Середньостогівська культура».
Закриті питання Відкриті питання

передбачають можливість дати передбачають розгорнуту
однозначну точну відповідь. відповідь з поясненнями.
Приклад:
Приклад: Чому у трипільців сформувався
Хто відкрив трипільську культуру? 91 культ родючості землі?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Інтернет-мандри
За допомогою пошукових систем інтернету підготуйтеся до роботи над

творчими проєктами на наступному уроці – створіть колекції ілюстрацій
«Трипільська культура», «Середньостогівська культура».
Список рекомендованих ілюстрацій:

а) карти поширення археологічних культур;
б) зображення (фото, замальовки) археологічних пам’яток культур;
в) малюнки реконструкцій поселень;
г) портрети вчених, які досліджували археологічні культури.
Урок 11. Трипільська і середньостогівська

археологічні культури
Гра «Історичний пінг-понг»
Об’єднайтеся в групи та обміняйтеся відкритими і закритими
запитаннями «Спільноти землеробів і скотарів на українських землях»,
укладеними вдома.
92
Історичний кінозал
Перегляньте відеосюжет та визначте, яку нову

інформацію про трипільську культуру та історію її відкриття
ви дізналися з нього.
https://drive.google.com/file/d/1cTC8YWhH7knd1OdSfzGcq2oBvMm8Gr3Q/view?usp=drivesdk

На попередньому уроці ми дізналися про особливості життя давніх
землеробів і скотарів на українських землях. Джерелом наших знань
виступали історичні тексти, укладені авторами підручника. Сьогодні ми
будемо оздобимо історії про життя трипільців ілюстративними джерелами
історичної інформації.
У освітньому дартсі визначено наші освітні цілі. Наприкінці заняття за
ЗЕМЛЕРОБИ Й СКОТАРІ НА ІСТОРИЧНИХ КАРТАХ
Про що розповідає історична карта
Розгляньте історичну карту та дайте відповіді на питання:
1) на основі знань про території поширення та головні заняття носіїв
трипільської та середньостогівської культур покажіть на карті території їх
поширення;
93
2) покажіть на карті місця виявлення поселень, які дали назви досліджуваним
археологічним культурам;
3) покажіть на карті сучасний кордон України, виявіть приблизно на карті
місце розташування вашого населеного пункту та визначте, пам’ятки якої з
археологічних культур можуть знаходитися в краєзнавчих музеях вашого
регіону;
4) доповніть умовні позначення в рамці нижче карти
Умовні позначення
КОЛЕКЦІЇ ПАМ’ЯТОК ТРИПІЛЬСЬКОЇ

І СЕРЕДНЬОСТОГІВСЬКОЇ КУЛЬТУР
Варіант 1. Вправа «Екскурсоводи» (проводиться за умови, якщо діти

підготували вдома колекції ілюстрацій, що зображають пам’ятки
трипільської і середньостогівської культур).
94
Завдання:
1) уявіть себе екскурсоводом в музеї — проведіть тематичну екскурсію
для однокласників/однокласниць експозиціями «Світ землеробів
трипільської культури» або «Світ скотарів середньостогівської
культури»;
2) під час проведення екскурсії дотримуйтеся послідовності розповіді і
опису:
- назвіть пам’ятку археологічної культури;
- за наявності інформації назвіть час виготовлення пам’ятки і місце, де
вона була знайдена археологами;
- поясніть, за якими ознаками можна зрозуміти, що ця пам’ятка
належить саме до трипільської чи середньостогівської культури;
- поясніть, що «розповідає» пам’ятка про життя, вміння, знання давніх
землеробів чи скотарів.
Варіант 2. «Творча майстерня»

(проводиться у разі, якщо діти не підготували колекцій ілюстрацій.
Вчитель/вчителька пропонує до роботи власний набір або рекомендований
авторами)
Завдання:
1) об’єднайтеся з друзями в творчі групи та за допомогою наданих
вчителем/вчителькою ілюстративних матеріалів (див. Ілюстрований
додаток до уроку) візьміть участь у розробці дизайну творчого проєкту за
темами «Дивовижний світ трипільської культури» або «Загадковий світ
скотарів середньостогівської культури».
2) виконуючи проєкт дотримуйтеся наступних правил:
- оберіть тему та формат проєкту (на вибір: колекції поштових марок,
пам’ятних монет, афішу до кінопоказу, фестивалю);
- пам’ятайте, що ваш проєкт має бути пізнавальним: містити текстову
інформацію, що розкриває особливості обраної вами археологічної
культури та доречно дібрані ілюстрації із запропонованого
вчителем/вчителькою набору (обрати ілюстрації вам допоможуть отримані
минулого уроку знання про особливості життя трипільців і
середньостогівців);
- придумайте дизайн вашого проєкту та за допомогою набору для творчості
(папір, клей, ножиці, фломастери/маркери) втілюйте його в життя;
95
3) представте свій проєкт у класі: поясніть художній задум та назвіть, які
особливості розвитку обраної вами археологічної культури ви відобразили
у проєкті.
1. Презентація творчих проєктів учнів за результатами вправи «Творча
майстерня».
Оцініть свої успіхи в опануванні теми «Трипільска і середньостогівська
археологічні культури» – поєднайте кожне з питань для самоконтролю із
уроку. Узагальніть досвід роботи над творчим проєктом під час уроку. Назвіть,
що вам вдалося зробити самотужки, а в яких питаннях ви потребували
допомоги вчителя/вчительки.
96
На основі здобутих знань про життя носії трипільської та

середньостогівської культур створіть тематичний кросворд до теми.
Наступного уроку запропонуйте однокласникам/однокласницям розгадати
його.
97
Ілюстрований додаток до уроку
98
99
100
101
102
103
104
105
Урок 12. Форми організації первісних спільнот
Історична головоломка
Візьміть на озброєння знання української абетки та відгадайте
закодоване поняття, з’єднайте його із найточнішим поясненням його змісту.
Поясніть, чому саме обране вами тлумачення є правильним.
Так ви дізнаєтесь про що ми будемо говорити під час уроку.
Упорядкування історії
Пригадаймо як розвивалося суспільство протягом історії. У 5 класі ми
вивчали етапи розвитку людських спільнот від найдавніших часів до
сьогодення. Пригадаймо їх. Виконайте завдання:
1) розташуйте назви людських спільнот в хронологічному порядку їх
формування протягом історії (поставте на картках номери від 1 до 6):
106
2) утворіть логічні пари: з’єднайте назви форм людських спільнот з описом їх
особливостей:
1 Первісна А Об’єднання споріднених родів зі спільною

родова громада мовою, звичаями, вірою, територією проживання.
2 Етнос Б Об’єднання споріднених родових громад, які
мають схожі правила поведінки, звичаї, мову.
3 Держава В Спільнота, об’єднана самоназвою, символами,
походженням, історичною пам’яттю, спільними
цінностями та особливою самосвідомістю.
4 Рід Г Велика група людей, які мають спільне
походження, мову, культуру та усвідомлюють
власну єдність.
5 Плем’я Д Форма організації суспільства на певній
території за допомогою законів та органів влади,
які утримуються за рахунок податків.
6 Нація Е Найдавніші колективи людей, які разом жили і
працювали.
107
Як ви вже зрозуміли, сьогодні протягом уроку ми будемо вивчати, як
розвивалося суспільство з найдавніших часів.
У освітньому дартсі визначено наші освітні цілі. Наприкінці заняття за
Сьогодні ми розширимо наші знання про розвиток первісних людських

спільнот. Ми пригадали значення низки понять, які використовують для
описів етапів розвитку суспільства. Але для здобуття нових знань нам
потрібно знати значення нових понять. Отже, ознайомтеся з поняттями в
рубриці «Варто запам’ятати!» і виконайте завдання до навчального тексту.
Вождь — ватажок, лідер громади або племені в первісних людей.
Матріархат — етап розвитку первісного суспільства, за якого громади
об’єднувалися на підставі спорідненості по материнській лінії;
характеризувався значним впливом жінки на життя громади.
Патріархат — етап розвитку первісного суспільства, за якого
спільнота об’єднувалася на підставі спорідненості по батьківській лінії;
характеризується провідною роллю чоловіків в житті суспільства.
Рада — зібрання представників громади, на якому вирішуються важливі
питання організації життя спільноти.
108
Сім’я — у первісному суспільстві пов’язані шлюбними зв’язками люди,
які вели спільне господарство, побут, виховували дітей тощо.
Старійшини — найбільш досвідчені члени первісних суспільств, яким
доручали керувати життям роду чи племені.
Сусідська община — територіальна спільнота сімей, не пов’язаних
родинними зв’язками.
Прочитайте навчальний текст і виконайте завдання:
1) заповніть пропуски в тексті, доцільно використовуючи поняття з хмаринки-
підказки;
2) визначте і назвіть, яка інформація тексту була вам відома, а яка – новою;
3) під час читання поміркуйте і дайте відповіді на питання, що супроводжують
текст.
ЛЮДСЬКІ СПІЛЬНОТИ ПЕРВІСНОЇ ДОБИ
Текст для читання Запитання до тексту

З найдавніших часів, щойно люди почали Поміркуйте, дані яких
виокремлюватися із природного середовища, СІД можуть слугувати
взаємодія між собою допомагала спільно джерелом інформації
109
вирішити завдання добування харчування, про устрій первісних
облаштування побуту, захисту від загроз, спільнот давнини?
продовження роду тощо.
Отож, суспільство формувалося разом із
розвитком людства. Так само як змінювалася
людина, її заняття і уявлення про світ,
змінювалися й відносини між членами
суспільства. На підставі досліджень сучасні учені
сформували уявлення про етапи розвитку
людських спільнот відповідно до форм організації
суспільства.
Пригадайте, яка давня

Найдавніші колективи людей вчені
археологічна культура
назвали первісними родовими ___________.
на українських землях
Члени такої громади разом жили і працювали, усе
характеризувалася
здобуте в ході спільної праці ділили порівну.
високим суспільним
Члени громади були родичами, гуртувалися
становищем жінки.
довкола найстаршої жінки-матері. Тому такий лад
часто називають _______________________.
Дізнайтеся з
З часом заняття людей ставали додаткових джерел,
складнішими, а часто й більш небезпечними у яких народів в пізніші
(наприклад, полювання), тому на роль лідерів історичні епохи
громади вийшли чоловіки. Жінкам обмежили зберігалися традиції
доступ до вирішення громадських справ. Настали матріархату.
часи _______________________. Відтепер по
батьківській лінії вели й родовід. Хоча до наших
днів в окремих народів збереглися традиції
матріархату.
110
Кілька родових громад об’єднувалися в Що могло стати
_________. ___________, що жили поруч, активно причиною конфліктів
взаємодіяли. У них формувалися схожі правила між племенами
поведінки, звичаї, мова, відчуття спорідненості. первісних людей?
Кілька таких споріднених родів утворювали
_______________. Вони намагалися захищати
свою територію від чужаків.
Де в наш час можна

Очолювали громади, роди й племена побачити подібний
____________________ — найавторитетніші спосіб управління
члени спільноти. ________ старійшин – зібрання суспільством? На що
найавторитетніших членів громад – керувала спирається сучасна
господарськими справами громад, вирішувала влада в управлінні
суперечки та інші важливі проблеми життя суспільством?
спільноти. Здійснюючи управління громадою,
старійшини спиралися на авторитет звичаїв і
традицій, що склалися протягом тривалого часу
розвитку спільноти і передавалися в усній формі.
Поступово серед авторитетних членів Якими якостями мав

первісної спільноти виокремлювався лідер – володіти чоловік, щоб
___________. Він міг керувати радою старійшин, стати вождем
очолювати громаду чи плем’я під час полювання племені? Чи могла
або у сутичках з іншими спільнотами. Іноді жінка стати вождем?
вождям довіряли здійснювати й релігійні обряди.
Висловіть припущення,
як вплинуло на родового
111
Тут варто додати, що чисельність людей лад виникнення
невпинно зростала. Громад людей ставало сусідської общини.
більше. У межах поселень родової громади
почали оселятися не тільки родичі. Люди, не
пов’язані родинними зв’язками, облаштовували
окремі житла. Із розвитком привласнювального
господарства на зміну родовій громаді прийшла
____________________ громада, яка складалася з
окремих ______________.
Поміркуйте, як
розвиток майнової
нерівності вплинув
Із розвитком господарства і побуту на відносини в
сформувалося бажання мати щось своє, особисте первісному суспільстві.
— приватну власність. У сусідській громаді
приватна власність поєднувалася з громадською.
Поступово одні члени громади накопичували
більше власності, ніж інші, ставали більш
заможними. Таке явище вчені назвали майновою
нерівністю. Як правило, більш заможними
ставали вожді та їх найближче оточення, які
здійснювали розподіл здобичі тощо.
Чи є держава формою
організації первісного
суспільства?
На певному етапі розвитку суспільства, коли

виникла потреба ефективного управління
112
господарським життям і великими людськими
спільнотами, на межі IV–III тис. до н. е.
виникли перші держави. З появою держав доба
первісного суспільства завершилася.
УПОРЯДКУВАННЯ ВІДНОСИН У ПЕРВІСНИХ СПІЛЬНОТАХ
Коло ідей
Розгадайте ребуси, у яких закодовано явища, що сформувалися за
первісної доби. Поясніть, якими були причини їх виникнення. Висловіть
припущення, яку роль в розвитку суспільства відіграли закодовані явища.
У діалозі з учителем/учителькою переконайтеся, що ваші міркування були
вірними.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
113
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
114
Оцініть свої успіхи в опануванні теми «Форми організації первісних
спільнот» — поєднайте кожне з питань для самоконтролю із відповідним
уроку. Усно в класі назвіть, які попередньо здобуті знання і вміння вам стали
в нагоді під час опрацювання нової теми.
115
За допомогою додаткових джерел інформації знайдіть інформацію про
спільноти нашої планети, які у наші дні зберігають ознаки первісних спільнот.
Виконайте мініпроєкт «Первісні спільноти в наші дні» (візьміть участь у
створенні спільної з однокласниками/однокласницями презентації або
підготуйте тематичний постер індивідуально).
2. Повторення вивченого
1. Пригадайте з курсу 5 класу, що таке художня культура. Пригадайте, які
галузі художньої культури визначають – з’єднайте тематичні малюнки з
відповідними текстовими картками. Поміркуйте/пригадайте, які з галузей
художньої культури могли зародитися за первісної доби.
2. Пригадайте з курсу 5 класу, що таке релігія та які види релігій

розрізняють.
116
Урок 13. Релігійні вірування та культура первісної доби
1. Презентація мініпроєктів «Первісні спільноти в наші дні» (за домашнім
завданням)
2. Повторення вивченого
Пригадайте з курсу 5 класу:
1) що таке художня культура;
2) які галузі художньої культури визначають – з’єднайте тематичні малюнки з
відповідними текстовими картками;
3) поміркуйте/пригадайте, які з галузей художньої культури могли зародитися
за первісної доби.
117
Сьогодні протягом уроку ми дізнаємося, як за первісної доби
зароджувалася особлива галузь життя людей – культура. У освітньому дартсі
визначено наші освітні цілі. Наприкінці заняття за допомогою дружніх смайлів
ви зможете оцінити, наскільки вдалою була навчальна діяльність з опанування
даної теми.
ЯКИМИ ЗНАННЯМИ ВОЛОДІЛИ ПЕРВІСНІ ЛЮДИ

1. Назвіть знання, які накопичували первісні люди у ході господарської
діяльності.
2. Прочитайте навчальний текст та визначте, що означають слова «знання
первісних людей мали практичний характер».
Давні люди протягом всього життя перебували в тісному зв’язку з

природою. Дбаючи про виживання, освоюючи нові простори Землі наші
предки пізнавали довколишній світ. Вони були спостережливими,
кмітливими. Усі знання, які накопичували первісні люди, були потрібні їм у
повсякденному житті, а тому мали практичний характер.
Чоловіки добре знали звички тварин, жінки розумілися на багатьох
видах їстівних і неїстівних рослин. Саме знання про тваринний і рослинний
світ сприяли виникненню та розвиткові скотарства й землеробства. Уже в
118
давні часи люди цілющими травами, корінням могли лікувати деякі хвороби,
заліковувати рани, робити хірургічні операції.
Виготовлення знарядь праці з каменю, кістки, а згодом і з металів
сприяло вивченню властивостей різних матеріалів, вимагало навіть проводити
певні експерименти з поєднання речовин.
Оскільки результати господарської діяльності, особливо з розвитком
відтворювального господарства, значною мірою залежали від природніх умов,
то люди дуже ретельно спостерігали за природніми явищами та зміною
погодніх умов у різні пори року. Поступово навчилися орієнтуватися за
Сонцем і зірками. Інтерес до небесних світил набагато зріс, коли виникло
землеробство: для сільськогосподарських робіт було важливо мати точний
календар. Так було закладено основи астрономії — науки про небесні тіла.
Скотарство потребувало підрахунку поголів’я худоби, землероби
підраховували кількість зібраного врожаю, а розвиток обміну та поява торгівлі
вимагали обчислення цінності речей. Так уміння рахувати започаткувало
розвиток математики.

Уважно розгляньте ілюстрацію-реконструкцію, що зображає поселення
первісних людей та дайте відповіді на питання:
1) життя людей за якої археологічної епохи зображено на малюнку? За
допомогою яких елементів ілюстрації ви визначили зображену археологічну
епоху?
2) назвіть зображені на малюнку відкриття і винаходи первісних людей;
3) назвіть, які знання використовували мешканці поселення для побудови
жител; для виготовлення одягу; для виготовлення посуду, знарядь праці; для
одомашнення тварин; для землеробства.
119
ВІРУВАННЯ ПЕРВІСНИХ ЛЮДЕЙ
Пригадайте з курсу 5 класу, що таке релігія. Які причини виникнення

релігійних вірувань ви можете назвати? Пригадайте і поясніть, які релігії
називають політеїстичними, а які – монотеїстичними.
Кросворд навпаки «Первісні релігійні вірування»

Прочитайте навчальний текст та укладіть запитання до кросворду
«Первісні релігійні вірування».
По горизонталі:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
По вертикалі:
120
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Ми вже знаємо, що
наші предки були надзвичайно допитливими. Щоденно вирішуючи
найрізноманітніші завдання на виживання, вони здобули дуже багато
корисних знань. Свої знання і досвід вони передавали наступним поколінням.
Але разом з тим первісних людей оточували й такі явища, яких вони пояснити
не могли і були перед ними безсилими. Наприклад, грім і блискавка під час
грози могли викликати страх. Це зараз ми знаємо, що грім і блискавка під час
грози – це явища природи. А от древнім людям здавалося, що це невідомі
істоти чомусь розсердилися та голосно сваряться, погрожуючи безсилим
людям вогняною блискавицею. Звісно, у наших предків виникала думка, що
цих істот можна задобрити дарунками.
Страх перед незвіданими явищами і сприяв появі релігійних вірувань
— віри в надприродні сили — богів та чарівні властивості деяких предметів.
Релігійні вірування первісних людей учені визначають як язичницькі. Адже
вірили наші предки в існування багатьох богів. Залежно від предмету
обожнення вчені виділяють ряд найдавніших форм релігійних вірувань.
121
Під час досліджень місць проживання первісних людей археологи
знаходили численні свідчення шанобливого ставлення до тварин: акуратно
складені черепи печерних ведмедів, ретельно заховані від стороннього ока
наскельні зображення тварин, стилізовані скульптури звірів. Досить часто такі
пам’ятки зберігали сліди здійснення ритуальних дій. Розмірковуючи над
призначенням цих пам’яток в житті первісних людей, вчені дійшли висновку,
що вони є свідченням найдавніших релігійних
вірувань.
Розгадати таємницю давніх вірувань допомогли
етнографічні дослідження життя аборигенів Австралії
та індіанських племен Америки. В індіанського
племені оджибе в ужитку було словосполучення «ot-
totem», що означало «його рід». Від нього й походить
назва тотемізму — віри людей в надприродний зв’язок
людського роду із легендарним засновником роду.
Зображали цього першопредка у вигляді тотема —
стилізованого ідола (зображення божества чи предмет
поклоніння) або предмета (наприклад, священне
дерево), наділеного чудодійними властивостями.
Етнографічні дослідження показали, що найчастіше
наші предки обирали символом найбільш значущу в їх
житті та господарській діяльності рослину або тварину.
До речі, саме з тотемізмом пов’язують звичай табу –
систему заборон на певні дії членів громади, які
регулювали відносини в спільноті. Вважається, що виявлення зневаги до
тотему і були одними з найдавніших табу в історії.
Напевно ви неодноразово чули слова «амулет», «оберіг», «талісман». У
наш час багато хто вірить в їх чудодійні властивості. Віра в надприродні
властивості неживих предметів – фетишизм – також одна з найдавніших форм
релігійних вірувань. З ним тісно пов’язаний анімізм – віра в те, що все живе і
неживе у світі наділене, подібно до людини, душею, а отже може мислити і
діяти як людина.
Особливе місце в комплексі вірувань посідав культ предків.
Археологами доведено, що вже неандертальці здійснювали ритуали
поховання померлих. Те що разом з померлими до могили клали різноманітні
предмети: знаряддя праці, їжу, прикраси, свідчило, на думку вчених, про
формування віри в потойбічне життя. З часом у первісних людей
сформувалося уявлення, що духи померлих предків «допомагають» своїм
122
живим родичам у земному житті. Але навзамін потребують задобрювання у
вигляді жертовної їжі та пиття.
Важко відокремити первісні форми релігії одну від одної – вони тісно
перепліталися. Існує величезна кількість гіпотез щодо витоків первісних
вірувань. Об’єднує їх те, що наші предки переносили на світ богів досвід
взаємодії в людській спільноті. Віра в те, що богів і духів можна задобрити
подарунками, призвела до формування практики жертвопринесень.
А словесні звертання до богів поступово оформилися в молитви. Люди
вірили, що здійснюючи певні дії, допоможуть змінити реальність. Наприклад,
ми вже згадували про біноклевидні посудини трипільців. На думку
дослідників, їх використовували для обряду напоювання землі з метою
викликання дощу. Віру в можливість за допомогою ритуальних дій змінити
дійсність вчені назвали магією.
З часом первісні вірування людей змінювалися й, здавалося б, зникали
під впливом змін в знаннях людства про оточуючий світ. Але багато елементів
зберігаються й до нашого часу в сучасних монотеїстичних релігіях, численних
забобонах та захопленні окремих людей магічними ритуалами.
МИСТЕЦТВО ПЕРВІСНОЇ ДОБИ
Уважно розгляньте ілюстрований колаж «Пам’ятки первісного
мистецтва у світі» та продовжіть розповідь авторів, доповнивши інформацією
про відомі пам’ятки первісного мистецтва.
Важливою відмінністю людини є прагнення створювати прекрасне,

передавати свої думки і враження через символи та художні образи. По всьому
світу археологи знаходять пам’ятки первісного мистецтва, які свідчать про те,
що мистецтво має давнє коріння і розвивалося разом із людиною.
123
Якщо ми здійснимо уявну мандрівку…(ваше продовження розповіді)
124
Оцініть свої успіхи в опануванні теми «Релігійні вірування та культура
первісної доби» – поєднайте кожне з питань для самоконтролю із відповідним
Перевірте, як ви зрозуміли особливості найдавніших форм релігійних
вірувань – поєднайте назви-тлумачення вірувань та їх характеристики.
125
1. На основі навчальних текстів складіть перелік спеціальних історичних
дисциплін (СІД), які використовують вчені для дослідження культурних
надбань первісних людей. Назвіть приклади досліджень/відкриттів.
2. Поспілкуйтеся з дорослими членами родини, знайомими про відомі їм
релігійні обряди та традиції, що побутують у наш час. Визначте, чи збереглися
елементи первісних релігійних вірувань до нашого часу. Назвіть приклади із
життя своєї родини чи громади.
3. «Відвідайте» картинну галерею первісного мистецтва та дайте відповіді на
питання:
1) чому наскельні малюнки первісних людей належать до історичних джерел?
Визначте їх вид як історичного джерела;
2) яку інформацію про минуле «розповідають» ці історичні джерела?
3) чому, на вашу думку, первісні люди здебільшого зображали тварин?
126
Урок 14. Узагальнення з розділу 1
«Життя людей у первісні часу»
1. Тематичні хмаринки
Перевірте, як ви розумієтеся на ключових поняттях історії первісної доби.
Виконайте завдання до тематичних хмаринок слів:
1) визначте, яку сторінку історії первісної доби «розповідає» кожна з
хмаринок, дайте їм відповідні назви;
2) визначте у кожній хмаринці зайве слово та обґрунтуйте свій вибір;
3) складіть 2-3 речення зі словами хмаринок, що розповідатимуть історії
первісної доби.
2. Періодизація історії
Уважно розгляньте малюнки 1 і 2 та виконайте завдання:
1) визначте помилки у назвах до малюнків-схем;
2) знайдіть помилки у розташуванні елементів малюнку-схеми 2 та поясніть, якою
має бути правильна схема;
3) визначте, чи відповідає малюнок 1 еволюційній теорії походження людства; свою
думку обґрунтуйте;
4) назвіть, які ви знаєте інші види періодизації історії людства.
127
3. Чек-лист «Первісна доба на теренах України»
Позначте в переліку правильні твердження. Запропонуйте правильний

варіант тверджень, які ви вважаєте помилковими.
Перша відома стоянка первісних людей на теренах України

знаходиться біля с. Мізин на Закарпатті.
Найвідомішою землеробською археологічною культурою

первісної доби на українських землях є трипільська культура.
До археологічних пам’яток проживання на теренах України

неандертальців є печера Киїк-Коба в Криму.
Найдавніші вироби з меандровим орнаментом було знайдено на

стоянці в с. Мізин на Чернігівщині.
Носії середньостогівської археологічної культури займалися

переважно скотарством.
128
Трипільська археологічна культура була поширена на правому
березі Дніпра від сучасної Київщини до Румунії.
Великі поселення – протоміста – на теренах України будували

середньостогівці.
Трипільська культура відома високоякісним керамічним

посудом.
На вагому роль в трипільському суспільстві жінок вказують

численні портрети в житлах трипільців.
Перші люди на теренах України з’явилися близько 500 тис.

років тому.
Найдавнішим археологічним свідченням зародження

музичного мистецтва за доби палеоліту є набір музичних
кісток, знайдений в поселення біля с. Трипілля на Київщині.
Ймовірно найдавнішу карту місцевості на теренах України

знайдено в поселенні мисливців на мамонтів в с. Межиріч на
Черкащині
4. Хронологічна послідовність
Розташуйте знаряддя праці первісних людей в хронологічній

послідовності. Поясніть значення у житті первісної людини.
129
Уважно розгляньте, чим зайняті герої малюнка. Уявіть, що ви пишете
книжку коміксів про життя первісних людей. Дайте назву зображеному на
ілюстрації епізоду. Придумайте репліки для кожного з позначених персонажів,
якими вони розповідатимуть про заняття мешканців первісного поселення.
Добирайте такі репліки, у яких звучатимуть назви знарядь праці, трудових
операцій, які виконують люди.
130
Урок 15. Тематичне оцінювання за розділом 1
«Життя людей у первісні часи»
Варіант І
Завдання з вибором однієї правильної відповіді
1. Первісні люди з’явилися на теренах України (1 бал)

А Близько 2 млн років тому
Б Близько 1 млн років тому
В Близько 500 тис. років тому
Г Близько 1,5 млн років тому
2. Одна з давніх форм релігійних вірувань, за якої люди вірували в наділеність

душею живих істот і неживих предметів (1 бал)
А Тотемізм
Б Фетишизм
В Магія
Г Анімізм
3. Спеціальна історична дисципліна, яка відіграє головну роль у вивченні

історії первісної доби (1 бал)
А Археологія
Б Палеографія
В Етнографія
Г Нумізматика
Встановлення відповідності або правильної послідовності

4. Утворіть логічні пари із назв археологічних епох та характеристик
діяльності первісних людей (1–3 бали)
А Палеоліт 1 Перехід до відтворювального господарства: землеробства

і скотарства
Б Мезоліт 2 Початок використання металу – міді
В Неоліт 3 Використання під час полювання лука і стріл
Г 4 Опанування використання вогню
131
Відповідь: 1______ 2_______ 3________
5. Запишіть до схеми назви спільнот первісних людей в хронологічному

порядку їх виникнення: плем’я, первісна родова громада, рід (1–3 бали)
Завдання відкритої форми

6. Запишіть назви занять первісних людей, які складали основу
відтворювального господарства (1–2 бали)
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
7. З’єднайте текстові картки та зображення пам’яток первісної доби на теренах

України з відповідними позначеннями стоянок первісних людей на карті.
(1–5 балів)
132
8. Поясніть, у чому полягає різниця між матріархатом і патріархатом
(1–3 бали)
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
9. Дослідіть колаж історичних джерел первісної доби, даючи відповіді на

питання (1–5 балів)
а) До якого виду історичних джерел належать зображені пам’ятки?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
б) За якої археологічної епохи було створено історичні джерела? Які елементи

зображення допомогли вам це встановити.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
133
в) Яку інформацію про минуле можна дізнатися за допомогою історичних
джерел?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
г) Які дослідження, на вашу думку, слід було провести вченим, щоб

установити вік пам’яток?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
д) запропонуйте власне питання для дослідження пам’яток як історичних
джерел
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
134
Варіант ІІ
Завдання з вибором однієї правильної відповіді
1. Найдавніші у світі осередки появи людини знайдено на території (1 бал)

А Південної Америки
Б Африки
В Європи
Г Австралії
2. Позначте заняття первісних людей, яке належить до відтворювального

господарства (1 бал)
А Полювання
Б Ремесло
В Збиральництво
Г Рибальство
3. Наука, яка вивчає виникнення і розвиток людини як біологічної істоти

(1 бал)
А Археологія
Б Антропологія
В Хронологія
Г Геральдика
Встановлення відповідності або правильної послідовності
4. Утворіть логічні пари із назв первісних форм релігії та їх описів (1–3 бали)
А Тотемізм 1 Наділення неживих предметів надприродними

властивостями
Б Фетишизм 2 Віра в можливість за допомогою певних дій впливати на
перебіг подій
В Анімізм 3 Віра в надприродний зв’язок людської спільноти з
першопредком, що уособлювався у вигляді тварини чи
рослини
Г 4 Віра в те, що неживі предмети або істоти наділені душею
Відповідь: 1______ 2_______ 3________
135
5. Запишіть до схеми назви археологічних епох у хронологічному порядку:
енеоліт, палеоліт, неоліт (1–3 бали)
Завдання відкритої форми

6. Запишіть назви занять первісних людей, які складали основу
привласнювального господарства (1–2 бали)
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
7. З’єднайте текстові картки та зображення пам’яток первісної доби на теренах

України з відповідними позначеннями територій розселення землеробських та
скотарських племен (1–5 балів)
136
8. Назвіть 3 наслідки переходу людства до
зображеного на малюнку заняття (1–3 бали)
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
9. Дослідіть історичне джерело первісної доби, даючи відповіді на питання

(1–5 балів)
а) До якого виду історичних джерел належить зображена пам’ятка?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
б) За якої археологічної епохи було створено історичне джерело? Які елементи

зображення допомогли вам це встановити.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
137
в) Яку інформацію про минуле можна дізнатися за допомогою історичного
джерела?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
г) Які дослідження, на вашу думку, слід було провести вченим, щоб

установити вік пам’ятки?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
д) запропонуйте власне питання для дослідження пам’ятки як історичного
джерела
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
138
Урок 16. Цивілізаційні центри Стародавнього Сходу
в часі і просторі
1. Чомучки
Пригадайте, які форми організації суспільства існували за первісної
доби.
Чому первісні люди об’єднувалися в спільноти?
Як здійснювалося керівництво спільнотами людей за первісної доби?
Яку роль в упорядкуванні відносин за первісної доби відігравали мораль,
табу, звичаї?
Ми розпочинаємо вивчення якісного нового періоду розвитку людства –
історію Стародавнього світу. Вчені визначають цей час як час народження
найдавніших цивілізацій та формування перших в історії людства держав.
Коли, як і чому виникли перші цивілізації? Про це дізнаємось,
досягаючи цілей нашого уроку. Наприкінці заняття за допомогою дружніх
смайлів ви зможете оцінити, наскільки вдалою була навчальна діяльність з
опанування даної теми.
139
ЩО ТАКЕ ЦИВІЛІЗАЦІЯ
Напевно вам доводилося чути висловлювання «цивілізований світ»,
«цивілізована людина». Поясніть, який сенс вкладають у ці висловлювання
сучасні люди.
На попередніх уроках ми з вами з’ясували, який цікавий і важливий

шлях пройшли наші предки від відокремлення з тваринного світу до появи
землеробства, скотарства та ремесла. Увесь цей час люди залежали від
природи. Життя первісних людей по всьому світу було в цілому схожим.
Але протягом IV-ІІ тис. до н.е. людьми були зроблені відкриття, які
дозволяють вченим визначати цей час як час народження перших цивілізацій.
Щоб звернути увагу на те, що у ході розвитку перші цивілізації стали на вищий
щабель розвитку порівняно з первісною добою, деякі вчені навіть назвали
первісну добу періодом дикунства.
Цивіліза́ція — людська спільнота, яка впродовж певного періоду часу
має стійкі особливі риси в суспільній організації, господарстві та культурі,
спільні духовні цінності, ідеали, світогляд.
ПОЯВА ПЕРШИХ ЦИВІЛІЗАЦІЙ
Прочитайте навчальний текст та виконайте завдання:
1) складіть хронологічну таблицю появи перших цивілізацій
Перші цивілізації
Час виникнення Назва Регіон світу
140
2) визначте за текстом ознаки цивілізації і запишіть їх до схеми (за зразком):
Перші цивілізації з’явилися у долинах великих річок: у долині річок

Тигр і Євфрат в Месопотамії (Межиріччі), Нілу в Єгипті, Інду в Індії та Хуанхе
в Китаї. У родючих долинах рік люди вирощували добрі врожаї. Це давало
гарантоване прогодування і для родин, і для розведення домашньої худоби.
Тому поступово чисельність населення зростала і на місці селищ землеробів
постали міста з десятками тисяч жителів. Найдавніші міста у світі виникли в
Месопотамії близько 3500 р. до н.е. У Єгипті міські осередки виникали
близько 3200 р. до н.е. У долині Інду (сучасна Індія) міста почали виникати
близько 2500 р. до н.е, а на території Китаю в долині р. Хуанхе — близько
1800 р. до н.е.
Високі врожаї давали можливість створювати запаси і дозволили частині
членів громад займатися іншими видами діяльності — ремеслом і торгівлею.
Відбувся поділ праці: землероби і скотарі виготовляли продукти харчування,
ремісники — предмети побуту, прикраси тощо, торговці — перевозили і
продавали товари. Відповідно землероби, скотарі та ремісники за допомогою
торгівлі обмінювалися необхідними товарами.
Торговельні контакти перших цивілізацій були досить широкими.
Продукти землеробства і скотарства обмінювали на ремісничі вироби та інші
продукти і ресурси, які іноді привозили за сотні, а то й тисячі кілометрів.
141
Існували народи, для яких головним заняттям з-поміж інших була торгівля.
Наприклад, давні фінікійці, які жили на узбережжі Середземного моря,
перетворили свої міста Тир, Бібл, Сидон та ін. на великі торговельні центри.
Продаючи вина, маслинову олію, пурпурні тканини, скляний посуд, фінікійці
прославилися як успішні торговці і найкращі мореплавці тогочасного світу. Їм
навіть вдалося на своїх кораблях обітнути Африку вздовж західного берега!
Окремі члени громад, як правило вожді племен, використовуючи свою
керівну роль, накопичували багатства і підпорядковували собі інших членів
громади. Так сформувалася соціальна нерівність, за якої одні члени
суспільства займають більш привілейоване становище порівняно з іншими.
Часто влада правителя оголошувалася священною (такою, що була дана
богами). Очевидно, так було задумано, щоб страх перед богами змушував
громаду коритися владі. Прагнучи довести могутність та зберегти пам’ять про
свою велич для наступних поколінь, правителі здійснювали будівництво
величних споруд – храмів, палаців, гробниць. Вони пишно оздоблювалися
досконалими пам’ятками мистецтва: статуями богів, мозаїками, настінними
розписами тощо. Саме дослідження цих величних пам’яток архітектури
відіграє важливу роль в дослідженні давніх цивілізацій.
Зростання чисельності громад, потреба регулювати відносини між
людьми та керувати господарством призвело до формування особливої групи
людей — чиновників, що допомагали правителю управляти державою.
Управління здійснювалося на основі визнаних правил, які згодом назвали
законами. Спочатку вони існували в усній формі, але від часів вже відомого
нам царя Хаммурапі закони стали записувати.
Винайдення писемності близько 5 тис. років тому було надзвичайно
важливим відкриттям людства. Спочатку знаки письма використовували для
обліку продукції, податків і платні. Проте з часом люди почали записувати
священні тексти, закони, міфи, діяння правителів (саме ці розповіді
започаткували історичні описи). У давніх державах існувала окрема група
людей – переписувачів. Вони відігравали дуже важливу роль, оскільки
фіксували в писемних пам’ятках усі важливі сторінки життя давніх держав.
Саме дослідження їх записів полегшує історикам вивчення історії
Стародавнього світу.
Отже, суспільні зміни, що відбулися в ряді районів світу протягом IV–
ІІІ тис. до н.е., засвідчили перехід людства на значно вищий, порівняно з
первісною добою рівень розвитку. Саме тому цей час і називають часом появи
перших цивілізацій.
142
Творча лабораторія
Уявіть, що вас залучили до авторського колективу ілюстрованого
довідника з історії Стародавнього світу. Вам потрібно проілюструвати схему
«Перші цивілізації Сходу» (додаток 1).
Об’єднайтеся у дослідницькі групи та виконайте завдання:
1) доберіть за допомогою мережі інтернет історичні пам’ятки, створені
давніми цивілізаціями;
2) у відведених полях замалюйте ці пам’ятки або роздрукуйте зображення
і вклейте;
3) підпишіть ілюстрації: вкажіть назву, час створення пам’ятки та, якщо є
інформація, де вона зараз зберігається (країна, музей тощо);
4) представте ілюстровану схему у класі.
Оцініть свої успіхи в опануванні теми «Цивілізаційні центри
Стародавнього Сходу в часі і просторі» — поєднайте кожне з питань для
самоконтролю із відповідним смайликом успіху. Усно дайте відповіді на
питання.
2. Поміркуймо!
Чи співпадають запропоновані вами на початку уроку тлумачення
висловлювань «цивілізований світ», «цивілізована людина» з науковим
визначенням цивілізації?
143
Історичне порівняння
Проаналізуйте відповідно до даних ознак суспільство первісної доби.

Чи можна його назвати цивілізованим? Свою думку обґрунтуйте.
Мандрівка google-картою
Здійсніть мандрівку google-картою: знайдіть на карті розташування
річок, у долинах яких формувалися перші цивілізації, прокладіть маршрут
подорожі та визначте приблизну відстань між пам’ятками по лінії
розташування Єгипет — Месопотамія — Індія — Китай.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
144
Перші цивілізації
145
Урок 17. Цивілізації річкових долин
1. Історичні ознаки
Розгадайте ребус та заповніть схему

Як було організоване господарство у цих народів-творців перших
цивілізацій дізнаємось під час уроку-дослідження, керуючись освітнім
дартсом цілей. Наприкінці заняття за допомогою дружніх смайлів ви
зможете оцінити, наскільки вдалою була навчальна діяльність з опанування
даної теми.
146
ПОДАРОВАНІ РІЧКАМИ ЦИВІЛІЗАЦІЇ

«Єгипет – дарунок Нілу» – писав давньогрецький історик Геродот.
Поетичну про значення вод річки Ніл у зародженні давньоєгипетської
цивілізації можна застосувати й до інших перших цивілізацій, що виникли в
долинах річок Тигр і Євфрат в Месопотамії, Інд в Індії, Хуанхе в Китаї.
Попри те, що найперші цивілізації знаходилися досить далеко одна від
одної, у їх розвитку спостерігалося багато схожих рис. Це можна простежити
за історичними картами.
Досліджуємо історичну карту

Уважно розгляньте історичні карти та виконайте завдання:
1) Які позначення на картах вказують на те, що найдавніші цивілізації
формувалися в долинах рік?
147
148
Прочитайте уривок з вірша української поетеси Ірини Вовк «Гімн
Хапі-Нілу». Та дайте відповіді на питання на основі прочитаного:
1) чому саме біля річок сформувалися найрозвиненіші суспільства
давнини?
2) яку роль річки могли відігравати в житті цих суспільств, як люди могли
використати їх для організації господарства і побуту? Запишіть свої
міркування до кластера «Роль річок у давніх народів».
ПРИРОДА РІЧКОВИХ ДОЛИН
Прочитайте текст і визначте:
а) підкресліть/назвіть слова та фрагменти, у яких названі природні
умови, що були сприятливими для життя і господарювання людини в
районах виникнення перших цивілізацій;
б) підкресліть/назвіть, які явища були небезпечними або ускладнювали
життя людей.
Маємо сказати, що великі річки не одразу були такими привітними до

людини. І для того, щоб побудувати квітучі держави, давнім хліборобам
довелося спочатку зрозуміти і навчитися використовувати природу своїх
країн на користь.
У цілому природні умови давніх в цих країнах не можна було назвати
привітними до людини. Ніл (з єгипетської «Хапі», або «річка») — немовби
149
затиснутий зі сходу та заходу горами й піщаними пустелями. У Єгипті був
спекотний і сухий клімат, дощів майже не було. Від спеки ґрунт покривався
тріщинами, ставав твердим, наче камінь. Протягом 50 днів в країні лютував
вітер хамсин, що нісся з неймовірною силою і здіймав хмари дрібного пилу
та піску. І лише коли наступала пора розливу Нілу, річка виходила з берегів,
зрошуючи навколишню долину, єгипетська земля оживала.
Месопотамські річки також щороку розливалися, несучи життєдайну
вологу і родючий мул в долину. Але не все так просто було. Євфрат,
наприклад, у нижній течії, неподалік від впадіння в море, розділявся на
численні притоки-рукави. Береги річки були низькі, тому вона частенько
змінювала русло на шляху до моря. Старі ж русла перетворювалися на
непридатні для життя людини болота. Та ще й дошкуляли хмари мошкари,
яка дуже полюбляла цю болотисту місцину. Глинисті пагорби, спека, болота,
мошкара, відсутність корисних для господарювання матеріалів (дерево,
камінь) довгий час змушували людей триматися подалі від нижньої течії
Євфрату.
Давні хлібороби Китаю, так само, як і хлібороби Єгипту й Месопотамії,
селилися на берегах річки Хуанхе. Але ця річка також норовиста. Під час
розливів рівень води в ній може підніматися від 5 до 20 метрів, загрожуючи
повенями хліборобам, які прагнули використати родючий мул для
землеробства. Близькість річки була настільки небезпечною, що у
давньокитайських письменах слово «нещастя» записували ієрогліфом, який
зображував водну стихію. А річку Хуанхе з часом прозвали «Горе Китаю».
Клімат Індії спекотний і вологий. Найвищий на Землі Гімалайський
гірський хребет захищав Південну Індію від потоків холодного повітря з
півночі. Більшу частину північного заходу цього регіону займала долина
найбільшої річки Інд і її приток. Родючі рівнини чергуються з
напівпустелями.
На північному сході розташований басейн річки Ганг. Тут, в умовах
підвищеної вологості, росли буйні тропічні джунглі — непрохідні зарості
дерев і чагарників. Під час сезону дощів у долині Гангу часто бували повені,
а дельта річки була болотистою.
Історичне моделювання
150
Уявіть себе жителями річкових долин у давні часи – запропонуйте
членам своєї громади дії, за допомогою яких можна організувати успішне
господарювання в долині великої ріки. Як приборкати воду річкових
повеней? Що зробити, щоб усі родючі ділянки були зрошені? Запишіть план
своїх дій.
ЯК ДАВНІ НАРОДИ ПЕРЕТВОРИЛИ РІЧКОВІ ДОЛИНИ НА

КВІТУЧІ КРАЇНИ
Реставратор тексту
Дізнаймося, як давні народи змогли організувати квітучі господарства
в долинах великих рік: використати воду розливів рік, запобігти повеням і
навчилися зрошувати посушливі ділянки землі.
Прочитайте навчальний текст і підкресліть у тексті слова ,які
позначають винаходи, зроблені людиною для організації іригаційного
землеробства.
Висловіть припущення, як потреба організації землеробських робіт у
річкових долинах впливала на розвиток ремесел та відносини між членами
громад.
Налагодження господарювання у річкових долинах Єгипту,

Месопотамії, Індії та Китаю потребувало величезних зусиль. Під час
розливів деякі ділянки землі заливало водою — і рослини гнили, а на
інші ділянки вода майже не доходила — і рослини засихали. Тому люди
здогадалися, що потоки води потрібно регулювати. Вони почали будувати
151
загороджувальні дамби — насипи у вигляді валів із глини й очерету. Землі,
до яких не доходила вода, зрошували за допомогою каналів. Щоб
звільнити землю під посіви, єгиптянам доводилося осушувати болота,
вирубувати чагарники. Такий спосіб ведення землеробства вчені називають
іригаційним землеробством.
Води для зрошування полів в умовах спекотного клімату потрібно було
багато. Наприклад, єгиптянам щоб зросити один гектар землі, доводилося
витрачати три тисячі відер води на день. Воду з криниці або каналу єгипетські
землероби підіймали за допомогою шадуфа — колодязя з механізмом для
підняття води.
Іригаційне землеробство — зрошувальне землеробство,
що засноване на регулюванні зволоженості ґрунтів шляхом
зрошення або осушення полів за допомогою різних засобів.
Поміркуйте, чому механізм колодязів-журавлів у
різних народів схожий.
Завдяки наполегливій праці вдавалося домогтися великих і стабільних

врожаїв. Життя людей ставало більш заможним, збільшувалась
народжуваність. Поселення землеробів приваблювали людей з інших місцин,
адже люди завжди багато переміщувалися, шукаючи кращих умов життя.
Сусідами землеробів були ремісники. Майстри виплавляли й
обробляли метали, виготовляли знаряддя праці, зброю, хатнє начиння.
Вони селилися там, де було легше обміняти свої вироби на продукти
харчування.
152
Поступово землеробські поселення почали перетворюватися на великі
міста, які й стали осередками перших цивілізацій Стародавнього Сходу.
Творча майстерня
На основі малюнка-реконструкції складіть розповідь про життя у
землеробському поселенні давнього народу шумерів у Межиріччі
Мовою документів
Дізнайтеся з історичного документу, як працювали ремісники в Давньому
Єгипті та дайте відповіді на питання:
1) які професії ремісників згадуються в документі?
2) які наслідки для здоров’я ремісників мала їх виснажлива робота?
3) поміркуйте, чому давні ремісники змушені були тяжко працювати?
153
Оцініть свої успіхи в опануванні теми «Цивілізації річкових долин» –
поєднайте кожне з питань для самоконтролю із відповідним смайликом
успіху. Усно дайте відповіді на питання.
2. Логічна послідовність
Уважно розгляньте ілюстрації та виконайте завдання:

1) розташуйте ілюстрації з життя давньоєгипетських хліборобів в логічні
послідовності виконання робіт, необхідних для отримання урожаю;
2) визначте, чи всі з поданих ілюстрація є історичними джерелами? Свій
вибір обґрунтуйте;
3) яку інформацію про минуле «повідомляють» ілюстрації, що можна
визначити як історичні джерела.
154
1. Логічна схема «Проблема-вирішення»
На основі здобутих під час уроку знань запропонуйте варіант заповнення

структурно-логічної схеми.
2. Історична головоломка
155
Відгадайте ребус — дізнайтеся, назву якої форми організації
суспільства закодовано. За допомогою знаків-підказок пригадайте ознаки цієї
форми та розтлумачте значення кожної з цих ознак у житті суспільства.
156
Урок 18. Держави стародавнього Сходу на лінії часу
Обладнання для уроку:
ватмани, кольорові маркери (фломастери, тощо), ножиці, клей, скотч
АБО
комп’ютерне обладнання для виконання проєкту «Лінія часу»

1. Історична головоломка
Відгадайте ребус – дізнайтеся, назву якої форми організації суспільства
закодовано. За допомогою знаків-підказок пригадайте ознаки цієї форми та
розтлумачте значення кожної з цих ознак у житті суспільства.

Сьогодні ми здійснимо історичну мандрівку найдавнішими державами
світу, що виникли на стародавньому Сході. Нашу пізнавальну мандрівку
скеровуватимуть цілі освітнього дартсу. Наприкінці заняття за допомогою
дружніх смайлів ви зможете оцінити, наскільки вдалою була наша освітня
157
НАЙДАВНІШІ ДЕРЖАВИ СТАРОДАВНЬОГО СВІТУ
Творчий проєкт
«Ілюстрована лінія часу “Найдавніші держави стародавнього світу”»
Дізнайтеся з тексту, коли на стародавньому Сході існували найдавніші

держави та виконайте завдання:
а) прочитайте історичний текст, підкреслюючи час заснування та
припинення існування найдавніших держав стародавнього світу; заповніть
пропуски в тексті, додаючи за допомогою додаткових джерел інформації
історичні дати;
б) визначте, які держави існували на Сході у давнину;
в) створіть (намалюйте в зошиті, на ватмані або в інший спосіб) лінію
часу та позначте на ній час існування згаданих у тексті давніх держав
(оскільки періоди існування давніх держав співпадають, оберіть для кожної з
держав свій колір позначення);
г) позначте на лінії часу інші важливі події з тексту (роки правління
царів тощо);
д) проілюструйте ваш проєкт ілюстраціями з додатку 1 до уроку
(виріжте і наклейте їх або змалюйте);
е) обговоріть результати роботи над проєктом за наданими після тексту
питаннями.
158
Найдавніші у світі держави були створені суспільствами давнього
Єгипту і Месопотамії. Спочатку це були невеликі державні утворення, але
згодом вони об’єднувалися під владою одного правителя.
У IV тис. до н. е. в Єгипті виникло близько 40 держав. Після тривалої
боротьби близько 3100 р. до н. е. південний цар Менес (з єгипетської Міна)
створив у Єгипті єдину державу зі столицею в м. Мемфісі. До речі, Мемфіс
вважали обителлю бога Птаха, грецькою мовою — Айгюптос. Від цього
слова й походить назва країни — Єгипет.
Історія давньоєгипетської цивілізації тривала протягом майже 3 тисяч
років — від заснування єдиної держави Менесом до підкорення Єгипту
римлянами в 30 р. до н.е. Цей час розподіляють на кілька періодів піднесення
єгипетської держави та періоди труднощів і занепаду. Період Стародавнього
Царства (2686–2181 до н. е.) залишив нам на згадку величні поховальні
споруди правителів — піраміди Гізи і таємничого Великого сфінкса. За доби
Середнього Царства (2134–1690 до н. е.) Єгипет перетворився на одну з
наймогутніших держав тогочасного світу. Протягом існування Нового
Царства (1549—1069 до н. е.) Єгипет досяг вершини своєї могутності. До
речі, саме в цей період за правління Мернептаха царі Єгипту стали
називатися фараонами.
Єгипетські фараони прагнули збагатити свою державу не лише
розвиваючи господарство, а й здійснюючи завойовницькі походи в інші
країни. Найвідомішим фараоном-завойовником був Тутмос ІІІ
(______________ рр. до н.е.). Йому вдалося створити могутню державу, якій
підкорилися Лівія, Ассирія, Вавилонія, Хеттське царство й острів Крит.
Найвищої могутності Єгипетська держава досягла за фараона
Рамзеса ІІ Великого (______________рр. до н. е.). Він залишив своїм
нащадкам величні споруди — храми та статуї, а також найдавніший відомий
в історії мирний договір із царем хеттів.
На відміну від Єгипту мешканці Месопотамії шумери спочатку не
створили єдиної держави. У IV тис. до н. е. на півдні Дворіччя, в Шумері,
існувала велика кількість міст-держав. Вони були невеликими за
територією, містили в собі одне велике місто із сусідньою
сільськогосподарською округою. Між містами-державами йшла запекла
боротьба за панування у Дворіччі. Деякий час центром було місто Урук, на
чолі якого в середині ІІІ тис. до н. е. стояв Гільгамеш — улюблений герой
шумерських та аккадських міфів. Легендарному Гільгамешу вдалося
об’єднати під владою Урука такі міста, як Адаб, Ніппур, Лагаш, Умму.
Згодом провідну роль у Південному Дворіччі захопило місто Ур — одне
з найдавніших і найбагатших у країні. Роль центру переходила від одного
міста до іншого. Та наприкінці ІІІ тис. до н.е. цар Саргон близько 2296 р.
159
об’єднав землі Дворіччя в єдиному Аккадському царстві. Однак вже в
2105 р. до н.е. його царство розпалося, а міста відновили боротьбу за
лідерство в Межиріччі.
Одним із найвпливовіших стало місто Вавилон (від «баб-ілі» — «брама
Бога»). Розквіт Вавилона припав на період правління царя Хаммурапі
Великого (1792–1750 рр. до н. е.). Війнами і дипломатією він підкорив місто
Урук, держави Марі, Ассирію та інші землі. За 42-річного царювання
Хаммурапі Вавилон перетворився на столицю величезної держави,
найбільший економічний, політичний і культурний центр Передньої Азії.
Хаммурапі увійшов в історію як цар-творець перших відомих записаних
законів. Щоправда вони були висічені на камені, але саме тому вони й
збереглися до наших днів. Проте невдовзі після смерті Хаммурапі його
царство занепало.
З кінця Х ст. до н. е. в Північному Межиріччі запанували войовничі
ассирійці. Ассирійська держава простягалася на величезні території від
Середземного моря до Перської затоки. Її столицю Ніневію називали «лігвом
левів».
У VII ст. до н. е. Ассирія почала слабнути, натомість свою могутність
поступово відновив Вавилон, який став столицею Нововавилонського
(Халдейського) царства, яке існувало протягом _______________ рр. до н.е.
Йому підкорилися Сирія, Фінікія, Палестина, Аравія. За царя
Навуходоносора ІІ (605–562 рр. до н. е.) Вавилон став найбільшим містом
Давнього Сходу з населенням 200 тис. осіб. Незліченні багатства, які
надходили в державну скарбницю з підкорених земель, дали змогу
Навуходоносору ІІ прикрасити Вавилон величними спорудами. Саме за його
наказом для улюбленої дружини Амітіс було збудоване одне із семи чудес
світу – висячі сади Семіраміди. Однак невдовзі після смерті Навуходоносора
ІІ могутність правителів Вавилона підупала. Останній правитель Вавилона
Бел-шарр-уцур не переймався державними справами, весь час проводив у
бенкетах і розвагах. Цим скористалися перси. У 539 р. до н. е. перський
цар Кір ІІ без особливих труднощів підкорив Вавилон.
Перси населяли розташоване на схід від Дворіччя Іранське нагір’я.
Деякий час Персія залежала від інших країн, однак у 550 р. до н. е. цар Кір
ІІ започаткував Перську державу. Перські царі здійснювали численні
завойовницькі походи, завдяки яким їм вдалося створити могутню Перську
імперію. на вершині могутності. Її межі простягалися від річки Інд на сході
до Егейського моря на заході, від Вірменії на півночі до Нільських порогів
на півдні.
Значного піднесення Перської держави домігся Дарій І
(_________________ рр. до н.е.). Він навіть зазіхав на нинішні українські
160
землі. Але тогочасні жителі наших земель скіфи змогли успішно побороти
зазіхання перського володаря. Згодом величезна Перська імперія ослабла
через повстання підкорених народів, виснаження від воєн і в 331 р. до н. е.
була завойована видатним полководцем Александром Македонським.
За часів стародавнього світу започаткувалася й історія єврейського
народу. 4 тисячі років тому євреї оселилися на території Палестини, що
знаходиться на східному узбережжі Середземного моря. У 1030 р. до н. е.
легендарний цар Саул заснував державу Ізраїль. Після загибелі Саула в одній
з битв із філістимлянами новим правителем Ізраїлю став цар Давид
(близько 1004–965 рр. до н. е.). Давид — улюблений герой єврейського
народу, що прославився ще за царя Саула перемогою над велетнем
Голіафом.
Давид установив владу над м. Єрусалим, що в пам’яті народу було
пов’язане з життям патріарха (засновника роду) Авраама. Значно розширив
межі держави, за нього царство Ізраїль стало найсильнішим у Передній Азії.
Син Давида – цар Соломон (близько 965–928 рр. до н. е.) – прославлений у
Біблії як мудрий і справедливий суддя. Та невдовзі після смерті царя
Соломона держава розпалася на дві частини: Ізраїль (на півночі) та Юдею (на
півдні). У 586 р. до н. е. вавилонський цар Навуходоносор ІІ захопив
Єрусалим, зруйнував Храм Соломона й знищив єврейську державу. Тисячі
жителів Єрусалима зігнали до «вавилонського полону» й поселили в різних
містах Месопотамії. Лише після завоювання Вавилонського царства
Персією цар Кір дозволив вигнанцям повернутися на батьківщину.
На іншому кінці стародавнього Сходу в III тис. до н. е. землеробські
племена заснували найдавніші на території Індії міста. Тут зародилася
Індська (або Гараппська) цивілізація, розквіт якої припадав на 2300–
1700 рр. до н. е. Найбільші міста з населенням близько 30 тис. жителів
розташовувалися на місці сучасних поселень Гараппа й Мохенджо-Даро
(«пагорб мертвих»). У ІІІ тис. до н. е. в Індію проникли племена аріїв,
які змішалися з місцевим населенням. Поступово в населення долини Гангу
з’явилася майнова нерівність, вожді-раджі ставали царями, передаючи свою
владу у спадок. У ________ р. до н.е. Чандрагупта Маур’я заснував
наймогутнішу державу стародавньої Індії – імперію Маур’їв. А його онук
Ашока (273 – 232 рр. до н.е.) зміг об’єднати в одній державі майже всю Індію.
Засновниками державності в Китаї вважаються легендарні правителі
(їх історичність не доведена) Юй та Хуан-ді. Юй нібито підкорив річки,
збудувавши іригаційні канали та дамби для запобігання повеням. А Хуан-ді
(Жовтий імператор) вважався пращуром усіх китайців, захисником Китаю,
винахідником багатьох культурних благ.
161
Першою історично достовірною державою в Китаї була династія Шан-
Інь, яка правила з 1600 по 1046 рр. до н.е. Її правителі носили титул ван. До
цього періоду належать знахідки першої китайської писемності
— цзяґувень — ієрогліфічні надписи на панцирах черепах і гадальних
кістках тварин.
Період правління династії Чжоу в Китаї (________________ рр. до н.е.)
відзначався нестабільністю і слабкістю влади династії. Численні війни
призводили до збитків і розпаду держави. Лише у ІІІ ст. до н. е. володар
царства Цінь Ін Чжен зміг об’єднати під своєю владою всю країну — була
проголошена імперія Цінь (221–207 рр. до н. е.), а Ін Чжен проголошений
«першим імператором династії Цінь» — Цінь Ши Хуан-ді. Імператор провів
низку реформ для впорядкування державних справ. Але жорстокість і
деспотизм імператора викликали гостре невдоволення підданих. Унаслідок
повстання під проводом Лю Бана династію Цінь було повалено. Натомість
постала династія Хань, яка правила Китаєм з 206 р. до н.е. до 220 р. н.е. Цей
період китайці вважають найбільш важливим в своїй історії — саме в цей
період сформувався китайський етнос.
1. Обговорюємо в класі проєкт «Ілюстрована лінія часу “Найдавніші
держави стародавнього світу”».
Дайте відповіді на питання до проєкту:
а) назвіть країни, суспільства яких створили найперші держави в історії;
б) назвіть держави, які існували протягом історії стародавнього світу на
теренах Месопотамії (Межиріччя);
в) назвіть державу, яка виникла на теренах Іранського нагір’я;
г) назвіть найбільш східну/західну з усіх вивчених під час уроку держав;
д) назвіть державу, у якій було створено найдавніші писані закони у світі;
е) назвіть періоди історії держави, що була розташована на берегах Нілу.
2. Картографічна послідовність
Уявіть, що перед вами стоїть завдання упорядкувати атлас історичних

карт. Розташуйте запропоновані карти в послідовності (пронумеруйте)
відповідно до хронологічної послідовності заснування держав стародавнього
світу. (Додаток 2).
162
Оцініть свої успіхи в опануванні теми «Держави стародавнього Сходу на
лінії часу» — поєднайте кожне з питань для самоконтролю із відповідним
Утворіть логічні пари між іменами правителів давніх держав та

характеристикою їх діяльності.
1 Хаммурапі А Засновник династії Маур’їв в Індії
2 Соломон Б Засновник Перської держави
3 Рамзес ІІ Великий В Цар Ізраїльско-Юдейського царства,

що уславився мудрістю
4 Ашока Г Вавилонський цар законодавець
163
Д Єгипетський фараон-завойовник
1—
2—
3—
4—
Уявіть, що ви є дизайнером історичного часопису, присвяченого одній із

давніх держав стародавнього Сходу. Розробіть художній макет титульної
сторінки часопису. За замовленням редакції на титульній сторінці має бути
поєднано назву номера часопису, яка містить назву держави, зображення
природи держави, одного з видатних правителів держави та історичного
джерела, що датується часом існування держави.
3. Історичний словник
Пригадайте/дізнайтеся значення слів: держава, імперія, фараон, місто-

держава, закон, монархія, династія. Складіть свої визначення цих понять і
запишіть.
Держава
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Імперія
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
164
Фараон___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Місто-
держава__________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Закон____________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Монархія_________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Династія_________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
165
Додаток 1
Набір ілюстрацій для проєкту

«Ілюстрована лінія часу ”Найдавніші держави стародавнього світу”»
166
167
168
169
Додаток 2
170
Урок 19. Влада і суспільство в державах стародавнього
Сходу
1. Представлення творчих проєктів за домашнім завданням «Титульна
сторінка історичного часопису «Стародавній Схід».
2. Історичний словник із загадкою
Розгадайте ребуси та утворіть логічні пари між ребусами та тлумаченням

змісту слів, що в них закодовані.
3. Тематичні картки
Упишіть до стікерів з назвами регіонів світу назви давніх держав, які там
існували за стародавнього світу.
171
Попереднього разу ми дізналися про величні держави стародавнього
Сходу. Ви, напевно, звернули увагу, що вирішальну роль в їх розвитку
відігравали правителі. Сьогодні ми здійснимо дізнаємося, якою була влада
монархів у давніх державах та як були влаштовані суспільства у перших
державах. Нашу пізнавальну мандрівку скеровуватимуть цілі освітнього
дартсу. Наприкінці заняття за допомогою дружніх смайлів ви зможете
оцінити, наскільки вдалою була наша освітня діяльність.
172
ОРГАНІЗАЦІЯ ДЕРЖАВИ ТА СУСПІЛЬСТВО
НА СТАРОДАВНЬОМУ СХОДІ
Прочитайте навчальний текст і виконайте завдання:
визначте ознаки влади правителя в державах стародавнього Сходу та запишіть до
схеми.
Стародавні держави, як правило, виникали там, де люди мусили

вирішувати складні завдання для організації свого життя. Побудова
іригаційних споруд та налагодження господарства потребувала
централізованого керівництва, тому в найдавніших державах влада правителів
була надзвичайно сильною.
У кожній з давніх держав титули правителів мали різні назви: у Єгипті
— фараон, у Китаї — ван, у містах-державах Шумеру (Месопотамія) — енсі
або лугаль. Але об’єднувало їх те, що більшості держав панували монархії —
влада передавалася у спадок в межах правлячих родин по чоловічій лінії.
Винятком були шумерські міста-держави, у яких на світанку їх державності
посада енсі була виборною, але поступово й тут влада правителів
перетворилася на спадкову. Володарі перших держав мали необмежену владу
над суспільством.
173
Жінки до управління державою не допускалися. Хоча бували й винятки,
коли державу за сприятливих обставин очолювали жінки і непогано
справлялися зі роботою правителів. Історія зберегла для нас імена могутніх
правительок Єгипту.
Сильний володар мав уособлювати міць держави. У більшості випадків

правителі наділялися ще й священною владою: оголошувалися нащадками
богів чи були верховними жерцями (служителями культу).
Царі правили державою за допомогою знаті та жерців. За вірне служіння
правителі роздавали їм землі, посади, нагороди. Монархи також призначали
правителів регіонів (номів) — номархів, що мали судову владу та збирали
податки.
Усе населення держави поділялося на вільних і залежних людей. Працю
селян і ремісників контролювали чиновники: наглядачі й писарі, які
занотовували кількість зібраного врожаю або виготовлених виробів. Рядових
громадян залучали також і до державних робіт на будівництві каналів і
гребель, спорудженні громадських споруд, Раб — людина, що
палаців і гробниць для царя та знаті. перебуває у власності
У господарстві всіх стародавніх інших людей і позбавлена
цивілізацій застосовували працю рабів. будь-яких прав
Майже всі раби були чужинцями,
захопленими під час завойовницьких походів в інші країни. Вони могли
належати державі, храмам або окремим заможним людям. Оскільки
господарство давніх держав було натуральним, то воно не потребувало
великої кількості рабів. Основною робочою силою були селяни-общинники,
ремісники.
174
ПЕРШИЙ ЗБІРНИК ЗАКОНІВ В ІСТОРІЇ ЛЮДСТВА
У 1902 році французька археологічна експедиція знайшла у Сузах

(Персія) чорний базальтовий стовп висотою більше 2 метрів, покритий
клинописними написами. Пам’ятка
викликала неабияке зацікавлення.
Дослідження текстів показало, що вчені
знайшли збірку законів царя Хаммурапі.
Як виявилося, це був перший в історії
людства збірник записаних законів,
створений приблизно в середині XVIII ст.
до н.е! На камені збереглося 1638 рядків
текстів законів, які розділені на 282
параграфи. Закони Хаммурапі
врегульовували відправлення правосуддя,
питання охорони майна всіх категорій
населення, операції з нерухомістю та
захист власності, покарання за злочини,
сімейне і спадкове право, торгівлю і комерційні операції.
Як бачимо, правителі перших держав не тільки насолоджувалися владою
і багатством, вони брали на себе відповідальність за організацію життя в
державі. Спочатку в управлінні державою вони спиралися на звичаї та норми,
що передавалися в усній формі.
Поміркуйте, чому управляти суспільством за допомогою усних норм і правил могло

бути незручно?
Однак ускладнення суспільних відносин та потреба керівництва

господарським життям в державах викликала потребу в упорядкуванні правил
життя суспільства, а щоб уникнути плутанини та помилкового тлумачення
правил життя, закони почали записувати. Вчені ретельно досліджують давні
пам’ятки законодавства, адже за ними можна дізнатися багато цікавого про
суспільні відносини в давніх цивілізаціях.
175
Ознайомтеся з окремими положеннями законів Хаммурапі за схемою та документом
і дайте відповіді на запитання та виконайте завдання.
1. Дайте оцінку законам Хаммурапі – які з них ви вважаєте позитивними, а які здаються
вам недосконалими або надто жорстокими.
2. Чи всі члени суспільства були рівними перед законами Хаммурапі? Що в законах про це
свідчить?
3. Чому закони Хаммурапі захищали селян-общинників?
4. Чи вважаєте ви можливим запровадження подібних законів у сучасному суспільстві?
Обґрунтуйте свою думку.
Із законів Хаммурапі
Із законів Хаммурапі
176
СУСПІЛЬСТВА СТАРОДАВНІХ ДЕРЖАВ
Працюємо в групах
Суспільства держав стародавнього Сходу були неоднорідними. Вони
складалися з різних груп – соціальних верств – частин суспільства, що
вирізнялися чітко визначеними правами і обов’язками. Представники
соціальних верств відрізнялися рівнем заможності, становищем (панівним чи
підлеглим) у суспільстві та привілеями. Звісно, що різними мовами суспільні
верстви називалися по-різному. Попри це, в більшості держав структура
населення була схожою.
Пропонуємо з’ясувати схожість — об’єднайтеся в групи та виконайте графічний
проєкт «Соціальна піраміда давнього суспільства» (додаток 1 до уроку):
1) прочитайте історичні довідки про суспільства окремих держав Сходу та побудуйте

піраміди, у ланки яких згори до низу впишіть назви соціальних верств залежно від
становища: найвище правителі, а нижче всі інші;
2) порівняйте створені соціальні піраміди суспільств різних країн та визначте спільні риси
в структурі суспільств стародавніх цивілізацій;
3) з’ясуйте, яка група населення в суспільствах давніх цивілізацій знаходилася поза
межами соціальної структури; чому?
Довідка для групи 1
Давньоєгипетське суспільство
На вершині єгипетського суспільства знаходився фараон. Саме ж
суспільство мало чітку соціальну структуру. Писарі й урядники
сформували вищий клас. На одну сходинку нижче були жерці
(священики), лікарі та чиновники, що відповідали за будівництво, зі
спеціальною професійною підготовкою у своїй галузі. Основну масу
населення складали селяни, але вироблена ними сільськогосподарська
продукція належала безпосередньо державі, храмові, або знатній
родині, яка володіла землею. Селяни мусили сплачувати трудовий
податок і були зобов'язані працювати на зрошувальних або будівельних
проектах у системі повинності. Художники та ремісники мали вищий
статус, ніж селяни, але й вони були під контролем держави, працюючи
в цехах при храмах і отримуючи зарплатню безпосередньо з державної
скарбниці. Рабство було відоме в Стародавньому Єгипті, але не набуло
значного поширення.
177
Система рангів у Китаї

Китайське суспільство було чітко розділено на п’ять рангів
— груп. На чолі стояв ван — правитель, що називав себе «єдиним
серед людей». Нижче стояли інші ранги, які чітко
підпорядковувалися вищим. Історики називають різну кількість таких
рангів, найчастіше ж — п’ять: ван, чжухоу, дафу, ші та шужень. Ранг
вана був найпрестижнішим, він надавався тільки одній особі — цареві.
Чжухоу — узагальнена назва знаті. Чжухоу присягали вану на вірність,
зобов’язувалися ділитися з ним військовою здобиччю та виконувати
його розпорядження. Дафу були начальниками кланів. На відміну від
чжухоу, ці представники середнього прошарку китайської знаті не мали
родових маєтків і годувалися з військової служби. Ші уособлювали
дрібну китайську знать, були главами великих патріархальних сімей, з
яких складалися клани. Шуженями в країні називали простолюдинів,
рядових членів патріархальної сім’ї. Шужені були головною робочою
силою в державі. У невеликій кількості існували й раби, але вони
перебували поза системою соціальних рангів.
Варни і касти в Індії

Найважливішою традицією Індії, що впливає на життя людей і
культуру країни аж до сьогодення, є розподіл суспільства на варни й
касти, який упровадили арії з другої половини I тис. до н. е. Варни — це
замкнені групи різних за соціальним станом людей, приналежність до
яких визначалася народженням.
Вищою була варна брахманів, до якої належали жерці та вчені,
що правили країною. До варни кшатріїв належала військова знать.
Вільні селяни й торговці становили варну вайшіїв. Варна шудрів —
неповноправне населення, до якого належали збіднілі хлібороби,
змушені займатися ремеслом, найматися на різні роботи. Крім
розподілу за варнами, кожна людина належала ще й до певної касти —
замкненої групи представників однієї професії, що жили в одному
районі. Вищими були касти жерців,178 учителів і воїнів, а нижчою —
каста «недоторканих». «Недоторкані» займалися забоєм худоби,
прибиранням тіл мертвих і нечистот та іншими «брудними» заняттями.
Оцініть свої успіхи в опануванні теми «Влада і суспільство в державах
стародавнього Сходу» – поєднайте кожне з питань для самоконтролю із
1. Майстерня запитань «Історичний пінг-понг»
За допомогою хмаринки-підказки складіть запитання для по змісту уроку,
обміняйтеся запитаннями з однокласниками/однокласницями
179
Знайдіть в мережі інтернет інформацію про відомих жінок стародавнього
Сходу. Підготуйте повідомлення про одну з них.
180
Додаток 1
Шаблон для виготовлення соціальної піраміди
Соціальна піраміда давньоєгипетського суспільства
Соціальна піраміда суспільства давнього Китаю
181
Соціальна піраміда давньоіндійського суспільства
182
Урок 20. Родина і виховання дітей.
Становище жінки в суспільствах стародавнього Сходу

Фронтальна бесіда
Поясніть, яку роль у розвитку суспільства відіграє навчання і виховання
дітей.
Поміркуйте, які знання намагалися передати нащадкам первісні люди.
Як вони навчали дітей, коли не було книг і шкіл?

У розвитку суспільств стародавнього Сходу важливу роль відігравало
навчання і родинне виховання дітей. Нашу пізнавальну мандрівку цією
сторінкою історії скеровуватимуть цілі освітнього дартсу. Наприкінці заняття
за допомогою дружніх смайлів ви зможете оцінити, наскільки вдалою була
наша освітня діяльність.
ШЛЮБ І ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ В СУСПІЛЬСТВАХ
СТАРОДАВНЬОГО СХОДУ
Прочитайте навчальний текст та виконайте завдання:
1) порівняйте підходи до створення сім’ї в суспільствах давнього Сходу;
2) порівняйте становище жінки в сім’ї в різних країнах;
183
3) визначте, на кого покладалася головна відповідальність за виховання
дітей;
4) визначте виховні ідеали стародавніх суспільств.
Давні народи особливо відповідально ставилися до укладання шлюбу і

народження дітей. Створюючи сім’ю давні люди забезпечували як
продовження роду через своїх дітей, так і турботу про належне поховання
батьків і догляд за могилами предків. У давньому Єгипті часто одружувалися
з любові, а от в давньому Китаї виявляти почуття часто вважалося
непристойним та й одружували дітей батьки часто без взаємного кохання.
Найбільше прав в сім’ї мали давні єгиптянки. Часто саме жінки робили
чоловікам пропозицію одружитися. Вони мали право на приватну власність,
на спадок, на розлучення із чоловіком. Відомі давньоєгипетські повчання, у
яких чоловіків закликають шанобливо ставитися до жінки. Ще в ті далекі часи
єгиптяни під час одруження укладали шлюбний договір, існували закони, що
регулювали права і обов’язки подружжя. Подібними були й права жінок в
державах Месопотамії.
У Китаї та Індії становище жінок було іншим. В Індії жінки, хоч і мали
майнові права, але постійно перебували під опікою, контролем старших
чоловіків родини. У Китаї жінок не вважали повноцінними, вони повинні були
слухатися батьків, чоловіків та старших братів. Також китаянки не мали права
на спадщину після чоловіка.
Пізнавально і цікаво
Прочитайте текст і розгляньте давньоєгипетське зображення сім’ї.

Які емоції у вас викликають ці джерела?
Із записів мудреця Птаххотепа (XXV-XXIV ст. до н.е.)
Люби свою дружину, бережи її. Разом з нею… турбуйся про свій дім, годуй
її як слід, накривай їй спину і обіймай її… Принеси щастя її серцю протягом
всього життя. Остерігайся бути жорстоким з нею, бо жорстокість – це
руйнування сім’ї…
184
Сімейна пара з дітьми (давньоєгипетське різьблення на камені)
Родинні зв’язки в суспільствах стародавнього Сходу були надзвичайно

міцними. Незаперечним авторитетом завжди був батько, старші чоловіки в
родині. Саме на батька покладалася головна відповідальність за виховання
дітей. У Єгипті казали: «Кого не навчав батько, той є неук, уподібнений до
кам’яного ідола». Подібних традицій дотримувалися і в Межиріччі. На одній
із глиняних табличок є повчання батька дітям наслідувати приклад старших
родичів, мудрих людей.
Батько також мав подбати, щоб сини успадкували його професію. Про
це свідчать давньоєгипетські документи, у яких є свідчення про заняття
представників однієї родини будівельною справою протягом 25 поколінь.
Багато уваги дітям приділяли в давньоєгипетських родинах.
Рівноправність чоловіків і жінок у шлюбі сприяла однаковому ставленню до
синів і доньок. Особливу турботу про дітей в давньому Єгипті учені
пов’язують з тим, що за віруваннями єгиптян саме діти відкривали батькам
нове життя, здійснюючи поховальний обряд.
У давньоіндійських родинах виховували у дітей такі якості, що
дозволили б їм неухильно дотримуватися життєвих правил своєї варни.
У брахманів (жерців) головними якостями вважалася праведність, у кшатріїв
(воїнів) – мужність і сміливість, у вайш’їв — працелюбність, у шудрів —
покірність.
У китайських родинах, окрім старших членів родини, виховну роль
відігравали також численні табу (заборони). Вважалось, що в кожному домі
був свій домовий дух, який стежив за поведінкою, працею і вихованістю
членів родини, особливо дівчат і жінок. З виховною метою в будинки
прикрашали картинками з повчальними сценками із життя та казок.
185
У цілому виховні ідеали народів давнього Сходу були схожими.
Дізнайтеся із уривка давньоіндійського епосу «Махабхарата» бачення
правильного виховання на прикладі принца Рами.
Визначте, чи можна вважати давньоіндійські виховні ідеали прийнятними
для сучасності.
Поема «Махабхарата» про царевича Раму

Ніхто не міг зрівнятися з царевичем в силі і відвазі. Усіх переважив
Рама вченістю і вихованням, і мудрістю. Сповнений чеснот, він ніколи не
хизувався і не вишукував недоліків у інших. Чистий душею він був
привітний і лагідний в спілкуванні, незлостивий і прямодушний,
шанобливий до старших. Він постійно удосконалював військове
мистецтво, вів корисні бесіди з мудрецями та освіченими людьми. Він
знав веди і веданги [давньоіндійські священні тексти], закони і звичаї, був
красномовний і розсудливий і ніколи не відступав
ЯК НАВЧАЛИ ДІТЕЙ від обов’язку.
Працюємо в групах
Об’єднайтеся в групи, дізнайтеся за навчальним текстом і визначте:
 чим була викликана поява шкіл в стародавніх суспільствах;
 що впливало на вибір предметів для вивчення в школах.
Опрацюйте в групах документи і дайте відповіді на питання до них.
Висловте думку, які правила давніх шкіл ви вважаєте слушними й нині,
а які шкільні правила давнини ви вважаєте неприйнятними.
Суспільства давніх цивілізацій значну увагу приділяли також і навчанню

дітей. Дітей освічували і раніше, але саме на стародавньому Сході навчання
дітей почали провадити систематично у спеціально відведених місцях. По-
нашому школах. Це було викликано тим, що для управління державою
потрібна була велика кількість чиновників, будівельників, лікарів та інших
груп освічених людей. Щоправда навчатися могли не всі діти, а переважно
хлопчики заможних верств суспільства. Хоча зрідка освіту здобували і дівчата.
Учні вивчали різні науки, але перевагу надавали потрібним для
професійної діяльності. У школах для майбутніх чиновників вивчали
граматику, математику. Майбутні жерці (священнослужителі) вивчали також
астрономію, священні тексти, медицину. У військових школах з-поміж інших
предметів вчилися військовій справі. У всіх видах шкіл учні навчалися гарним
манерам, займалися гімнастичними вправами, іноді вивчали поезію та музику.
186
Попри різний набір шкільних предметів, схожим в освіті давніх
цивілізацій було те, що дітей намагалися виховати слухняними. Від учнів
вимагали строго наслідувати зразки і запам’ятовувати вивчене.
Група 1. Школа в давньому Єгипті

Запитання до тексту:
1. Як ви зрозуміли вислів: «Вуха юнака на його спині»?
2. Які можливості відкривало оволодіння грамотністю в давньому Єгипті?
3. Які поради давньоєгипетським учням ви вважаєте слушними й нині?
4. Як навчали дітей в давньому Єгипті
5. «Набридло мені повторювати тобі наставляння. Завдам я тобі ста
ударів…»
6. - говорив учитель несумлінному учневі в Давньому Єгипті.
Пиши
7. рукою своєю, читай вустами своїми, радься з тими, хто знає
більше, ніж ти. Вправляйся в цій справі і зрозумієш її користь (в старості).
Щасливий писар умілий у справі своїй, владика (навчання). Будь
наполегливий у роботі щодня, і ти опануєш свою справу. Не проводь
жодного дня в неробстві, інакше будуть бити тебе. Вуха юнака на спині
його, і він почує, коли б’ють його. Будь наполегливий в одержанні порад!
Не лінуйся! Пиши! Не піддавайся пересиченню письмом, віддай ти серце
і слухай слова! Знайдеш ти їх корисними!
П. Монте. Єгипет Рамзесів
Група 2
Запитання до тексту:
1. У який спосіб в шумерських школах домагалися дисциплінованості
учнів?
2. Чи всі діти, судячи з тексту, мали змогу навчатися? Чому?
3. Які можливості, на вашу думку, відкривало навчання в школі в
шумерському суспільстві?
Освіта в Шумері
Шумерські школи називалися «Е-дуба» («будинки табличок» —
для письма шумери використовували глиняні таблички). Діяли школи
при храмах. На чолі школи стояв «батько дому табличок», який навчав
дітей. Були й інші вчителі — «старші брати». За порядком і дисципліною
стежив наглядач — «той, що має різку». У школі навчалися тільки
хлопчики, яких називали «синами дому табличок». За навчання дітей
батькам потрібно було багато платити…
187
ВИДАТНІ ЖІНКИ СТАРОДАВНЬОГО СХОДУ
1. Представлення учнівських проєктів за домашнім завданням.

2. Обговорення питання:
Чим пояснюється наявність інформації у відкритих джерелах лише про
незначну кількість відомих жінок стародавнього Сходу?
Оцініть свої успіхи в опануванні теми «Родина і виховання дітей.
Становище жінки в суспільствах стародавнього Сходу» – поєднайте кожне з
питань для самоконтролю із відповідним смайликом успіху. Усно дайте
відповіді на питання.
Ознайомтеся з повчальними висловлюваннями, що дійшли до нас із
стародавнього Сходу. Як ви розумієте їх зміст? Чи можуть вони бути
корисними для сучасних дітей? Свою думку обґрунтуйте.
188
189
1. Майстерня запитань
Уявіть себе автором/авторкою навчального посібника для дітей. Складіть
запитання, за допомогою яких можна дослідити подані зображення як
історичні джерела.
Підготуйте відповіді на запропоновані вами запитання.
190
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
191
2. Ребуси-загадки
Розгадайте ребуси та пригадайте з курсу 5 класу значення понять, що в них
закодовані. Приготуйтеся пояснити їх під час наступного уроку.
192
Додаток 1
Шаблон для виготовлення соціальної піраміди
Соціальна піраміда давньоєгипетського суспільства
193
Урок 21. Міфологія та релігійні вірування народів
стародавнього Сходу
1. Ребуси-загадки
Розгадайте ребуси та продовжіть речення.
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
194
Як ви вже зрозуміли, сьогодні ми будемо вивчати світ релігій
стародавнього Сходу. Нашу пізнавальну мандрівку цією сторінкою історії
скеровуватимуть цілі освітнього дартсу. Наприкінці заняття за допомогою
дружніх смайлів ви зможете оцінити, наскільки вдалою була наша освітня
ПАНТЕОНИ БОГІВ ДАВНЬОГО ЄГИПТУ ТА МЕЖИРІЧЧЯ
Мешканці долини Нілу та Месопотамії значною Пантеон богів —

мірою залежали від природи. Завдяки своїй група богів
спостережливості та винахідливості вони навчилися певної релігії
використовувати природу в інтересах свого розвитку.
Однак причини тих чи інших явищ природи, секрети
народження і смерті людини пояснювали дією
надприродних істот — богів. Уявлення про світ
поступово оформились у міфологію – численні
розповіді про життя і діяння богів та взаємодію людини
з ними.
Надприродними силами наділяли також багатьох
тварин і рослин. Наприклад, у багатьох місцевостях
давнього Єгипту священною твариною вважався крокодил. Ніхто в Єгипті
не міг скривдити кішку — священну тварину богині Бастет.
Шанобливе ставлення до тварин як до священних істот призвело до того,
що єгиптяни богів зображали з тілом людини та головою тварини.
195
Історична загадка
З’ясуйте за допомогою додаткових джерел інформації, за які «заслуги»
жук скарабей здобув честь уособлювати давньоєгипетського бога Хепрі
Вправа «Знайомство з богами»

Познайомтеся за допомогою малюнків зі світом богів давніх Єгипту та
Межиріччя
Дайте відповіді на запитання:
1) що спільного в пантеонах богів давніх Єгипту й Межиріччя?

2) як у пантеонах богів відображені особливості природніх умов давніх Єгипту
й Межиріччя?
3) які боги «відповідали» за життя людини?
4) як у пантеонах богів відображено вплив господарської діяльності людини
на вірування?
196
197
Символічні зображення богів Межиріччя
ВЕДИЧНА РЕЛІГІЯ ДАВНЬОЇ ІНДІЇ
У сучасному світі третьою за поширенням є релігія індуїзму. Її

сповідують більше 1 мільярда людей у світі, а це близько восьмої частини
населення нашої планети! Коріння індуїзму сягає тих часів, коли в Індію у
другій половині ІІ тис. до н.е. переселилися племена аріїв.
Стародавні арії не знали писемності, вони переказували свою історію
усно, передаючи таким чином релігійні уявлення від покоління до покоління.
Ці священні тексти називалися Ведами — «Книгами Знань». Саме тексти
Вед лягли в основу індуїзму. У Ведах прославлялися боги, збиралися численні
тексти молитов і заклинань, правила здійснення жертвоприношень. Також
саме у Ведах обґрунтовувався поділ індійського суспільства на касти і варни.
Пантеон богів в індуїзмі численний. Але чільною вважається трійця –
тримурті — що складається з Брахми, Вішну і Шиви. Брахма, на переконання
послідовників індуїзму, найголовніший бог, що присутній у всьому, але є
невидимим.
198
ВІРА В ПОТОЙБІЧНЕ ЖИТТЯ
Віра в потойбічне життя у різних народів давнього Сходу була розвинена

по-різному. У Межиріччі вона не була особливо поширеною, а от в Єгипті вона
набула значного поширення.
Єгиптянам загробний світ здавався таким же Єгиптом, але ще більш
родючим. Володарем і суддею потойбіччя вважався бог Осіріс. Він вершив
суд у Великому Палаці Двох Істин.
Прочитайте уривок із опису суду Осіріса та знайдіть на малюнку описані

елементи:
199
«Осіріс (цар і суддя загробного світу) сидить на троні зі знаками
царської влади (з короною, з жезлом і батогом). Нагорі зображені 42 боги
(очевидно, боги номів). У центрі залу стоять ваги, на яких боги Тот і Анубіс
зважують серце покійного (символ душі у стародавніх єгиптян). На одній
чашці терезів лежить серце, тобто совість покійного, легка або обтяжена
гріхами, а на іншій Правда у вигляді пера богині Маат або фігурки Маат. Якщо
людина вела на землі праведний спосіб життя, то його серце і перо важили
однаково, якщо грішив, то серце важило більше. Виправданого покійного
відправляли в загробний рай, грішника поїдало чудовисько Амат (лев з
головою крокодила)».
Давні єгиптяни вважали, що смерть настає тільки тому, що душа

залишає тіло людини. Але душа може повернутися, і для цього потрібно
зберегти тіло померлого. З цією вірою пов’язаний був звичай муміфікації
мертвих.
Мумії фараонів належать до найбільш відомих пам’яток стародавнього
Єгипту. У Давньому Єгипті фараона вважали живим богом. Єгиптяни вірили,
що цар не вмирав, а лише покидав землю людей, сходив на свій обрій, сягав
неба та зливався зі своїм творцем.
200
Прочитайте інформацію про муміфікацію тіла фараона та дайте

відповіді на запитання:
1) які знання набували майстри муміфікації про будову тіла людини?
2) які знання ставали в нагоді під час виготовлення мумії?
3) методи яких наук залучали вчені для вивчення обряду муміфікації?
Єгиптяни навчилися бальзамувати тіло померлого, робити з

нього мумію. Спочатку з тіла видаляли нутрощі. Саме тіло занурювали
в міцний соляний розчин. Після того, як воно набирало солі, його
висушували й усередину клали різні суміші мазей, трави.
Учені Йоркського університету установили, що до складу суміші
для муміфікації входили рослинна олія (можливо, кунжутна); рослина
«бальзамового типу» або кореневий екстракт, який, можливо,
діставали з комишника; рослинна смола — натуральний цукор, який,
можливо, видобували з акації; вирішальне значення мала смола
хвойних дерев (ймовірно використовували смолу сосни). При
змішуванні з олією ця смола надавала їй антибактеріальні властивості,
захищаючи тіло померлого від розпаду.
Виготовлення мумії фараона: давньоєгипетський та сучасний малюнки
Запитання та завдання до малюнків:

1) розпізнайте єгипетського бога на малюнках;
2) за якими елементами можна розпізнати давньоєгипетський малюнок?
201
Не закінчувалося життя зі смертю і у віруваннях жителів давньої Індії. В
індуїзмі сформувалося вчення про сансару – нескінченні переродження
людини. Від того добре чи погано поводила себе людина в житті, залежало те,
ким вона народиться в наступному. Тому індійці намагалися жити праведно,
щоб не псувати карму.
Посередниками між людьми і богами були священнослужителі – жерці.
Вони, на думку вірян, зустрічалися з богами, передавали їм прохання
людей, а боги через жерців пояснювали людям свою волю. Центрами
богослужінь були величні храми, що зводилися на честь богів.
Завдання:
«Відвідайте» храмові комплекси давніх цивілізацій за допомогою
малюнків або інтернет додатка карти Google (у пошуку додатка задайте
«Карнакський храм», «Зикурат в Урі») .
Дайте відповіді на запитання:

1) поміркуйте, які почуття в людини мав викликати храм;
2) чи легкою справою було будівництво храму?
3) як можна охарактеризувати держави, у яких було збудовано такі
храми?
202
Оцініть свої успіхи в опануванні теми «Міфологія та релігійні вірування

народів стародавнього Сходу» — поєднайте кожне з питань для
самоконтролю із відповідним смайликом успіху. Усно дайте відповіді на
запитання.
203
2. Історичне порівняння
Об’єднайтеся в групи.
Порівняйте (на вибір) релігійні вірування:
 давніх єгиптян та жителів Межиріччя;
 давніх єгиптян та жителів Індії;
 жителів Межиріччя та Індії.
204
Творча майстерня «Історичний комікс»

Чи подобається вам читати комікси?
А знаєте, що вони є не лише розважальні, а й
наукові. Наприклад, як цей, присвячений історії
Стародавнього Єгипту.
205
Уявіть, що вам теж запропонували створити історичну мальовану історію.
Придумайте і намалюйте комікс про життя і діяння стародавніх богів.
Рекомендований план роботи

1. Опрацюйте додаткові джерела інформації, у яких розповідається про
богів однієї із вивчених на уроці релігій. Оберіть богів, які будуть
дійовими особами вашого коміксу.
2. Розробіть/придумайте сценарій коміксу, використовуючи інформацію
про характер і діяльність кожного з обраних вами героїв.
3. Придумайте тексти коміксу відповідно до задуму сценарію.
4. Намалюйте комікс (від руки кольоровими олівцями/фломастерами або
за допомогою рекомендованого вчителем/вчителькою онлайн-сервісу).
5. Підготуйтеся представляти ваш твір у класі.
206

6klas Pilot Istoriia Ukrainy Vsesvitnia Istoriia - 1 21

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

6klas Pilot Istoriia Ukrainy Vsesvitnia Istoriia - 1 21

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

І. Піскарьова, О. Бурлака, А.

Схвалено для використання в освітньому процесі в закладах загальної

Ми запрошуємо вас продовжити подорож цікавим і повчальним світом

2. НАШІ ОСВІТНІ ЦІЛІ

Будь-яка важлива справа починається із визначення цілей — того, до

3. Які науки ми називаємо науками-помічницями історії

2. Вправа «Історичне лото»

З’єднайте текстові картки з відповідним зображенням або

За допомогою додаткових джерел інформації доберіть крилатий вислів про

Пригадайте з курсу 5 класу значення понять: хронологія, історичний час.

2. НАШІ ОСВІТНІ ЦІЛІ

Пригадайте способи упорядкування історичного часу — з’єднайте в

ЯК УПОРЯДКОВУЮТЬ ІСТОРІЮ ЗА ДОПОМОГОЮ ПЕРІОДИЗАЦІЇ

Прочитайте навчальний текст і обговоріть у класі питання:

Періодизація історії людства – один зі способів упорядкування історії, за

Діємо: практичні завдання

Об’єднайтеся в групи. На основі знань про види періодизацій історії людства,

а) доповніть назви інфографік;

б) запишіть наведену хронологічну інформацію в порожні комірки схем,

в) висловіть припущення, які види історичних джерел (речові, писемні,

Набір історичних дат до інфографіки 3: 1492–1789 рр., 476–1492 рр., 1789–

У 6 класі ми будемо мандрувати життям людей протягом двох

Діємо: практичні завдання

Хронологічні рамки курсу «Історія Стародавнього світу» охоплюють

На основі однієї з відомих вам періодизацій історії укладіть хронологічну

Хронологічні Назва періоду/етапу еволюції людини

1) поясніть значення наведених у хмаринці понять;

2. НАШІ ОСВІТНІ ЦІЛІ

Сучасне суспільство не уявляє свого життя без оперування часом. Існує

Як виникли одиниці вимірювання часу

Іноді в основу літочислення покладалися закономірності руху небосхилом

Історики вважають, що в основі розробки системи лічби часу лежала

Які види календарів діяли у давні часи

Як давні народи визначали початок літочислення

Пригадаймо головні поняття, що використовуються у роботі з хронологічними

4 Календар Г Прилад для вимірювання часу

5 Ера Д Час розвитку людства, який триває

2. Творчий проєкт «Давні календарі» (завдання на вибір)

2. Цицерон, відомий давньоримський політичний діяч, оратор, блискучий

Скільки років минуло від народження Цицерона до наших днів?

3. Близько 1757 р. до н.е. давньовавилонський цар Хммурапі уклав перший

4. Золоту скіфську пектораль, знайдену під час археологічної експедиції під

5. Апіїв шлях — перший брукований шлях, що вів з Рима в Капую.

6. Гай Юлій Цезар провів реформу календаря в 46 р. до н.е. Юліанський

Виконайте завдання з історичними датами попереднього завдання:

1) перетворіть запис використаних у попередньому завданні дат з років у

Подія Значення за задачею Перетворення в

2. Творча майстерня (завдання на вибір)

1. У 550 р. до н. е. почала свою історію Перська держава, а в 49 р. до н.

2. Місто Рим було засноване в 753 р. до н. е., а Римський університет —

4. 1580–1085 рр. до н. е. — найяскравіший період давньоєгипетської

- усно дайте відповіді на питання:

Прочитайте навчальний текст і виконайте завдання до тексту:

а) підкресліть у тексті назви прикладів історичних джерел;

в) виділіть кольоровим маркером прикметники, якими позначено види

Розгляньте ілюстрації історичних джерел, які допомагають ученим

АНТИЧНІ МОЗАЇКИ ЗЕВГМИ

Запитання для дослідження:

хімічний склад фарб, що забезпечили збереження кольору мозаїк;

час виготовлення мозаїки;

звичний раціон харчування давніх людей;

міфологічні/релігійні уявлення доби Античності;

традиції побуту давніх жителів місцевості знаходження мозаїки;