批判性思维是一种重要的能力，它能够帮助我们分析和评估信息，从而做出明智的

决策。在大学学习批判性思维是非常重要的，它不仅能够帮助我们在学术领域取得
成功，也能够帮助我们在生活中更加理性和冷静地思考。
如果你想要提高自己的批判性思维能力，那么HelpWriting.net是一个非常好的选择。这
个网站提供了丰富的大学批判性思维课程，涵盖了各个学科领域。通过学习这些
课程，你将会掌握批判性思维的基本概念和方法，学会如何分析和评估信息，以及如
何运用批判性思维解决问题。
HelpWriting.net的课程内容由经验丰富的教师和专家精心设计，结合了理论知识和实
践案例，让你能够更加深入地理解批判性思维的重要性和应用方法。同时，课程还提
供了丰富的练习和作业，帮助你巩固所学知识并提升批判性思维能力。
此外，HelpWriting.net还提供灵活的学习方式，让你可以根据自己的时间和进度来学习
课程。你可以随时随地登录网站，使用电脑或手机学习课程，非常方便。
总的来说，如果你想要在大学学习批判性思维，提高自己的分析和评估能力，那么
HelpWriting.net是一个值得推荐的选择。不要犹豫，现在就订购课程，让你的批判性思
维能力得到提升！
思维有三个比较宽泛的类别：反省性思维，创造性思维和批判性思维。本书的重点是
批判性思维。 5， 教育能改变一个人的价值观吗？如果是的话，是不是总是往好的方
向改？ 思维有三个比较宽泛的类别：反省性思维，创造性思维和批判性思维。本书的
重点是批判性思维。批判性思维的本质是评估。因此，批判性思维可以被定义成我们
测试主张和辩论的，决定哪个好或不好的过程。换句话说，批判性思维是为一个问题
答案的寻找。毫不奇怪的是，批判性思维里面最重要的技术之一是问尖锐的探究式
的问题。当不加鉴别的人接受他们自己最初的想法和别人浮于表面的声明，批评性思
维者就会以如下的方式来挑战所有的观点： 带着这个问题，我停笔了，开始寻找
答案。直到我看到一篇论文《个体如何以消费行为应对自我威胁？基于导向-路径整
合模型的分析》和一本书《转型中的地方政府》。如果想证明某个药物确实有效，请使
用随机对照双盲实验等科学方法，而非使用个人见证。 一旦确定了问题，下一步就是
了解情况和与之相关的事实。根据问题、可用数据的类型和解决问题所需的期限，可
以采用任何研究方法来收集有关问题的数据。 这往往给伪科学生存空间。伪科学擅
长用个人见证，一两个人说自己的治疗有效果，在没有进行排除安慰剂效应的时候，
就用来说明治疗有效果。 本文列举了50个培养学生批判性思维的问题，虽然这些问
题归类到了数学、文学、科学和社会科学中，但它们实际是一组哲学上的具有挑战性
的问题，适用于任何学习环境。 批判性思维不像学骑自行车或学游泳一样，是一种可
以一蹴而就的能力。相反，它是一种习惯，需要持之以恒和不断精进。 7、深度。生活
中，我们很多人思考或处理问题，其思维往往停留在浅层。比如对于孩子不听话，很
多父母的思维就是教训他，而不是去了解孩子为什么不听话。所以，当你在生活、
工作、学习中，碰到问题的时候，不要只看表面现象，可以这样问问自己：是什么因素
导致了这个问题的产生？这个问题的某些复杂性是什么？我们需要处理的一些困难
是什么？ If a man’s actions are not guided by thoughtful conclusions, then they are guided by
inconsiderate impulse, unbalanced appetite, caprice, or the circumstances of the moment. To
cultivate unhindered, unreflective external activity is to foster enslavement, for it leaves the person
at the mercy of appetite, sense, and circumstance. It is also a misconception that critical thinking is
synonymous with having a lot of right answers in one’s head. There’s nothing wrong with having
right answers, of course. But critical thinking involves the process of finding answers when they are
not so readily available. And yet another misconception is that critical thinking cannot be learned,
that one either has it or does not. On the contrary, critical thinking is a matter of habit. The most
careless, sloppy thinker can become a critical thinker by developing the characteristics of a critical
thinker. This is not to say that all people have equal thinking potential but rather that everyone can
achieve dramatic improvement. Critical thinking also employs questions to analyze issues. Consider,
for example, the subject of values. When it is being discussed, some people say, “Our country has
lost its traditional values” and “There would be less crime, especially violent crime, if parents and
teachers emphasized moral values.” Critical thinking would prompt us to ask, 逻辑能力是工作和
生活中必备的基础社会能力，锻炼逻辑能力，对于个体成长大有裨益。 好问题可以激
发想象力，调动情感，并创造更多的问题。教师或教授提问题有时比直接给学生传递
信息更有用。好问题激发学生的思想，可使他们对信息产生强烈的独立搜索欲望。
Characteristics of Critical Thinkers 分享以后，师妹问：“看别人理论的优点，意思是不是语
言要委婉？”我回答：“语词上的委婉能起的作用有限，还是要真诚。 有了！这篇我就
写，作者只做了行为研究，没有研究脑神经机制，不够完善。这另外一篇也挺好的，咋
批评呢？有了！我就写，作者只采用了成人被试，没有研究儿童，缺乏发展的观念。
学生可能会因为自己的种族或经济背景，抵制与某些人物的关系，但有深度、精华的
问题可以告诉学生，故事并不陌生，也可以引导学生参悟深层的道理。 现实中，我们
很多人的批判性思维能力，相对来讲是比较弱的。因为在我们的思维中，有一种“自
我中心主义”和“惯性思维”，简单来说就是人们往往习惯只从自己的经验和角度去认
识事物，随着惯性行事。 2、认知勇气。就是敢于质疑、敢于挑战。与之相对应的是认
知怯懦，别人说什么就是什么。《批判性思维》对如何训练和提高批判性思维能力，如
何清晰地思考和写作作出了详细介绍，如果读者能按书中内容认真实践，必定能把
自己训练为一个具有批判性思维的思考者。 我导和蔼地说：“大时啊，我们以后一起学
习，你每周要交至少四篇文献阅读报告，要有批判性思维啊！” 我点头如鸡啄米，好
哒！心想“ 我逻辑思维很强的，这还不容易？” 通过这样梳理矛盾现象不同的前提
条件，我们就有可能发现新的重要变量，找到感兴趣的研究方向。这里几乎到处是宝
藏！ 3. How aware is the average person of his or her values? Is it possible that many people
deceive themselves about their real values? 材料选择是否合适？实验设计是否合理？数据
是否可靠？解释是否合理？由表及里，进一步挖掘深层机制。
你好，我是大时，一名中科院心理所的在职研究生，与你分享我在学术训练中收获的
批判性思维和整合思维，如有点滴帮助，将是我的荣幸。学生可能会因为自己的种族
或经济背景，抵制与某些人物的关系，但有深度、精华的问题可以告诉学生，故事并
不陌生，也可以引导学生参悟深层的道理。 Let’s begin by making the important distinction
between thinking and feeling. I feel and I think are sometimes used interchangeably, but that practice
causes confusion. Feeling is a subjective response that reflects emotion, sentiment, or desire; it
generally occurs spontaneously rather than through a conscious mental act. We don’t have to employ
our minds to feel angry when we are insulted, afraid when we are threatened or compassionate when
we see a picture of a starving child. The feelings arise automatically. 1.孙洪杰, 刘菲菲, 冯文婷,
& 崔丙群. (2021). 个体如何以消费行为应对自我威胁？基于导向-路径整合模型的
分析. 心理科学进展, 29(5), 921. 8、广度。如果我们思考一个问题，只从最小最窄的这个
角度去考虑，我们就没法看到更广阔的范围。比如现在很多新人参加工作时，他们考
虑的可能只是这个工作累不累，这个工作能挣多少钱？这往往就很狭隘，一方面很
难找到想要的工作，另一方面也很难让自己得到成长。所以，在面对问题、思考问题
的时候，可以问问自己：我是否需要从另一个不同的角度来看待它？我是否可以 换一
种方式来处理它？这个事情对我以后有什么帮助？7、深度。生活中，我们很多人思
考或处理问题，其思维往往停留在浅层。比如对于孩子不听话，很多父母的思维就是
教训他，而不是去了解孩子为什么不听话。所以，当你在生活、工作、学习中，碰到问
题的时候，不要只看表面现象，可以这样问问自己：是什么因素导致了这个问题的产
生？这个问题的某些复杂性是什么？我们需要处理的一些困难是什么？ 中华中学
在校长徐飞的带领下，走出了一条理论研究与实践探索相结合的道路。2017年至2020
年项目负责人参与国家统编统编三科教材政治、语文、历史编写，负责撰写语文教科
书中的“逻辑的力量”单元，参与编写政治教科书《逻辑与思维》。项目组成员发表CSSCI
来源期刊论文4篇、中文核心期刊论文9篇（含C刊2篇）、人大复印资料转载论文7篇。在
强大的理论探究支撑下，中华中学针对学生批判性思维的培养，逐渐架构起了一套完
善的课程体系，从教师培训、课程研发到教法教学探索、学课融合发展，中华中学用
扎扎实实的努力，在学生的心里埋下勇于探究、勤于反思的种子，用理性之光照亮了
学生的成长之路。 不知道我导当时看到报告咋想的，反正只要我不尴尬，尴尬的就是
我导~谢不杀之恩！ 中国江苏网讯（记者 李艳玲 王凰 孙骏） “会质疑，重实证，讲
逻辑”，这是南京市中华中学学生身上一种独特的理性思辨魅力。而这种理性精神的
养成，离不开学校对学生批判性思维的培养。11月17日上午，“普通高中学生批判性思
维培养研究”成果报告会在中华中学举行，来自教育届的领导、专家和学者500余人齐
聚一堂，共同见证该校批判性思维培养的累累硕果。 这往往给伪科学生存空间。伪科
学擅长用个人见证，一两个人说自己的治疗有效果，在没有进行排除安慰剂效应的
时候，就用来说明治疗有效果。 In contrast to feeling, thinking is a conscious mental process
performed to solve a problem, make a decision, or gain understanding. Whereas feeling has no
purpose beyond expressing itself, thinking aims beyond itself to knowledge or action. This is not to
say that thinking is infallible; in fact, a good part of this book is devoted to exposing errors in
thinking and showing you how to avoid them. Yet for all its shortcomings, thinking is the most
reliable guide to action we humans possess. To sum up the relationship between feeling and thinking,
feelings need to be tested before being trusted, and thinking is the most reasonable and reliable way
to test them. 5. Does education change a person’s values? If so, is this change always for the better?
如果学生是收集信息的人，那么他们就是学习这些信息的人，而以学生为中心的学
习可以将经验教训轻松融入学生的思维中。 4， 一个人的价值观源于哪里？ 是个人
内心还是外部？ 在思维还是感觉？ 在这个阶段，一旦充分分析了问题，并考虑了所
有相关信息，就应该形成一个关于如何解决问题的决策，以及将该决策付诸行动的
最初路线。如果有许多解决方案，应该对它们进行评估并按优先级排序，以找到最有
利的解决方案。帮助选择问题解决方案的工具之一就是SWOT分析法，它倾向于识别
解决方案的优势、劣势、机会和威胁。 Feeling is useful in directing our attention to matters we
should think about; it also can provide the enthusiasm and commitment necessary to complete
arduous mental tasks. However, feeling is never a good substitute for thinking because it is
notoriously unreliable. Some feelings are beneficial, honorable, even noble; others are not, as
everyday experience demonstrates. We often feel like doing things that will harm us—for example,
smoking, sunbathing without sunscreen, telling off our professor or employer, or spending the rent
money on lottery tickets. 思维有三个比较宽泛的类别：反省性思维，创造性思维和批判性
思维。本书的重点是批判性思维。批判性思维的本质是评估。因此，批判性思维可以
被定义成我们测试主张和辩论的，决定哪个好或不好的过程。换句话说，批判性思维
是为一个问题答案的寻找。毫不奇怪的是，批判性思维里面最重要的技术之一是问
尖锐的探究式的问题。当不加鉴别的人接受他们自己最初的想法和别人浮于表面的
声明，批评性思维者就会以如下的方式来挑战所有的观点： If a man’s actions are not
guided by thoughtful conclusions, then they are guided by inconsiderate impulse, unbalanced
appetite, caprice, or the circumstances of the moment. To cultivate unhindered, unreflective external
activity is to foster enslavement, for it leaves the person at the mercy of appetite, sense, and
circumstance. 5、认知坚毅。就是愿意去思考，去学习，去追求逻辑，去追求科学、公正。
与之相对应的是认知惰性（这太难了，这没必要、这没意思，不用那么费劲，凭感觉就
行）。 好问题可以激发想象力，调动情感，并创造更多的问题。教师或教授提问题有
时比直接给学生传递信息更有用。好问题激发学生的思想，可使他们对信息产生强烈
的独立搜索欲望。《批判性思维》对如何训练和提高批判性思维能力，如何清晰地思
考和写作作出了详细介绍，如果读者能按书中内容认真实践，必定能把自己训练为
一个具有批判性思维的思考者。 这就有两种可能，一种可能是促进与减少都是巧合。
另一种可能，是它们的前提条件不同。又比如，如果研究发现某因素影响了被试的行
为意愿，但是没有影响真实行为；或者影响了真实行为而没有影响行为意愿，那么为
什么？ 一旦收集到信息并将其与主要问题联系起来，就可以对情况进行分析，以确
定情况的长处、弱点和解决问题时所面临的挑战。为主要原因设置优先级，并确定如
何在解决方案中处理它们。可以用来分析问题及其周围环境的常用工具之一是因果
分析图，它会将问题与其原因区分开来，旨在识别不同的原因，并根据它们的类型和
对问题的影响对它们进行分类。
There are three broad categories of thinking: reflective, creative, and critical. The focus of this book
is on critical thinking. The essence of critical thinking is evaluation. Critical thinking, therefore, may
be defined as the process by which we test claims and arguments and determine which have merit
and which do not. In other words, critical thinking is a search for answers, a quest. Not surprisingly,
one of the most important techniques used in critical thinking is asking probing questions. Where the
uncritical accept their first thoughts and other people’s statements at face value, critical thinkers
challenge all ideas in this manner: 批判性思维有一条很重要的原则是对他人观点、立场和
论证的宽容和尊重。这要求我们必须尽可能地撇开固有的偏见和已有的立场去审视
不同意见。 本文由“健康号”用户上传、授权发布，以上内容（含文字、图片、视频）不代
表健康界立场。“健康号”系信息发布平台，仅提供信息存储服务，如有转载、侵权等任
何问题，请联系健康界（jkh@hmkx.cn）处理。 材料选择是否合适？实验设计是否合理？
数据是否可靠？解释是否合理？由表及里，进一步挖掘深层机制。 在数学领域，有一
些特殊类型的问题，产生于灵光一闪的时刻或者推翻障碍的时候。这是一些可以永远
改变学生的问题。它们之所以改变一个人，是因为所有的答案最终只能在问题中探
索出来。 国家督学、南京市委教育工委张生书记表示，中华中学“普通高中学生批判
性思维培养研究”成果的受益者不仅仅是中华中学的师生，它已经开始走出校门，良
好的社会影响初步彰显。 感觉对于引导我们需要思维的注意力很有用；它也能提供
必要的热情和承诺来完成艰巨的脑力任务。然而，感觉从来不能代替思维，因为感觉
是非常不靠谱的。一个感觉是很有益的，值得荣耀的，甚至高贵的；有些不是，这一点
每个人都有体会。我们经常感觉做一些事情会对我们有害处—例如，吸烟，不抹防晒
霜就进行日光浴，对教授或者雇主口出恶言，或者把本来用于付房租的钱来买彩票。
1. What is the relationship between values and beliefs? Between values and convictions? 有了！这
篇我就写，作者只做了行为研究，没有研究脑神经机制，不够完善。这另外一篇也挺
好的，咋批评呢？有了！我就写，作者只采用了成人被试，没有研究儿童，缺乏发展
的观念。 12月20日晚上8点，蒲公英大学邀请上海市语文特级教师余党绪与您面对面，
畅聊《批判性思维：学习力的核心》。 精确到0.1kg的话，尾数在0.5以上和以下的分布就
不应该太不均衡而出现小概率现象。如果出现了，数据的可靠性可能就是存疑的。在
这个阶段，一旦充分分析了问题，并考虑了所有相关信息，就应该形成一个关于如何
解决问题的决策，以及将该决策付诸行动的最初路线。如果有许多解决方案，应该对
它们进行评估并按优先级排序，以找到最有利的解决方案。帮助选择问题解决方案
的工具之一就是SWOT 分析法，它倾向于识别解决方案的优势、劣势、机会和威胁。 比
如，一年365天里，通过数据统计发现，海滩上溺水的人数跟当天销售的冰淇淋数量
成正相关。当天卖的冰淇淋越多，溺水死亡的人数就相对越多。难道是因为人们吃了
冰淇淋游泳让他们溺水的吗？相反，真实的情况是，因为天气太热，人们买冰淇淋
增多，从而下水人数增多，溺水的人数也增加了。比如，如果研究者希望测量居民的
环保意愿，那么选择的测量指标就需要是达成环保共识的。 再比如，如果研究者测量
某因素对公司食堂大米每天消耗量的影响，那么就需要对大米进行精确的称重。了
解了批判性思维的基本内容，我们就可以来具体学习，如何培养批判性思维了。 国家
督学、江苏省教育科学研究所原所长成尚荣对中华中学的探索与成果也给予高度
评价，他表示，中华中学对高中生批判性思维的培养是一次理性的启蒙。学生创新精
神的培养，必须从批判性思维的培养开始做起，让学生的思维更加活跃、更有创
造性、更有想象力。学校进行高中生批判性思维研究，并且把批判性思维与课程结合
起来，表现了中华中学的社会责任感。 Let’s begin by making the important distinction
between thinking and feeling. I feel and I think are sometimes used interchangeably, but that practice
causes confusion. Feeling is a subjective response that reflects emotion, sentiment, or desire; it
generally occurs spontaneously rather than through a conscious mental act. We don’t have to employ
our minds to feel angry when we are insulted, afraid when we are threatened or compassionate when
we see a picture of a starving child. The feelings arise automatically. 无论一种治疗方法是否包
含治疗成分，人们有感觉到自己情况改善的倾向，这就是安慰剂效应。 1、认知谦逊。
就是承认自己不是一切东西都知道，有不知道的地方。与之相对的是认知自负（你不
用跟我说，这事我都知道......）。 一旦收集到信息并将其与主要问题联系起来，就可以
对情况进行分析，以确定情况的长处、弱点和解决问题时所面临的挑战。为主要原因
设置优先级，并确定如何在解决方案中处理它们。可以用来分析问题及其周围环境
的常用工具之一是因果分析图，它会将问题与其原因区分开来，旨在识别不同的
原因，并根据它们的类型和对问题的影响对它们进行分类。 认知上有本质的差异，才
能在表达时有本质性的变化。我只用反例来批评前人理论时，再怎么委婉，也还是说
别人错。 批判性思维本身就是一种建构性、发展性的思维方式。它的核心内涵，就是
通过理性的反思，来确定自己的信念，选择自己的行动。因此，它常与创造性思维相
提并论，以突出其建构与发展的功能。 看似相互独立、互不相关甚至矛盾冲突的诸多
理论，当我们发现了它们内在一致性以后，就会发现，它们其实反映的是不同的
侧面。 中华中学在校长徐飞的带领下，走出了一条理论研究与实践探索相结合的道
路。2017年至2020年项目负责人参与国家统编统编三科教材政治、语文、历史编写，负
责撰写语文教科书中的“逻辑的力量”单元，参与编写政治教科书《逻辑与思维》。项目
组成员发表CSSCI来源期刊论文4篇、中文核心期刊论文9篇（含C刊2篇）、人大复印资料
转载论文7篇。在强大的理论探究支撑下，中华中学针对学生批判性思维的培养，逐
渐架构起了一套完善的课程体系，从教师培训、课程研发到教法教学探索、学课融合
发展，中华中学用扎扎实实的努力，在学生的心里埋下勇于探究、勤于反思的种子，
用理性之光照亮了学生的成长之路。 还有一个误解是，一个人脑袋里面有很多正确
答案的就是具备批判性思维者。当然有正确答案本身没错。但是当人们没有现成答
案时，批判性思维包含发现答案的过程。并且还有另外的误解是，批判性思维不是能
学的会的，你要么具备，要么不具备。相反，批评性思维是习惯问题。最漫不经心、懒
散的思想者可以通过发展批判性思维者的特征来成为批判性思维者。这并不是说所
有的人有同样的潜质，而是说每个人都可以获得巨大的提高。 3、关联性。比如当你探
讨、分析一个问题的时候，要考虑事情的关联性。可以问问自己或他人：那些事情跟
这个问题有关联吗，是如何关联在一起的？那些事情对问题的影响是什么？解决这
个问题需要进行哪些关键行动？ 批判性思维教学形成了很多有效的技能，比如假设
前提的挖掘；寻求替代；图尔敏论证模型；发现逻辑谬误；甄别信息真伪；等等。这些都
是学习与发展过程极其需要的能力与素养。
如果有人说自己发现了一个重大突破理论，而不能经过同行评审进而发布在权威
期刊。那么最好不要信他。这种不靠谱的理论，互联网上堆积如山。 当我们试图思考
一个情况或问题的时候，批判性思维方法可以用来取代情绪和细读的偏见。采用批
判性思维的时间因问题而异; 这可能需要几分钟到几天的时间。而运用批判性思维的
好处在于，它有助于拓宽我们对形势的看法，拓宽我们思考的可能性。但是，这些步
骤都应该转化为一项行动计划，以确保决策的实现。 比如，如果研究者希望测量居民
的环保意愿，那么选择的测量指标就需要是达成环保共识的。 看似相互独立、互不相
关甚至矛盾冲突的诸多理论，当我们发现了它们内在一致性以后，就会发现，它们其
实反映的是不同的侧面。 同时，还要多问why not，试着去反驳自己或他人的任何一个
想法、观点。 批判性思维不像学骑自行车或学游泳一样，是一种可以一蹴而就的
能力。相反，它是一种习惯，需要持之以恒和不断精进。 If a man’s actions are not guided
by thoughtful conclusions, then they are guided by inconsiderate impulse, unbalanced appetite,
caprice, or the circumstances of the moment. To cultivate unhindered, unreflective external activity is
to foster enslavement, for it leaves the person at the mercy of appetite, sense, and circumstance. 而
今天，互联网的繁荣使得每天都有大量信息推送给自己，其中相当一部分是伪科
学的，在科学的外表下夹杂着自己的私货。 为啥你的、他的和我的结果不一样？嗯，
这个你用的材料有问题，这个我没控制好无关变量，那个他的程序比较合理。 精确到
0.1kg的话，尾数在0.5以上和以下的分布就不应该太不均衡而出现小概率现象。如果出
现了，数据的可靠性可能就是存疑的。2、准确性。比如当你听到或看到一个新闻时，
你可以问问自己：这个事情是真的吗，它有没有数据、事实、案例等的支撑？有进一
步的细节吗？能否更具体详细一些呢？ 然而改了几遍以后，疑问出现了。“ 我是不是
批评得太狠了？是不是显得文风尖锐有余而厚重不足？是不是太得罪学术界前辈
了？审稿老师会不会反感？会不会觉得我过于刻薄，不厚道？” 在数学领域，有一些
特殊类型的问题，产生于灵光一闪的时刻或者推翻障碍的时候。这是一些可以永远改
变学生的问题。它们之所以改变一个人，是因为所有的答案最终只能在问题中探索
出来。 比如，在研究一中，某种海报显著促进了居民的环保行为。在研究二中，同样
的海报，居民的环保行为显著减少了。 Copyright © 2024 上海七加二科技有限公司保留
所有权利 逻辑能力是工作和生活中必备的基础社会能力，锻炼逻辑能力，对于个体
成长大有裨益。 矛盾出现时，顺着矛盾梳理不一致的原因，很容易发现矛盾线索，发
现理论的适用边界，这是批判性思维的典型表现。 把它们连起来的维度，就是我们新
理论的维度。用新维度串起了所有的理论，我们就成就了“森林”。这是整合思维。 通
过研究发现，食品广告投放多的地方人们更肥胖。这很容易让人得出结论，食品广告
使人肥胖。但也可能是由于广告商在食品消费高的地方倾向投放更多的广告。在科
学方法中，“假设” 成了终极问题。但是，为了回答这个问题，科学家必须提出更多的问
题。 好问题可以激发想象力，调动情感，并创造更多的问题。教师或教授提问题有时
比直接给学生传递信息更有用。好问题激发学生的思想，可使他们对信息产生强烈的
独立搜索欲望。中华中学在校长徐飞的带领下，走出了一条理论研究与实践探索相
结合的道路。2017年至2020年项目负责人参与国家统编统编三科教材政治、语文、历史
编写，负责撰写语文教科书中的“逻辑的力量”单元，参与编写政治教科书《逻辑与思
维》。项目组成员发表CSSCI来源期刊论文4篇、中文核心期刊论文9篇（含C刊2篇）、人
大复印资料转载论文7篇。在强大的理论探究支撑下，中华中学针对学生批判性思维
的培养，逐渐架构起了一套完善的课程体系，从教师培训、课程研发到教法教学
探索、学课融合发展，中华中学用扎扎实实的努力，在学生的心里埋下勇于探究、勤
于反思的种子，用理性之光照亮了学生的成长之路。 A number of misconceptions exist
about critical thinking. One is that being able to support beliefs with reasons makes one a critical
thinker. Virtually everyone has reasons, however weak they may be. The test of critical thinking is
whether the reasons are good and sufficient. Another misconception is that critical thinkers never
imitate others in thought or action. If that were the case, then every eccentric would be a critical
thinker. Critical thinking means making sound decisions, regardless of how common or uncommon
those decisions are. 书和论文给我的最大启发是，构建新理论体系时，“只见树木不见
森林”是不够的。我批评了每一棵“理论树木”，然后树立了一棵新的理论树木，随后觉
得自己虽然和“现象的大地”联系起来了，但对其他的树木过于苛刻，甚至觉得，其他
树木都是错误的，只有我的树木是对的。 跟感觉相比，思维是一个有意识的大脑活动
过程，它可能会解决问题、做决策或者获得理解。然而感觉除了表达感觉本身外，没
有任何目的；思维的目标超越自己，而到达知识和行动的层面。这不是说思维是绝对
正确的；事实上，这本书一个很好的部分是，致力于披露思维过程中的错误并告诉你
如何去避免。然而除去它的种种缺点之外，思维是人类最可靠的行动指导。总而
言之，感觉和思维的关系，感觉在被信任之前需要被测试，思维是最合理，最可靠的
测试它的方法。 就是在面对具体的事情或问题时，要试着向自己或者向他人提问，从
而引导自己更好地思考。就这样，我的批判性思维萌芽了，一年读了三百多篇文献，
文思如泉涌，很多发现不吐不快，干脆写了一篇综述论文。 无论一种治疗方法是否包
含治疗成分，人们有感觉到自己情况改善的倾向，这就是安慰剂效应。
在科学方法中，“假设”成了终极问题。但是，为了回答这个问题，科学家必须提出更
多的问题。 zhuanlan.zhihu.com redirected you too many times. 我导和蔼地说：“大时啊，我们
以后一起学习，你每周要交至少四篇文献阅读报告，要有批判性思维啊！” 我点头如
鸡啄米，好哒！心想“我逻辑思维很强的，这还不容易？” 现实中，我们很多人的批判
性思维能力，相对来讲是比较弱的。因为在我们的思维中，有一种“自我中心主义” 和“
惯性思维” ，简单来说就是人们往往习惯只从自己的经验和角度去认识事物，随着惯
性行事。 然而改了几遍以后，疑问出现了。“我是不是批评得太狠了？是不是显得文
风尖锐有余而厚重不足？是不是太得罪学术界前辈了？审稿老师会不会反感？会不
会觉得我过于刻薄，不厚道？” 比如，天气预报说今天下雨的概率是90%。它是说类似
的情况下，100次中有90次左右会下雨。如果你一定较真，问具体到今天会不会下雨。
科学家会告诉你，可能下也可能不下。还有一个误解是，一个人脑袋里面有很多正确
答案的就是具备批判性思维者。当然有正确答案本身没错。但是当人们没有现成答
案时，批判性思维包含发现答案的过程。并且还有另外的误解是，批判性思维不是能
学的会的，你要么具备，要么不具备。相反，批评性思维是习惯问题。最漫不经心、懒
散的思想者可以通过发展批判性思维者的特征来成为批判性思维者。这并不是说所
有的人有同样的潜质，而是说每个人都可以获得巨大的提高。本站不良内容举报信箱
：jubao@jschina.com.cn 举报电话：（025）84737000 1、认知谦逊。就是承认自己不是一切东
西都知道，有不知道的地方。与之相对的是认知自负（你不用跟我说，这事我都知
道......）。 2、准确性。比如当你听到或看到一个新闻时，你可以问问自己：这个事情是真
的吗，它有没有数据、事实、案例等的支撑？有进一步的细节吗？能否更具体详细一
些呢？ 批判性思维不像学骑自行车或学游泳一样，是一种可以一蹴而就的能力。
相反，它是一种习惯，需要持之以恒和不断精进。 如果选择的是参与“地球1小时”活
动的意愿，可能有些被试会认为这个活动的本身对电力负荷的影响未必是好的，那
么测出来的环保意愿就未必准确。好问题可以激发想象力，调动情感，并创造更多的
问题。教师或教授提问题有时比直接给学生传递信息更有用。好问题激发学生的
思想，可使他们对信息产生强烈的独立搜索欲望。要交报告了。按研究假设、理论、
实验设计、结果、结论整理完了，批评写啥呢？这论文写得挺好的啊～ 6. Should parents
and teachers attempt to shape children’s values? 12月20日晚上8点，蒲公英大学邀请上海市
语文特级教师余党绪与您面对面，畅聊《批判性思维：学习力的核心》。 ©2012-2022 北
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82736610 给我导看完以后，我导说：“大时啊，文章还不错，我很欣慰，你的批判性思维
锻炼出来了！” It is also a misconception that critical thinking is synonymous with having a lot of
right answers in one’s head. There’s nothing wrong with having right answers, of course. But critical
thinking involves the process of finding answers when they are not so readily available. And yet
another misconception is that critical thinking cannot be learned, that one either has it or does not.
On the contrary, critical thinking is a matter of habit. The most careless, sloppy thinker can become a
critical thinker by developing the characteristics of a critical thinker. This is not to say that all people
have equal thinking potential but rather that everyone can achieve dramatic improvement. 《批判性
思维》对如何训练和提高批判性思维能力，如何清晰地思考和写作作出了详细介绍，
如果读者能按书中内容认真实践，必定能把自己训练为一个具有批判性思维的思
考者。 If a man’s actions are not guided by thoughtful conclusions, then they are guided by
inconsiderate impulse, unbalanced appetite, caprice, or the circumstances of the moment. To cultivate
unhindered, unreflective external activity is to foster enslavement, for it leaves the person at the
mercy of appetite, sense, and circumstance. 如果有人说自己发现了一个重大突破理论，而
不能经过同行评审进而发布在权威期刊。那么最好不要信他。这种不靠谱的理论，互
联网上堆积如山。