第２９卷第３期 大 学 数 学 Ｖ０１．２９，№．３

２０１３年６月 ＣＯＬＬＥＧＥ ＭＡＴＨＥＭＡＴＩＣＳ Ｊｕｎ．２０１３

浅谈高等代数命题中的若干技巧
谢启鸿
（复旦大学数学科学学院，上海２００４３３）

［摘要］主要从巧设参数，考察学生的基础实力；适当推广，提高学生的解题功力；逆向命题，强化学
生的应变能力；一题多解，激发学生的思维活力这四个方面阐述高等代数命题中的若干技巧．
［关键词］高等代数；命题技巧；数学教育
［中图分类号］０１５１．２１ ［文献标识码］Ｃ ［文章编号］１６７２—１４５４（２０１３）０３—０１２７—０４

高等代数课程是大学数学系本科生最重要的基础课之一．复旦大学数学科学学院代数组在多年来
高等代数的教学过程中发现，如何有效地通过期中、期末考试等考试形式更好地考察学生对课堂所授
知识的理解和掌握，客观地反馈给任课老师学生在学习过程中的遇到的问题和难点，尽可能地发挥考
试的各项功能，这是改进教学实践和推进教学改革的重要环节之一．在处理这一环节的过程中我们还
发现，高等代数考试命题成功与否对于上述考试功能的正常实现有着十分关键的作用．
复旦大学数学科学学院代数组在高等代数各类考试的命题中，始终以姚慕生教授和吴泉水教授所
著教材ｕ３作为蓝本；坚持自主创新命题；合理设计考卷结构；并在多年的教学实践中取得了丰硕的成
果．本文主要从巧设参数、适当推广、逆向命题和一题多解这四个方面阐述高等代数命题中的若干技
巧，例举试题大部分为复旦大学数学科学学院期中、期末考试及复旦大学数学竞赛中自主创新的命题．

１ 巧设参数，考察学生的基础实力

高等代数中一些重要的理论，从结构上看还是比较复杂的．比如说，线性方程组的求解理论．求
解一个线性方程组，一般的步骤为：首先比较系数矩阵和增广系数矩阵的秩来判断线性方程组是否存
在解；其次在解存在的情况下，求出相伴齐次线性方程组的基础解系和原方程组的一个特解；最后再
组合得到原方程组的通解．在设计线性方程组求解的试题时，如果系数矩阵是数字矩阵，显然以上各
知识点不可能在一道题中全部考察到．因此，我们可以考虑在系数矩阵中适当加入一些参数．这些参
数的加入，让学生不得不对参数进行讨论，从而在一道试题中可以考察到线性方程组求解理论的所有
知识点．另外，如果参数添加得巧妙，还可以使计算量不至于扩大很多，并且让学生能得到简单的
答案．
例ｌ求解下列线性方程组，其中ｎ，ｂ为任意实数．
ｆｚｌ＋２ｘ２＋７ｘ３＋３ａｘ ４一ｂ＋２，

２ｚ】＋３２２＋５２３＋（口＋１）ｚ４一ｂ，

７２１＋９２２＋４２３＋姗４—２ｂ一６，
【３ｘｌ＋５ｘｚ＋１２２３＋（４ａ＋１）ｚ４＝３ｂ一２．
解当ｂ≠４时，方程组无解；当ｂ一４，ｎ＝ｌ时，方程组的通解为

［收稿日期］２０１１一。卜０４
［基金项目］复旦大学数学科学学院数学类基础课程教学团队（国家级）项目

万方数据
 １２８ 大 学 数 学 第２９卷

（一１０，８，０，Ｏ）７＋ｆ１（１１，一９，１，０）’＋ｃ２（５，一４，０，１）’，

其中Ｃ，，Ｃ。为常数．
当ｂ一４，口≠１时，方程组的通解为
（一１０，８，０，０）７＋Ｃ１（１１，～９，１，Ｏ）７，

其中ｃ，，ｃ：为常数．
又比如说，求矩阵的Ｊｏｒｄａｎ标准型．如果Ａ是数字矩阵，那么按照通常的求法，首先通过Ａ一矩阵
的初等变换求出Ａｊ—Ａ的不变因子组，然后由不变因子组求出初等因子组，最后即可得到Ａ的Ｊｏｒｄａｎ
标准型。这样的试题出现在填空题上无可厚非，如果出现在大题上就会略显单薄．然而，我们可以在
矩阵中适当加入一些参数，然后让学生利用Ｊｏｒｄａｎ标准型理论中的相关知识点对参数进行讨论，最后
根据讨论的情况得到答案．
例２求方阵
１ Ｏ Ｏ Ｏ

ａ＋２ １ ０ Ｏ
Ａ：＝
．０ ３ ０

７ ６ ６ １｝ ＾噎 １

的Ｊｏｒｄａｎ标准型，其中ａ，ｂ为任意实数．
解显然Ａ的特征值全为１．考虑特征值１的几何重数４一ｒ（１。－－Ａ）．如果ａ＋２≠０且６＋４≠０，
那么特征值１的几何重数为１，从而Ａ的Ｊｏｒｄａｎ标准型只有一个Ｊｏｒｄａｎ块，即为Ｊａ（１）．如果口＋２—０
或６＋４＝０，那么特征值１的几何重数为２，从而Ａ的Ｊｏｒｄａｎ标准型有两个Ｊｏｒｄａｎ块．经计算容易得
到（Ａ—Ｉ。）２—０当且仅当以＋２＝０且６＋４—０．于是剩余的结论是：如果ａ＋２—０，６＋４—０两个都成
立，则Ａ的极小多项式为（Ａ一１）２，从而Ａ的Ｊｏｒｄａｎ标准型为ｄｉａｇ｛Ｊ。（１），Ｉ，ｚ（１））；如果ａ＋２—０，
ｂ＋４—０只有一个成立，则Ａ的极小多项式为（Ａ一１）３，从而Ａ的Ｊｏｒｄａｎ标准型为ｄｉａｇ｛１，Ｊ。（１）｝．

２适当推广，提高学生的解题功力

㈩黔霉三二㈩簪罴。二Ｉ：兰：。．
２＋…Ａ Ｈｚ”一ｏ’
（Ｉ）｛Ａ１ｚ－＋Ａ （Ⅱ）｛…………
２ｚ

‘ 。 “
。１

ｈｆｌｚｌ＋Ｊ＝【Ｆ１ｚ ２＋…＋Ａｆｌｚ。一０，

万方数据
 第３期 谢启鸿：浅谈高等代数命题中的若干技巧 １２９

题只求“９的所有１维不变子空间”，而本题推广为求“９的所有不变子空间”．应该说，这两个路障会
很好地考验学生的基本功，特别是要越过第２个路障，不得不利用Ｖａｎｄｅｒ Ｍｏｎｄｅ行列式这一工具或
者ｐ在任一不变子空间上也可对角化这一想法．
例５设Ａ为有理数域上的以阶方阵，其特征多项式为Ｐ。（Ａ）Ｐ。（Ａ）…Ｐｔ（．：１），其中Ｐ；（．：Ｉ）是有理
数域上互异的首一不可约多项式（１≤ｉ≤ｋ）．证明：Ａ的有理标准型只有一个Ｆｒｏｂｅｎｉｕｓ块，且Ａ复
相似于对角阵．
证 这道题是教材［１］习题７．６中第４题的推广，我们将原题中“其特征多项式为有理数域上的不
可约多项式”换为“其特征多项式为ｋ个有理数域上互异的首一不可约多项式的乘积”．这一推广在第ｌ
问中可能是平凡的，但是在第２问中却需要学生多转几个弯，应该先从特征多项式，（Ａ）在有理数域上
无重因式得到．厂（Ａ）与其导数／（Ａ）在有理数域上互素，从而得到ｆ（Ｒ）与其导数厂（Ａ）在复数域上互
素，最后得到ｆ（Ａ）在复数域上无重根．
’

例６设咒阶方阵Ａ的特征值为１或一１，证明Ａ与Ａ－１相似．
证这道题是教材［１］复习题七中第１２题的推广．原题为“若Ａ的特征值全为１，则Ａ与所有的
Ａ‘都相似，其中ｋ为全体正整数”，这道题把原题从正整数幂推广到逆阵的情形．通过Ｊｏｒｄａｎ标准型
理论，可以把问题从一般的矩阵归结为Ｊｏｒｄａｎ标准型，进而归结到Ｊｏｒｄａｎ块的情形来证明．最后只要
证明若Ａ＝Ｊ，（Ａ），Ａ＝４－１，则Ａ＿１的Ｊｏｒｄａｎ标准型也为Ａ＝Ｊ，（Ａ）即可，这点可以通过证明Ａ－１的特
征多项式和极小多项式相等来实现．

３逆向命题，强化学生的应变能力

现有的高等代数教材中，大部分的习题都是让学生计算什么，证明什么，很少会涉及这样的提问：
如果证明了Ａ可以推出Ｂ，那么反过来Ｂ也可以推出Ａ吗？事实上，这就是一个逆向思维的问题．实
践证明好学生总是会经常思考或者向老师提出这样的逆向问题，而在命题中适当地加入一些逆向问
题，也确实可以拓宽学生的视野，强化学生的应变能力．
例７设Ａ为行阶方阵，若Ａ与所有的Ａ‘都相似，其中ｋ为全体正整数，那么Ａ的特征值全为１
吗？如果进一步假设Ａ是非异阵，上述问题成立吗？
解这道题即为教材［１］复习题七中第１２题的逆命题．如果Ａ是一般的矩阵，显然上述问题不成
立，比如说Ａ＝ｄｉａｇ｛１，０）就满足条件，但Ａ有特征值０．如果限定Ａ为非异阵，那么上述结论就成立
了．对于Ａ的任一特征值Ａ，，由条件知Ａｉ的任一正整数次方都是Ａ的特征值．由于Ａ；≠０，故存在正
整数ｒｎ。使得Ａ，＝１．取所有ｍ。的最小公倍数７，ｌ，则Ａ与Ａ“有相同的特征值，而后者的特征值全为１．
例８设Ａ为恕阶非异阵，若Ａ与Ａ＿１相似，那么Ａ的特征值必为１或一１吗？
， １ １

解这道题即为例６的逆命题．我们可以构造如下的反例：设Ａ—ｄｉａｇ｛２，寺｝，则显然Ａ与Ａ．１
Ｉ 厶Ｊ

相似，但Ａ的特征值不为ｌ和一１．进一步，我们还可以鼓励学生去研究非异阵Ａ与Ａ＿１相似的充分必
要条件．我们认为，在老师的指导下解决这样具有提高性质的问题是对学生最好的启发和激励，也是
课堂教学自然的、有益的延伸．

４一题多解，激发学生的思维活力

我们在教学过程中特别鼓励学生对习题进行一题多解．首先，一题多解可以极大地促进学生的思
维，激发学生的活力；其次，一题多解肯定涉及某个重要理论的各个知识点。在一题多解的过程中可
以将这些知识点有机地串联起来，使之成为一个整体；最后，一题多解从一个层面上反映了数学各知
识点、各研究领域之间的深刻联系，体现了数学的统一之美．因此在高等代数命题时，我们经常选取一
些可以一题多解的试题．而在改卷评分的过程中我们发现，学生们的确可以对相同的题目给出不同的
解法，有些解法还可能是老师始料未及的妙解．

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 １３０ 大 学 数 学 第２９卷

ａ １ １ １

０ ａ １ １

例９求行阶方阵Ａ— ：
●
：
●
：
●
：
● 的不变因子组．
０ ０ 口 １

０ Ｏ Ｏ 口

解这不是一道难题，但它的一题多解却串联起了Ｊｏｒｄａｎ标准型的众多知识点．
方法１ 用行列式因子求解．可以计算ＡＪ。一Ａ的两个挖一１阶子式，其值为（Ａ一口）州和
（一１）州（Ｊ＝Ｉ—ａ＋１）一．因为这两个子式的值互素，所以Ａ的咒一１阶行列式因子为１，从而Ａ的行列
式因子和不变因子均为１，…，１，（Ａ一口）”．
方法２用极小多项式求解．Ａ的特征多项式为（Ａ一口）”，因此Ａ的极小多项式为（Ａ—ｎ）‘，其
中ｋ≤行．经简单的计算得到（Ａ—ａＩ。）ｄ≠０，因此Ａ的极小多项式为（Ａ—ｎ）”．因为极小多项式是
最后一个不变因子，由此即得Ａ的不变因子组．
方法３用Ｊｏｒｄａｎ标准型求解．特征值ｎ的几何重数为咒一ｒ（ａｌ。一Ａ）＝１，因此Ａ属于特征值ａ
的Ｊｏｒｄａｎ块只有一个，即Ａ的Ｊｏｒｄａｎ标准型为Ｊ。（ｎ），由此即得Ａ的不变因子组．
例１０设９是咒维复线性空间Ｖ上的线性变换，证明：９可对角化当且仅当对妒的任一特征值Ａ，
Ｋｅｒ（妒一２１）ｎ Ｉｍ（ｑ，一２１）＝０．

证 ９可对角化当且仅当９有挖个线性无关的特征向量，利用这点可以轻松地证明必要性，以下
用三种方法来证明充分性．
方法１用Ｊｏｒｄａｎ标准型证明．用反证法，若９不能对角化，则９在Ｖ的某组基下的表示矩阵为
Ｊｏｒｄａｎ标准型，并且至少有一个Ｊｏｒｄａｎ块的阶数大于１．取这样一个Ｊｏｒｄａｎ块Ｊ，（Ａ）（ｒ≥２）以及对
应的基向量｛ｅｌ＇．一，Ｐ，｝，则通过简单的验证知道ｅ，∈Ｋｅｒ（９—２１）ｎ Ｉｍ（ｑ，一２Ｉ），这与假设矛盾．
方法２ 用极小多项式证明．条件Ｋｅｒ（９—２１）ｎ Ｉｍ（ｑ，一ｈｉ）一０等价于Ｋｅｒ（９一ｈｉ）
一Ｋｅｒ（９—２１）２．设９的全体不同特征值为Ａ１＇．“，Ａ。，利用上述等价条件以及Ｃａｙｌｅｙ－Ｈａｍｉｌｔｏｎ定
理，可以将９适合的多项式从特征多项式化为（Ａ一．；【。）…（Ａ—Ａ。）．这就是９的极小多项式，它没有重
根，所以口可对角化．
方法３ 用特征子空间证明．条件Ｋｅｒ（９一ｈｉ）ｎ Ｉｍ（ｑ＇一２１）一０等价于Ｋｅｒ（９一ｈｉ）
一Ｋｅｒ（妒一２１）”，于是特征值Ａ的根子空间和特征子空间相同．因为Ｖ是全体不同特征值的根子空间
的直和，从而也是特征子空间的直和，因此９可对角化．
例１１ 设Ａ为，２阶实对称阵且ｒ（Ａ）＝ｒ，证明Ａ至少有一个ｒ阶主子式非零．
证这实际上是教材Ｅ１］复习题三中第２３题的一部分．
方法１用已知结论证明．在教材Ｅ１－］复习题三中，为了证明第２３题，预设了第２２题．因此我们
可以先证明第２２题，然后作为简单推论得到第２３题的证明．
方法２用正交相似标准型证明．因为Ａ是实对称阵，故存在正交阵Ｐ，使得，ＡＰ＝ｄｉａｇ｛２１，．”，Ｌ），

其中Ａｌ’．“，Ａ。为Ａ的全体特征值．因为ｒ（Ａ）一ｒ，故不妨设Ａ。≠０，…，Ａ，≠０，Ａ件。一・一Ａ。一０．考
虑Ａｌ＇．一，Ａ。的ｒ次初等对称多项式，则Ａ的所有ｒ阶主子式之和等于Ａ。…Ａ，≠０，从而Ａ至少有一个
ｒ阶主子式非零．
虽然高等代数课程所授内容均为十分成熟的代数学基本知识，但是高等代数的命题工作却需要根
据时代的发展不断地推陈出新、与时俱进．以上总结的高等代数命题中的若干技巧，不一定全面，也不
一定准确，希望能得到国内外同行的批评和指正，以期互相切磋，共同提高．
致谢在本文的撰写过程中，得到了复旦大学数学科学学院姚慕生教授、吴泉水教授、陈猛教授、
朱胜林教授、楼红卫教授和陈纪修教授，以及华东师范大学数学系林磊副教授的热心指导和大力斧正，
在此谨表示衷心的感谢．

［参 考 文 献］

Ｅｌｉ姚慕生，吴泉水．高等代数学ＥＭ］．２版．上海：复旦大学出版社，２００８．

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