Professional Documents
Culture Documents
نسخة مؤمن حليقاوي Compressed
نسخة مؤمن حليقاوي Compressed
السؤال األول :عشر نقاط لتحديد اثر العوامل االجتماعية المؤثرة في عرقلة نمو وتطور التفكير االبداعي في المجتمع مع ابداء رأيك؟
هناك عالقة كبيرة بين اإلنجاز المتميز والبيئة االجتماعية السائدة في المجتمع .إذ ان كثيرا من األفراد يحاولون تخطي عقبات متنوعة ليثبتوا ذواتهم وقد ينجحون بسبب
الضغوطات .)Tannenbaum, 889,3891
.إن عدم توافر المثيرات واالمكانيات في البيئة هو أحد أسباب عدم ظهور اإلنتاج .وأن العوامل الثقافية تؤثر بشكل كبير على نمو اإلبداع ومستوى اإلنجاز ونوعه .وأن أبناء
الثقافات المتقدمة يظهرون مؤشرات إبداعية أعلى من أبناء الثقافات األقل تقدما .)Clark, 1988, P.لذلك فإن النماذج االجتماعية تحدد نوع ومستوى اإلبداع الذي ينتجه الفرد.
تختلف القدرات اإلبداعية تبعا للقيم والمعتقدات السائدة في المجتمع ,وأبرزها قيمة الطاعة والخضوع وأن البعد الحضاري قد يكون أحد العناصر التي تشجع أو تثبط نمو القدرة
اإلبداعية لدى أفراد مجتمع معين
-إن العملية اإلبداعية يصعب أن تجد حظا للظهور في أي مجتمع تسود فيه إحدى أو كل االتجاهات والممارسات االجتماعية التالية :االتجاهات التسلطية وكثرة الضوابط والموانع
واتجاهات االمتثال واالقتداء والتقبل والطاعة واالنصياع ,واألنظمة المحصنة في البيروقراطية والمحافظة على القديم ,ووجود نظام ديموقراطي محدود أو انعدام وجوده
)Baker990 .P.199
-إن المبالغة في تقدير الماضي في بعض المجتمعات غير الصناعية ,والتمسك بما توارثته من عادات وتقاليد وممارسات يجعلها مجتمعات جامدة ترفض
-إن سيادة اتجاه السعي نحو التماثل يعرقل العملية اإلبداعية - .إن توافر اإلمكانات المادية والمعنوية التي توفرها مجتمعات متقدمة مثل الواليات المجال أمام إبداع أبنائها
للظهور والتطور .المتحدة ألفراد عاديين ال يفوقون أبناء الشعوب األخرى في الذكاء تفسح
-إن تأخر األمة العربية وتخلفها الحضاري في وقتنا الحالي يكمن في بعض القيم يده ,غليون 8881 ,ص ,21(.السائدة ,وفي المقاومة التي تبديها البنى االجتماعية والثقافية
التقليدية وطرائق التفكير والممارسات والمبادىء واألحكام الفلسفية أو األخالقية أو العلمية ,باإلضافة إلى النظم االقتصادية ,فالتغيير والتجديد االجتماعي يفترض أن يثير الجهود
والطاقات اإلبداعية ويستفز العقل ,ويدفع األفراد إلى رفض االمتثال ,والمبادرة في إبداع حلول جديدة
-إن نقص الموارد والظروف االقتصادية الصعبة يمكن أن تقود إلى ظروف اجتماعية غير مالئمة من مثل سوء التغذية وتدني األحوال الصحية والسكنية ,واألوضاع التربوية
المتردية ,وأن كل ذلك يؤدي إلى كبت اإلبداع وعرقلته لدى أفراد المجتمع.
-إن التبعية االقتصادية للقوى العظمى ,يشكل تحديا تواجهه األمة العربية ,ومسألة الديون الخارجية كذلك تعيق التفكير اإلبداعي ألفراد مؤسسات الدولة والمجتمعات العربية
(ابراهيم.)88 ,8888 ,
-إن اتجاهات األهل واألسرة نحو الحماية الزائدة وأسلوب تعاملهم مع األبناء ,تؤثر في شخصيات األطفال ونمو قدراتهم اإلبداعية .وأظهرت الدراسات أن اتجاهات األهل واألقارب
نحو الحماية الزائدة والتسلط ,والسيطرة ,والضبط الشديد واإلكراه والنقد الهدام والسخرية وعدم االهتمام ,وعدم السماح باالستقالل والتركيز على أدوار محددة لكل من الولد
والبنت ,تجعل البيئة األسرية مشحونة بالقلق والتوتر ,وتعرض األبناء لإلحباط واالصراعات النفسية وسوء التكيف النفسي واالجتماعي ,وتحد من قدراتهم اإلبداعية ,وتقلل من
اإلنجاز لدى الطالب الموهوبين
.ورأيي انه إن معظم معوقات اإلبداع والتفكير اإلبداعي توجد في ذوات أنفسنا ؛ فالخوف من الوقوع في الخطأ ,وفقدان الثقة بالنفس ,واإلنشغال بأشياء كثيرة ,ووجود
أهداف ووسائل متناقضة ,وعدم السماح للبدن والنفس بالراحة ..كل ذلك يثبط اإلبداع ,ويكبح انطالقة التفكير اإلبداعي .
وأكبر اإلعاقات شعورنا الداخلي بأننا غير مبدعين ,وأن اإلبداع يصعب تعلمه وهو خاص بالموهوبين من الناس فقط .فإذا أقنع اإلنسان نفسه بأنه مجرد بشر غير متميز ,فقد
حكم على نفسه بجملة من اإلعتقادات الخاطئة ,ولكن بمجرد ما يكون لديه شخصية خاصة و متفردة سيسعى الى طلب المهارات والقدرات الالزمة للتعبير عن ذاته واعتقاداته ,
وسيستجمع نفسه للقول إنني شخص مبدع وقادر على اإلبداع وذلك ألجل تمتين شخصيته المتفردة ودعمها .
السؤال الثاني :كيف يمكن لمدير المدرسة بالتعاون مع المعلمين اثراء المناهج الدراسية
التربوية اإلبداعية المحددة ,أو تيسير التفكير اإلبداعي باستخدام دروس او مفاهيم أو مبادئ تتصل بأي مادة تعليمية أو وحدة دراسية معا .وذلك ألن توفير الوسائل السمعية
والبصرية ,وتوظيفها في التعلم يسهم في رقي التفكير ودفعه ليصبح تفكيرا إبداعيا في حدود فقرات دراسية يتضمنها درس أو وحدة .وهذا بدوره يمكن أن يغنى تصورات ,الطلبة
وأفكارهم ,وعملياتهم الذهنية ,مما يجعل الطلبة أكثر استيعابا للخبرات المتضمنة في المواد والخبرات التي تقدم لهم .
-2الدعوة إلى تبسيط لغة درس أو وحدة أو إعادة صياغتها بما يجعلها أيسر للتعلم ,وأكثر قدرة على خدمة األهداف التربوية ,بما تتضمنمن خبرات ,ومواد ,ومواقف .
-,-تهيئة الفرصة لبناء نصوص أو فقرات تكمل نصوص الكتاب المقرر مما يمكن أن يقع في متناول أيدي ,الطلبة ومما يمكن أن يوجههم للتفاعل معه بما يحوي من مواد او
خبرات ويمكن للطلبة االعتماد على بعض الفقرات المتضمنة في الصحف ,أو المجالت أو الكتب المرجعية لبناء نصوص حيوية ,فاعله يرغبون فيها ,وتثير لديهم خبرات تفكيرية
-1اإلسهام في بناء تدريبات ,وتأليفها وتمارين تسهل عمليات الفهم واالستيعاب والتطبيق في البداية ,ثم تزويد الطلبة ممن يتحلون بصفات ذهنية راقية في معالجاتهم؛ ألن
يتعاملوا مع تدريبات وتمارين تتطلب تحليال وتركيبا ,وتقويما
الفتراض أن هذه العمليات الذهنية هي عمليات تفكير إبداعية
-5 .المساهمة في إضافة أو حذف أجزاء أو مقاطع أو دروس ,أو مفردات من النصوص ,أو الكتب المقررة بهدف تقليل المواد والخبرات الروتينية والمواقف التي تشجع التلقين
وتعطل الذهن وتؤدي إلى الشعور بالسآمة والملل بدال منها إضافة المواد والخبرات والمواقف التي تستثير التفكير اإلبداعي ,تلك التي تتطلب التدفق والمرونة والتلقائية,
واألصالة,
والخبرات الموسعة الغنية بالتفصيالت (.)Elaborations
-6المساهمة في تعديل وتنظيم أو سياق فقرات منهاج معين لمقرر ما لجعله أكثر مالءمة وتلبية لحاجات الطلبة اإلبداعية ,ولقدراتهم اإلبداعية .وجعله أكثر تلبية ألهداف التعلم
والتعليم اإلبداعي .وذلك ألن المناهج الروتينية المصاغة والمعدة للطلبة العاديين يمكن أن ال تلبي القدرات اإلبداعية ,وال تشبع المعلمين الذين يهدفون إلى االرتقاء بذهنية الطلبة
وتفكيرهم؛ يمكن بإجراء تعديالت أو تنظيمات في محتوى المناهج أن يجعلها أكثر مواءمة لحاجات تطوير العملية اإلبداعية لدى الطلبة .لذلك طموح
- 7المساهمة في تهيئة الظروف المناسبة الستخدام نواتج تعلمية ,والتفكير التحليلي إلى أقصى الدرجات ( .)Freeman1991206وتهيئة الخبرات التي تسهم في استخدام
الدماغ كله استخداما فاعال .Torrance and Rock) 1986 ,stein-وهذا يتطلب أن تعد األنشطة التي تتضمن الخبرات التي تتطلب استخدام الجانب األيمن في الدماغ ويكون ذلك
باإلثارة اللغوية والجمالية ,وذلك باستخدام التفكير التشابهي واالستعاري -9 .المساهمة في تحليل الكتاب المدرسي أو نصوص معينة منه للوقوف على محتواها من أجل مساعدة
المعلمين على وضع خطط منظمة ,ومترابطة لتيسير تعلمها ,وجعلها أكثر مالءمة ألهداف التفكير اإلبداعي ,وتدريب قدرات الطلبة على اإلبداع ؛ ألن الكتاب المدرسي عادة ينفذ
لكي يناسب الطلبة من ذوي التفكير التقليدي الذي يحقق أهداف الحفظ والتلقين ,وزيادة المخزون كي يلبي حاجة النجاح في االمتحان والنقل إلى صف أعلى.
-8المساهمة في توضيح األهداف التربوية للمنهاج المقرر ,وبيان عالقتها مع فلسفته التربوية ,ومدى مالءمة ذلك الخطة برنامج تدريب التفكير اإلبداعي وإذا لم تتضمن األهداف
التربوية أهدافا تسعى نحو تنمية القدرات اإلبداعية وتطويرها فيمكن إضافتها ,وتحديد الفلسفة المستندة إليها وصياغتها وتوضيحها والمتضمنة في االفتراض يحترم إنسانية
اإلنسان وتقدر ,حينما تتاح إلمكاناته اإلبداعية ,وتفكيره ألن يجوب مجال المعرفة والخبرة وفق أقصى قدراته .)Clark, 8896( ' . .
-81المساهمة في تبسيط األهداف التربوية العامة وتحليلها إلى أهداف تعلمية مرحلية أو خاصة في تطوير القدرات اإلبداعية والتفكير اإلبداعي ,وتوضيح األهداف للمعلمين
يساعدهم على تبنيها في ممارساتهم الصفية ,فإذا استوعبها المعلمون أقبلوا على تبنيها في خبراتهم ,وأنشطتهم الصفية المدرسية -88 .مساعدة المعلمين على وضع خطط
عالجية لتحسين عمليات التفكير والتعلم لدى الطلبة ,لتقلهم من ممارسة العمليات الذهنية التقليدية إلى عمليات ذهبية متقدمة .
- 82المساهمة في مساعدة المعلمين على فهم أقسام المعرفة المتضمنة في المادة المقررة ,وتحديد نوعها فيما إذا كانت تقريرية *( )Propositionalأو إجرائية
( ,)Proceduralsأو إشراطية *** (Conditional
الشيخ ,8898 ,ص ( )57وتحديد المهارات ذات القيمة التي يمكن مساعدة الطلبة على استيعابها ,وتحديد المستوى والعمق الذي يراد تحقيقه لديهم .وذلك لتحقيق أهداف تطوير
إبداع الطلبة ,وقدراتهم اإلبداعية -8, .توفير المواد الخام والتجهيزات الضرورية المناسبة ,وتهيئة جو الحرية ,والتفاعل المفتوح بين الطلبة والمعلمين وإدارة المدرسة .
ثانيا:
دور مدير المدرسة في تطوير المنهاج الدراسي ؛ لكي يالئم أغراض تدريب قدرات
الطلبة اإلبداعية والتفكير اإلبداعي.
ويتحدد دور المدير بكونه مهيئا ومسهال ( )Facilitatorلتطوير المنهاج الدراسي المتوافر بين أيدي المعلمين والمقرر من قبل أنظمة التربية والتعليم السائدة.
الطالب :مؤمن حليقاوي