批判性思维是一种重要的能力，它可以帮助我们分析和评估信息，从而做出明智的

决策。在当今信息爆炸的时代，拥有批判性思维能力变得尤为重要。因此，我们需要
更多的研究来探讨批判性思维的重要性和如何培养这种能力。
最近的研究表明，拥有良好的批判性思维能力可以帮助我们更好地理解复杂的
问题，并提出有效的解决方案。这种能力也可以帮助我们避免受到偏见和误导，从而
做出更明智的决策。因此，批判性思维被认为是一种关键的生活技能，它可以帮助我
们在工作和生活中取得成功。
然而，很多人并没有意识到批判性思维的重要性，或者不知道如何培养这种能力。这
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在这个充满挑战的世界，拥有批判性思维能力是非常重要的。让我们一起探索和发
展这种能力，为我们的未来打下坚实的基础。
我们这个世界有很多中间地带，很多事情往往也不是非黑即白。很多复杂的问题，并
不是一个“ 好或者不好”、“是或者不是” 这么简单粗浅的答案能回答的。| 免费文档 In
contrast to feeling, thinking is a conscious mental process performed to solve a problem, make a
decision, or gain understanding. Whereas feeling has no purpose beyond expressing itself, thinking
aims beyond itself to knowledge or action. This is not to say that thinking is infallible; in fact, a good
part of this book is devoted to exposing errors in thinking and showing you how to avoid them. Yet
for all its shortcomings, thinking is the most reliable guide to action we humans possess. To sum up
the relationship between feeling and thinking, feelings need to be tested before being trusted, and
thinking is the most reasonable and reliable way to test them. 正因为权威本身的不完善性，独
立思考便成为我们这个时代最重要的能力素质之一。 美国某机构做出的一项调查研
究表明，儿童早期教授思维能力比在高中的时候教授效果会更好，年龄的增长，思考
方式成为一种定势，很难做出较快的调整，所以，要尽早开始。当然，如果学校没有类
似的训练，可以在家里尝试，通过一些视频资源、书本或者一些亲子游戏等等。 思维
有三个比较宽泛的类别：反省性思维，创造性思维和批判性思维。本书的重点是批判
性思维。批判性思维的本质是评估。因此，批判性思维可以被定义成我们测试主张和
辩论的，决定哪个好或不好的过程。换句话说，批判性思维是为一个问题答案的
寻找。毫不奇怪的是，批判性思维里面最重要的技术之一是问尖锐的探究式的问题。
当不加鉴别的人接受他们自己最初的想法和别人浮于表面的声明，批评性思维者就
会以如下的方式来挑战所有的观点： 苏格拉底在被审判时不太清楚第三条指控的
意思，便问法官，“我不太理解第三项指控的意思，请法官澄清一下”。法官说，“此项
指控的意思是：你是个彻底的无神论者” 。苏格拉底说，“既然如此，第二项指控就是不
成立的了” 。 推理：要解决问题，就要推理，推理就是思考，推理要使用概念、信息、假
设、针对问题； 思维是可以训练的，有方法有工具，方法和工具只是知识，掌握了这
些知识，只能说你在思 7、深度。生活中，我们很多人思考或处理问题，其思维往往停
留在浅层。比如对于孩子不听话，很多父母的思维就是教训他，而不是去了解孩子为
什么不听话。所以，当你在生活、工作、学习中，碰到问题的时候，不要只看表面
现象，可以这样问问自己：是什么因素导致了这个问题的产生？这个问题的某些复杂
性是什么？我们需要处理的一些困难是什么？ 逻辑能力是工作和生活中必备的基
础社会能力，锻炼逻辑能力，对于个体成长大有裨益。 詹姆斯·M. 华莱士（James M.
Wallace）是国王学院的英语教授，已出版独著和合著共两本。（1）反省思维具有自觉的
目的性，旨在求得结论。这是反省思维与人类原生思维最大的不同，原生思维大多是
盲目的、不受控制的。这门课程不仅得到了学生们的认可，也获得了政府部门的嘉
奖。2014年，清华大学《批判性思维与道德推理》课程获得了国家级教学成果一等奖。
了解了批判性思维的基本内容，我们就可以来具体学习，如何培养批判性思维了。 让
我们来看看国外孩子，是如何结合实际问题训练Critical Thinking的吧： （3）反省思维包
含个人的考察、检验和探究。原生思维不包含有序的、有规律的验证过程，盲信盲从。
13、思考中学会移情。在孩子的思维过程中引导他移情，当她得出结论时，引导她要
考虑别人，让孩子成为公平的思考者。什么是批判性思维？一般认为，批判性思维由
认知技能和情感意向构成。前者包括解释、分析、评估、推论、说明和自我调控；后者
又称批判精神，包括求真、思想开放、分析性、系统性、质疑、自信和好奇等。这里我
们也可以看出，批判性思维是一种复杂的思维能力，在我们这个讲求创新的社会，批
判性思维也是创新思维的基础。 开设《批判性思维与道德推理》（Critical Thinking and
Moral Reasoning）课程也是是清华经管学院实施的一项重要举措，2011年5月18日，该院
邀请了哈佛大学《正义》课名师迈克· 桑德尔（Michael Sandel）为学生讲授第一节课。 如果
一个人想成为一个有知识、有思想的人，最简单的办法就是多读书。从本质上来讲就
是获取更多的信息，只要获取的信息足够多，我们就会对这个世界有更多的认知，就
会显得更有知识，这也为我们的思考打下了良好的基础。如果我们在获取信息的时
候不加思索，便可以很高效、轻松、快捷的获取知识。举一个简单的例子来说：在学习
高等数学的时候，很多学生仅仅是记住了所有的公式、推论、公理，并没有去思索这
些公式、推理的对错，也没有亲手去证明和推论。最终他们很轻松的在期末考试中获
得了不错的成绩。另一群学生，他们在学习的时候，每遇到一个公理就会想为什么，
每看到一个推论就要自己推导一下，每看到一个公式就要自己证明一下。他们虽然最
后也可能获得不错的成绩，但是却花费了大量的时间成本。 a. 避免用自己的批判性
思维技能恐吓或困惑他人，应考虑他人的感受和理解水平12. 在做出一个决定并为
之辩护的时候，整合批判性思维的习性以及其他技能不知道诸位听了这个故事怎
么想。说实在的，我每一次看到这文章，都受到一种震撼。我觉得一个人要说真话固
然很难，但是，能够像鲁迅这样正视自己时时刻刻不得不说假话的困境，则需要更大
的勇气。我们每一个人时时刻刻都面临着这样一个两难的选择，但是有谁像鲁迅这
样敢于正视自己渴望说真话，但是又不能不说假话、不能不骗人的这样一种深层的
困境呢？ 11、通过讨论与问问题相关的其他话题来鼓励孩子成为相关的人。通过将
相关有意义的信息与他们试图回答的问题或他们正在学习的主题联系起来，帮助他
们保持良性的思维轨道。
1、认知谦逊。就是承认自己不是一切东西都知道，有不知道的地方。与之相对的是认
知自负（你不用跟我说，这事我都知道......）。 感冒虽然也是疾病，但不会导致死亡。这
样我们先归纳再演绎，思维就严密了一些。 ☆ 大量经课堂检验的有趣练习，在学习、
训练、反馈中见证自己的进步，成为一个更智慧、更强壮、更有信心的思考者。首先，
从课程覆盖面来看，本世纪初，北京大学、中国人民大学等少数高校开设了与批判性
思维相关的课程。 这类课程主要向学生提供一些研究类似问题时值得借鉴和推进的
思路，如科学家都问什么问题，他们如何用实验和观测证据来验证自己的假设，如何
评估研究的结果，以及他们对自然界都积累了哪些知识等等。 由此，我们可以看到，
生活中很多人概念满天飞，其实他们并不是很明白到底是什么意思。他的定义非常
简洁，只有一句话：“所谓批判性思维，是针对相信什么或做什么的决定，而进行的理
性的反省思维。” 这门课的授课方式除了课堂讲授和小班讨论之外，还会邀请高年级
曾经上过该课的学生担任“助教”（Teaching Fellow），独立讲授材料并组织讨论，让学生
在学习批判性思维的同时也能有机会检验自己对概念的理解程度及应用能力。 的？
我们需要对重要的问题给予特别关注，思考的方向一定是重要问题，而不是琐事。 很
多媒介本身是希望如实公正地传播信息的，但其很难获取完整信息的客观条件和媒
介本身的偏好，会让信息发生畸变。 思维坚毅：思维训练如同体能训练，是有压
力的，有时候感到很累和很不舒服，不要轻易的 如果一个人的行动不能由有思想的
结论引导，然后他们被不计后果的冲动、不均衡的嗜好、任性的想法或者某个时点的
环境所指引。培养不受约束的，草率的外部活动就是培养奴役，因为它让人生活在
欲望，感觉和环境的怜悯之中。 ü 洞悉日常思维陷阱，与实际应用紧密结合：筛选信
息素材、强化写作、反思媒体与伪科学…… 本书名为“Studies in Critical Thinking“，主编
是Anthony Blair，最新版是2020年的第二版。这种思维谬误，主要出现在一种完美主义
者身上。例如，有人说高考是有缺陷的，所以要取消高考；你的产品有缺陷，所以你的
产品是垃圾。 If a man’s actions are not guided by thoughtful conclusions, then they are guided by
inconsiderate impulse, unbalanced appetite, caprice, or the circumstances of the moment. To cultivate
unhindered, unreflective external activity is to foster enslavement, for it leaves the person at the
mercy of appetite, sense, and circumstance. 在法国社会心理学家古斯塔夫·勒庞的著作《乌
合之众》中，作者指出，公众往往后知后觉。当一个人为孤独的个体时，往往有着自己
鲜明的个性化特征；而一旦融入群体，就会有情绪化、无异议、低智商等特征。一个
既属于基本澄清（前述技能2b）也属于推理（前述技能7b-i-f ）的技能 威廉·欧文（William
Irwin）是国王学院的哲学教授，撰写过十二本书，也是“布莱克韦尔哲学与流行文化”系
列丛书的编辑。 本文译者仲海霞为加拿大麦克马斯特大学（McMaster University）哲学系
博士，研究兴趣为批判性思维的译介、研究、教学和推广。如今，我们正身处于一个
知识爆炸、日新月异的时代，在学校期间学习的一两门旧有的专业学科知识已远远不
能满足社会的需求。 e. 被提出的结论看起来是合理的，并且是简单的，它适应于
总体图景 一篇文章不可能讲完所有知识，这篇文章只是对思维的一个大概梳理，更
精细的分析在这里 2.运用逆向思维，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想。
同时运用创造性思维，对信息进行充分性的了解，在了解的基础上再进行评判，不要
一开始就全盘否定，拒绝接受。 有一些关于批判性思维者的错误认识。一个是能自圆
其说者就是批判性思维者。几乎每个人都有理由，然而这些理由可能经不起推敲。批
判性思维的测试是这些理由是否好的、充分的。另外一个误解是批判性思维者从来
不模仿别人的思维和行为。假设是这种情况，每个古怪的人都会是一个批判性思
维者。批判性思维者意味着做合理的决定，不考虑这些决策是多么的普通或者不
普通。 通常可以理解为词典里的定义，比如金融的内涵是资金的融通，外延是银行、证
券、保险、 有了以上的几个工具，我们就可以展开对自己的思维进行分析了。比如我
们可以用理性标准
什么是批判性思考：通过调查、解释后作出判断以检验各种主张和论据并判定其优缺
点的过程 1. 关心他们的信念是真的①，他们的决定是经过考量调整的，亦即关心尽
可能地“正确处理”。包括： ii. 必要的假设〔为了使得推理效力最强的必要，而非逻辑
上必要的（Ennis 1982 ），被希契柯克叫做“论证的假设” （Hitchcock 1985）〕 推理：要解决
问题，就要推理，推理就是思考，推理要使用概念、信息、假设、针对问题； 有一些关
于批判性思维者的错误认识。一个是能自圆其说者就是批判性思维者。几乎每个人
都有理由，然而这些理由可能经不起推敲。批判性思维的测试是这些理由是否好的、
充分的。另外一个误解是批判性思维者从来不模仿别人的思维和行为。假设是这种
情况，每个古怪的人都会是一个批判性思维者。批判性思维者意味着做合理的决定，
不考虑这些决策是多么的普通或者不普通。思维的特质也可以当成一种思考工具，
比如一段时间你着重培养自己的对推理的信心。平时 脑的三个功能，人类心理的三
个结构，以及思维的9条标准用来评价思维的8个结构。批评 借助对美国两所著名的
常春藤盟校——哈佛大学（Harvard University）和哥伦比亚大学（Columbia University）——
批判性思维教育具体实施过程的分析，我们不难看出，其核心目标是培养学生批判
性思维品质。 开始认真对待自己的推理，看文章认真分析论证，看看是演绎还是
归纳，证据是否充分等。 2008年，独立的批判性思维课程出现在华中科技大学启明学
院的教学计划中。目前，汕头大学已率先将批判性思维教育作为全校本科生的必
修课。 批判性思维是一个威力巨大的思维工具，一旦掌握，就能爆发无穷的力量。这
篇文章就专门讲述到底什么是批判性思维，它的核心和本质是什么。 如今，我们正身
处于一个知识爆炸、日新月异的时代，在学校期间学习的一两门旧有的专业学科知识
已远远不能满足社会的需求。 2、小B有点自私，他很会思考，因为这样可以得到他自
己想要的。他只要可以达到自己的目标，是不会考虑别人感受的。他总是能够想办法
让其他孩子或者父母来达成他的目标，小B是一个聪明的操控者。 思维的勇气：培养
自己挑战大众信念的勇气。我们通常害怕与别人的观点不同，思维的勇气 《如何让你
爱的人爱上你》：85个恋爱技巧 长踞“ 得到”APP热读排行榜第1名 这种都是妄求完美的
心态。实际上，生活中没有任何事情会是完美的，任何事物都一定会有缺陷。你看，
一个人说话，无论他是谁，在有批判性思考能力的小孩心里就会过这么多“ 坎儿”，这
孩子真是没法哄，更别说“骗”了。 下面所列的诸项技能中，第1—3项包括基本的澄清；
第4、5项是做出一个决定的基础；第6—8项是推论；第9、10项是高级的澄清；第11、12项
是假定和综合；第13—15项是辅助性的技能，它们不是批判性思维的构成性技能，不
过却非常有用。博学之，是学习的第一个阶段。是指要有思维的开放性和包容性，广
纳百家之长。李斯在《谏逐客书》中写道：“太山不让土壤，故能成其大；河海不择
细流，故能就其深”。在学习上，我们更要有开放的眼光和广博的胸襟。修读过这门课
程的清华学生普遍反映：这项课程不仅能传授人知识，更重要的是能够改变一个人的
思维方式，全方位地提升一个人的思考水平。ü 美国高校教授逾60年教学经验结晶，用
深厚的哲学底蕴抽丝剥茧，梳理看似繁杂生疏的逻辑概念，为学习者打通批判性思
维的“任督二脉”。 # 思维 www.minxue.net’s server IP address could not be found. ＊＊＊后面
的建议不是来自APA，但是我觉得一样很有意义，跟大家一起分享＊＊＊本文列举了
50个培养学生批判性思维的问题，虽然这些问题归类到了数学、文学、科学和社会科学
中，但它们实际是一组哲学上的具有挑战性的问题，适用于任何学习环境。 这门课程
不仅得到了学生们的认可，也获得了政府部门的嘉奖。2014年，清华大学《批判性思维
与道德推理》课程获得了国家级教学成果一等奖。 As the desirable qualities suggest, critical
thinking depends on mental discipline. Effective thinkers exert control over their mental life, direct
their thoughts rather than being directed by them, and withhold their endorsement of any idea—even
their own—until they have tested and confirmed it. John Dewey equated this mental discipline with
freedom. That is, he argued that people who do not have it are not free persons but slaves to whim or
circumstance:
凡是我们要评判一件事物，其必然存在标准。比如高矮、胖瘦、美丑、是不是、应不
应该，都是存在标准的。日常生活中我们运用的标准往往使用的是立场化标准。比如
说站在自己的利益上去评判一个公共政策的好坏，站在自己的宗教信仰上去评价别
人的宗教信仰。这就导致了诸如，养狗的人认为吃狗肉残忍，吃货认为爱狗人士无法
理喻；北方人认为豆腐脑应该是咸的，南方人认为豆腐脑应该是甜的，这种奇怪的
争辩。为了保证评判标准是正确有效的，批判性思维讲求的是使用中立化标准。中立
化标准指的就是逻辑标准、科学标准以及大众价值观和主流文化。其中逻辑标准和
科学标准要比大众价值观和主流文化更为中立。但是大众价值观和主流文化在其适
用范围内，也可以对某些议题产生较为中立客观的判断，比如应不应该鼓励婚外性
关系。 一个既属于基本澄清（前述技能2b）也属于推理（前述技能7b-i-f）的技能 当世人
都崇拜和羡慕毕加索的天价画作时，约翰·伯格却同情作为艺术家的毕加索，因为他
失去了被观众欣赏和客观点评的机会，这让他与人们产生隔阂，只剩下空洞乏味的
溢美之词。因此艺术家应时刻保持一种敏锐的感觉和一颗敏感的心，如此才能保证
创作的高质量，而艺术作品只有不断被人欣赏和评论，才有其价值；当观众与作品的
内核产生共鸣时，创作者才能得到真正的慰藉与幸福。从这个角度来看，毕加索无疑
是可悲的、值得同情的。面对毕加索的作品，约翰· 伯格不畏权威，勇敢向世界表达出
自己见解的行为让人肃然起敬。 （1）假权威，A领域的权威对B领域发表观点，这样的观
点往往没有太大效力；参照美国做法，扩大我国批判性思维教材的编写种类，努力提
升经典教材的编写质量和多样性，或将是我国批判性思维课程改革的首要前提。我
记得我小时候，在中学、高中课本上，鲁迅的文章有不少的，为什么要推鲁迅的文章，
就是要培养我们这样一种独立思考的批判性思维。但不幸的是，听说鲁迅的文章被
删减不少，这其实很不应该的。但和我刚刚说的一样，“人间清醒”的背后，一定是基
于真实的事件和真挚的情感，而不是阴阳怪气，戾气不止。文章先介绍了批判性
思维，并进一步介绍了批判性阅读和写作的基本内容和培养方法。传播者作为信息
传播的源头，本身就有非常大的局限性。即使传播者本身是权威人士，由于客观的知
识盲区和主观的思维偏见，也相当大概率会出现信息谬误。 在美国，批判性思维已经
成为大学的核心教育理念之一。经过多年探索，他们已积累了不少值得我们学习、借
鉴的经验。 推理可以理解为思考。推理是我们人类思维的核心任务，其他的结构或者
说元素，是辅助我 1.提高鉴别信息的能力，在信息与自己之间设立一道信息过滤网，
先对所有的结论都保有一定的怀疑态度。 揽到自己身上，你要问别人听懂了吗就是
把责任归因于他人，听的人是不舒服的。个解释。比如说，人的外延有曹操、李白等，
人的定义去查词典吧。内涵就是事物的属性，审问之，是学习的第二个阶段。是要仔
细观察、思考学习的对象，在此基础上提出疑问。这里最重要的就是怀疑和否定的
精神，敢于提出问题。 批判性思维教学实践研究——以“ 慧心课程”为例 现阶段，我国
批判性思维教材多将重点放在逻辑论证和推理上，却较少顾及更为宽泛也更为重要
的思维培养，而且，缺乏对思维定式和误区的分析，以及能够帮助学生理解基本概念
的生动案例。 6、公平性。公平性就是不要有偏见。我们往往习惯只从自己的角度，或
根据自己的经验去认识事物，这往往就会出现很多偏见。所以，平时为人处世时，要
习惯性的问问自己：在这个情境中，我的思维或行为公正吗？我有没有带有主观偏见
行事？我的观点、假设有证据支持吗？ 但批判性思维，必须是基于公正、客观、基于
事实和善意的基础上，而不是基于自己的情绪和优越感上。你的监督、你的批评，本
意是为了这个环境变得更好，能够修正不合理的人和事，让我们更加坚毅前行，而不
是天天一边阴阳怪气冷嘲热讽，一边鼓吹躺平摆烂，制造冷气。批判思维也不代表指
鹿为马、颠倒黑白，否定我们的历史和文化。这就不是批判思维，而是三观不正。这里
的话术我听得够多了，某乎永远不缺会抖机灵和个人主义、优越感爆棚的人，缺的是
善意、是真诚，抖机灵只会在我这跌价。 2、小B有点自私，他很会思考，因为这样可以
得到他自己想要的。他只要可以达到自己的目标，是不会考虑别人感受的。他总是能
够想办法让其他孩子或者父母来达成他的目标，小B是一个聪明的操控者。 ü 美国高
校教授逾60年教学经验结晶，用深厚的哲学底蕴抽丝剥茧，梳理看似繁杂生疏的逻辑
概念，为学习者打通批判性思维的“任督二脉”。 在科学方法中，“假设”成了终极问题。
但是，为了回答这个问题，科学家必须提出更多的问题。 逻辑性：特别指的是一致性，
前后没有矛盾，组合到一起没有矛盾。前后有关联递进。话语和话语之间没有很大的
跳跃。 d. 为寻求支持性和反对性数据做出适当的、真诚的努力，并寻求替代性的
假说 比如上面归纳人类的死因，有死于疾病的，那么我们在归纳一下，看看疾病是否
一定导致死 定参考一下或者思考一下其他人的观点，特别是不同的观点，你认真考
虑了不同观点之后，才能说你的思考具有广度。广度也是一个重要的思维工具。 11、
通过讨论与问问题相关的其他话题来鼓励孩子成为相关的人。通过将相关有意义的
信息与他们试图回答的问题或他们正在学习的主题联系起来，帮助他们保持良性的
思维轨道。 iii. 诸如“只有” “ 当且仅当” “或者” “ 有些” “除非”，以及“并非两者同时”
等词语 批判性思维如果用在个人身上，进行积极地自我批判，则能大大提升思维质
量和认知水平，让自己的思想前进一大步。
这就是我们所说的具有 Critical Thinking 批判性思维能力的人所具有的特征。这跟爱
批评、发牢骚完全不是一回事儿。更多精彩内容，请订阅一读EDU微信公众号（微信
id：yidu_edu）查看！ | 临的问题吗？同时可以把重要性也应用到问题上，我所陈述的那
些问题，到底哪个是最重要工具参考。其他标准，如现实性（比如目标的现实性）、灵
活性（转换思考方式）等。 ☆ 批判性思维是大学的要义所在，也是现代人才必备的思
维素养，在求学、工作和生活中都是不可或缺的能力。养成批判性的思 维，能有效提
高学习和工作效率，避免生活中的轻信盲从。 【内容简介】本书全面阐释了什么是批
判性思维观念，并说明有效论证的规则，解释什么是合理的演绎和归纳推理，从而帮
助训练读者的批判性思维，做出更好的决策。然而，要养成批判性思维，重要的一点
就是要求我们将思维从无意识层面提升到意识化觉知层面。批判性思考者将对思维
过程的意识化控制，作为控制其自身行为的关键。 # 批判性思维 很多媒介本身是希
望如实公正地传播信息的，但其很难获取完整信息的客观条件和媒介本身的偏好，
会让信息发生畸变。 一个正确的问题可以产生强大的能量，有时甚至会引发多种答
案和讨论。亚里士多德曾经说过，他提的问题是为了回应别人的观点，而苏格拉底则
认为，一个规范的提问，更容易了解事情的真相。©2012 免费文
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机版 2、认知勇气。就是敢于质疑、敢于挑战。与之相对应的是认知怯懦，别人说什么
就是什么。 个解释。比如说，人的外延有曹操、李白等，人的定义去查词典吧。内涵就
是事物的属性， 2、避免推行教条。当我们告诉孩子以某种方式做事时，我们应该给
出详细的理由，或者判断的标准，而不是只给一个规则。 我们还可以把广度引申
一下，在面对一个观点或者问题时，我们除了自己的思考以外，也一我很喜欢学生问
我各种问题，哪怕是在“质问” 或者以“挑战”的语气问。有些问题是我自己原先也没有
想过的，被问到以后，才临时去查一查资料，整理一下思路。这样一来，就实现了教学
相长的效果。 7、深度。生活中，我们很多人思考或处理问题，其思维往往停留在
浅层。比如对于孩子不听话，很多父母的思维就是教训他，而不是去了解孩子为什么
不听话。所以，当你在生活、工作、学习中，碰到问题的时候，不要只看表面现象，可
以这样问问自己：是什么因素导致了这个问题的产生？这个问题的某些复杂性是什
么？我们需要处理的一些困难是什么？ 对儿童来讲，教育更应该侧重的是能力的
培养，而不是知识的灌输，或是成绩的取得。在国内，如果我们没有能力去改变学校
教育这样应试的大环境，那么通过家庭教育来补充培养孩子这方面的能力就尤其
重要。 对于什么是批判性思维的定义，可以说是众说纷纭。那么我们不如看看如果没
有批判性思维会是什么样子的。 广度： 包含多个观点，意思就是不能只从自己的角
度出发思考、观察。换位思考是它同义词。实际上这是个重要的思考工具。生活中工
作中你如果能经常使用换位思考的话，你会越来越受欢迎的。 具体方法就是：对来自
观察、经验、反思、推理或者沟通的信息进行积极和训练有素地分析、合成、评估及应
用等。由此看来，评判性思维不是一天建立的，需要刻意练习，是后天形成的习惯。
反对的一方，设立一个并不存在的观点（也就是稻草人），然后进行大力的批判。这种
诡辩方式，我们一定要注意。 但在我国，批判性思维教育在课程覆盖面、课程体系、
教材质量和教学方法等方面，仍存在较大提升空间。 可以引导孩子考虑：大峡谷的气
候条件、昼夜温差、地貌地形、是否要翻山越岭等各种复 杂因素，综合分析和判断。说
实话，这还真不是容易回答的问题。 逐一检验和思考对方的目的、观点、假设、结果、
信息、推论、概念和问题等诸要素，查看某一要素是否有缺陷，是否有更好的思路。
应用起来也非常简单，即对于某个不清楚的问题或者不清楚的信息，连续问5个为
什么，刨根究底。经过连续5次发问，基本上能触达问题的核心。 为了更好地在我国推
进批判性思维教育，我们不妨考虑从以下几个方面着手改革：