정답과

해설

화법과 작문
 정답과 해설
오답 잡기
대표 기출 맛보기 ① ‌㉠은 스마트폰을 수시로 만지작거리는 학생의 모습을 보여 주는 동영
상으로, 이를 활용해 스마트폰 과의존과 관련된 청중의 경험을 환기

1 회

본문 8~12쪽
할 수 있지만 스마트폰 과의존 현상의 원인을 밝히기는 어렵다.
②,‌③ ㉡은 연령별 스마트폰 의존도를 보여 주는 도표로, 이를 활용하여
01 ⑤ 02 ⑤ 03 ④ 04 ② 05 ⑤
10대 청소년의 스마트폰 과의존 위험군이 전 연령대에서 가장 높다
06 ② 07 ③ 08 ① 09 ② 10 ⑤ 11 ⑤
고 설명하고 있다.
④ ‌㉢을 활용하여 스마트폰 과의존의 위험성을 알릴 수 있지만 그 문제
[01~ 03]
점을 분석하기는 어렵다.
담화 유형 발표
‌말하기 목적 청소년의 스마트폰 과의존 현황과 그에 따른 문제점, 예방법
을 알리기 위함.
‌중심 화제 노모포비아
03 듣기 전략 및 반응의 적절성 답 ④

‘청중 1’은 “나중에 인터넷으로 노모포비아와 관련된 자료를 살펴봐야겠

‌참여자 발표자, 청중(같은 반 학생들)
어.”라며 발표 내용을 더 알아보기 위해 추가 정보를 찾아야겠다고 반응
핵심 내용
하고 있다. 하지만 ‘청중 2’는 이와 관련된 반응을 하지 않았다.
•노모포비아의 개념
1문단 오답 잡기
•발표 주제를 소개함.
① ‌‘청중 1’은 ‘노모포비아를 스스로 판단할 수 있는 점검표’가 있는지 궁
➡

금해하고 있는데, 이는 발표자가 언급하지 않은 내용이다.

2문단 청소년의 스마트폰 과의존 현상이 심각함.
② ‌‘청중 2’는 스마트폰을 보며 걷다가 안전사고가 날 뻔했던 자신의 경
스마트폰 과의존 현상으로 다양한 신체적, 정신적 문제가 발생할 수
3문단
있으며, 안전사고의 위험도 있음.
험을 떠올리고, 걸을 때는 스마트폰을 보지 말아야겠다며 발표 내용
을 수용하여 자신의 태도를 바꾸려 하고 있다.
4문단 스마트폰 과의존 문제를 예방하기 위해 노력해야 함.
③ ‌‘청중 3’은 발표에서 언급한 인용 출처와 관련하여 사회 탐구 과제를
➡

할 때 믿을 수 있는 기관의 자료를 인용했던 자신의 경험을 떠올리고

5문단 스마트폰 거리 두기가 필요함을 당부함.
있다.
⑤ ‌‘청중 2’는 노모포비아라는 개념을 알게 되어 유익했다고 반응하고 있
으며, ‘청중 3’은 스마트폰을 지나치게 사용할 때의 문제점을 새롭게

01
알게 되어 좋았다고 반응하고 있다.
말하기 계획의 적절성 답 ⑤

5문단에서 “서로의 안전을 위해 사회적 거리 두기가 필요할 때가 있듯

이”라고 하여 발표 내용을 다른 상황에 빗대고 있지만, 청중이 잘못 알고
있는 부분을 바로잡는 표현은 아니다. [04~ 07]
오답 잡기 가
① ‌1문단에서 청소년의 스마트폰 과의존 현황, 그에 따른 문제점과 예방 담화 유형 토의
법 등에 대해 발표할 것이라며 발표 내용을 미리 제시하고 있다. ‌말하기 목적 건의 사항 중에서 학생회의 1학기 중점 활동으로 삼을 만한
② ‌1문단에서 요즘 스마트폰 과의존 현상으로 어려움을 겪는 청소년이 것을 정하기 위함.
많다고 하여 발표 내용을 선정한 동기를 밝히고 있다. ‌중심 화제 학교 담장에 공공 벽화 그리기
③ ‌1문단에서 ‘노모포비아’란 ‘No mobile-phone phobia’의 줄임말로, ‌참여자 학생회장, 학생회 임원들
스마트폰을 가지고 있지 않으면 불안을 느끼는 현상이라고 발표 내용 핵심 내용
과 관련된 용어의 개념을 설명하고 있다.
토의 주제 학생회의 1학기 중점 활동 → 학교 담장에 공공 벽화 그리기
④ ‌3문단에서 “그렇다면 스마트폰 과의존 현상으로 인해 일어날 수 있는
➡

문제로는 어떤 것들이 있을까요?”라고 질문하고, 4문단에서 “그러면

•‌예술성이나 전문성 문제 → 디자인 공모전을 열면 미술 실력이
이런 문제점들을 예방하기 위해서 우리는 어떤 노력을 해야 할까요?” 예상 문제와
뛰어난 학생들의 도움을 받을 수 있음.
해결 방안
라고 질문을 던져 발표 내용에 대한 청중의 주의를 환기하고 있다. •‌비용 문제 → 구청에 학생회 주관 사업의 비용 지원을 신청함.
➡

•‌학교 담장의 미관 문제를 벽화 그리기 사업을 통해 해결할 수

02 자료 수집과 활용의 적절성 답 ⑤

건의문에
있음.
•‌교장 선생님 말씀처럼 학생들이 자율적으로 행동하고 책임감
㉢은 스마트폰에 주의를 빼앗겨 주변 상황을 살피지 못해 안전사고가 일 담을 내용 을 가질 수 있는 기회임.
•‌담장 벽화가 완성되면 학교 홍보에 도움이 되고 지역 공동체에
어난 사례를 다루고 있는 신문 기사로, 이를 활용해 스마트폰에 지나치 기여할 수 있음.
게 몰입하면 생기는 위험성을 알려 주고 있다.

2 고단백 미니 모의고사
 하는 방안을 제시하고 있다.
나
② ‌‘학생 1’은 주변 학교의 성공 사례를 언급하며, 그것을 바탕으로 ‘우리
글의 종류 건의문
도 해낼 수 있을 것’이라고 판단하고 있다.
‌글쓰기 목적 학교 담장에 공공 벽화를 그리기 위해 교장 선생님의 허락
③ ‌‘학생 2’는 ‘학생 1’이 제안한 ‘디자인 공모전’에 동의를 표하며 공모전
을 받기 위함.
이 재능을 나눌 수 있는 좋은 기회가 될 것이라고 판단하고 있다.
‌중심 화제 공공 벽화 그리기 사업
④ ‌‘학생 3’은 학생의 제안을 받아들였을 때 생길 수 있는 시간과 비용 문
‌예상 독자 교장 선생님
제를 언급하며 걱정을 드러내고 있다.
핵심 내용

1문단 글을 쓰는 목적

06 내용 생성과 조직의 적절성 답 ②

➡

2문단 공공 벽화 그리기 사업을 추진하려는 배경 (가)에서 담장 벽화가 멋지게 완성되면 학교 홍보에도 도움이 된다는 점
•‌도서관 벽화 그리기 사업을 성공적으로 끝낸 ☐ ☐ 학교 학생회에 을 언급하자고 했지만, (나)의 건의문에 이러한 내용은 반영되어 있지 않
3문단 자료를 요청함. 다. ‘학생회장’은 건의문에서 ☐ ☐ 학교 학생회에 벽화 그리기 사업 관련
• 구청에 관련 비용의 예산 지원이 가능한지 문의함.
자료를 요청했다고 했을 뿐, ☐ ☐ 학교의 성공 사례를 강조하고 있지 않
공공 벽화 그리기 사업의 긍정적 효과
•‌디자인 공모전을 통해 미술에 재능이 있는 학생들이 재능을 나눌
다.
4문단 수 있음. 오답 잡기
•‌학생들이 지역 공동체를 위해 봉사하고 보람을 느낄 것임.
① ‌‘학생회장’은 이 활동의 장점을 강조하라는 의견에 따라, 4문단에서
•벽화가 학교의 자랑이 될 수 있고, 지역 공동체에도 기여할 것임.
학생, 학교, 주민들의 측면에서 기대 효과를 차례대로 열거하고 있다.
5문단 학교 담장에 공공 벽화 그리기 사업의 취지 강조
③ ‌‘학생회장’은 학교 담장의 미관 문제에 대해 말씀드리라는 의견에 따
➡

라, 2문단에서 “담장에 페인트를 칠한 지 오래되어 색이 많이 바랬고”

6문단 건의 내용 강조
와 같이 문제를 구체적으로 드러내고 있다.
④ ‌‘학생회장’은 담장 벽화가 지역 공동체에 기여할 수 있다는 점을 언급
해 달라는 의견에 따라, 4문단에서 주민들의 행복 증진에 대해 이야

04
기하고 있다.
담화의 특징 및 내용 파악 답 ②
⑤ ‌‘학생회장’은 교장 선생님께서 평소 하시던 말씀을 활용하라는 의견
일반적으로 토의의 사회자는 참여자의 발언을 제한하거나 발언 순서를 에 따라, 5문단에서 이 사업을 통해 학생회가 자율성과 책임감을 배
조정할 수 있다. 그러나 제시된 토의에서는 참여자들이 서로 자유롭게 울 수 있을 것이라는 점을 교장 선생님 말씀의 취지와 관련지어 드러
의견 교환을 하고 있어, ‘학생회장’이 다른 참여자의 발언권을 제한하거 내고 있다.
나 발언 순서를 조정하고 있지 않다.
오답 잡기

① ‌‘학생회장’은 비용 문제를 걱정하는 ‘학생 1’의 의견을 듣고 “먼저 내 07 고쳐쓰기의 적절성 답 ③

가 구청에 문의해 볼게.”라고 하며 문제를 해결하기 위해 자기가 할 <보기>의 ‘학생 1’은 ‘학생회장’이 작성한 건의문의 초고를 읽고, 3문단의
일을 제시하고 있다. 위치를 옮길 것과 예산 지원에 관한 내용을 보완할 것을 제안하고 있다.
③ ‌‘학생회장’은 ‘학생 1’에게 제안에 대해 자세하게 설명해 줄 것을 요구 이를 반영하여 3문단은 공공 벽화 그리기 사업의 취지를 부각하는 5문단
하고 있다. 뒤로 옮기고, 추후 학교의 예산 지원이 필요할 수도 있다는 내용을 추가
④ ‌‘학생회장’은 건의문에 어떤 내용을 담을지 토의하는 과정에서 “다른 할 수 있다.
효과적인 방법은 없을까?”라고 질문을 하여 참여자들의 다양한 의견
을 이끌어 내고 있다.
⑤ ‌‘학생회장’은 토의를 시작하며 “건의 사항 중에 학생회의 1학기 중점
활동으로 삼을 만한 것”, “이 제안을 중점 활동으로 삼아도 될지”와 같
이 논의할 내용을 분명하게 제시하고 있다.

[08 ~11]

05 말하기 방식과 전략 평가 답 ⑤

가

글의 종류 조사 보고서
[A]에서 ‘학생 2’는 해결 방안을 제시하지 않았으므로, ‘학생 3’이 ‘학생 2’
‌글쓰기 목적 다회용품 사용 실태를 조사하고 다회용품 사용이 실제로 환
가 제시한 해결 방안에 대해 부정적으로 평가하고 있다는 이해는 적절하
경 보호에 긍정적인 영향을 주는지 조사하기 위함.
지 않다.
‌중심 화제 다회용품 사용 실태
오답 잡기
‌예상 독자 같은 학교 학생들
① ‌‘학생 1’은 학생회의 예산 부족을 언급하며, 학교에 예산 지원을 요청

정답과 해설 3
 정답과 해설

방식이다.
핵심 내용
③ ‌‘Ⅲ. 조사의 결과’에 내용을 ‘다회용품 사용 이유’, ‘다회용품 사용 실
조사의 동기 다회용품 사용이 환경에 긍정적인 영향을 주는지 조사하고자 태’, ‘다회용품의 사용 권장 기준’으로 항목화하여 제시했다.
및 목적 함.
④ ‌‘3. 다회용품의 권장 기준’에 문헌 조사 내용에 대한 출처를 밝힘으로
•조사 방법: 설문 조사, 문헌 조사
조사의 방법
•‌조사 내용: 다회용품 사용 이유 및 실태, 다회용품의 권장 사
써 쓰기 윤리를 준수했다.
및 내용
용 기준 ⑤ ‌‘Ⅳ. 결론’에 조사 결과를 요약하여 제시했다.
•다회용품 사용 이유: 환경 보호
•다회용품 사용 실태

조사의 결과
- 음료 용기와 장바구니의 비율이 가장 높음.
- ‌권장 사용 기준에 못 미치게 사용하거나, 다회용품을 여러 10 자료 수집과 활용의 적절성 답 ⑤
개 사 두기만 하고 쓰지 않는 사람이 많음.
ㄴ은 일회용품 사용을 자제하는 노력에 관한 자료이고, ㄷ은 다회용품
•‌다회용품의 권장 사용 기준: 다회용품을 일정 횟수 이상 사
용해야 환경에 긍정적인 영향을 줄 수 있음. 사용 횟수와 온실가스 배출량의 관계를 설명하는 자료이다. 그러므로
ㄴ과 ㄷ을 통해 일회용품 사용을 줄이는 것과 폐자원을 활용해 다회용품
나 을 생산하는 것의 관련성을 파악하기는 어렵다.
글의 종류 논설문 오답 잡기

‌글쓰기 목적 다회용품을 환경에 실질적으로 도움이 되는 방향으로 사용 ① ‌ㄱ을 통해 다회용품이 일회용품보다 제조 및 폐기 단계에서 더 많은
해야 한다고 설득하기 위함. 온실가스를 배출한다는 것을 확인할 수 있다.
‌중심 화제 다회용품 사용 ② ‌ㄴ에 제시된 미국, 프랑스, 독일, 일본의 사례는 세계 여러 나라에서
‌예상 독자 같은 학교 학생들 일회용품 사용을 줄이려고 노력하고 있다는 내용을 뒷받침하는 사례
핵심 내용 로 활용할 수 있다.
③ ‌ㄷ에 제시된 구체적 수치를 활용하여 다회용품 사용 횟수가 늘수록
1문단 환경을 보호하기 위해 다회용품을 사용하는 사람이 늘고 있음.
온실가스 배출량 감소 효과가 크다는 것을 뒷받침할 수 있다.
➡

④ ‌ㄷ을 통해 폐기 단계에서 온실가스를 배출하는 폐자원을 재활용하여

•‌일회용품에 비해 다회용품은 생산 과정에서 온실가스를 더 많이 배
2문단 출함.
다회용품을 만드는 것도 환경 보호에 도움이 될 수 있다는 내용을 추
•환경을 보호하려면 다회용품을 일정 횟수 이상 사용해야 함. 가할 수 있다.
•‌사람들은 다회용품을 권장 사용 기준보다 적게 사용하거나, 여러
3문단 개 구매하여 보관만 함.
•다회용품 권장 사용 횟수를 알고 그 이상 사용해야 함.
11 글쓰기 과정과 표현의 적절성 답 ⑤
➡

보고서의 결론에는 다회용품 사용에서 나타나는 문제점으로 다회용품을

4문단 다회용품을 환경에 도움이 되는 방안으로 사용해야 함.
권장 사용 기준에 못 미치게 사용하는 점과, 여러 개 사 두기만 하고 쓰
지 않는 사람이 많다는 점이 제시되어 있다. 그런데 [A]에는 다회용품을
권장 사용 기준에 못 미치게 사용하는 문제에 대한 해결 방안만 제시되

08 담화의 특징 및 내용 파악 답 ①
어 있다. 그러므로 여러 개를 구매하여 보관만 하는 사람이 많다는 문제
에 대해, 자신에게 필요하지 않은 다회용품을 다른 사람과 나누거나 재
(가)는 다회용품 사용의 이유와 실태, 권장 사용 기준에 대해 탐구한 내
판매하는 것을 추가적인 해결 방안으로 제시한 것은 적절하다.
용을 바탕으로 정보를 전달하는 조사 보고서이고, (나)는 (가)를 바탕으 오답 잡기
로 다회용품을 환경에 실질적으로 도움이 되는 방안으로 사용해야 한다
④ ‌다회용품 권장 사용 횟수를 알게 하는 것은 다회용품 사용에서 나타
고 설득하는 글이다.
나는 문제점에 대한 해결 방안으로 적절하지만, 이것은 이미 (나)에
오답 잡기
제시되어 있는 내용이다.
② ‌(가)는 다양한 관점에서 문제를 분석하고 있다고 보기 어렵고, (나)는
정서를 표현하는 글이라 보기 어렵다.
④ ‌(나)에 주장은 드러나 있으나 예상되는 반론은 드러나 있지 않다.
⑤ ‌(가)에 대립되는 쟁점은 드러나 있지 않다.

09 글쓰기 계획의 전략 및 적절성 답 ②

(가)에서 일회용품 사용이 환경에 미치는 영향과 다회용품 사용의 필요

성은 언급하고 있지 않다.
오답 잡기

① ‌설문 조사는 다회용품 사용 이유와 실태를 파악하기에 적합한 조사

4 고단백 미니 모의고사
 2 회 03 담화의 특징 및 내용 파악하기 답 ①
본문 13~17쪽
‘A 씨’는 식당이나 서점에 가면 베스트 메뉴와 베스트셀러를 기준으로
01 ⑤ 02 ⑤ 03 ① 04 ④ 05 ①
06 ③ 07 ⑤ 08 ② 09 ③ 10 ④ 11 ① 선택을 한다. 강연을 들은 학생은 ‘A 씨’에게 ‘평균에서 벗어난 삶’을 고
려하여, 타인의 기준보다는 자신의 특별한 기준을 찾아 선택하라고 조언

[01~ 03] 할 수 있다.

담화 유형 강연
‌말하기 목적 평균에서 벗어난 삶을 권유하기 위함.
‌중심 화제 평균
‌참여자 발표자, 청중(학생들)
핵심 내용

도입부 우리가 알고 있는 평균의 의미를 다시 생각해 보려고 함.

[04 ~ 08]
➡

가
•‌미국 공군에서 비행기 사고를 줄이기 위해 조종사들의 신체 지수를 담화 유형 대화
측정하고 평균값을 냄.
전개부 •모든 항목이 평균에 속하는 사람은 없었음. ‌말하기 목적 시민 의식에 관한 강연을 듣고 서로의 생각을 나누기 위함.
•인간의 지적 능력이나 성향에서는 그 편차가 더 클 수밖에 없음. ‌중심 화제 시민 의식
•그럼에도 사람들은 평균에 이르기 위해 노력함.
‌참여자 학생 1, 학생 2
➡

핵심 내용
•평균적인 사람이나 평균적인 삶은 존재하지 않음.
정리부 •‌개인의 선택과 행동에 의해 우리 사회가 만들어진다는 내용의 강연
•타인과 구별 짓는 색다른 경험을 해 볼 것을 권함.
을 들음.
강연 내용
•시민적 롬바드 효과에 대해 새롭게 알게 됨.
•시민적 롬바드 효과를 막으려면 개인의 선택과 행동이 중요함.

01

➡
말하기 방식과 전략 평가 답 ⑤
•청소하는 학생들이 쓰레기를 아무 데나 버림.
이 강연에서 강연 순서를 제시한 부분은 나타나 있지 않다.
관련 경험 •다른 학생들도 따라서 그곳에 쓰레기를 버림.
오답 잡기 •학교 관계자들이 이러한 문제로 난감해함.
① ‌1문단에서 평균의 의미를 다시 생각해 보기 위해 ‘평균에서 벗어난 ➡
삶’을 주제로 강연을 하겠다고 밝히고 있다. 대화 내용을 바탕으로 학교 신문에 글을 투고하기로 함.
② ‌1문단에서 “우리나라 고등학생의 평균 키는 몇이지?” 등의 질문을 해
보았냐고 물으며 청중의 경험을 환기하고 있다. 나
③ ‌4문단에서 “타인과 구별 짓는 색다른 경험을 해 보는 건 어떨까요?” 글의 종류 논설문
라고 제안하며 강연을 마무리하고 있다. ‌글쓰기 목적 교내에 쓰레기를 함부로 버리는 행동의 확산을 막기 위함.
④ ‌2문단에서 미국 공군이 조종사들의 신체 지수를 측정하고 평균값을 ‌중심 화제 시민적 롬바드 효과
내었던 사례를 제시하여 평균이 보편적이고 대표적인 것만은 아니라 ‌예상 독자 같은 학교 학생들
는 주장을 뒷받침하고 있다. 핵심 내용

02 듣기 전략 및 반응의 적절성 답 ⑤ 1문단 우리 학교의 문제 상황을 제시함.

➡

평균을 뛰어넘어야 한다는 압박감에 조바심을 내던 자신의 모습을 돌아

시민적 롬바드 효과: 한 사람의 나쁜 행동을 방치하면 다른 사람들
본 것은 강연을 통해 자신의 경험을 떠올리고 성찰하며 듣는 듣기 전략 2문단
도 그 행동의 영향을 받음.
에 따른 반응으로 적절하다.
•‌사회에 해를 끼치는 행동이 확산되는 것을 막으려면 자신부터 그런
오답 잡기 3문단 행동을 하지 않아야 함.
① ‌평균을 기준으로 만든 조종석이 누구에게도 맞을 수 없었다는 내용은 •쓰레기를 함부로 버리는 일을 목격하면 이를 막도록 노력해야 함.
➡

강연에서 언급된 내용이다.

② ‌조종사들의 신체 지수의 평균을 낸 방식을 궁금해한 것은 강연에서 4문단 개인의 책임감을 강조함.

언급되지 않은 내용에 대해 의문을 가진 것일 뿐, 자료의 오류를 판단

한 내용이라 할 수 없다.
③ ‌사람들이 지적 능력의 평균보다 신체 지수의 평균에 주목한다는 내용
은 강연에서 확인할 수 없다. 04 말하기 과정 분석과 말하기 효과 답 ④

④ ‌상품의 규격을 표준화할 때 평균이 유용하다는 내용은 강연에서 확인 ㉣에서 ‘학생 1’은 상대의 의견을 듣고 그와 관련된 경험이 있는지 묻고
할 수 없다. 있지만, 의견을 뒷받침하는 추가적인 사례는 요구하고 있지 않다.

정답과 해설 5
 정답과 해설

오답 잡기

① ‌‘학생 1’은 강연에서 인상 깊었던 내용이 무엇이었는지 말해 달라는

08 고쳐쓰기의 적절성 답 ②

(나)의 마지막 문단에서는 제멋대로 쓰레기를 버리는 학생에게 그 행동

상대의 요청에 따라 ㉠과 같이 답하고 있다.
의 의미가 무엇인지 분명하게 인식시킬 필요가 있다고 했는데, 수정된
② ‌‘학생 1’은 상대의 질문을 듣고 자신이 그 의미를 제대로 이해했는지
원고에서는 쓰레기를 함부로 버리는 것을 막기 위한 구체적인 방법과 이
확인하기 위해 ㉡의 질문을 하고 있다.
를 통한 기대 효과를 제시하고 있다.
③ ‌‘학생 1’은 상대가 한 명 한 명의 선택과 행동이 사회를 만들어 간다고
하자, ㉢에서 이를 재진술하고 책임감이 느껴진다는 자신의 생각을
덧붙이고 있다.
⑤ ‌㉤에서 ‘학생 1’은 상대의 계획을 듣고 멋지다고 말하며 상대를 ‘정원
사’에 비유해 응원하고 있다. 이 비유를 강연에서 들었다는 것은 ‘학생
1’이 사회를 정원으로, 시민을 정원을 관리하는 정원사에 비유한 강연
내용이 인상 깊었다는 언급에서 확인할 수 있다.
[09 ~11]
글의 종류 기사문
05 말하기 방식과 전략 평가 답 ① ‌글쓰기 목적 소중한 언어문화 자산인 지역 방언의 보호에 대한 관심을

[A]에서 ‘학생 2’는 ‘학생 1’이 강연에서 들은 중요한 단어를 기억하지 못 촉구하기 위함.

해 자신에 대해 부정적인 발언을 하자 괜찮다며 위로하고 있다. [B]에서 ‌중심 화제 지역 방언

‘학생 1’은 ‘학생 2’가 쓰레기를 아무 데나 버리는 학생들을 보고도 말리 ‌예상 독자 같은 학교 학생들

지 못했다고 자책하자, 그 행동을 따라 하지 않은 것이 중요하다고 위로 핵심 내용

하고 있다. 주제 지역 방언의 보호가 필요하다.

➡
1문단 우리나라 지역 방언이 사라지고 있음.

06 내용 생성과 조직의 적절성 답 ③

➡
2문단에서는 강연 내용을 바탕으로 학생들이 학교 내에서 쓰레기를 함 2문단 지역 방언이 사라지는 이유
부로 버리는 행동을 따라 하는 현상을 설명하고 있다. 문제 해결 방안의 3문단 지역 방언을 보호해야 하는 이유
적절성을 입증하는 내용은 드러나 있지 않다.
➡

오답 잡기
4문단 지역 방언의 보호에 관심을 기울이기를 당부함.
② ‌(가)에서 ‘학생 1’은 아무 데나 쓰레기를 버리는 학생이 매우 빠른 속
도로 늘었다고 난감해하는 학교 관계자의 모습을 보았다고 말하고 있
고, ‘학생 2’는 함부로 버려지는 쓰레기 때문에 골치가 아프다는 학교
관계자의 말을 들었다고 말하고 있다. 이 내용이 (나)의 1문단에 제시
09 글쓰기 계획의 전략 및 적절성 답 ③
되어 학교 내에 쓰레기를 함부로 버리는 문제의 심각성을 부각하고
지역 방언으로 인해 의사소통에 어려움을 겪었던 경험을 제시하는 것은
있다.
지역 방언이 사라져 가는 실태와 직접적인 관련이 없으며, (나)에서 이러
⑤ ‌(가)에서 ‘학생 1’은 사회에 해를 끼치는 행동이 확산되는 것을 막기 위
한 내용을 찾을 수도 없다.
해서 ‘나’부터 그런 행동을 하지 않아야 한다는 강연 내용을 언급하고
오답 잡기
있고, ‘학생 2’는 나쁜 행동을 그냥 두고 보지 않는 것도 중요하다고 말
① ‌1문단에서 “초등학생의 80% 이상, 중학생의 60% 이상이 ‘전혀 사용
하고 있다. 이 내용이 (나)의 3문단에 학교 내에 쓰레기를 함부로 버리
하지 않는다.’라고 답”했다며 지역 방언 사용 실태 조사 결과를 인용
는 행동을 해서는 안 된다는 것과 쓰레기를 함부로 버리는 일을 목격
하고 있다.
하면 이를 막도록 노력해야 한다는 주장의 내용으로 제시되었다.
② ‌1문단의 마지막 문장에서 “2010년에 유네스코에서는 제주 방언을 소
멸 직전의 단계인 4단계 소멸 위기 언어로 등록했다.”라는 내용을 제
시하고 있다.
07 글쓰기 계획의 전략 및 적절성 답 ⑤ ④ ‌㉡은 지역 방언의 가치에 대한 우리 학교 학생들의 인식이 부족함을
(나)에서는 ‘우리’라는 말을 자주 사용함으로써 학교 내에 쓰레기를 함부 분석한 것이다. 3문단의 첫 문장에서 이에 대해 예상되는 반론을 제
로 버리는 문제가 학교 공동체의 구성원인 학생들의 문제임을 부각하고 시하고, 뒤이어 지역 방언의 보호에 관심을 가져야 하는 이유를 제시
있다. 하고 있다.
오답 잡기 ⑤ ‌4문단에서 ‘올갱이, 데사리, 민물고동’ 등의 지역 방언의 예를 활용하
④ ‌(나)에 ‘행동’이라는 말이 반복해서 나오지만, 예상 독자가 지닌 신중 여 우리말의 어휘를 풍부하게 만드는 바탕이 되는 지역 방언의 가치
한 태도의 문제점을 지적하는 내용과는 관련이 없다. 를 설명하고 있다.

6 고단백 미니 모의고사
10 자료 수집과 활용의 적절성 답 ④
실전 미니 모의고사
[자료 2]는 공적인 언어로서의 표준어가 방언 사용 지역에서 비공식적인

1
상황에서도 많이 사용되고 있다는 내용의 전문가 인터뷰이다. [A]는 지
회
역 방언이 사라져 가는 원인을 제시하고 있으므로, [자료 2]를 활용하여
본문 20~24쪽
방언 사용 지역에서 표준어 사용 상황이 확대되는 경향을 지역 방언이 01 ③ 02 ② 03 ① 04 ③ 05 ②
사라져 가는 원인으로 추가할 수 있다. 06 ③ 07 ④ 08 ③ 09 ③ 10 ② 11 ⑤
오답 잡기

① ‌[자료 1]은 지역 방언에 대한 표준어 사용자의 언어 의식을 조사한 자 [01~ 03]

료로, 2010년과 비교할 때 2015년에는 지역 방언에 대한 긍정적 느낌 담화 유형 강연
의 비중은 감소한 반면 부정적 느낌의 비중은 증가했음을 확인할 수 ‌말하기 목적 그랑자트섬의 모습을 그린 화가 쇠라와 쇠라가 그린 <그랑
있다. 그러나 이 변화만 가지고 ‘지역 방언에 대한 무관심’을 지역 방 자트섬의 일요일 오후>를 소개하기 위함.
언이 사라져 가는 원인으로 추가할 수 없다. 중심 화제 쇠라의 그림 <그랑자트섬의 일요일 오후>
② ‌[자료 1]에서 표준어 사용자가 지역 방언 사용자와 대화할 때 받는 느 참여자 미술 해설사, 청중(학생들)
낌의 순위에는 변화가 없고 그 비율만 변화했음을 확인할 수는 있다. 핵심 내용
그러나 이러한 사실과 지역 방언 교육 정책과의 관련성은 알 수 없다. 그랑자트섬의 모습을 그린 화가 쇠라와 그의 그림을 소개할 것임을
도입부
③ ‌[자료 2]는 공식적 상황에서는 물론 비공식적 상황에서도 표준어가 밝힘.

많이 사용되고 있음을 언급한 자료로, 표준어와 지역 방언을 구분하

➡
여 사용해야 한다는 인식은 확인할 수 없다. 그러므로 ‘공식적 상황에 •‌쇠라는 습작을 통해 전체 구도를 잡은 뒤, 인물들을 하나하나 재구
성하는 방식으로 그림을 그림.
서의 표준어 사용 교육 부재’라는 내용을 지역 방언이 사라져 가는 원 전개부
•‌<그랑자트섬의 일요일 오후>의 특징: 현실감이 느껴지지 않으며,
인으로 추가할 수 없다. 색점을 단위로 하여 색채 표현을 함.
⑤ ‌[자료 1], [자료 2]를 통해서 지역 방언에 대한 표준어 사용자와 지역

➡
방언 사용자의 인식 차이를 확인하기는 어려우며, 이를 근거로 대중 정리부 쇠라의 그림을 감상하며 휴식을 취하기를 권함.
매체의 지역 방언에 대한 편향성을 지역 방언이 사라져 가는 원인으
로 추가할 수 없다.

01 말하기 방식과 전략 평가 답 ③

강연자는 인상파 화가들이 현장에서 시시각각 변하는 순간을 포착하여

그린 것과 달리, 쇠라는 현장에서 스케치한 것을 작업실에서 재구성하여

11 고쳐쓰기의 적절성 답 ① 그렸다고 말하고 있다. 또한 인상파 화가들이 거친 붓 터치로 빠르게 표

현한 데 반해 쇠라는 일정한 크기의 색점을 균등하게 배분하는 방법으로
‘고친 글’을 [B]와 비교해 보면, “지역의 고유한 문화와 정서를 담고 있다
그림을 그렸다고 했다. 이처럼 강연자는 쇠라와 인상파 화가들의 작업
는 점에서”, “우리의 언어문화를 전 세계에 알릴 수 있기 때문에” 등의 근
방식을 비교하여 쇠라 작품의 특징을 부각하고 있다.
거를 추가하고 있음을 확인할 수 있다. ‘다시 고친 글’을 ‘고친 글’과 비교
해 보면, 글의 통일성을 해치는 두 번째 문장이 삭제되어 있음을 알 수
있다.
오답 잡기

② ‌‘고친 글’에 추가된 내용은 주장을 뒷받침하는 근거로, 완결되지 않은 02 말하기 계획의 적절성 답 ②

문단을 마무리하는 문장은 추가되지 않았다.
③ ‌‘고친 글’에 추가된 내용은 연결 표현으로 보기 어렵다. ‘다시 고친 글’
에서 삭제된 문장은 글의 통일성을 해치는 문장으로, 의미가 중복되
는 문장은 아니다.
④ ‌글의 목적이 지역 방언에 대한 보호 촉구이므로 ‘고친 글’에 근거가 추
가된 것을 부족한 정보를 추가한 것으로 볼 수 있다. 그러나 ‘재점검’
과정에서는 담화 표지가 아니라 문장 전체를 삭제하고 있다.
강연자는 1문단에서 그랑자트섬과 이 섬을 그린 화가에 대해 질문하며
쇠라와 그의 그림에 대해 설명할 것임을 제시하고 있다(㉠). 강연자는
1~4문단에서 사진과 그림 등의 시각 매체 자료를 제시하며 청중의 이해
를 돕고 있다(㉡). 또한 강연자는 4문단에서 <그랑자트섬의 일요일 오후>
속 양산을 든 여자의 모습을 확대하여 제시하며 쇠라의 표현 기법을 자
세히 설명하고 있다(㉤).
오답 잡기

⑤ ‌‘고친 글’에 추가된 내용은 주요 개념 설명을 위한 부연 설명으로 보기 ㉢ ‌청중이 강연 내용을 잘 이해할 수 있도록 강연 내용 중 낯선 용어의
어렵다. 세계 문화유산 지정의 필요성은 글의 앞 문단에서 다루어지 의미를 쉽게 풀이하는 부분은 나타나지 않는다.
지 않았기 때문에 ‘다시 고친 글’에서 중복된 내용을 삭제한 것은 아니 ㉣ ‌강연자는 다양한 질문을 하고 있지만, 질문을 통해 청중이 강연 내용
다. 을 이해하고 있는지 점검하는 부분은 찾을 수 없다.

정답과 해설 7
 정답과 해설

03 듣기 전략 및 반응의 적절성 답 ① 04 내용 생성과 조직의 적절성 답 ③

ⓐ는 1880년대 파리 시민들의 유원지였던 그랑자트섬이 현대의 파리 시 중간 부분에 지구 온난화 현상의 이유를 제시하고 있지만, 다양한 시각
민들에게는 어떤 의미를 지니고 있을지, 강연을 들으며 떠올린 궁금증을 매체 자료를 활용하여 설명하고 있지는 않다.
기록한 것이다. 강연이 끝난 뒤에 이에 대한 정보를 알아보려는 것으로 오답 잡기

보아, 학생이 강연자에게 질문할 내용을 구체적으로 정리했다는 이해는 ① ‌‘학생 1’이 언급한 것처럼 처음 부분인 1문단에서 지구 온난화의 개념
적절하지 않다. 을 제시하고 있다.
오답 잡기 ② ‌‘학생 2’의 제안을 받아들여 처음 부분인 1문단에서 지구의 온도가 어
② ‌미술관에서 쇠라의 작품을 본 자신의 구체적인 경험을 탐색하고 있다. 떻게 변화했는지 설명하고 있다.
③ ‌쇠라가 작품을 완성하는 과정을 화살표를 사용하여 순서가 드러나도 ④ ‌‘학생 1’과 ‘학생 2’의 대화에 제시되지 않았던 지구 온난화로 발생하
록 정리하고 있다. 는 문제점들을 중간 부분인 3문단에서 제시하고 있다.
④ ‌잘 이해가 되지 않는 내용을 조사하며 능동적으로 문제를 해결하려는 ⑤ ‌‘학생 2’가 제안한 대로 끝 부분인 4문단에서 지구 온난화를 해결하기
태도가 드러난다. 위한 노력을 다루고 있다.
⑤ ‌쇠라의 작업 방식에 대하여 “정말 대단해.”라고 반응한 것은 자신의
감정을 구체적으로 인지하여 드러낸 것이다. 05 글쓰기 계획의 전략 및 적절성 답 ②

중간 부분인 2문단에서 온실가스의 온실 효과를 농작물을 재배할 때 만

드는 비닐하우스의 효과에 빗대어 설명하고 있다(ⓑ). 끝 부분인 4문단
에서 파리 기후 변화 협정을 소개하며 지구 온난화 문제를 해결하기 위
[04 ~ 08] 한 대책 마련 현황을 소개하고 있다(ⓓ).
가
오답 잡기
담화 유형 대화 ⓐ ‌처음 부분에서 글의 중심 화제를 명사형으로 종결된 문장으로 제시하
‌말하기 목적 공동의 관심사와 관련된 글쓰기의 내용을 선정하고, 글의 구 지 않았다.
성 방식을 계획하기 위함. ⓒ ‌처음 부분인 1문단에서 지구의 온도가 어떻게 상승했는지 구체적인
중심 화제 글쓰기 내용과 글의 구성 방식 수치를 활용하여 보여 주고 있을 뿐, 중간 부분에서 지난 10년간 배출
참여자 학생 1, 학생 2 된 온실가스의 증가량을 구체적인 수치를 활용하여 보여 주는 부분은
핵심 내용 나타나 있지 않다.
과제 공동의 관심사와 관련된 설명하는 글을 써서 독자와 공유하기 ⓔ ‌끝 부분에서 “전문가들은 신음하는 지구를 살리기 위해서는 무엇보다
도 온실가스를 줄여 나가는 것이 중요하다고 목소리를 높이고 있다.”
➡

‘학생 1’은 공동의 관심사와 관련된 ‘지구 온난화’에 대해 글을 쓰기 라며 전문가들이 제시하는 방안을 밝히고 있을 뿐, 지구 온난화의 폐
내용 선정
로 함. 해를 강조하고 있지는 않다.
➡

•‌처음: 지구 온난화의 개념 설명, 지구 온난화로 인한 지구 온도 상

승 현황
06 말하기 과정 분석과 말하기 효과 답 ③
내용 구성 ‘학생 2’는 ‘학생 1’이 “응?, 그게 무슨 말이야?”라고 말하며 당황하는 모
•중간: 지구 온난화가 발생하는 이유
•끝: 지구 온난화를 해결하기 위한 노력 습을 보고, 자신이 ‘학생 1’의 말을 제대로 듣지 못했음을 인지한 뒤, 이
에 대해 미안하다고 사과하고 있다.
나 오답 잡기
글의 종류 설명문 ① ‌‘학생 2’는 ‘학생 1’의 말을 제대로 듣지 못했을 뿐, 화제를 전환하고
‌글쓰기 목적 지구 온난화의 원인과 문제점, 해결 방안을 설명하기 위함. 있지는 않다.
중심 화제 지구 온난화 ② ‌‘학생 1’이 ‘학생 2’에게 자신의 생각을 명료하게 표현해 달라고 요구
예상 독자 지구 온난화에 관심을 기울이는 사람들 하는 내용은 드러나 있지 않다.
핵심 내용 ④ ‌‘학생 1’은 ‘학생 2’에게 동조하는 반응을 보이고 있지 않다.
•지구 온난화의 개념 ⑤ ‘학생 2’는 ‘학생 1’에게 자신의 잘못이 무엇인지 묻지 않았다.
1문단
•지구의 온도가 상승한 양상

07
➡

글쓰기 과정과 표현의 적절성 답 ④

2문단 지구 온난화의 원인
온실가스 배출 규모의 공약이나 온실가스 배출권 거래제 도입은 지구 평
3문단 지구 온난화로 발생하는 문제 균 온도 상승 폭을 제한하기 위한 구체적인 실천 방법에 해당하므로, [B]
에 들어갈 내용으로 적절하다.
➡

4문단 지구 온난화 해결을 위한 노력 오답 잡기

① ‌구체적인 방안을 모색하고 있다고 했을 뿐 구체적인 실천 방안이 언

8 고단백 미니 모의고사
 급되지 않아 적절하지 않다. 음을 고려하여, 2문단에서 유기·유실된 동물의 수를 구체적 수치로
②, ③, ⑤ 지구 평균 온도 상승 폭 제한과 관련된 구체적인 실천 방법이 제시하고 있다.
언급되지 않아 적절하지 않다. ② ‌일부 독자가 유기견이 발생하는 이유를 궁금해하고 있음을 고려하여,
3문단에서 유기 동물 보호소 관계자의 말을 간접 인용해 유기견이 발

08 말하기 방식과 전략 평가 답 ③ 생하는 이유를 설명하고 있다.

④ ‌몇몇 독자가 선진국들이 시행하고 있는 동물 유기와 관련된 법적·제
㉢에서 ‘학생 1’은 ‘학생 2’의 칭찬을 듣고 자신감을 얻고 있다. 자신의 역
도적 장치에 대해 알지 못함을 고려하여, 4문단에서 독일의 동물 보
할을 축소하며 겸손하게 표현하고 있지 않다.
호법 제1장 제1조를 직접 인용하여 제시하고 있다.
오답 잡기
⑤ ‌몇몇 독자가 선진국들이 시행하고 있는 동물 유기와 관련된 법적·제
① ‌㉠에서 ‘학생 1’은 수영 영법을 설명하는 글은 과제 성격에 부합하지
도적 장치에 대해 알지 못함을 고려하여, 4문단에서 프랑스에서 동물
않다는 점을 질문을 통해 지적하고 있다.
을 유기하면 받게 되는 처벌의 내용을 구체적으로 언급하고 있다.
② ‌㉡에서 ‘학생 2’는 지구 온난화는 우리 모두가 해결해야 할 과제라는
점에서 과제 성격에 부합한다며, 상대방이 언급한 내용에 대하여 구
체적인 근거를 들어 칭찬하고 있다. 10 고쳐쓰기의 적절성 답 ②
④ ‌㉣에서 ‘학생 2’는 글쓰기를 시작하기가 막막하다는 ‘학생 1’의 말을 [A]에서는 동물을 유기하는 문제를 해결하기 위한 법적·제도적 장치와
듣고, 먼저 전체적인 글의 구성을 계획하고 그 후 내용을 구체화하는 함께 성숙한 반려 문화의 정착이 요구된다고 했는데, 수정된 내용에서는
방식으로 글을 썼을 때 도움이 되었다며 자신의 경험을 들어 해결 방 반려 문화와 관련된 내용을 삭제함으로써 논의의 초점을 법적·제도적
안을 제시하고 있다. 장치의 보완에 맞추었다.
⑤ ‌㉤에서 ‘학생 2’는 ‘학생 1’이 쓸 글에 대해 기대감을 표현한 뒤, 파리 오답 잡기
기후 변화 협정의 주요 내용을 다루면 좋을 것이라며 상대방이 생각 ① ‌성숙한 반려 문화의 정착과 관련한 구체적인 내용은 추가되지 않았으
하지 못한 새로운 아이디어를 덧붙이고 있다. 며, 오히려 관련 내용이 삭제되었다.
③ ‌동물의 유기·유실 실태와 관련된 내용은 2문단에서 이어지는 내용이
며, 조사 대상에 관한 내용은 제시되지 않았다.
④ ‌[A]와 수정된 원고에서 도내에서 유기되고 있는 동물의 대략적인 수
[09 ~11] 는 ‘매년 1만 마리 이상’인 것으로 동일하게 제시되고 있다.
글의 종류 논설문 ⑤ ‌질문을 통해 동물의 유기·유실 실태에 관한 독자의 관심을 불러일으
‌글쓰기 목적 동물 유기의 발생 현황을 알리고 이와 관련한 법적·제도적 키는 내용은 나타나 있지 않다.
장치 마련을 촉구하기 위함.
중심 화제 동물 유기
11 자료 수집과 활용의 적절성 답 ⑤
예상 독자 동물 유기 문제에 관심을 기울이는 사람들
Ⅱ-ㄴ은 사람들이 반려견을 유기하는 이유를 보여 주는 자료이고, Ⅲ은
핵심 내용
동물 유기 문제를 해결할 수 있는 제도적 방법을 제안하는 자료이다. 그
유기 동물에 대한 법적·제도적 장치와 성숙한 반려 문화 정착이 요 러므로 이를 활용하여 4문단에 반려동물을 유기할 경우 받을 수 있는 법
1문단
구됨.
적 처벌에 대한 내용을 제시하기는 어려우며, 법적 처벌이 동물 유기 방
➡

지에 효과적인 방법인지 확인하기도 어렵다.

2문단 유기·유실 동물의 대부분이 개임.
오답 잡기
•‌유기견 발생 이유: 주인의 사망이나 반려견의 노병으로 관리가 어 ① ‌Ⅰ은 주인이 의도적으로 유기하는 동물이 많음을 보여 주는 자료이
3문단 려워짐, 이사 때 유기함.
•유기견의 위험성: 들개가 되어 문제를 일으킴. 다. 그러므로 이를 활용하여 1문단에서 유기 동물의 대부분이 주인이
의도적으로 유기하는 것임을 지적할 수 있다.
➡

•독일과 프랑스의 반려견 관리 사례

② ‌Ⅱ-ㄱ은 품종견에 비해 잡종견이 더 많이 유기되고 있음을 보여 주는
4문단
•반려동물에 대한 법적·제도적 장치를 시급히 마련해야 함. 자료이다. 그러므로 이를 활용하여 2문단에서 잡종견들이 품종견에
비해 상대적으로 많이 버려지고 다른 집에 입양되지도 못하고 있으므
로 이에 대한 대책이 필요하다는 점을 지적할 수 있다.
③ ‌Ⅱ-ㄴ은 사람들이 반려견을 유기하는 이유를 보여 주는 자료이다. 그
09 내용 생성과 조직의 적절성 답 ③ 러므로 이를 활용하여 반려견이 유기되는 이유가 3문단에서 제시된
㉡은 일부 독자가 유기견의 발생 이유를 궁금해한다는 내용이므로, 유기 내용보다 다양함을 제시할 수 있다.
견이 일으킬 수 있는 위험 사례는 ㉡을 고려하여 구성한 내용으로 적절 ④ ‌Ⅲ은 동물 유기 문제를 해결할 수 있는 방법을 제안하는 자료이다. 그
하지 않다. 러므로 이를 활용하여 4문단에서 동물 유기 문제를 예방할 수 있는
오답 잡기 제도적 장치로 수료증제 또는 자격증제를 도입해야 한다는 내용을 추
① ‌많은 독자가 동물들의 유기·유실 실태를 정확히 인지하지 못하고 있 가할 수 있다.

정답과 해설 9
 정답과 해설

2 회

본문 26~30쪽
로써 청취자가 채식과 건강에 대해 관심을 갖도록 유도하고 있다.
② ‌㉡에서 진행자는 “정말 놀랍네요.”라고 말하며 앞서 김 교수가 말한
01 ① 02 ⑤ 03 ⑤ 04 ⑤ 05 ② 우리나라의 채식 인구 수에 대해 정서적인 반응을 보이고 있다.
06 ① 07 ③ 08 ③ 09 ⑤ 10 ④ 11 ⑤ ③ ‌㉢에서 진행자는 김 교수가 말한 ‘채식의 단점’이라는 말을 지적하며
채식의 단점이 구체적으로 무엇인지 설명을 요구하고 있다.
[01~ 03] ④ ‌㉣에서 진행자는 김 교수가 채식이 영양 불균형을 초래할 수 있다는
담화 유형 라디오 방송 말을 재진술한 뒤 이것 외에 채식을 할 때 주의할 점은 무엇인지 추가
‌말하기 목적 채식을 할 때 주의할 점을 청취자에게 알리기 위함. 적인 정보를 요구하고 있다.
중심 화제 채식과 건강
참여자 진행자, 김 교수, 청취자
핵심 내용 03 듣기 전략 및 반응의 적절성 답 ⑤

진행자의 질문 김 교수의 답변 방송 진행자는 청취자에게 별다른 조언을 하고 있지 않다. 또한 <보기>

의 청취자가 다음 방송에서 실제로 채식을 하는 사람들의 생각을 들어
•우리나라의 채식 인구가 증가하는 추세임.
우리나라의 채식 인구
•약 150~200만 명으로 추산함. 보고 싶다는 의견을 남기고 있지만, 이를 통해 청취자가 진행자의 조언
채식의 장점 심혈관 질환과 당뇨병의 위험을 낮춤. 을 올바르게 이해하며 들었다고 해석하는 것은 적절하지 않다.
오답 잡기
•영양 불균형을 초래할 수 있음.
채식의 단점 •뇌 건강에 좋지 않음. ① ‌청취자는 자신의 주변 사람들이 채식을 시작했고 자신도 채식을 고민
•뇌졸중 위험을 높일 수 있음.
하는 중이라며 자신의 경험을 제시하고 있다.
② ‌청취자는 방송에 제시된 정보들을 자신만의 관점으로 위계화하여 가
장 유용하다고 생각하는 정보를 언급하고 있다.
01 담화의 특징 및 내용 파악 답 ① ③ ‌청취자는 채식만 하면 무조건 건강해질 수 있을 것이라는 자신의 생각
김 교수는 첫 번째 발화에서 우리나라의 채식 인구가 나날이 증가하 의 진위를 점검하며 듣고, 편견에서 벗어날 수 있었다고 말하고 있다.
고 있는데 한국 채식 연합의 통계에 따르면 우리나라의 채식주의자는 ④ ‌청취자는 채식만으로는 얻지 못하는 다양한 영양소에 대해서 더 알고
150~200만 명으로 추산되고, 이는 10년 전보다 약 3배가량 증가한 수치 싶은 점이 있어 이에 대해 추가적인 공부를 하겠다는 다짐을 제시하
라고 했다. 고 있다.
오답 잡기

② ‌김 교수는 두 번째 발화에서 채식이 심혈관 질환과 당뇨병 위험을 낮

춘다는 사실은 이미 널리 알려져 있다고 말했다. 심장병 질환을 낮춘
다고 말하지는 않았다.
③ ‌김 교수는 세 번째 발화에서 채식은 영양 불균형을 초래할 수도 있으
며, 보통 단백질, 철분, 비타민 B12, 아연 등이 결핍되기 쉽기 때문에 [04 ~ 08]
영양제 섭취 등 영양소 관리가 필요하다고 말했다. 가

④ ‌채식을 할 경우 뇌 건강에 중요한 영양소인 ‘콜린’의 섭취가 힘들어질 담화 유형 토의

수 있는데, 이 경우 보충제를 통해 ‘콜린’을 섭취할 수 있다고 했다. 여 ‌말하기 목적 학교 도서관을 이용할 때 겪는 불편 사항을 파악하고 개선
성이 남성보다 많은 양의 콜린을 섭취해야 한다는 내용은 언급되지 방안을 마련하기 위함.
않았다. 중심 화제 학교 도서관 이용의 문제점과 해결 방안
⑤ ‌김 교수는 다섯 번째 발화에서 엄격한 채식주의자인 비건의 경우 뇌 참여자 학생 자치회 회장 및 학생들
졸중 위험이 비채식자에 비해 약 20% 높다는 연구 결과가 나왔다고 핵심 내용
말했다.
의제 학교 도서관 이용의 불편 사항을 해결하는 방법은 무엇일까?
➡

02 말하기 방식과 전략 평가 답 ⑤

문제 상황
•도서관 위치
•도서관 개방 시간
전문가는 ㉤의 앞에서 채식이 뇌 건강에 좋지 않다는 연구 결과를 소개
하며 태아의 지능 지수에 영향을 미칠 수 있음을 설명하고 있다. 이에 진 •도서관을 별관에서 본관으로 옮김.
해결 방안
•개방 시간을 방과 후 1시간까지 연장함.
행자는 ㉤에서 채식이 뇌졸중 위험을 높인다는 또 다른 연구 결과를 제
실현 •도서관 위치: 본관 4층에 여유 공간이 있음.
시한 뒤 그것에 관한 설명을 요청하고 있다. 그러므로 진행자가 ㉤에서 가능성 •도서관 개방 시간: 도서관 도우미를 뽑음.
전문가가 앞서 설명한 연구 결과에 대하여 부연 설명을 요구하고 있다는 검토 •설문 조사: 학생들이 방과 후 도서관 이용을 희망하는지 확인함.
설명은 적절하지 않다.
➡

오답 잡기 정리 도서관 이용과 관련하여 건의문을 작성하여 교장 선생님께 제출함.

① ‌㉠에서 진행자는 채식만 하면 건강해질 수 있는지 청취자에게 물음으

10 고단백 미니 모의고사
 오답 잡기
나
① ‌(가)에서 학생 자치회장이 학교 도서관 이용과 관련하여 많은 학생이
글의 종류 건의문
불편하다는 의견을 제기하고 있다며 회의 개최 이유를 언급했는데,
‌글쓰기 목적 도서관 이용에 나타나는 문제점을 알리고 해결책을 건의하
이것은 (나)의 2문단에서 건의문을 작성하게 된 이유로 제시되었다.
기 위함.
③ ‌(가)에서 ‘학생 2’가 도서관이 멀어서 쉬는 시간에 도서관을 이용하지
중심 화제 도서관 이용의 문제점과 해결 방안
못하고 돌아온 경험을 언급했는데, 이것은 (나)의 2문단에서 문제 상
예상 독자 교장 선생님
황을 보여 주는 구체적인 예로 제시되었다.
핵심 내용
④ ‌(가)에서 학생 자치회장이 설문 조사를 실시하자고 제안했는데, 그 조
1문단 인사 및 작문 목적 제시 사 결과가 (나)의 3문단에서 건의 내용의 설득력을 높이는 근거 자료
로 활용되었다.
➡

•도서관과의 거리 문제 ⑤ ‌(가)에서 ‘학생 3’이 도서관 도우미를 뽑아서 방과 후에도 도서관을 운

2문단
•도서관 개방 시간 문제 영할 수 있게 하자고 제안했는데, 이것은 (나)에 반영되어 있지 않다.
•도서관을 별관에서 본관으로 옮김.
3문단
•개방 시간을 방과 후 1시간까지 연장함.
➡

4문단 기대 효과와 감사 인사 06 글쓰기 계획의 전략 및 적절성 답 ①

건의문은 문제를 해결할 수 있는 능력을 지닌 사람에게 실현 가능한 방

안을 제시함으로써 문제를 해결하도록 설득하는 글이다. 작문 맥락 중
작문 매체를 고려할 때, 필자는 글로써 자신의 의견을 제시하는 것이므

04
담화의 특징 및 내용 파악
학생 자치회장은 다른 학생들이 방과 후에도 도서관을 이용하기를 원하
는지 설문 조사를 해 보자고 말하며 회의 안건에 대한 개인적인 의견을
드러내고 있다.
오답 잡기
① ‌학생 자치회장은 첫 번째 발언에서 학교 도서관 이용과 관련하여 많
은 학생이 불편하다는 의견을 제기하고 있어 이에 대한 개선 방안을
마련하고자 한다며 학생 자치회 회의가 열린 배경을 설명하고 있다.
② ‌학생 자치회장은 첫 번째 발언에서 학교 도서관을 이용할 때 겪는 불
편함과 해결 방안이라는 안건으로 회의를 시작하겠다며 공식적인 발
언을 하여 회의의 시작을 알리고 있다.
③ ‌학생 자치회장은 두 번째 발언의 “도서관을 학생들의 주 활동 공간인
본관으로 옮겼으면 한다는 의견과 도서관 개방 시간을 늘렸으면 한다
로 필자와 독자의 소통이 즉각적으로 이루어진다는 이해는 적절하지 않
답 ⑤
다.
오답 잡기
② ‌(나)의 예상 독자는 교장 선생님으로, 교장 선생님은 도서관을 이용할
때 겪는 불편 사항을 해결할 능력이 있는 당사자이다.
③, ④ (나)는 도서관 이용의 문제점과 해결 방안이 중심 화제인 건의문
이다. 도서관을 본관으로 옮기고 개방 시간을 방과 후 1시간까지 연
장하자는 구체적인 요구 사항을 전달하고, 문제 상황을 해결했을 때
예상되는 긍정적인 효과를 근거로 들어 교장 선생님을 설득하는 것을
작문 목적으로 한다.
⑤ ‌(나)는 교장 선생님께 문제 해결 방안을 전달하고 행동을 촉구함으로
써 학교 공동체의 문제 해결을 요구하고 있다.

는 의견”에서 학생들이 말한 내용을 요약하여 정리하고 있다.
④ ‌학생 자치회장은 마지막 발언에서 도서관을 본관으로 옮기고 방과 후
에도 개방하자는 의견을 표결에 부쳐 최종안을 확정하고 있다.
개념 돋보기
토의에서 사회자의 역할
•토의 참여자들에게 토의 주제를 명확하게 규정하고, 토의 사항들을 순서대로 제시함.
•‌토의 주제에 대한 토의 참여자들의 적극적이고 진지한 의견 교환을 장려하되, 토의
내용이 주제에서 벗어나지 않도록 함.
•‌때때로 토의 내용을 요약·종합하고, 토의 주제에 대해 어떤 결론을 얻는 방향으로
토의를 유도함.
07
글쓰기 과정과 표현의 적절성 답 ③
(나)에서는 도서관을 별관에서 본관으로 옮긴다면 도서관의 접근성이 좋
아지고 도서관 환경이 쾌적해지며, 또한 도서관 개방 시간을 연장한다면
더 많은 학생이 도서관을 이용할 수 있게 될 것이며, 나아가 학교에 대한
학생들의 만족도도 높아질 것이라고 말하고 있다. 이것은 문제가 해결되
었을 때 예상되는 기대 효과이므로, ‘문제가 해결되었을 때 예상되는 기
대 효과를 밝히고 있는가?’라는 항목이 미반영되었다는 점검 결과는 적
절하지 않다.
오답 잡기

① ‌(나)의 2문단에서 도서관까지 오가는 데 시간이 많이 들고 도서관 개

방 시간이 짧다는 문제 상황을 자세하게 제시하고 있다.
② ‌(나)에서 반대 의견을 예상하고 그에 대해 근거를 들어 반박하는 내용
05 내용 생성과 조직의 적절성 답 ② 은 나타나 있지 않다.
(가)에서 ‘학생 1’이 언급한 도서관이 멀다는 문제와 ‘학생 3’이 언급한 도 ④,‌⑤ (나)의 3문단에서 도서관을 별관에서 본관으로 옮기고 개방 시간도
서관 개방 시간이 한정되어 있다는 문제가 (나)의 2문단에 문제 상황으 방과 후 1시간까지로 연장하자는 해결 방안을 구체적으로 제시하면서
로 제시되었다. 요구 사항을 명시적으로 밝히고 있으므로 점검 결과는 적절하다.

정답과 해설 11
 정답과 해설
08 말하기 방식과 전략 평가
㉢에서 ‘학생 3’은 도서관 개방 시간이 쉬는 시간과 점심시간으로 한정되
어 있어서 많은 학생이 주로 점심시간에 도서관을 이용하고, 이 때문에
도서관이 혼잡하다며 ‘학생 1’, ‘학생 2’가 제시하지 않은 새로운 문제점
을 제시하고 있다. 또한 방과 후에 1시간 정도 도서관을 연장하여 개방
한다면 이 문제를 해결할 수 있을 것이라며 해결 방안을 함께 제시하고
있다.
오답 잡기
① ‌㉠에서 ‘학생 1’은 학생들은 보통 읽고 싶은 책이 있을 때나 과제에 필
요한 책이 있을 때 학교 도서관을 이용한다며 학생들의 도서관 이용
목적을 밝힌 뒤, 도서관이 별관에 있어 도서관까지 가는 데 많은 시간
이 필요하다는 문제점을 지적하고 있다.
② ‌㉡에서 ‘학생 2’는 쉬는 시간에 책을 빌리려고 도서관에 가다가 수업
시간에 늦을까 봐 그냥 돌아온 적이 있다며 자신의 경험을 밝힌 뒤,
‘학생 1’의 지적처럼 도서관까지의 거리가 너무 멀다는 의견에 동의하
고 있다.
④ ‌㉣에서 학생 자치회장은 학생들이 제시한 의견이 정말 실현 가능한
것인지 현실적인 검토가 필요하다고 말한 뒤, 이에 대한 학생들의 생
각을 묻고 있다.
⑤ ‌㉤에서 ‘학생 3’은 도서관 개방 시간을 늘리면 도서관 담당 선생님의
퇴근 시간에 영향을 줄 것이라는 ‘학생 2’의 의견에 대해서 도서관 도
우미를 뽑으면 된다는 해결 방안을 제시하고 있다. 그러나 실제로 학
생들이 방과 후에도 도서관을 이용하고 싶어 하는지 알 수 없다는 ‘학
생 2’의 의견에 대해서는 해결 방안을 제시하지 않았다.
[09 ~11]
가
글의 종류 설명문
‌글쓰기 목적 플랫폼 기업의 특징을 설명하기 위함.
중심 화제 플랫폼 기업과 플랫폼 비즈니스 모델
예상 독자 플랫폼 기업에 관심을 기울이는 사람들
핵심 내용
플랫폼의 개념: 오늘날에는 특정 장치나 시스템 등에서 이를 구성하
1문단
는 기초가 되는 틀을 지칭하는 용어로 사용됨.
➡
2문단
플랫폼 비즈니스 모델은 생산자와 소비자가 자유롭게 연결되는 ‘양
면성’을 특징으로 함.
플랫폼 내에서 다양한 생산자와 소비자 간의 거래가 상시적으로 나
3문단
타남.
4문단 양면 시장이 활성화되기 위해서는 네트워크 효과가 필수적임.
➡
플랫폼 비즈니스 모델을 구현하기 위해서는 플랫폼에 참여하는 다
5문단 양한 이해관계자들의 역할과 참여하여 얻게 되는 궁극적인 이득이
명확하게 제시되어야 함.
12 고단백 미니 모의고사
답 ③ 09 글쓰기 계획의 전략 및 적절성 답 ⑤
1문단에서 최근 기업들의 성장 전략을 살펴보면 대부분 플랫폼 기업을
지향하고 있다고 했지만, 기업들의 성장 전략에 실제로 플랫폼 비즈니스
모델이 어떻게 반영되고 있는지 구체적인 수치로 제시하지는 않았다.
오답 잡기
① ‌1문단에서 플랫폼의 의미를 설명하며 글을 시작하고 있다.
② ‌2문단에서 생산자와 소비자가 자유롭게 연결되는 장을 제공한다는
점이 플랫폼 비즈니스 모델의 특징임을 설명하고 있다.
③ ‌3문단에서 단면 시장의 특징과 대조하여 양면 시장의 특징을 설명하
고 있다.
④ ‌4문단에서 한쪽의 이용자 수가 증가하면 다른 쪽 이용자의 가치와 효
용이 증가하는 네트워크 효과의 특징을 구체적인 예를 들어 설명하고
있다.
10 글쓰기 과정과 표현의 적절성 답 ④
선생님의 조언을 반영하기 위해서는 양면 시장과 네트워크 효과 창출이
라는 두 가지 조건과 관련지어 [A]를 작성해야 한다. 플랫폼에 참여하는
생산자와 소비자가 활발하게 활동할 수 있도록 제도적인 장치를 마련하
는 것은 양면 시장의 특성을 이해한 전략에 해당한다. 그리고 플랫폼 이
용자를 최대한 모으는 것은 네트워크 효과를 창출하는 방안에 해당한다.
오답 잡기
① ‌양면 시장과 관련된 언급만 있을 뿐, 네트워크 효과 창출과 관련된 언
급은 없다.
② ‌네트워크 효과 창출과 관련된 언급만 있으며, 양면 시장에 대한 언급
은 없다.
③ 양면 시장과 네트워크 효과 창출에 대한 언급이 모두 없다.
⑤ ‌양면 시장과 네트워크 효과 창출에 대한 언급은 있으나, 2~3문단의
내용에 따르면 플랫폼 비즈니스 모델에서는 양면 시장만 나타날 뿐
단면 시장은 나타나지 않으므로 적절하지 않다.
11 자료 수집과 활용의 적절성 답 ⑤
Ⅲ을 활용하여 양면 시장의 예를 보여 줄 수 있지만 이것이 기업들의 성장
전략에 악영향을 주는 요소인지는 확인할 수 없으며, Ⅱ-1의 내용과도 관
련이 없다.
오답 잡기
① ‌Ⅰ은 플랫폼 경쟁에서 성공한 기업의 사례를 보여 주는 자료로, 이를
활용하여 플랫폼 전투에서 승리한 기업은 많은 광고 수익을 얻을 수
있다는 구체적인 예를 제시할 수 있다.
② ‌Ⅱ-1은 플랫폼 기업에 대한 기업인들의 인식을 보여 주는 자료로, 많
은 기업인이 플랫폼 기업으로 사업 형태를 바꾸기를 희망하고 있음을
보여 주는 근거로 제시할 수 있다.
③ ‌Ⅱ-2는 플랫폼 이용자 수가 증가하면 기업의 이익도 증가함을 보여
주는 자료로, 네트워크 효과에 따라 이용자가 증가하면 기업의 수익
도 증가할 수 있다는 내용을 보강할 수 있다.
④ ‌Ⅲ은 양면 시장의 구체적인 사례를 보여 주는 자료로, 독자와 광고주
라는 두 집단을 연결하는 신문사와 잡지사의 사례를 통해 양면 시장
의 예를 제시할 수 있다.
 3 회

본문 32~36쪽
② ‌발표자는 발표 장소에 대형 모니터가 설치되어 있음을 고려하여, 1문
단에서는 필름 카메라의 모습을 보여 주는 사진을, 3문단에서는 인터
01 ② 02 ⑤ 03 ② 04 ⑤ 05 ④ 넷 중고 거래 사이트의 화면을 제시하고 있다.
06 ② 07 ⑤ 08 ④ 09 ⑤ 10 ② 11 ⑤ ③ ‌4문단에서 발표자는 디지털카메라에 더 익숙한 청중의 특성을 고려
하여, 디지털카메라와 비교하여 필름 카메라의 특성을 설명함으로써
[01~ 03] 청중의 이해를 돕고 있다.
담화 유형 발표 ④ ‌5문단에서 발표자는 발표 시간이 남아 있음을 확인한 뒤에, 필름 카
‌말하기 목적 필름 카메라의 매력을 설명하기 위함. 메라를 사용해 본 자신의 경험을 추가로 발표함으로써 발표 분량을
중심 화제 필름 카메라의 매력 조절하고 있다.
참여자 발표자 송◯◯, 청중(같은 학급 학생들)
개념 돋보기
핵심 내용
발표
1문단 필름 카메라에 대해 발표할 것임을 밝힘. •‌발표란 여러 사람 앞에서 자신의 생각이나 의견 또는 어떤 사실에 대해서 진술하는
말하기를 가리킨다.
➡

•‌발표를 준비할 때는 발표 주제와 목적을 정한 뒤 예상 청중을 분석하고, 발표 자료를

2문단 시대가 변함에 따라 카메라도 변화해 옴.
수집하여 제한된 시간에 맞게 효과적으로 발표 내용을 조직하되, ‘도입-전개-정
3문단 시대가 변했음에도 사람들이 필름 카메라를 찾음. 리’의 구조를 분명히 하는 것이 좋다.
•‌효과적인 발표를 위해서는 시청각 자료를 비롯한 다양한 매체를 활용할 필요가 있
4문단 필름 카메라에는 아날로그 감성이 있음.
다. 또한 준비된 자료를 바탕으로 사전 연습을 하여 시간과 분량을 조절하도록 한다.
필름 카메라는 사진을 보기까지 오랜 시간이 걸리기에 오히려 한 장
5문단 면 한 장면을 소중히 담게 됨. 사진이 곧 추억이라는 말의 의미를 깨
닫게 함.

03
➡

6문단 필름 카메라를 사용해 보기를 권함.
01 말하기 방식과 전략 평가
발표자는 5문단에서 얼마 전 우연히 필름 카메라를 얻어 사용한 경험을
바탕으로 필름 카메라의 매력을 설명하고 있다. 하지만 이 경험은 발표
자 개인의 경험으로, 청중과 공유한 경험이라는 설명은 적절하지 않다.
오답 잡기
① ‌발표자는 1문단에서 발표의 중심 화제인 필름 카메라의 사진을 보여
주고 이것이 무엇인지 질문함으로써 청중이 발표 내용을 미리 생각해
보도록 하고 있다.
③ ‌발표자는 2문단과 6문단에서 ‘우리’라는 대명사를 반복하여 발표자
자신과 청중의 일체감을 형성하고 있다.
④ ‌발표자는 2문단에서 현대 사회는 ‘빠름’이 ‘좋음’이라고 인식되는 시
대이고, 이러한 흐름에 따라 카메라도 변화해 왔다며 현대 사회의 특
징을 바탕으로 오늘날의 사진 찍기에 대해 설명하고 있다.
⑤ ‌발표자는 3문단에서 인터넷 중고 거래 사이트의 화면을 제시하여 필
름 카메라에 대한 관심이 높아졌음을 보여 주고 있다.
듣기 전략 및 반응의 적절성 답 ②
‘학생 2’는 예전에 카메라에 관한 책을 읽은 경험을 바탕으로, 색감 이외
에 또 어떤 것에서 필름 카메라의 아날로그 감성을 느낄 수 있을지 궁금
해하고 있다.
답 ②
오답 잡기
① ‌‘학생 1’은 필름 카메라로 사진을 찍고 인화하기까지의 과정이 자신이
생각했던 것보다 훨씬 오래 걸린다는 것을 새롭게 알게 되었지만, 자
신이 알지 못했던 용어와 관련된 내용은 언급하고 있지 않다. 자신이
알지 못했던 용어에 대해 조사하려고 하는 사람은 ‘학생 3’이다.
③ ‌‘학생 3’은 사진과 관련된 용어의 구체적인 의미를 찾아보겠다고 했을
뿐, 자신의 의견과 다른 내용을 정리하며 듣고 있지는 않다.
④ ‌‘학생 1’은 필름 카메라로 사진을 찍고 인화하기까지의 시간이 생각보
다 오래 걸린다는 것을 알게 되었고, ‘학생 2’는 배경지식을 바탕으로
새로운 내용에 궁금증을 가지게 되었다. 자신이 평소 알고 있던 잘못
된 정보를 수정하는 내용은 나타나 있지 않다.
⑤ ‌‘학생 2’는 배경지식을 바탕으로 새로운 내용에 궁금증을 가지고 있
고, ‘학생 3’은 사진과 관련된 용어의 구체적인 의미를 찾아보려 하고
있다. 발표 내용 중에서 잘못된 정보를 정리하고 있지는 않다.

02 말하기 과정 분석과 말하기 효과 답 ⑤

발표자는 발표의 마지막 부분에서 “우리 삶을 무엇과도 바꿀 수 없는 소

[04 ~ 07]
중한 것으로 만들어 줄 필름 카메라, 오늘부터 도전해 보시는 것은 어떤
가
가요?”라고 질문하며 필름 카메라 사용을 간접적으로 권유하고 있다. 어
담화 유형 대화
순을 바꾸지는 않았다.
‌말하기 목적 청소년들이 관심을 가지고 있는 다양한 사회 문제를 취재해
오답 잡기
서 기사문을 작성하기 위함.
① ‌발표자는 발표 상황이 수업 시간에 여러 사람을 대상으로 행하는 공
중심 화제 인터넷 개인 방송의 문제점
적인 말하기임을 고려하여, 발표하는 동안 계속 경어체를 사용하고
참여자 교지 편집반 동아리 부원들
있다.

정답과 해설 13
 정답과 해설

오답 잡기
핵심 내용
① ‌㉠에서 ‘학생 1’은 다양한 사회 문제를 취재해서 교지에 실을 기획 기
청소년들이 관심을 가지고 있는 다양한 사회 문제를 취재하여 작성 사문을 작성하려는 작문 목적을 제시하며, 이에 대하여 친구들의 생
대화 주제
할 기사문에서 다룰 주제와 내용
각을 묻고 있다.

➡
② ‌㉡에서 ‘학생 2’는 자기 주변의 친구들이 인터넷 개인 방송을 즐기고 있
•주제: 인터넷 개인 방송의 문제점과 해결 방안
는 상황을 언급한 뒤, 이를 근거로 기획 기사의 주제를 제시하고 있다.
기사 내용 •선정성과 폭력성을 앞세운 인터넷 개인 방송의 문제점
•해결 방안: 방송 통신 심의 위원회의 대응 ③ ‌㉢에서 ‘학생 3’은 인터넷 개인 방송에 관해 취재하자는 ‘학생 2’의 말
에 공감을 표현한 뒤, 청소년들이 좋아하는 인터넷 개인 방송 프로그
나 램을 분야별로 소개하자며 내용을 더욱 구체화하고 있다.
글의 종류 기사문 ⑤ ‌㉤에서 ‘학생 1’은 ‘학생 2’가 말한 인터넷 개인 방송의 문제점이 무엇
‌글쓰기 목적 인터넷 개인 방송의 문제점과 이에 대한 방송 통신 심의 위 인지 구체적인 정보를 요구하고 있다.
원회의 입장을 알리기 위함.
중심 화제 인터넷 개인 방송의 문제점
예상 독자 교지를 읽을 학생들
06 말하기 과정 분석과 말하기 효과 답 ②

‘학생 2’는 첫 번째 발화에서 상대방에게 미안함을 표현하기 위해 ‘미안’

핵심 내용
이라는 언어적 표현을 사용했고, 이것을 강화하기 위한 비언어적 표현으
1문단 선정성과 폭력성을 앞세운 인터넷 개인 방송이 사회 문제로 대두됨.
로 미안한 표정을 짓고 있다.
➡

오답 잡기
2문단 인터넷 개인 방송 진행자에 대한 처벌이 약함. ① ‌‘학생 1’은 첫 번째 발화에서 상대방에게 자신의 의견을 들어줄 것을

3문단
방송 사업자들은 처벌을 받지 않으며, 방송 진행자에 대한 제재 효과 요구하지 않았으며, 목소리 크기나 억양, 어조 등을 달리하는 준언어
도 미미함.
적 표현도 사용하지 않았다.
학생들은 인터넷 개인 방송에 대한 문제의식을 느끼고 있으며 조치
4문단 ③ ‌‘학생 3’은 첫 번째 발화에서 상대방의 의견과 자신의 의견이 다름을
가 필요하다고 생각함.
드러내는 언어적 표현을 사용하지 않았다. 상냥한 말투의 준언어적
➡

표현과 괜찮음을 드러내는 언어적 표현을 사용하고 있다.

5문단 문제점을 개선하기 위한 노력이 필요함.
④ ‌‘학생 1’은 두 번째 발화에서 상대방에게 자신을 낮추는 언어적 표현
이나 이를 보완하는 비언어적 표현을 사용하지 않았다.
⑤ ‌‘학생 3’은 두 번째 발화에서 상대방을 칭찬하기 위해 엄지손가락을
04 내용 생성과 조직의 적절성 답 ⑤ 드는 비언어적 표현을 사용하고 있다.
(나)의 5문단에서 (가)에 언급된 인터넷 개인 방송의 문제 해결을 위한

07
방송 통신 심의 위원회의 대응 방안을 소개하고 있지만, 현행 제도와 달
고쳐쓰기의 적절성 답 ⑤
라질 규제 방식의 구체적 내용을 언급하고 있지는 않다.
오답 잡기 [B]에 방송 통신 심의 위원회의 대응 방안에 대한 인터넷 개인 방송 관련

① ‌(나)의 2문단에서 (가)에 언급되지 않은, 인터넷 개인 방송 진행자의 업체의 입장이 드러나는 부분은 나타나 있지 않다.
오답 잡기
처벌 사례를 언급하고, 이를 통해 법적 처벌의 한계를 드러내고 있다.
② ‌(나)의 1문단에서 (가)에 언급되지 않은, ◯ ◯리서치 설문 조사 결과 ① ‌<보기>의 마지막 문장 “방송 통신 심의 위원회는 2008년에 설립되었

를 인용하고, 이를 통해 인터넷 개인 방송에 대한 사람들의 관심을 부 다.”는 주제에서 벗어난 문장이므로 [B]에서 삭제되었다.

각하고 있다. ② ‌<보기>의 ‘건전하고 건실한’에서 의미가 유사한 단어가 반복되고 있

③ ‌(나)의 3문단에서 (가)에 언급되지 않은, 문제를 일으킨 개인 방송 진행 으므로 [B]에서 ‘건실한’이 삭제되었다.

자들이 이용 정지 처분을 받더라도 다른 인터넷 방송 업체로 옮기면 그 ③ ‌<보기>의 첫 번째 문장과 두 번째 문장의 연결이 어색하므로 [B]에

만인 실태를 제시하고 제재의 효과가 미미하다는 점을 설명하고 있다. ‘또한’이라는 접속어를 추가하여 문장을 자연스럽게 연결했다.

④ ‌(나)의 4문단에서 (가)에 언급된, 인터넷 개인 방송의 문제점에 대한 ④ ‌[B]는 첫 번째 문장에서 방송 통신 심의 위원희의 입장을 인용의 방법

우리 학교 학생들의 설문 조사의 결과를 제시하여 학생들의 생각을 으로 제시하고 있다.

보여 주고 있다. 개념 돋보기
고쳐쓰기의 원리

05 담화의 특징 및 내용 파악 답 ④
•‌글 수준: 불필요한 부분의 삭제, 글의 제목 및 소제목 수정, 중요한 내용의 위치 조정
등
㉣에서 ‘학생 1’은 인터넷 개인 방송 프로그램을 분야별로 소개하자는 •‌문단 수준: 긴 문장의 구분, 내용의 배열, 순서 조정 및 시각 매체 자료의 첨가, 주제
‘학생 3’의 의견에 대하여 지난번 기사와 비슷한 형식이라는 문제점을 지 문의 첨가, 연결어의 첨가 등
•‌문장 수준: 상투어나 무의미어 삭제, 접속어와 지시어의 조정, 피동문의 적절성 확
적한 뒤, 다른 형식의 기사를 작성하면 좋겠다고 말하고 있다. 새로운 주
인등
제를 제시하지는 않았다.

14 고단백 미니 모의고사
 리 활동이 교실에서 이루어지고 있어서 동아리 활동에 어려움을 겪고
[08 ~11]
있다는 문제 상황을 제시하고 있다.
가
④ ‌교장 선생님을 예상 독자로 설정하여 건의하는 글이므로 글 전체에서
글의 종류 건의문
경어체를 사용하고 있으며, 마지막 문단에서는 글을 끝까지 읽어 주
‌글쓰기 목적 신축된 별관 건물에 동아리 활동 공간을 마련해 달라고 건
신 것에 감사함을 표현하고 있다.
의하기 위함.
중심 화제 동아리 활동 공간 마련
예상 독자 교장 선생님
핵심 내용
10 글쓰기 과정과 표현의 적절성  답 ②

“이곳은 나의 집, 나의 침실입니다.”에서 비유의 방식을 사용하고 있고,

1문단 많은 학생이 동아리 활동 공간이 마련되기를 원함. “쓰레기를 버리지는 않으시죠?”라며 질문의 방식으로 글을 마무리하고
➡

있다. 그리고 전체 내용을 통해 동아리 공간을 깨끗하게 사용하자는 내

동아리 활동을 교실에서 수행하기 때문에 실질적인 활동에 어려움 용을 드러내고 있다.
2문단
을 겪음.
오답 잡기
건의 사항
① ‌동아리 공간을 깨끗하게 사용하자는 내용이 잘 드러나지 않으며, 질
•신축된 별관의 일부 공간을 동아리 활동 공간으로 이용하도록 함.
3문단
•동아리 특성에 맞는 제반 시설을 갖춤. 문의 방식을 사용하지 않았다.
•학생들이 자유롭게 이 공간을 이용할 수 있도록 함. ③ ~ ⑤ 비유의 방식을 사용하지 않았다.
기대 효과
•다양한 학생 활동 대회에서 우수한 성적을 거둘 수 있음.

11
4문단 •‌학생들이 학교 생활에 만족할 수 있음.
•‌실질적인 동아리 활동을 수행함으로써 동아리 활동 시간의 취지를 자료 수집과 활용의 적절성 답 ⑤
잘 살릴 수 있음.
ⓐ는 학생들이 학생을 위한 공간이 부족하여 불편함을 느끼고 있음을 보
➡

여 주는 자료이고, ⓑ는 학생들이 신축 건물에 동아리 활동 공간이 마련

5문단 당부와 감사 인사
되기를 바라고 있음을 보여 주는 자료이다. 그러므로 ⓐ와 ⓑ를 활용하
여, 학생들이 학교 공간이나 시설을 이용하는 데 불편함을 느끼고 있으
며 별관 신축 건물에 동아리 활동 공간을 마련하면 이 불편함을 해소할

08 글쓰기 계획의 전략 및 적절성 답 ④

이 글에서 건의 내용과 관련된 권위자의 말을 인용한 부분은 없다.
오답 잡기
① ‌2문단에서 댄스 동아리 부원으로 활동하고 있는 자신의 경험을 근거
로 들어 건의의 필요성을 드러내고 있다.
② ‌1문단에서 많은 학생이 동아리 활동 공간이 마련되기를 원하고 있음
을 보여 주는 설문 조사 결과를 활용하여 건의가 이루어진 배경을 설
명하고 있다.
③ ‌1문단에서 예상 독자인 교장 선생님께 요즘 학생들의 관심사를 알고
있는지 질문하여 예상 독자의 관심을 환기하고 있다.
⑤ ‌3문단에서 건의가 수용되었을 경우 예상되는 문제점을 제시한 뒤, 그
에 대한 해결 방안을 함께 제시하고 있다.
수 있음을 강조할 수 있다.
오답 잡기
① ‌ⓐ에서 학교 시설 예산과 관련된 내용은 확인할 수 없다.
② ‌ⓐ에서 많은 학생이 교실 수업 기기의 노후화로 불편함을 느낀다는
것은 알 수 있지만, 수업 기기의 노후화와 동아리 활동의 연관성은 확
인할 수 없다.
③ ‌ⓑ에서 학생 중 21%는 도서관이, 13%는 자율 학습실이 필요하다고
응답한 것으로 보아 교내에 학습을 위한 공간이 충분하다고 보기는
어렵다.
④ ‌ⓐ에서는 13%, ⓑ에서는 9%의 학생이 운동 시설에 대하여 응답하고
있지만, 이 내용만으로 운동 시설의 확보가 동아리 활동 공간 다음으
로 가장 시급하게 해결되어야 할 과제인지는 확인할 수 없다.

09 내용 생성과 조직의 적절성 답 ⑤

4문단에서 동아리 활동 공간을 마련해 주어 학생 활동 대회에서 우수한

성적을 거두고 있는 인근 학교의 사례를 제시하고 있지만, 이를 통해 학
생들이 학교에 자부심을 갖게 되었는지는 확인할 수 없다.
오답 잡기

① ‌1문단에서 자신이 학생회장이라는 것과 자신의 이름을 밝혀 건의문

의 신뢰도를 높이고 있다.
② ‌3문단의 첫 문장에서 신축 건물의 공간 중 일부를 동아리 활동 공간으
로 이용할 수 있도록 허락해 달라며 문제 해결 방안을 제시하고 있다.
③ ‌2문단에서 각 동아리의 활동 특성을 고려하지 않은 채 대부분의 동아

정답과 해설 15
 정답과 해설

4
로, ㉠은 독자의 배경지식을 활성화하는 역할을 한다는 이해는 적절
회
하다.
본문 38~42쪽
01 ④ 02 ② 03 ② 04 ④ 05 ⑤ ③ ‌독자는 소금은 바닷물을 인위적으로 증발시켜 얻는다(㉠)고 알고 있
06 ④ 07 ① 08 ② 09 ① 10 ⑤ 11 ④ 었다가 땅속에서 캐서 얻기도 한다는 새로운 사실(㉢)을 알게 되었으
므로, ㉢은 독자가 책을 읽기 전에 알고 있던 것과는 다른 사실이라는
[01~ 03] 이해는 적절하다.
담화 유형 발표 ④ ‌독자는 냉장고의 발달이 소금 소비량에 영향을 준 이유(㉡)를 궁금해
‌말하기 목적 KWL 독서 전략을 소개하기 위함. 하다가 책을 읽고 냉장고의 발달로 염장의 필요성이 줄어들었기 때문
중심 화제 KWL 독서 전략 임(㉣)을 알게 되었으므로, ㉣은 독자가 알고 싶은 것 중에서 책을 읽
참여자 발표자(학생), 청중 고 해결된 것이라는 이해는 적절하다.
핵심 내용 ⑤ ‌‘L’에는 잘못 알고 있던 것, 알고 싶은 것 중에서 해결된 것, 새롭게 의

1문단 독서 전략 중 하나인 KWL을 소개하고자 함.

문이 드는 것을 적는데, 민간 신앙에서 부정을 없애기 위해 소금을 뿌
리는 이유(㉤)는 독자가 새롭게 의문을 가진 내용이다.
➡

•KWL은 독자의 배경지식을 활용하는 독서 전략임. 개념 돋보기

2문단
•‘K’는 ‘Know’, ‘W’는 ‘Want’, ‘L’은 ‘Learn’을 의미함. 정보 전달을 위한 매체 자료의 활용
•‘K’: 독서를 하기 전에 이미 알고 있는 것을 적음. ① 매체 자료의 선정
•‘W’: 독서를 하기 전에 글을 통해 알고 싶은 것을 적음. •설명 대상의 특성을 나타내기에 적합한 매체 자료를 선정함.
3문단
•‌‘L’: 독서를 한 후 잘못 알고 있던 것, 알고 싶은 것 중에서 해결된 •청자의 이해를 도울 수 있는 매체 자료를 선정함.
것, 새롭게 의문이 드는 것을 적음.
② 매체 자료를 활용한 내용 구성
➡

•청자의 이해 정도를 고려하여 매체 자료의 양을 적절하게 조정함.

4문단 KWL 방식으로 책을 읽어 볼 것을 권함.

03 듣기 전략 및 반응의 적절성 답 ②

01
말하기 방식과 전략 평가
발표자가 발표 내용의 순서를 언급하는 부분은 찾을 수 없다.
오답 잡기
① ‌2문단에서 ‘손가락으로 빈칸을 하나씩 짚으며’, ‘청중의 대답을 듣고
고개를 끄덕이며’, 3문단에서 ‘손가락 세 개를 펴서 하나씩 접으면서’
등 비언어적 표현을 사용하고 있다.
② ‌1문단에서 책 고르는 방법을 소개한 지난주 발표자의 발표 주제를 언
급한 후, 이러한 책을 읽을 때 유용한 독서 전략인 KWL을 소개함으
로써 앞선 발표자의 발표 내용과 관련지어 주제를 소개하고 있다.
③ ‌2문단에서 “여러분, ‘K’, ‘W’, ‘L’은 각각 어떤 단어일까요?”라고 하여
청중의 대답을 유도하는 질문을 사용하고 있다.
⑤ ‌4문단에서 “여러분도 오늘부터는 KWL 방식으로 책을 읽어 보면 어
떨까요?”라고 하여 청중의 행동의 변화를 제안하며 발표를 마무리하
고 있다.
3문단에서 화제에 대해 자유롭게 생각하면서 자신이 알고 있는 모든 것
답 ④
을 ‘K’에 적는다고 했다. <보기>의 학생은 이러한 ‘K’의 빈칸을 채우는 과
정을 국어 시간에 배운 브레인스토밍 기법과 연관 지어 이해하고 있다.
오답 잡기
① ‌이해하기 어려운 점에 의문을 떠올리는 태도는 나타나 있지 않다.
③ ‌‘K’의 빈칸을 채우는 과정과 브레인스토밍을 해 본 경험을 비교하여
자신이 알고 있는 것을 자유롭게 적는다는 공통점을 찾아냈을 뿐, 둘
사이의 차이점을 파악하고 있지 않다.
④ ‌내용을 요약하거나 자신의 이해 정도를 점검하는 태도는 나타나 있지
않다.
⑤ ‌내용 조직 방식을 평가하는 태도는 나타나 있지 않다.

02 담화의 특징 및 내용 파악 답 ②

3문단에서 책을 읽고 완성한 표에서 여전히 해결이 안 되거나 새롭게 의

[04 ~ 08]
문이 드는 것에 대한 기록은, 그것에 대한 답을 찾기 위해 다른 책을 읽
가
고 싶다는 동기로 작용하게 된다고 했다. ㉡은 ㉣을 통해 해결이 되었
담화 유형 토론
기 때문에 이에 해당하지 않는다. 다른 책을 읽고 싶다는 동기로 작용하
‌말하기 목적 아파트 단지 내 외부인 통행을 금지하는 것이 타당한가를
는 것은 “수렵 사회보다 농업 사회에서 소금이 더 필요한 이유는 무엇일
확인하기 위함.
까?”이다.
중심 화제 ☐☐아파트 단지 내 외부인 통행금지 조치
오답 잡기
참여자 사회자, 찬성 측, 반대 측
① ‌3문단에서 ‘K’의 기록은 독자의 배경지식을 활성화해 준다고 했으므

16 고단백 미니 모의고사
 에 맞게 다음 발언자를 지정하고 있다.
핵심 내용
⑤ ‌사회자는 세 번째 발언에서 “그 설문 조사는 ☐ ☐ 아파트 입주민을 상
논제 ☐☐아파트 단지 내 외부인 통행을 금지하는 조치는 적절하다. 대로 한 것인가요?”라고 참가자의 발언에 대해 구체적인 사실을 알아
보는 질문을 하여 신뢰성을 확보하고 있다.

➡
•‌외부인이 아파트 내 시설물을 파손하여 입주민들의 부담이 증가하
‘찬성 1’의
05
고 있음.
입론 글쓰기 계획의 전략 및 적절성 답 ⑤
•‌외부인이 드나들어 입주민들의 생활 안전이 위협받고 있음.

‘반대 2’의 아파트 시설물은 입주민들의 부주의한 사용으로 파손되는 경우가 (나)의 5문단에서는 토론의 의의에 대한 글쓴이의 생각을 언급하고 있을
반대 신문 더 많음.
뿐, 문제 해결에 대한 주민들의 의견을 직접 제시한 부분은 찾을 수 없다.
‘찬성 1’의 아파트 입주민들을 대상으로 한 설문 조사에서 외부인으로 인한 피 오답 잡기
반박 해 사례가 더 많다는 것을 확인함.
① ‌(나)의 1문단에 제시되어 있다.
➡

② ‌(나)의 2문단에 제시되어 있다.

•아파트 시설물은 이미 노후되었음.
‘반대 1’의 ③ ‌(나)의 4문단에서 주택법 및 구청장의 승인과 관련한 절차를 근거로
•‌인근 학교 학생들의 등교와 인근 주민들의 상가 이용에 불편을 주
입론
어 공공성이 저하됨. 자신의 입장을 밝히고 있다.
‘찬성 2’의 이웃 주민들의 편리를 위해 아파트 입주민의 권익을 침해하는 것은 ④ ‌(나)의 4문단에 아파트 입주민들의 주장은 일리가 있다고 타당성을
반대 신문 부당함. 언급했으며, 지방 자치 단체가 개입해 아파트의 시설 관리 비용을 지
‘찬성 1’의 입주민과 이웃 주민 모두 만족할 수 있는 방안을 찾으려고 노력해야 원해 주는 방법을 해결책으로 제시하고 있다.
반박 함.

06
나
담화의 특징 및 내용 파악 답 ④
글의 종류 기고문(주장하는 글)
‌글쓰기 목적 아파트 단지 내 외부인 통행을 금지하는 것에 반대한다는 ‘찬성 1’의 “입주민들이 자신들의 권리와 안전을 위해 통행금지 조치를
자신의 생각을 밝히기 위함. 한 것은 타당한 행동이라 볼 수 있습니다.”라는 발언과 ‘반대 1’의 “물론
중심 화제 아파트 단지 내 외부인 통행 금지 조치 입주민들의 권익은 중요합니다.”라는 발언으로 미루어 볼 때, ‘찬성 1’과
예상 독자 학교 신문의 독자 ‘반대 1’ 양측은 모두 아파트 입주민들의 권리와 그에 따르는 이익을 보
핵심 내용 장해 줘야 함을 인정하고 있다고 볼 수 있다.
오답 잡기
1문단 토론의 개최 목적과 글을 쓴 동기를 밝힘.
① ‌인근 학생들이 편한 길로 등교할 수 있게 해야 한다는 것은 ‘반대 1’은
➡

인정하고 있지만 ‘찬성 1’은 인정하지 않는 내용이다.

2문단 찬성 측의 근거를 요약하여 제시함.
② ‌아파트 단지 내 시설물이 오래되었다는 것은 반대 측 주장의 근거에
3문단 반대 측의 근거를 요약하여 제시함. 해당한다.
자신의 입장 및 문제 해결 방안 제시 ③ ‌찬성 측과 반대 측은 아파트 입주민들을 대상으로 한 설문 조사의 신
•‌자신의 입장: ☐☐아파트 단지 내 외부인 통행금지 조치는 부당함.
뢰도에 대해 토론에서 언급하지 않았다.
•‌입장의 근거: 법과 행정 절차에 근거하지 않은 단체 행동은 적절하
4문단 지 않음. ⑤ ‌☐ ☐ 아파트에서 이전에도 통행 금지 조치를 취한 적이 있는지는 토
•‌문제 해결 방안: 시설물 파손의 원인이 외부인 때문인지 검토가 필 론에서 언급되지 않았다.
요함. 외부인 때문이라면 지방 자치 단체가 적극적으로 개입해
☐☐아파트의 시설 관리 비용을 지원해 주어야 함.
➡

5문단 토론의 의의를 밝히고, 문제 해결을 촉구함. 07 말하기 과정 분석과 말하기 효과 답 ①

[A]는 ‘찬성 1’이 근거로 제시한 ‘외부인이 아파트 시설물을 함부로 사용

하여 단지 내 시설물이 파손되고 있다’는 사실을 재진술한 뒤, 시설물을
주로 사용하는 사람이 입주민들이라는 것을 바탕으로 ‘찬성 1’이 제시한
04 말하기 계획의 적절성 답 ④ 근거가 사실인지 의문을 제시하고 있다.
토론하는 과정에서 사회자가 발언 시간을 알려 주거나 초과할 경우 제재 오답 잡기

하는 모습은 찾을 수 없다. ② ‌[A]에서 적합한 사례를 제시해 줄 것을 요구하는 부분은 찾을 수 없다.

오답 잡기 ③ ‌[B]에서 문제 상황을 해결하기 위한 새로운 대안을 요구하는 부분은
① ‌사회자는 첫 번째 발언에서 토론이 열리게 된 배경과 논제를 소개하 찾을 수 없다.
고 있다. ④ ‌[B]에서 상대측이 제시한 근거의 정확성에 의문을 제시하는 부분은
② ‌사회자는 마지막 발언에서 참가자들의 발언을 요약하며 각 입장을 정 찾을 수 없다.
리하고 있다. ⑤ ‌[A], [B]에서 상대측이 제시한 논거가 논제의 범위에서 벗어나 있음을
③ ‌사회자는 첫 번째 발언과 두 번째 발언, 네 번째 발언에서 진행 절차 지적하는 내용은 찾을 수 없다.

정답과 해설 17
 정답과 해설

08 고쳐쓰기의 적절성 답 ② ③ ‌조사 방법이 지닌 한계점을 언급하거나 보완해야 할 부분을 제안하고

있지 않다.
‘찬성 1’의 입론에 따르면 ☐ ☐ 아파트 입주민들은 생활 안전에 대해서도
④ ‌조사 기간과 방법, 대상 등은 항목화하지 않고, 서론에서 제시하고 있다.
불안을 느끼고 있으므로, CCTV를 추가로 설치하자는 제안을 해결책으
⑤ ‌전문가의 말을 인용하여 서술한 부분은 나타나 있지 않다.
로 제시할 수 있다.
오답 잡기 개념 돋보기

① ‌☐ ☐ 아파트의 외부인 통행금지 조치로 통행에 불편을 겪고 있는 사 보고하는 글을 쓰는 방법

•‌연구의 목적과 필요성, 연구의 기간, 연구 대상과 연구 방법, 결과 등의 요소를 꼭 포
람들은 인근 학교의 학생들과 인근 주민들이다. 따라서 추가할 내용
함하여 작성한다.
으로 적절하지 않다.
•표나 그림, 그래프 등의 시각 매체 자료를 활용하면 독자의 이해를 도울 수 있다.
③ ‌지방 자치 단체가 외부인의 통행 문제로 갈등을 겪는 다른 주거 단지 •모든 과정과 결과를 사실대로 기술해야 하며, 간결하고 명확한 표현을 사용한다.
의 사례를 찾을 필요가 있다는 것은 입주민들의 불편을 제시하는 내
용이 아니며, 해결 방안으로도 볼 수 없으므로 추가할 내용으로 적절
하지 않다.
④ ‌‘찬성 1’의 발언에서 현행법에 따르면 아파트 단지 내 시설물의 관리 10 내용 생성과 조직의 적절성 답 ⑤
는 입주민들이 부담을 져야 함을 알 수 있다. 따라서 현행법을 엄격히 본론의 ‘2. 해결 방안’에서 수면을 유도하는 데 형광등보다 LED 조명이
적용하여 입주민들의 비용 부담을 완화할 수 없으므로, 추가할 내용 도움이 된다고 했으나, 조명의 색과 관련된 내용은 결론에서 언급되었다.
으로 적절하지 않다. 오답 잡기
⑤ ‌찬성 측이 제시한 근거 중 [C]에 언급되지 않은 것은 입주민들의 생활 ① ‌재학생의 주중 평균 수면 시간을 파악하기 위한 설문 조사를 진행했
안전 문제이다. 이와 관련된 내용이 아니므로 추가할 내용으로 적절 고, 조사하여 얻은 결과를 본론의 ‘1. 현황 및 분석’에 표로 제시했다.
하지 않다. ② ‌재학생을 대상으로 조사하여, 학년이 올라갈수록 주중 평균 수면 시
간은 줄어들고 있음을 파악했다.
③ ‌학생들이 잠들기 전에 하는 활동은 학교 공부, TV 시청, 스마트폰 보
[09 ~11] 기 등이 90%를 차지하는데, 이는 모두 눈을 많이 사용하는 활동이라
글의 종류 보고서 고 분석했다.
‌글쓰기 목적 우리 학교 재학생의 수면 상태를 파악하고 개선점을 제시하 ④ ‌본론의 ‘2. 해결 방안’에서 청소년이 잠자리에 들어야 하는 시각을 11
기 위함. 시쯤으로 제시했다.
중심 화제 우리 학교 재학생의 수면 상태
예상 독자 같은 학교 학생들
핵심 내용
11 자료 수집과 활용의 적절성 답 ④
조사 동기 빛이 숙면을 방해할 수 있다는 연구 보고서를 읽어 봄.
<보기>의 ㉮에 따르면 각성 상태는 인체가 밝은 빛에 노출되어 특정 호
서론 •우리 학교 재학생의 수면 시간을 조사함. 르몬이 과다하게 분비된 상태이고, ㉰에 따르면 시력 저하는 디지털 기
조사 계획 •잠들기 전에 하는 행동을 분석함.
•수면의 질을 높이는 방안을 알아봄. 기의 블루 라이트로 인해 발생한다. 이처럼 각성 상태와 시력 저하의 발
생 원인이 다르므로, 각성 상태가 지속되면 시력에도 나쁜 영향을 준다
➡

고 보기는 어렵다. 또한 이 보고서는 수면의 질에 관련된 것이므로 시력

•재학생의 주중 평균 수면 시간
현황 및 분석
•학생들이 잠들기 한 시간 전에 하는 행동 에 대한 설명은 조사 목적에도 맞지 않는다.
본론
•충분한 수면 시간 확보하기 오답 잡기
해결 방안
•숙면을 돕는 환경 만들기 ① ‌㉮는 수면이 부족할 때의 인지 수준을 알코올 농도에 대응하여 설명
➡

하고 있는 자료이므로, 본론의 ‘2. 해결 방안’에 잠이 모자라면 인지

결론 숙면을 위한 생활 습관 개선을 강조함. 수준이 하락하여 학습에 지장이 생긴다는 내용의 근거로 활용할 수
있다.
② ‌㉯는 청소년에게 8시간 이상의 숙면이 필요하다고 설명하고 있는 자
료이므로, 본론의 ‘2. 해결 방안’에서 청소년 권장 수면 시간을 8시간
09 글쓰기 계획의 전략 및 적절성 답 ① 으로 보는 근거로 활용할 수 있다.
서론에서 연구 보고서를 읽은 경험과 수업 시간에 친구들을 관찰한 경험 ③ ‌㉰는 블루 라이트 필터 옵션을 활용해 블루 라이트를 차단할 수 있다
을 바탕으로 이 보고서를 작성하게 되었다고 하며 자신의 경험과 연관 지 고 설명하고 있는 자료이므로, 잠들기 전에 디지털 기기를 사용해야
어 보고서를 쓴 동기를 밝히고 있다. 할 경우의 해결 방안으로 제시할 수 있다.
오답 잡기 ⑤ ‌㉮는 수면 부족의 문제점을, ㉯는 충분한 수면의 필요성을 빛과 관련
② ‌과거의 자료를 분석하거나 이를 바탕으로 해결 방안의 장단점을 분석 하여 설명하고 있으므로, 이를 활용하여 빛의 영향에 따른 신체의 호
하는 내용은 나타나 있지 않다. 르몬 분비와 관련된 내용을 추가할 수 있다.

18 고단백 미니 모의고사
 5 회 02 말하기 방식과 전략 평가 답 ④
본문 44~48쪽
4문단에서 어르신 댁을 방문할 때 길을 찾기가 어려울 수도 있다며 진행
01 ② 02 ④ 03 ④ 04 ③ 05 ⑤
06 ② 07 ④ 08 ③ 09 ④ 10 ④ 11 ② 여건상 예상되는 어려움을 먼저 말하고, 지역 사회 봉사회원들과 조를 이
루어 방문함으로써 이를 해결할 수 있다고 말했다. 따라서 ④는 우려되는

[01~ 03] 문제를 해소하여 약점에 대한 인식을 전환하는 설득 전략에 해당한다.

오답 잡기
담화 유형 연설
‌말하기 목적 반려 식물 전달하기 캠페인 봉사 활동에 참여할 것을 호소
① ‌봉사 활동 때문에 공부할 시간이 줄어드는 것은 약점이라고 할 수 있

하기 위함.
는데, 연설자는 오히려 더불어 사는 삶을 배우는 기회가 될 것이라고

중심 화제 반려 식물 전달하기 캠페인
말하며 약점에 대한 인식을 전환하여 봉사 활동의 취지에 부합함을

참여자 학생회장, 청중(같은 학교 학생들)

알리고 있다. 따라서 선지의 내용은 ㉡에 해당한다고 볼 수 있다.

핵심 내용
② ‌봉사 활동이 교내 학생들 간의 우호 증진에 도움이 된다는 내용은 연
설에서 찾을 수 없다.
도입부 반려 식물 전달하기 캠페인을 홍보하고자 함.
③ ‌생태 체험 행사에 외부 전문가의 도움을 받을 것이라는 내용은 연설
➡

에서 찾을 수 없다.
•홀몸 노인이 늘고 있으며, 그들은 우울감과 외로움을 느끼고 있음.
⑤ ‌1문단에서 학생회가 학기 초에 실시했던 캠페인을 언급하고 있으나,
•‌반려 식물을 전달하여 그들의 부정적인 감정 해소에 도움을 주고자
전개부 함. 이는 등교 시간 잘 지키기 캠페인으로 지역 어르신들과 함께 진행한
•‌본교의 다른 행사와 함께 진행될 것이며, 지역 사회 봉사 활동 단체 것이 아니다.
의 도움을 받을 것임.
➡

정리부 봉사 활동의 의의를 언급하며 참여를 호소함.

03 듣기 전략 및 반응의 적절성 답 ④

‘학생 2’는 봉사 활동을 독려하는 내용에 공감하고 있다. 하지만 ‘학생 1’은
봉사 활동과 관련하여 연설자의 주장이 타당한지를 확인하며 듣고 있을
뿐, 봉사 활동을 독려하는 내용에 공감하는 태도를 드러내고 있지 않다.
01 말하기 계획의 적절성 답 ② 오답 잡기

ㄴ. 2문단에서 2010년 이후 홀몸 노인의 비중이 꾸준히 증가하고 있음을
보여 주는 통계 자료를 제시하여, 홀몸 노인들을 대상으로 하는 봉사 활
동의 필요성을 부각하고 있다.
ㄷ. 1문단에서 연설할 수 있는 시간이 10분 정도 주어졌음을 언급하고, 3
문단에서 상세한 일정 및 신청 방법 등은 교실 게시판에 미리 부착해 놓
은 홍보 자료에서 확인할 수 있음을 안내하고 있다.
오답 잡기
ㄱ. ‌1문단에서 아침 자습 시간에 방송하는 것에 대해 양해를 구하고 있
으나, 이를 위해 질문의 방식을 사용하지는 않았다.
ㄹ. ‌우리 학교의 지역적 특징을 언급한 내용은 연설에 나타나 있지 않다.
ㅁ. ‌5문단에서 봉사 활동의 의의를 언급하며 학생들의 참여를 호소하고
있을 뿐, 발표자의 과거 경험을 언급하지 않았다.
① ‌‘학생 1’은 봉사 활동의 장점을 설명하는 학생회장의 말이 타당한지를
확인하며 듣고 있다.
② ‌‘학생 2’는 봉사 활동 사진을 제시한 것의 효과를 판단하며 듣고 있다.
③ ‌‘학생 3’은 학생회에서 봉사 활동을 생태 체험 행사와 연계하여 기획
한 것과 미리 홍보 자료를 준비한 상황을 확인하고, 이를 긍정적으로
평가하고 있다.
⑤ ‌‘학생 2’는 봉사 활동 사진을 제시한 것이 효과적이었다고 했고, ‘학생
3’은 봉사 활동을 위한 준비를 많이 한 것 같다고 하며 봉사 활동에 긍
정적 관점을 보여 주고 있다.

개념 돋보기
연설의 정의와 연설의 실행 과정
•‌연설의 정의: 공적인 자리에서 다수의 청중을 대상으로 하여 정보를 전달하거나 설
득하는 것을 목적으로 하는 공식적인 말하기의 한 형태
•연설의 실행 과정

청중의 관심을 불러일으키고, 화자가 주어진 주제에 대해 말할 자격

도입부 이 있는 사람이라는 것을 언급함으로써 공신력을 확보함. 연설에서 [04 ~ 08]
다루게 될 주요 내용을 알려 줌.
가
바로 문제의 핵심으로 들어가서 본격적으로 주제를 다루어야 함. 청
담화 유형 대담
전개부 중의 집중력이 유지되는 시간이 길지 않으므로 흥미 있는 사례를 들
어 청중의 주의를 환기할 필요가 있음. ‌말하기 목적 옛 그림에 사용된 글의 의미와 기능을 알아보기 위함.
주요 내용을 요약해서 다시 강조하고, 청중에게 긍정적 전망을 제시 중심 화제 화제(畫題)의 의미와 기능
정리부
하며 실천을 독려해야 함. 참여자 학예 연구사, 학생들

정답과 해설 19
 정답과 해설

동양화의 관점에서는 그림 위에 글을 적는 것이 그림의 가치를 높여 준

핵심 내용
다고 생각했다는 대답은 있으나, 문인들이 글의 가치를 높이기 위해 그
학생의 질문 학예 연구사의 답변 림 속에 글을 작성했는지는 확인할 수 없다.
산수화에 적힌 오답 잡기
그림 속의 글로, ‘화제(畫題)’라고 함.
한문의 의미
① 학예 연구사의 세 번째 말에서 확인할 수 있다.
조선 중기, 문인들이 직접 그림을 그리기 시작하면서 나 ②, ③ 학예 연구사의 네 번째 말에서 확인할 수 있다.
‘화제’의 유래
타남.
④ 학예 연구사의 여섯 번째 말에서 확인할 수 있다.
서명, 창작 시기, 창작 목적 외에도 창작자와 감상자가
그림에 글을 적는 이유
서로 그림에 대한 느낌을 주고받기 위해 글을 적음.

동양화에서는 글이 오히려 그림의 가치를 높여 준다고

‘화제’의 가치
생각함. 06 말하기 과정 분석과 말하기 효과 답 ②

학예 연구사는 국립 중앙 박물관의 통계 자료라는 객관적 근거를 들어,

나
조선 시대 초기까지의 그림 중에는 글이 적힌 산수화가 발견되지 않았으
글의 종류 체험 활동 소감문 므로 조선 시대 초기에는 그림 자체로만 감상했을 것이라는 의견의 신뢰
‌글쓰기 목적 문학과 미술의 융합에 관한 보고서를 작성하기 위함. 성을 높이고 있다.
중심 화제 ◯◯ 미술관 방문 오답 잡기
예상 독자 선생님, 같은 반 학생들 ① ‌[A]에서 학예 연구사의 대화 상대인 ‘학생 3’은 자료를 제시하지 않았
핵심 내용 다.
1문단 담임 선생님의 추천으로 미술관을 방문하기로 함. ③ ‌학예 연구사는 “네, 훼손의 관점으로 볼 수도 있지요.”라고 말하며 ‘학
생 2’의 말에 동의를 표하고 있으나 그 의견에 대한 상세한 설명을 요
➡

2문단 미술관에서 조선의 산수화를 감상함. 청하지는 않았다.

④ [A], [B] 모두에서 학예 연구사는 질문을 하지 않았다.
3문단 학예 연구사를 면담하여 ‘화제’에 대해 알게 됨.
⑤ [B]에만 해당하는 내용이다.
4문단 새롭게 알게 된 사실을 바탕으로 작품을 감상함.
➡

5문단 체험 활동의 소감을 밝힘.

07 글쓰기 계획의 전략 및 적절성 답 ④

(가)에서 구체적인 작품을 언급한 내용은 찾을 수 없다. 최북의 〈공산무

인도〉는 ‘학생 1’이 대담을 끝내고 나오면서 감상한 작품으로, (나)에만
04 말하기 방식과 전략 평가 답 ③ 언급되어 있다.
오답 잡기
학생들이 대화 내용과 관련하여 추가적인 정보를 찾을 수 있는 조사 방
① ‌1문단에서 문학과 미술의 융합에 관한 보고서를 작성하기 위해 체험
법을 확인하는 질문은 하지 않았다.
오답 잡기
활동을 하게 되었음을 밝히고 있다.
② ‌2문단에서 “전시장에는 조선의 산수화가 초기, 중기, 후기의 순서로
① ‌‘학생 2’는 “화제라면 국어 시간에 자주 사용하는 단어인 화제, 즉 이
배치되어 있었기 때문에, 시간의 흐름에 따른 작품의 경향을 쉽게 파
야깃거리를 말하는 건가요?”에서 전문가가 언급한 용어의 정확한 의
악할 수 있었다.”라고 했다.
미를 묻고 있다.
③ ‌3문단에 학예 연구사에게 들은 정보가 요약적으로 제시되어 있다.
② ‌‘학생 1’은 “오늘 옛 산수화를 감상하면서 보니 그림 위에 한문이 적혀
⑤ ‌4문단에서 백과사전에서 찾은 화제의 위치에 대한 정보를 제시한 뒤
있는 작품이 많던데요. 그것이 무엇인지 여쭤봐도 될까요?”에서 자신
에, 자신이 본 최북의 그림에서 화제가 그림의 왼편 상단에 있었던 이
이 파악한 정보를 토대로 전문가에게 궁금한 점을 묻고 있다.
유가 오른편에 산과 나무가 있기 때문이라는 것을 알게 되었다고 했다.
④ ‌‘학생 2’는 “그런데 저는 그림을 감상하는 사람이 그림 위에다 글을 적
는다는 것이 이해가 되지 않아요.”라고 한 뒤에 “그것은 그림을 훼손
하는 행동이 아닐까요?”라고 질문하여 자신의 주관적인 견해가 맞는
지 전문가에게 의견을 구하여 확인하고 있다. 08 고쳐쓰기의 적절성 답 ③
⑤ ‌‘학생 1’은 “혹시 그 외에 다른 이유도 있을까요?”라고 질문하여 전문 <보기>의 세 번째 문장에 피동 표현이 불필요하게 중복된 부분은 없다.
가가 언급한 내용에 대해 추가적인 정보를 요청하고 있다. 오답 잡기

① ‌‘하지만’은 서로 일치하지 아니하거나 상반되는 사실을 나타내는 두 문

05 담화의 특징 및 내용 파악
학예 연구사는 그림 위에 글을 적는 이유가 그린 이의 서명, 그림을 그린
시기와 목적을 알리고 그림에 대한 감상을 나누기 위해서라고 대답했다.
장을 이어 줄 때 쓰는 접속 부사이다. (나)의 4문단과 5문단의 내용을
답 ⑤ 고려할 때 적절하지 않은 접속사로, 고쳐쓰기 과정에서 삭제되었다.
② <보기>의
‌ 두 번째 문장인 “이처럼 옛 그림을 감상하면 현대 미술을 이
해하는 데에도 도움이 된다.”는 통일성을 해치는 문장이므로 삭제했다.

20 고단백 미니 모의고사
④ ‌<보기>의 세 번째 문장에는 나의 생각이 확장되었음을 드러낼 수 있 만 받을 수 있다고 했으므로 업종과는 관련이 없으며, 글에서도 이를 받
는 구절인 ‘더 나아가서’를 추가했다. 을 수 있는 업종을 제시하지는 않았다.
⑤ ‌(나)에는 “그리고 어려운 과제도 그것을 해결하기 위해 노력하다 보면 오답 잡기

배움을 얻을 수 있다는 것도 깨달았다.”가 추가되었음을 알 수 있다. ① ‌2문단에서 근로 기준법에 따라 보호자의 동의를 받아야 하는 나이를
이를 통해 첫 문단에서는 과제에 부담을 느꼈다고 했지만 마지막 문 제시하고 있다.
단에서 긍정적인 관점으로 바뀌었음을 드러내고 있다. ② ‌3문단에서 근로 계약서가 근로자를 보호하는 근거가 됨을 설명하고

개념 돋보기
있다.
③ ‌4문단에서 보호자의 동의가 필요한 만 17세 이하의 노동자도 최저 임
피동 표현이 불필요하게 중복된 것(이중 피동)
피동 표현은 다음 ㉠~㉢ 중 한 가지 방식으로 만든다. 금법의 보호를 받는다고 설명하고 있다.
㉠ 용언에 ‘-이-, -히-, -리-, -기-’를 붙인다. ⑤ ‌4문단에서 시급으로 최저 임금을 받고 하루에 4시간씩 5일을 근무하는
㉡ 용언에 ‘-어지다’를 붙인다. 구체적인 예를 들어서 주휴 수당을 계산하는 방법을 설명하고 있다.
㉢ 일부 단어 뒤에 피동의 뜻을 더하는 ‘되다’를 붙여서 만든다.

10
그런데 ‘잡혀지다’처럼 ‘잡다’의 어근에 접미사 ‘-히-’ 외에도 피동을 만드는 ‘-어지
다’가 또 결합한 문장을 만들었다면, ‘피동 표현이 불필요하게 중복된 것’이라고 한다. 고쳐쓰기의 적절성 답 ④
 ‌도둑이 경찰에게 잡히다. → 정상적인 피동 표현 (나)의 마지막 문단 내용을 제시된 이메일의 내용과 비교했을 때 글의 통
도둑이 경찰에게 잡혀지다. → 피동 표현이 불필요하게 중복된 것
일성을 해치는 “고객에게 부당한 대우를 당하거나”가 삭제되었고, 청소
년 권리를 보호해 주는 기관에 대한 정보로 ‘공인 노무사로 구성된 각 지
역별 청소년 근로 권익 센터’가 추가되었다.
오답 잡기

①, ② 고객에게 부당한 대우를 당하거나 임금을 받지 못하는 것은 모두

근로 현장에서 겪는 문제 상황이므로, 근로 현장에서 겪는 문제 상황
이 아닌 내용을 삭제했다는 진술은 적절하지 않다.

[09 ~11]
글의 종류 설명문
11 자료 수집과 활용의 적절성 답 ②

(나)에 학생들이 아르바이트를 하며 겪는 부당한 대우가 아르바이트 구

‌글쓰기 목적 아르바이트를 처음 시작하는 우리 학교 고3 학생들에게 유
직을 망설이게 되는 원인이라는 내용은 나타나지 않으므로 이를 뒷받침
익한 정보를 전달하기 위함.
하는 자료로 [자료 2]를 활용한다는 것은 적절하지 않다.
중심 화제 청소년 아르바이트와 근로 계약서
오답 잡기
예상 독자 아르바이트를 처음 시작하는 고3 학생들
① ‌(나)의 1문단에서 학생들의 아르바이트 경험 및 관련 지식이 부족하
핵심 내용
다고 했다. <보기>의 [자료 1]에 제시된 설문 조사 결과는 우리 학교
•작문 목적 고3 학생들이 아르바이트 경험이 없거나 최저 임금, 근로 계약서에
학생의 메모
•예상 독자 분석
관해 잘 모른다는 사실을 보여 주므로, 이를 활용하여 1문단의 내용
➡

을 뒷받침할 수 있다.
1문단 청소년 아르바이트와 관련한 지식을 소개하려고 함.
③ ‌(나)의 4문단에서 주휴 수당에 대해 모르는 학생이 많아서 이를 받지
➡

못하는 경우가 많다고 했다. <보기>의 [자료 3]은 동일 직종끼리 비교

2문단 청소년 아르바이트의 연령 조건 했을 때 어른보다 학생들이 주휴 수당을 받지 못하는 경우가 많음을

3문단
•근로 계약서의 의미와 필요성 보도하는 신문 기사이므로, 이를 활용하여 4문단의 내용을 구체화할
•근로 계약서에 명시해야 할 내용
수 있다.
4문단 최저 임금, 주휴 수당, 초과 근무 수당의 의미와 산정 방법 ④ ‌(나)의 3문단에서 근로 계약서 작성의 필요성과 근로 계약서에 명시
➡

해야 하는 내용을 설명하고 있다. <보기>의 [자료 1]은 학생들이 근로

5문단 문제가 생겼을 때 대처하는 방법 계약서를 써야 한다는 것을 잘 모른다는 문제, [자료 2]는 근로 계약
서를 쓰지 않아서 생기는 문제와 관련된 자료이므로 두 자료 모두 3
문단의 내용과 연관이 있다.
⑤ ‌(나)의 3문단에서 학생들이 아르바이트를 하면서 겪는 부당한 대우는
09 글쓰기 계획의 전략 및 적절성 답 ④ 대부분 임금과 관련된 것이라고 했다. <보기>의 [자료 2]는 임금 체불
㉢은 주휴 수당과 초과 근무 수당이 무엇인지 모르는 학생들이 있다는 사례, [자료 3]은 주휴 수당을 미지급한 사례로 모두 임금과 관련해
내용으로, 이를 고려하여 4문단에서 주휴 수당과 초과 근무 수당에 대해 부당한 대우를 받고 있음을 보여 주는 자료이므로 3문단의 내용과 연
설명하고 있다. 초과 근무 수당은 상시 근로자가 5인 이상인 사업장에서 관이 있다.

정답과 해설 21
 정답과 해설

6 회 02 말하기 과정 분석과 말하기 효과 답 ③

본문 50~54쪽
A 교사는 앨범 제작 비용을 45만 원으로 합의하고, 앨범 표지를 두껍고
01 ④ 02 ③ 03 ⑤ 04 ⑤ 05 ①
06 ⑤ 07 ③ 08 ⑤ 09 ③ 10 ④ 11 ③ 고급스러운 용지로 하는 대신 앨범마다 표지에 학생의 이름을 양각으로
인쇄해 달라고 요구하고 있다. 이는 상대방이 제시한 조정안 중 일부를
[01~ 03] 수정한 것으로, 조정안을 모두 수용하면서 새로운 조건을 추가한 것은

담화 유형 협상 아니다.
오답 잡기
‌말하기 목적 학급 미니 앨범 제작과 관련해 서로 합의하기 위함.
중심 화제 학급 미니 앨범 제작 ① ‌인쇄업체 사장은 제작 비용을 50만 원으로 제안하면서, A 교사가 자

참여자 A 교사, 인쇄업체 사장 신의 제안을 수용할 가능성을 높이기 위해 앨범 표지를 두껍고 고급

핵심 내용 스러운 용지로 해 주겠다는 조건을 제시하고 있다.

② ‌인쇄업체 사장은 비용을 이 이상 깎으면 제작을 하지 않겠다고 말하
A 교사 인쇄업체 사장
고 있는데, 이는 협상이 결렬될 수 있음을 언급하며 상대방에게 자신
제작 비용 총 30만 원 총 50만 원
의 제안을 받아들일 것을 강조하는 것이다.
앨범 분량 30매 10매 늘린 40매를 제안함. ④ ‌인쇄업체 사장은 이름을 개별적으로 양각 인쇄하면 제작 단가가 10만
•‌비용을 올리는 대신 앨범 표지 원 이상 올라간다고 말하고 있는데, 이는 상대방이 제시한 조건이 제
•‌앨범 표지를 두껍고 고급스러
를 두껍고 고급스러운 용지로
운 용지로 하는 것은 특별히 원 작 단가를 상승시킨다는 문제점을 제기한 것이다. 그리고 이 안에 대
제작할 의향이 있음.
제작 하지 않음. 해 인쇄업체 사장은 받아들일 수 없다는 의사를 분명하게 밝히고 있
•‌앨범마다 표지에 학생들 각각
방법 •‌앨범마다 표지에 학생들 각각
의 이름을 양각으로 인쇄하는 다.
의 이름을 양각으로 인쇄하기
것은 제작 단가 문제로 수용할
를 원함. ⑤ ‌A 교사는 앨범마다 학생의 이름을 양각으로 인쇄해 달라는 제안이 받
수 없음.

제작 5일(다음 주 월요일까지 받기를 9일(다음 주 금요일까지 납품하

아들여지지 않자, 이를 수정하여 학생의 개별 이름이 아닌 ‘2-1반’이
기간 원함.) 려고 함.) 라는 학급명을 앨범 표지에 양각으로 인쇄해 달라는 조정안을 제시하
고 있다.
➡

•앨범 제작 비용: 총 45만 원

•앨범 매수: 40매
합의안 •‌앨범 제작 방법: 앨범 표지에 ‘2-1반’이라는 학급명을 양각으로 인
쇄하기로 함.
•제작 기간: 7일로, 다음 주 수요일까지 납품하기로 함.
03 말하기 방식과 전략 평가 답 ⑤

A 교사는 인쇄업체의 홈페이지에 학생을 위한다는 문구가 있어서 인상

01 담화의 특징 및 내용 파악
A 교사는 처음에 앨범 제작 비용을 30만 원으로 제안했으나 45만 원으
로 하자는 상대방의 의견을 받아들이면서, 학급명 양각 인쇄와 같은 대
안을 제시하고 있다. 또한 인쇄업체 사장도 상대방의 요구를 일부 수용
하여 앨범 가격을 45만 원으로 낮추고 있으며, 앨범 매수를 늘리고 앨범
표지도 두껍고 고급스러운 용지로 해 주겠다는 대안을 제시하고 있다.
이처럼 A 교사와 인쇄업체 사장 모두 구체적인 대안을 제시하며 원만한
적이었음을 언급하며 인쇄업체 사장에게 앨범 제작 비용을 깎아 달라고
답 ④ 요구하고 있다. 인쇄업체 사장도 자신들이 학생을 위한다는 것을 캐치프
레이즈로 내걸고 있음을 인정하며 앨범 매수를 늘리고, 앨범 표지를 두
껍고 고급스러운 용지로 해 주겠다는 안을 제시하고 있다. 즉, A 교사는
인쇄업체 사장이 중요하게 여기는 가치인 ‘학생을 위한다’는 ‘표준’을 자
신의 요구와 연결하여 상대방의 마음을 움직이는 협상 전략을 사용하고
있다.
오답 잡기

합의에 이르려 노력하고 있다.
오답 잡기
① ‌A 교사와 인쇄업체 사장이 협상을 하게 된 배경은 A 교사가 학급 미
니 앨범 제작을 의뢰했기 때문이다. 따라서 협상 주체인 A 교사와 인
쇄업체 사장이 특정한 문제로 서로 갈등하고 있었다는 설명은 적절하
지 않다.
② ‌A 교사는 협상의 시작 단계에서 앨범 제작과 관련된 자신의 안을 구
체적으로 제시하고 있을 뿐, 갈등의 원인을 분석하거나 문제 해결의
가능성을 확인하고 있지 않다.
③ ‌A 교사와 인쇄업체 사장은 자신의 제안을 끝까지 고수하지 않고 서로
양보하고 있으며, 이를 통해 원만한 합의에 이르고 있다.
⑤ ‌A 교사와 인쇄업체 사장은 합의 내용이 이행되지 않을 경우를 대비한
보완책을 마련하고 있지 않다.
① ‌인쇄업체 사장이 앨범의 납품일을 다음 주 금요일로 변경하겠다고 한
것은 납품 일정에 대한 자신의 생각을 나타낸 것일 뿐, 상대방의 표준
과 자신의 요구를 연결한 것은 아니다.
② ‌인쇄업체 사장이 앨범 표지를 두껍고 고급스러운 용지로 해 주겠다고
한 것은 자신의 제안을 상대방이 수용할 수 있도록 특정 조건을 추가
한 것일 뿐, 상대방의 표준과 자신의 요구를 연결한 것은 아니다.
③ ‌A 교사가 학생의 개별적 이름이 아닌 학급명인 ‘2-1반’을 양각으로
인쇄해 달라고 한 것은 상대방이 자신의 제안을 받아들이지 않자 차
선책을 제시한 것일 뿐, 상대방의 표준과 자신의 요구를 연결한 것은
아니다.
④ ‌A 교사가 앨범이 크리스마스 선물임을 언급하며 다음 주 월요일까지
제작해 달라고 한 것은 납품 일정과 관련된 자신의 생각을 제시한 것
일 뿐, 상대방의 표준과 자신의 요구를 연결한 것은 아니다.

22 고단백 미니 모의고사
 [04 ~ 08] 05 말하기 방식과 전략 평가 답 ①

가 1문단에서 강연자는 자신을 20년 동안 강연과 글쓰기를 통해 지구 환경

담화 유형 강연 을 보호하는 방법을 알려 온 환경 보호가라고 소개하고 있다. 즉, 강연자
‌말하기 목적 ‘힙환경’의 개념과 사례 및 의의를 소개하기 위함. 는 자신의 경력을 제시함으로써 공신력을 높이고 있다.
중심 화제 힙환경 오답 잡기

참여자 강연자, 청중(학생들) ② ‌3문단에 제시된 “힙환경 사례로 무엇이 있을까요?”는 청중의 주의를
핵심 내용 환기하고 화제에 대한 관심을 유발하기 위한 질문일 뿐 강연 내용에
대한 이해도를 점검하는 질문은 아니다. 또한 강연자는 청중의 이해
•강연 주제와 관련해 강연자 자신이 전문가임을 소개함.
도입부 도를 점검하며 강연을 진행하고 있지 않다.
•힙환경의 개념, 사례, 의의와 관련해 소개할 것임을 안내함.
③ ‌4문단에서 강연자는 힙환경의 사례를 소개하며 힙환경을 실천할 수
➡

•‌힙환경의 개념: ‘환경을 필수로 고려하는 태도가 힙하다.’라는 뜻으 있는 방법을 제시하고 있을 뿐, 청중의 감정에 호소하여 공감을 이끌
전개부 로 통용되는 말 어 내는 모습은 나타나지 않는다.
•힙환경의 사례: 컨셔스 패션, 쓰레기 없애기 운동, 중고 거래
④ ‌6문단에서 강연자는 MZ 세대를 대상으로 한 설문 조사 결과를 제시
➡

하여 강연 내용의 설득력을 높이고 있을 뿐, 매체 자료를 활용하고 있

정리부 힙환경에 동참하기를 권유함.
지 않다.
⑤ ‌6문단에서 강연자는 두 손을 앞으로 내밀고 있는데, 이는 청중에 대
나 한 감사의 마음을 나타낸 것이 아니라 청중의 동참을 호소한 것이다.
글의 종류 논설문
‌글쓰기 목적 중고 거래에 적극적으로 참여해야 함을 주장하기 위함.
중심 화제 중고 거래 06 글쓰기 과정과 표현의 적절성 답 ⑤

예상 독자 같은 학교 학생들 (가)의 6문단을 통해 MZ 세대 10명 중 8명이 스스로 가치 소비자라고 생

핵심 내용 각하는 경향이 있음을 알 수 있으나, 이 같은 MZ 세대의 인식은 (나)에는

1문단 글의 화제인 ‘중고 거래’를 제시함. 반영되어 있지 않다.

오답 잡기
➡

① ‌(가)의 3~5문단에서 언급한 힙환경의 사례를, (나)의 1문단에서 ‘컨셔

2문단 중고 거래의 개념과 청소년 중고 거래 실태
스 패션, 쓰레기 없애기 운동, 중고 거래’와 같이 열거의 방식으로 제
•주장: 청소년들이 중고 거래에 적극적으로 참여해야 한다.
3~4문단 •근거 1: 환경을 보호할 수 있음. 시하고 있다.
•근거 2: 경제적인 이득을 얻을 수 있음. ② ‌(가)의 5문단에서 언급한 ‘중고 거래’의 의미를, (나)의 2문단에서 ‘중
고’의 개념과 함께 정의의 방식으로 제시하고 있다.
➡

5문단 중고 거래에 적극적으로 참여할 것을 강조함. ③ ‌(가)의 5문단에서 언급한 중고 거래가 더욱 활성화되고 있는 상황을,
(나)의 2문단에서 “중고 거래 시장 규모는 2008년 4조 원대에서 2020
년을 기준으로 할 때 약 20조 원대로 크게 성장했다고 한다.”와 같이
구체적인 수치로 제시하고 있다.
04 말하기 계획의 적절성 답 ⑤
④ ‌(가)의 5문단에서 중고 거래를 친환경 소비라고 언급한 것을, (나)의 3
강연 마지막에 강연자는 청중에게 힙환경의 유행에 동참할 것을 권유할 문단에서 “새로운 물건의 생산으로 인한 자원 낭비와 쓰레기의 발생
뿐 청중의 질문에 답변하며 청중의 궁금증을 해소하고 있지는 않다. 을 막을 수 있다.”와 같이 상세하게 설명하고 있다.
오답 잡기

① ‌2문단에서 ‘힙하다’라는 말의 뜻을 아는지 질문하여 청중의 응답을 이

끌어 내고 있다. 또한 청중의 반응을 확인한 뒤 맞장구를 치면서 청중 07 글쓰기 계획의 전략 및 적절성 답 ③

과 소통하고 있다. (나)의 2문단에서 연구소가 발표한 통계 자료를 통해 중고 거래 시

② ‌5문단의 ‘꿩 먹고 알 먹기’에서 속담을 사용하여 중고 거래를 통해 쓰 장의 규모를 제시하여 글의 설득력을 높이고 있다.
레기도 줄이고, 나에게 불필요한 물건이 새로운 쓰임을 얻게 되는 두 오답 잡기

가지 이점이 있음을 인상적으로 표현하고 있다. 또한 6문단에서는 ‘금
상첨화’라는 사자성어를 사용하여 힙환경에 동참하는 일이 환경을 보
호하고 힙한 감성도 얻는 일임을 강조하고 있다.
③ ‌4문단에서 최근 음식 배달이 많아지고 있는 현상과 관련지어 쓰레기
없애기 운동과 같은 사례가 의미 있는 행위임을 강조하고 있다.
④ ‌1문단에서 힙환경의 개념, 사례, 의의에 대해 말하겠다고 하면서 강
연 순서를 미리 제시하고 있다.
① ‌(나)에서 전문가의 견해를 인용한 부분은 나타나지 않는다.
② ‌(나)에서는 최근 유행하고 있는 힙환경을 언급한 뒤 힙환경의 사례를
열거하고 그중 중고 거래에 대해 말하고자 한다면서 화제를 밝히고
있다. 일상의 사례를 들며 글을 시작하고 있지 않다.
④ ‌(나)에서는 중고 거래에 적극적으로 참여해야 한다는 주장과 이에 대
한 근거를 제시하고 있을 뿐, 중고 거래에 대한 다양한 관점은 제시되
어 있지 않으며 중고 거래와 관련해 장단점을 비교하고 있지도 않다.

정답과 해설 23
 정답과 해설

⑤ ‌4문단에서 글쓴이가 음악 CD를 팔아 용돈을 벌었던 경험을 제시하고 은 이 글에서 확인할 수 없다.
있지만, 이를 통해 문제 해결의 시급성을 나타내고 있지는 않다. ② ‌2~3문단을 통해 뮤지컬 공연에 이미 사람들이 많은 관심을 기울이고
있음을 알 수 있다. 따라서 관심을 높이기 위해 이 글을 썼다는 내용

08 고쳐쓰기의 적절성 답 ⑤
은 적절하지 않다.
④ ‌5문단을 통해 뮤지컬의 앞날을 긍정적으로 전망하고 있음을 알 수 있
<보기>에 쓰인 ‘선두 주자’는 어떤 활동이나 모임, 분야에서 가장 앞서가
을 뿐, 이 글에서는 뮤지컬이 앞으로 나아가야 할 방향에 대해 모색하
는 사람을 가리킬 때 쓰는 말로 비유적 표현으로 보기 어려우며, 이를 통
고 있지 않다.
해 중고 거래가 환경에 미치는 영향을 생생하게 나타낸 것도 아니다.
⑤ ‌2문단을 통해 뮤지컬이 잠시 침체기를 겪긴 했으나 곧바로 인기를 회
오답 잡기
복했음을 알 수 있다. 따라서 뮤지컬의 정체성이 위협받았다고 볼 수
① ‌<보기>에서는 ‘걱정하다’라는 서술어의 목적어인 ‘사기 위험을’을 추
없으며, 그 이유를 설명하는 내용 또한 이 글에서 확인할 수 없다.
가하여 내용을 보다 정확하게 전달하고 있다.
② ‌<보기>에서는 “선두 주자가 되어 보는 것은 어떨까?”라는 의문문을
사용하여 독자의 행동 변화를 완곡하게 촉구하고 있다. 10 글쓰기 과정과 표현의 적절성 답 ④

③ ‌<보기>에서는 서론에서 제시했던 힙환경이라는 용어와 연관 지어 글 2~3문단에서 영미권을 중심으로 성장한 뮤지컬의 역사와 우리나라 뮤
을 마무리하고 있다. 지컬의 역사를 설명하고 있다. 하지만 두 사례를 병렬적으로 나열하고
④ ‌<보기>에서는 본론에서 제시했던 중고 거래의 이점인 환경 보호와 경 있을 뿐, 차이점을 중심으로 대조적으로 나타내고 있지는 않다.
제적 이익을 모두 나타내고 있다. 오답 잡기

① ‌1문단에서 “뮤지컬은 언제 시작되었을까?”라는 질문을 통해 글의 화

제에 대한 독자의 주의를 환기하고 있다.
② ‌2문단에서는 19세기부터 1980년대까지 영미권을 중심으로 성장한
뮤지컬의 역사를, 3문단에서는 우리나라 뮤지컬의 역사를 시간의 흐
[09 ~11]
름에 따라 설명하고 있다.
글의 종류 설명문
③ ‌4문단에서 순서를 나타내는 표지인 ‘첫 번째’와 ‘두 번째’, ‘마지막으
‌글쓰기 목적 뮤지컬의 역사와 특징에 관한 정보를 전달하기 위함.
로’를 사용하여 내용을 체계적으로 제시하고 있다.
중심 화제 뮤지컬의 역사와 특징
⑤ ‌5문단에서 뮤지컬의 현장성과 비복제라는 아날로그적 특성을 바탕으
예상 독자 같은 학교 학생들
로, 정보화 사회에서도 뮤지컬이 안정적인 성장세를 유지할 것으로
핵심 내용
전망하고 있다.
뮤지컬은 오페레타, 발라드 오페라, 유럽의 대중 연극 등에 기원을
1문단
두고 있음.

11 자료 수집과 활용의 적절성 답 ③

➡

•1950년대까지 대중문화의 선봉장으로 사랑받음. ㄴ-2는 브로드웨이 공연 매출이 증가하고 있음을 보여 주는 자료로, 이
2문단 •1960~1970년대 일시적으로 침체기를 겪음.
•1980년대 영국 블록버스터급 작품의 흥행으로 다시 인기를 끎. 를 통해 미국 뉴욕의 브로드웨이 뮤지컬의 인기가 꾸준히 상승세임을 알

•우리나라는 1966년 본격적인 한국 뮤지컬의 역사가 시작됨.

수 있다. 하지만 ㄴ-2에 영국 런던의 웨스트엔드의 뮤지컬에 대한 정보
3문단 •다양한 브로드웨이 뮤지컬이 수입되어 공연됨. 는 나타나 있지 않으므로, 이 자료를 브로드웨이와 웨스트엔드의 경쟁
•1995년 우리나라 창작 뮤지컬이 브로드웨이에서 상연됨.
현황을 보여 주는 자료로 활용하는 것은 적절하지 않다.
•낭만주의적 성향 오답 잡기
4문단 •종합 예술극
•대중성 ① ‌ㄱ은 1980년대 영국에서 초연되어 크게 흥행한 작품인 <캣츠>, <레
미제라블>, <오페라의 유령>을 소개하는 자료이다. 이를 활용하여 2
➡

아날로그적 특성을 지닌 뮤지컬은 정보화 사회에서도 여전히 안정

5문단
적인 성장세를 유지하며 꾸준히 사랑받을 것으로 보임.
09 글쓰기 계획의 전략 및 적절성
1~3문단에서는 뮤지컬의 기원 및 발전 과정을 설명하고 있으며, 4~5문
단에서는 뮤지컬의 특징을 설명하고 있다. 따라서 이 글을 쓴 목적은 뮤
지컬의 역사와 특징에 관한 정보를 전달하기 위해서라고 할 수 있다.
오답 잡기
① ‌2~3문단을 통해 뮤지컬이 사람들에게 큰 사랑을 받고 있음을 알 수
있을 뿐, 사람들이 뮤지컬에 대해 부정적 인식을 가지고 있다는 내용
문단에 제시된 영국의 블록버스터급 작품들을 구체적으로 제시할 수
있다.
② ‌ㄴ-1은 우리나라 장르별 티켓 판매 비중에서 뮤지컬이 압도적인 우
위를 차지하고 있음을 보여 주는 자료이다. 이를 활용하여 3문단에
제시된 우리나라에서의 뮤지컬 인기를 논리적으로 뒷받침할 수 있다.
답 ③ ④ ‌ㄷ은 코로나19의 확산으로 뮤지컬 공연이 전면 취소되고 있음을 보여
주는 자료이다. 이를 활용하여 5문단에 제시된 뮤지컬 산업의 전망에
긍정적인 부분 외에도 부정적인 측면도 있음을 추가할 수 있다.
⑤ ‌ㄹ은 뮤지컬 제작비가 보통 50억 원에서 100억 원이므로 손해를 입지
않기 위해 뮤지컬이 대중적일 수밖에 없음을 설명하는 자료이다. 이
를 활용하여 4문단에서 뮤지컬이 대중성을 가질 수밖에 없는 경제적
이유를 객관적 수치로 나타낼 수 있다.

24 고단백 미니 모의고사
 7 회

본문 56~60쪽
시하고 있으나, 이를 통해 발표 내용에 대한 전문성을 강조하고 있지
는 않다.
01 ③ 02 ④ 03 ② 04 ④ 05 ⑤ ③ ‌발표자가 청중의 기분이나 심리 상태를 고려한 부분은 나타나지 않으
06 ③ 07 ③ 08 ⑤ 09 ③ 10 ④ 11 ② 며, 이를 고려해 발표 내용을 수정하고 있지도 않다.
⑤ ‌청중이 발표 제재에 반감을 나타내는 부분은 없으며, 발표자가 이러
[01~ 03] 한 반감을 의식하거나 인정한 부분도 나타나 있지 않다.
담화 유형 발표

03
‌말하기 목적 인공 지능 채팅 로봇을 둘러싼 논란을 소개하기 위함.
듣기 전략 및 반응의 적절성 답 ②
중심 화제 인공 지능 채팅 로봇
참여자 발표자, 같은 반 학생들 ‘학생 2’는 인공 지능과 대화해 본 경험이 없음을 떠올리며 앞으로 한번
핵심 내용 대화해 보겠다고 말하고 있을 뿐이다. 자신의 행동이 잘못되었음을 반성
하는 태도는 보이지 않는다.
인공 지능 채팅 로봇의 장점과 단점 및 인공 지능과 관련된 윤리 의
도입부 오답 잡기
식에 대해 말하고자 함.
① ‌‘학생 1’은 인공 지능 채팅 로봇 서비스가 종료된 이유에는 개인 정보
➡

•‌인공 지능 채팅 로봇의 장점: 실제 사람과 일상 언어로 대화하는 듯 유출 문제도 있음을 언급하며, 이 내용이 발표에 포함되지 않은 것을
한 느낌을 줌. 아쉬워하고 있다.
전개부 •‌인공 지능 채팅 로봇의 단점: 편향적인 의사 표현을 하여 사용자에
게 부정적인 영향을 줄 수 있음.
③ ‌‘학생 2’는 인공 지능 채팅 로봇의 장단점을 골고루 제시한 점이 좋았
•정부의 대처 방안: 인공 지능 관련 윤리 수칙을 마련할 것임. 다고 말하고 있으므로, 발표 내용이 균형 있게 이루어졌다고 판단했
음을 알 수 있다.
➡

인공 지능의 대우와 관련해 인간 중심의 사고방식에 대해 고민해 볼 ④ ‌‘학생 3’은 인공 지능 윤리에 대한 책을 찾아서 읽어 봐야겠다고 말하
정리부
필요가 있음. 고 있으므로, ‘인공 지능 윤리’라는 발표 내용과 관련해 깊이 있게 탐
구할 계획을 세우며 들었음을 알 수 있다.
⑤ ‌‘학생 3’은 발표를 통해 인공 지능 채팅 로봇을 알게 되었다고 말하고
01 말하기 계획의 적절성 답 ③ 있으므로, 발표를 통해 새롭게 알게 된 점을 긍정적으로 생각하며 들
발표자는 청중이 인공 지능 서비스에 관심이 있을 것이라고 분석했으므 었음을 알 수 있다.
로, 청중의 관심과 흥미를 고려하여 발표 주제를 선정했다고 볼 수 있다.
하지만 실제 발표에서 청중의 관심과 흥미를 고려하여 발표 주제를 선정
했다는 것을 직접 밝히고 있지는 않다.
오답 잡기 [04 ~ 08]
① ‌1문단에서 인공 지능 채팅 로봇을 언급하면서, 인공 지능 채팅 로봇이 가

SNS 메신저를 통해 친구와 소통하듯 자연스럽게 문자 대화를 나눌 담화 유형 토론

수 있다는 특징을 제시하며 정보 전달의 효과를 높이고 있다. ‌말하기 목적 예능 방송 자막에서의 신조어 사용에 관한 찬반 의견의 정
② ‌2문단에서 인공 지능 스피커 사진을 제시하고 있으며, 3문단에서도 당성을 내세우기 위함.
인공 지능 채팅 로봇이 혐오 발언을 한 사례를 사진으로 제시하고 있 중심 화제 예능 방송 자막의 신조어 사용
다. 이처럼 발표 내용과 관련된 시각 매체 자료를 제시하여 발표 내용 참여자 찬성 측, 반대 측, 사회자, 배심원
을 효과적으로 전달하고 있다. 핵심 내용
④ ‌2문단에서 발표자는 청중에게 휴대 전화의 인공 지능과 자주 대화한
토론 논제 예능 방송 자막에서의 신조어 사용을 제재해야 한다.
다는 답변을 들을 뒤, 이 내용을 발표에 언급하고 있다.
➡

⑤ ‌5문단에서 “우리는 이 같은 인공 지능 로봇을 어떻게 대우해야 할까

•‌예능 방송 자막에서의 신조어 사용은 시청자와의 소통을 저해하며,
요?”라고 말하며, 인공 지능 로봇의 대우와 관련하여 청중에게 생각 ‘찬성 1’의
그중에서도 기성세대를 소외시킴.
입론
할 거리를 제시하며 발표를 마무리하고 있다. •한글 파괴 현상을 심화시킴.

‘반대 2’의
상대측이 제시한 설문 조사 자료의 출처를 요구함.

02
반대 신문
말하기 방식과 전략 평가 답 ④
➡

발표자는 4문단에서 ◯ ◯ 대학교 교수의 발언을 인용함으로써 견해를 •신조어는 이미 새로운 일상어로 인정받고 있음.
통해 발표 내용의 설득력을 높이고 있다. ‘반대 1’의 •‌언어는 고정된 것이 아니며 시대의 흐름에 따라 변화하므로 시대상
입론 을 반영하는 예능 방송의 자막에서 신조어를 사용하는 것은 자연스
오답 잡기
러운 일임.
① ‌발표자가 자신의 발표가 지닌 한계를 인정하는 부분은 나타나 있지
‘찬성 1’의 ‘덕후’, ‘인싸’가 표준국어대사전에 실려 있지 않음을 지적하며, 공식
않다. 반대 신문 적으로 인정받은 단어가 아님을 밝힘.
② ‌2문단에서 휴대 전화의 인공 지능과 대화해 본 적이 있다는 경험을 제

정답과 해설 25
 정답과 해설

③ ‌‘찬성 1’은 ‘덕후’와 ‘인싸’ 등의 단어가 표준국어대사전에 등재되어 있

나
지 않다는 정보를 바탕으로 그것에 관해 질문하고 있다.
글의 종류 건의문
④ ‌‘반대 2’와 ‘찬성 1’ 모두 반대 신문을 할 때 상대에게 한정된 정보만을
‌글쓰기 목적 예능 방송 자막에서의 신조어 사용을 자제해 줄 것을 건의하
요구하는 폐쇄형 질문을 던지고 있다.
기 위함.
개념 돋보기
중심 화제 예능 방송 자막에서의 신조어 사용
반대 신문 단계에서의 답변 방법
예상 독자 예능 방송 PD
•앞서 주장했던 내용과 다르지 않게 답변한다.
핵심 내용
•장황하게 늘어놓지 않고 간단명료하게 답변한다.
1문단 자기를 소개하고 예상 독자에게 감사의 말을 전함. •정확하지 않은 내용을 즉흥적으로 답변하지 않는다.
•‌‘모르겠다’ 등으로 답하지 않고, ‘바로 답변드리기 어려운 문제이다’, ‘더 생각해 봐야
➡

할 문제이다’ 등으로 답변한다.

•‌문제 상황: 무분별한 신조어 사용이 기성세대를 소외시키고, 한글
파괴 현상을 심화시킴.
2문단
•‌건의 사항: 예능 방송 자막의 무분별한 신조어 사용을 자제해 줄 것
을 건의함.
06 내용 생성과 조직의 적절성 답 ③
기대 효과: 청소년들이 보다 건강한 언어문화를 배울 수 있으며, 많
3문단 (가)의 ‘찬성 1’은 입론에서 “신조어를 사용한 자막은 기성세대를 방송에
은 시청자가 더욱 예능 방송을 좋아하게 될 것임.
서 소외”시킨다고 말하고 있다. 이를 바탕으로 (나)의 2문단에서는 예능
➡

방송 자막에서의 무분별한 신조어 사용이 기성세대를 소외시킨다고 말

4문단 건의 내용을 수용해 주기를 다시 한번 부탁함.
하며 문제점을 제시하고 있다.
오답 잡기

① ‌(가)의 ‘찬성 1’은 입론에서 그동안 예능 방송 자막에서의 신조어 사용

04 말하기 방식과 전략 평가
‘반대 1’은 유행에 민감한 예능 방송의 속성을 언급하며 자신의 주장을 뒷
받침하고 있다. 하지만 예능 방송의 역사적 변천 과정은 언급하지 않았다.
오답 잡기
① ‌‘찬성 1’은 입론에서 ‘부캐’, ‘RGRG’ 등의 특정 어휘가 방송 통신 심의
위원회에서 주의 제재를 받았다는 사실을 언급하며 주장의 설득력을
높이고 있다.
② ‌‘찬성 1’은 “놀랍지 않나요?”라는 질문을 통해 자신이 말한 내용에 대
한 배심원의 공감을 유도하고 있다.
③ ‌‘찬성 1’은 입론의 마지막 부분에서 예능 방송 자막의 신조어 사용을
강력하게 제재해야 한다고 말하며 자신의 입장을 다시 한번 강조하고
있다.
⑤ ‌‘반대 1’은 입론에서 신조어를 무분별하게 사용한 자막이 청소년층에
게 부정적인 영향을 줄 수 있다는 점은 인정하고 있다. 그러나 언어는
고정된 것이 아니라 시대의 흐름에 따라 변한다는 특성을 제시하며
시대상을 반영하는 예능 방송에서 신조어를 자막에 반영하는 것은 자
연스러운 일이라며 자신의 주장을 강화하고 있다.
이 한글 파괴 현상을 심화했다고 말하고 있다. 하지만 (나)의 3문단에
답 ④ 서는 최신 유행하는 신조어인 ‘Zㅏ떼’를 제시하고 있을 뿐, 신조어의
역사를 밝히고 있지 않다.
② ‌(가)의 ‘찬성 1’은 입론에서 방송 통신 심의 위원회가 예능 방송의 자
막 사용에 제재 조치를 내렸음을 언급하고 있다. (나)의 3문단에서 신
조어 사용을 무조건 막기는 어려움을 일부 인정한 것은 맞지만, 이는
방송 통신 심의 위원회의 조치와는 관련이 없다.
④ ‌(가)의 ‘반대 1’은 비속어나 혐오 표현이 아님에도 불구하고 예능 방송
의 자막을 제재하는 것은 옳지 않다고 말하고 있다. 그러나 비속어나
혐오 표현의 문제점을 언급하고 있지 않으므로 (나)에서 이를 활용하
여 방송 자막의 문제점을 지적했다는 내용은 적절하지 않다.
⑤ ‌(가)의 ‘반대 1’은 입론에서 예능 방송은 유행에 민감하므로 신조어에
빠르게 반응할 수밖에 없다고 말하고 있다. 하지만 (나)의 4문단에서
는 예능 방송 자막의 역할을 강조하고 있을 뿐, 예능 방송이 지닌 양
면성을 드러내고 있지 않다.
07 글쓰기 과정과 표현의 적절성 답 ③

(나)에서 글쓴이는 예능 방송의 자막에서 신조어 사용을 자제해 줄 것을

요청하고 있을 뿐 이것이 받아들여지지 않을 경우의 차선책은 제시하고
05 말하기 과정 분석과 말하기 효과 답 ⑤
있지 않다.
‘반대 2’는 ‘찬성 1’에게 신조어 사용으로 기성세대가 방송에서 소외된다 오답 잡기

고 말한 것이 맞는지 물으며, 상대방의 발언을 확인하고 있다. 하지만 이 ① ‌(나)의 4문단에서 예능 방송 자막은 우리 문화를 선도하는 역할을 하
후 추가 설명을 요청하지는 않았다. 고 있다고 강조하며, 이를 통해 예능 방송 자막이 무분별하게 신조어
오답 잡기 를 사용하는 대신 좀 더 창의적이고 발전적인 방향으로 나아가야 한
① ‌‘반대 2’와 ‘찬성 1’ 모두 상대방에게 복합 질문을 하지 않고 한 번에 다고 말하고 있다.
하나의 질문만을 던지고 있다. ② ‌(나)의 글쓴이는 글 전반에서 높임 표현을 사용하고 있으며, 상대방에
② ‌‘반대 2’는 ‘찬성 1’이 제시한 설문 조사 결과의 출처를 물으며 상대측 게 정중하고 공손한 표현을 사용하여 자신의 건의 사항을 예의 바르
이 제시한 논거의 신뢰성을 확인하고 있다. 게 전달하고 있다.

26 고단백 미니 모의고사
④ ‌(나)의 4문단에서 예능 방송 자막이 창의적이고 발전적인 방향으로 을 소개하고 있지 않다.
나아간다면, 많은 시청자가 예능 방송을 더욱 좋아하게 될 것이라고 ⑤ ‌5문단에서 고등학교 인턴십 프로그램의 발전 방향을 안내하고
말하고 있다. 있지만, 이를 설명하기 위해 유추의 방법을 활용하고 있지 않다.
⑤ ‌(나)의 1문단에서 예상 독자인 PD가 연출한 예능 방송 프로그램을 재
미있게 시청하며 즐거움을 누리고 있다고 감사의 마음을 표현하여 글
쓴이에 대한 예상 독자의 호감을 높이고 있다. 10 담화의 특징 및 내용 파악 답 ④

표제와 부제, 그리고 2문단에 제시된 고등학교 인턴십 프로그램의

08
자료 수집과 활용의 적절성
<보기>는 예능 방송 자막에서의 신조어 사용에 대한 학생들의 인식을 보
여 주는 설문 조사 결과로, 과반수의 학생이 예능 방송 자막에서 신조어
사용을 자제해야 한다고 생각하고 있음을 알 수 있다. 따라서 이를 (나)
의 2문단에 추가한다면 현재 상황에 대해 많은 학생이 문제의식을 갖고
있음을 보여 줄 수 있다.
특징을 통해 해당 학교의 인턴십 프로그램의 주체가 교사가 아닌 학생임
답 ⑤
을 알 수 있다.
오답 잡기
① ‌표제에서 학생 주도라는 특징을 밝혀 고등학교 인턴십 프로그
램의 핵심 내용을 간략하게 제시하고 있다.
② ‌부제에서 인턴십 프로그램을 시행하고 있는 학교의 이름을 밝혀 표제
의 내용을 보완하고 있다.
③ ‌3문단에서 인턴십 프로그램 지원자의 올해 경쟁률을 구체적인 수치
로 제시하고 있다.
⑤ ‌‘초고’에서 글쓴이가 인턴십 프로그램에 대한 자신의 주관적인 견해
나 관점 위주로 작성한 부분은 나타나지 않는다.

개념 돋보기
[09 ~11]
기사문 작성 요령
글의 종류 기사문 •‌표제는 기사의 내용을 압축한 어구나 문장으로, 그것만으로 기사의 전체 내용을 짐
‌글쓰기 목적 고등학교의 인턴십 프로그램을 소개하기 위함. 작할 수 있어야 한다.
중심 화제 고등학교의 인턴십 프로그램 •‌독자가 쉽게 이해할 수 있도록 어려운 말이나 외래어는 피해야 하며, 알기 쉽게 끊어
써야 한다.
예상 독자 청소년 인터넷 신문 독자
•‘누가, 언제, 어디서, 무엇을, 왜, 어떻게’와 같은 육하원칙을 준수한다.
핵심 내용
•‌기사문의 내용은 정확성이 생명이므로 작성하는 모든 내용이 사실에 해당하는지 명
표제 인턴십 프로그램의 핵심을 간략하게 제시함. 확하게 파악해야 한다.

인턴십 프로그램을 운용하는 학교 이름과 프로그램의 특징을 제시

부제
하며 표제를 보완함.
➡

11
1문단 고등학교의 학생 인턴십 프로그램
내용 생성과 조직의 적절성 답 ②
2문단 고등학교의 인턴십 프로그램 소개
고등학교의 인턴십 프로그램이 학생을 수동적인 존재가 아닌 능동
3문단 인턴십 프로그램의 기획 배경과 현황
적인 주체로 대우했다며 대조적인 표현을 통해 학생 인턴십 프로그램의
인턴십 프로그램의 교육적 효과와 인턴십 프로그램에 참여한 학생 의의를 제시하고 있다. 또한 물고기를 주는 것이 아닌 물고기 잡는 법을
4문단
의 인터뷰 내용
가르쳐 주었다며 비유적 표현을 사용하여 인상적으로 마무리하고 있으
5문단 고등학교 인턴십 프로그램의 발전 방향
므로, <조건>을 고려할 때 ②가 [A]에 들어가기에 가장 적절하다.
오답 잡기

① ‌ 고등학교의 인턴십 프로그램이 교사와 학생의 유대감을 돈독하

09 글쓰기 계획의 전략 및 적절성 답 ③ 게 해 주었다고 하며 학생 인턴십 프로그램의 의의를 제시하고 있다.
4문단에서 교내 토론 행사에 인턴으로 참여했던 학생의 말을 인용하여 그러나 대조나 비유적 표현은 나타나 있지 않다.
인턴십 프로그램의 교육적 효과를 생생하게 제시하고 있다. ③ ‌ 고등학교의 인턴십 프로그램이 학생들에게 직접 행사를 설계하
오답 잡기 고 진행할 수 있는 열쇠를 주었다고 하며 학생 인턴십 프로그램의 의
① ‌1, 2문단에서 학생 주도적인 고등학교의 인턴십 프로그램의 특 의를 제시하고 있으며, ‘열쇠’라는 비유적 표현을 사용하고 있지만, 대
징을 강조하고 있지만, 묻고 답하는 방식을 활용하고 있지 않다. 조적 표현은 나타나 있지 않다.
② ‌2문단에서 기존의 행사 진행 방식과 인턴십 프로그램의 차이점을 밝 ④ ‌ 고등학교의 학생들이 행사의 주체가 되었다는 점에서의 의의를
히고 있을 뿐, 다른 학교와 고등학교의 인턴십 프로그램의 공통 제시하고 있다. 하지만 대조나 비유적 표현은 나타나 있지 않다.
점과 차이점을 밝히고 있지 않다. ⑤ ‌ 고등학교의 인턴십 프로그램의 의의를 제시하고는 있으나 그
④ ‌5문단에서 고등학교 인턴십 프로그램의 발전 방향을 안내하고 내용이 적절하지 못하다. 또한 ‘휴대 전화가 충전이 필요한 것처럼’에
있을 뿐, 열거의 방법을 활용하여 고등학교의 다양한 프로그램 서 비유적 표현은 나타나지만, 대조적 표현은 나타나지 있지 않다.

정답과 해설 27
 정답과 해설

8 회

본문 62~66쪽
여 ‘학교 홍보’를 목적으로 하는 동아리 특성과 관련하여 지원자가 학
교에 대해 얼마나 잘 알고 있는지 확인하고 있다.
01 ⑤ 02 ④ 03 ③ 04 ③ 05 ④ ③ ‌면접관은 첫 번째 발언에서 지원자의 면접 순서가 뒤쪽이라 많이 기
06 ⑤ 07 ② 08 ③ 09 ② 10 ④ 11 ② 다린 상황에 공감하는 발언을 하면서 지원자가 긴장을 풀 수 있도록
유도하고 있다.
[01~ 03] ⑤ ‌면접관은 네 번째 발언에서 지원자가 관심을 드러낸 SNS와 관련해
담화 유형 면접 추가 질문을 했으며, 이를 통해 SNS 홍보에 관한 지원자의 가치관과
‌말하기 목적 학교 홍보 동아리 신입 부원을 선발하기 위함. 역량을 확인하고 있다.
중심 화제 학교 홍보 동아리 신입 부원 선발
참여자 면접관(동아리 부장), 지원자
핵심 내용
03 말하기 방식과 전략 평가 답 ③
면접관의 질문 지원자의 답변 <보기>는 면접관의 질문 의도를 파악해야 효과적으로 답변할 수 있다는
자기소개 학교 홍보 일에 대한 열정이 가득함을 강조함. 내용이다. 면접관은 ㉠에 대한 답변을 통해 지원자의 인성이나 원만한
‘홍보 기획자’라는 꿈을 이루는 데 도움이 될 것 같아 지 인간관계 형성 능력을 확인하고자 하므로, [A]와 같이 자신이 동아리의
지원 동기
원함. 화합을 해치지 않는 선에서 원만하게 문제를 해결할 수 있음을 드러내며
동아리에서 답변해야 한다.
SNS를 활용하여 우리 학교의 장점을 널리 알리고 싶음.
하고 싶은 일
오답 잡기
‘인문학 고전 읽기’와 같이 학생들의 사고력 신장에 도움 ① ‌㉠은 원만한 인간관계 형성 능력을 확인하려는 질문이므로, 자신이
우리 학교의 장점
이 되는 좋은 프로그램이 많음.
가진 홍보 능력을 중심으로 답변해야겠다는 생각은 적절하지 않다.
다른 선배나 친구들의 의견을 구해 동아리의 화합을 해
인성 관련 질문 ② ‌㉠은 부당한 일에 대한 거부 능력을 확인하려는 질문이 아니므로, 이
치지 않는 해결 방법을 모색할 것임.
와 같은 판단은 질문의 의도를 제대로 파악하지 못한 것이다.
④ ‌㉠이 선후배 사이의 관계에 대한 생각을 묻는 질문이므로 자신이 생
각하는 좋은 선배의 모습을 중심으로 답변해야겠다는 생각은 적절하

01 말하기 계획의 적절성 답 ⑤

지 않다.
⑤ ‌㉠은 동아리를 향한 관심을 확인하는 질문이 아니라 원만한 인간관계
면접관은 세 번째 발언에서 동아리에서 하고 싶은 일을 질문하고 있다.
형성 능력을 확인하는 질문이므로, 동아리에 대해 가졌던 흥미를 중
이에 대해 지원자는 SNS를 활용해 학교 홍보를 하고 싶다고 언급하고
심으로 답변해야겠다는 생각은 적절하지 않다.
있을 뿐, 현재 동아리가 안고 있는 한계점을 강조하거나 이와 관련된 자
개념 돋보기
신의 역량을 드러내고 있지 않다.
면접에서의 답변 전략
오답 잡기

① ‌지원자는 두 번째 발언에서 동아리 지원 동기를 ‘홍보 기획자’라는 자 면접관의 질문 의도를 파악하여, 질문에 담긴 의도를 충족할 수 있
내용
는 내용으로 답변한다.
신의 꿈과 관련지어서 답변하고 있다.
② ‌지원자는 첫 번째 발언에서 큰 소리로 말하는 준언어적 표현으로 동 •‌제한된 시간 안에 자신의 생각을 전달해야 하므로, 먼저 결론을
형식 분명히 하고 이에 관한 근거를 논리적으로 말한다.
아리 가입에 대한 의지를 드러내고 있다. •잘 아는 분야의 사례를 간단명료하게 제시하며 말한다.
③ ‌지원자는 여섯 번째 발언에서 바로 답변하기 어려운 질문에 대해 생 밝은 표정으로 면접관의 눈을 바라보며, 크고 또렷한 목소리와 자
표현
각할 시간을 요청하고 있다. 신 있는 말투로 말한다.
④ ‌지원자는 세 번째 발언에서 자신이 가진 사진 찍는 능력이 동아리 홍
보에 도움이 될 것이라고 답변하고 있다.

02 말하기 과정 분석과 말하기 효과 답 ④

면접관은 지원자에게 자기소개를 요청하고 지원 동기, 동아리에서 하고

싶은 일 등을 질문하고 있을 뿐, 홍보 동아리가 개설된 배경을 질문하고
[04 ~ 08]
있지 않다.
가
오답 잡기
담화 유형 발표
① ‌면접관은 다섯 번째 발언에서 고개를 끄덕이며 ‘아주 좋네요.’와 같이
‌말하기 목적 건축가 안도 다다오를 소개하기 위함.
지원자의 답변에 긍정적인 반응을 보이며 지원자의 마음을 편안하게
중심 화제 건축가 안도 다다오
해 주고 있다.
참여자 발표자, 같은 학급 학생들
② ‌면접관은 다섯 번째 발언에서 지원자에게 우리 학교의 장점을 질문하

28 고단백 미니 모의고사
 계기에 대해 의문을 나타내고 있고, ‘학생 3’은 나오시마섬을 찾는 사람
핵심 내용
이 여전히 많은지에 대해 의문을 나타내고 있을 뿐이다. ‘학생 1’과 ‘학생
도입부 세계적인 건축가 안도 다다오를 소개함. 3’ 모두 이를 자신의 경험과 관련짓고 있지는 않다.

➡
오답 잡기

•안도 다다오가 건축에 입문한 과정 ① ‌‘학생 1’은 발표를 통해 그동안 몰랐던 새로운 건축가에 대해 알게 되
전개부 •나오시마 프로젝트의 세부 내용
었다고 했다.
•자연 친화적으로 설계한 안도 다다오의 건축물 소개
➡ ② ‌‘학생 2’는 발표를 들으면서 한옥 마을에서 자연과 어우러진 한옥을
보았던 경험을 떠올리고 있다.
인간과 자연, 건축물의 공존과 조화를 추구한 안도 다다오의 건축관
정리부 ③ ‌‘학생 3’은 발표에서 들은 나오시마 프로젝트 내용이 사실임을 조사를
을 통해 청중에게 자연과의 공존에 대한 화두를 던짐.
통해 확인했다.
나 ⑤ ‌‘학생 2’는 발표 내용이 참 인상적이었다고 말하고 있으며, ‘학생 3’은

글의 종류 자기소개서 발표 내용이 좋았다고 말하고 있다. 이처럼 ‘학생 2’와 ‘학생 3’은 모두

‌글쓰기 목적 대학의 입학 사정관에게 자신을 소개하기 위함. 발표 내용을 긍정적으로 평가하며 듣고 있다.

06
중심 화제 지원 학과와 관련된 노력과 진로 계획
내용 생성과 조직의 적절성 답 ⑤
예상 독자 대학의 입학 사정관
핵심 내용 (나)의 4문단에서 “인간은 자연을 체감하며 자연과 함께하는 삶을 살아
야” 하며, 건축가가 된다면 이와 관련한 건축물을 설계해 보고 싶다고 말
1문단 안도 다다오의 건축물을 보고 건축가가 되고 싶다는 꿈을 꿈.
하고 있다. 이는 건축가로서 자신의 가치관과 꿈을 나타낸 것으로, (가)
➡

의 5문단에 제시된 안도 다다오의 말을 활용한 것이라 할 수 있다.

진로와 관련하여 다양한 노력을 기울임.
오답 잡기
•교과 공부를 열심히 하여 수학과 물리 과목에서 1등급을 받음.
2문단 •‌건축 동아리를 만들어 토론을 진행하고, 교내 건축 공모전에서 팀 ① ‌(나)의 1문단에서 글쓴이가 제주도 여행을 가게 된 계기는 드러나 있
으로 참여하여 장려상을 수상함.
지 않다. 글쓴이가 안도 다다오가 지은 본태 박물관을 본 것은 우연이
•진로 수업 시간에 안도 다다오에 대해 발표함.
지, 그 건축물 때문에 제주도 여행을 간 것은 아니다.
3문단 매주 토요일 지역 아동 센터에 나가 봉사 활동을 함.
② ‌(나)의 2문단에서는 (가)에 제시된 안도 다다오의 건축관과 프로젝트
➡

에 대해 언급하고 있는데, 이는 동아리 활동의 성과가 아니라 글쓴이

•대학 진학 후의 진로 계획
4문단
•향후 건축가로서 이루고 싶은 포부
가 진로 수업 시간에 발표한 내용이다.
③ ‌(나)의 2문단에 건축가라는 자신의 꿈을 이루기 위해 노력한 학업 이
력이 제시되어 있다. 하지만 이를 (가)의 안도 다다오의 삶의 이력과

04 말하기 계획의 적절성 답 ③

대조하여 나타내고 있지는 않다.
④ ‌(나)의 5문단에서 많은 시간을 건축 관련 도서를 읽는 데 쓰겠다고 했
(가)의 5문단에서 “자연과 함께 산다는 것은 …… 체감하는 것이다.”와
는데, 이는 (가)에 제시된 안도 다다오의 독서 방법과 연관이 있다. 하
같이 직접 인용을 하여 내용을 전달하고 있는데, 이는 전문가의 말이 아
지만 이를 통해 정독의 중요성을 강조하고 있지는 않다.
니라 발표 대상인 안도 다다오가 직접 한 말이며 발표 대상의 위상이 아
니라 발표 대상이 가진 가치관을 나타내고 있다.
오답 잡기
07 글쓰기 계획의 전략 및 적절성 답 ②

(나)의 1문단에서 어렸을 적 제주도 여행을 통해 건축가라는 꿈을 갖게

① ‌(가)의 2~3문단에서 발표 대상인 안도 다다오의 삶의 이력을 시간순
된 계기를 나타내고 있다. 하지만 어렸을 적 경험을 바탕으로 진학과 관
으로 제시하고 있으며, 이를 통해 청중의 이해도를 높이고 있다.
련한 자신의 노력을 강조하고 있지는 않다.
② ‌(가)의 2문단의 “…… 물을 잘 사용하는 건축가 안도 다다오.”, 5문단
오답 잡기
의 “…… 조화를 이루어야 함을 강조하는 안도 다다오.”와 같이 발표
① ‌(나)의 4문단에서, 건축학과에 진학한 뒤에 여행을 하며 전 세계의 다
대상인 ‘안도 다다오’로 종결되는 문장을 제시하여 청중의 주의를 집
양한 건축물을 눈으로 직접 보고, 건축 도서를 읽으며, 생태 건축 세
중시키고 있다.
미나에도 참여할 것이라는 계획을 밝히고 있다.
④ ‌(가)의 4문단에서 목소리 톤을 높여서 안도 다다오의 건축물과 관련
③ ‌(나)의 3문단에서 매주 토요일 집 근처에 있는 지역 아동 센터에서 봉
한 발표자의 감탄, 놀라움의 감정을 청중에게 전달하고 있다.
사 활동을 한 경험을 제시하고 있는데, 이를 통해 봉사를 실천하는 자
⑤ ‌(가)의 1문단에서 안도 다다오가 만든 빛의 교회 사진을, 4문단에서
신의 인성을 드러내고 있다.
나오시마섬의 위치를 파악할 수 있는 지도를 보여 주는 등 시각 매체
④ ‌(나)의 2문단에서 건축과 관련된 수학과 물리 과목에서 1등급을 받았
자료를 적극적으로 활용하고 있다.
다는 사실을 언급하고 있다.
⑤ ‌(나)의 2문단에서 건축 동아리 부원들과 함께 건축과 환경의 관계에
05 듣기 전략 및 반응의 적절성 답 ④ 대한 깊이 있는 토론을 진행하고, 교내 건축 공모전에 팀으로 참여하
‘학생 1’은 안도 다다오가 자연과 어우러진 건축 스타일을 추구하게 된 여 장려상을 수상했음을 밝히고 있다.

정답과 해설 29
 정답과 해설

08 고쳐쓰기의 적절성 답 ③ 09 담화의 특징 및 내용 파악 답 ②

자연과의 공존을 꿈꾼다는 표현이 글쓴이가 추구하는 가치관을 포함하 6문단에 예상 독자인 교장 선생님이 평소 학생들의 진로를 위해 고민한
고 있으며, 성실한 학교생활이라는 표현이 2문단에 나타난 글쓴이의 모 다는 특성은 언급되어 있다. 하지만 이를 바탕으로 예상 독자의 감정을
습을 드러내고 있다. 자극하면서 동정에 호소하고 있지는 않다.
오답 잡기 오답 잡기

① ‌교과 공부와 동아리 활동에 최선을 다하여 앞날을 준비한다는 표현에
서 2문단에 나타난 글쓴이의 모습을 드러내고 있다. 하지만 글쓴이가
추구하는 가치관은 포함하고 있지 않다.
② ‌자연과의 공존이라는 표현이 글쓴이가 추구하는 가치관을 포함하고
있다. 하지만 2문단에 나타난 글쓴이의 모습은 드러내고 있지 않다.
④ ‌전공에 대한 소양을 갖추었다는 표현에서 2문단에 나타난 글쓴이의
모습을 드러내고 있다. 하지만 글쓴이가 추구하는 가치관은 포함하고
있지 않다.
⑤ ‌자연과의 조화까지 고려한다는 표현이 글쓴이가 추구하는 가치관을
일부 포함하고 있다. 하지만 2문단에 나타난 글쓴이의 모습은 드러내
고 있지 않다.
① ‌3문단에서 수십 명이 넘는 학생들이 원함에도 불구하고, 인공 지능이
나 메타버스와 관련된 과목이 하나도 개설되어 있지 않음을 문제 상
황으로 제시하고 있다.
③ ‌4문단에서 인근 학교도 관련 과목을 신설했다고 언급하며 건의 내용
이 실현 가능함을 나타내고 있다.
④ ‌예상 독자인 교장 선생님을 고려하여 글 전체에서 높임 표현을 적절
히 사용하며 예의 바르고 공손한 표현을 사용하고 있다.
⑤ ‌5문단에서 요즘 중학생들 사이에 인공 지능이나 메타버스가 굉장히
인기를 끌고 있다는 점을 언급하며 관련 과목을 개설한다면 우수한
중학생들이 우리 학교에 진학하기를 희망하는 이유로 작용할 것이라
고 말하고 있다.

개념 돋보기

10
자기소개서 작성 방법
글쓰기 계획의 전략 및 적절성 답 ④
구체적 사례 자신의 실제 경험을 예로 들어 구체적으로 쓰는 것이 좋다.
이 글에 건의 내용이 시급히 해결될 수 있는 가능성을 강조한 부분은 나
자신의 성장 배경, 경험, 가치관 등을 있는 그대로 진솔하게 서
진솔한 내용 타나 있지 않다.
술한다.
오답 잡기
창의적 구성 자신의 개성이 잘 드러나게 독창적인 면을 부각한다.
① ‌1문단에서 예상 독자인 교장 선생님에 대한 감사의 마음을 분명하게
가벼운 표현이나 비속어, 어법에 맞지 않는 말 등은 사용하지
품격 있는 표현 나타내고 있다.
않는다.
② ‌2문단에서 문제 상황과 관련된 용어인 ‘고교 학점제’의 개념을 명확하
게 정의하고 있다.
③ ‌6문단에서 교장 선생님이 건의에 귀 기울여 주고, 이를 수용해 줄 것
을 부탁하고 있다.
⑤ ‌4문단에서 전문 교과를 개설하게 되면 교사의 수업 부담이 커지거나
[09 ~11] 강사 선발의 어려움이 있을 것임을 언급하고 있다.
글의 종류 건의문
‌글쓰기 목적 인공 지능이나 메타버스와 관련된 과목 개설을 건의하기 위
함. 11 고쳐쓰기의 적절성 답 ②

중심 화제 인공 지능이나 메타버스와 관련된 과목 개설 제시된 내용에서는 설문 조사 결과를 활용하여 인공 지능이나 메타버스

예상 독자 교장 선생님 와 관련된 과목 개설에 많은 학생이 찬성하고 있음을 객관적으로 나타
핵심 내용 내고 있다. 따라서 ⓐ를 제시된 부분과 같이 바꾼 것은 설문 조사 결과를
•자신이 전교 학생 자치회장임을 밝힘. 통해 ⓐ의 내용을 객관적이고 정확하게 전달하기 위해서이다.
1문단
•교장 선생님께 감사 인사를 전함. 오답 잡기

① ‌ⓐ를 고친 내용보다 ⓐ의 내용이 더 간결하다.

➡

2문단 인공 지능이나 메타버스와 관련된 과목 개설을 건의함. ③ ‌ⓐ에서 내용을 감정적으로 전달하는 부분은 나타나 있지 않다.
현재 우리 학교에 4차 산업 시대에 크게 주목받고 있는 인공 지능이 ④ ‌ⓐ는 우리 학교의 많은 학생이 과목 개설을 희망한다는 내용이므로,
3문단
나 메타버스와 관련된 과목이 하나도 개설되어 있지 않음. 글의 주제와 부합한다.
전문 교과 개설 시 관련 교사의 수업 부담이 커지거나 강사 선발의 ⑤ ‌ⓐ를 고친 내용을 보면 학생들의 설문 조사 결과를 제시하고 있을 뿐,
4문단
어려움이 있을 것임.
학생들의 말을 직접 인용하고 있지 않다.
우수한 중학생들이 우리 학교를 선택하는 이유로 작용하여, 좋은 학
5문단
교를 만드는 데 큰 도움이 됨.
➡

6문단 건의 내용의 수용을 간곡하게 요청함.

30 고단백 미니 모의고사
 9 회

본문 68~72쪽
학생이 강연 내용을 자신의 경험과 관련지으며 들었음을 알 수 있다.

01 ⑤ 02 ③ 03 ④ 04 ④ 05 ②
06 ⑤ 07 ⑤ 08 ④ 09 ① 10 ⑤ 11 ② 02 말하기 방식과 전략 평가 답 ③

강연자는 1문단에서 5G와 관련된 광고를 본 경험이 있는지 묻고, 6문단

[01~ 03]
에서 스마트폰 뒷면에 ‘4G LTE-A’라고 쓰여 있는 것을 본 적이 있는지
담화 유형 강연
물으며 이동 통신 기술과 관련 있는 청중의 경험을 환기하고 있다.
‌말하기 목적 이동 통신 기술의 세대 구분 기준과 세대별 특징을 설명하
오답 잡기
기 위함.
① ‌강연자는 영상이나 사진 등의 매체 자료를 활용했으나 관련 기사를
중심 화제 이동 통신 기술의 세대 구분 기준과 세대별 특징
인용한 부분은 나타나 있지 않다.
참여자 강연자, 청중(동아리 부원들)
② ‌강연자는 과거부터 현재에 이르기까지 각 세대의 이동 통신 기술이
핵심 내용
지닌 차이점을 중심으로 설명하고 있다.
도입부 강연 주제를 제시함. ④ ‌강연자가 세대 구분에 따른 이동 통신 기술이라는 강연 대상을 다른
대상과 비교한 부분은 나타나 있지 않다.
➡

•‌이동 통신 기술의 세대를 구분하는 기준으로 데이터 전송 속도를 ⑤ ‌강연자가 강연을 하게 된 계기를 밝힌 부분은 나타나 있지 않다.
제시함.
•세대별 이동 통신 기술의 특징

03
세대 속도 특징
9.6Kbps
말하기 계획의 적절성 답 ④
1세대 음성 통화만 가능
~14.4Kbps <보기>에서 동아리 부장은 이동 통신 기술이 우리 삶에 어떤 변화를 불
14.4Kbps 문자, 사진 전송, 카메라, MP3 재
전개부 2세대 러일으키는지 알려 달라고 요청하고 있다. ④에서 강연자가 생산과 소비
~64Kbps 생 기능
14.4Mbps 방식의 변화에 관한 내용을 담겠다고 계획한 내용은 이러한 요청을 반영
3세대 동영상 전송 가능
정도 한 것이지만, 실제 강연에는 이 내용이 반영되어 있지 않다.
100Mbps 전화, 위성 통신, 무선 랜, 디지털 오답 잡기
4세대
~1Gbps 방송 등을 연동한 융합 서비스
① ‌과거의 이동 통신 기술이 어땠는지 궁금해하는 청중을 고려하여,
100Mbps
5세대 초고속, 초저지연, 초연결 3~7문단에서 강연 내용에 이동 통신 기술의 발전 과정을 포함하여
~20Gbps
정보를 전달하고 있다.
➡

② ‌4G, 5G 등의 말이 무엇을 뜻하는지 궁금해하는 청중을 고려하여, 1

편리한 기술이 인류에게 도움이 되는 방향으로 쓰이도록 노력할 것
정리부 문단에서 ‘G’가 ‘Generation’을 뜻한다며 본딧말을 제시하고 이는 곧
을 당부하며 강연을 마무리함.
이동 통신 기술의 ‘세대’라는 의미라고 설명하고 있다.
③ ‌이동 통신 기술 관련 용어가 바뀌는 이유를 궁금해하는 청중을 고려
하여, 2문단에서 전송 속도의 차이에 따른 세대 구분 때문에 용어가
01 듣기 전략 및 반응의 적절성 답 ⑤
바뀐다는 점을 시각 매체 자료인 프레젠테이션 자료를 보여 주며 설
편리한 기술이 나쁜 일에 쓰인 사례를 조사해 보겠다고 적은 것으로 보 명하고 있다.
아 학생은 강연 내용에 궁금증을 가졌을 뿐, 논리적인 모순이 있는지 확 ⑤ ‌강연 전반에서 학생들이 이해할 수 있는 수준으로 강연해 달라는 동
인하며 들은 것은 아니다. 아리 부장의 요청을 반영하여, 강연자는 학생들이 이동 통신 기술과
오답 잡기 거기에 쓰이는 용어를 얼마나 알고 있는지 질문을 통해 확인하고 학
① ‌강연자는 2문단에서 데이터 전송 속도가 음성, 문자, 동영상 등 전송 생들의 답에 따라 추가 설명을 하거나 내용을 덜어 내며 강연을 이어
할 수 있는 대상을 결정한다고 했다. 이 내용을 메모하면서 ‘데이터’가 나가고 있다.
‘음성, 문자, 동영상’임을 먼저 정리한 것으로 보아, 학생이 정보들 사
이의 관계를 파악하며 들었음을 알 수 있다.
② ‌각 세대별 특징을 정리할 때 앞 세대 기술의 특징을 먼저 적고 추가된
내용을 ‘+’ 기호로 연결한 것으로 보아, 학생이 앞 세대 기술에서 발전
[04 ~ 08]
한 점에 초점을 맞추어 들었음을 알 수 있다.
가
③ ‌‘Gbps’라는 단위가 나왔을 때 ‘G’가 무엇인지 궁금증을 적어 놓은 것
담화 유형 토의
으로 보아, 학생이 강연 내용에서 더 알고 싶은 점을 떠올리며 들었음
‌말하기 목적 학교 신문 기획 기사 작성(내용 구성, 역할 분담 등)에 관해
을 알 수 있다.
의견을 나누고 결정하기 위함.
④ ‌5세대 기술로 인해 가상 현실, 증강 현실, 사물 인터넷 등을 우리 생활
중심 화제 학교 신문 기획 기사 작성
속에서 구현할 수 있게 되었다는 설명을 듣고 가상 현실 체험이 가능
참여자 학교 신문 기자
했던 이유가 5세대 이동 통신 기술 덕분이라고 메모한 것으로 보아,

정답과 해설 31
 정답과 해설

오답 잡기
핵심 내용
① ‌‘학생 1’은 토의가 진행되는 과정에서 참여자들의 발언 순서를 정리하
의제 갯벌에 대한 학교 신문 기획 기사 내용 구성 고 있지 않다.
③ ‌‘학생 1’은 토의 참여자들이 제기한 질문에 답변을 한 적이 없으며, 토

➡
•우리나라 갯벌이 유네스코 세계 자연 유산으로 등재됨. 의 진행을 방해하는 요소를 정리하고 있지도 않다.
•갯벌의 정의
내용 선정 ④ ‌‘학생 1’은 다른 토의 참여자가 한 발언이 유용한지 그렇지 않은지에
•갯벌의 생성 원리
•갯벌이 지닌 가치 대해 판단하고 있지 않다.
•도입: 유네스코 세계 자연 유산으로 등재된 우리나라 갯벌 ⑤ ‌‘학생 1’은 토의 참여자들에게 공동 작업을 하고 있다는 점을 상기시
기사문의
•본문: 갯벌의 정의-생성 원리-가치 키거나, 각자의 역할을 책임감 있게 수행해야 한다고 강조하고 있지
구성
•마무리: 갯벌 보전의 필요성
않다.
•세계 자연 유산 등재 관련 자료 수집 및 정리: 학생 2
•갯벌의 가치에 관한 자료 수집 및 정리: 학생 3
역할 분담
06
•기사 작성: 학생 1
•자료 선별 및 기사 검토 및 수정: 학생 1, 2, 3 말하기 과정 분석과 말하기 효과 답 ⑤

㉡에서 ‘학생 3’은 갯벌의 정의를 포함하여 기사를 작성하자는 ‘학생 1’의
나 의견(㉠)에 동의하면서, 갯벌이 어떻게 만들어지는지에 관한 내용도 포
글의 종류 기사문 함해야 한다는 자신의 의견을 드러내고 있다.
‌글쓰기 목적 갯벌에 관한 정보를 전달하고 인식 변화를 유도하기 위함. 오답 잡기

중심 화제 갯벌의 정의와 생성 원리, 가치 ① ‌㉠에서 ‘학생 1’은 갯벌의 정의를 말하지 못하겠다는 ‘학생 2’의 발언
예상 독자 학교 신문 독자 에 동의하면서, 그것을 이유로 기사에 갯벌의 정의를 포함하자는 의
핵심 내용 견을 제시하고 있다. ‘학생 2’가 말한 내용을 적극적으로 지지하면서
그 필요성을 강조하지는 않는다.
1문단 우리나라 갯벌이 유네스코 세계 자연 유산에 등재됨.
② ‌㉠에서 ‘학생 1’은 갯벌이 무엇인지 대답하지 못하겠다는 ‘학생 2’의
➡

말에 동조하고 있다. 그러나 그 문제점을 지적하지는 않는다.

2문단 갯벌의 정의 및 생성 원리
③ ‌㉠에서 ‘학생 1’은 갯벌이 무엇인지 대답하지 못하겠다는 ‘학생 2’의
3문단 갯벌의 생성에 최적화된 우리나라 갯벌의 조건
말에 이의를 제기하지 않았으므로, 자신이 이의를 제기하는 이유를
4문단 우리나라 갯벌이 지닌 가치 밝혔다는 이해는 적절하지 않다.
④ ‌㉡에서 ‘학생 3’은 갯벌의 정의를 포함하여 기사를 작성하자는 ‘학생
➡

5문단 갯벌의 가치 재인식과 갯벌 보전의 필요성 1’의 의견에 동의하면서, 추가로 갯벌이 어떻게 생성되는지에 관한 내
용도 포함하자는 자신의 의견을 드러내고 있다. ‘학생 1’이 말한 내용
의 문제점을 지적하지 않았으므로, 그 대안을 제시했다는 이해는 적
절하지 않다.
04 말하기 과정 분석과 말하기 효과 답 ④
개념 돋보기
(가)에서 세계적으로 유명한 갯벌이 어디인지와 우리니라 갯벌의 지역적 대화의 원리
분포에 대한 내용은 언급되지 않았다. 우리나라 갯벌이 캐나다 동부 해 •‌협력의 원리: 대화 참여자가 대화의 목적에 성공적으로 도달하기 위해 지켜야 하는
원리.
안 등과 함께 세계의 5대 갯벌로 꼽힌다는 내용과, 세계 자연 유산에 등
•‌공손성의 원리: 상대에게 공손하지 않은 표현은 피하고 공손한 표현을 최대화하는
재된 우리나라 갯벌이 서남해안에 분포한다는 내용은 기사문에만 제시
원리.
되어 있다. •‌순서 교대의 원리: 대화 참여자 간에 적절하게 순서를 교대해 가면서 말을 주고받는
오답 잡기 원리.
① (가)의 ‘학생 2’의 첫 번째 발언에서 확인할 수 있다.
② ‌(가)의 ‘학생 1’의 세 번째 발언, ‘학생 2’의 두 번째 발언에서 확인할
수 있다. 07 글쓰기 계획의 전략 및 적절성 답 ⑤
③ (가)의 ‘학생 3’의 세 번째 발언에서 확인할 수 있다. (나)는 갯벌에 관해 가치 있는 정보를 선별 및 조직하여 전달하고, 이를
⑤ (가)의 ‘학생 1’의 다섯 번째 발언에서 확인할 수 있다. 바탕으로 독자가 갯벌의 환경적 가치를 깨닫고 지키겠다는 생각을 가지
도록 인식의 변화를 유도하는 것을 목적으로 하는 기사문이다.
오답 잡기
05 담화의 특징 및 내용 파악 답 ② ① ‌(나)는 탐구 보고서나 평가를 받는 글이 아니기 때문에 평가하는 주체
‘학생 1’은 갯벌의 정의와 생성 과정, 갯벌의 가치를 기사에 다루기로 한 를 예상 독자로 설정했다는 진술은 적절하지 않다.
점을 종합하여 정리한 뒤 역할 분담에 관한 토의가 이어지도록 이끌고 ② ‌(나)는 학교 신문에 실리는 기사문이므로, 개인적인 성격이 강한 작문
있다. 매체를 선택했다는 진술은 적절하지 않다.

32 고단백 미니 모의고사
③ ‌(나)는 정보를 전달하는 기사문이므로 대상에 대한 느낌을 서술해서는
안 되며, 일반적으로 정서적인 표현을 사용하지도 않는다.
④ ‌(나)는 기사문이고, 현안을 분석하여 쟁점을 파악하고 해결 방안을 건
의하는 형식을 갖춘 글은 건의문이다.
했다.
③ ‌2문단에서 스켈레톤과 루지는 똑같이 판형의 납작한 썰매를 이용하
지만, 스켈레톤은 엎드려서 타고 루지는 누워서 타는 점이 다르다고
했다.
④ ‌3문단에서 봅슬레이는 선수들이 썰매를 밀면서 달리다가 탑승하고, 4

08 내용 생성과 조직의 적절성 답 ④ 문단에서 스켈레톤은 선수가 썰매의 손잡이를 잡고 30~40m를 달리

(나)의 4문단에서 우리나라 갯벌은 생물학적 종의 다양성 때문에 캐나다
동부 해안 등과 함께 세계 5대 갯벌로 꼽힌다고 설명하고 있을 뿐, 우리
나라 갯벌이 지닌 가치를 다른 나라의 갯벌과 대조한 내용은 드러나 있지
않다.
오답 잡기
① ‌1문단에서는 유네스코에서 우리나라의 갯벌을 세계 자연 유산으로
지정한 이유를 직접 인용하여 밝히고 있다.
② ‌2문단의 “일반적으로 조류로 …… 지형이다.”에서 갯벌 생성 원리를
바탕으로 갯벌의 개념을 정의하고 있다.
③ ‌3문단에서는 우리나라의 서남해안이 갯벌이 만들어질 수 있는 최적
의 조건을 갖추고 있다고 하며, 수심, 조수 간만 차 등의 특성을 열거
하고 있다.
⑤ ‌5문단에서는 4문단에서 언급한 갯벌의 가치 외에도 하천과 해수의 정
화, 홍수 조절 등 다양한 가치가 있음을 나열하고, 과거에는 갯벌을
간척·매립 사업의 대상으로 보았으나 현재는 보전의 대상으로 인식
하고 있다며 과거와 현재의 인식을 비교하고 있다.
[09 ~11]
글의 종류 설명문
‌글쓰기 목적 동계 올림픽의 썰매 종목에 관한 정보를 전달하기 위함.
‌중심 화제 썰매 종목인 봅슬레이, 스켈레톤, 루지의 차이점과 공통점
예상 독자 교지 독자
핵심 내용
1문단 썰매 종목 소개
➡
다가 탑승하고, 5문단에서 루지는 선수들이 썰매에 올라탄 상태에서
출발선 양쪽의 손잡이를 잡아당겼다가 밀면서 출발한다고 했다.
⑤ ‌3문단에서 봅슬레이는 맨 앞의 선수가 썰매 안쪽의 손잡이로 썰매 하
단에 있는 날을 좌우로 움직여서 방향을 조정하고, 4문단에서 스켈레
톤은 선수가 머리, 어깨, 다리를 이용하여 무게 중심을 이동시키며 조
종하고, 5문단에서 루지는 썰매의 날과 연결된 쿠펜을 다리 사이에
끼고 방향을 조정한다고 했다.
10 고쳐쓰기의 적절성 답 ⑤
[A]에서는 봅슬레이, 스켈레톤, 루지가 같은 썰매 종목임에도 썰매의 형
태, 출발 방법, 썰매 조종 방법, 속도 등에서 차이가 있다고 하며 앞에서
설명한 내용을 요약정리한 뒤, ‘썰매를 이용한 속도 경기’라는 공통점을
짚으면서 글을 마무리하고 있다.
오답 잡기
① ‌<보기>의 다양한 코스나 썰매 조종 기술 평가에 관한 내용은 [A]로 고
쳐 쓰는 과정에서 삭제되었다.
② ‌[A]에서는 각 썰매 종목에 관한 내용을 차례로 요약하지 않았다.
③ ‌[A]에서는 썰매 종목들이 본질적으로 같으나 그 속에서 작은 차이를
보이는 것일 뿐이라고 설명하지 않았다.
④ ‌[A]에서는 예상 독자가 썰매 종목에 관한 정보를 알게 됨으로써 얻을
수 있는 효용을 언급하지 않았다.
11 자료 수집과 활용의 적절성 답 ②
1문단에서 썰매 종목은 같은 트랙을 이용한다고 했으므로 루지 종목의
속도 상한선 설정을 위해 트랙 설계 규정을 바꾸게 되면 같은 트랙을 이
용하는 봅슬레이, 스켈레톤도 영향을 받을 수밖에 없다. 그러므로 트랙
설계 규정이 다른 썰매 종목에는 영향을 주지 않는다는 설명은 적절하지

2문단 썰매 종목 간의 차이점 않다.

오답 잡기
3문단 봅슬레이의 특징
① ‌Ⅰ을 활용하여 루지 종목의 빠른 속도 때문에 생길 수 있는 위험 사례
4문단 스켈레톤의 특징
를 제시하고, 이를 바탕으로 헬멧과 고글 등 보호 장구의 의무 착용이
5문단 루지의 특징 꼭 필요한 방침 중 하나라는 내용을 5문단에 추가할 수 있다.
➡

③ ‌Ⅱ를 활용하여 자동차 회사들이 봅슬레이 썰매를 제작한 실제 사례를

6문단 썰매 종목의 차이점과 공통점 정리 제시하고, 인터뷰에서 언급된 공기의 저항 줄이기, 썰매의 유연성과
안정성 높이기, 썰매의 진동 최소화하기 등 썰매 제작 시 고려하는 점
과 그 목적을 3문단에 추가할 수 있다.
④ ‌Ⅲ의 규정을 활용하여, 4문단과 5문단에 각 종목에서 규정하는 최대
09 글쓰기 계획의 전략 및 적절성 답 ① 중량을 제시하고, 루지의 최대 중량이 스켈레톤의 최대 중량보다 가
초고에 썰매 종목에 해당하는 하위 종목이 제시되어 있을 뿐, 썰매의 개 벼운 이유가 루지의 빠른 속도 때문이라고 설명할 수 있다.
념을 정의하는 내용은 제시되어 있지 않다. ⑤ ‌Ⅲ의 규정을 활용하여 봅슬레이에 허용되는 최대 중량과 그 계산 방식
오답 잡기 을 제시하고, Ⅱ에서 자동차 회사가 썰매를 제작할 때 썰매의 무게뿐
② ‌2문단에서 봅슬레이와 스켈레톤, 루지는 이용하는 썰매가 다르다고 만 아니라 선수의 체중, 장비의 무게도 고려해야 함을 언급할 수 있다.

정답과 해설 33
 정답과 해설

10 회

본문 74~78쪽
며, 진행자와 대담자가 수립한 계획에 따라 의사소통이 이루어진다.
④ ‌대담은 공적인 의사소통 활동이므로 시간의 제약이 있으며, 특히 방
01 ⑤ 02 ⑤ 03 ④ 04 ⑤ 05 ④ 송 대담의 경우 송출 시간 때문에 시간 제한이 엄격하게 적용된다. 그
06 ⑤ 07 ③ 08 ④ 09 ③ 10 ⑤ 11 ① 러나 <보기>와 같은 사적인 의사소통 활동은 비교적 시간의 제한을
받지 않고 이루어진다.
[01~ 03]
담화 유형 대담
‌말하기 목적 도심 항공 교통의 개념 및 특징을 설명하기 위함. 03 말하기 계획의 적절성 답 ④
중심 화제 도심 항공 교통
김 박사는 UAM의 시스템이 통신망을 기반으로 작동하며, 매우 많은 비
참여자 진행자, 김 박사, 시청자
행체가 통신망을 이용하여 여러 정보를 주고받으면서 운용된다는 자신
핵심 내용
의 말에 대한 이해도를 높이기 위해 ㉣을 활용했다.
주제 도심 항공 교통(UAM) 오답 잡기

① ‌㉠은 자동차와 UAM 비행체의 이동 시간을 비교하여 보여 주는 그래

➡

진행자의 질문 김 박사의 답변 프로, 도심 항공 교통이 도심 내 이동 시간을 획기적으로 줄일 것이라

비행체를 이용하여 도심 교통 체증 문제를 해결할 수 있

는 점을 시각적으로 보여 주어 직관적으로 알 수 있게 하려는 의도로
도심 항공 교통의 개념 는 혁신적인 교통 서비스 (자동차로 1시간 정도 걸릴 거 활용한 것이다.
리를 20분 만에 이동)
② ‌㉡은 헬리콥터가 비행하는 영상과 UAM 비행체가 비행하는 영상으로,
•전기를 동력원으로 사용하는 저소음 비행체 UAM 비행체가 헬리콥터처럼 수직으로 이착륙을 하지만 모양과 소음
비행체의 특징
•‌통신망을 기반으로 시스템 운용
등에서 전혀 다른 비행체라는 점을 보여 주어 UAM 비행체에 흥미를
•이동 시간 단축
기대 효과 •사회적 비용 절감
갖게 하려는 의도로 활용한 것이다.
•사람들 사이의 네트워크 형성 촉진 ③ ‌㉢은 헬리콥터와 UAM 비행체의 공통점과 차이점을 정리한 표로,
UAM 비행체가 헬리콥터와 어떤 점에서 차이가 있는지를 구체화하
여 보여 주려는 의도로 활용한 것이다.
⑤ ‌㉤은 각 터미널, 연결 교통수단, 복합 환승 센터 등이 모두 그려진
01 말하기 과정 분석과 말하기 효과 답 ⑤ UAM 구축 예상도로, 도심 항공 교통이 완성되었을 때의 모습을 시각
진행자는 김 박사의 답변에 대해 추가 질문을 하고, 김 박사는 그에 대해 적으로 보여 줌으로써 남아 있는 과제에 대한 이해도를 높이려는 의
다시 답변하는 과정이 반복되면서 UAM에 대한 설명이 구체화되고 있다. 도로 활용한 것이다.
오답 잡기

① ‌진행자는 자신이 김 박사의 발화를 제대로 이해했는지 확인하기 위해

재진술하는 방식을 활용하고 있지만, 김 박사의 설명을 요약하여 말
하지는 않는다.
② ‌진행자가 김 박사의 말에 동의를 표하는 부분은 나타나지 않는다.
③ ‌진행자는 김 박사의 말에 등장하는 낯선 용어인 UAM에 대해 궁금해 [04 ~ 08]
했으나, 질문의 형식을 통해 그 의미를 제시하고 있지는 않다. 가

④ ‌김 박사가 진행자에게 질문하는 부분은 나타나지 않는다. 글의 종류 기사문(소식지)

‌글쓰기 목적 신설 구립 체육 센터 활용과 관련된 의견을 수렴하기 위함.
‌중심 화제 신설 구립 체육 센터 활용과 관련한 구민 의견 수렴
02 담화의 특징 및 내용 파악 답 ⑤ 예상 독자 해당 자치구 구민

방송 대담은 프로그램의 시청자라는 가상적인 청중을 의식하고 이루어 핵심 내용

지는 의사소통 활동이고, <보기>는 형제가 서로가 청자임을 의식하고 이 의견 수렴

1문단 의견 수렴의 주제, 목적, 일시, 참여 방법 안내
루어지는 의사소통 활동이다. 안내
➡

오답 잡기

① ‌대담은 공적인 의사소통 활동이므로 <보기>와 달리 경어적 언어 표현 2문단 체육 센터 신설 추진 배경

의견 수렴이
을 주로 사용하고 있다. 필요한 이유 3문단 체육 센터 신설 부지 확보 과정
② ‌대담은 공적인 의사소통 활동이므로 <보기>에 비해 일정한 절차를 중 소개
4문단 체육 센터 이용과 관련한 상생 방안 마련의 필요성
시하여 도입 인사, 발언 교환, 마무리 등의 절차에 따라 진행되고 있
➡

다.
의견 수렴 후
③ ‌대담은 공적인 의사소통 활동이므로 특정한 목적을 미리 설정하고 계획 5문단 체육 센터 이용에 관한 협상 진행 예정
협상 진행 알림
적으로 이루어진다. 일반적으로 대담의 참여자들은 대담 목적을 공유하

34 고단백 미니 모의고사
 나 06 듣기 전략 및 반응의 적절성 답 ⑤

담화 유형 협상 학교 대표가 학생들의 안전을 보장해 주어야 한다고 말하자 이에 대해

‌말하기 목적 신설 구립 체육 센터 이용 방안을 협상하기 위함. ‘구민 대표 3’은 학생들의 안전 지도는 학교에서 하면 된다고 했다. 즉,
중심 화제 신설 구립 체육 센터의 이용 방안 안전 지도 문제는 협상 과정에서 제기된 것이지 구민들이 체육 센터를
참여자 구청 담당자, 구민 대표, 학교 대표, 학생 대표 이용하면서 겪어 온 불편함은 아니다.
핵심 내용 오답 잡기

① ‌‘구민 대표 1’은 “저희 동네 학생 대부분이 ◯ ◯고에 다니고 있으니까

의제 ◯◯고에 신설한 체육 센터의 이용 방안
요.”라고 하며 소식지의 4문단에서 ‘◯ ◯고에 다니는 학생들은 마땅
➡

히 보호받아야 할 청소년들이자 우리 구민이기 때문에’라고 한 것에

시작·조정
공감을 표현하고 있다.
•학생들의 수업권과 안전 확보가 중요함. ② ‌‘학교 대표’는 소식지 4문단에서 ‘학생들의 수업권과 안전도 고려해야
학교 대표,
•‌구민들은 체육 센터를 학생들의 일과 시간 전후에 이용했으
학생 대표 하기 때문이다.’라며 언급한 ‘수업권’에 대해 ‘구민 대표 2’가 묻자 그
면 함.

구민 체육 센터의 신설 목적을 생각하면 구민들이 자유롭게

에 대해 설명하고 있다.
구민 대표
이용할 수 있어야 함. ③ ‌‘학생 대표’는 소식지 4문단에서 ‘학생들의 수업권과 안전도 고려해야
하기 때문이다.’라며 언급한 ‘안전’에 대해 “그 시간에 구민들이 차량
➡

해결 을 이용해 교내에 들어오면 등하굣길이 위험해집니다. 외부인이 학교

•별도의 출입문을 만들어 학생들의 안전을 확보하기로 함.

를 자유롭게 출입하며 범죄에 노출될 위험도 커지고요.”라고 했다. 이
•구민들의 이용 시간을 9시 이전, 16시 이후로 정함. 를 통해 학생들의 안전과 구민들의 체육 센터 이용이 관련이 있음을
•학교 도서관을 구민들에게 개방하기로 함.
알 수 있다.
④ ‌‘구민 대표 2’가 “저희는 체육 센터를 최대한 자유롭게 이용하고 싶어
요. 구민 수렴 의견 중 가장 많은 것도 ‘자유로운 이용’이고요.”라고 말
한 것에서 소식지의 5문단에서 말한 ‘체육 센터 이용에 관한 구민들의
04 글쓰기 계획 및 전략의 적절성 답 ⑤ 의견을 수렴’한 결과를 알 수 있다.
(가)에 신설될 체육 센터의 활용에 대한 계획은 제시하고 있지 않으며,
후속 협상이 개최될 경우에 다룰 주제도 밝히고 있지 않다.
오답 잡기

① ‌1문단에서 의견 수렴의 목적과 참여 방법을 밝히고 있다. 07 말하기 과정 분석과 말하기 효과 답 ③

② ‌2문단에서 현재 ‘우리 구’에 있는 체육 센터의 개수와 위치적 특성을 ㉡에서 ‘구민 대표 3’은 “하지만 학교 측 입장에도 동의합니다.”라며 체육
제시하고 있다. 센터 이용 시간과 관련해서는 양보하겠다는 의사를 밝히고, 그 대신 학
③ ‌3문단에서 ‘우리 구’에 남아 있는 공공 부지의 위치가 체육 센터 신설에 교 도서관을 이용할 수 있게 해 달라고 추가 요구 사항을 제시하고 있다.
적절하지 않아 새로운 부지를 물색할 수밖에 없었음을 밝히고 있다. 오답 잡기

④ ‌3문단에서 ‘우리 구’와 ◯ ◯고 모두의 필요에 의해 ◯ ◯고 내에 체육
센터를 짓게 되었음을 밝히고, 4문단에서는 이로 인해 협상이 필요한
상황임을 제시하고 있다.
① ‌구청 담당자도 적극 검토한다고 말했으므로, ㉠이 실현 불가능한 방
안은 아니다.
② ‌㉠에는 체육 센터 이용에 관한 학교 측의 요구 사항이 언급되어 있지
않다. 그리고 자신들이 양보 가능한 범위가 제시되어 있지도 않다.
④ ‌㉡에는 체육 센터 이용에 관한 상대측의 이익과 자신들의 부담이 언

05 내용 생성과 조직의 적절성 답 ④

급되어 있지 않다.
⑤ ‌㉡은 체육 센터 이용에 대한 상대측의 제안을 일부 수용한 것이 아니
(가)의 2문단에서는 현재 구내에 있는 체육 센터의 위치와 개수로 인해
라 전면 수용한 것으로 보아야 하며, 그렇기 때문에 자신의 제안을 조
구민들이 현재 느끼고 있는 불편과, 체육 센터 인근의 대규모 주택 단지
정했다고 할 수도 없다.
때문에 향후 예상되는 불편을 나열하고 있다.
개념 돋보기
오답 잡기

① ‌‘우리 구’가 체육 센터를 짓기 위해 검토한 부지들의 장단점에 대한 내 협상의 전략

용은 글에 제시되지 않았다.
② ‌체육 센터 이용 방안과 관련하여 그동안 제기되었던 문제점은 글에
제시되지 않았다.
③ ‌신설될 체육 센터 이용과 관련하여 구민들의 이익과 ◯ ◯고 학생들의
이익을 비교·대조한 내용은 글에 제시되지 않았다.
⑤ ‌‘우리 구’가 이전에 수렴했던 구민들의 의견은 글에 제시되지 않았다.
•경쟁 전략: 자신의 이익을 극대화하기 위해 상대방과 경쟁하는 전략
•‌수용 전략: 자신의 일차적 이익을 극대화하기보다 상대방과의 관계를 통해 얻을 수
있는 이익을 우선순위에 두는 전략
•‌호혜 전략: 자신의 이익을 추구하면서 동시에 상대방의 이익도 고려하여 합의를 모
색하는 전략
•회피 전략: 협상 자체를 회피하는 전략
•타협 전략: 양측이 조금씩 양보하여 절충점을 찾는 전략

정답과 해설 35
 정답과 해설

08 글쓰기 계획의 전략 및 적절성 답 ④ 큼의 효과는 없을 것이라는 점을 언급하고 있다.

⑤ ‌5문단에서는 문제를 해결하기 위한 방안으로 국어 차림표를 함께 갖
<보기>에는 기자의 평가가 포함되어 있지 않으며, 협상에 참여한 주체가
추는 것, 정부 차원에서 한국어 간판 사용을 유도하는 것, 사회의 인
결과를 아쉬워했다는 내용도 제시되어 있지 않다.
식 변화를 도모하는 것 등을 제시했다. 그리고 이렇게 여러 방면의 노
오답 잡기
력을 통해 외국어 간판과 차림표가 범람하는 문제를 해결하거나 개선
① ‌기사의 1문단에 협상이 개최된 시간과 장소가 제시되어 있다.
할 필요가 있음을 부각하고 있다.
② ‌기사의 2, 3문단을 통해 합의가 도출되기까지의 협상 과정을 확인할
수 있다.
③ ‌기사의 마지막 부분인 3문단에 기사의 핵심 내용인 협상 결과를 제시
하고 있다.
⑤ ‌기사의 2문단에 간접 인용된 내용을 통해 협상에 참여한 주체들 각각 10 내용 생성과 조직의 적절성 답 ⑤
의 입장을 파악할 수 있다. ‘필자가 선택하지 않은 관점’은 ‘간판과 차림표를 외국어로 쓰는 것은 바
람직하다’이다. ⑤는 ‘간판과 차림표를 외국어로 쓰는 것은 바람직하다’
에 찬성하는 근거이므로, ⓓ를 고려한 내용으로 보기 어렵다.
오답 잡기

① ‌ⓐ를 고려할 때, 1문단에서 외국어 간판을 쓰는 것이 바람직하지 않

다는 주장을 명시적으로 드러내고 있다.
② ‌ⓑ를 고려할 때, 글쓴이는 글의 처음부터 끝까지 외국어 간판과 차림
표를 쓰는 것을 부정적으로 바라보고 있다.
[09 ~11]
③ ‌ⓒ를 고려할 때, 4문단에서 일상에서 외국어 표현을 많이 사용하는
글의 종류 비평문
것에 대해 연령대와 상관없이 소비자들이 부정적으로 인식하는 비율
‌글쓰기 목적 외국어 간판이나 차림표 사용이 지닌 문제점을 지적하고 이
이 압도적으로 높다는 점을 근거로 제시했다.
를 개선하자고 제안하기 위함.
④ ‌ⓒ를 고려할 때, 3문단에서 외국어 간판과 차림표는 가독성이 떨어진
중심 화제 외국어 간판이나 차림표 사용의 문제점
다는 점과 정보를 파악하는 데 장애가 되기도 한다는 점을 근거로 제
예상 독자 같은 학교 학생들, 선생님
시했다.
핵심 내용

1문단 외국어 간판이 범람하는 현실

➡

2문단 외국어 간판과 차림표가 범람하는 이유

11 자료 수집과 활용의 적절성 답 ①
3문단 외국어 간판과 차림표가 불러오는 문제
Ⅰ-(ㄱ)에서 외국어 간판과 차림표를 줄이기 위한 방법으로 일상에서 사
4문단 외국어 간판과 차림표에 대한 소비자들의 반응
람들이 많이 사용하고 이해하기 쉬운 표현으로 대체어를 만들어야 한다
➡

고 제안하고 있다. 그동안 개발한 대체어가 사람들이 이해하기 쉽지 않

5문단 외국어 간판과 차림표 사용을 줄이기 위한 방안 및 의의 기 때문에 외국어 간판과 차림표를 사용한다는 정보는 확인할 수 없다.
오답 잡기

② ‌Ⅰ-ㄴ을 보면 정부 부처, 공공 기관들마저 외국어를 남용하고 있음을

09 글쓰기 계획의 전략 및 적절성
2문단에서 간판과 차림표에 외국어를 쓰는 이유 중 하나로 국어 간판이
나 차림표는 촌스럽고 외국어 간판이나 차림표는 세련되어 보인다는 사
회적 인식이 널리 퍼져 있음을 제시하고 있지만, 전문가의 견해를 직접
인용하지는 않았다.
오답 잡기
① ‌제목을 “범람하는 외국어 간판과 차림표, 무엇이 문제인가”라고 하여
시사적인 현안이 드러나게 구성하고 있다.
② ‌1문단에서 우리가 평소에 많은 간판을 본다는 점, 그 간판들 중에는
외국어로 된 것이 많다는 점 등 예상 독자들이 접했을 만한 경험을 제
시하며 글을 시작하고 있다.
④ ‌4문단에서는 외국어 간판과 차림표에 대한 소비자들의 인식이 부정
적이라는 점을 제시하여, 간판과 차림표에 외국어를 사용해도 기대만
알 수 있다. 따라서 외국어로 간판과 차림표를 쓰는 문제를 해결하기
답 ③ 위해 정부부터 모범을 보여야 한다는 내용을 5문단에 추가할 수 있다.
③ ‌Ⅱ에 제시된 관련 법규에 따르면 옥외 광고물의 문자는 한글로 표시
해야 한다. 따라서 이 법규를 근거로 정부가 외국어로 간판과 차림표
를 쓰는 것을 단속할 필요가 있다는 내용을 5문단에 추가할 수 있다.
④ ‌Ⅲ-(ㄱ)을 보면 외국어 표현을 사용하는 것에 대해 ‘보통이다.’의 반
응을 보인 비율이 가장 높고, 다음으로 긍정적, 부정적 반응의 순서로
비율이 큼을 알 수 있다. 따라서 4문단은 연령대와 상관없이 ‘긍정적
으로 보는 비율이 36.1% 정도에 불과하다.’로 수정하는 것이 적절하
다.
⑤ ‌Ⅲ-(ㄴ)을 보면 많이 쓰이는 외국어 표현에 대한 이해도가 세대에 따
라 격차가 크다는 점을 확인할 수 있다. 이를 활용하여 4문단에 고령
층일수록 외국어 표현에 대한 이해도가 낮다는 점을 구체적인 수치로
제시할 수 있다.

36 고단백 미니 모의고사
 11 회

본문 80~84쪽
적절히 활용해야 한다. 발표자는 3문단에서 커피를 재배할 수 있는
기후 조건과 커피 품종을 언급하고 있을 뿐, 커피 품종에 따른 맛의
01 ② 02 ① 03 ④ 04 ③ 05 ① 특성이나 동영상 자료는 제시하지 않았다.
06 ⑤ 07 ① 08 ⑤ 09 ④ 10 ③ 11 ②

[01~ 03] 03 듣기 전략 및 반응의 적절성 답 ④

담화 유형 발표
‘학생 1’과 ‘학생 3’의 반응에서 자신의 경험을 바탕으로 발표 내용의 정
‌말하기 목적 커피에 담겨 있는 역사와 지리에 대한 정보를 전달하기 위함.
확성을 검토한 내용은 나타나 있지 않다.
중심 화제 커피
오답 잡기
참여자 발표자, 청중(학생들)
① ‌‘학생 1’은 발표를 듣고 커피가 물 다음으로 많이 마시는 음료라는 사
핵심 내용
실을 새롭게 알게 되었으며, 이를 바탕으로 그 이유와 근거를 궁금해
1문단 발표 주제 제시 하고 있다.
② ‌‘학생 2’는 커피가 아랍의 순례자들을 통해 유럽 전역으로 전파되었다
➡

2문단 커피의 확산 시기 및 경로 는 내용과 관련하여, 유럽에 이슬람 사람들이 순례를 갈 만한 장소가

3문단 커피가 재배되는 지역과 지리적 조건

있었을 것이라는 내용을 추론하고 있다.
③ ‌‘학생 3’은 발표자가 언급한 내용 중 커피 품종에는 크게 두 가지가 있
➡

음을 기억하고, 두 품종의 차이를 설명해 줬다면 더 좋았을 것이라고

4문단 커피에는 역사와 지리가 담겨 있음.
하며 아쉬운 점을 지적하고 있다.
⑤ ‌‘학생 2’는 커피가 아랍의 순례자들을 통해 유럽 전역에 전파되었다는
것을 알게 된 뒤, 유럽에 이슬람 사람들이 순례를 갈 만한 장소가 있
01 담화의 특징 및 내용 파악 답 ② 었는지 더 알아보겠다고 했다. ‘학생 3’은 커피에도 품종이 있었다는

발표자는 청중에게 “여러분도 커피를 마시나요?”라고 질문함으로써 청 것을 알게 된 뒤, 커피 품종 간의 차이점을 찾아보겠다고 했다. 이처

중이 화제에 집중하도록 유도하고 있다. 럼 ‘학생 2’와 ‘학생 3’은 발표를 듣고 알게 된 내용을 바탕으로 새로운

오답 잡기
정보를 찾아봄으로써 지적 호기심을 충족하려 하고 있다.

① ‌발표를 시작하면서 어떤 순서로 발표할 것인지는 제시하지 않았다. 개념 돋보기

③ ‌커피가 지닌 건강상 효능에 대한 정보는 나타나 있지 않다.
④ ‌커피가 주로 재배되는 지역을 지도를 통해 소개하고 있을 뿐, 커피 재
배지를 방문했던 경험은 제시하지 않았다.
⑤ ‌다른 작물의 예는 나타나 있지 않다.
청자를 고려해 발표 내용 구성하기
•도입: 주제에 관한 청자의 개인적 관련 정도에 따라 구성하기
•전개: 주제와 목적에 따라 구성하기. 전달 효과를 고려해 매체 활용하기
•정리: 앞서 다룬 내용을 간략히 정리하며 핵심 사항 강조하기

02 말하기 방식과 전략 평가 답 ①

[04 ~ 08]
청중에게 전달되는 정보의 신뢰성을 높이기 위해서 발표 내용을 작성하 가
는 데 참고한 자료의 출처를 밝히는 것은 타당한 표현 전략이지만, 이 발 담화 유형 대화
표에서 발표자는 참고한 자료의 출처를 밝히지 않았다. ‌말하기 목적 서울 한양 도성의 축성 방식에 대한 보고서 작성을 위해 의
오답 잡기 견을 나누기 위함.
② ‌말하기 장소에 대형 모니터가 설치되어 있다면 정보 전달의 효과를 중심 화제 서울 한양 도성의 축성 방식에 대한 보고서 내용 구성
높이기 위해 시각 매체 자료를 활용할 수 있다. 발표자는 커피의 원산 참여자 동아리 부원들
지와 확산 시기 및 경로를 설명할 때는 프레젠테이션 자료를 제시하 핵심 내용
고, 커피 벨트를 설명할 때는 지도를 제시하고 있다.
주제 서울 한양 도성의 축성 방식에 대한 글 구성하기
③ ‌커피의 원산지와 확산 시기, 확산 경로와 이유 등은 서로 연관성이 있
➡

는 정보들이므로, 발표자는 이를 연결하여 어떤 시기에 어떤 경로로

서론에 쓸 •서울 한양 도성의 축성 방식에 대해 조사한 이유
커피가 확산되었는지 설명하고 그 이유를 간략히 언급함으로써 청중 내용 •서울 한양 도성이 무엇인지 밝힘.
의 혼란을 방지하고 있다.
•‌용어: 전문 용어는 독자를 고려하여 풀어 쓰고, 풀어 쓴 말이 정확
④ ‌발표자는 청중이 ‘커피 벨트’라는 용어를 모를 수 있음을 고려하여, 지 본론에 쓸 한 표현이 아니면 전문 용어를 그대로 쓰기
내용 •‌내용 구성: 태조, 세종, 숙종, 순조의 네 시기로 구분하기(◯◯ 박물
도와 함께 “지도 중간에 일정한 폭으로 벨트처럼 칠해진 부분”이라며
관, 학술지에서 확인한 내용임.)
‘커피 벨트’라는 이름이 붙은 이유와 지역을 쉽게 파악할 수 있도록 설
결론에 쓸
명하고 있다. 서울 한양 도성의 축성 방식에 대해 아는 것의 의미
내용
⑤ ‌발표할 때에는 시간을 고려하여 분량을 적절히 조절하고 매체 자료도

정답과 해설 37
 정답과 해설

였다.
나
오답 잡기
글의 종류 보고서
② ‌‘학생 1’의 제안에 대해 ‘학생 2’와 ‘학생 3’이 각자 맡을 부분을 말함으
‌글쓰기 목적 서울 한양 도성의 축성 방식에 대해 조사한 내용을 친구들
로써 긍정적으로 반응했으나, ‘학생 1’이 다른 사람에게 추가적인 역
과 공유하기 위함.
할을 부탁하고 있지 않다.
중심 화제 서울 한양 도성의 축성 방식
③, ④ ‘학생 1’의 제안에 대해 ‘학생 2’와 ‘학생 3’이 각자 맡을 부분을 말
예상 독자 교지 독자
함으로써 긍정적으로 반응했으므로, 부정적으로 반응했다는 진술은
핵심 내용
적절하지 않다. 또한 ‘학생 1’이 자신의 제안을 수정하여 제시하거나
서론 서울 한양 도성의 개념 제안을 수용할 것을 간곡히 요청하고 있지 않다.
⑤ ‌‘학생 2’와 ‘학생 3’은 ‘학생 1’의 제안을 전적으로 수용하고 있으며, ‘학
➡

•산지는 석성, 평지는 토성으로 쌓음. 생 1’이 자신의 제안이 합리적이라는 점을 설득하고 있지 않다.
태조 연간
•거칠고 큰 화강암을 사용함.

•모두 석성으로 쌓음.

세종 연간 •‌석질이 균일한 화강암의 모서리를 둥글게 다듬어
서 쌓음.
06 내용 생성과 조직의 적절성 답 ⑤

본론 •성벽 보수 공사를 대대적으로 시행함.

(가)에서 ‘학생 2’가 말한 내용을 반영하여, (나)의 ‘Ⅲ. 결론’에서 서울 한
숙종 연간 •‌모서리를 둥근 직사각형 모양으로 다듬어 돌을 쌓 양 도성의 축성 방식을 아는 것이 어떤 의미가 있는지 제시하고 있다. 그
아 성벽이 반듯하고 벽면이 수직을 이룸.
러나 이것을 반드시 깨달아야 한다고 강조하지는 않았다.
•숙종 대의 축조 방식을 계승함. 오답 잡기
순조 연간 •‌돌이 크고 정사각형에 가까워져서, 경계가 수직으
로 분명하게 구별됨. ① ‌(가)에서 ‘학생 2’가 말한 내용을 반영하여, (나)의 ‘Ⅰ. 서론’에서 서울
한양 도성이 무엇인지를 먼저 밝히면서 글을 시작하고 있다.
➡

•축성 방식을 통해 서울 한양 도성의 역사를 더 깊이 느낄 수 있음.

② ‌(가)에서 ‘학생 3’이 말한 내용을 반영하여, (나)의 ‘Ⅰ. 서론’에서 서울
결론 •‌서울 한양 도성의 축성 과정과 이유를 생각할 때 서울 한양 도성은 한양 도성의 축성 방식을 주제로 선정한 이유를 언급하고 있다.
하나의 작품으로 남을 것임.
③ ‌(가)에서 ‘학생 2’가 말한 내용을 반영하여, (나)의 ‘Ⅱ. 본론’에서 ‘수
축’과 같은 어려운 용어를 ‘고쳐 짓거나 보수했다.’와 같이 학생들이
이해하기 쉬운 말로 풀어서 쓰고 있다.

04
담화의 특징 및 내용 파악
㉢에서 ‘학생 2’는 ‘학생 3’이 축성 시기에 따라 돌의 모양, 크기, 줄눈의
유무 등이 달랐다고 말한 내용에 대해서 구체적인 정보를 확인하려는 것
일 뿐, ‘학생 3’에게 의문을 제기하고 있는 것은 아니다.
오답 잡기
① ‌‘학생 1’이 조사하면서 용어의 어려움을 느꼈다고 토로하자, ㉠에서
‘학생 2’는 자신도 조사를 하면서 똑같이 어려움을 느꼈다고 공감을
표현하고 있다.
② ‌㉡에서 ‘학생 1’은 ‘학생 2’와 ‘학생 3’이 구간마다 성돌이나 줄눈의 모
양이 다른 현상을 탐구하여 그러한 현상이 생긴 이유를 알아냈는지
확인하고 있다.
④ ‌자료의 출처를 묻는 ‘학생 1’의 질문에 대해 ㉣에서 ‘학생 3’은 출처가
‘◯ ◯ 박물관’이라고 답하고, 출처의 전문성을 바탕으로 자료의 신뢰
성을 높이고 있다.
⑤ ‌㉤에서 ‘학생 2’는 다른 출처의 자료를 확인한 결과 연구자에 따라 구
분이 조금 다르지만 대체로는 ‘학생 1’과 ‘학생 3’이 조사한 내용과 같
다고 하며 상대방의 의견을 지지하고 있다.
④ ‌(가)에서 ‘학생 3’이 말한 내용을 반영하여, (나)의 ‘Ⅱ. 본론’에서 서울
답 ③
한양 도성의 축성 시기를 태조, 세종, 숙종, 순조 연간의 네 시기로 구
분하여 제시하고 있다.
07 글쓰기 계획의 전략 및 적절성 답 ①
(나)는 서울 한양 도성의 축성 방식과 관련된 자료를 조사하여 절차와 결
과가 잘 드러나도록 예상 독자에게 정보를 전달하고 있다.
오답 잡기
② ‌이 글은 서울 한양 도성의 축성 방식에 관한 객관적인 자료를 제시하
고 있다. 대상에 대한 글쓴이의 정서적 반응을 중심 내용으로 제시하
지 않았다.
③ ‌이 글은 교지에 싣는 보고서로, 대상과 관련된 자료를 풍부하게 보여
줄 수 있는 복합 양식적 매체는 사용되지 않았다.
④ ‌이 글은 보고서로, 일상의 체험을 기록하는 습관을 바탕으로 자신의
삶을 성찰하는 형식의 글이 아니다.
⑤ ‌이 글의 예상 독자는 교지를 읽을 학교 학생들이므로, 가치 있는 정보
를 선별, 조직하여 전달하는 주체를 독자로 상정했다는 설명은 적절
하지 않다.

05 말하기 과정 분석과 말하기 효과 답 ①

[A]에서 ‘학생 1’은 ‘학생 2’와 ‘학생 3’에게 분량을 정해서 각 시기를 나누 08 고쳐쓰기의 적절성 답 ⑤

어 맡아 정리하자고 제안했고, ‘학생 2’와 ‘학생 3’이 각자 맡을 부분을 말 순조 대에는 숙종 대의 축조 방식을 계승했으므로, 숙종 대에 쌓은 것과
하며 긍정적으로 반응하자 자신이 맡을 부분과 역할에 대한 의견을 덧붙 순조 대에 쌓은 것은 쉽게 구별하기 어렵다. 따라서 ㉯ ‘사실에 근거한 문

38 고단백 미니 모의고사
장인가?’를 기준으로 점검할 때 ⓑ의 ‘숙종 대’는 적절하지 않은 내용이
므로 ‘태조 대나 세종 대’로 수정하는 것이 적절하다.
오답 잡기
① ‌‘Ⅰ. 서론’에서 돌의 모양이나 줄눈의 모양이 성마다 다른 것을 확인
할 수 있다고 했고, ⓐ의 바로 앞 문장에서 여러 대에 걸쳐 성을 고쳐
짓거나 보수했다고 했으므로, 앞뒤 문장 간의 관계를 고려할 때 ⓐ를
‘그럼에도 서울 한양 도성의 모습은 언제 지었는지 구분되지 않을 정
도로 비슷하다.’로 수정하는 것은 적절하지 않다.
② ‌ⓑ의 바로 앞 문장에서 무너진 부분을 땜질하듯 보수했다고 했으므
로, 앞뒤 문장 간의 관계를 고려할 때 ⓑ를 ‘이전 대까지 튼튼하게 축
성하거나 고쳐 지어 크게 보수할 곳이 없었다.’로 수정하는 것은 적절
하지 않다.
③ ‌ⓑ의 바로 뒤에 이어지는 문장에서 앞선 시기의 성벽과 다르게 여장
의 안쪽에 각자성석이 있다고 했으므로, 앞뒤 문장 간의 관계를 고려
할 때 ⓑ를 ‘따라서 양옆의 보수하지 않은 부분과 경계는 있으나 시기
를 구분할 수는 없다.’로 수정하는 것은 적절하지 않다.
④ ‌‘Ⅰ. 서론’에서 돌의 모양이나 줄눈의 모양이 성마다 다른 것을 확인할
수 있다고 했으므로, 사실에 근거한 것인지를 고려할 때 ⓐ를 ‘이런
이유로 성벽을 이루고 있는 돌의 재질은 모두 다르나 줄눈의 모양은
일정하다.’로 수정하는 것은 적절하지 않다.
[09 ~11]
글의 종류 건의문
‌글쓰기 목적 본관과 식당 연결 통로 설치를 건의하기 위함.
중심 화제 본관과 식당 연결 통로
예상 독자 교장 선생님
핵심 내용
1문단 인사 및 건의문 작성 목적 제시
➡
2문단 우리 학교 식당은 본관 건물과 멀리 떨어져 있음.
본관과 식당의 연결 통로 설치의 효용
•‌비가 올 때 우산을 사용할 필요가 없고, 바닥이 젖어서 사고가 발생
3~4문단
할 위험도 방지할 수 있음.
•날씨가 덥거나 추울 때 겪는 불편함을 줄일 수 있음.
5문단 안전 문제와도 관련이 있음.
➡
6문단 건의를 수용해 주기를 부탁함.
09 글쓰기 계획의 전략 및 적절성
글쓴이는 5문단에서 자신의 요청대로 본관과 식당을 연결하는 통로를
설치할 때 연결 통로가 운동장 한복판을 가로지른다면 생길 수 있는 문
제점을 제시하고, 그에 대한 해결 방안으로 운동장 가장자리를 따라 통
로를 설치하거나 본관과 식당 건물의 2층끼리 연결하는 방안을 제시하
고 있다.
오답 잡기
① ‌글쓴이는 현재의 문제 상황을 해결할 수 있는 방안으로 본관과 식당
을 연결하는 통로를 만드는 것 한 가지만 제시하고 있다.
② ‌글쓴이는 본관과 식당의 연결 통로를 만들자는 자신의 요청에 대해
예상되는 반론은 언급하고 있지 않다.
③ ‌글쓴이는 현재의 문제 상황이 발생하게 된 이유로 본관과 식당이 멀
리 떨어져 있다는 사실을 제시했으며, 이유를 한 가지만 제시했기 때
문에 어떤 기준에 따라 분류하고 있지 않다.
⑤ ‌글쓴이는 자신의 제안을 수용하는 것이 불가피하다고 말하고 있지 않
으며, 예상 독자인 교장 선생님께 자신의 건의를 받아들여 줄 것을 정
중히 요청하고 있다.
10 고쳐쓰기의 적절성 답 ③
<보기>에는 교장 선생님이 글쓴이의 건의를 받아들이지 않았을 때와 받
아들였을 때 교장 선생님 개인에게 생길 불이익과 이익이 제시되어 있
다. 반면에 [A]에는 학생들과 선생님들 등 다수가 누릴 이익이 제시되어
있다. 즉, <보기>에서 [A]로 수정하는 과정에서 ‘예상 독자가 얻게 될 이
익이나 불이익’보다는 ‘다수가 누리게 될 이익’을 강조하는 것이 낫겠다
는 조언을 반영했다.
오답 잡기
① ‌<보기>를 [A]로 수정하는 과정에서 예상 독자인 교장 선생님이 얻게
될 이익은 강조하지 않았다.
② ‌<보기>를 [A]로 수정하는 과정에서 예상 독자인 교장 선생님이 얻게
될 불이익은 강조하지 않았다.
④, ⑤ <보기>를 [A]로 수정하는 과정에서 예상 독자인 교장 선생님이 과
거에 한 행동은 언급하지 않았다.
11 자료 수집과 활용의 적절성 답 ②
2문단에서 “건물을 새로 지을 수는 없으니 거리가 멀어서 불편한 점은 어
쩔 수 없는 일이라 생각합니다.”라고 했으므로, (가)를 활용하여 본관과
가까운 곳에 식당을 새로 지어야 한다고 주장하는 것은 적절하지 않다.
오답 잡기
① ‌(가)는 학생들이 본관과 식당을 오가는 데 불편함을 느끼고 있음을 보
여 주는 자료이다. 그러므로 (가)를 활용하여 1문단에서 학생들의 학
교에 대한 만족도를 높일 수 있다고 한 근거를 제시할 수 있다.
③ ‌(나)-ㄱ은 학생과 교직원 대다수가 본관과 식당의 연결 통로가 필요
하다고 생각하고 있음을 보여 주는 자료이다. 그러므로 (나)-ㄱ을 활
용하여 2문단에 학생과 교직원 대다수가 연결 통로 설치를 원한다는
내용을 추가할 수 있다.
④ ‌(나)-ㄱ에서 학생과 교직원 대부분이 본관과 식당의 연결 통로가 필
요하다고 응답했음을 알 수 있다. 그러므로 (나)-ㄱ을 활용하여 5문
답 ④ 단에서 “저희 학생들만이 아니라 선생님들께서도 겪고 있는 문제입
니다.”라고 한 것이 사실임을 드러낼 수 있다.
⑤ ‌(나)-ㄴ은 연결 통로가 없어서 식당을 오갈 때 생기는 불편함이 무엇
인지 보여 주는 자료이다. 그러므로 (나)-ㄴ을 활용하여 4문단에 미
세 먼지가 많거나 바람이 강할 때에도 학생들이 본관과 식당을 오가
며 불편함을 겪는다는 내용을 추가할 수 있다.
정답과 해설 39
 정답과 해설

12 회

본문 86~90쪽
내용과 관련이 없으므로 적절하지 않다.
③ ‌그림을 통해 토성의 고리가 여러 개의 고리로 이루어져 있음을 알 수
01 ⑤ 02 ⑤ 03 ④ 04 ① 05 ② 있지만 발표 내용에는 이와 관련된 내용이 없으며, ㉠의 앞에 제시된
06 ⑤ 07 ④ 08 ⑤ 09 ③ 10 ③ 11 ④ 내용과도 관련이 없으므로 적절하지 않다.
④ ‌그림을 통해 토성의 핵이 얼음과 암석으로 이루어져 있음을 알 수 있
[01~ 03] 지만 이것은 토성의 고리 생성 과정과 관련이 없는 내용이며, ㉠의 앞
담화 유형 발표 에 제시된 내용과도 관련이 없으므로 적절하지 않다.
‌말하기 목적 청중에게 토성에 대한 정보를 전달하기 위함.
중심 화제 토성의 특징
참여자 학생(발표자), 청중 03 듣기 전략 및 반응의 적절성 답 ④
핵심 내용
‘학생 3’은 토성에 관해 흥미로운 정보를 알려 준 것은 좋았지만 고리의
1문단 태양계의 여섯 번째 행성 토성에 대해 알아볼 것임. 너비나 토성의 밀도를 설명할 때 정확한 값을 알려 주었다면 더 잘 이해
되었을 것이라며 좋은 점과 아쉬운 점을 생각하며 발표를 들었다.
➡

2문단 토성은 얼음 알갱이로 이루어진 고리를 가지고 있음. 오답 잡기

3문단 토성은 대부분 수소와 헬륨으로 구성되어 있어 밀도가 낮음.

① ‌‘학생 1’은 발표의 중심 내용인 토성의 특징보다는 발표에서 잠깐 언
급된 탐사선 보이저호에 주목하고 있고, ‘학생 2’는 자신의 정보 수용
➡

태도에 주목하고 있다.

4문단 다른 천체도 살펴볼 것을 권함.
② ‌‘학생 1’은 발표의 중심 화제에서 벗어나 추가로 궁금한 것을 떠올리
며 발표를 들었다. 자신의 태도를 반성하며 발표를 들은 사람은 ‘학생
2’이다.

01
③ ‌‘학생 2’는 자신의 태도를 반성하며 발표를 들었다. 좋은 점과 아쉬운
말하기 방식과 전략 평가 답 ⑤
점을 생각하며 발표를 비판적으로 들은 사람은 ‘학생 3’이다.
발표자는 청중과 소통하기 위해 질문을 던지고 있을 뿐, 발표자 자신의 ⑤ ‌‘학생 3’은 발표의 좋은 점과 아쉬운 점을 생각하며 비판적으로 들었
경험을 이야기하면서 청중과 공감대를 형성하는 부분은 드러나 있지 않 다. 발표에 언급된 탐사선 보이저호에 대한 궁금증을 떠올리며 들은
다. 사람은 ‘학생 1’이다.
오답 잡기

① ‌4문단에서 청중에게 “토성을 시작으로 다른 별들로의 여행을 시작해

보시는 것은 어떨까요?”라고 제안하며 발표를 마무리하고 있다.
② ‌1문단에서 “무엇이 가장 먼저 떠오르시나요?”, “얼마나 알고 계신가
요?”, 4문단에서 “흥미로운 점이 많지요?” 등과 같이 청중에게 질문
함으로써 청중과 소통하며 발표를 진행하고 있다.
③ ‌4문단에서 “지금까지 살펴본 것처럼 토성은 얇은 고리와 낮은 밀도가
특징이라 할 수 있습니다.”라며 발표 내용을 요약하여 제시하고 있다.
[04 ~ 08]
④ ‌1문단에서 고리를 두른 토성의 모습이 마치 튜브를 낀 것 같다고 비유
가
하고 있으며, 2문단에서 고리의 두께가 매우 얇아 종잇장에 비유해도
담화 유형 대담
과언이 아니라고 했다.
‌말하기 목적 창의성이 무엇인지 살펴보기 위함.
중심 화제 창의성
참여자 사회자, 교육학과 임 교수
02 말하기 계획의 적절성 답 ⑤ 핵심 내용
㉠의 앞에서 토성의 평균 밀도가 낮은 이유는 토성이 주로 수소와 헬륨
배경 창의성의 중요성이 점점 커지고 있음.
으로 구성되어 있기 때문이라고 했다. 그러므로 ㉠에서 토성의 내부 구
•상황과 맥락에 따라 어림잡아 판단함(휴리스틱).
조가 그려진 시각 매체 자료를 보여 주는 것은 토성을 구성하고 있는 주 인간 사고의 •신속하고 효율적인 사고를 추구함.
된 물질이 수소와 헬륨임을 보여 주기 위한 의도임을 알 수 있다. 특징 •‌기존의 지식과 경험에 비추어 판단하다 보면 고착이 생겨 새로운
생각이나 판단을 하기 어려움.
오답 잡기
•다른 폴더를 여는 힘
① ‌그림을 통해 토성 고리의 두께가 너비에 비해 얇다는 것을 눈으로 확
창의성 •‌기존의 지식과 경험에 기대어 판단하는 것이 아니라 다른 분야의
인할 수 있지만, ㉠의 앞에 제시된 내용과 관련이 없으므로 적절하지 정보와 연결 지어 새로운 것을 떠올리는 능력
않다. 창의성의 •폭넓고 다양한 지식을 갖추어야 함.
② ‌토성이 태양계에서 두 번째로 큰 행성이라는 내용이 제시되어 있지만 조건 •새롭기만 한 것이 아니라 다른 분야의 지식과 연결될 수 있어야 함.

그림을 통해서는 토성의 크기를 확인할 수 없으며, ㉠의 앞에 제시된

40 고단백 미니 모의고사
 문의 형식을 활용하여 창의성을 위해 지식의 축적이 중요하다는 자신
나
의 생각을 강조하고 있다.
글의 종류 논설문
‌글쓰기 목적 새로운 시대에 요구되는 창의적 문제 해결력을 기를 수 있
도록 교육이 나아갈 방향을 탐구하기 위함.
중심 화제 창의적 문제 해결력 06 글쓰기 계획의 전략 및 적절성 답 ⑤

예상 독자 학생들 학생은 오늘날 교육 현실이 입시 위주로 이루어져 창의성을 기르는 교육

핵심 내용 은 이루어지지 않고 있음을 문제로 지적하며, 교육 방식과 태도가 바뀌
어야 함을 강조하고 있다.
1문단 창의성이 중요한 시대이지만 교육 현실은 창의성과는 거리가 멂.
오답 잡기
➡

① ‌ⓒ에서 생각한, 대담 내용을 반박하는 내용은 나타나지 않는다.

2문단 입시 위주 교육은 문제점이 있음.
② ‌창의성을 교육 문제에 적용하여 내용을 전개하고 있지만 학생의 입장
➡

에서 실천할 수 있는 구체적인 방안에 초점을 맞춘 것은 아니다.

창의성을 기르는 교육 방안이 필요함.
③ ‌오늘날 우리 사회의 특성과 관련지어 창의성이 중요한 까닭을 이야기
•‌답을 도출하는 과정에 주목하여 지식 구조를 촘촘하게 하고, 다른
3문단 교과의 지식과 연계하여 살펴보는 연습 하고 있는 것은 맞지만 미래 사회의 전망을 제시하고 있지는 않다.
•‌문제 상황에 직면했다면 스스로 고착에 빠져 있지는 않은지 살펴보 ④ ‌전문 자료를 제시하고 있지 않으며, 창의성을 위해 지식을 갖추는 것
고 다양한 방향에서 답을 찾을 수 있지 않을지 고민하는 연습
도 중요하다며 대담 내용에 동의하고 있다.

개념 돋보기
설득력이 높은 글을 쓰기 위한 전략
04 말하기 방식과 전략 평가  답 ① •글의 주제와 목적, 독자의 특성을 고려하여 내용을 구성한다.
•타당성, 신뢰성, 공정성을 갖춘 논거를 제시한다.
사회자는 임 교수의 말을 듣고 설명을 요청하거나 임 교수의 질문에 답
하기 위해 질문을 던지고 있을 뿐, 임 교수의 견해에 의문을 제기하고 있 타당성 논거가 주장을 뒷받침하기에 적절한가?

지는 않다. 신뢰성 논거로 든 내용이 믿을 만한가?

오답 잡기 공정성 논거가 한쪽 입장에 치우쳐 있지는 않은가?
② ‌사회자는 임 교수가 “창의성이란 다른 폴더를 여는 힘”이라고 비유적
으로 표현한 것에 대해 “조금 더 설명을 부탁드립니다.”라며 추가 설
명을 요청하고 있다.
③ ‌사회자는 “매우 흥미롭습니다.”, “효율성을 추구한다고 할 수 있겠군
요.” 등과 같이 자신의 느낌이나 생각을 말하고 있다.
07 담화의 특징 및 내용 파악 답 ④

<보기>에서는 모차르트와 뉴턴을 예로 들어 창의성이 천재의 전유물이

④ ‌임 교수는 “창의성을 다른 폴더를 여는 힘”이라고 비유적 표현을 활용
아니라 노력의 산물임을 강조하고 있다. 따라서 예술과 과학 교육이 (나)
하여 말했다.
에서 제기한 입시 위주 교육의 문제점을 해결할 방안이 될 수 있다는 반
⑤ ‌임 교수는 인간 사고의 특징을 설명하기 위해 종이에 원을 그려 구체
응은 적절하지 않다.
적인 예를 직접 제시하며 내용을 설명하고 있다.
오답 잡기

① ‌(나)에서는 창의성을 기르는 방안을 이야기하고 있고, <보기>에서는

05 말하기 과정 분석과 말하기 효과 답 ②

창의성이 천재의 전유물이 아니라고 말하고 있다.
② ‌(나)에서는 창의성을 기르기 위해 지식을 쌓고 다양한 방면으로 고민
임 교수가 종이에 원을 그린 뒤 질문을 던진 것은 인간 사고의 특성을 설
해 보는 연습이 필요하다고 했고, <보기>에서는 모차르트와 뉴턴도
명하기 위함이지, 사회자의 배경지식을 확인하기 위함이 아니다.
꾸준한 노력을 했기에 창의성을 발휘하여 성과를 얻었다고 했다.
오답 잡기
③ ‌(나)에서 우리나라의 입시 위주의 교육은 빠르게 답을 찾는 것에만 초
① ‌사회자는 임 교수에게 대담의 중심 화제인 창의성이 무엇인지 간단하
점을 맞추기 때문에 창의성을 기를 수 없다고 했다.
게 설명해 달라며 정중히 요청하고 있다.
⑤ ‌(나)에서 창의성은 지식의 구조를 촘촘하게 갖추고, 다양한 방향에서
③ ‌임 교수는 사회자의 답변을 듣고 원으로 보는 것이 일반적이라며 긍
문제를 바라보는 연습을 통해 길러진다고 했다.
정적으로 반응한 뒤에, 내용을 전환하여 수학적으로 말하면 원은 아
니라고 말하고 있다.
④ ‌사회자는 임 교수가 “합리적인 판단이 어렵거나 불필요한 경우에 인
간은 기존의 지식과 경험에 비추어 판단을 내림으로써 일을 빠르게 08 글쓰기 과정과 표현의 적절성 답 ⑤

처리하는 것”이라고 말한 내용을 정리하여 “결국 인간의 사고 과정은 지식을 외우는 것에서 더 나아가지 못하고 사고의 틀에 갇힌 것을 새장
효율성을 추구”하는 것이라고 자신의 표현으로 바꿔서 말하고 있다. 속 앵무새에 비유하여, 창의성을 기르기 위해서는 꾸준히 노력해야 한다
⑤ ‌임 교수는 지식이 늘어나는 것을 폴더가 많아지는 것에 비유하고 질 는 중심 내용을 강조하고 있다.

정답과 해설 41
 정답과 해설

오답 잡기 빗대어 설명하고 있다.

① ‌(나)의 중심 내용은 창의성을 기르기 위해 노력이 필요하다는 것인데
노력만 강조하고 있으므로 적절하지 않다.
② ‌(나)에서는 빠르게 답을 찾기 위해 정해진 방식으로만 사고하는 것이
적절하지 않다고 했다.
③ ‌비유적 표현이 사용되지 않았다.
④ ‌(나)에서 문제 상황에 직면했을 때에는 다양한 방향에서 답을 찾을 수
는 없을지 고민해 보아야 한다고 말하고 있지만, 이는 (나)의 중심 내
용으로 적절하지 않다.
② ‌2문단에서 중심 화제인 스탕달 신드롬에 대하여, 미술 작품을 보고 이
상 증세를 느낀 스탕달이 기록을 남겼고 그 기록을 읽은 정신과 의사
마게리니가 ‘스탕달 신드롬’이라는 이름을 붙였다고 설명하고 있다.
④ ‌스탕달 신드롬을 중심으로 내용을 전개하고 있으며, 유사한 신드롬의
종류는 제시하고 있지 않다.
⑤ ‌마지막 문단에서 미술 작품의 감상이 사람의 정신과 심리에 부정적인
영향을 주고 이성적인 능력을 저하할 수 있다는 의견을 제시한 뒤, 이
와 달리 미술 작품 감상을 긍정적으로 평가한 자신의 의견을 드러내

개념 돋보기
고 있다.

논설문의 내용 조직 방법

서론 •문제 제기
10 고쳐쓰기의 적절성 답 ③
•문제의 원인 분석 및 해결 방안 제시
본론 ㉠의 앞에는 감수성이 예민한 사람이 스탕달 신드롬을 경험하기 쉽다는
•필자의 주장과 근거 제시
문장이 제시되어 있으며, 고쳐 쓴 글에서는 ㉠을 고흐의 일화를 소개하
•본론 요약 및 논지 강조
결론 는 것으로 수정했다. 이는 예민한 감수성을 지닌 유명한 화가의 일화를
•전망 제시
통해 스탕달 신드롬이 이성보다는 감성의 영향을 받는 정서적 작용임을
효과적으로 보여 주기 위해서 수정한 것으로 볼 수 있다.
오답 잡기

① ‌스탕달 신드롬을 경험한 고흐의 일화를 소개하고 있지만, 스탕달 신

드롬을 경험한 사람을 직접 인터뷰한 것은 아니다.
② ‌스탕달 신드롬이라는 개념의 등장 배경은 한 가지만 다루고 있으며,
고흐의 일화는 스탕달 신드롬의 등장 배경과 관계없다.
④ ‌고쳐 쓴 글에서 전문 자료를 인용한 부분은 나타나지 않는다.
[09 ~11] ⑤ ‌스탕달 신드롬을 경험한 예술가 고흐의 일화를 소개하고 있을 뿐, 스
글의 종류 설명문 탕달 신드롬이 일반인보다 예술가에게 흔히 나타난다는 것과 관련된
‌글쓰기 목적 미술 작품 감상과 관련된 흥미로운 내용을 소개하기 위함. 유명 예술가의 견해를 인용하고 있지 않다.
중심 화제 스탕달 신드롬
예상 독자 교지 독자
핵심 내용 11 자료 수집과 활용의 적절성 답 ④

[자료 3]은 감각의 중요성을 언급한 인터뷰로, 감각과 밀접한 미술 작품

미술 작품을 보고 첫눈에 반해 흥분 상태에 빠지는 증상인 스탕달 신
1문단
드롬 의 감상이 긍정적 영향을 준다는 전문가의 의견을 보여 주는 자료이다.
그러므로 이를 활용하여 초고의 마지막 문단에서 미술 작품의 감상이 사
➡

스탕달이 산타 크로체 성당을 보고 느꼈던 이상 증세에 이탈리아 정 람의 정신에 부정적인 영향을 끼친다고 한 견해를 반박하여 미술 작품의
2문단
신과 의사 마게리니가 ‘스탕달 신드롬’이라는 이름을 붙임. 감상이 지닌 의의를 더욱 분명하게 보여 줄 수 있다.
스탕달 신드롬은 르네상스 시기의 걸작에 익숙하지 않은 관광객들 오답 잡기
3문단
에게 나타남.
① ‌[자료 1]에서 산타 크로체 성당에 위대한 인물들의 무덤이 있다는 사
4문단 스탕달 신드롬은 감수성이 예민한 사람이 경험하기 쉬움. 실을 확인할 수는 있지만, 이들의 생애와 업적에 관한 내용은 초고와
➡

관련이 없으므로 이를 추가하는 것은 적절하지 않다.

5문단 미술 감상은 작품에 내재한 아름다움을 발견하는 과정임. ② ‌[자료 1]에서 스탕달이 충격을 받은 것은 위대한 이들의 영혼에 둘러
싸여 신을 영접한 것 같은 전율을 느꼈기 때문일 것이라고 말하고 있
지만, 영적인 반응에 관한 내용은 글의 통일성을 해치므로 이를 추가
하는 것은 적절하지 않다.
09 글쓰기 계획의 전략 및 적절성 답 ③ ③ ‌[자료 2]에서 산타 크로체 성당의 역사와 구조를 언급하고 있기는 하
초고에 스탕달이 산타 크로체 성당을 둘러보고 심장이 뛰는 것을 느낀 지만, 이 내용은 초고와 관련이 없으므로 이를 추가하는 것은 적절하
일화는 드러나 있지만, 스탕달 신드롬을 겪은 여러 사람의 구체적 일화 지 않다.
는 나타나지 않는다. ⑤ ‌[자료 2]에서 산타 크로체 성당 내부 장식을 조토가 맡았다는 내용을
오답 잡기 확인할 수는 있지만, 조토에 관한 내용은 초고와 관련이 없으므로 이
① ‌스탕달 신드롬이라는 낯선 개념을 누군가에게 첫눈에 반하는 상황에 를 추가하는 것은 적절하지 않다.

42 고단백 미니 모의고사
 13 회

본문 92~96쪽
지 못하게 된다며 조정의 여지를 남기지 않고 거부하고 있다.
오답 잡기
01 ② 02 ③ 03 ④ 04 ④ 05 ② ① ‌방송부와 밴드부는 학교 축제의 마지막 시간대에 강당을 사용하는 문
06 ⑤ 07 ④ 08 ⑤ 09 ④ 10 ⑤ 11 ② 제로 갈등하고 있다.
② ‌방송부장은 지금까지 해 왔던 대로 진행하자는 입장이고, 밴드부장은
[01~ 03] 상황이 달라졌으니 기존 방식대로 진행할 수 없다는 입장이다.
담화 유형 협상 ④ ‌밴드부장은 밴드부의 공연 시간을 단축하고 방송제의 가요제 대신 밴
‌말하기 목적 학교 축제 공연 시간 및 장소를 조율하기 위함. 드부 공연을 하자는 방송부장의 제안을 수용할 의사를 드러내고 있
중심 화제 축제 공연 시간 및 장소 다. 또한 방송제의 시작 시간을 조금 앞당겨 시간을 더 확보하려는 조
참여자 학생회장, 방송부장, 밴드부장 정안도 제시하고 있다.
핵심 내용 ⑤ ‌방송부장은 방송제의 2부와 3부 사이에 밴드부에서 연주를 해 줄 것
방송부의 입장 밴드부의 입장 을 제안했다. 이에 따르면 환기가 필요한 시점에 밴드부의 공연이 들

•‌이제까지 매년 축제 마지막 시간대 강 어갈 수 있는 데다가 밴드부도 준비한 곡을 더 많이 연주할 수 있으므

•‌이제까지 그렇게 해 왔다는 이유로 장
당 공연은 방송제였음.
소를 결정하는 것은 옳지 않음.
로 이 제안은 양측에 이익이 되는 제안이다.
•‌밴드부 공연은 계속 야외무대에서 진
•‌소음 문제로 민원이 제기되어 더 이상
행해 왔지만 방송제는 야외에서 진행 개념 돋보기
야외 공연을 진행하기 어려움.
하는 것이 불가능함.
협상 절차에 대한 이해
➡

시작 제안/조정 수용/거부
방송부의 제안 밴드부의 제안
•‌각각의 입장을 밝히 •‌조정을 통해 해결안
•‌방송제 마지막 순서인 가요제를 취소 •‌협상의 목적을 공유 고, 상대에게 협상안 을 정하고 이를 수락
•‌방송제 시작 시간을 조금 앞당겨 줄 것
하고 밴드부 공연을 진행할 것을 제안 함. ➡ 을 제시함. ➡ 하면 협상이 완료됨.
을 제안함.
함. •‌규칙을 정하고 관련 •‌상대의 제안을 검토 •‌해결안을 도출하지
•‌방송부 장비를 밴드부가 사용하도록
•‌방송제 프로그램 사이에 밴드부가 연 정보를 교환함. 하여 요구와 양보를 못한 채 제안을 거부
해 줄 것을 제안함.
주해 줄 것을 제안함. 통해 합의점을 찾음. 하면 협상이 결렬됨.
➡

협상 결과

•‌방송제 시작 시간을 30분 앞당기고 방송제의 마지막 프로그램인 가요제 대신 밴

드부 공연을 진행함.
03 담화의 특징 및 내용 파악 답 ④

•방송제 2부와 3부 사이에 밴드부가 연주함.
01 말하기 방식과 전략 평가
밴드부장이 방송제보다는 밴드부 공연이 더 인기가 있다며 밴드부의 입
장만 고려한 발언을 하자 학생회장이 부적절한 발언이라고 지적하며 주
의를 주고 있다. 그러나 밴드부장이 방송부장의 부적절한 발언에 항의하
는 부분은 드러나 있지 않다.
오답 잡기
① ‌방송부장은 매년 강당에서 방송제를 진행해 왔다는 사실을 근거로 자
신의 주장을 펼치고 있다.
③ ‌학생회장은 강당을 사용하는 동아리가 없는 오전에 밴드부가 강당에
서 공연하는 것이 어떻겠냐며 절충안을 제시하고 있다.
④ ‌학생회장은 방송제 시작을 30분 앞당기고 방송제에서 가요제 대신 밴
드부 공연을 배치하는 것으로 협상 결과를 요약정리하며 협상을 마무
리하고 있다.
⑤ ‌학생회장은 협상의 배경을 밝힌 뒤, 발언할 때에는 서로 예의를 갖추
고 협조적인 자세로 대화에 임해 달라고 하며 협상을 시작하고 있다.
방송부장은 방송제의 마지막 순서로 계획했던 가요제 대신에 밴드부에
서 공연할 것을 제안했고 밴드부장이 이를 수락했다. 따라서 가요제를
방송부와 밴드부가 합동으로 진행하는 것이 아니라 가요제가 취소되었
다고 전달하는 것이 적절하다.
답 ② 오답 잡기
① ‌협상 결과 방송부와 밴드부 모두 강당에서 공연하기로 했으므로, ⓐ
는 적절하다.
② ‌협상 결과 올해는 방송제의 시작을 30분 앞당기기로 했으므로, ⓑ는
적절하다.
③ ‌방송부장이 방송제 2부와 3부 사이에 밴드부가 연주를 해 줄 것을 제
안하고 밴드부장이 이를 수용했으므로, ⓒ는 적절하다.
⑤ ‌밴드부장이 시간을 줄일 수 있도록 방송부의 장비를 함께 사용하게
해 달라고 제안했고 방송부장이 이를 수용했으므로, ⓔ는 적절하다.
[04 ~ 07]
가
담화 유형 토의
‌말하기 목적 고전 소설을 현대적으로 재해석하는 발표 과제를 준비하기

02 말하기 과정 분석과 말하기 효과 답 ③

위함.
중심 화제 고전 소설의 재해석
학생회장은 밴드부 공연을 강당에서 하되 오전에 할 것을 제안했는데,
참여자 학생 1, 학생 2, 학생 3
밴드부장은 이른 시간에 공연을 진행하면 다른 학교 학생들은 공연을 보

정답과 해설 43
 정답과 해설

핵심 내용 05 말하기 과정 분석과 말하기 효과 답 ②

모둠 활동과 관련해서 좋은 생각이 있는지 묻는 ‘학생 1’의 질문에 ‘학생

•‌‘학생 1’은 고전 소설을 정해서 드라마나 영화로 재구성할 것을 제
안함. 2’는 구체적인 의견을 제시하지 않고 있다. ‘학생 1’이 고전 소설을 드라
•‌‘학생 2’는 재미있게 본 드라마나 영화를 먼저 생각해 보고 고전 소
주제 선정 마나 영화로 재구성하자고 하자, ‘학생 2’가 이에 대해서 문학 시간에 배
설을 떠올릴 것을 제안함.
•‌‘학생 1’이 고전 소설 속 영웅을 영화 <젠틀맨 리그>에 대입할 것을 운 내용을 바탕으로 의견을 제시하고 있지만 사전 조사한 내용을 소개하
제안함. 고 있지는 않다.
•‌영웅·군담 소설의 일반적인 이야기 구조에 따라 내용을 구성하기 오답 잡기
내용 생성 로 함.
•고전 소설 속 영웅 캐릭터를 시각적으로 구현하기로 함. ① ‌‘학생 1’은 영화 <젠틀맨 리그>를 재미있게 본 경험을 바탕으로 발표
의 주제를 제안하고, 게임에서 캐릭터를 생성한 경험을 바탕으로 오

나
픈 소스 프로그램을 활용해 캐릭터를 만들어 보자고 제안하는 등 적

글의 종류 비평문
극적으로 의견을 제시하고 있다.

‌글쓰기 목적 친구들이 발표한 고전 소설의 재해석 과제를 비평하기 위함.

③ ‌‘학생 3’은 고전 소설을 드라마나 영화로 재구성하자는 ‘학생 1’의 의

중심 화제 고전 소설의 재해석 과제
견에 동의하지 않지만, 먼저 긍정적인 부분을 언급한 뒤 반대 의견을

예상 독자 같은 반 학생들
제시함으로써 ‘학생 1’의 기분이 상하지 않도록 배려하고 있다.

핵심 내용
④ ‌세 사람은 모두 자신의 의견만 고집하거나 상대방의 의견을 무시하지
않고 상대방을 존중하는 태도로 토의에 참여하고 있다.
고전 소설 속 영웅들을 활용해 <젠틀맨 리그>와 같은 이야기를 구성
1문단 ⑤ ‌세 사람은 모두 다른 사람의 의견을 귀 기울여 듣고 동의를 표하기도
한 점이 익숙하면서도 신선함.
하고, 상대방의 의견에 대한 자신의 의견을 말하기도 하며 적절히 반
➡

응하고 있다.
•다른 모둠과 달리 여러 작품 속 인물을 모아 이야기를 기획함.
2문단 •‌고전 소설 속 인물의 모습을 시각적으로 구현하고 각 영웅이 가진
능력을 소개하는 영상을 보여 줌.

3문단
문학 수업 시간에 배운 작품을 중심으로 이야기를 만들어서 익숙하
면서도 흥미로움. 06 글쓰기 계획의 전략 및 적절성 답 ⑤

2문단에서 각 영웅의 능력을 영상으로 보여 주어 이야기에 몰입할 수 있

➡

•인물 설정이 어색한 부분이 있음. 었다고 언급했으나, 각 영웅의 능력을 설명하고 있지는 않다.
4문단
•실제로 영화로 제작된다면 보고 싶은 흥미로운 기획임. 오답 잡기

① ‌1문단에서 이야기의 핵심 내용을 “우리 고전 소설 속 영웅들이 악당

을 물리치기 위해 한자리에 모인다!”라는 문장으로 표현하여 인상적
으로 글을 시작하고 있다.
② ‌2문단에서 다른 모둠의 발표와 대비하여, 다양한 작품의 주인공들을

04 말하기 방식과 전략 평가 답 ④ 모아 이야기를 기획한 것이 인상적이라며 긍정적으로 평가하고 있다.

③ ‌3문단에서 문학 수업 시간에 배운 작품과 연결 지어서 인상적이었던
‘학생 2’는 말로만 설명하면 재미가 덜할 것이라고 한계를 지적할 뿐 개
점들을 나열하고 있다.
선 방안을 제시하지는 않는다. 캐릭터를 시각화하여 보여 주자고 개선
④ ‌3단원에서는 ‘박씨’, 4단원에서는 ‘육관 대사’에 대해 언급하면서 이야
방안을 제안한 사람은 ‘학생 3’이다.
기의 전체 줄거리보다는 인물의 형상화에 주목하여 평가하고 있다.
오답 잡기

① ‌모둠 활동과 관련해 좋은 생각이 있는지 묻는 ‘학생 1’의 말에 ‘학생 2’

는 막막해서 무엇부터 시작해야 할지 모르겠다며 자신의 생각을 밝히
고 있다. 07 글쓰기 과정과 표현의 적절성 답 ④

② ‌고전 소설을 드라마나 영화로 재구성하자는 ‘학생 1’의 의견에 ‘학생 ㄴ에서 학생이 정리한 내용만으로는 ‘육관 대사’와 ‘톰 소여’의 닮은 점을
3’은 그렇게 하면 참고할 만한 작품이 많아 어렵지 않겠다는 긍정적인 찾기 어렵다. 이에 (나)의 4문단에서는 《구운몽》의 ‘육관 대사’를 ‘톰 소
면을 언급한 뒤, 익숙한 방식이기 때문에 인상적이지는 않을 것 같다 여’에 대응한 것은 이질감이 크게 느껴졌다며 아쉬움을 드러내고 있다.
는 부정적인 면을 말하고 있다. 오답 잡기

③ ‌《박씨전》, 《홍길동전》, 《전우치전》, 《유충렬전》 등을 활용하면 재미
있겠다는 ‘학생 2’의 의견에 ‘학생 1’은 《구운몽》에 나오는 ‘성진’이나
‘육관 대사’를 등장시켜도 좋을 것 같다는 의견을 덧붙이고 있다.
⑤ ‌게임을 활용해 캐릭터를 생성하자는 ‘학생 3’의 의견에 ‘학생 1’은 여
러 캐릭터를 만들 수 있는 오픈 소스 프로그램을 알고 있으니 그것을
활용해서 캐릭터를 만들어 보자며 ‘학생 3’의 의견을 보완한 해결 방
안을 제시하고 있다.
① ‌(나)에서 인물의 모습을 3D 이미지로 구현하고 각 영웅이 가지고 있
는 능력을 영상으로 소개한 것이 인상적이라고 했다. 인물의 대결 장
면을 영상으로 보여 주었다는 내용은 나타나 있지 않다.
② ‌(나)에서는 쿠키 영상에 관해 언급하고 있지 않다.
③ ‌(나)에서는 ‘육관 대사’를 ‘톰 소여’에 대응한 것이 아쉽다고 했을 뿐,
그 능력의 설정에 관한 점은 지적하고 있지 않다.
⑤ ‌ㄴ에서 육관 대사가 세속적 욕망의 무상함을 깨닫게 하는 존재라는

44 고단백 미니 모의고사
 것은 알 수 있지만 톰 소여를 통해 이를 드러내고 있는지는 나타나 있
지 않다.
09 고쳐쓰기의 적절성 답 ④

통일성을 해치는 문장인 “그런 이들은 그저 잠이 많은 사람이나 게으른

사람으로 치부되기 십상이다.”를 삭제하고, 중심 내용에 맞지 않는 문장
인 “하지만 성공을 위해서는 잠을 줄일 필요도 있다.”를 “무작정 오래 자
는 것도, 잠자는 시간을 줄여 다른 일을 하는 것도 적절하지 않아 보인
다.”로 수정했다.
[08 ~11] 오답 잡기
글의 종류 기사문
① 새로운 사례를 추가하지 않았다.
‌글쓰기 목적 잠에 관한 정보를 전달하기 위함.
② ‌삭제한 문장은 통일성을 해치는 문장이며, 주관적 의견이 아니라 일
중심 화제 잠(수면 생리)
반적 상황에 대한 진술에 가깝다.
예상 독자 신문 독자
③ 문장의 순서를 바꾸거나 정보를 재배치하지 않았다.
핵심 내용
⑤ 특수한 상황을 추가하지 않았다.
1문단 수면과 관련하여 불편을 겪고 있는 사람이 많음.
➡

2문단 잠 때문에 힘들어하는 사람이 많음. 10 자료 수집과 활용의 적절성 답 ⑤

•‌다른 영장류와 비교할 때 인간의 수면 시간은 짧지만 렘수면 비율 5문단에서 서파 수면 단계와 렘수면 단계에서 기억이 저장된다고 했으
3문단 이 높음.
•렘수면이 두뇌 발달과 관련이 있음. 며, (나)의 이상적인 수면 주기에서 렘수면이 약 90분을 주기로 나타나므
로 너무 적게 자거나 밤을 새우는 것은 공부한 내용을 기억하는 데 도움
•잠의 단계는 크게 렘수면과 비렘수면으로 나눌 수 있음.
4문단
•비렘수면은 4단계로 나눌 수 있음. 이 되지 않는다는 사실을 확인할 수 있다.
오답 잡기
➡

5문단 렘수면 단계에서 기억이 저장되므로, 잠을 충분히 자야 함. ① ‌3문단에서 인간은 다른 영장류에 비해 수면 시간이 짧지만 렘수면의
비율이 높다고 하면서, 렘수면이 두뇌 발달과 관련이 있다고 했다. 그
러므로 동물들의 평균 수면 시간이 아닌 렘수면 시간을 확인해야 두

08 글쓰기 계획의 전략 및 적절성 답 ⑤

뇌 발달 정도를 짐작할 수 있다.
② ‌(가)에서 돌고래와 인간의 수면 시간이 비슷하다고 했지만, 수면 주기
5문단에서 비렘수면과 렘수면이 한 번의 주기를 이룬다고 설명하고 있 도 같은지는 알 수 없다.
으나 이상적인 수면 주기를 제시하고 있지는 않다. ③ ‌(가)에서 토끼가 30분씩 끊어서 잠을 잔다고 했지만, 이것이 수면 직
오답 잡기
후 바로 렘수면으로 들어가기 때문인지는 알 수 없다.
① ‌1문단에서 국민 건강 보험 공단의 발표 자료를 인용해 우리 국민의 수 ④ ‌4문단과 (나)를 통해서 인간이 막 잠들었을 때는 비렘수면의 1단계 수
면 장애 질환의 실태를 보여 주고 있다. 면임을 알 수 있으므로, 수면이 역설수면 단계에서 시작한다는 이해
② ‌2문단에서 잠을 많이 자도 피곤한 경우와 밤새워 공부해도 공부한 내 는 적절하지 않다.
용이 기억나지 않는 경우를 언급하고 있다.
③ ‌3문단에서 인간이 다른 영장류에 비해 수면 시간은 짧지만 렘수면 비
율은 높다는 연구 자료를 활용하여 잠과 두뇌 발달의 연관성을 보여
주고 있다.
11 내용 생성과 조직의 적절성 답 ②

이 기사에서는 여러 자료 및 연구를 바탕으로 객관적인 정보를 전달하고

④ ‌4문단에서 잠을 비렘수면과 렘수면으로 나눌 수 있음을 밝히고, 각
있다. 공부를 잘하고 싶다면 잠을 충분히 자야 한다고 하면서 바람직한
단계의 특징을 설명하고 있다.
수면이 중요하다고 강조하고 있을 뿐, 잠자는 시간을 줄여 다른 일을 해
개념 돋보기
서는 안 된다는 주장을 하고 있지는 않다.
기사문의 특징
오답 잡기

표제
•기사의 제목으로, 가장 크고 굵은 글씨로 나타냄. ① ‌연구 자료와 이미 밝혀진 사실들에 근거하여 수면과 두뇌 발달 사이
•표제 아래에 부제가 붙기도 함.
의 관계를 논리적으로 전달하고 있다.
구성 기사 본문의 내용 중 핵심이 되는 내용을 요약적으로 설명 ③ ‌국민 건강 보험 공단의 자료, 미국 ◯ ◯대학 연구 팀의 연구 등 자료
전문
하는 부분
의 출처를 밝혀서 신뢰성을 확보하고 있다.
본문 기사의 세부 내용을 전달하는 부분
④ ‌효용성은 내용이 쓸모가 있는지 판단하는 것인데, 이 기사에서는 숙
‘언제, 어디서, 누가, 무엇을, 왜, 어떻게’의 육하원칙에 따라
작성 원칙 면이 중요하다고 하면서도 숙면을 취하는 방법을 알려 주지 않았다는
작성함.
점에서 효용성이 떨어진다고 할 수 있다.
신속성, 정확성, 공정성에 따라 정확하고 공정하면서 새로
요건 ⑤ ‌수면이 두뇌 발달에 영향을 주기 때문에 잠을 잘 자는 것이 중요하다
운 사건에 대해 신속하게 보도해야 함.
고 이야기하고 있으므로 타당성을 갖추었다고 볼 수 있다.

정답과 해설 45
 정답과 해설

14 회

본문 98~102쪽
④ ‌사회자는 네 번째 발언에서 ‘헐크’와 ‘스파이더맨’이 겪은 사건을 요약
하여 말하고 있다.
01 ⑤ 02 ① 03 ④ 04 ② 05 ① ⑤ ‌사회자가 다섯 번째 발언에서 방사선에 대해 본격적으로 이야기를 나
06 ⑤ 07 ③ 08 ⑤ 09 ④ 10 ③ 11 ② 누기 전에 방사선이 무엇인지 간단히 설명해 줄 것을 요청한 것으로
보아, 과학 지식을 본격적으로 탐구하기 전에 기본 개념을 간단히 짚
[01~ 03] 어 주려고 계획했음을 알 수 있다.
담화 유형 대담
‌말하기 목적 영화 속에서 발견할 수 있는 과학 지식을 탐구하기 위함.
중심 화제 방사선에 노출된 영화 속 영웅 03 담화의 특징 및 내용 파악 답 ④
참여자 사회자, 정 교수
<놀랍도록 줄어든 사나이>는 방사선이 인체에 미치는 영향을 상상하여
핵심 내용
만든 작품이다. 주인공 ‘스콧’은 몸이 줄어들다 마침내 원자 수준으로 작
주제 헐크와 스파이더맨을 과학적으로 탐구함. 아진 뒤 인간 존재에 대한 깨달음을 얻지만, 이는 실제로 인체가 방사선
•‌헐크와 스파이더맨은 방사선에 노출되어 특별한 능력을 갖게 된 돌 에 노출되었을 때 발생하는 일이 아니므로 방사선이 인체에 나쁜 영향만
연변이라는 공통점을 지님. 주는 것은 아니라는 것을 보여 줄 수 있다는 내용은 적절하지 않다.
•‌방사선이란 방사성 원소가 붕괴하면서 방출되는 입자나 전자기파
영화 속 를 뜻함. 오답 잡기
과학 정보 •‌방사선을 무서운 미지의 물질로 보았기 때문에 상상력을 펼칠 수 있 ① ‌<놀랍도록 줄어든 사나이>는 방사성 물질에 노출된 사람의 이야기를
었던 것임.
•‌실제로 방사선에 노출될 경우 세포를 변형시키거나 죽이고, 암을 상상하여 만든 영화이고, <체르노빌 1986>은 원자력 발전소 폭발 사
일으키거나 생물을 기형으로 만들기도 함. 고로 방사성 물질에 노출된 사람들의 실제 이야기를 다룬 영화이다.
② ‌<체르노빌 1986>은 실제 체르노빌 원자력 발전소 폭발 사고를 바탕
으로, 사고 이후 고통받는 사람들의 모습을 통해 방사선의 위험성을
보여 준다.
01 말하기 방식과 전략 평가 답 ⑤
③ ‌대담에서 다루고 있는 영화들은 인물이 방사성에 노출된 결과를 상상
정 교수는 사회자에게 대담에서 다룰 영화에 관한 정보를 제공하며 사회 한 것이지만, <체르노빌 1986>은 실제 사건을 바탕으로 하므로 방사
자가 영화를 직접 떠올릴 수 있게 하면서 이야기를 시작하고 있을 뿐, 사 성에 노출된 결과 역시 사실에 가깝게 묘사되었다고 볼 수 있다.
회자와의 공통된 경험을 환기하며 이야기를 시작하고 있지는 않다. ⑤ ‌<놀랍도록 줄어든 사나이>의 주인공은 방사성 물질에 노출된 후 몸
오답 잡기 이 줄어드는데, 이는 대담에서 다루고 있는 어벤져스 시리즈의 ‘헐크’,
① ‌사회자는 ‘과학으로 보는 영화’라는 주제로 이야기를 나눌 것임을 밝 ‘스파이더맨’과 마찬가지로 상상력을 발휘하여 꾸며 낸 이야기이다.
히며 대담을 시작하고 있다.
② ‌사회자는 정 교수의 설명을 듣고 방사선이 무엇인지, 인체가 방사선
에 노출되면 어떻게 되는지 등 추가적인 설명을 요청하고 있다.
③ ‌사회자는 자신이 생각한 바를 확인하거나 구체적인 설명을 요청하기
위해서, 정 교수는 사회자의 생각이 어떤지 묻기 위해서 질문을 던지
며 대담을 이어 나가고 있다.
[04 ~ 08]
④ ‌사회자는 다음 시간에는 방사능과 관련된 다른 영화를 살펴보며 더
가
깊이 있게 이야기를 나누겠다고 하여 이어질 내용을 예고하며 대담을
글의 종류 자기소개서
마무리하고 있다.
‌글쓰기 목적 ◯◯ 대학 생명 과학부에 지원하기 위함.
중심 화제 자기소개

02 담화의 특징 및 내용 파악 답 ① 예상 독자 면접관

핵심 내용
사회자가 영화에서 방사선에 노출된 뒤 초인적인 능력을 갖게 된 인물이
많은 이유가 무엇인지 질문하자, 정 교수는 방사선을 무서운 미지의 물 1문단 자신의 질문 습관과 그 효과를 제시함.
➡

질로 보았기 때문이라고 자신의 견해를 말하고 있다.

오답 잡기 2문단 우연히 다큐멘터리를 보고 기생충에 관심을 갖게 됨.
② ‌사회자가 마지막 발언에서 다음 시간에 방사선과 관련된 다른 영화를 기생충을 탐구하다가 기생충을 활용한 질병 치료에 대해 알게 되어,
3문단
살펴보며 더 깊이 있게 이야기를 나누겠다고 한 것으로 보아, 대담을 생명 과학에 대한 관심으로 인식이 확장됨.

2회로 나누어 진행하고 있음을 알 수 있다. 4문단 생명 과학 분야와 관련하여 다양한 노력을 함.

③ ‌정 교수가 첫 번째 발언에서 전 세계에 많은 팬을 보유한, 슈퍼히어로

➡

물의 대명사라고 할 수 있는 시리즈라고 소개한 것으로 보아, 대중적 5문단 ◯◯ 대학 생명 과학부에 진학하여 질병 치료를 연구하기를 희망함.
으로 인기 있는 영화를 선정했음을 알 수 있다.

46 고단백 미니 모의고사
 오답 잡기
나
① ‌[A]에서 지원 동기를 묻는 면접관의 질문에 지원자는 자기소개서에
담화 유형 면접
언급한 활동이 아닌 자신의 생각을 중심으로 답변하고 있다.
‌말하기 목적 자기소개서의 내용과 지원자의 역량을 파악하기 위함.
② ‌[A]의 질문은 질병 치료에 관심이 있는 지원자가 의학 계열이 아닌 생
중심 화제 지원 동기 및 지원자의 역량
명 과학부에 지원한 동기를 알기 위한 것이지, 지원자의 역량을 파악
참여자 면접관, 지원자
하기 위한 질문이 아니다.
핵심 내용
③ ‌[B]의 질문은 자기소개서에 있는 내용을 확인하기 위해 추가적인 설
면접관의 질문 지원자의 대답 명을 요구하는 것으로, 지원자는 자기소개서에 적지 않은 내용을 중
지원 동기 질병 치료에 관한 근본적 연구를 하고 싶음. 심으로 답변하고 있다.

미토콘드리아는 원핵 세포의 특징을 가지고 있는 세

④ ‌[C]의 질문은 지원 분야와 관련이 있는 이슈에 대한 지원자의 견해를
미토콘드리아의 개념
포 소기관임. 묻는 질문으로, 지원 분야에 관한 지식수준을 확인하기 위한 질문이
질병 치료의 개인 맞춤 시대가 도래할 것이라는 내 아니며 지원자가 객관적인 정보를 논리적으로 정리하고 있지도 않다.
가장 인상 깊었던 탐구 내용
용이 인상적이었음.
개념 돋보기
DNA 칩을 미래형 신분증
위험성에는 유의해야 하지만 활용 방안이 다양하므 질문 의도 파악과 답변 전략이 중요한 면접
으로 활용하자는 논의에 대
로 찬성함. 면접은 질문을 통해 면접 대상자의 지식, 능력, 인성 등을 평가하기 위한 공적 대화이
한 의견
다.

면접관 지원자

•‌질문의 의도와 내용을 정확하게 파

04 내용 생성과 조직의 적절성 답 ②
•‌면접 대상자의 지식, 능력, 인성, 전 질문
(가)에는 의학 계열이 아닌 생명 과학부에 지원한 동기(㉠), 생명 과학부 공 적합성, 의지 등을 종합적으로 ➡
살피고자 함.
에 지원하기 위해 기울인 다양한 노력과 활동(㉣), 생명 과학부에서 공부
•‌서류(자기소개서 및 학생부 기록
하며 질병 치료의 가능성을 연구하고 싶다는 다짐(㉤) 등이 나타나 있다. 등)에 기재된 내용을 확인하고 이에
자신이 자라온 성장 배경과 주변 환경(㉡)에 대한 언급이나 자신의 장단 대한 이해를 살핌.
답변
•‌최근 이슈 및 주목할 만한 내용에 대 ➡
점은 나타나 있지 않다(㉢). 한 입장을 확인하기도 함.
•말하는 태도 및 전달력 등을 확인함.
악하여 질문 의도에 맞는 답변을 해
야 함.
•‌막연하고 추상적인 진술보다는 구
체적인 사례, 경험, 내용을 바탕으
로 자신의 생각을 분명하게 드러내
야 함.
•‌내용을 과장하거나 거짓으로 답변
하지 않고 정직하고 성실하게 답변
해야 함.
•‌언어예절을 지켜 정중하면서도 자
신감 있는 태도로 면접에 임해야
함.

05 글쓰기 계획의 전략 및 적절성 답 ①

2학년 때 우연히 본 다큐멘터리를 통해 기생충에 관심을 갖게 된 뒤 관련

도서 및 연구 자료들을 살피고, 수업 시간에 들은 내용과 관련하여 적극
적으로 탐구하고 방과 후 학교 프로그램에 참가하는 등 생명 과학과 관
련된 자신의 경험을 구체적으로 제시하여 지원 분야에 대한 관심을 부각
하고 있다.
오답 잡기
07 말하기 과정 분석과 말하기 효과 답 ③
② ‌생명 과학부에 진학하여 질병 치료의 가능성을 연구하고 싶다는 포부
면접관은 지원자에게 질문하고 답변에 적절하게 반응하며 면접을 이어
는 드러나 있지만 학업 계획을 단계적으로 제시하고 있지는 않다.
가고 있다. 지원자가 답변한 내용을 요약하여 재진술하고 있지는 않다.
③ ‌지원 분야에 대한 포부를 제시했을 뿐, 비유적 표현을 활용하고 있지
오답 잡기
는 않다.
① ‌면접관은 “관련된 여러 정보를 잘 알고 있네요.”와 같이 답변에 긍정
④ ‌자신의 질문하는 습관, 탐구하는 자세 등 좋은 태도를 강조하고 있지
적인 반응을 보이며 다음 질문을 이어 가고 있다.
만, 자신에 대한 타인의 평가는 제시하고 있지 않다.
② ‌면접관은 면접을 시작하면서 “긴장을 풀고 편안한 마음으로 답하면
⑤ 경쟁 활동에서 좋은 결과를 얻은 경험은 제시하고 있지 않다.
됩니다.”라며 지원자의 긴장을 풀어 주려 하고 있다.
④ ‌미토콘드리아에 대해 살펴본 내용에 관해 설명을 요청하는 면접관의
질문에, 지원자는 질문의 의도를 정확히 확인하기 위해 “미토콘드리
06 말하기 방식과 전략 평가 답 ⑤ 아의 개념을 설명하면 될까요?”라고 되묻고 있다.
[C]에서 면접관은 최근에 대두된 백신 접종과 생체 칩 논란과 관련하여, ⑤ ‌지원자는 탐구 자료 가운데 가장 인상적이 었던 내용을 묻는 질문에
DNA 칩을 활용한 신분증에 대한 지원자의 견해를 묻고 있다. 지원자는 대해 “질병 치료의 개인 맞춤 시대가 올 것이라는 내용이 …… 기대
이에 대해 개인의 특성을 파악하고 사람들을 보호하는 방편이 될 수 있 할 수 있기 때문입니다.”라며 근거를 들어 논리적으로 자기 생각을 말
다는 점을 근거로 들어 DNA 칩을 신분증으로 활용하는 데 찬성한다는 하고 있다. 또 DNA 칩을 신분증으로 활용하자는 논의에 대한 견해를
자신의 생각을 밝히고 있다. 묻는 질문에도 근거를 들어 자신의 생각을 밝히고 있다.

정답과 해설 47
 정답과 해설

08 말하기 계획의 적절성  답 ⑤ 오답 잡기

① ‌본론의 ‘2. 원인 및 문제점’ 두 번째 문단에서 문제 상황에 대한 전문

<보기>에 제시된 조건은 자신의 질문 습관과 관련된 태도를 부각하는 것
가의 견해를 간접 인용하여 문제의 심각성을 제시하고 있다.
과 자기소개서에서 질문 습관을 소개할 때 사용한 표현법을 활용하는 것
② ‌서론에서는 우리나라의 저출생 문제가 심각한데, 학생들은 이에 관심
이다. 자기소개서에서는 “꼬리에 꼬리를 무는 질문 습관”을 강조하고 있
을 갖지 않는 듯하다고 말하며 주제 선정 배경을 밝히고 있다.
는데 여기에는 연쇄법이 활용되어 있다. ⑤는 지원자가 예를 제시하며
③ ‌본론의 ‘1. 현황’에서 합계 출산율과 학령 인구 전망을 그래프로 나타
자신의 질문 습관을 강조하고 있는데, 이 예에 연쇄법을 활용하고 있다.
내어 실태를 한눈에 파악할 수 있도록 하고 있다.
오답 잡기
⑤ ‌서론에서 학생들이 저출생 문제에 관심을 가져야 하는 이유를 알리기
① ‌자기소개서에서 강조한 질문 습관과 관련된 내용이 나타나 있지 않으
위해 보고서를 작성했다고 밝히고 있다. 이와 관련하여 결론에서는
며, 연쇄법이 아닌 인용법을 활용하고 있다.
본론 내용 중 총부양비 문제를 제시하며 청소년들에게 저출생 문제에
② ‌자기소개서에서 강조한 질문 습관과 관련된 내용이 나타나 있지 않으
관심을 가질 것을 촉구하고 있다.
며, 연쇄법을 활용하고 있지 않다.
③ ‌“사건을 해결하기 위한 탐정처럼 살피고, 질문하고, 탐색하고, 확인하
며 궁금증을 해결하고자” 하는 태도는 자기소개서에서 강조한 질문
습관과 관련된 내용이 맞지만, 연쇄법이 아닌 비유법을 활용하고 있 10 글의 내용 및 반응의 적절성 답 ③
다. ‘학생 3’은 자신이 예전에 들은 강연 내용을 떠올리고, 이를 바탕으로 보
④ ‌자기소개서에서 강조한 질문 습관과 관련된 내용이 나타나 있지 않으 고서의 내용이 부정적인 면만 부각하고 있음을 지적하고 있다.
며, 연쇄법을 활용하고 있지 않다. 오답 잡기

① ‌학생이 저출생 문제에 관심을 가져야 한다는 결론에 의문을 제기하고

있는 사람은 ‘학생 2’이다. ‘학생 1’은 보고서의 본론에서 원인을 분석
한 부분에 관하여 강연을 들은 자신의 경험을 떠올리며 관련 자료를
찾으려 하고 있다.
② ‌‘학생 2’는 저출생 문제에 대한 학생들의 관심을 촉구하려는 필자의
의도에 대해서 학생들이 관심을 가지는 것만으로는 충분하지 않다고
[09 ~11]
생각하며 보고서 내용에 공감하지 못하고 있다.
글의 종류 보고서
④ ‌신뢰성은 내용이 믿을 만한지를 판단하는 것으로, ‘학생 2’와 ‘학생 3’
‌글쓰기 목적 저출생 문제의 심각성을 알리고 학생들의 관심을 촉구하기
모두 신뢰성 문제를 지적하고 있지는 않다.
위함.
⑤ ‌‘학생 1’은 얼마 전에 본 뉴스 보도를, ‘학생 3’은 예전에 들은 강연을
중심 화제 우리나라의 저출생 문제
떠올리고 있으나, ‘학생 2’는 자신의 경험을 떠올리고 있지 않다.
예상 독자 학생들
핵심 내용

11
우리나라 저출생 문제를 살피고 학생들의 관심을 촉구하기 위해 보
서론 자료 수집과 활용의 적절성 답 ②
고서를 작성함.

<보기>의 내용을 살펴보면 생산 가능 인구에 비경제 활동 인구와 실업자

➡

•우리나라의 합계 출산율이 매우 낮은 수준임. 까지 포함되므로 실제로 생산 활동을 하는 인구의 수는 더 적을 것으로

현황
•‌합계 출산율이 하락함에 따라 학령 인구도 줄어듦.
보인다. 보고서에서 생산 가능 인구가 줄어들면 총부양비가 늘어난다고
본론 •원인: 우리나라의 사회 조건이 육아에 좋은 조건이 아님.
원인 및 했으므로, 실질적 생산 가능 인구가 더 적다면 상황이 더 심각할 것임을
•‌문제점: 저출생으로 생산 가능 인구가 줄어들면 총부양
문제점 알 수 있다.
비가 늘어남.
오답 잡기
➡

저출생 문제는 개인의 문제가 아닌 사회 전체의 문제이므로, 청소년
결론
들이 관심을 가져야 함.
09 글쓰기 계획의 전략 및 적절성
보고서에서는 저출생의 이유를 현재 한국의 사회 조건이 아이를 낳아 기
르기에 좋은 조건이 아니기 때문으로 보고 있다. 그리고 이와 관련하여
높은 취업 문턱, 집값 상승, 사교육비 증가 등을 이야기하며 혼인 건수의
감소와 출산율 저하의 상관 관계를 설명하고 있다. 하지만 각각의 요인
에 대해 상세히 분석하고 있지는 않다.
① ‌보고서에 언급된 개념에 대하여 설명하는 자료일 뿐, 새로운 문제를
제기하고 있지는 않다.
③ ‌보고서 내용에 대해 예상되는 반론을 살펴 재반박하는 내용을 포함한
자료는 아니다.
④ ‌전문가의 인터뷰는 총부양비를 계산하는 방식에 대한 설명으로, 생산
답 ④ 가능 인구의 범위를 생각해 보아야 한다는 전문가의 말을 고려할 때
실제 생산 활동을 하는 인구만 따진다면 부양 부담이 더 커질 수 있음
을 알 수 있다. 그러나 보고서 내용이 신뢰성을 갖추었음을 보여 주기
위한 자료는 아니다.
⑤ ‌생산 가능 인구의 개념과 관련된 자료이지만, 문제의 원인을 분석한
내용이 타당성을 갖추었음을 보여 주기 위한 자료는 아니다.

48 고단백 미니 모의고사