在这个快速发展的科技时代，批判性思维变得越来越重要。随着新技术的不断涌现，

我们需要学会如何批判性地思考，以应对日益复杂的问题。
在HelpWriting.net，我们提供高质量的文章和论文写作服务，帮助您发展批判性思维
能力。我们的专业作家团队将为您提供最新的科技资讯和深度分析，帮助您理解技
术发展的背后逻辑，培养您的批判性思维能力。
通过在HelpWriting.net订购文章和论文，您将获得以下好处：
专业的作家团队，确保高质量的文章和论文
最新的科技资讯和深度分析，帮助您跟上时代发展的步伐
灵活的服务，满足您的个性化需求
合理的价格，物有所值
无论您是学生、研究人员还是企业人士，批判性思维都是必不可少的能力。让
HelpWriting.net帮助您提升这一能力，从而更好地应对技术变革带来的挑战。

现在就访问HelpWriting.net，订购您所需的文章和论文，开启您的批判性思维之旅吧！
引导学生认识实现幸福生活的客观条件和主观条件。 但约翰·伯格认为，恰恰是因为
毕加索的天价神话，使得他成为一个值得同情的艺术家：因为他永远失去了让观众静
静地欣赏自己作品的自由，再也没有人敢批评他了。生活在巴黎的艺术家毕加索，要
比巴黎市长，乃至法国总理还要出名。毕加索从此必须生活在盛名之下。任何一个
观众，即使看不懂他的画，但当知道作品出自毕加索之手时，比起坦率地说“毕加索
画得不好，我看不懂”，更多的时候只会怀疑自己缺乏艺术细胞。毕竟，这么贵的画，
怎么可能不好呢？换句话说，因为他是毕加索，所以观众在他的面前，常常直接跳
过“欣赏”的阶段，而直接进入“膜拜”状态。称赞的话，听得多了，终不免成为陈词滥调。
而此时的毕加索，要想找到一个能冷静、尖锐地点评他的画作，甚至是看出他画作的
破绽的知音，是非常困难的。 批判性思维是美国联邦教育部制定的《21世纪技能
框架》中4C技能里最重要的一项技能。 7、思维自主。就是成为独立的思考者，与之相对
的是思维从众或者认知的依赖性（比如，专家说的都是对的）。 批判性思维能力或许
可以通过几个月的课程训练来增强，百科全书式知识则需要经年累月的主动自学才
能实现。至于特定领域的丰富经验，这本质上是不可教的，只能通过长达数年甚至数
十年的积累来实现。没有人可以在一个晚上就成为某个领域的专家。 批判性思维是
用特定的方式思考问题，以便在思考者意识到的情况下找到可能的最佳解决方案。
用更日常的语言来说，它是一种思考当前占据你大脑的事物的方式，这样你就能得
出最好的结论。 再分享一篇文章，因为之前我分享过一篇关于鲁迅的人物传记，里面
已经写了很多了，这里是另一篇相当于对鲁迅的另一种解读，或许对我们理解批判
性思维有所裨益。 我们要准确区分问题类型，知道不同问题的区别，偏好的问题一般
是基于主观的，偏见一般是基于判断的问题，偏见是可以改变的，但偏好非常难于
改变。因为偏见可能是由于自己知识有限，信息不足导致的，如果能够提供权威数据
和可信证据以及合理逻辑，偏见还是可以改变的，而偏好是主观的感性的，不管你提
供多么权威的证据，都难于撼动情感偏好。 思维的勇气：培养自己挑战大众信念的
勇气。我们通常害怕与别人的观点不同，思维的勇气 注意：该书第二版已于2017年7月
出版，暂时还买不到。我强烈建议大家再等几周，就能购买到第二版。 培养学生深入
思考的能力，并带来思想的成长。 ——美国“ 批判性思维国家高层理事会”主席，国际
公认批判性思维权威：理查德．保罗 形成尊重知识、应用知识、追求知识的态度。 揽
到自己身上，你要问别人听懂了吗就是把责任归因于他人，听的人是不舒服的。| 清
晰性：如果一个陈述不够清晰，我们就不能确定准确性和相关性，不能做出判断。
例如，我现在需要帮助？这个问题就是不清晰的。需要什么帮助？需要我们做什
么？都不清晰。我选择几个目标，黄山、长江、武当山、澜沧江。我去游览了以上几个
地方，我看祖国大好你也可以把清晰性工具用到问题上，比如，我能清楚的陈述当前
我面临的问题吗？我的人生 精确性：陈述能够保证清晰和准确，但不能保证非常
精确。例如：我百米速度跑进了１０秒，就可以更加精确一些，我的百米速度是
９．９９秒。 脑的三个功能，人类心理的三个结构，以及思维的9条标准用来评价思维的8
个结构。批评 站在他人的角度思考问题，才能真正理解对方，从他人的前提、假设和
观点进行推理，准确再现对方的思维过程。 糊糊知道。老龄化社会的含义：根据联合
国的定义,在一个地区内，60岁以上的人口超过人 思维是可以训练的，有方法有
工具，方法和工具只是知识，掌握了这些知识，只能说你在思 【书名】《批判性思维:思
考让你永远年轻》 而这正是批判性思维能够带给我们的本领，所以，联合国教科文组
织曾提出，21世纪教育的主旋律是批判性思维与创造力。批判性思维教育将不再是未
来教育发展中的“自由选项”，而是“不可或缺的环节”。 目的的产生来源于人的心里结
构的意志（需求需要欲望是它的同义词），信息你可以理解为到目前为止人类的知识
体系、个人的经验、数据、图表、和事实（即事物本来的样子），问题就不用说了，每个
人要达到目的，都面临很多问题，这些问题有的重要，有的不重要。作为家长和老师
的我们可以在孩子1～2岁的时候就锻炼这种思维能力，而锻炼的方式可以变得很
轻松，很有趣。从流水线生产转以单元化生产，适应了新的消费者需求，而如果我们
难以打破百年以来对流水线生产一定优于单人生产的的固有认知，则难以创造单元
化生产这种全新的生产制造新流程。
3. 创新思维：发散思维、逆向思维、超限思维（运用时，以头脑风暴的形式组织实施） 除
了在玩耍中锻炼批判性思维，孩子淘气得到的后果也可以影响他们下次做的决定：
在讲解批判性思维之前，需要了解人的心理结构和大脑的三个基本功能，这是深入
理解思维（不仅是批判性思维）的必备知识。 修读过这门课程的清华学生普遍反映：
这项课程不仅能传授人知识，更重要的是能够改变一个人的思维方式，全方位地提升
一个人的思考水平。是重要的问题，使用重要性这个工具。但是，我们的第一使用方
向一定是针对自己的，如果这不是一项简单的目标，我们分解了批判性思维的基本
要素，并就如何磨练你的技能并成为一个更好的批判性思考者提供建议。 只有孩子
自己亲身体验到了，才会把它深刻印到脑海里，以防以后反更大的错误（痛定思痛）。
要做到思维的独立性，我们需要审慎地对待自己的错误和思考中的问题，自由地选
择自己认为有价值的观点，而不是遵从符合社会期待的思维和行为方式。 在这一过
程中, 学生逐渐形成令他们受益终生的批判性思维方法和正确的世界观、人生观和价
值观。 除了多读书，还要多和别人交流。因为我们的思维具有诸多局限，而多与人交
流学习，可以让我们理解不同的思维和观点。 这节课程的目的，并非教会老师们“什
么是月亮？”或者“为什么会有月亮”之类的。 但善于思考，并不是天生就会的。我们
生来有智力，但不是生来就会思考。思维能力的缺陷，常常导致偏见、匆匆忙忙、歪曲
而固执、狭隘等状态。这样的思维不仅不能解决问题，还会产生问题。思维的不足和
偏差，一直是生活和实践中错误和问题的主要来源之一。这些垃圾信息对你没有太
大价值，虽然可以娱乐一下，但是不宜太多，就像垃圾食品虽然美味，偶尔吃可以，但
多吃无益。如果你不能使用批判性思维去筛选信息，就会被垃圾信息、垃圾观念和垃
圾方法入侵，可能给你带来决策失误。 教师需要对自己的角色做一点批判性思考，到
底应该是什么样的定位？教师和学生的关系，到底应该是一种什么样的关系？ 如何
改进: 对没有来源的索赔进行审查是有帮助的。提出论点的人是否提供了他们从哪里
得到这些信息?如果你问或者试图自己找到答案，但没有明确的答案，那就应该被视
为危险信号。同样重要的是要知道并不是所有的信息源都是同样有效的——花时间
去了解流行文章和学术文章的区别。 就是在面对具体的事情或问题时，要试着向自
己或者向他人提问，从而引导自己更好地思考。我基本上没见过会议管理十分突出
的公司（了解一家公司的管理团队的管理沟通现状，旁观一次会议就可以了）。 注意：
该书第二版已于2017年7月出版，暂时还买不到。我强烈建议大家再等几周，就能购买
到第二版。 而且，不要问我哪本书最好。根本就不存在最好的书，每本书都有自己的特
色。 的思考。应用到工作中，比如你可以要求你的下属清楚的陈述他的问题和目标，
要求他说的 而我国部分高校也紧跟时代脉搏，相继开设与批判性思维相关的课程。
尽管如此，耶鲁大学原校长理查德·查尔斯·莱文（Richard Charles Levin）还是在2010年的
第四届中外大学校长论坛上一针见血地指出，中国大学的本科教育缺乏对批判性思
维的培养。 兼容是一种思维境界，优于宽容，宽容是一元，兼容是多元价值观下的海
纳百川，是精通批判性思维的最高境界。 公正性：思维公正是非常重要的思维标准，
能够让我们意识到自己和他人如何歪曲事实获得自私的目的。不能为了一己私利，使
用假的证据或信息，运用人的认知偏差和思维谬误，去说服别人。例如：很多保健品
制造商，利用信息不对称，诉诸权威，夸大宣传，虚标价格，饥饿营销，玩弄大众，都
是一种不公正的体现。 逻辑性：考虑问题不能逻辑推理混乱，符合演绎推理，归纳推
理或者因果推理。 1、清晰性。比如当你在分析或讨论问题的时候，首先要知道这个
问题到底是什么，清晰不清晰，把事情界定清楚。你可以问问自己或他人：我能详细
阐述吗？我能举个例子说明吗？ 中国作为发展中国家，教育还在不断完善中，其中
批判性思维教育的缺失，导致了中国的传销、金字塔骗局、邪教、电信诈骗、网络
骗局、金融诈骗很有市场，并且你发现再拙劣的骗局都有人上当，如果我们稍微使用
一下批判性思维工具，就可以避免骗局发生。 深度：一个陈述可以清晰、准确、精确、
相关，但可能是表面的，缺乏深度。例如：如何看待公共 场所禁烟？你说：应该禁烟。
如果你能从政治、经济、管理监督、税收、健康、烟民等多个维度进行思考和论证，就
非常有深度。 鲁迅说他是为三种人而写作：一种是那些为中国的独立、自由、民主、平
等、富强而艰苦奋斗的志士仁人们；一种是那些正在做着好梦的青年，他要为这些人
呐喊助威鼓劲；第三种写作对象非常特别，鲁迅说，我是为我的敌人而写作的。既然
是为敌人写作的，就不能把内心的痛苦说得太多，不能在敌人面前显示痛苦。因此，
他必须有所遮蔽。这就是说，鲁迅的作品就像冰山一样，有浮出水面的，但底下隐藏
着更多东西，他的意思就表现在浮现和隐蔽之间。而且从根本上说，一个人的思想，
特别是一个人属于他自己的独特的一种生命体验，是不能用语言表达的。一旦用语言
表达了，这思想就被简单化了，甚至可能被曲解了。所以鲁迅说：“当我沉默着的
时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。”真正的鲁迅是沉默的，默默无言的
鲁迅，才是真实的。今天人们谈论得最多、读得最多的鲁迅作品，譬如《呐喊》《彷
徨》等，以及大多数杂文，基本上都是鲁迅为他人写作的。真正为他自己写作的，鲁迅
交代得很清楚，就是《野草》。
阐述：即理解和表达经验、情形、数据、事件、判断、惯例、信仰、规则、程序或标准的
意义和重要性。 相关性：跟当前的主题相关，不跑题。开会的时候很多人爱跑题，生
活中的聊天也一样。就是很多人缺乏相关性的概念，表明了思维的缺陷，非常明显。
归纳推理是有一定缺陷的，为了克服这个缺陷，我们可以遵循如下的工具。先归纳再
演绎。 中国教育有弊端，但怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却无济于事。对于中国
教育而言，最需要的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的
批判与重构。——朱永新（《》《》）西方教育是抛出问题，让孩子们通过收集资料、做实
验、统计数据等各种形式论证这个观点，而只要你能论证你的观点，说服大家，并没
有结果的对错。注重的是研究发现的过程。 课程介绍 小结：上述两类创新定义了我们
日常工作或生活中的两种类别，由此也可以明确，如果是第二类创新，创新者不能只
把视角放在核心产品上，而需要更多地考虑一个全新的生态系的创造，而革新一旦
发生，就是对原有系统的全面摧毁，苹果代表的智能手机为何完全打垮了诺基亚代表
的功能手机，其深层的原因即是如此。目前，传统微观经济学教科书在价值理论和分
配理论上存在严重的误导性，其教学内容只涉及建立边际主义方法上的新古典供求
理论，并从不提及这种方法所遇到的难题。而作为补充的垄断市场、外部性和公共产
品等理论虽然放宽了某些条件，但并不会对完全竞争一般均衡构成任何实质威胁。在
目前经济理论尚饱受争议之时，教学中“唯新古典独尊”的做法是对经济学理论现状
的歪曲（misrepresentation）。现在理论争议的领域包括价值/分配理论、劳动力市场理论、
经济增长理论、税收和国际经济学等方面。 对于任何想在毕业后拥有成功的大学生
涯和充实的职业生活的人来说，批判性思考是至关重要的。你客观分析和评估复杂
主题和情况的能力总是有用的。 基于这种理念，华中科技大学启明学院提出了“问题
引导的批判性思维教学法”，围绕问题，综合运用各种辩证式、教练式、研究式、实践
式方法来配套教学。 【个人感受】如果没有批判性思维，我们在看待很多人和事物
时，都容易随波逐流，丧失自己的想法。读完这本书后，我掌握了批判性思维的训练
方式，通过这些有效的训练，我在看待事物时会理性很多。 由此，我们可以看到，生
活中很多人概念满天飞，其实他们并不是很明白到底是什么意思。有人说20世纪是
大量生产、大量消费的时代，而21世纪则是小批次，大规模生产、多样化消费的时代，
为迎接这个时代的需求，出现了替代流水线生产模式的单元化生产。我曾服务的公
司三星电子在2008年左右启动内部单元化生产模式研发，最后的效果是生产效率提升
60%以上，而在这种生产模式中，表现出的就是手工作坊式的单人生产—单元化
生产，这就是逆向。 本质上，批判性思维需要你运用你的推理能力。它是一个积极的
学习者而不是一个被动的信息接受者。批判性思考者会系统地识别、分析和解决
问题，而不是凭直觉或直觉。 这门课程不仅得到了学生们的认可，也获得了政府部
门的嘉奖。2014年，清华大学《批判性思维与道德推理》课程获得了国家级教学成果一
等奖。 4008-699-316 咨询邮箱：server@pmquanzi.com 找到证据，这是批判性思维最重要
的指导方针之一。这里所说的证据是科学证据，而不是轶事证据，或者某些声称有效
果的证词以及听起来有说服力的叙述。我们要清楚的一点就是，无论多有说服力，多
么头头是道让人信服，证词和轶事都不是我们所需要的科学证据，仅仅只能代表少
数的个体经验，以偏概全、管中窥豹、以点窥面，说的就是这种情况。把少数个例推断
到多数整体，是不准确的，也是有风险的。所以，遇到那些没有科学证据，反而用
个案、奇闻轶事、道听途说来举例，或者听起来非常有道理的描述，请在心里打上一
个问号。 相关性：是提供的证据信息对问题的关系程度，关系程度越高，对解决问题
越有利。 一个网友用1w元提问「房价是否过高？以及如何看待年轻人用父母钱买房」
的问题，他是这样回答的： 10.《权衡》，Sharon Bailin 和Mark Battersby，中国人民大学出版
社2014年9月出版 2.5亿，2025年将达到3亿，峰值将会在2050年出现，届时60岁以上人口
达到4亿。 他当时提出了“反思” ，并定义为：对自己的一种信仰或所偏爱的某种知识形
式，从它们所依存的基础上和可能得出的结论上，进行积极的、持续的、仔细的审视。
重要性：思考问题时，我们要关注重要信息、观点和概念，但通常情况下，我们不一定
能把握住问题重点，或者找不到重要问题，有时候提出正确问题就成功了一半，答案
就在问题里。 2.《批判性思维教程》，谷振诣和刘壮虎，北京大学出版社2006年9月出版。
（来源：David Hitchcock教授授课课程《Critical thinking as an educational ideal》课件内容） 批
判性思维是我们每个人都应该着力培养的一种思维，因为它是一种理性思维，一种
合理的、反思性的思维。 这种随心的玩耍下不经意地选择和思考更可以锻炼孩子的「
批判性思维」，在潜移默化中给今后更复杂的思维塑造打下基石。思维坚毅：思维训
练如同体能训练，是有压力的，有时候感到很累和很不舒服，不要轻易的 不同学校
之间，批判性思维课程的内容和结构差异较大，缺乏合理性和规范性。
阐释批判性思维的两大原则：宽容原则和中立原则，澄清人们对批判性思维的误解，
使人们认识到批判性思维的重要价值： 理性的几条标准我们讲解完了，但实际上还
有些次要的标准，也顺便提一下，大家可以作为 一、 问题（Question or Problem）具备空
间及时间属性，即问题具备系统属性； ①思维开阔：课程目标都是为了使学生思维更开
阔，尝试用不同角度看待问题，用多种方法解决问题； 考上，取得了20%的进步，更大
的进步是你在日常中应用这些知识，越熟练思维能力越强。 本质上，批判性思维需要
你运用你的推理能力。它是一个积极的学习者而不是一个被动的信息接受者。 批判
性思考者会系统地识别、分析和解决问题，而不是凭直觉或直觉。 教师需要对自己
的角色做一点批判性思考，到底应该是什么样的定位？教师和学生的关系，到底应
该是一种什么样的关系？ 一般来说，应该对被吹嘘为“突破性”或“革命性” 的事物保
持批判怀疑态度。当然了，偶尔也的确会有突破性的东西，但是相对来说是很少
见的，许多新的理论、知识、或者说科学发展都是在原有的基础上发展出来的，有一
定的可溯性和根源性，所以，那些与被广泛认可且被证实的知识相冲突的主张，我们
要有所警觉，特别是，复杂的问题将几乎不可能用简单的方法解决，如果有，请在你
的心里打上问号。 明确区分那些自己不知道、那些自己知道，承认自己无知，是一种
大智慧。在现实中，我们每个人都有错误的信念、偏见、错觉和谬见。当这些错误信念
受到挑战时，我们都不愿意承认自己思维错误，不但意识不到自己知识的局限性，还
忽视和掩盖这些局限性，进行自我欺骗的诡辩，这些会让你越来越自负，阻碍你成功
步伐。 批判性思维概念最早由被称为批判性思维之父的美国教育家杜威
（Ｊｏｈｎ Ｄｅｗｅｙ）提出。 批判性思维是一种反省性的思维活动。反省思维就是对初始想
法的分析、评估、审验等反思性思考活动，以便对自己的所知进行校正、净化、更新和
完善。 可能刚开始会比较困难，但只要坚持让孩子遇到问题时自己先思考为什么
（why?)，或者怎么做(how?)，慢慢的孩子的思维习惯便养成自己先思考问题，不懂再问
或者想办法解答。 这两天看了《超越感觉》（第八版），书中的很多内容都可以在生活
中找到例子，但并没有感受到其他读者受到的震撼，或许我本身就有批判性思维？
哈哈！ 注意：该书第二版已于2017年7月出版，暂时还买不到。我强烈建议大家再等几
周，就能购买到第二版。 演绎推理举例：所有人都会死（前提或者叫假设），苏格拉底是
人，所以苏格拉底会死。这 3、认识、建立和评价争论。 这不是一项简单的目标，我们分
解了批判性思维的基本要素，并就如何磨练你的技能并成为一个更好的批判性思考
者提供建议。 认真听听他的理由，能否完美的支持他的观点。看别人的文章，也留意
他文章的证据和论证。 中国教育有弊端，但怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却无济
于事。对于中国教育而言，最需要的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻
而富有颠覆性的批判与重构。——朱永新（《》《》）清华经管学院之所以将批判性思维与
伦理道德相结合，是考虑到中国学生独特的成长环境和学习背景。 美国科学哲学家
卡尔·波普尔在２０世纪中后期就从哲学角度强调批判性思维在科学创新中的重要
地位，认为批判性思维是打开科学创新之门的钥匙。波普尔认为，科学精神就是
批判，就是不断推翻旧理论，不断做出新发现。 我觉得大家应该先是第一个反应，
然后渐渐在孩子的“狂轰滥炸”下变成第二种反应的。 首先，你必须意识到偏见的
存在。在评估信息或论证时，问自己以下问题: 这对谁有利? 这些信息的来源是否可靠?
信息源是否忽略、忽略或遗漏了不支持其信念或主张的信息? 这个来源是否使用了
不必要的语言来影响观众对事实的看法? 2、确定论点和观点的重要性和相关性。推
理可以理解为思考。推理是我们人类思维的核心任务，其他的结构或者说元素，是辅
助我 爱因斯坦小时候学校表现很糟糕，当他的父亲询问班主任：孩子以后可以从事
什么职业？老师回答说：无所谓，因为在任何领域都不会取得成功。当爱因斯坦成
功后，他的回答是：我没有认识特殊天分，只是好奇心比较强，善于思考吧。家长有的
时候看到孩子struggle（犯难）就喜欢马上给孩子解开难题。 临的问题吗？同时可以把重
要性也应用到问题上，我所陈述的那些问题，到底哪个是最重要
深度：一个陈述可以清晰、准确、精确、相关，但可能是表面的，缺乏深度。例如：如何
看待公共场所禁烟？你说：应该禁烟。如果你能从政治、经济、管理监督、税收、
健康、烟民等多个维度进行思考和论证，就非常有深度。如何改进:在确定相关性方
面做得更好的最好方法是在你想要弄清楚的事情上建立一个明确的方向。你的任 务
是找到解决方案吗?你应该识别一种趋势吗?如果你确定了你的最终目标，你可以用
它来告诉你什么是相关的。 广度： 包含多个观点，意思就是不能只从自己的角度出发
思考、观察。换位思考是它同义词。实际上这是个重要的思考工具。生活中工作中你
如果能经常使用换位思考的话，你会越来越受欢迎的。 思维的同理心让你能理解他
人的思想、感受和情感，从他人的角度出发理解他人的观点，能让我们更公正地评判
他们的观点和信念。 对于任何想在毕业后拥有成功的大学生涯和充实的职业生活的
人来说，批判性思考是至关重要的。你客观分析和评估复杂主题和情况的能力总是
有用的。 提出这个观点主张的人是否是具备专业知识的专业人士，在该领域是否有
公认的权威性？我们要清楚，当今社会中充斥着哗众取宠、博人眼球的无良之人，但
不可否认，这些人的确拥有一批拥虿，一旦发表某些内容总会有不少赞同者、跟
风者。可是我们要清楚，他真的具有相关领域的知识吗？他所提出的东西是合理合
法的吗？还是说他们只是自称或者是“粉丝”们称呼的“ 专家”？ 首先，你必须意识到
偏见的存在。在评估信息或论证时，问自己以下问题: 这对谁有利? 这些信息的来源
是否可靠? 信息源是否忽略、忽略或遗漏了不支持其信念或主张的信息? 这个来源是
否使用了不必要的语言来影响观众对事实的看法? 广度：当我们多增加几个维度思
考问题时，就打开了我们的视野，增加了选择的可能性，当我们买衣服时，经常货比
三家。同理，我们解决问题时，也要多几个维度思考，才能避免目光短浅，思维狭隘的
局限。而在我们的现实中，往往由于教育限制，信息不对称，自私本性以及思维狂妄
自大等，我们只能在有限的现实中，增加最大化的维度去思考问题。 批判性思维过程
的第一步是确定形势或问题以及可能影响它的因素。一旦你对形势和可能受到影响
的人、群体或因素有了清晰的了解，你就可以开始深入研究一个 问题及其潜在的解
决方案。 2、学习精确的知识（理解不同概念的本质） 开设《批判性思维与道德推
理》（Critical Thinking and Moral Reasoning）课程也是是清华经管学院实施的一项重要
举措，2011年5月18日，该院邀请了哈佛大学《正义》课名师迈克· 桑德尔（Michael Sandel）
为学生讲授第一节课。 当世人都崇拜和羡慕毕加索的天价画作时，约翰·伯格却同情
作为艺术家的毕加索，因为他失去了被观众欣赏和客观点评的机会，这让他与人们
产生隔阂，只剩下空洞乏味的溢美之词。因此艺术家应时刻保持一种敏锐的感觉和
一颗敏感的心，如此才能保证创作的高质量，而艺术作品只有不断被人欣赏和评论，
才有其价值；当观众与作品的内核产生共鸣时，创作者才能得到真正的慰藉与幸福。
从这个角度来看，毕加索无疑是可悲的、值得同情的。面对毕加索的作品，约翰· 伯格
不畏权威，勇敢向世界表达出自己见解的行为让人肃然起敬。 为（认为自己比实际知
道的要多）。这意味着，对自己的偏见和观点的局限性有所了解。要因此，将批判性
思维教育融入具体学科的教学过程，就显得尤为重要。而为了实现这一点，多数美国
高校就要求，在授课前，担任具体学科教学任务的教师需接受系统的批判性思维
训练。 课程目标 在阅读的时候，如果发现书中有练习题或思考题，请尽量在不看参
考答案的前提下独立完成。元认知：自我有意识的监控认知行为，以及这些认知行为
中所运用的认知手段、引起的结果，特别是以一种质疑、重审或纠正推论或结果的态
度来分析、评价自己的推论性判断。 这样的分析我做了详细的总结，比如杰哥把思维
的9条标准分别一一对应到了思维的8个结构上，例如，我把标准应用到目标上，看下
图 养成批判性思维的重要性这边不再赘述。人的本性是自私的，要克服以上以自我
为中心的思维惯性，成为公正的思考者，我们需要养成特定的思维特质。 6、反思自
己的假设、信念和价值观的正当性。 帮助学生正确的理解“幸福”的本质、内涵与外
延。 在美国，批判性思维已经成为大学的核心教育理念之一。经过多年探索，他们已
积累了不少值得我们学习、借鉴的经验。 鲁迅说，《野草》里面有我的哲学，而且他
说，《野草》是属于我自己的。他不希望青年们看他的《野草》，那是完全属于他个人的东西
，是最具有鲁迅个性、最属于鲁迅个人话语的一个作品。鲁迅的《野草》就成为我们去
接近鲁迅灵魂的一个窗口，或者提供了一个途径。当然，即使是《野草》，也仍然有所遮
蔽，只不过相对于其他作品来说，它遮蔽得少一点。如果缺乏思维勇气，我们就不敢
对权威人士的意见、观点和信念进行认真思考。当我们面对强烈冲突观点的时候，我
们会感到害怕和威胁，不敢挑战权威，不愿意审视自己的思维，这样我们就很难做到
思维的公正性。 清晰性：可以被理解的，能领会含义的。比如你说的话，别人能
明白。（白天不懂夜的黑，你知道是什么意思吗） （来源：David Hitchcock教授授课课
程《Critical thinking as an educational ideal》课件内容） 开放就是拓宽视野，突破局限，多维
度去思考，尽量减少视野盲点，摆脱自我中心式的“ 我的更好”，突破立场、利益、好恶
的束缚。 他当时提出了“反思” ，并定义为：对自己的一种信仰或所偏爱的某种知识形
式，从它们所依存的基础上和可能得出的结论上，进行积极的、持续的、仔细的审视。
在寻找证据的过程中，要求对手证据的标准，自己也应该做到，如果用不一致的标准
去评判他人的思维，我们就无法做到思维正直。
如果缺乏思维勇气，我们就不敢对权威人士的意见、观点和信念进行认真思考。当我
们面对强烈冲突观点的时候，我们会感到害怕和威胁，不敢挑战权威，不愿意审视自
己的思维，这样我们就很难做到思维的公正性。 清晰性：如果一个陈述不够清晰，我
们就不能确定准确性和相关性，不能做出判断。例如，我 现在需要帮助？这个问题就
是不清晰的。需要什么帮助？需要我们做什么？都不清晰。所以，我们要学习和改善
自己的思维质量。因为思维质量决定生活和事业的质量。批判性思维作为一个改进
自己思维的工具，值得你学习。那么什么是批判性思维呢？ 相关性：是提供的证据信
息对问题的关系程度，关系程度越高，对解决问题越有利。 精确性：陈述能够保证清
晰和准确，但不能保证非常精确。例如：我百米速度跑进了１０秒，就可以更加精确
一些，我的百米速度是９．９９秒。 所以不止是艺术，对于个人还是集体来说都是
这样，我们不必去盲目崇拜，非要热情洋溢地歌功颂德、甚至文过饰非。不管是个人
还是集体，都应该更好的接受别人的监督和提醒。这篇文章中约翰·伯格具体如何批
评毕加索我们不得而知，但其表达的导向和批判性思维才是值得我们去学习的。
当然，我不否认部分网友提出的问题，现实中是存在的。归纳推理是有一定缺陷的，
为了克服这个缺陷，我们可以遵循如下的工具。先归纳再演绎。 以上6个技巧就是对
批判性思维的一个应用，有时间可以用自己身边的情况进行举例，加深理解。 详细学
习《批判性思维】》课程，请关注“模型思维“微信公众号——精英人士思维升级必
修课。添加客服微信号：aomaowangluo 获取50个思维模型。 课程目标 ④科学精神：培养
学生科学理性精神和思维能力，帮助学生掌握有效获取知识的方法和思维习惯，而
批判性思维是科学探索能力的重要组成部分。 在教学上，哈佛强调培养学生独特、良
好的思维习惯，具有广博兴趣和开阔视野。一位教授能传授给学生的知识也是有
限的，这些知识随着时代的发展会被逐渐淘汰。那么教学意义在于什么，在于教授学
生正确的思维方式，宽阔胸襟、不自卑、不自大、谦虚、谨慎地看待自己和他人，同时
保持好奇、质疑的态度。教授们不再是永不会犯错、不应该被质疑、挑战的权威，学生
真正从对教授的依赖中解放出来，真正掌握获取知识的方法。 通过练习和完善以上
六种批判性思维技能来释放你的潜力。大多数专业人士认为，他们在大学的时光对
于培养他们的批判性思维能力至关重要。如果你想以一种能够影响你的生活和职业
发展的方式来提高你的技能，不断练习以上6点是实现这一目标的绝佳场所。 请添加
微信客服号:aomaowangluo 加入模型思维交流群，线上答疑、线下交流、线下培训及异
业联盟等活动。 然后是要多问how，比如学了一个知识之后，要多问问自己如何应用
这个知识。 小结：上述两类创新定义了我们日常工作或生活中的两种类别，由此也可
以明确，如果是第二类创新，创新者不能只把视角放在核心产品上，而需要更多地考
虑一个全新的生态系的创造，而革新一旦发生，就是对原有系统的全面摧毁，苹果代
表的智能手机为何完全打垮了诺基亚代表的功能手机，其深层的原因即是如此。同
样重要的是——也可以说是更困难的是——学会如何抛开可能影响你判断的个人
偏见。波特拉夫卡鼓励说:“要有勇气用自己的想法和假设进行辩论和辩论。”“这对于
学会从不同的角度看问题是很重要的。” 如何改进:挑战自己，找出构成你理论的
证据，评估你的信息来源是否可信。” 了解孙子兵法中的理论思想及应用。 ③问题解决
：在对各领域重大问题的理解、解决过程中，培养学生分析、判断、分类、综合的能力，
辨别事物变化的模式； 本阶段总结时，完成方案的对比评估( 上述黄色帽子与黑色帽
子的顺序可替换。) 深度：一个陈述可以清晰、准确、精确、相关，但可能是表面的，缺
乏深度。例如：如何看待公共场所禁烟？你说：应该禁烟。如果你能从政治、经济、管
理监督、税收、健康、烟民等多个维度进行思考和论证，就非常有深度。我们也要超
越批判性思维，批判性思维的不足之处在于不关注论证之外的其他思维方面，比 批
判性思维是一种反省性的思维活动。反省思维就是对初始想法的分析、评估、审验等
反思性思考活动，以便对自己的所知进行校正、净化、更新和完善。批判性思维不像
学骑自行车或学游泳一样，是一种可以一蹴而就的能力。相反，它是一种习惯，需要
持之以恒和不断精进。 在国外高校，批判性思维课程通常被作为通识课程或者公共
课程。但在我国高校的课程设置体系中，批判性思维课程大多作为哲学专业的核心
课程而开设。“只有哲学专业的学生需要学习批判性思维”成了我们的认知误区。 “新
思潮的优点就恰恰在于我们不想教条式地预测未来，而只是希望在批判旧世界中发
现新世界。” 演绎推理举例：所有人都会死（前提或者叫假设），苏格拉底是人，所以苏
格拉底会死。这 1、理解思想和概念之间的联系。 (7) 要优化自己的思考过程，你必须对
思考产生的意义进行思考，你必须对决策产生的结果进行思考。
一篇文章不可能讲完所有知识，这篇文章只是对思维的一个大概梳理，更精细的分
析在这里 教师需要对自己的角色做一点批判性思考，到底应该是什么样的定位？教
师和学生的关系，到底应该是一种什么样的关系？ 5.《独立思考》，Judith Boss，商务印
书馆2016年5月出版 然而，即使有一个明确的目标，仍然很难确定哪些信息是真正相关
的。解决这一问题的一种策略是按相关性排列数据点的列表。同样重要的是——也
可以说是更困难的是——学会如何抛开可能影响你判断的个人偏见。波特拉夫卡鼓
励说:“要有勇气用自己的想法和假设进行辩论和辩论。”“ 这对于学会从不同的角度看
问题是很重要的。” 如何改进: 挑战自己，找出构成你理论的证据，评估你的信息来源
是否可信。” 什么是思维方式呢？思维方式就是人类思维的结构，共有8个，也就是思
维的8个环节，每个环节的缺陷和不足都导致你思维的不足。 再分享一篇文章，因为
之前我分享过一篇关于鲁迅的人物传记，里面已经写了很多了，这里是另一篇相当
于对鲁迅的另一种解读，或许对我们理解批判性思维有所裨益。 批判性思维是在特
定时间思考特定事物的一种方式; 它不是事实和知识的积累，也不是你可以一次性
学习，然后永远用那种形式使用的东西，比如你在学校学习和使用的九乘表。 思维
的天性是自我为中心的，它会为我们不合理的思维和行为进行辩解，使之合理化。这
是一种不诚实、自相矛盾的思维状态，因而要克服这种自欺现象，我们需要用同样的
标准要求自己和他人。分析：即鉴别陈述、提出问题、概念、描述，或其他试图表达信
仰、判断、经验、理由、信息或意见（看法）的表达形式之间的推论性关系。 批判性思
维是一种思维清晰、理性的能力，能够理解思想之间的逻辑联系。自柏拉图、苏格拉
底等古希腊哲学家以来，批判性思维一直是人们争论和思考的主题，并一直持续到
现代。 我们常常会因为这些思维惯性，给人贴标签，先入为主，用有色眼镜看人，甚
至容易被人用情绪煽动，参与网络暴力。久而久之，我们会变得越来越思维固化，甚
至头脑简单。 ——美国“批判性思维国家高层理事会”主席，国际公认批判性思维权
威：理查德．保罗 在知乎上看到过这样一种观点，大意是我们的三观不会改变，我们读
书、学习也只是吸收其中我们所接受的观点，并不断地固化着我们的三观。 【书名】《
批判性思维:思考让你永远年轻》 ①思维开阔：课程目标都是为了使学生思维更开阔，
尝试用不同角度看待问题，用多种方法解决问题； 以上思维导图由 MindMaster 绘制
而成，感兴趣的小伙伴可以收藏体验下▼ 了解孙子兵法中的理论思想及应用。 每个
人都可以学会自己思考，可以清晰、准确、相关、有逻辑地思考，可以借助良好的推理
和明确的证据来说服彼此，并且排除哪些人类本性和社会生活中障碍的影响，成为理
性的人。 西方教育是抛出问题，让孩子们通过收集资料、做实验、统计数据等各种形
式论证这个观点，而只要你能论证你的观点，说服大家，并没有结果的对错。注重的
是研究发现的过程。 详细学习《批判性思维】》课程，请关注“模型思维“微信公众号——
精英人士思维升级必修课。添加客服微信号：aomaowangluo 获取50个思维模型。 情形2:
在第四步中，经方案的对比评估，如果不能确定最优方案，则实施下一步： 我们常常
对他人的观点抱有偏见，而且我们常常会忽略反对意见。为了达到思维的公正，我们
需要没有偏见地对待所有相关的观点。 还记得前面的人类大脑的三个功能吧。大脑
的感受和需求决定了人类的自我中心思考。常常世界上没有两片一样的叶子，更不
用说我们人类。可以把每个人区分开的不是相貌，不是声音，是独特的思 维方式。 思
维谦逊：就是努力去发现自己的未知程度。要求个体清晰地认识到自我中心导致的自
欺行 推理的方式是从结果到原因。人类的死亡原因不仅仅是以上归纳的几种。所以
叫概率推理。 7.《批判性思维》，Brook Moore和Richard Parker ，机械工业出版社2015年1月
出版 入老龄化社会了，到目前为止，中国60岁的老年人人口已经超过了2亿，未来2020
年达到