Preprint B - Klucz Do Muzyki 7

NA DOBRY START
PORADNIK
ՔNAUCZYCIELA
MUZYKA
7
Klucz do muzyki
v ho j - r o 7 v | - o -
Drodzy
Nauczyciele
Nowe prawo oświatowe zostało uchwalone.
Przed nami wielka reforma całego systemu

edukacji w Polsce, przed nami wielkie
NOWE…
… nowa sieć szkół,

… nowe podstawy programowe,
… nowe kompetencje kadry nauczycielskiej,
… nowa struktura szkolna i nowe egzaminy,
… nowe podręczniki i materiały edukacyjne.
Wymaga to od nas wszystkich – czujących

odpowiedzialność za edukację – połączenia sił
tak, aby dać nauczycielom i uczniom, szkołom
i dyrektorom możliwość spokojnego przejścia
przez proces transformacji w nową polską
szkołę.
Dlatego w tym roku proponujemy ofertę wy-
dawniczą przygotowaną do nowej podstawy
programowej, czyli: nowe, najwyższej jako-
ści podręczniki, nowe materiały ćwiczenio-
we, nowe serwisy i zasoby elektroniczne,
nową obudowę metodyczną.
WSiP to rzetelny partner edukacji Małgorzata Simonides

od wielu lat! Dyrektor Marketingu
Zapraszamy więc Państwa do partnerskiego Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne SA
dialogu z naszymi konsultantami edukacyj-
nymi, do poszerzania wiedzy na spotkaniach
stacjonarnych i e-spotkaniach, do wnikliwej
lektury naszych publikacji i uczestnictwa
w warsztatach ORKE.
Wszystko po to, aby 1 września 2017 roku
ze spokojem zaczęli Państwo swoją pracę, Spis treści
a na uczniów czekały w bibliotece nowe
podręczniki i ćwiczenia. Opis cyklu Klucz do muzyki. Klasa 7 .......... 1
Co się zmieniło w nowym wydaniu
podręcznika? ....................................... 3
Materiały dla nauczyciela ....................... 4
Wybrane fragmenty podręcznika
Klucz do muzyki. Klasa 7 ........................ 7
Analiza nowej podstawy
programowej ..................................... 26
Materiały z Klubu Nauczyciela Uczę.pl
na pierwszy miesiąc nauki .................... 29
Wędrówki po
świecie muzyki MUZYKA
Klucz do muzyki
ro7u<1mbh
Zgodny
z nową
7
podstawą
programową
vhoj-ro7v|-o-
Wprowadza uczniów w świat kultury muzycznej.
Przejrzysta struktura podręcznika ułatwia pracę na lekcji.
Bogaty materiał muzyczny pozwala rozwijać muzyczną aktywność

i potrzebę ekspresji muzycznej uczniów.
Cykl ułatwia nauczycielowi Podręcznik napisany przez Podręcznik jest przygotowany

planowanie pracy – zawiera znanych i cenionych w Polsce na 1 godzinę lekcyjną
m.in. gotowe materiały autorów, a także propagatorów tygodniowo.
pomocne w przygotowaniu i popularyzatorów systemu
okolicznościowych akademii. Carla Orffa.
1
Wprowadza uczniów
w świat kultury muzycznej MUZYKA
Klucz do muzyki
ro7u<1mbh
Zabawna komiksowa postać – Amadeusz – otwiera drzwi do świa-

ta muzyki i przystępnie wyjaśnia uczniom muzyczne zagadnienia.
Wiele fotografii, ilustracji graficznych i bardzo przyjazna grafika
nutowa zaciekawiają uczniów, działają na wyobraźnię i motywują
do nauki.
vhoj-ro7v|-o-
7
=RVWDñ wirtuozem
Poćwicz kilka akordów na gitarze i spróbuj
zaakompaniować przy refrenie piosenki.
MandolinaMHVWLQVWUXPHQWHPïDWZLHMV]\PGRRSDQRZDQLD PDW\ONR
SDU\VWUXQ LPQLHMV]\PQLĝOXWQLDGODWHJR]DSHZQHZ;,;ZLHNXVWDïDVLÚ
MHGQ\P]QDMSRZV]HFKQLHMXĝ\ZDQ\FKLQVWUXPHQWöZDPDWRUVNLFK-HGQDN
EDURNRZDPDQGROLQDE\ïDEDUG]LHMVNRPSOLNRZDQDPLDïDSDUVWUXQ
LZ\NRU]\VW\ZDïRMÈZLHOX]QDQ\FKNRPSR]\WRUöZPLÚG]\LQQ\PL$QWRQLR Ospedale della Pietà
9LYDOGLNWöU\VNRPSRQRZDïSLÚNQHNRQFHUW\QDPDQGROLQÚ]RUNLHVWUÈ w Wenecji
A D E
,QVWUXPHQW\VWUXQRZHV]DUSDQHļSDPLÈWNL]UöĝQ\FK To ciekawe!
VWURQĂZLDWD
Al’udWRGDZQ\LQVWUXPHQWDUDEVNL-HJRSLHUZV]\GRNïDGQ\RSLVSRFKR A ntonio Vivaldi – ksiądz, skrzypek i kompozytor epoki baroku przez
prawie czterdzieści lat był związany z weneckim Ospedale della
Pietà – żeńskim sierocińcem specjalizującym się w edukacji muzycznej.
G]LVSU]HGODW:ĂUHGQLRZLHF]XSU]\ZLH]LRQRWHQLQVWUXPHQWGR
(XURS\SUDZGRSRGREQLHQDMSLHUZSRMDZLïVLÚZ+LV]SDQLL$OĳXGVWDïVLÚ Komponował dla swoich uczennic nie tylko muzykę religijną, uświet-
SRGVWDZÈGRVNRQVWUXRZDQLDOXWQL0RĝHPLHÊQDZHWNLONDQDĂFLHVWUXQ niającą nabożeństwa, lecz także koncerty na najróżniejsze instrumenty,
NWöUHV]DUSLHVLÚSOHNWURQHP w tym m.in. na mandolinę. Koncerty w wykonaniu uczennic żeńskie-
go sierocińca były wielką, cieszącą się międzynarodową sławą, atrakcją
Wenecji.
BanduraWRXNUDLñVNLOXGRZ\LQVWUXPHQWNWöU\ZRGUöĝQLHQLXRGSR]R
VWDï\FKRPöZLRQ\FKWXLQVWUXPHQWöZQLHPDSURJöZ1DEDQGXU]HJUD
VLÚEH]VNUDFDQLDVWUXQDZLÚFEH]]PLDQZ\VRNRĂFLGěZLÚNXSRMHG\QF]\FK
VWUXQDWRRF]\ZLĂFLHZ\PXV]D]ZLÚNV]HQLHLFKOLF]E\3RG]LHORQHVÈ
RQHQDGZLHJUXS\NUöWV]HPHORG\F]QHSRïRĝRQHW\ONRQDGNRUSXVHP
RUD]EDVRZHļELHJQÈFHZ]GïXĝV]\MNL.ODV\F]QDEDQGXUDPDVWUXQ\
DOHQDSRF]ÈWNX;;ZLHNX]DF]ÚWREXGRZDÊLQVWUXPHQW\ W]ZEDQGXU\
NLMRZVNLH ]SRQDGV]HĂÊG]LHVLÚFLRPDVWUXQDPL
LutniaPDSXGïRUH]RQDQVRZHRJUXV]NRZDW\PNV]WDïFLHRUD]V]HURNÈ
LNUöWNÈV]\MNÚ3RĂURGNXZLHU]FKQLHMSï\W\MHVWRWZöUUH]RQDQVRZ\
]DPNQLÚW\UR]HWÈ/XWQLDPRĝHPLHÊRGNLONXGRNLONXQDVWXVWUXQQD %DïDïDMNDMHVWWUDG\F\MQ\PURV\MVNLPLQVWUXPHQWHPOXGRZ\PSRMDZLïDVLÚ
NWöU\FKSU]HZDĝQLHJUDVLÚSDOFDPL6]F]\WSRSXODUQRĂFLOXWQLļ]DUöZQR Z;9,,ZLHNX0DFKDUDNWHU\VW\F]QHWUöMNÈWQHSXGïRUH]RQDQVRZHLGïXJÈ
MDNRLQVWUXPHQWXVRORZHJRMDNLWRZDU]\V]ÈFHJRĂSLHZDNRPļSU]\ V]\MNÚ]DNRñF]RQÈSïDVNÈJïöZNÈ3RF]ÈWNRZRPLDïDW\ONRGZLHVWUXQ\
pada na okres renesansu. SöěQLHMGRGDQRWU]HFLÈ
6 7
Nacisk położony na aktywną naukę

Szczegółowe informacje
muzyki: śpiew, granie na instrumentach,
o instrumentach elektronicznych
słuchanie, poznawanie wiadomości
zainteresują uczniów światem
o muzyce, co aktywizuje uczniów
muzyki.
i zachęca do pracy.
Czytelna i łatwa w użytkowaniu struktura podręcznika

– podział na 10 rozdziałów – ułatwia planowanie pracy
Przejrzysta na lekcji.
struktura Każdy rozdział jest przeznaczony na miesiąc nauki, dzięki cze-

mu praca z podręcznikiem jest wygodna i uporządkowana.
podręcznika Układ treści zgodny z kalendarzem szkolnym ułatwia powią-
zanie materiału muzycznego ze świętami i uroczystościami
szkolnymi.
2
Bogaty i różnorodny materiał
muzyczny MUZYKA
Klucz do muzyki
ro7u<1mbh
Urozmaicony materiał muzyczny – od znanych i lubianych utworów

przez pieśni, utwory tradycyjne i patriotyczne pozwala także kształto-
wać postawy społeczne i patriotyczne uczniów.
Stworzony specjalnie na potrzeby tego podręcznika repertuar piose-
nek zachęca do pracy z cyklem.
vhoj-ro7v|-o-
7
Temat
Bach w Eisenach fugi
)XJDQDFKöUUHF\WXMÈF\
PX]\NDLVïRZD:ïRG]LPLHU]6RïW\VLN
Bach urodził się w Eisenach

[czytaj: ajzenach].
Pisał fugi, msze, kantaty,
koncerty i toccaty;
komponował piękne suity,
oratoria i partity,
na orkiestrę, chór, organy –
z tego był najbardziej znany.
Bach urodził się w Eisenach.
Eisenach,
dom
Johanna Sebastiana
12 13 Bacha
Informacje o kompozytorach Gotowe zapisy nutowe zachęcają do

poszerzają wiedzę przedmiotową doskonalenia umiejętności czytania
uczniów. nut i wspólnego muzykowania.
Co się zmieniło w nowym wydaniu podręcznika?

Zmiany podstawy programowej znajdują W podręczniku do klasy 7 zaprezentowano
odzwierciedlenie w treściach podręcznika kulturę muzyczną regionów – Śląska
Klucz do muzyki. i Wielkopolski.
Dodano nowe materiały tekstowe, ilustracyjne Treści podręcznika dostosowano do możliwości
oraz piosenki i utwory do grania. i potrzeb siódmoklasisty (13–14-latka).
Przedstawiono nowe zagadnienia, np.: wpływ
muzyki na człowieka, rola muzyki w reklamie,
style w muzyce rozrywkowej, poezja śpiewana
i musical. 3
Materiały dla nauczyciela
&,+ MUZYKA
ƍ
Klucz do muzyki Klucz do muzyki
PIOSENKI I AKOMPANIAMENTY
+$Ɛ
ƍ
MUZYKA
", "$))
" $+

Klucz do muzyki
©
C
op
yr
ISBN 978-83-02-15366-2
ig h
tb
yW
y da
WSCD 329 A
wn
+$Ƒ
ZAiKS Wszystkie prawa autorskie
i prawa producenta do nagranych
|ouॕ-v|u;৵om;ĺorbo-mb;ķ
m-flo-mb;ķro৵1-mb;
|;]omoঋmbh-7ohom-ॉ
r0Ѵb1m1_bm-]u-ॉ!$(
0;;oѴ;mb--0uombom;ĺ w
yjn
a
ƉƇ
a,
ƈƍ
W
ar
sz
a
ƍ
ic t w A kc
a Sz k jk a
o ln e i P e da g og icz n e S p ó
" $+
ISBN 978-83-02-15366-2 ZAiKS Wszystkie prawa autorskie

i prawa producenta do nagranych
|ouॕ-v|u;৵om;ĺorbo-mb;ķ
m-flo-mb;ķro৵1-mb;
© |;]omoঋmbh-7ohom-ॉ ƈƍ
C
op WSCD 329 A r0Ѵb1m1_bm-]u-ॉ!$( ƉƇ
yr 0;;oѴ;mb--0uombom;ĺ a
ig h w a
tb sz
yW ar
W
y da a,
wn yjn
ic t w A kc
a Sz k jk a
o ln e i P e da g og icz n e S p ó
POLSKIE PIEŚNI PATRIOTYCZNE. 2 CD AUDIO KLUCZ DO MUZYKI. PIOSENKI

Na płytach znajduje się wybór pieśni patriotycznych, I AKOMPANIAMENTY. 2 CD AUDIO.
hymnicznych i żołnierskich, które powstały pod wpły- SZKOŁA PODSTAWOWA. KLASA 7
wem doniosłych wydarzeń historycznych na prze- Na dwóch płytach CD znajdują się piosenki z pod-
strzeni tysiąca lat dziejów naszego państwa i ode- ręcznika Klucz do muzyki do klasy 7 w wersji wokal-
grały szczególną rolę w historii Polski. Jest to wybór no-instrumentalnej i akompaniamenty do wszystkich
pieśni najbardziej znanych i najchętniej śpiewanych, piosenek z podręcznika oraz akompaniamenty do
uporządkowanych w układzie chronologicznym. utworów do grania na instrumentach. Repertuar pio-
senek jest bardzo różnorodny (piosenki historyczne,
ludowe, popularne, taneczne) i związany z tematami
miesiąca. Atrakcyjne aranżacje zachęcają do wspól-
nego muzykowania. Autorami aranżacji są m.in.:
Piotr Grinholc, Krzysztof Heering, Wojciech Kaleta,
Jerzy Ostrowski, Tomasz Struzik.
* *
Dostęp do e-podręczników WSiP do muzyki.** 390 materiałów do muzyki gotowych

do pobrania
dokumenty niezbędne w codziennej pracy
pomoce dydaktyczne przydatne
w prowadzeniu lekcji
sprawdziany gotowe do wydruku
inne pomoce, m.in.: układy taneczne,
opisy utworów do słuchania, plansze
edukacyjne
*Dostęp oraz korzystanie z serwisów WSiP wymaga rejestracji oraz akceptacji regulaminu danego serwisu.
4 ** Zgodnie z warunkami danego zamówienia.
To miejsce, w którym
dzielimy się z Tobą wiedzą
W naszym Klubie Nauczyciela Uczę.pl
znajdziesz wszystko, czego potrzebujesz!
Od materiałów dla przedszkoli i klas 1–3
przez opracowania przedmiotowe
dla starszych klas szkół podstawowych
aż po propozycje lekcji dla młodzieży
w szkołach ponadpodstawowych.
Przygotowywanie ciekawych lekcji, opraco-

wywanie klasówek, ocenianie umiejętności
uczniów, dokumentacja… Twoja praca wykra-
cza daleko poza szkolną salę. Obowiązków Ci
nie odejmiemy, ale możemy sprawić, że staną
się łatwiejsze i mniej czasochłonne.
TEN KLUB JEST DLA CIEBIE! TU ZNAJDZIESZ:

programy nauczania – napisane przez pomysły na lekcje – scenariusze lekcji
doświadczonych autorów; ze wskazówkami metodycznymi, które
wymagane dokumenty – zawsze na czas pomogą w realizacji ciekawych zajęć;
i w odpowiedniej formie; sprawdziany, klasówki, testy – gotowe
do pobrania i drukowania.
Wciąż się zastanawiasz? A wiesz, że tylko w 2016 r.

nauczyciele pobrali 2,5 miliona materiałów?
Dowiedz się więcej – poznaj materiały metodyczne

na pierwszy miesiąc nauki. Te i pozostałe materiały
znajdziesz w Klubie Nauczyciela!
Wybrane fragmenty podręcznika Klucz do muzyki. Klasa 7 ................. 7

Analiza nowej podstawy programowej ......................................... 26
Rozkład materiału. Klasa 7 ........................................................... 29
Plan wynikowy. Klasa 7 ................................................................ 34
Scenariusze lekcji z kartami pracy. Klasa 7. Rozdział 1. Lekcje 1–4 ....... 36
5
-|-um--hॕ01-hŊ u.৵;hķ
]mb;vh-"oj|vbhķ
)jo7blb;u"oj|vbh
MUZYKA
Klucz do muzyki
ro7u<1mbh
vhoj-ro7v|-o-
7
7
½UöGïDLOXVWUDFMLLIRWRJUDILLZSRGUÚF]QLNX
2NïDGND VïXFKDZNL 3DYHO6DYFKXN6KXWWHUVWRFNFRP NOXF]ZLROLQRZ\QDWïR 0DXJOL6KXWWHUVWRFNFRP
7HNVWJïöZQ\
,OXVWUDFMH.ODUD:LFHQW\ Vļ 'DQLHOGH/DWRXU V
)RWRJUDILHV JLWDUD $OHNVH\6WHPPHU6KXWWHUVWRFNFRPV JLWDUD $VWURQRPDQ6KXWWHUVWRFNFRP DOĳXG &DUO

0LOOHU$ODP\6WRFN3KRWR%( : OXWQLD QDKDUL\DQL6KXWWHUVWRFNFRPV PDQGROLQD '0$956KXWWHUVWRFNFRP
2VSHGDOHGHOOD3LHWDZ:HQHFML '($$'$*/,257,*HWW\,PDJHV EDQGXUD YHWNLW6KXWWHUVWRFNFRP EDïDïDMND %RULV
0HGYHGHY6KXWWHUVWRFNFRPV :$0R]DUW UHSU -ö]HI&KHïPRñVNL%DELHODWR UHSUV ZHïQD 6WXGLR$57
6KXWWHUVWRFNFRPV -6%DFK UHSUV (LVHQDFKGRP-6%DFKD 0XVHXPGHUQHXHQ%DFKJHVHOOVFKDIWH9
)RWR8OULFK.QHLVH NODV]WRUEHQHG\NW\QöZQDZ]JöU]X0RQWH&DVVLQR %HWWPDQQ&RUELV*HWW\,PDJHVVļ 1D
Z]JöU]X0RQWH&DVVLQR >3+27232/),/0($671(:6'2.80(17<:$/.,ļ'2.80(17$/1<352'8.&-$
:<7:251,$),/02:'2.80(17$/1<&+5(=<6(5,$-(5=<%266$.:$&/$:.$=0,(5&=$.)LOPSRĂZLÚFRQ\
SDPLÚFLĝRïQLHU]\SROVNLFKNWöU]\ZDOF]\OLSU]HFLZKLWOHU\]PRZL1=SROVF\ĝRïQLHU]H]DW\NDMÈIODJÚQD0RQWH&DVVLQR@
32/),/0(DVW1HZV PLĂ:RMWHN %$&=25)$0,/<(1*/$1'(DVW1HZV &PHQWDU]QD0RQWH&DVVLQR .U]\V]WRI7DGHM
)272129$ 2G]QDND.RUSXVX3ROVNLHJR -XUHN:LNLSHGLDV 6WHIDQ*DUZDWRZVNLWzgórze 593 – Monte
CassinoROHMQDSïöWQLH 6*DUZDWRZVNL
*UDILNDQXWRZD:ïRG]LPLHU]6RïW\VLN
Spis piosenek zamieszczonych
ZSRGUÚF]QLNXGRNODV\
/DWR]]LHORQÈF]XSU\QÈPX]\ND.U\VW\QD.ZLDWNRZVNDVïRZD(ZD=DZLVWRZVND●
Babie latoPX]\ND:ïRG]LPLHU]6RïW\VLNVïRZD=HQRQ3U]HVP\FNL●
%DFKZ(LVHQDFK IXJDQDFKöUUHF\WXMÈF\ PX]\NDLVïRZD:ïRG]LPLHU]6RïW\VLN●
&]HUZRQHPDNLQD0RQWH&DVVLQRPX]\ND$OIUHG6FKđW]VïRZD)HOLNV.RQDUVNL●
3LRVHQNDQDQLHSRJRGÚPX]\ND)UDQFLV]ND/HV]F]\ñVNDVïRZD0DULD6]\SRZVND
0DORZDQ\ODWDZLHFPX]\ND(GZDUG3DïïDV]VïRZD.U\VW\QD:RGQLFND
.LHG\PLZHVRïRPX]\NDLVïRZD6WDQLVïDZ6]F]\FLñVNL
5DSQDGXĝHMSU]HUZLHVïRZD6WDQLVïDZ.DUDV]HZVNL
.VLÈG]PL]DND]RZDïPX]\NDLVïRZDDXWRUQLH]QDQ\ SRF];;Z
']LHñMHGHQZURNXPX]\ND6HZHU\Q.UDMHZVNLVïRZD.U]\V]WRI']LNRZVNL
.XNXïND]ODVXOHFLMXĝNROÚGDF]HVNDVïRZDSROVNLH:ïRG]LPLHU]6RïW\VLN
:G]LHñ%RĝHJR1DURG]HQLDNROÚGDKLV]SDñVNDPX]\NDWUDG\F\MQDVïRZDSROVNLH
(ZD=DZLVWRZVND
.ROÚGRZDQLDQDGV]HGïF]DVNROÚGDDQJLHOVNDPX]\NDWUDG\F\MQDVïRZDSROVNLH
(ZD=DZLVWRZVND
$QLRïRZLH]QDV]\FKSöONROÚGDIUDQFXVNDPX]\NDWUDG\F\MQDVïRZDSROVNLH(ZD
=DZLVWRZVND
+HMZG]LHñQDURG]HQLDPX]\NDLVïRZDDXWRUQLH]QDQ\RSUDFRZDQLH:ïRG]LPLHU]
6RïW\VLN
'R]ZRORQHRGODWRVLHPQDVWXPX]\ND6HZHU\Q.UDMHZVNLVïRZD.U]\V]WRI']LNRZVNL
.D]LPLHU]:LQNOHU
=NRS\WDNXOLJUZLHPX]\ND$QGU]HM=LHOLñVNLVïRZD$QGU]HM%LDQXV]
,G]LHP\GRNLQDPX]\NDLVïRZD0DOLQD6DUQRZVND
&]HUZRQ\DXWREXVPX]\ND:ïDG\VïDZ6]SLOPDQVïRZD.D]LPLHU]:LQNOHU
3VWUÈJPX]\ND)UDQ]6FKXEHUWVïRZDSROVNLH-DGZLJD6]DPRWXOVND
3LRVHQNDZLRVHQQDPX]\ND:RMFLHFK-DURFLñVNLVïRZD:RMFLHFK%HORQ
3\WDïDVLÚPDWNDVïRZLNDSLHĂñOXGRZD]:LHONRSROVNL
3RGMDEïRQLÈPX]\ND6WDQLVïDZ6]F]\FLñVNLVïRZD0LHF]\VïDZD6REROHZVND
:VïRQHF]Q\PPDMXNDQRQDQJLHOVNLVïRZDSROVNLH:ïRG]LPLHU]6RïW\VLN
3LÚNQLHĝ\ÊPX]\ND.U\VW\QD.ZLDWNRZVNDVïRZD$QQD%HUQDW
%ïÚNLWQ\F]DVPX]\ND-DQ6REROHZNLVïRZD0DïJRU]DWD*UDERZVND
9
6SLVWUHĂFL*
6SLVSLRVHQHN _______________________________________________________
3R]QDMHOHPHQW\SRGUÚF]QLND _______________________________________
=DWU]\PDÊODWR
/DWR]]LHORQÈF]XSU\QÈ ______________________________________
,QVWUXPHQW\VWUXQRZHV]DUSDQHļSDPLÈWNL]UöĝQ\FK
VWURQĂZLDWD __________________________________________________
+RPRIRQLDLSROLIRQLD ________________________________________
Babie lato ____________________________________________________
%DFKZ(LVHQDFK IXJDQDFKöUUHF\WXMÈF\ __________________
1DZ]JöU]X0RQWH&DVVLQR___________________________________
&]HUZRQHPDNLQD0RQWH&DVVLQR ___________________________
0X]\NDQDSRJRGÚLQLHSRJRGÚ
3LRVHQNDQDQLHSRJRGÚ ______________________________________
'ěZLÚNLLP\ _________________________________________________
0DORZDQ\ODWDZLHF __________________________________________
:Sï\ZPX]\NLQDF]ïRZLHND _________________________________
1DMVWDUV]HSROVNLHK\PQ\ ____________________________________
=PRFQ\PXGHU]HQLHP
.LHG\PLZHVRïR ______________________________________________
0X]\NDUR]U\ZNRZD _________________________________________
:HZLOOURFN\RX _____________________________________________
5DSQDGXĝHMSU]HUZLH _______________________________________
6]NROQHUDSRZDQLH ___________________________________________
:OHJLRQDFKQDZHVRïR ______________________________________
.VLÈG]PL]DND]RZDï _________________________________________
(XURSDZĂZLÈWHF]Q\PQDVWURMX
']LHñMHGHQZURNX __________________________________________
.ROÚG\LQQ\FKQDURGöZ ______________________________________
.XNXïND]ODVXOHFLMXĝ NROÚGDF]HVND _______________________
:G]LHñ%RĝHJR1DURG]HQLD NROÚGDKLV]SDñVND ____________
.ROÚGRZDQLDQDGV]HGïF]DV NROÚGDDQJLHOVND _______________
&LFKDQRF NROÚGDDXVWULDFND ________________________________
$QLRïRZLH]QDV]\FKSöO NROÚGDIUDQFXVND _________________
%RĝH1DURG]HQLHZWDQHF]Q\PU\WPLH _______________________
+HMZG]LHñQDURG]HQLD _____________________________________
*7HPDW\]D]QDF]RQHNRORUHPVWDQRZLÈ]DZDUWRĂÊSUHSULQWX6SLVWUHĂFLSRGUÚF]QLNDPRĝHXOHF]PLDQLH
10
3U\ZDWNDXEDEFLLG]LDGND
.XOLJ _________________________________________________________
5RFNDQGUROO _________________________________________________
'R]ZRORQHRGODWRVLHPQDVWX _______________________________
*ZLD]GD1LHPHQD ____________________________________________
0X]\NDZILOPLHLWHDWU]H
,G]LHP\GRNLQD ______________________________________________
-DNSRZVWDMHPX]\NDGRILOPX _______________________________
1DMVï\QQLHMVLNRPSR]\WRU]\PX]\NLILOPRZHM ________________
-XĝWDNLMHVWHP]LPQ\GUDñ ___________________________________
0XVLFDOLRSHUHWND ___________________________________________
3ROVNLHPX]\F]QH2VFDU\ _____________________________________
:\ĂSLHZDÊGXV]Ú
3VWUÈJ ________________________________________________________
3LHĂñVRORZDLZLHORJïRVRZD _________________________________
3LRVHQNDZLRVHQQD ___________________________________________
3RH]MDĂSLHZDQD _____________________________________________
2GSRZLHFLZLDWU _____________________________________________
:LHONRSROVND _________________________________________________
.RORURZDZLRVQD
3RGMDEïRQLÈ__________________________________________________
,QVWUXPHQWDOQDSDOHWDEDUZ _________________________________
:LRVQÈ _______________________________________________________
3LÚNQLHĝ\Ê ___________________________________________________
,QVWUXPHQW\HOHNWURQLF]QH ___________________________________
¥OÈVN _________________________________________________________
0X]\ND]KXPRUHP
$FKMDNSU]\MHPQLH __________________________________________
:NDEDUHFLH __________________________________________________
5DGLRQDĝ\ZR _______________________________________________
&]HUZRQ\DXWREXV ___________________________________________
1LHWUDÊQDG]LHL ______________________________________________
%DUWRV]X%DUWRV]X ___________________________________________
3RGUöĝHSRĂZLHFLH
$\HOHYLļ$IU\ND ______________________________________________
0XPPDZDUXQR $XVWUDOLD __________________________________
+H\DQDQQD $PHU\ND3öïQRFQD _____________________________
6LPRQDL6LPRQ $PHU\ND3RïXGQLRZD ______________________
/LF]HEQLNLDUDEVNLH $]MD ____________________________________
%ïÚNLWQ\F]DV _________________________________________________
11
=DWU]\PDÊ
lato
+HMZLWDMSRZDNDFMDFK1DSHZQRMHV]F]HSDPLÚWDV]]DSDFKODVX
LĂSLHZSWDNöZZVïRQHF]Q\G]LHñWU]DVNRJQLVNDR]PLHU]FKXZLGRN
UR]JZLHĝGĝRQHJRQLHEDQDGJïRZÈĮ$PRĝHSRGF]DVZDNDF\MQ\FKSR
GUöĝ\XGDïRFLVLÚXVï\V]HÊL]DSDPLÚWDÊGěZLÚNLPX]\NL"
Akordy
/DWR]]LHORQÈF]XSU\QÈ i chwyty gitarowe
muzyka.U\VW\QD.ZLDWNRZVNDVïRZD(ZD=DZLVWRZVND
12
1.3RZLHG]FRNRMDU]\FLVLÚ]ODWHP"8ïöĝQDWHQWHPDWNROHM
:DUWR
QH]ZURWNL ZLHG]LHÊ
-HGHQ]QDMVï\QQLH
2.3U]\SRPQLMGRMDNLHMJUXS\LQVWUXPHQWöZQDOHĝ\JLWDUD JLWDU]\VWöZĂZLDWD
MV]\FK
LMDNMHVW]EXGRZDQD +LV]SDQ
$QGUÓV6HJRYLDXVF
K\ïNXĝ\FLD
XG]LHOLïZ\ZLDGX0
3.-DNLH]QDV]LQQHLQVWUXPHQW\]WHMJUXS\" ZQLPĝH]XZDJLQ
öZLï
DVïDE\VWDQ
]GURZLDRVWDWQLRP
DïRÊZLF]\
QDJLWDU]Hļ]DOHGZ
LH
JRG]LQG]LHQQLH

1. Lato z zieloną czupryną 3. Sypia w gitarze schowane,

siadło na progu dnia. lubi ognisko, śpiew.
Bawi się słońcem jak piłką, Kąpie się w rosie nad ranem,
goni obłoki dwa. łazi po czubkach drzew.
Ref. Bo lato nam wpada do rąk, Ref. Bo lato nam…

jak groszku zielony strąk,
jak żaba, trawa i liść,
i ścieżka, by w dal nią iść.
2. Lato z czupryną zieloną

pędzi, aż brak mu tchu.
Woła wakacje szalone,
radość wyciąga z mchu.
Ref. Bo lato nam…
13
13
=RVWDñ wirtuozem
Poćwicz kilka akordów na gitarze i spróbuj
zaakompaniować przy refrenie piosenki.
A D E
,QVWUXPHQW\VWUXQRZHV]DUSDQHļSDPLÈWNL]UöĝQ\FK
VWURQĂZLDWD
$OĳXGWRGDZQ\LQVWUXPHQWDUDEVNL-HJRSLHUZV]\GRNïDGQ\RSLVSRFKR
G]LVSU]HGODW:ĂUHGQLRZLHF]XSU]\ZLH]LRQRWHQLQVWUXPHQWGR
(XURS\SUDZGRSRGREQLHQDMSLHUZSRMDZLïVLÚZ+LV]SDQLL$OĳXGVWDïVLÚ
SRGVWDZÈGRVNRQVWUXRZDQLDOXWQL0RĝHPLHÊQDZHWNLONDQDĂFLHVWUXQ
NWöUHV]DUSLHVLÚSOHNWURQHP
/XWQLDPDSXGïRUH]RQDQVRZHRJUXV]NRZDW\PNV]WDïFLHRUD]V]HURNÈ
LNUöWNÈV]\MNÚ3RĂURGNXZLHU]FKQLHMSï\W\MHVWRWZöUUH]RQDQVRZ\
]DPNQLÚW\UR]HWÈ/XWQLDPRĝHPLHÊRGNLONXGRNLONXQDVWXVWUXQQD
NWöU\FKSU]HZDĝQLHJUDVLÚSDOFDPL6]F]\WSRSXODUQRĂFLOXWQLļ]DUöZQR
MDNRLQVWUXPHQWXVRORZHJRMDNLWRZDU]\V]ÈFHJRĂSLHZDNRPļSU]\
SDGDQDRNUHVUHQHVDQVX
14
0DQGROLQDMHVWLQVWUXPHQWHPïDWZLHMV]\PGRRSDQRZDQLD PDW\ONR
SDU\VWUXQ LPQLHMV]\PQLĝOXWQLDGODWHJR]DSHZQHZ;,;ZLHNXVWDïDVLÚ
MHGQ\P]QDMSRZV]HFKQLHMXĝ\ZDQ\FKLQVWUXPHQWöZDPDWRUVNLFK-HGQDN
EDURNRZDPDQGROLQDE\ïDEDUG]LHMVNRPSOLNRZDQDPLDïDSDUVWUXQ
LZ\NRU]\VW\ZDïRMÈZLHOX]QDQ\FKNRPSR]\WRUöZPLÚG]\LQQ\PL$QWRQLR Ospedale della Pietà
9LYDOGLNWöU\VNRPSRQRZDïSLÚNQHNRQFHUW\QDPDQGROLQÚ]RUNLHVWUÈ w Wenecji
7RFLHNDZH
A ntonio Vivaldi – ksiądz, skrzypek i kompozytor epoki baroku przez
prawie czterdzieści lat był związany z weneckim Ospedale della
Pietà – żeńskim sierocińcem specjalizującym się w edukacji muzycznej.
Komponował dla swoich uczennic nie tylko muzykę religijną, uświet-
niającą nabożeństwa, lecz także koncerty na najróżniejsze instrumenty,
w tym m.in. na mandolinę. Koncerty w wykonaniu uczennic żeńskie-
go sierocińca były wielką, cieszącą się międzynarodową sławą, atrakcją
Wenecji.
%DQGXUDWRXNUDLñVNLOXGRZ\LQVWUXPHQWNWöU\ZRGUöĝQLHQLXRGSR]R
VWDï\FKRPöZLRQ\FKWXLQVWUXPHQWöZQLHPDSURJöZ1DEDQGXU]HJUD
VLÚEH]VNUDFDQLDVWUXQDZLÚFEH]]PLDQZ\VRNRĂFLGěZLÚNXSRMHG\QF]\FK
VWUXQDWRRF]\ZLĂFLHZ\PXV]D]ZLÚNV]HQLHLFKOLF]E\3RG]LHORQHVÈ
RQHQDGZLHJUXS\NUöWV]HPHORG\F]QHSRïRĝRQHW\ONRQDGNRUSXVHP
RUD]EDVRZHļELHJQÈFHZ]GïXĝV]\MNL.ODV\F]QDEDQGXUDPDVWUXQ\
DOHQDSRF]ÈWNX;;ZLHNX]DF]ÚWREXGRZDÊLQVWUXPHQW\ W]ZEDQGXU\
NLMRZVNLH ]SRQDGV]HĂÊG]LHVLÚFLRPDVWUXQDPL
%DïDïDMNDMHVWWUDG\F\MQ\PURV\MVNLPLQVWUXPHQWHPOXGRZ\PSRMDZLïDVLÚ
Z;9,,ZLHNX0DFKDUDNWHU\VW\F]QHWUöMNÈWQHSXGïRUH]RQDQVRZHLGïXJÈ
V]\MNÚ]DNRñF]RQÈSïDVNÈJïöZNÈ3RF]ÈWNRZRPLDïDW\ONRGZLHVWUXQ\
SöěQLHMGRGDQRWU]HFLÈ
15
John Dowland, The Right Honourable Robert Earl of Essex, His Galliard
Antonio Vivaldi, .RQFHUW&GXUQDPDQGROLQÚVP\F]NLLNODZHV\Q,
RV 425, cz. I
Joaquin Rodrigo, &RQFLHUWRGH$UDQMXH], cz. I.
3RVïXFKDMIUDJPHQWöZXWZRUöZ6SUöEXMRGJDGQÈÊNWöU\LQVWUXPHQW
Vï\V]\V]
Homofonia
3RGF]DVĂSLHZXSLRVHQNL/DWR]]LHORQÈF]XSU\QÈWRZDU]\V]\ïDQDPJLWDUD
:\UDěQLHE\ïRVï\FKDÊĂSLHZDQÈPHORGLÚLLQVWUXPHQWDOQ\DNRPSDQLDPHQW
7DSRMHG\QF]DPHORGLDMHVWMDNE\NUöORZÈNWöUHM]RVWDïSRGSRU]ÈGNRZD
Q\FDï\GZöUļDNRUGRZ\DNRPSDQLDPHQW7HQVSRVöENRPSRQRZDQLD
]DSRF]ÈWNRZDQ\Z;9,,,ZLHNX]DF]DVöZNODV\NöZZLHGHñVNLFKQD]\
ZDP\ KRPRIRQLÈ (gr. homoiosbļMHGQDNRZ\Lb fonébļGěZLÚN 8WZöU
PRĝHE\ÊSU]H]QDF]RQ\GRZ\NRQDQLDSU]H]ZLHOXPX]\NöZDOH]DZV]H
Vï\FKDÊGRPLQXMÈFÈPHORGLÚQDWOHDNRPSDQLDPHQWX
:ROIJDQJ$PDGHXV0R]DUW'HXWVFKHU7DQ] F]\WDMGRMF]HUWDQH1LHPLHFNL
taniec QU.9QDRUNLHVWUÚ-DNLHLQVWUXPHQW\Vï\FKDÊZXWZRU]H"
-DNLLQVWUXPHQWQLHQDOHĝÈF\GRSRGVWDZRZHJRVNïDGXRUNLHVWU\Vï\FKDÊ
ZDNRPSDQLDPHQFLH"
=RVWDñ wirtuozem
Deutscher Tanz (fragment) Wolfgang Amadeus Mozart
16
16
Babie lato
muzyka:ïRG]LPLHU]6RïW\VLNVïRZD=HQRQ3U]HVP\FNL
Babie lato! Babie lato! krzewy odział wiatr bogato,

Pajęczyny srebrną szatą jak przejrzystą mgłą.
4.-DNLQDVWUöMPDPHORGLDNDQRQX"3RUöZQDMQDVWUöMSLRVHQNL -ö]HI&KHïPRñVNL%DELHODWR
17
17
Fermaftearmata
Babie lato
3U]\JRWXMFLHNïÚEHNZHïQ\]NWöUHJREÚG]LHFLHZ\FLÈJDÊQLWNÚEDELHJRODWD
3LHUZV]DRVREDWU]\PDNïÚEHNLSRZROLJRUR]ZLMD1DNDĝGHķUD]ĵPHORGLLWU]HED
SU]HND]DÊNRñFöZNÚQLWNLQDVWÚSQHMRVRELHDQDNDĝGHķF]WHU\SLÚÊV]HĂÊĵļ
GHOLNDWQLHZ\FLÈJDÊQLWNÚ]NïÚEND
]QDVWURMHPREUD]X-ö]HID&KHïPRñVNLHJR
.DQRQBabie latoMHVW]DSLVDQ\ZPHWUXP G]LÚNLF]HPXPDUR]NRï\VDQ\

FKDUDNWHUWRPHWUXP]ïRĝRQHļZMHGQ\PWDNFLHZ\F]XZDVLÚGZDDNFHQ
W\3LHUZV]\PRFQ\QDSRF]ÈWNXLGUXJLļVïDEV]\ļZĂURGNX:SUDZG]LH
ZWDNWDFKPHWUXPL PLHĂFLVLÚW\OHVDPRöVHPHNLÊZLHUFQXWMHGQDN
LQDF]HMVLÚMHJUXSXMH
5.3RZLHG]FLHSU]\VïRZLDZPHWUXPL&]\EU]PLÈWDNVDPR"
-DNLSLHUZV]\ZU]HVLHñWDNDEÚG]LHMHVLHñ
.LHG\SDěG]LHUQLNĂQLHĝQ\LFKïRGQ\WRVW\F]HñE\ZD]Z\NOHïDJRGQ\
3ROLIRQLD
6.=DĂSLHZDMFLH Babie lato ZNDQRQLH3U]\SRPQLMFLHMDNVLÚZ\NRQXMH
NDQRQ&]\NDQRQMHVWKRPRIRQLÈ"
:ïDĂQLHSU]HFLHĝZNDQRQLHVï\FKDÊķZLHORJïRVRZRĂÊĵ-HGQDNWRMHVW
SR M H G\ Q F ] DPHORGLDSRZWDU]DQDSU]H]NROHMQHJïRV\]RSöěQLHQLHP
7DNLHQLH]DOHĝQHSURZDG]HQLHJïRVöZļF]\OLUöZQRU]ÚGQ\FKPHORGLLRNUHĂOD
18
VXSHïHN
PX]\F]Q\
=GěZLÚNöZ]DSLVDQ\FKQDSLÚFLROLQLLRGF]\WDMQD]ZLVNR
QDMZLÚNV]HJRPLVWU]DSROLIRQLL
7RFLHNDZH
W fudze, tak jak w kanonie, także najważniejsza jest jedna melodia
(czyli temat), ale oprócz niej pojawiają się melodie uzupełnia-
jące (kontrapunkt). W kanonie temat stawał się jednocześnie melodią
uzupełniającą dla tematu w innym głosie. W fudze jest inaczej: temat
pojawia się w następnym głosie dopiero wówczas, gdy c a ła melodia
tematu wybrzmi w poprzednim głosie.
=RVWDñ wirtuozem
Fuga z ,,.RQFHUWX%UDQGHQEXUVNLHJR -RKDQQ6HEDVWLDQ%DFK
VLÚPLDQHPSROLIRQLL6]F]\WUR]ZRMXPX]\NLSROLIRQLF]QHMSU]\SDGDQD
HSRNÚEDURNX-HMQDMGRVNRQDOV]ÈIRUPÈMHVWIXJD ïDFXFLHF]ND
-RKDQQ6HEDVWLDQ%DFK ,,.RQFHUW%UDQGHQEXUVNL)GXU%:9
F],,,:W\PNRQFHUFLHF]WHU\LQVWUXPHQW\JUDMÈVRORVNU]\SFHIOHW
REöMLWUÈEND:MDNLHMNROHMQRĂFLWHLQVWUXPHQW\JUDMÈWHPDWIXJLSR
UD]SLHUZV]\"
19
Temat
%DFKZ(LVHQDFK fugi
)XJDQDFKöUUHF\WXMÈF\
PX]\NDLVïRZD:ïRG]LPLHU]6RïW\VLN
20
Bach urodził się w Eisenach
[czytaj: ajzenach].
Pisał fugi, msze, kantaty,
koncerty i toccaty;
komponował piękne suity,
oratoria i partity,
na orkiestrę, chór, organy –
z tego był najbardziej znany.
Bach urodził się w Eisenach.
(LVHQDFK
GRP
-RKDQQD6HEDVWLDQD
21 Bacha
21
1DV]HG]LHMHQDV]DWUDG\FMD
Na wzgórzu Monte Cassino
P o jesiennej klęsce Polski w wojnie obronnej w 1939 roku wielu żoł-
nierzy znalazło się za granicą. Nie mogąc walczyć o Polskę na oj-
czystej ziemi robili wszystko, by pomóc aliantom — wojskom koalicji
antyniemieckiej — uwolnić Europę z rąk hitlerowców. Wraz z Drugim
Korpusem Polskim wielu z nich trafiło do Włoch. Nie wiedzieli jeszcze,
że na wzgórzu Monte Cassino (czytaj: monte kassino; wł. Montecassino)
przyjdzie im stoczyć jedną z najstraszliwszych bitew II wojny światowej.
1DZ]JöU]X0RQWH&DVVLQR]QDMGXMHVLÚOLF]ÈF\
SöïWRUDW\VLÈFDODWNODV]WRUEHQHG\NW\QöZ
3ROVNDIODJDQDZ]JöU]X Od 1943 roku Monte Cassino było najważniejszym punktem niemie-

0RQWH&DVVLQR ckiej linii obronnej, która zamykała wojskom alianckim drogę na pół-
noc. Wśród tych wojsk był również Drugi Korpus Polski zorganizowa-
ny przez generała Władysława Andersa. To właśnie polscy żołnierze,
po blisko pięciu miesiącach niepowodzeń aliantów, przełamali obronę
nieprzyjacielską na Monte Cassino. Zginęło wówczas blisko tysiąc pol-
skich żołnierzy.
22
22
7RFLHNDZH
N a całym szlaku bojowym, prowadzącym przez Iran, Irak, Sy-
rię, Palestynę, Egipt do Włoch, a po demobilizacji do Wiel-
kiej Brytanii, armii Andersa towarzyszył... Wojtek – niedźwiedź
brunatny, adoptowany przez żołnierzy. Nadano mu stopień kaprala
i wciągnięto do stanu ewidencyjnego. Wojtek brał również udział
w bitwie pod Monte Cassino.
W nocy z 17 na 18 maja 1944 roku podczas drugiego polskiego natarcia

poeta Feliks Konarski napisał dwie pierwsze zwrotki pieśni, a kompozy-
tor Alfred Schütz – muzykę. W kilka godzin pieśń była gotowa. Po raz
pierwszy została wykonana jeszcze 18 maja, po zdobyciu Monte Cassino.
Czerwone maki na Monte Cassino to jedna z najpiękniejszych i najbardziej
wzruszających pieśni wojennych. W powojennej Polsce niemal natych-
miast została zakazana – sowieckim władzom bardzo nie podobało się, że
buduje ona legendę generała Andersa, nieprzejednanego wroga komuni-
stów. Ten wspaniały utwór był niczym hymn – słuchano go, śpiewano, ale
nigdy nie tańczono – w ten sposób oddawano hołd żołnierzom poległym
za ojczyznę na obcej ziemi.
2G]QDND
.RUSXVX3ROVNLHJR
&PHQWDU]QD0RQWH&DVVLQR
7.2GZRïXMÈFVLÚGRZLHG]\KLVWRU\F]QHMSRZLHG]GODF]HJRDXWRU
SU]\ZRïXMHZWUHĂFLSLHĂQL6DPRVLHUUÚ ZïDĂF6RPRVLHUUÚ L5RNLWQÚ"
23
Czerwone maki na Monte Cassino
3LHĂñSRĂZLÚFRQD'RZöGF\'UXJLHJR.RUSXVX*HQHUDïRZL'\ZL]ML:ïDG\VïDZRZL$QGHUVRZL
muzyka$OIUHG6FKđW]VïRZD)HOLNV.RQDUVNL
Stefan Garwatowski,
Monte CassinoROHMQDSïöWQLH
24
1. Czy widzisz te gruzy na szczycie! 2. Runęli przez ogień straceńcy…
Tam wróg twój się kryje, jak szczur! niejeden z nich dostał i padł…
Musicie! Musicie! Musicie!… jak ci z Samosierry… szaleńcy…
Za kark wziąć i strącić go z chmur! jak ci spod Rokitny… sprzed lat!
I poszli szaleni, zażarci… Runęli impetem szalonym
i poszli zabijać i mścić! i doszli… i udał się szturm!…
I poszli — jak zawsze — uparci… I sztandar swój biało-czerwony
jak zawsze za honor się bić! zatknęli na gruzach wśród chmur!
Ref. Czerwone maki na Monte Cassino Ref. Czerwone maki na Monte Cassino…
zamiast rosy piły polską krew…
po tych makach szedł żołnierz i ginął, 3. Czy widzisz ten rząd białych krzyży!
lecz od śmierci silniejszy był gniew! To Polak z honorem brał ślub!
Przejdą lata i wieki przeminą, Idź naprzód… im dalej… im wyżej…
pozostaną ślady dawnych dni… tym więcej ich znajdziesz u stóp!
i tylko maki na Monte Cassino Ta ziemia do Polski należy,
czerwieńsze będą, bo z polskiej wzrosną krwi! choć Polska daleko jest stąd…
bo wolność krzyżami się mierzy…
historia ten jeden ma błąd…
Ref. Czerwone maki na Monte Cassino…
25
25
Analiza podstawy programowej
ANALIZA PODSTAWY PROGRAMOWEJ DO MUZYKI

DLA KLAS IV–VIII SZKOŁY PODSTAWOWEJ
Z 14 LUTEGO 2017 ROKU
Ramowy plan nauczania muzyki w szkole podstawowej przygotowany przez Ministerstwo Edukacji Narodowej prze-
ZLGXMHQDVWÚSXMÈF\XNïDGJRG]LQRZ\
Klasa IV V VI VII
Liczba godzin w tygodniu 1 1 1 1
Z SRZ\ĝV]HJR]HVWDZLHQLDZ\QLNDĝHQDXF]DQLHPX]\NL]DP\NDVLÚw 4 godzinach w FDïHMHGXNDFML'\UHNWRUV]NRï\

PD HZHQWXDOQLH PRĝOLZRĂÊ GRGDQLD JRG]LQ\ QD PX]\NÚ OXE SODVW\NÚ QS w NODVLH 9,,, 'RW\FKF]DV QD PX]\NÚ
E\ï\SU]H]QDF]RQHJRG]LQ\w szkole podstawoweji i JRG]LQDw JLPQD]MXP3RQDGWROHNFMHPX]\NLw gimnazjum
X]XSHïQLDï\]DMÚFLDIDNXOWDW\ZQHļGRZ\ERUXw OLF]ELHJRG]LQW\JRGQLRZRQDSR]LRPLH,,,HWDSXHGXNDF\MQHJR
Z SRUöZQDQLDGRW\FKF]DVRZ\FKVLDWHNJRG]LQSU]H]QDF]RQ\FKQDPX]\NÚw szkole podstawowej i gimnazjum z QRZÈ
SRGVWDZÈSURJUDPRZÈZ\QLNDĝHJRG]LQRERZLÈ]NRZ\FKSR]RVWDQLHW\OHVDPR.RU]\VWQLHMEÚG]LHw W\FKV]NRïDFK
w NWöU\FKG\UHNWRUGRGDQDPX]\NÚJRG]LQÚ:öZF]DVOLF]EDJRG]LQWHJRSU]HGPLRWXZ]URĂQLHGRi EÚG]LHo go-
G]LQÚZLÚNV]DQLĝGRW\FKF]DV-HGQDNz GUXJLHMVWURQ\QRZDSRGVWDZDSURJUDPRZDQLHSU]HZLGXMHJRG]LQW\JRGQLR-
ZR]DMÚÊIDNXOWDW\ZQ\FKNWöUHX]XSHïQLDï\NV]WDïFHQLHPX]\F]QH
:SRQLĝV]\P]HVWDZLHQLXSRUöZQDQRSURSR]\FMHQRZHMSRGVWDZ\SURJUDPRZHMz ]DSLVDPLWHMRERZLÈ]XMÈFHMGRW\FK-
F]DV1DZVWÚSLHZ\SDGDVWZLHUG]LÊĝHQRZDSRGVWDZDSURJUDPRZDMHVWEDUG]LHMV]F]HJöïRZDOHF]QLHZSURZDG]D
UHZROXF\MQ\FK]PLDQ,QDF]HMSRU]ÈGNXMHXPLHMÚWQRĂFL]GRE\ZDQHSU]H]XF]QLDi wprowadza zapisy z zakresu wiedzy
o NXOWXU]HPX]\F]QHM
Dotychczasowa podstawa programowa Nowa podstawa programowa z 14 lutego 2017 r.

1. Struktura i forma podzielona na dwa obszary: 1. Struktura i forma opiera się na tych samych założeniach, lecz jest
I) obejmuje wymagania ogólne i wyznacza cele nieco inaczej sformułowana. Treści nauczania zapisane są w punktach,
kształcenia; ale zostały podzielone według czterech form działalności muzycznej
II) wyznacza cele szczegółowe, czyli treści nauczania ucznia.
podzielone na trzy obszary działań ucznia: odbiór,
tworzenie wypowiedzi oraz analiza i interpretacja,
zapisane językiem operacyjnym w punktach.
2. Cele kształcenia – wymagania ogólne ujęte w trzech 2. Cele kształcenia – wymagania ogólne również podzielono na trzy
punktach są ukierunkowane na: odbiór, tworzenie obszary, ale nadano im inne znaczenie, a mianowicie:
wypowiedzi oraz analizę i interpretację tekstów kultury, a) ekspresja twórcza i doskonalenie umiejętności muzycznych,
sformułowane w języku wymagań ogólnych. b) język muzyczny i twórcze działania,
c) narodowe i światowe dziedzictwo kulturowe w ujęciu historycznym,
ze zwróceniem uwagi na wiedzę ucznia w tym zakresie.
26 © Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2017

Dotychczasowa podstawa programowa Nowa podstawa programowa z 14 lutego 2017 r.

3. Treści nauczania – wymagania szczegółowe podzielono 3. W wymaganiach szczegółowych (treściach nauczania) poszczególnym
na trzy obszary: odbiór wypowiedzi, tworzenie wypowiedzi punktom (treściom zawartym w wymaganiach ogólnych)
oraz analiza i interpretacja tekstów kultury. Wyszczególnione przyporządkowano umiejętności, jakie zdobywa uczeń w zakresie
językiem operacyjnym wymagania zawarto w punktach: śpiewu, gry na instrumentach, ruchu przy muzyce oraz słuchania
co uczeń śpiewa, gra, rozpoznaje, porządkuje, odtwarza, i percepcji muzyki. Zatem treści nauczania podzielono na cztery
tworzy itp. kategorie i przyporządkowano czterem podstawowym formom
a) Różne kompetencje przyporządkowano danej aktywności muzycznej ucznia.
twórczej formie i sformułowano w języku wymagań 3a. W zakresie poszczególnych form aktywności muzycznej ucznia
szczegółowych. przypisano określone działania twórcze.
b) W wymaganiach szczegółowych brak zapisu o zakresie
3b. Po reformie oświaty 1 godzinę muzyki z gimnazjum przeniesiono
zdobytej wiedzy ucznia dotyczącej kultury, historii
do klasy VII szkoły podstawowej. W konsekwencji zmieniono zakres
muzyki – zarówno w szkole podstawowej,
materiału nauczania w szkole podstawowej. W następstwie tych zmian
jak i w gimnazjum.
trzeci punkt wymagań ogólnych otrzymał brzmienie: Wiedza o kulturze
c) Zakres znajomości pojęć, terminów muzycznych
muzycznej, narodowym i światowym dziedzictwie kulturowym.
oraz innych wiadomości dostosowany do wieku
i możliwości ucznia. Powyższa zmiana doprowadziła do określenia wymagań z tego zakresu.
Pojawiły się zatem zapisy, że uczeń: zna repertuar kulturalnego
człowieka, zna i wymienia instytucje upowszechniające kulturę
w Polsce i na świecie, śledzi wydarzenia artystyczne itd.
Wymagania sformułowano w 9 punktach. Tylko niektóre z tych
priorytetów znalazły swój zapis w poprzedniej podstawie programowej,
ale w mocno zawężonym zakresie; dotyczyło to m.in. znajomości
instytucji upowszechniających kulturę muzyczną w regionie
i w kraju. Obecny zapis rozszerza zakres wiedzy ucznia o najważniejsze
instytucje i wydarzenia na świecie. W tym obszarze mocno
zaakcentowano osobiste uczestnictwo ucznia w różnych działaniach
artystycznych i zaangażowanie w nie. Zmusza go to do kreatywnej
postawy.
3c. Wraz z wydłużeniem okresu nauczania muzyki w szkole podstawowej
rozszerzony zakres materiału dotyczy terminów muzycznych,
a zwłaszcza historii muzyki. Uczeń ma poznać chronologicznie
rozwój muzyki od średniowiecza do współczesności, umieć
wskazać kompozytorów reprezentatywnych dla poszczególnych
okresów.
4. Warunki realizacji dostosowane do przedmiotu 4. Określając warunki, stwierdzono, że zajęcia z muzyki zaleca się
wraz z określeniem wyposażenia w podstawowy przeprowadzać w pracowni wyposażonej w odpowiedni sprzęt.
sprzęt: Nowością w stosunku do poprzednich zaleceń jest wyposażenie
instrumenty melodyczne i perkusyjne; pracowni dodatkowo w:
sprzęt do odtwarzania, nagrywania i nagłośnienia tablicę z pięciolinią, rzutnik multimedialny
dźwięku wraz z komputerem i dostępem do internetu; i ekran lub tablicę multimedialną;
podstawowa biblioteka muzyczna i fonoteka plansze dydaktyczne (papierowe lub multimedialne);
oprogramowanie komputerowe, np. edytor tekstu muzycznego,
obróbki cyfrowej dźwięku, ministudio muzyczne.
Lekcje muzyki mogą być uzupełniane innymi formami zajęć
poprzez uczestnictwo w różnych koncertach, przeglądach,
festiwalach, konkursach muzycznych, jak również współtworzenie
prezentacji imprez muzycznych, udział w projektach
interdyscyplinarnych itp.

Podsumowanie:
=HZ]JOÚGXQDVSHF\ğNÚSU]HGPLRWXQRZDSRGVWDZDSURJUDPRZDQLHZSURZDG]DUHZROXF\MQ\FKUR]ZLÈ]Dñ=DFKR-
ZXMHZV]\VWNLHGRW\FKF]DVRZHSUDNW\F]QHIRUP\PX]\F]QHMDNW\ZQRĂFL G]LDïDOQRĂFL XF]QLDXMPXMÈFMHw czterech
]DNUHVDFK
0DWHULDïU]HF]RZ\MHVWVXPÈGRW\FKF]DVRZ\FKWUHĂFLz muzyki z ]DNUHVXV]NRï\SRGVWDZRZHMi JLPQD]MXP
:QRZHMSRGVWDZLHSURJUDPRZHMOLF]EDXPLHMÚWQRĂFLPX]\F]Q\FKXF]QLDw stosunku do poprzedniej podstawy pro-
JUDPRZHMSR]RVWDMHQDW\PVDP\PSR]LRPLH
:SXQNFLH,,QUX]XSHïQLRQROLVWÚNRPSR]\WRUöZo .DUROD6]\PDQRZVNLHJR
1RZRĂFLÈw QRZHMSRGVWDZLHSURJUDPRZHMMHVW]DSLVGRW\F]ÈF\ZLDGRPRĂFLNWöUHXF]HñSRZLQLHQSRVLÈĂÊz zakresu
historii muzyki i NXOWXU\PX]\F]QHM

Muzyka | Klucz do muzyki | Klasa 7 Szkoła podstawowa 4–8
Rozkład materiału do klasy 7
Nr Temat lekcji Zagadnienia i materiały dydaktyczne

lekcji
1 Zatrzymać lato • Piosenka Lato z zieloną czupryną (K. Kwiatkowska, E. Zawistowska)
• Utwory do słuchania: John Dowland, The Right Honourable Robert Earl of Essex, His Galliard; Antonio Vivaldi,
Koncert C-dur na mandolinę, smyczki i klawesyn (RV425), cz. 1; Joaquin Rodrigo, Concierto de Aranjuez, cz. 1
• Rozpoznawanie ze słuchu brzmienia instrumentów strunowych szarpanych
• Antonio Vivaldi – utrwalenie, wymienianie nazwy epok w dziejach muzyki i wskazywanie reprezentatywnego
kompozytora
• Układanie tekstu do podanego rytmu
• P s. 3–7
2 Na nitkach • Piosenki: Lato z zieloną czupryną (K. Kwiatkowska, E. Zawistowska), kanon Babie lato (W. Sołtysik, Z. Przesmycki)
babiego lata • Repertuar do grania: akompaniowanie na gitarze
• Porównywanie nastroju piosenki i obrazu
• Muzykowanie wielogłosowe – śpiew i gra w kanonie
• Podstawowe oznaczenia metryczne: metrum 68
• Rytmizacja tekstu w określonym metrum
• P s. 3–8
3 Faktura • Piosenki Lato z zieloną czupryną (K. Kwiatkowska, E. Zawistowska), kanon Babie lato (W. Sołtysik, Z. Przesmycki)
polifoniczna • Fuga na chór recytujący Bach w Eisenach (W. Sołtysik)
i homofoniczna • Utwory do słuchania: Wolfgang Amadeus Mozart, Deutscher Tanz nr 3 (KV 605) na orkiestrę
• Repertuar do grania: W.A. Mozart, Deutscher Tanz nr 3 (fragment), temat fugi z II Koncertu Brandenburskiego
J.S. Bacha, akompaniowanie do piosenki
• Wolfgang Amadeus Mozart i Johann Sebastian Bach – utrwalenie, wymienianie nazwy epok w dziejach muzyki
i wskazywanie reprezentatywnego kompozytora
• Faktura polifoniczna i homofoniczna
• Muzykowanie wielogłosowe – śpiew, gra, recytacja
• P s. 7–11
4 Demokracja • Pieśń Czerwone maki na Monte Cassino (A. Schütz, F. Konarski), fuga na chór mówiony Bach w Eisenach (W. Sołtysik)
czy absolutyzm • Utwory do słuchania: II Koncert Brandenburski F-dur, BWV 1047, cz. III J.S. Bacha, przykłady nagrań faktury monofo-
– polifonia nicznej, polifonicznej i homofonicznej
i homofonia c.d. • Repertuar do grania: temat z fugi z II Koncertu Brandenburskiego F-dur J.S. Bacha
• Faktura monofoniczna, polifoniczna, homofoniczna
• P s. 10–16
5 Otacza nas • Piosenka na niepogodę (F. Leszczyńska, M. Szypowska)

świat dźwięków • Do słuchania: odgłosy i przestrzenie dźwiękowe
• Dźwięki i my: hałas i publiczne odtwarzanie muzyki
• Charakterystyka stylów muzyki: sonoryzm i muzyka konkretna – utrwalenie
• Tworzenie akompaniamentu instrumentalnego do piosenki
• Nagrywanie odgłosów i ich przetwarzanie
• Budowanie własnych instrumentów
• Tworzenie akompaniamentu ilustracyjnego do piosenki
• Różnicowanie wartości rytmicznych – triola
AUTORZY: Katarzyna Jakóbczak-Drążek, Agnieszka Sołtysik, Włodzimierz Sołtysik


lekcji
6 Pogoda • Piosenka na niepogodę (F. Leszczyńska, M. Szypowska), Malowany latawiec (E. Pałłasz, K. Wodnicka)
czy niepogoda • Utwory do słuchania: Max Steiner, temat miłosny z filmu A Summer place, wersja instr. Percy’ego Faitha (fragm.)
– muzyka sił Gabriel Fauré, Requiem d-moll, op. 48, Offertorium O Domine, Jesu Christe Richard Wagner, Pierścień Nibelunga,
zawsze doda cz. II Walkiria, akt III, Cwał Walkirii
• Słuchanie muzyki w domu: II część VI Koncertu Brandenburskiego J.S. Bacha lub Adagio e staccato z Water Music
G.F. Händla
• Repertuar do grania: Pasja według św. Mateusza J.S. Bacha (fragment)
• Wpływ muzyki na człowieka – określanie nastroju i charakteru słuchanych utworów oraz własnych emocji
• Richard Wagner
7 Jak muzykę • Piosenka na niepogodę (F. Leszczyńska, M. Szypowska), Malowany latawiec (E. Pałłasz, K. Wodnicka), fragment
wykorzystuje Bogurodzicy
medycyna • Utwory do słuchania: N. Paganini II Koncert na skrzypce i ork., cz. III Rondo La Campanella, C. Orff Carmina Burana,
i marketing? cz. I O Fortuna, G. Lohmann Diabelski puzon, D. Kabalewski Suita „Komedianci” op. 26, Galop, C. Debussy Suita
bergamaska, cz. III Światło księżyca, Wincenty z Kielczy Gaude, Mater Polonia, Anonim Bogurodzica
• Claude Debussy – utrwalenie
• Wpływ muzyki na człowieka – muzykoterapia i marketing
• Najstarsze polskie hymny
8 Szkolne • Ksiądz mi zakazował (autor nieznany), Rap na dużej przerwie (S. Karaszewski)
„rapowanie” • Repertuar do słuchania: Happy Riding, muz. J. Smoczyński, wyk. m.in. Urszula Dudziak
i scatowanie • Techniki wokalne: rytmiczne skandowanie, scat i vocal percussion
• Charakterystyka stylów muzyki: jazz, rap, muzyka rozrywkowa
• Tworzenie rytmicznego ostinata
9 Muzyka • Kiedy mi wesoło (S. Szczyciński),

rozrywkowa • Repertuar do słuchania: wybrane utwory muzyki pop i rock
– rock • Muzyka rozrywkowa – pop i rock
• Nazywanie dźwięków gamy, rozpoznawanie ich położenia na pięciolinii – pryma, oktawa
• Śpiewanie i granie oktaw
10 Rockowo • Kiedy mi wesoło (S. Szczyciński), We will rock you (B. May)
na wesoło • Repertuar do słuchania: brzmienie gitary elektrycznej, basowej, perkusji, wybrane utwory muzyki rockowej
• Schematy rytmiczne wykonywane gestodźwiękami
• Akompaniowanie według partytury na zrobionym instrumencie
• Instrumenty zespołu rockowego
11 Już czas • Zimowa piosenka (Michał Witecki vel Kazanecki)

pomyśleć • Kolęda czeska Kukułka z lasu leci już (autor nieznany, W. Sołtysik), Kolęda hiszpańska W dzień Bożego Narodzenia
o świętach... (mel. tradycyjna, E. Zawistowska)
• Repertuar do grania: Kolęda włoska Quando nascette Ninno
• Zwyczaje bożonarodzeniowe w wybranych krajach europejskich
• Śpiewanie w grupie kolęd z innych krajów Europy.
• Granie na dzwonkach/flecie kolędy.
• Utrwalenie wiadomości o znakach chromatycznych


lekcji
12 Tradycje • Kolęda angielska Kolędowania nadszedł czas, (mel. tradycyjna, E. Zawistowska), Kolęda francuska Aniołowie
świąteczne z naszych pól (mel. tradycyjna, E. Zawistowska),
w wybranych • Repertuar do grania: Kolęda austriacka Cicha noc (F.X. Gruber, P. Maszyński)
krajach Europy • Zwyczaje bożonarodzeniowe w wybranych krajach europejskich
• Śpiewanie w grupie kolęd z innych krajów Europy.
• Granie na dzwonkach/flecie kolędy.
• Odczytywanie notacji muzycznej: metrum 68 i 42 – utrwalenie
13 Roztańczone • Hej,w dzień narodzenia (Anonim, opr. dwugł. W. Sołtysik)

święta • Repertuar do grania: Przybieżeli do Betlejem, Dzisiaj w Betlejem
• Śpiewanie wielogłosowe
• Granie kolęd w opr. wielogłosowym
• Rozpoznawanie ze słuchu rytmów polskich tańców narodowych w kolędach
• Elementy taneczne przy polskich kolędach
14 Rock • Piosenka Dozwolone od lat osiemnastu (muz. S. Krajewski, sł. K. Dzikowski i K. Winkler)
and rollowy • Muzyka rozrywkowa XX wieku: rock and roll
karnawał • Repertuar do słuchania – rock and roll
• Repertuar do grania: Yellow submarine
• Śpiewanie piosenki ze słuchu
• Nauka kroków rock and rolla
15 Polskie style • Kulig (A. Zieliński, A. Bianusz)

muzyki • Repertuar do słuchania: polska muzyka rozrywkowa II poł. XX wieku
rozrywkowej • Repertuar do grania: Dmuchawce, latawce, wiatr
• Polska muzyka rozrywkowa II poł. XX wieku: Cz. Niemen, Perfect, Skaldowie
16 Muzyka • Piosenka Idziemy do kina (muz. i sł. M. Sarnowska)

w kadrze • Repertuar do słuchania: S. Prokofiew, Bitwa na lodzie z muzyki do filmu Aleksander Newski, wybrane utwory
słynnych kompozytorów muzyki filmowej
• Rola muzyki w filmie
• Kilka faktów z historii kina: filmy nieme i taperzy, pierwsze filmy fabularne i filmy dźwiękowe
• Jak powstaje muzyka do filmu
• Tworzenie muzyki do obrazu „kina niemego”
• Muzyka poważna na dużym ekranie – słuchanie oraz określanie jej cech i funkcji
• Sylwetki najsłynniejszych kompozytorów muzyki filmowej
17 Muzyka • Czerwony autobus (W. Szpilman, K. Winkler)

z ekranu kina, • Wybrane utwory do słuchania z klas 4–6 – jako materiał do zadań twórczych,
telewizji • Repertuar do grania: Temat z filmu James Bond John Barry, temat z filmu Gwiezdne wojny John Williams, My hart
i z radia will go on z filmu Titanic James Horner
• Przygotowanie scenariusza filmu inspirowanego wybraną fotografią, zilustrowanie go jednym z utworów, które
uczniowie poznali na lekcjach muzyki – praca w grupach
• Początki polskiego radia nadawanego na „żywo”
• Dżingle radiowe – nucenie, gwizdanie w formie zagadki dla pozostałych
• Tworzenie dżingla klasowego
18 Muzyczne • Piosenka Idziemy do kina (muz. i sł. M. Sarnowska), Czerwony autobus (W. Szpilman, K. Winkler)
Oscary dla • Utwory do słuchania: W. Kilar Moving to the ghetto z filmu Pianista
polskich • Granie melodii piosenki Hi-Lili, Hi-Lo z filmu Lili
twórców • Polscy kompozytorzy oscarowi: B. Kaper i Jan A.P. Kaczmarek
• Sylwetka W. Kilara – jednego z najwybitniejszych polskich kompozytorów muzyki filmowej i muzyki współczesnej


lekcji
19 „Strumyka fala • Pstrąg (F. Schubert, J. Szamotulska), Hulanka (F. Chopin, Witwicki), Prząśniczka (S. Moniuszko, Czeczot)
szybka, wśród • Utwory do słuchania: F. Schubert, Król elfów (Erlkönig) op. 1
jasnych bieży • Aktywne słuchanie muzyki – granie na dzwonkach podczas słuchania
łąk” • Romantyczna pieśń solowa
• Związki muzyki z tekstem literackim
• Muzyka romantyzmu: F. Chopin, S. Moniuszko – utrwalenie
• Franz Schubert
• Muzyka ilustracyjna – utrwalenie
20 Muzyka • Pstrąg (F. Schubert, J. Szamotulska)

wokalna • Utwory do słuchania: J. Arcadelt, Il bianco e dolce cigno, W.A. Mozart, Requiem (Msza żałobna), KV 626, cz. II Dies
i wokalno- irae (Dzień gniewu), H.M. Górecki, Amen op. 35
instrumentalna • Repertuar do grania: G.F. Handel Alleluja z oratorium Mesjasz
• Wielogłosowa muzyka wokalna
• Głosy ludzkie: sopran, alt, tenor, bas – utrwalenie
• Aparat wykonawczy – różne rodzaje chórów
• Henryk Mikołaj Górecki
21 Poezja • Piosenka wiosenna (W. Jarociński, W. Belon), Pytała się matka słowika (wielkopolska)
wyśpiewana • Utwory do słuchania: wybrane utwory poezji śpiewanej, dudy wielkopolskie
• Repertuar do grania: Odpowie ci wiatr (B. Dylan)
• Style muzyki: poezja śpiewana
• Związki muzyki z tekstem literackim
• Najwięksi bardowie: Wojciech Bellon, Elżbieta Adamiak, Leonard Cohen, Jacques Brel, Édith Piaf, Bob Dylan
• Techniki wokalne: śpiew estradowy, głos biały (utrwalenie)
• Folklor wielkopolski – dudy wielkopolskie
22 Dźwięki, • Pod jabłonią (S. Szczyciński, M. Sobolewska)

jak barwy • Utwory do słuchania: W. Kilar, Kwintet na instrumenty dęte, cz. I, W. Lutosławski, Mini-uwertura na kwintet dęty
blaszany, Franz Schubert, Kwintet fortepianowy A-dur op. 114 „Pstrąg”
• Repertuar do grania: akompaniowanie do piosenki w duecie, tercecie, kwartecie i kwintecie
• Kolorystyka różnych zespołów wykonawczych
• Porównywanie barw instrumentów – różne kwintety
23 Duet, tercet, • Pod jabłonią (S. Szczyciński, M. Sobolewska), W słonecznym maju (kanon angielski, W. Sołtysik), Za Cieszynem
kwartet, bębny biją (Wisła)
kwintet... • Repertuar do grania: Te Deum M.-A. Charpentiera (opr. na kwintet instrumentów szkolnych)
• Śpiewanie kanonu – tercet wokalny
• Folklor Śląska – orkiestry dęte
• Oskar Kolberg i etnografia – utrwalenie
24 Elektroniczna • Pięknie żyć (K. Kwiatkowska, A. Bernat)

orkiestra • Utwory do słuchania: M. Musorgski, Taniec kurcząt w skorupkach z cyklu Obrazki z wystawy – wersja fortepiano-
– paleta barw wa, orkiestrowa i elektroniczna
• Repertuar do grania: akompaniowanie na keyboardzie do piosenki, Marsz weselny z Suity Sen nocy letniej Mendels-
sohna (różne barwy keyboardu)
• Możliwości klawiatury elektronicznej
• Instrumenty elektroniczne – najwięksi kompozytorzy


lekcji
25 Kabaret • Ach, jak przyjemnie (H. Wars, L. Starski)
– muzyka • Utwory do słuchania: wybrane piosenki z repertuaru E. Bodo, Kabaretu Starszych Panów, żarty muzyczne grupy
rozśmiesza MoCarta
• Repertuar do grania: Wesołe jest życie staruszka
• Kabaret – narodziny, polscy przedstawiciele, których środkiem wyrazu jest muzyka
• Muzyka, jako podstawa żartu muzycznego
• Tworzenie skeczu, echa klasowego
• Aktywne słuchanie muzyki – ilustracja ruchowa do piosenki z wykorzystaniem niekonwencjonalnych rekwizytów
• Henryk Wars
26 Żarty • Bartoszu, Bartoszu, Wiosną (S. Szczyciński, J. Sztaudynger)

muzyczne • Repertuar do grania: Wesołe jest życie staruszka
• Śpiewanie w grupie pieśni
• Śpiewanie kanonu
• Tworzenie melodii do wybranej fraszki J. Kochanowskiego – ukazanie jej w różnych kontekstach żartu muzycznego
27 Operetka • Już taki jestem zimny drań (H. Wars, J. Nel i L. Starski)
i musical • Utwory do słuchania: J. Offenbach, Kankan z operetki Orfeusz w piekle, J. Stokłosa, Brzdęk z musicalu Metro,
wybrane przedwojenne tango i fokstrot
• Repertuar do grania: J. Offenbach, Kankan z operetki Orfeusz w piekle
• Operetka i musical
• Tango, fokstrot, kankan
• Aktywne słuchanie muzyki – taniec kankana w wykonaniu palców dłoni
28 Wycieczka • Ayelevi (tradycyjna piosenka z Ghany)

na Czarny Ląd • Utwory do słuchania: tradycyjna muzyka z Ghany, afrykańskie flety
• Akompaniament instrumentalny i body percussion do piosenki
• Improwizacja wokalna
• Afrykańska muzyka ludowa – różne rodzaje fletów
29 Tam, dokąd • Simon i Simona (piosenka z Urugwaju), Heja nana (piosenka Indian północnoamerykańskich)
dotarł Kolumb • Utwory do słuchania: muzyka z Ameryki Południowej
• Repertuar do grania: akompaniament perkusyjny (partytura), niekonwencjonalna technika gry na bębenkach
30 Wśród • Mumma warruno (tradycyjna kołysanka aborygeńska), liczby po arabsku

wielbłądów • Utwory do słuchania: brzmienie aborygeńskiego didgeridoo, wybrana kołysanka
i kangurów • Improwizacja melodyczna
• Tworzenie ostinata rytmicznego i akompaniamentu w formie vocal percussion
• Pentatonika
• Improwizowanie melodii według ustalonych zasad
31 Ta muzyka • Błękitny czas (J. Sobolewski, M. Grabowska), wybrane piosenki z całego roku
w nas • Utwory do słuchania: wybrane utwory z całego roku
pozostanie... • Repertuar do grania: wybrane utwory z całego roku
• Koncert życzeń – do czego chętnie powrócimy
• Uzasadnienie własnych preferencji muzycznych
• Zabawy z rozpoznawaniem piosenek i utworów po usłyszeniu fragmentu

Rozkład materiału z planem wynikowym dla klasy 7 (fragment)
Zagadnienia według Wymagania podstawowe, Wymagania ponadpodstawowe,

Nr i temat lekcji Materiały dydaktyczne podstawy programowej po zajęciach uczeń: po zajęciach uczeń:
1. Zatrzymać lato • P s. 3–7 • Rozpoznawanie ze słuchu brzmienia • Śpiewa piosenkę Lato z zieloną • Śpiewa solo piosenkę z wakacji
• Piosenka Lato z zieloną czupryną instrumentów strunowych czupryną w grupie • Potrafi zaproponować tekst i/lub
(K. Kwiatkowska, E. Zawistowska) szarpanych • Umie odnaleźć podany rytm w nutach gestodźwięki do podanego rytmu
(P s. 3–4, CD) • Antonio Vivaldi – utrwalenie, piosenki • Akompaniuje na gitarze do piosenki
• Utwory do słuchania: John wymienianie nazwy epok w dziejach • Wie, do jakiej grupy instrumentów Lato z zieloną czupryną
Dowland, The Right Honourable muzyki i wskazywanie należy gitara i jak jest zbudowana • Umie rozpoznać barwę gitary
Robert Earl of Essex, His Galliard; reprezentatywnego kompozytora w słuchanym utworze
Antonio Vivaldi, Koncert C-dur na • Układanie tekstu do podanego
Muzyka | Klucz do muzyki | Klasa 7
mandolinę, smyczki i klawesyn rytmu

(RV425), cz. 1; Joaquin Rodrigo,
Concierto de Aranjuez, cz. 1
2. Na nitkach • P s. 3–8 • Porównywanie nastroju piosenki • Śpiewa piosenki w grupie • Potrafi odczytać i zaśpiewać krótki
34
babiego lata • Piosenki: Lato z zieloną czupryną i obrazu • Aktywnie uczestniczy w zabawie motyw z fonogestyki
(K. Kwiatkowska, E. Zawistowska) • Muzykowanie wielogłosowe – śpiew rytmicznej przy piosence Babie lato • Umie odnaleźć krótki motyw
(P s. 3–4, CD), kanon Babie lato i gra w kanonie • Umie porównać nastrój piosenki melodyczny w nutach piosenki Babie
(W. Sołtysik, Z. Przesmycki) • Podstawowe oznaczenia metryczne: i obrazu J. Chełmońskiego lato
(P s. 8, CD) metrum 68 • Umie prawidłowo pogrupować wartości • Potrafi wyrecytować tekst przysłowia

• Repertuar do grania: • Rytmizacja tekstu w określonym rytmiczne w metrum 43 i 68 w metrum 43 i/lub 68
akompaniowanie na gitarze metrum • Potrafi zagrać i zaśpiewać w kanonie
• Odczytywanie fonogestyki
3. Faktura • P s. 7–11 • Wolfgang Amadeus Mozart i Johann • Śpiewa w zespole piosenkę Lato • Śpiewa w kanonie w obsadzie solowej
polifoniczna • Piosenki Lato z zieloną czupryną Sebastian Bach – utrwalenie, z zieloną czupryną • Recytuje tekst fugi w swoim głosie
i homofoniczna (K. Kwiatkowska, E. Zawistowska) wymienianie nazwy epok w • Śpiewa w kanonie Babie lato • Rozumie i potrafi wyjaśnić, na czym
oraz kanonu Babie lato (W. Sołtysik, dziejach muzyki i wskazywanie • Akompaniuje na instrumentach polega faktura homofoniczna
Z. Przesmycki) (P s. 3–4, s. 8 CD) reprezentatywnego kompozytora perkusyjnych do piosenki Lato i polifoniczna
• Fuga na chór recytujący Bach w • Faktura polifoniczna i homofoniczna z zieloną czupryną
Eisenach (W. Sołtysik) (P s. 11–12, CD) • Muzykowanie wielogłosowe • Potrafi zagrać na dzwonkach lub flecie
• Utwory do słuchania: Wolfgang – śpiew, gra, recytacja odpowiednie fragmenty Deutscher
Amadeus Mozart, Deutscher Tanz Tanz nr 3 W.A. Mozarta
nr 3 (KV 605) na orkiestrę
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2017

Szkoła podstawowa 4–8
Nr i temat lekcji Materiały dydaktyczne Zagadnienia według Wymagania podstawowe, Wymagania ponadpodstawowe,
podstawy programowej po zajęciach uczeń: po zajęciach uczeń:
• Repertuar do grania: W.A. • Umie podać kilka informacji o J.S. Bachu
Mozart, Deutscher Tanz nr 3 • Potrafi wskazać pojawienie się tematu
(fragment), temat fugi z II Koncertu fugi w nutach Bach w Eisenach
Brandenburskiego J.S. Bacha,
akompaniowanie do piosenki
4, Demokracja • P s. 10–16 • Faktura monofoniczna, polifoniczna, • Śpiewa w grupie pieśń Czerwone maki • Umie odnaleźć podobieństwa i różnice
czy absolutyzm • Pieśń Czerwone maki na Monte homofoniczna na Monte Cassino w nutach pieśni
– polifonia Cassino (A. Schütz, F. Konarski) • Muzykowanie wielogłosowe – • Bierze aktywny udział w recytacji fugi • Potrafi samodzielnie rozczytać i zagrać
i homofonia c.d. (P s. 15–16, CD), fuga na chór śpiew, gra, recytacja Bach w Eisenach na flecie/dzwonkach fragment fugi
mówiony Bach w Eisenach • Odczytywanie elementów notacji: z II Koncertu Brandenburskiego
(W. Sołtysik) (P s. 11–12, CD) podobieństwa i różnice • Umie określić fakturę (monofonia,
Muzyka | Klucz do muzyki | Klasa 7
• Repertuar do grania: temat z fugi polifonia, homofonia) w słuchanych

z II Koncertu Brandenburskiego utworach
F-dur J.S. Bacha
• Utwory do słuchania: II Koncert
Brandenburski F-dur, BWV 1047,
35
cz. III J.S. • Bacha, przykłady
nagrań faktury monofonicznej,
polifonicznej i homofonicznej
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2017

Szkoła podstawowa 4–8
Muzyka | Klucz do muzyki | Klasa 7 | Scenariusz 1 Szkoła podstawowa 4–8
SCENARIUSZ LEKCJI 1
TEMAT: ZATRZYMAĆ LATO
Wymagania podstawowe, Wymagania ponadpodstawowe,

po zajęciach uczeń: po zajęciach uczeń:
• Śpiewa piosenkę Lato z zieloną czupryną w grupie • Śpiewa solo piosenkę z wakacji
•Umie odnaleźć podany rytm w nutach piosenki • Potrafi zaproponować tekst i/lub gestodźwięki do podanego rytmu
• Wie, do jakiej grupy instrumentów należy gitara i jak jest zbudowana • Akompaniuje na gitarze do piosenki Lato z zieloną czupryną
• Umie rozpoznać barwę gitary w słuchanym utworze
Podstawa programowa
• I. 1.1, 1.4, 2.1, 2.3, 4.1, 4.2, 4.4; II. 1.1, 2.1, 2.2, 3.1, 4.1, 6, 7
Środki dydaktyczne
• P s. 3–7
• Piosenka Lato z ]LHORQÈF]XSU\QÈ (P s. 3–4, CD)
• 8WZRU\GRVïXFKDQLD-RKQ'RZODQG7KH5LJKW+RQRXUDEOH5REHUW(DUORI(VVH[+LV*DOOLDUG$QWRQLR9LYDOGL.RQFHUW
&GXUQDPDQGROLQÚVP\F]NLi NODZHV\Q 59 F]-RDTXLQ5RGULJR&RQFLHUWRGH$UDQMXH]F]
• JLWDUD
Przebieg zajęć:
1. Wspomnienia z wakacji
ļ3RSRZLWDQLXi RNUHĂOHQLXZ\PDJDñSU]HGPLRWRZ\FK V]F]HJöïRZHLQIRUPDFMHPRĝQDSU]HVïDÊXF]QLRPRUD]LFKURG]L-
FRPGURJÈHOHNWURQLF]QÈ QDXF]\FLHOS\WDXF]QLöZo PLQLRQHZDNDFMH6]F]HJöOQLHSRGNUHĂODZV]HONLHZÈWNLPX]\F]-
QHSRMDZLDMÈFHVLÚw Z\SRZLHG]LDFKXF]QLöZļNRQFHUW\IHVWLZDOHRGJïRV\PLHMVFRGZLHG]DQ\FKSRGF]DVSRGUöĝ\
a PRĝHSDPLÈWNL]ZLÈ]DQH]PX]\NÈ SLRVHQND]ZDNDFMLFLHNDZ\LQVWUXPHQW
2. Nauka piosenki Lato z zLHOoQÈ FzXSU\QÈ

ļ1DXF]\FLHOS\WDF]\SRGF]DVZDNDFMLXF]QLRZLHZ\V\ïDOLOXERWU]\P\ZDOLSR]GURZLHQLD]ZDNDFMLi w MDNLHMIRUPLH
QDVWÚSQLHQLHPöZLÈFXF]QLRPQLFo SLRVHQFHNLONDNURWQLHZ\VWXNXMHU\WP QDGDMHZLDGRPRĂÊ WDNWöZļRUD]ļ
i SURVLXF]QLöZo SRZWöU]HQLH HFKR
ļ8F]QLRZLHDQDOL]XMÈWHU\WP\]HVïXFKXļRNUHĂODMÈZDUWRĂFLU\WPLF]QHZ\PLHQLDMÈSRGRELHñVWZDi UöĝQLFH
ļ1DXF]\FLHOG]LHOLNODVÚQDGZLHJUXS\ļSLHUZV]DGRELHUDJHVWRGěZLÚNLGRU\WPXSLHUZV]HJRa GUXJDGRGUXJLHJR
XF]QLRZLHSRZLQQLZ\NRQDÊLQQ\PJHVWRGěZLÚNLHPÊZLHUÊQXW\a LQQ\PLSR]RVWDïHZDUWRĂFL]SDX]ÈZïÈF]QLH
ļ:\ÊZLF]RQHU\WP\WRZDNDF\MQHSR]GURZLHQLDRGNRPSR]\WRUNLļ.U\VW\Q\.ZLDWNRZVNLHMo NWöUHME\ïDPRZDw NO
1D]DVDG]LHNRQNXUVXXF]QLRZLHRGQDMGXMÈÊZLF]RQHU\WP\w QXWDFKSLRVHQNL WDNW\ļVÈLGHQW\F]QH]5–6, a takty
]3–4 ]7–8).
ļ8F]QLRZLHw JUXSDFKMDNZ\ĝHMF]\WDMÈQD]PLDQÚRGSRZLHGQLWHNVW]ZURWHN]DNRPSDQLDPHQWHPJHVWRGěZLÚNöZ
ļ1DXF]\FLHOĂSLHZDNROHMQH]ZURWNLZV]\VF\XF]QLRZLHSRZWDU]DMÈ
ļ1DXF]\FLHOĂSLHZDUHIUHQXF]QLRZLHSRZWDU]DMÈi ĂSLHZDMÈFDïÈSLRVHQNÚ

3. =DGDQLDWZöUF]HļZ\P\ĂODQLHWHNVWXGRU\WPX]ZURWHN
ļ3V]DGļRGZRïXMÈFVLÚGRZVSRPQLHñXF]QLöZ]SRF]ÈWNXOHNFMLQDXF]\FLHOSURVLo Z\P\ĂOHQLHGRGDWNRZHM
]ZURWNL QS/DWHPMDNPLïRE\ÊUD]HPVï\V]HÊRJQLVNDWU]DVNNÈSDÊVLÚw F]\VW\PMH]LRU]HNLHG\QDVWDMHEU]DVN ļ
XF]QLRZLHPRJÈSUDFRZDÊw SDUDFK
4. Instrumenty przywiezione z SRGUöĝ\

ļ3V]DGļļSU]\SRPQLHQLHGRMDNLHMJUXS\LQVWUXPHQWöZQDOHĝ\JLWDUDi MDNMHVW]EXGRZDQD .$57$35$&<]DG
1DXF]\FLHOSUH]HQWXMHJLWDUÚi Z\MDĂQLDMDNRGF]\W\ZDÊFKZ\W\JLWDURZH =RVWDñZLUWXR]HPV 1DVWÚSQLHS\WD
kto ]XF]QLöZPöJïE\SU]\QLHĂÊQDQDVWÚSQÈOHNFMÚJLWDUÚ-HĂOLVÈFKÚWQLGRQDXNLJU\QDJLWDU]H QDMOHSLHMV]HĂÊRVöE
QDXF]\FLHOSRZLHU]DNDĝGHMSDU]HQDXF]HQLHVLÚFKZ\WXMHGQHJR]DNRUGöZ$'( (
ļ8F]QLRZLHSU]\SRPLQDMÈLQQHLQVWUXPHQW\]WHMJUXS\ QSKDUID
ļ2EHMU]HQLHLOXVWUDFMLLQVWUXPHQWöZ]UöĝQ\FKVWURQĂZLDWDRGF]\WDQLHQD]Zi RSLVöZ
ļ:\VïXFKDQLHXWZRUöZ-RKQ'RZODQG7KH5LJKW+RQRXUDEOH5REHUW(DUORI(VVH[+LV*DOOLDUG$QWRQLR9LYDOGL.RQFHUW
&GXUQDPDQGROLQÚVP\F]NLi NODZHV\Q 59 F]-RDTXLQ5RGULJR&RQFLHUWRGH$UDQMXH]F]8WZRU\ļSDPLÈW-
NLSU]\ZLH]LRQH]SRGUöĝ\ZDNDF\MQ\FKSUH]HQWRZDQHVÈw IRUPLH]DJDGNLVïXFKRZHM8F]QLRZLHSUöEXMÈUR]SR]QDÊ
EDUZÚOXWQL 'RZODQG$QJOLD PDQGROLQ\ 9LYDOGL:ïRFK\ i JLWDU\ 5RGULJR+LV]SDQLD
5. Praca domowa
ļ'ODW\FKNWöU]\]JïRVLOLFKÚÊQDXF]HQLDVLÚDNRUGXJLWDURZHJRQDSU]HUZLHSU]HGNROHMQÈOHNFMÈSU]\QLHĂÊJLWDUÚw FHOX
MHMQDVWURMHQLD

KARTA PRACY DO SCENARIUSZA 1

TEMAT: ZATRZYMAĆ LATO
1.:\ELHU]SUDZLGïRZHRNUHĂOHQLDLX]XSHïQLMLQIRUPDFMHRJLWDU]H
*LWDUDQDOHĝ\GRLQVWUXPHQWöZ
• strunowych •GÚW\FK• uderzanych

• szarpanych • niemelodycznych
Ma .......................
• F]DUÚJïRVRZÈ• ozdobne rozety •SXGïRUH]RQDQVRZH

•Z\FLÚFLDZNV]WDïFLHHIöZ
RUD] VWUXQ
Na ..........
• F]DU]HJïRVRZHM• podstrunnicy • membranie

]QDMGXMÈVLÚW]Z
• SURJL•V]WDENL•NUHVNLWDNWRZH

SCENARIUSZ LEKCJI 2
TEMAT: NA NITKACH BABIEGO LATA

• Śpiewa piosenki w grupie • Potrafi odczytać i zaśpiewać krótki motyw z fonogestyki
• Aktywnie uczestniczy w zabawie rytmicznej przy piosence Babie lato • Umie odnaleźć krótki motyw melodyczny w nutach piosenki Babie lato
• Umie porównać nastrój piosenki Babie lato i obrazu J. Chełmońskiego • Potrafi wyrecytować tekst przysłowia w metrum 43 i/lub 68
Babie lato • Potrafi zagrać i zaśpiewać w kanonie
• Umie prawidłowo pogrupować wartości rytmiczne w metrum 43 i 68
Podstawa programowa
• I. 1.1, 1.3, 2.1, 2.5, 3.3, 4.3, 4.4; II. 1.1, 2.4, 5; III. 3
Środki dydaktyczne
• P s. 3–8
• 3LRVHQNLLato z ]LHORQÈF]XSU\QÈ(P s. 3–4, CD), kanon %DELHODWR (P s. 8, CD)
• *LWDUDG]ZRQNL
• Internet
• .ïÚEHNZHïQ\
Przebieg zajęć:
1. 5R]ĂSLHZDQLHz SRPRFÈIRQRJHVW\NL
ļ 3RNUöWNLPSU]\SRPQLHQLXIRQRJHVW\NL XWUZDOHQLHJHVWöZw SRZLÈ]DQLX]QD]ZÈi Z\REUDĝHQLHPZ\VRNRĂFLGěZLÚNX
QDXF]\FLHOJHVWDPLSRND]XMHQDMSLHUZNLONDEOLVNLFKLQWHUZDïöZSRWHPPHORGLÚSRMHG\QF]\FKWDNWöZ QUi 15)
NDQRQX%DELHODWR.
8ZDJD1DXF]\FLHOSRGDMHJïRVHPZ\VRNRĂÊGěZLÚNXRGNWöUHJRUR]SRF]\QDķZ]öUJHVWöZĵ8F]QLRZLHQLHĂSLHZDMÈ
UöZQRF]HĂQLHķ]UÚNÈĵDOHQDMSLHUZREVHUZXMÈZ\REUDĝDMÈVRELHPRW\ZPHORG\F]Q\i JR]DSDPLÚWXMÈa QDVWÚSQLHQD
]QDNQDXF]\FLHODZ\NRQXMÈJïRVHP
2. Piosenka Lato z zLHOoQÈ FzXSU\QÈ

ļ3RZWöU]HQLHSLRVHQNL
ļ1DXF]\FLHOVSUDZG]DSU]\JRWRZDQLHķJLWDU]\VWöZĵi Z\MDĂQLDLPw NWöU\FKWDNWDFKPDMÈ]DJUDÊVZöMDNRUG=DOHFDQH
MHVWUöZQHķELFLHĵļF]WHU\XGHU]HQLD]JöU\QDGöïw NDĝG\PWDNFLHUHIUHQX
ļ1DXF]\FLHODNRPSDQLXMHGR]ZURWHNSLRVHQNLZ\EUDQLXF]QLRZLHDNRPSDQLXMÈQDJLWDUDFKGRUHIUHQXSR]RVWDOLļ
ĂSLHZDMÈ
3. Kanon Babie latoļZHUVMDMHGQRJïRVRZD

ļ1DXF]\FLHOĂSLHZDPHORGLÚNDQRQXļXF]QLRZLHSRZLQQLUR]SR]QDÊi RGQDOHěÊw QXWDFKIUDJPHQW\ĂSLHZDQH]IRQRJH-
VW\NLQDSRF]ÈWNXOHNFML

ļ1DXF]\FLHOĂSLHZDPHORGLÚWDNWöZļa SRWHPļRUD]SLHUZV]\XF]QLRZLHSRZWDU]DMÈ
ļ1DXF]\FLHOZ\NRQXMHFDï\XWZöU ZUD]]LQVWUXPHQWDOQ\PZVWÚSHP DOHRGWDNWXQLHJUDW\ONRĂSLHZDMÈFļOHNNRNODV]-
F]HQDNDĝGHķUD]ĵa QDķF]WHU\ĵVXJHVW\ZQLHUR]NïDGDGïRQLHW WDNLVDPVSRVöEXF]QLRZLHDNRPSDQLXMÈGRĂSLHZX
ļ)HUPDWD%DELHODWR (P s. 9). W FLÈJXWUZDQLDSLRVHQNLNRQLHFQLWNLSRZLQLHQGRMĂÊGRXF]QLD
8ZDJDQLWNDZÚGUXMHSRNODVLHZÚĝ\NLHPSU]HVXZDVLÚw OHZHM]ZLQLÚWHMGïRQLSUDZÈUÚNÈXF]HñķZ\FLÈJDĵQLWNÚ
]GïRQLVÈVLDGD
ļ3V]DGXF]QLRZLHZ\SRZLDGDMÈVLÚQDWHPDWQDVWURMXSLRVHQNL PHODQFKROLMQ\VSRNRMQ\VNïDQLDGRNRï\VDQLD
i SRUöZQXMÈJR]QDVWURMHPREUD]X-&KHïPRñVNLHJR%DELHODWR(P s. 8).
.$57$35$&<]DG
4. Metrum 6/8
6
ļ2GZRïXMÈFVLÚGRGRĂZLDGF]HñSRGF]DVSRGDZDQLDQLWNLļQDXF]\FLHOWïXPDF]\]ïRĝRQRĂÊPHWUXP 8SRGNUHĂODMÈF
SRGZöMQHDNFHQWRZDQLH
ļ,QIRUPXMHĝH]SRZRGXWDNUR]ïRĝRQ\FKDNFHQWöZLQDF]HMVLÚJUXSXMHZDUWRĂFLU\WPLF]QHQLĝw ]QDQ\PXF]QLRP
PHWUXP34 , np. w PHWUXP6 8QLHSRZLQQ\]QDOHěÊVLÚWU]\UöZQHÊZLHUÊQXW\PLPRLĝķPDWHPDW\F]QLHĵVLÚ]JDG]D
ļ3V]DGXF]QLRZLHSUöEXMÈZ\UHF\WRZDÊSU]\VïRZLDw PHWUXP3
6
4 i 8.
5. .DQRQ%DELHODWRļZHUVMDZLHORJïRVRZD
ļ3RZWöU]HQLHZ\NRQDQLDMHGQRJïRVRZHJR]DNRPSDQLDPHQWHPQDXF]\FLHOD
ļ5R]F]\WDQLHSDUWLLG]ZRQNöZ ]ZUöFHQLHXZDJLQDÊZLHUÊQXW\]NURSNÈOXEX]XSHïQLDQHöVHPNÈ
ļ:\NRQDQLHFDïHMSLRVHQNLMHGQRJïRVRZR]HZVWÚSHPPHORG\F]Q\PQDG]ZRQNDFK
ļ3RG]LDïXF]QLöZQDWU]\JUXS\a QDVWÚSQLHZ\NRQDQLHSLRVHQNLw NDQRQLHWU]\JïRVRZ\P
6. Praca domowa:
ļ 3U]\SRPQLHÊZLDGRPRĂFLo -6%DFKXļPRĝQDUöZQLHĝZ\V]XNDÊLQIRUPDFMHw GRVWÚSQ\FKěUöGïDFK
ļ &KÚWQLXF]QLRZLHXWUZDOÈDNRPSDQLDPHQWJLWDURZ\GRSLRVHQNLLato z ]LHORQÈF]XSU\QÈ.
ļ :\SHïQLÊ]DG].$57<35$&<ļSU]\SRU]ÈGNRZDQLHWDNWöZGRRNUHĂORQHJRPHWUXP


TEMAT: NA NITKACH BABIEGO LATA
1.3RUöZQDMQDVWUöMSLRVHQNL%DELHODWR]UHSURGXNFMÈREUD]X-&KHïPRñVNLHJR%DELHODWR
Piosenka Babie lato Obraz Babie lato
...................................................................... ......................................................................
...................................................................... ......................................................................
...................................................................... ......................................................................
...................................................................... ......................................................................
...................................................................... ......................................................................
...................................................................... ......................................................................
2. 3RSURZDGěQLWNLEDELHJRODWDRGSDMÈND]RNUHĂORQ\PPHWUXPGRSUDZLGïRZR]DSLVDQHJRWDNWX
6
8
3
4
½UöGïRLOXVWUDFMLSDMÈNL :RMFLHFK6WDFK\UD

SCENARIUSZ LEKCJI 3
TEMAT: FAKTURA POLIFONICZNA I HOMOFONICZNA

• Śpiewa w zespole piosenkę Lato z zieloną czupryną • Śpiewa w kanonie w obsadzie solowej
• Śpiewa w kanonie Babie lato • Recytuje tekst fugi w swoim głosie
• Akompaniuje na instrumentach perkusyjnych do piosenki Lato z zieloną • Rozumie i potrafi wyjaśnić, na czym polega faktura homofoniczna
czupryną i polifoniczna
• Potrafi zagrać na dzwonkach lub flecie odpowiednie fragmenty Deut-
scher Tanz nr 3 W.A. Mozarta
• Umie podać kilka informacji o J.S. Bachu
• Potrafi wskazać pojawienie się tematu fugi w nutach Bach w Eisenach
Podstawa programowa
• I. 1.1, 1.3, 1.4, 2.1, 3.1, 4.3; II. 2.1, 2.2, 2.5, 4.4, 6,7
Środki dydaktyczne:
• P s. 7–11
• Piosenki Lato z ]LHORQÈF]XSU\QÈRUD]NDQRQX%DELHODWR(P s. 3–4, s. 8 CD)
• )XJDQDFKöUUHF\WXMÈF\%DFKZ(LVHQDFK(P s. 11–12, CD)
• 8WZRU\GRVïXFKDQLD:ROIJDQJ$PDGHXV0R]DUW'HXWVFKHU7DQ]QU .9 QDRUNLHVWUÚ
• 8WZRU\GRJUDQLD:$0R]DUW'HXWVFKHU7DQ]QU IUDJPHQW WHPDWIXJL]II .RQFHUWX%UDQGHQEXUVNLHJR-6%DFKD
• *LWDUDNLONDWULDQJOLi PDUDNDVöZG]ZRQNLi ĠHW\
• Internet
Przebieg zajęć:
1. 8WUZDOHQLHSLRVHQHN/DWRz ]LHORQÈF]XSU\QÈRUD]NDQRQX%DELHODWR
ļ.UöWNLHUR]ĂSLHZDQLHa QDVWÚSQLH]DĂSLHZDQLHSLRVHQNLLato z ]LHORQÈF]XSU\QÈ – ]DNRPSDQLDPHQWHPJLWDURZ\PFKÚW-
Q\FKXF]QLöZ3R]RVWDOLPRJÈJUDÊQDLQVWUXPHQWDFKSHUNXV\MQ\FKQSSDX]\w ]ZURWFHZ\SHïQLÊGZRPDXGHU]HQLDPL
WULDQJODa FDï\UHIUHQR]GRELÊSRWU]ÈVDQLHPPDUDNDVDPLw U\WPLHöVHPHN
ļ3RZWöU]HQLHWU]\JïRVRZHJRNDQRQX ZUD]]HZVWÚSHPLQVWUXPHQWDOQ\PQDG]ZRQNDFK
2. +RPRIRQLD
ļ:\VïXFKDQLH:ROIJDQJ$PDGHXV0R]DUW'HXWVFKHU7DQ]QU .9 QDRUNLHVWUÚ8F]QLRZLHSRZLQQLXVï\V]HÊ
i UR]SR]QDÊEDUZÚLQVWUXPHQWöZ QLHNWöUH]QLFKJUDMÈIUDJPHQW\PHORGLLLQQHķZDĝQ\ĵDNRPSDQLDPHQW WXWWLVNU]\S-
FHZDOWRUQLHNRWï\ĠHWWUÈENLRERMH,QVWUXPHQWHPQLHW\SRZ\PGODVNïDGXRUNLHVWU\V\PIRQLF]QHMVÈG]ZRQHF]NL
MDQF]DU\ 7RZïDĂQLH]LFKSRZRGXXWZöUQD]\ZDQ\MHVWF]DVDPLķ3U]HMDĝGĝNÈVDQLDPLĵFKRFLDĝQLHMHVWWRW\WXï
QDGDQ\SU]H]0R]DUWD
3RSUDZQRĂÊZ\NRQDQLD]DGDQLDPRĝQDVSUDZG]LÊSRGF]DVRJOÈGDQLDğOPXSUH]HQWXMÈFHJRNROHMQHZHMĂFLDLQVWUXPHQ-
WöZw W\PXWZRU]H IUD]DGRZ\V]XNLZDUNLķ0R]DUW'HXWVFKHUWDQ]:LHQHU)LOKDUPRQLF$EEDGRĵ>KWWSVZZZ\RXWX-
EHFRPZDWFK"Y YYR]9\+0N@
ļ1DXF]\FLHOZ\MDĂQLDQDF]\PSROHJDIDNWXUDKRPRIRQLF]QD]SRPRFÈF]\WDQNL 3V

3. Gramy 'eXtVFKeU 7aQzQDĠHWDFKi G]ZRQNDFK =RVWDñZLUWXR]HPV

ļ1DXF]\FLHOG]LHOLNODVÚQDGZD]HVSRï\ļĠHWRZ\ WDNW\QLHSDU]\VWH i G]ZRQNRZ\ WDNW\SDU]\VWH .DĝGD]JUXSPDGR
UR]F]\WDQLDi ]DJUDQLDSRNUöWNLFKPRW\ZöZ
ļ:VSöOQHZ\NRQDQLHXWZRUXGRNWöUHJRPRĝQDGRïÈF]\ÊMDQF]DU\XGHU]DQHQDNDĝGÈPLDUÚ
4. 3ROLIRQLD
ļ3V]DGļXF]QLRZLHSUöEXMÈRGSRZLHG]LHÊF]\NDQRQWHĝMHVWIDNWXUÈKRPRIRQLF]QÈ QLH
ļ1DXF]\FLHOZ\MDĂQLDUöĝQLFHPLÚG]\KRPRIRQLÈa SROLIRQLÈ]SRPRFÈF]\WDQNL 3V RUD]7RFLHNDZH 3V
ļ5R]ZLÈ]DQLHVXSHïNDPX]\F]QHJR 3V
ļ8WUZDOHQLHZLDGRPRĂFLo -6%DFKXļXF]QLRZLHSU]\SRPLQDMÈQDMZDĝQLHMV]HLQIRUPDFMH QLHPLHFNLNRPSR]\WRUHSR-
NLEDURNXXUPDUFDw (LVHQDFKJHQLXV]PX]\F]Q\RUJDQLVWDi NODZHV\QLVWDSHGDJRJNDQWRUHNVSHUWw ]D-
NUHVLHEXGRZ\RUJDQöZ
ļ2EHMU]HQLH]DSLVXQXWRZHJRIXJLļSROLF]HQLHLOHUD]\SRMDZLDVLÚWHPDW]D]QDF]RQ\NRORURZÈSRGOHZNÈ [ i w MDNLFK
XNïDGDFKJïRVöZ
ļ5R]F]\WDQLHIUDJPHQWXIXJLQDFKöUUHF\WXMÈF\%DFKZ(LVHQDFKļQDXF]\FLHOQDWOHSXOVXÊZLHUÊQXWRZHJRNLONDNURWQLH
UHF\WXMHWHNVWF]WHUHFKSLHUZV]\FKWDNWöZXF]QLRZLHGRïÈF]DMÈw GRZROQ\PPRPHQFLH
ļ8F]QLRZLHUHF\WXMÈMZQDXF]\FLHOUHF\WXMHWHQIUDJPHQW]RSöěQLHQLHP ZHMĂFLHGUXJLHJRJïRVX]JRGQLH]]DSLVHP
5HF\WDFMÚWHJRIUDJPHQWXPRĝQDSRZWöU]\ÊNLONDNURWQLHļMDNw GZXJïRVRZ\PNDQRQLHQDMSLHUZXF]QLRZLHļQDXF]\-
FLHOSRFKZLOLXF]QLRZLHļXF]QLRZLH
ļ8F]QLRZLHSRUöZQXMÈSU]HELHJSLHUZV]HJRi GUXJLHJRJïRVXSU]\WHNĂFLHķNRPSRQRZDïSLÚNQHVXLW\RUDWRULDi SDUWLW\ĵ
ļMHVWLGHQW\F]Q\ VDPHÊZLHUÊQXW\ DOH]DFKZLOÚw SLHUZV]\PJïRVLHWU]HEDSRZLHG]LHÊPRFQHķ%DFKĵa GUXJLJïRV
PDSDX]Ú

ļ3UöEDUHF\WDFMLWHJRIUDJPHQWXw JïRVDFK WDNW\ļ
5. Praca domowa:
ļ6DPRG]LHOQLHUR]F]\WDÊWHPDWIXJL],,.RQFHUWX%UDQGHQEXUVNLHJR-6%DFKD
ļ:\SHïQLÊ]DG].$57<35$&<ļZ]öUJUDğF]Q\IDNWXU\KRPRIRQLF]QHMi SROLIRQLF]QHM


TEMAT: FAKTURA POLIFONICZNA I HOMOFONICZNA
1.'RSDVXMQD]ZÚIDNWXU\GRSUDZLGïRZHJRZ]RUX
POLIFONIA
HOMOFONIA

SCENARIUSZ LEKCJI 4
TEMAT: DEMOKRACJA CZY ABSOLUTYZM – POLIFONIA I HOMOFONIA C.D.

• Śpiewa w grupie pieśń Czerwone maki na Monte Cassino • Umie odnaleźć podobieństwa i różnice w nutach pieśni
• Bierze aktywny udział w recytacji fugi Bach w Eisenach • Potrafi samodzielnie rozczytać i zagrać na flecie/dzwonkach fragment
fugi z II Koncertu Brandenburskiego
• Umie określić fakturę (monofonia, polifonia, homofonia) w słuchanych
utworach
Podstawa programowa
• I. 1.1, 1.4, 2.1, 4.1, 4.3, 4.4; II. 2.1, 2.2, 4.4, 6, 7; III. 1
Środki dydaktyczne
• 3Vļ
• 3LHĂñ&]HUZRQHPDNLQD0RQWH&DVVLQR 3Vļ&' IXJDQDFKöUPöZLRQ\%DFKZ(LVHQDFK (P s. 11–12, CD)
• 5HSHUWXDUGRJUDQLDWHPDW]IXJL],,.RQFHUWX%UDQGHQEXUVNLHJR)GXU-6%DFKD
• 8WZRU\GRVïXFKDQLD,,.RQFHUW%UDQGHQEXUVNL)GXU%:9F],,,-6%DFKDSU]\NïDG\QDJUDñIDNWXU\PRQRIRQLF]-
QHMSROLIRQLF]QHMi KRPRIRQLF]QHMQS:$0R]DUW$ULD.UöORZHM1RF\ KRPRIRQLD &6DLQW6DÖQV6ïRñOXEDEÚGě
KRPRIRQLD -6%DFK)XJDFPROOOXEZ\EUDQD,QZHQFMD SROLIRQLD )&KRSLQ3RORQH]$GXU KRPRIRQLD $QRQLP$W\
PDWXOXļa FKWö]WDPSXND PRQRIRQLD :LQFHQW\].LHOF]\*DXGH0DWHU3RORQLD PRQRIRQLD DNRPSDQLDPHQWGRSLHĂQL
&]HUZRQHPDNLQD0RQWH&DVVLQR KRPRIRQLD
• ']ZRQNLLOXEĠHW\
• internet
Przebieg zajęć:
1. 8WUZDOHQLHZ\REUDĝHQLDIDNWXU\SROLIRQLF]QHMi KRPRIRQLF]QHM
ļ1DXF]\FLHOVSUDZG]DSUDFÚGRPRZÈ .$57$35$&<ļGRSDVRZDQLHZ]RUöZGRIDNWXU\
ļ8F]QLRZLHJUDMÈSU]\JRWRZDQ\w GRPXWHPDWIXJL
ļ:\VïXFKDQLH,,.RQFHUWX%UDQGHQEXUVNLHJR)GXU%:9F],,,-6%DFKD8F]QLRZLHZ\SRZLDGDMÈVLÚQDWHPDW
IDNWXU\ļSROLIRQLF]QDF]\KRPRIRQLF]QD"8]DVDGQLDMÈVZRMH]GDQLH QLHPDZ\UDěQHMPHORGLLWHPDWSRZUDFDw in-
Q\FKJïRVDFKi w UöĝQ\PF]DVLH3RZLQQLEH]WUXGXUR]SR]QDÊNROHMQRĂÊSRMDZLDMÈF\FKVLÚw XWZRU]HLQVWUXPHQWöZ
2. )XJDQDFKöUPöZLRQ\
ļ1DXF]\FLHOSU]\SRPLQDUR]F]\WDQÈQDSRSU]HGQLFK]DMÚFLDFKU\WPL]DFMÚGODJïRVXi XF]QLRZLHSRZWDU]DMÈa po
FKZLOLUHF\WXMÈGZXJïRVRZR
ļ3UöEDWU]\JïRVRZHMUHF\WDFMLXWZRUXRGSRF]ÈWNXGRWDNWX
(8ZDJDWU]HFLJïRVNRñF]\UHF\WDFMÚw W ļQDMSLHUZw ZHUVMLXF]QLRZLHļXF]QLRZLHļQDXF]\FLHOSRWHPWU]\JïRV\
XF]QLöZ
ļ1DXF]\FLHOSUH]HQWXMHJïRVWU]HFLļWDNW\ļi ÊZLF]\MH]JïRVHP

ļ3UöEDUHF\WDFMLWU]\JïRVRZHMWDNWöZļ QDSRF]ÈWNXUR]SRF]QLHW\ONRJïRVa JïRV\i ZHMGÈ]WHPDWHPIXJL

w WDNWDFKi QD]QDNQDXF]\FLHOD
ļ:\ÊZLF]HQLHNRñFöZNLJïRVXi 2, a QDVWÚSQLHSRQRZQHZ\NRQDQLHIUDJPHQWXMZ
ļ3UöEDUHF\WDFMLFDïHMIXJLļQDXF]\FLHOG\U\JXMHZ\NRQDQLHPSRND]XMÈFZHMĂFLDSRV]F]HJöOQ\FKJïRVöZ
3. =DJDGNLļF]\WRSROLIRQLDF]\KRPRIRQLD"
(.$57$35$&<]DG
ļ:\VïXFKDQLHIUDJPHQWöZXWZRUöZQS:$0R]DUW$ULD.UöORZHM1RF\ KRPRIRQLD &6DLQW6DÖQV6ïRñOXEDEÚGě
KRPRIRQLD -6%DFK)XJDFPROOOXEZ\EUDQD,QZHQFMD SROLIRQLD )&KRSLQ3RORQH]$GXU KRPRIRQLD $QRQLP
$W\PDWXOXļa FKWö]WDPSXND PRQRIRQLD :LQFHQW\].LHOF]\*DXGH0DWHU3RORQLD PRQRIRQLD DNRPSDQLDPHQW
GRSLHĂQL&]HUZRQHPDNLQD0RQWH&DVVLQR KRPRIRQLD
4. Muzyka spod Monte Cassino

ļ8F]QLRZLHEH]WUXGXUR]SR]QDOLĝHRVWDWQLPXWZRUHPE\ïDSLHĂñ&]HUZRQHPDNLQD0RQWH&DVVLQR.
ļ3U]HF]\WDQLHWHNVWXZUD]]7RFLHNDZH (P s. 13–14).
ļ.RQNXUVw RGF]\W\ZDQLX]DSLVXQXWRZHJRSLRVHQNL&]HUZRQHPDNLQD0RQWH&DVVLQRļXF]QLRZLHRJOÈGDMÈ]DSLVi od-
QDMGXMÈSRGRELHñVWZDi UöĝQLFHQSFDïD]ZURWNDRSLHUDVLÚQDSRZWöUFHF]WHURWDNWRZHJRU\WPX PRĝQDWHQU\WPZ\-
NODVNDÊ]UHF\WDFMÈ QDWRPLDVW]DNDĝG\PUD]HPw W\PPLHMVFXMHVWLQQDPHORGLD
ļ 8F]QLRZLH]QDMÈSLHĂñ]HVïXFKXDOHQDOHĝ\SU]HÊZLF]\ÊWUXGQLHMV]HIUDJPHQW\PHORG\F]QH
ļ:VSöOQHZ\NRQDQLHFDïHMSLHĂQL
ļ:\NRQDQLHSLHĂQLJG]LH]ZURWNLĂSLHZDMÈFKïRSF\a UHIUHQZV]\VF\XF]QLRZLH
5. Praca domowa
3V]DGļRGSRZLHGěSLVHPQD


TEMAT: DEMOKRACJA CZY ABSOLUTYZM – POLIFONIA I HOMOFONIA C.D.
1.3RZ\VïXFKDQLXXWZRUXZSLV]MHJRW\WXïLNRPSR]\WRUDGRRGSRZLHGQLHMUXEU\NL
POLIFONIA HOMOFONIA .....................................

Wszystko w jednym
wyjątkowym miejscu
Dokumentacja
Komplet dokumentów
niezbędnych w pracy:
program nauczania
z opiniami, rozkład materiału, plan
wynikowy, przedmiotowy system
oceniania.
Lekcje
Pomoce, dzięki którym
poprowadzisz świetne
zajęcia, scenariusze
lekcji i karty pracy.
Ocenianie
Gotowe sprawdziany,
klasówki, testy
z kluczami odpowiedzi
pomogą Ci oceniać wiedzę
i umiejętności uczniów.
Diagnostyka Multimedia Pomoce

Bieżące monitorowanie Interaktywne materiały Dodatkowe pomoce
postępów w nauce, dydaktyczne pomagają metodyczne, np. mate-
stały kontakt z uczniem skupić uwagę riały potrzebne podczas
i szybka reakcja na jego potrzeby – uczniów, włączyć ich do pracy realizacji projektów, gry edukacyj-
wszystko dzięki rzetelnym narzę- na lekcji i sprawić, że nauka jest ne, karty do pracy z filmami oraz
dziom diagnostyki edukacyjnej. efektywniejsza. mapy konturowe.
Zapraszamy, dołącz do Klubu Nauczyciela

już teraz!
KROK 1. Zarejestruj się i załóż konto. W tym celu wejdź na stronę Uczę.pl, kliknij przycisk Dołącz do Klubu,
a następnie wypełnij formularz rejestracyjny*.
KROK 2. Zaloguj się. Jeśli proces rejestracji zakończył się pomyślnie, wybierz przycisk Zaloguj się. Następnie
wpisz login (adres e-mail użyty w trakcie rejestracji) oraz hasło.
KROK 3. Wyszukaj zasoby edukacyjne. W Klubie Nauczyciela możesz wyszukiwać materiały na wiele sposo-
bów, np. wybierać je z rozwijanego menu w górnej części strony głównej.
KROK 4. Pobieraj materiały w ramach posiadanego dostępu do zasobów. Kiedy znajdziesz interesujący Cię
materiał, przejdź na jego stronę i kliknij przycisk Pobierz.
* Jeśli masz już konto w innym serwisie WSiP, np. Uczę.pl, klasowki.pl lub starej wersji WSiPnet.pl, wystarczy, że się zalogujesz. Jeśli nie pamiętasz hasła, skorzystaj z opcji Przypomnij hasło.
UCZYSZ W KLASACH 4?
WYBIERZ KLUCZ DO MUZYKI
Świat muzyki w teorii i praktyce
MUZYKA
Klucz do muzyki
Aktywna forma nauki angażująca uczniów
ro7u<1mbh
do pracy.
Przekaz dostosowany do wieku uczniów,

ułatwiający zrozumienie wiedzy.
Wygodny układ treści zapewniający

wygodę nauczania.
vhoj-ro7v|-o-
4
Zabawna, rysunkowa postać przewodnia – Amadeusz – towarzyszy
uczniowi na kartach podręcznika przez cały rok szkolny, przybliżając
muzyczny świat i rozbudzając muzyczne zainteresowania.
Podręcznik podzielony na 10 działów – układ jest skorelowany ze

świętami i uroczystościami szkolnymi, co umożliwia wygodną naukę.
Zgodnie z nowym ramowym planem nauczania podręcznik jest

dostosowany do 1 godziny lekcyjnej tygodniowo.
Zgodny
z nową
podstawą
programową
Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spółka Akcyjna z siedzibą w Warszawie przy Al. Jerozolimskich 96,
00-807 Warszawa, wpisana do rejestru przedsiębiorców prowadzonego przez Sąd Rejonowy
dla m.st. Warszawy w Warszawie, XII Wydział Gospodarczy Krajowego Rejestru Sądowego pod nr KRS:
0000595068, NIP 5272605292, kapitał zakładowy: 17.050.400 złotych (wpłacony w całości).

Preprint B - Klucz Do Muzyki 7

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Preprint B - Klucz Do Muzyki 7

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

NA DOBRY START

Przed nami wielka reforma całego systemu

… nowa sieć szkół,

Wymaga to od nas wszystkich – czujących

WSiP to rzetelny partner edukacji Małgorzata Simonides

Wprowadza uczniów w świat kultury muzycznej.

Przejrzysta struktura podręcznika ułatwia pracę na lekcji.

Bogaty materiał muzyczny pozwala rozwijać muzyczną aktywność

Cykl ułatwia nauczycielowi Podręcznik napisany przez Podręcznik jest przygotowany

Zabawna komiksowa postać – Amadeusz – otwiera drzwi do świa-

Nacisk położony na aktywną naukę

Czytelna i łatwa w użytkowaniu struktura podręcznika

struktura Każdy rozdział jest przeznaczony na miesiąc nauki, dzięki cze-

Urozmaicony materiał muzyczny – od znanych i lubianych utworów

Bach urodził się w Eisenach

Informacje o kompozytorach Gotowe zapisy nutowe zachęcają do

Co się zmieniło w nowym wydaniu podręcznika?

"  $+

"  $+

ISBN 978-83-02-15366-2 ZAiKS Wszystkie prawa autorskie

POLSKIE PIEŚNI PATRIOTYCZNE. 2 CD AUDIO KLUCZ DO MUZYKI. PIOSENKI

Dostęp do e-podręczników WSiP do muzyki.** 390 materiałów do muzyki gotowych

Przygotowywanie ciekawych lekcji, opraco-

TEN KLUB JEST DLA CIEBIE! TU ZNAJDZIESZ:

Wciąż się zastanawiasz? A wiesz, że tylko w 2016 r.

Dowiedz się więcej – poznaj materiały metodyczne

Wybrane fragmenty podręcznika Klucz do muzyki. Klasa 7 ................. 7

2NïDGND VïXFKDZNL 3DYHO6DYFKXN6KXWWHUVWRFNFRP NOXF]ZLROLQRZ\QDWïR 0DXJOL6KXWWHUVWRFNFRP

,OXVWUDFMH.ODUD:LFHQW\ Vļ 'DQLHOGH/DWRXU V

)RWRJUDILHV JLWDUD $OHNVH\6WHPPHU6KXWWHUVWRFNFRPV JLWDUD $VWURQRPDQ6KXWWHUVWRFNFRP DOĳXG &DUO

1. Lato z zieloną czupryną 3. Sypia w gitarze schowane,

Ref. Bo lato nam wpada do rąk, Ref. Bo lato nam…

2. Lato z czupryną zieloną

Ref. Bo lato nam…

Babie lato! Babie lato! krzewy odział wiatr bogato,

3ROVNDIODJDQDZ]JöU]X Od 1943 roku Monte Cassino było najważniejszym punktem niemie-

W nocy z 17 na 18 maja 1944 roku podczas drugiego polskiego natarcia

Ref. Czerwone maki na Monte Cassino…

ANALIZA PODSTAWY PROGRAMOWEJ DO MUZYKI

Liczba godzin w tygodniu 1 1 1 1

Z SRZ\ĝV]HJR]HVWDZLHQLDZ\QLNDĝHQDXF]DQLHPX]\NL]DP\NDVLÚw 4 godzinach w FDïHMHGXNDFML'\UHNWRUV]NRï\

Dotychczasowa podstawa programowa Nowa podstawa programowa z 14 lutego 2017 r.

26 © Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2017

Dotychczasowa podstawa programowa Nowa podstawa programowa z 14 lutego 2017 r.

27 © Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2017

28 © Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2017

Rozkład materiału do klasy 7

Nr Temat lekcji Zagadnienia i materiały dydaktyczne

5 Otacza nas • Piosenka na niepogodę (F. Leszczyńska, M. Szypowska)

AUTORZY: Katarzyna Jakóbczak-Drążek, Agnieszka Sołtysik, Włodzimierz Sołtysik

29 © Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2017

Nr Temat lekcji Zagadnienia i materiały dydaktyczne

9 Muzyka • Kiedy mi wesoło (S. Szczyciński),

11 Już czas • Zimowa piosenka (Michał Witecki vel Kazanecki)

AUTORZY: Katarzyna Jakóbczak-Drążek, Agnieszka Sołtysik, Włodzimierz Sołtysik

30 © Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2017

Nr Temat lekcji Zagadnienia i materiały dydaktyczne

13 Roztańczone • Hej,w dzień narodzenia (Anonim, opr. dwugł. W. Sołtysik)

15 Polskie style • Kulig (A. Zieliński, A. Bianusz)

16 Muzyka • Piosenka Idziemy do kina (muz. i sł. M. Sarnowska)

17 Muzyka • Czerwony autobus (W. Szpilman, K. Winkler)

AUTORZY: Katarzyna Jakóbczak-Drążek, Agnieszka Sołtysik, Włodzimierz Sołtysik

31 © Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2017

" $+

" $+

2NïDGND VïXFKDZNL 3DYHO6DYFKXN6KXWWHUVWRFNFRP NOXF]ZLROLQRZ\QDWïR 0DXJOL6KXWWHUVWRFNFRP

,OXVWUDFMH.ODUD:LFHQW\ Vļ 'DQLHOGH/DWRXU V

)RWRJUDILHV JLWDUD $OHNVH\6WHPPHU6KXWWHUVWRFNFRPV JLWDUD $VWURQRPDQ6KXWWHUVWRFNFRP DOĳXG &DUO

Z SRZ\ĝV]HJR]HVWDZLHQLDZ\QLNDĝHQDXF]DQLHPX]\NL]DP\NDVLÚw 4 godzinach w FDïHMHGXNDFML'\UHNWRUV]NRï\

3. Gramy 'eXtVFKeU 7aQzQDĠHWDFKi G]ZRQNDFK =RVWDñZLUWXR]HPV

ļ3UöEDUHF\WDFMLWHJRIUDJPHQWXw JïRVDFK WDNW\ļ

ļ3UöEDUHF\WDFMLWU]\JïRVRZHMWDNWöZļ QDSRF]ÈWNXUR]SRF]QLHW\ONRJïRVa JïRV\i ZHMGÈ]WHPDWHPIXJL