‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬

‫ﻣﻌﲎ ﺍﳍﺪﻑ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‪:‬‬

‫ﰲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﳍﺪﻑ ﻳﻌﲏ ﺍﻟﻘﺼﺪ ﺃﻭ ﺍﳌﺮﻣﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﻐﺮﺽ ﺍﻟﺬﻱ ﻧﺴﻌﻰ ﻟﺘﺤﻘﻴﻘﻪ‪.‬‬
‫ﻭﻳﻌﺮﱠﻑ ﺍﳍﺪﻑ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻲ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻪ ﺃﺻﻐﺮ ﻧﺎﺗﺞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﺳﻠﻮﻛﻲ ) ﻟﻔﻈﻲ ﻭﻏﲑ ﻟﻔﻈﻲ ( ﻳﺘﻮﻗﻊ ﺣﺪﻭﺛﻪ‬
‫ﻭﳝﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈﺘﻪ ﺑﻌﺪ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ‪.‬‬
‫ﺃﻭ ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ ﺷﺪﻳﺪﺓ ﻫﻮ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺍﳌﺘﻮﻗﻊ ﺣﺪﻭﺛﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺑﻌﺪ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻭﳝﻜﻦ ﺃﻥ‬
‫ﻳﻼﺣﻈﻪ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻭﻳﻘﻴﺴﻪ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻳﻨﺎﻇﺮ ﺍﻟﺜﻤﺮﺓ ﺍﻟﱵ ﻧﺘﻮﻗﻌﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻼﺡ ﺑﻌﺪ ﺇﺭﺷﺎﺩﻩ ﻟﺰﺭﺍﻋﺔ ﻧﺒﺎﺕ ﻣﻌﲔ ‪،‬‬
‫ﻓﻴﻤﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈﺘﻬﺎ ﻛﺜﻤﺮﺓ ﻭﺍﳊﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﺻﻼﺣﻴﺘﻬﺎ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻐﺮﺽ ﻣﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪-١‬ﺗﻮﻓﺮ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﺍﻷﺳﺲ ﺍﻟﱵ ﲤﻜﻨﻪ ﻣﻦ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻭﺗﻮﺿﺢ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ ﻣﺎ ﻳﻬﺪﻑ ﺇﱃ ﲢﻘﻴﻘﻪ‪.‬‬
‫‪-٢‬ﺗﻮﻓﺮ ﺃﺳﺎﺳﹰﺎ ﺳﻠﻴﻤﹰﺎ ﻟﻠﺘﺨﻄﻴﻂ ﺍﳉﻴﺪ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﶈﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻭﻃﺮﺍﺋﻖ‬
‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻭﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬
‫‪-٣‬ﲢﺪﺩ ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﰲ ﺟﻌﻞ ﺗﺪﺭﻳﺴﻪ ﺃﻛﺜﺮ ﺇﺛﺎﺭﺓ ‪ ،‬ﻭﺗﺸﻮﻳﻘﹰﺎ‪.‬‬
‫‪-٤‬ﺗﻮﺟﻪ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ‪ ،‬ﻓﻴﻄﻤﺌﻦ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺣﺪﻭﺙ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺇﳚﺎﺑﻴﺔ ﳏﻘﻘﺔ ﺑﺎﻧﺘﻬﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‪.‬‬

‫ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺑﻠﻮﻡ ﻟﻸﻫﺪﺍﻑ‬

‫ﺃﻭ ﹰﻻ ‪ :‬ﺍﺠﻤﻟﺎﻝ ﺍﳌﻌﺮﰲ ) ﺍﻹﺩﺭﺍﻛﻲ ( ‪ :‬ﻳﺸﻤﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﺠﻤﻟﺎﻝ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﺃﻥ ﻳﻌﺮﻓﻪ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻭﻣﺒﺎﺩﺉ‬
‫ﺃﻣﺜﻠﺔ ﻷﻓﻌﺎﻝ ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻪ‬ ‫ﻡ‬
‫ﻳﺬﻛﺮ ‪ ،‬ﻳﺘﻌﺮﻑ‪ ،‬ﻳﺴﻤﻲ ﳛﺪﺩ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﳊﻘﺎﺋﻖ ﻭﺍﻟﻘﻮﺍﻧﲔ ﻭﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺎﺕ‬ ‫‪ ١‬ﺍﻟﺘﺬﻛﺮ ﺃﻭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ‬
‫ﻳﺸﺮﺡ ‪ ،‬ﻳﻔﺴﺮ ‪ ،‬ﻳﺴﺘﻨﺘﺞ ﻳﺘﺮﺟﻢ‬ ‫ﺗﻌﺒﲑ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﻋﻤﺎ ﺗﻌﻠﻤﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻬﻢ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﳝﺜﻞ ‪ ،‬ﳚﺪﻭﻝ ‪ ،‬ﳛﺴﺐ …‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻤﻪ ﰲ ﻣﻮﺍﻗﻒ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫‪٣‬‬
‫ﻳﻔﺮﻕ ‪ ،‬ﻳﺮﺑﻂ ‪ ،‬ﳛﺪﺩ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺇﱃ ﻋﻨﺎﺻﺮﻫﺎ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫‪٤‬‬
‫ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‬ ‫ﺍﳌﻜﻮﻧﺔ ﳍﺎ‪.‬‬
‫ﻳﺼﻨﻒ ‪ ،‬ﻳﺒﺘﻜﺮ ‪ ،‬ﻳﺼﻤﻢ ﻳﺮﺑﻂ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻭﺿﻊ ﺍﻷﺟﺰﺍﺀ ﻣﻌﹰﺎ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻛﻞ ﺟﺪﻳﺪ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ‬ ‫‪٥‬‬
‫ﻳﻘﺪﺭ ‪ ،‬ﻳﻘﺎﺭﻥ ‪ ،‬ﻳﺜﻤﻦ ﳛﻜﻢ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺇﺻﺪﺍﺭ ﺍﳊﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﺷﻲﺀ ﻣﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ‬ ‫‪٦‬‬
‫ﻳﻨﻘﺪ‬

‫ﺍﻻﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺩ‪ .‬ﺗﻮﻓﻴﻖ ﺑﻦ ﺍﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺍﻟﺒﺪﻳﻮﻱ‬

‫ﺛﺎﻧﻴﹰﺎ ‪ :‬ﺍﺠﻤﻟﺎﻝ ﺍﻻﻧﻔﻌﺎﱄ ) ﺍﻟﻮﺟﺪﺍﱐ ( ‪ :‬ﲣﺘﺺ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﺠﻤﻟﺎﻝ ﺑﺎﳉﻮﺍﻧﺐ ﺍﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﺗﺘﺼﻞ ﺑﺘﻘﺒﻞ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺺ ﻷﺷﻴﺎﺀ ﻣﻌﻴﻨﻪ ﺃﻭ ﺭﻓﻀﻪ ﳍﺎ ﺃﻭ ﻋﺪﻡ ﻣﻴﻠﻪ ﺇﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻳﺸﻤﻞ ﻣﻀﻤﻮﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺗﺮﺗﺒﻂ‬
‫ﺑﺎﳌﻮﺍﻗﻒ ﻭﺍﻻﲡﺎﻫﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻴﻢ ﻭﺍﳌﻴﻮﻝ ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﻭﺍﻷﺣﺎﺳﻴﺲ ﻭﺍﳌﺸﺎﻋﺮ ﻭﺍﻟﺘﺬﻭﻕ ﻭﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‪ .‬ﻭﺍﳉﺪﻳﺮ ﺫﻛﺮﻩ ﻫﻨﺎ ﺃﻧﻪ ﻟﻴﺲ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻬﻮﻟﺔ ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﺠﻤﻟﺎﻝ ﳝﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈﺘﻬﺎ ﺃﻭ ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺇﺫﺍ ﺃﺭﺍﺩ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺃﻥ ﳛﻜﻢ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﲡﺎﻩ ﻃﻼﺑﻪ ﳓﻮ ﺷﻲﺀ ﻣﺎ ﻓﻼﺑﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺑﺘﻌﺒﲑ ﻳﺪﻝ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻢ ﺗﻘﻮﱘ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﻏﺎﻟﺒﹰﺎ‬
‫ﺑﺎﳌﻼﺣﻈﺔ ﻭﺑﺄﺳﺌﻠﺔ ﺍﳌﻮﺍﻗﻒ ﺃﺣﻴﺎﻧﹰﺎ‪.‬‬

‫ﺃﻣﺜﻠﺔ ﻷﻓﻌﺎﻝ ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻪ‬ ‫ﻡ‬

‫ﻳﺼﻒ ‪ ،‬ﳚﻴﺐ‪ ،‬ﳜﺘﺎﺭ …‬ ‫ﺟﻌﻞ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻳﻬﺘﻢ ﻭﻳﺘﻘﺒﻞ ﻭﺟﻮﺩ ﻣﺜﲑﺍﺕ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺒﻞ‬ ‫‪١‬‬
‫ﻳﻘﺮﺭ ‪ ،‬ﻳﺮﻭﻱ ‪ ،‬ﻳﻜﺘﺐ ﻳﻨﺎﻗﺶ‬ ‫ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻹﳚﺎﺑﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﻳﺴﺎﻫﻢ ‪ ،‬ﻳﻔﺮﻕ ‪ ،‬ﻳﻘﺘﺮﺡ …‬ ‫ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﱵ ﻳﻌﻄﻴﻬﺎ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻟﺸﻲﺀ ﻣﻌﲔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫‪٣‬‬
‫ﻳﺪﻋﻢ ‪ ،‬ﻳﻐﲑ ‪ ،‬ﻳﺮﻛﺐ‬ ‫ﻭﻫﻮ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﻘﻴﻤﻲ ‪ ،‬ﻭﻳﺸﲑ ﺇﱃ ﺍﳉﻤﻊ ﺑﲔ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‬ ‫‪٤‬‬
‫ﻗﻴﻤﺔ‪.‬‬
‫ﻳﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ‪ ،‬ﻳﺆﺩﻱ ﻳﻌﺪﻝ ‪ ،‬ﳝﻴﺰ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻗﻴﻤﺔ ﺃﻭ ﻧﻈﺎﻡ ﻗﻴﻤﻲ ﻣﻌﲔ ﻟﺪﻯ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺗﻀﺒﻂ‬ ‫‪ ٥‬ﺗﻜﺎﻣﻞ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﻣﻊ‬
‫ﺳﻠﻮﻛﻪ ﻓﺘﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﻣﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﻠﻮﻙ ﺍﻟﻔﺮﺩ)ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ(‬

‫ﺛﺎﻟﺜﹰﺎ ‪ :‬ﺍﺠﻤﻟﺎﻝ ﺍﳌﻬﺎﺭﻱ ) ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺣﺮﻛﻲ ( ‪ :‬ﻭﺗﺮﺗﺒﻂ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﺠﻤﻟﺎﻝ ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﳌﻬﺎﺭﺓ ﻭﺗﻌﻠﻤﻬﺎ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ‪.‬‬
‫ﺃﻣﺜﻠﺔ ﻷﻓﻌﺎﻝ ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻪ‬ ‫ﻡ‬
‫‪ ١‬ﺍﳌﻼﺣﻈــــﺔ ﺃﻭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﳊﺴﻲ ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺣﺴﺎﺱ ﺍﻟﻌﻀﻮﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﳛﺪﺩ ‪ ،‬ﻳﺮﺑﻂ‪ ،‬ﻳﻔﺎﺿﻞ‬
‫ﻳﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﳊﺮﻛﻲ ‪.‬‬ ‫)ﺍﻻﺳﺘﻘﺒﺎﻝ (‬
‫ﻳﻈﻬﺮ ‪ ،‬ﳛﺮﻙ ‪ ،‬ﻳﺒﺪﺃ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﻭﺍﻟﺘﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻟﺴﻠﻮﻙ ﻣﻌﲔ ‪.‬‬ ‫‪ ٢‬ﺍﻟﺘﻬﻴﺌﺔ‬
‫ﻳﻨﻈﻢ ‪ ،‬ﻳﻄﺒﻖ ‪ ،‬ﻳﻔﻜﻚ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪ ﺃﻭ ﺍﶈﺎﻛﺎﺓ ﻭﺍﶈﺎﻭﻟﺔ ﻭﺍﳋﻄﺄ ‪.‬‬ ‫‪ ٣‬ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﺍﳌﻮﺟﻬﺔ‬
‫ﻭﻫﻮ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺧﺎﺹ ﺑﺎﻷﺩﺍﺀ ﺑﻌﺪ ﺗﻌﻠﻢ ﺍﳌﻬﺎﺭﺓ ﺑﺜﻘـﺔ ﻳﻌﻤﻞ ‪ ،‬ﻳﻔﺤﺺ ‪ ،‬ﻳﺒﲏ …‬ ‫‪ ٤‬ﺍﻵﻟﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬
‫ﻭﺑﺮﺍﻋﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﻟﻠﻤﻬﺎﺭﺓ ﻭﺗﻘﺪﱘ ﳕـﺎﺫﺝ ﳐﺘﻠﻔـﺔ ﺗﺒﻌـﹰﺎ ﻳﻌﺪّﻝ ‪ ،‬ﻳﻜﻴﻒ ‪ ،‬ﻳﻼﺋﻢ ﻳﻨـﻮﻉ‬ ‫‪ ٥‬ﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻜﻴﻒ‬
‫…‬ ‫ﻟﻠﻤﻮﺍﻗﻒ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﺑﺪﺍﻉ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﳌﻬﺎﺭﺓ ﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺣﺮﻛﻴﺔ ﻳﺼﻤﻢ ‪ ،‬ﻳﻄﻮﺭ ‪ ،‬ﻳﺒﺘﻜﺮ …‬ ‫‪ ٦‬ﺍﻹﺑﺪﺍﻉ ﺃﻭ ﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭ‬
‫ﺟﺪﻳﺪﺓ ‪.‬‬
‫* ﻣﻠﺤﻮﻇﺔ ‪ :‬ﲣﺘﻠﻒ ﺑﻌﺾ ﻣﺴﻤﻴﺎﺕ ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺘﺮﲨﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺍﻻﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺩ‪ .‬ﺗﻮﻓﻴﻖ ﺑﻦ ﺍﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺍﻟﺒﺪﻳﻮﻱ‬

 ‫ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺍﳍﺪﻑ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻲ ‪:‬‬
‫ﺃ ﹾﻥ ‪ :‬ﻟﻠﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺃﻭ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺃﻭ ﺗﻮﻗﻌﻪ‪.‬‬
‫ﻓﻌﻞ ﺳﻠﻮﻛﻲ‪ :‬ﻓﻌﻞ ﻣﻀﺎﺭﻉ ‪ ،‬ﳝﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈﺘﻪ ﰲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻏﲑ ﻣﻌﻤﻢ ‪ ،‬ﻭﻏﲑ ﻏﺎﻣﺾ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ‪ :‬ﻭﻳﻘﺼﺪ ﺑﻪ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ﺍﶈﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ :‬ﻭﻫﻮ ﺍﳉﺰﺀ ﺍﳋﺎﺹ ﻣﻦ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺪﺭﺱ ﻭﻳﺮﺍﺩ ﻣﻌﺎﳉﺘﻪ ﺳﻠﻮﻛﻴﹰﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ﺷﺮﻁ ﺍﻷﺩﺍﺀ ‪ :‬ﻫﻮ ﺍﻟﺸﺮﻁ ﺍﻟﺬﻱ ﳚﺐ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺃﻭ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺬ ﻣﺜﻞ ‪ :‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‪،‬‬
‫ﺩﻭﻥ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺮﺟﻮﻉ ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻷﺩﺍﺀ‪ :‬ﻭﻫﻮ ﺍﳌﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺬﻱ ﰲ ﺿﻮﺋﻪ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻣﻘﺒﻮ ﹰﻻ ﻣﺜﻞ ‪ :‬ﺑـﺪﻗﺔ ﺑﻄـﻼﻗﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‪.‬‬

‫ﺍﳍﺪﻑ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻲ=ﺃ ﹾﻥ‪+‬ﺍﻟﻔﻌﻞ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‪+‬ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‪+‬ﺍﶈﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ +‬ﺷﺮﻁ ﺍﻷﺩﺍﺀ ‪ +‬ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻷﺩﺍﺀ‪.‬‬

‫* ﻣﺜﺎﻝ ﳍﺪﻑ ﺳﻠﻮﻛﻲ ‪ :‬ﺃ ﹾﻥ ﻳﺴﺘﺨﺮﺝ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ ﺍﳌﻀﺎﺭﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﳉﻤﻞ ﺍﻟﱵ ﺗُﻌﺮﺽ ﻋﻠﻴـﻪ ﺩﻭﻥ‬
‫ﺧﻄﺄ‬

‫ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﰲ ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬

‫ﺃﺧﻄﺎﺀ ﺷﺎﺋﻌﺔ ﰲ ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﻣﺜﺎﻝ ﳍﺪﻑ ﺳﻠﻮﻛﻲ ﺧﺎﻃﺊ‬

‫ﻭﺻﻒ ﻧﺸﺎﻁ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺑﺪ ﹰﻻ ﻣـﻦ ﻧﺘـﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻢ‬
‫ﻭﺳﻠﻮﻙ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‪.‬‬
‫ﻭﺻﻒ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺪ ﹰﻻ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ﲢﺪﻳﺪ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺪ ﹰﻻ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ﻭﺟﻮﺩ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻧﺎﺗﺞ ﰲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺍﳍﺪﻑ‪.‬‬
‫ﻋﺪﻡ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻗﻴﺎﺱ ﻭﺗﻘﻮﱘ ﺍﳍـﺪﻑ ﺍﻟﺴـﻠﻮﻛﻲ‬
‫ﻭﻣﻼﺣﻈﺘﻪ ﰲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃ ﹾﻥ ﻳﺪﺭﱢﺏ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻠﻤـﻴﺬ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‪.‬‬
‫ﻑ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺇﻋﺮﺍﺏ ﺍﻟﻔﻌﻞ ﺍﳌﻀﺎﺭﻉ‪.‬‬
‫ﺃ ﹾﻥ ﻳَ ْﻌ ﹺﺮ َ‬
‫ﺃ ﹾﻥ ﻳﺪﺭﺱ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﻬﺗﺎ ‪.‬‬
‫ﺃ ﹾﻥ ﳝﺜﻞ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻟﻠﻤﺒﺘﺪﺃ ﰲ ﲨﻠﺔ ﻣﻔﻴﺪﺓ ﰒ ﻳﻌﺮﺑﻪ‪.‬‬
‫ﺃ ﹾﻥ ﳛﺐ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻻﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺩ‪ .‬ﺗﻮﻓﻴﻖ ﺑﻦ ﺍﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺍﻟﺒﺪﻳﻮﻱ‬