UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA PLANIFICACION DE TRABAJO DEL EQUIPO) DOCENTE / 2014 UNIDAD ACADEMICA: Facultad de Psicologia Mar del Plata DEPARTAMENTO: AREA: Docencia DOCENTES: Lic. Edgardo Enrique Filén CARGO: Profesor Adjunto DEDICACION: Parcial ASIGNATURA: Estrategias Cualitativas y Cuantitativas para la Investigacién Psicol6gice 24. 02. 2014 ‘ APMBAL OCA M? 3Pate R ine UX. ‘Regular [Simple 10 Oovaido Louge [rP. Dafa Ream | ape —H10 + aria Richard ATE ita iin te ft ee | Sins YT r Luz Casto ae | Behe ree Seas — Foe Rabon, Ruben 0. tp fea ates nae Same —T0 ae ATP. sabat ‘MFlorencia ee 7 Gtutant Maria Pavon [| Beeaia 0 Luciana [SP Becarie ® — t ioe | Polizzi | i Extadiont [Boca 0 T T Franco I Morales BA. j I ea ant Bos a t Betton _ (EA ete | i at [ Baas Syatetine BA eT 7 silvia Gr vine o Aguilar m lexi io Cordoba Li 1 Nene oe [| 7 + (*) Profesor: Tinilar— Asociado ~ Adjunto ‘Auxiliar: Jefe de Trabajos Précticos ~ Ayudante de Primera — Ayudante de Segunda ~ Auxiliar Adscripto a la docencia, Becario (**) Regular ~ Interino- Contratado —Libre- Por convenio. (***) Las horas dedicadas a Investigacién, Extensién y Gestion se deberén repetir en todos los cursos.PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DOCENTE L.- Propésitos de formacién. De acuerdo con lo establecido en el Plan de Estudios de la Carrera de Psicologia, se transcriben a continuacién los objetivos propuestos para el érea de Investigacién en Psicologia. Objetivo general del Area: Oftecer’ a los estudiantes una visién desde distintos enfoques paradigmaticos que le permiten acceder al conocimiento a través de la exploracién e investigacién de la realidad desde el punto de vista cualitativo y cuantitativo. Objetivo: prover al alumno una visién clara que le permita: 2) disponer de un manejo idéneo de los paradigmas desde los cuales constituyen y validan hipstesis, teorias y sistemas en Psicologia. b) Conocer e instrumentar los recursos teéricos y técnicos para la investigacién en Psicologia. ©) Detectar problemas, formular hipétesis y establecer disefios investigativos. 4) Construir, implementar y validar instrumentos de exploracién psicolégica cuali y cuantitativos, 2. Fundamentacién del objeto de estudio de la materia. En el contexto del objetivo general del Area, la asignatura propone prover recursos instrumentales que, en términos generales, habiliten al alumno no s6lo para el consumo de conocimientos, sino también y especialmente para su. produccién. En tal sentido, atraviesa Ja carrera en su totelidad (es un plano de andlisis y no una porcién o parte) y estimula una actitud cientifica e investigativa para cualquiera de las especialidades profesionales en las que en el futuro se desempefien los alumnos. Lo anterior converge con los propésitos institucionales, en el sentido de prover una amplia gama de conocimientos y recursos en lo te6rico-téonieo-escoléstico y abrir hacia diversas posibilidades en lo socio-ocupacional. 3.- Vinculacién de la materia con otras de la Carrera y del Area de Investigacién. La vineulacién con las distintas materias de la disciplina se produce en ambos sentidos (horizontal y vertical) y como materia se define como una oferta de servicios, en sentido amplio ya sea hacia afuera, proveyendo recursos humanos y/o técnicos para apoyar investigaciones en las diversas reas de la carrera, como hacia adentro, cediendo su espacio, para profesionales-docentes de ottas asignaturas que deseen liderar proyectos de investigacién en cualquier campo. ‘Se espera que el dictado de Ja materia contribuya con los propésitos de las asignaturas sucesivas y constitutivas del area de Investigacién: Instrumentos de Exploracién Psicolégica I e Instrumentos de Exploracién Psicolégica I; Nicleos Problematicos ; Epistemologia de la Psicologia e Investigacion Final de pregrado.4.-Objetivos del Curso: 4.1. Generales: El objetivo del curso est intimamente ligado a una concepcién del aprendizaje en la que el mismo es considerado como un proceso por el cual las personas incrementan y/o modifican en alguna medida su repertorio habitual de creencias, conceptos, hipétesis, actitudes, habilidades, etc.; en resumen, su repertorio de conductas. En términos ‘icogenéticos, se trata de evar a cabo exitosamente el proceso de adaptacién ilacién-acomodacién) sin que el "exitosamente” final provisorio se entienda como ausencia de perturbaciones, errores o fracasos parciales, en el transcurso del proceso. Se trata, en realidad de una lucha contra obstaculos que pueden ser de cardcter intrapersonal (habitos, dogmas, resistencias al cambio), interpersonal (dificultades en la comunicacién pedagégica docente-alurno) y objetivos, es decir relativos a la complejidad del objeto de aprendizaje y del marco de las condiciones institucionales en que dicho proceso tiene lugar. La ineludible participaci6n activa del sujeto en el proceso, hace que el aprendizaje pueda entenderse como produccién de conocimiento, y en ese sentido guarda una semejanza esencial con el proceso de investigecién, Por tanto, y ya en el ambito especifico de nuestra asignatura, el aprendizaje sera de lo que se produce, en su doble faz en cuanto a descubrir, crear o recrear métodos y técnicas destinadas a la produccién de conocimientos ¥ en cuanto a la construccién de nuevos productos tedricos que pasan a engrosar (junto a las ‘técnicas) el bagaje de conocimientos previos. Segiin lo afirmado, se intentaré promover en los alumnos actitudes de curiosidad sistemética, no dogmatismo, reconocimiento de la complejidad de los fenémenos y valoracién del error como momento de divergencia y/o ruptura imprescindible en la apertura a nuevos caminos y orientaciones. En palabras de G. Bachelard "Los métodos cientificos no son el resumen de costumbres ganadas en la prolongada prictica de una ciencia, No se trata de la pradencia intelectual adquirida, El método es verdaderamente una astucia adquirida, una estratagema nueva, iit para la frontera del saber. En otras palabras, un método cientifico es un método que busca el riesgo. Seguro de lo adquirido, se arriesga en una adquisicién. La duda esta delante de él y no detrés como en la duda cartesiana. Por To cual puedo decir sin grandilocuencia, que el pensamiento cientifico es el pensamiento comprometido. Sin cesar pone en juego su constitucién misma."4.2. Especificos: Que los estudiantes: * Profuundicen sus conocimientos acerca de los disefios tradicionales en la investigacién psicolégica. + Amplien los criterios para decidir adecuadamente !a aplicacién de un disefo a un problema especifico de investigacién, + Conozean las caracteristicas bésices de la metodologia de investigacién cualitativa. ‘+ Reflexionen acerca de Jos alcances y limitaciones de la triangulacién metodolégica. + Se familiaricen con los diversos _métodos ¢ instrumentos destinados a obtener datos primarios en el proceso de investigacién. ‘+ Sean capaces de disefiar, construir, poner a prueba y validar un instrumento simple para recoleccién de datos. ‘+ Desarrollen criterios para la seleceién del tipo de procedimiento técnico adecuado a las caracteristicas especificas del fenémeno objeto de estudio. * Conozean y apliquen técnicas bésicas de estadistica descriptiva e inferencial de uso en la investigacién psicol6gica. ‘* Se inicien en la utilizacién de programas de andlisis estadisticos informatizados. + Se familiaricen con las distintas técnicas para el andlisis de datos segén el tipo de problema, tipo de datos, objetivos, hipdtesis y diseiios de investigacién. + Desarrollen habilidades para la bisqueda, localizacién y veloracién de fuentes de informacién en el campo de la Psicologia. + Conozean las normas internacionales para la redaccién y publicacién de articulos cientificos en el campo de la Psicologia. + Accedan a informaciGn general acerca de la carrera de investigador en Psicologia. * Consideren y ponderen los aspectos formales y sustantives que anteceden, durante la formacién de grado, a la carrera de investigador. + Reflexionen acerca de las consideraciones éticas y deontolégicas involucradas en las précticas de investigacién, = Conozcan el enfoque epidemiolégico, conceptual y operativo en la investigacién de Ja Salud Mental Colectiva.Contenidos y bibliografia: Unidad I: Contenidas: Dos tradiciones en la investigacion psicolégica: Ja experimentalistay 1a asociativa-correlacional, Las clasificaciones esténdar de los disefios. Disefios experimentales 'y no experimentales: tipos, caracteristicas aplicaciones. Diseflo prospectivo longitudinal y transversal. El enfoque epidemioldgico. La relacién entre tipo de estudio, hipétesis y disefios. Posibilidades y limitaciones de los disefios. Validez Intema y Extema. Las cuestiones éticas involucradas. Bibliografia basica sugerida: Kohan Cortada, N.; Macbeth, G.; Lopez Alonso, A; (2010). Téenicas de Investigacién Cientifica. Ed.Luger. Buenos Aires. Cap.12. (F102) Angel Fidalgo Aliste: “Metodologia Experimental y cuasi-experimental” en: Navas Ara, Ma. José. ‘Métodos, disefios y técnicas de investigacién psi Coolican, H. Méiodos de investigacién y estadistica en Psicologia. Editorial el Manual Modernt ‘México. 2005. Cap. 3 y 4 Bibliografia ampliatoria Amau Gras, Jaime, Psicologia Experimental, Un enfoque metodolégico. ed. Trillas, Mexico, 1981. Cap.19. "Disefio experimental”. Ary,J; Jacobs. L.Cjet al. Introduccién a la Investigacién Pedagégica. ed. Interamericana, Mexico.D.F, 1982. Cap, 10. Kerlinger, Fred N. Enfoque conceptual de la Investigacién del Comportamiento. Mexico: Nueva editorial Interamericana, 1981 Sampieri, R et al. Metodologia de la Investigacién, Mexico: Mc.Graw-Hill, 2010, Sta, edicién, Caps.6 y 7. ‘Naomar de Almeida Filho; M.C-Rouquayrol. (2008) Introduccién a la Epidemiologia. Ed. Lugar S.A. Bs.As Valores, Etica y préctica cientifica, La percepcién social de las précticas cientificas desde la dimensiOn ética. Susana La Rocca (compiladora). (2011), Ediciones Suarez. Mar del Plata Argentina, Unidad I: Contenidos. La Metodologia cualitativa, Fundamentos. Origenes y desarrollos teéricos. La investigacién naturalista. Caracteristicas de provisionalidad y situacionalidad. EI planteamiento del problema en la investigacién cualitativa. Técnicas de recoleccién de datos cualitativos: Entrevista, observacién, historia de vida, grupos focales, etc. Estrategias de seleccién secuencial: Muestreo tedrico. Et planteamiento del trabajo de campo. El ingreso al campo. Medios para el registro de los datos. El diario de campo. La ética cn la investigacién cualitativa, Técnicas para el andlisis ¢ interpretacién légica. UNED, Madrid 2001.Cap.9.( 59 BC) y (ot)de datos cualitativos. Teoria construida desde los datos. La construccién de informes de investigacién cualitativa, Triangulacién metodolégica. Bibliografta basica sugerida distancia Hernandarias. Cap 2 y 3. (3454), Strauss, A. & Corbin, J. (1990). Elementes Bésicos de la Investigacién Cualitativa. Generando Teoria a partir de l9s Datos. Procedimientos y Técnices. Londres: Sage Publications. Parte [ Introduccién. (¥44Q) Taylor S.J. y Bogdan R. (1989) Introduccién a fos métodos, Cualitativos de Investigacién. La bisqueda de Significados, Buenos.Aires; Paidés, Cap.1 (2404) Vieytes, R. (2004). Metodologia de la Investigacién en Organizaciones, Mercados y Sociedad. Epistemologia y Técnicas. Buenos Aires: Editorial de las Ciencias. Cap 25. (33.94) Ruiz Olabuenaga, J. 1. (1996). Metodologia de la Investigacién Cualitativa. Bilbao: Universidad de Deusto, Cap2. Gas6) Araya C. (2000) Educacién para la no violencia: estudio exploratorio en una comunidad escolar. Psykhe Vol.9 nro:2 pp.181-192, ( Vera Calzaretta (s.a).Villalon M. (2005) Didlogo entre lo cuantitativo y lo cualitativ. Perez Serrano, G. (1994) eG cualitativa, Buenos Aires: Fundacién Universidad a investigacién cientifica. Bi desafio de_la triangulacién. Siencia y trabajo. Vol.7 nro:16 pp.85-87| 30) Bibliografia ampliatoria Jick, T. D. (1978). Mezclando métodos cualitativos y cuantitativos. Triangulacién en accién, ‘Administrative Science Quarterly, 24, 7 -32. Rodriguez Gomez, G.; Gil Flores, J. & Garcia Jiménez, E. (1999) Malaga; Aljibe. Unidad I: Contenidos: El problema de la medicién en Psicologia: antecedentes de la psicometria. El proceso de operacionalizaci6n: concepto, dimensiones, indicadores e indices. Tipos de instrumentos: test, cuestionarios, inventarios, escalas Bases conceptuales y supuestos del escalamiento: Thurstone, Guttman, Lickert y Osgood. Aplicaciones a la medici6n de las actitudes. La teorfa clésica de los test . Clasificaciones de los test. Criterios para la seleccién y evaluacién de su calidad, Aptoximacién a la teorfa de la respuesta al item. Consideraciones técnicas y éticas para su administracién. El consentimiento informado. La validez y confiabilidad de los instrumentos: concepto, supuestos y métodos para su estimacién, tipos de indices. Tipos de sesgos y procedimientos para su control Posibilidades de andlisis de la informacién obtenida mediante los diferentes métodos de recoleccién de datos: el papel de ta estadistica y los enfoques cualitativos. Bibliografia basica sugerida: Mui, José. (2010) La teoria de los Test: Teorla Cldsica y Teoria de Respuesta alos Items. Papeles del Psicélogo, Vol.31, Num.1, enero-abril, 2012, pp.57-66.Consejo General de colegios Oficiales de Psicdlogos. Espatia. (3a%3) JCortada de Kohan, N. Tearfas psicométricas y construccién de test. Buenos Aires: Lugar, 1999. Cortada de Kohan, N, Teoria y Método para la construccién de escalas de Actitudes. Buenos Aires: Lugar 2004, (73447 Padua, Jorge.(1982) Jécnicas de Investigacién aplicadas a las Ciencias Sociales. Mexico: F.CE., Caps: IV y VI. (En 84798) Prieto, G; Delgado, Ana. (2010), Fiabilidad y validez. Papeles del Psicblogo, Vol.31, Num.1, enero- abril, 2012, pp.67-74.Consejo General de colegios Oficiales de Psicdlogos. Espatta. (BO 7A\ Huge Coolicaan (2005), Métodos de investigacién y estadistica en Psicologia. Mexico: et faanual modemo, Cap. VII (645), Bibliografia ampliatoria Barbero Garefa, M.lsabel: "“Psicometria II", Métodos de elaboracién de escalas. Madrid, UNED. 1999. Casullo, Maria M.: Las Técnicas psicométricas y el diagnéstico psicopatolégico. Buenos Aires: Lugar 1992. Tornimbeni, S.; Perez, EB. y Baldo, M. (2000) Inroduccién a los test Psicolégicos, Cérdoba, Argentina, ed. Brojas. Unidad IV: Contenidos: Antecedentes y aplicaciones de la Estadistica en Psicologia. Estadistica descriptiva e Inferencial: conceptos. Nociones y notaciones basicas en matemética. Variables cuantitativas y cualitativas. La presentacién de datos univariados: proporciones, porcentajes, razones y tases. Distribuciones de frecuencia simple y acumulada, Representaciones graficas: tipos y reglas para su aplicacion, Medidas de tendencia central y variabilidad para las distribuciones de frecuencias: concepto y aplicaciones. Interpretacién gréfica de pardmetros. Curtosis. Asimetria. Curva normal: aplicaciones en Psicologia. Transformacién lineal y comparacién de puntajes: céleulo e interpretacién del puntaje z. Batemos. E] problema del muestreo. Programas estadisticos informatizados disponibles para uso libre y gratuito. Bibliografia basica sugerida ‘Aron Arthur,Aron Elaine , (2001) Hstadistica para Psicologia. Bs.As. Pearson Education. Caps 1y2. (En 20384) Kohan Cortada, N.; Macbeth, Gu: Lopez Alonso, A.; (2010). Técnicas de Investigacion Cientifica. Ba.Lugan Buenos aires. Cap6.(1250) Padua, lorge.(1982) Técnicas de Investigaci Cap: Hl (Muestreo). { 3439) (CUADERNILLO DE EJERCICIOS (preparado por la Cétedra) aplicadas a las Ciencias Sociales, Mexico: F.CE., Bibliografta ampliatoria Kohan, Nuria Cortada de, (1994) Diseio estadistice, Para investigadores de las Ciencias Sociales y de la Conducta. Buenos Aires ,ed. EUDEBA. Peta D; Romo 1. (1999) iniraduceion a la Estadistica para las Ciencias Sociales. Mactid ‘Mc Graw-Hill. Interamericana de Espatia. S.A.U.Silva Aycaguer, L.C. (1997) Cultura Estadistica ¢ investigacién cientifica en el campo de la salud: una mirada critica, Madrid, Bd. Diaz de Santos S.A. Unidad V: Contenidos: Teoria de la decision estadistica: contraste de hipstesis. Errores tipo I y IL. Potencia estadistica y tamafio de efecto. Significacién estadfstica: seleccién y empleo de pruebas, interpretacién de resultados. La descripcién bivariante de datos: relacién entre variables, tipo de relaciones, tablas de contingencia, Concepto de asociacién: medidas casicas (x’, coeficientes para tablas 2 x 2 y cuadradas, pruebas nominales). Concepio de correlacién: exploraciGn grafica, coeficiente r de Pearson (concepto ¢ interpretacién). Correlacién por rangos Rho de Spearman. Comparacién de ‘grupos: exploracién de diferencias, métodos gréficos. Prueba ¢ para muestras independientes y relacionadas: finalidad y supuestos. Pruebas no paramétricas equivalentes. Descripcidn de técnicas estadisticas multivariadas, Bibliografia bésica sugerida: Aron Arthur,Aron Elaine E. (2001) Estadistica para Psicologia. Bs.As. Pearson Education. Caps. 3, 67,8, y 14 Kohan Cortada, N.; Macbeth, G.; L6pez Alonso, A.; (2010). Técnicas de Investigacion Cientifica. Bd. Lugar, Buenos Aires. Cap.7,8 y 13. F344) CUADERNILLO DE EJERCICIOS (preparado por la Catedra) Bibliografia ampliatoria Kohan, Nuria Cortada de. (1994) Disefio estadistico. Para investigadores de las Ciencias Sociales y de la Conducta, Buenos Aires ,ed. EUDEBA. Pefia D Romo J. (1999) Introduccién a la Estadistica para las Ciencias Sociales. Madrid. Me.Graw-Hill. Interamericana de Espafia. S.A.U. Unidad Viz Contenidos: La toma de decisiones a lo largo del proceso de investigacién: cémo y dénde buscar informacién cientifica, cémo seleccionar a los participantes, qué instrumentos y técnicas utilizar. Aspectos involucrados en las decisiones: lo escoléstico, lo formal, lo’ metodolégico, lo contingente, lo posible. Protocolos institucionales para presentacién de proyectos, normas para la redaccién y publicacién de informes. Estilo literario a emplear, calidad y cantidad de la documentacién referida, aspectos formales de la presentacién: compaginacién, fuentes, citas, pardfrasis etc. Organismos patrocinadores y financiamiento. Convocatorias y concursos. Evaluacién y Evaluadores. La "cocina o trastienda” de la investigacién: grupos de investigacién, la comunidad cientifica. El acceso a la informacién. Los obstéculos mas comunes en el desarrollo de la investigacién, La accesibilidad a la informacién. La gestibn "oculta": administracién de recursos y el cumplimiento de las formalidades institucionales previas a la investigacion.El valor del cronograma. Del inicio det proyecto, busqueda de informacién, desarrollo hasta Ta redaccién del informe final, marchas y contramarchas. La importancia de la coherencia entre los objetivos propuestos, los métodos de andlisis y los resultados obtenidos. La coherencia argumentativa en los informes. Los errores més comunes. Bibliografia. American Psychological Association (1983). Publication Manual. Washington American Psychological Association. Fourth Edition. ver actualizaciones en: http://apastyle.org y/o http://svww.suagm, edu/umet/biblioteca/pdf/GuiaRevMarzo2012APA6taEd.pdf (34/2) Day, R. A. (1990) Cémo escribir y publicar trabajos cientificos. Washington. D.C. Organizacién Panamericana de la Salud. Valladares de Salcedo, L. (1993). Tesis de Grado. Venezuela. Fundacién Universitaria. Martinez, G., Gonzales Carella, M. L y Llinas, E. (2000). Metodologia de la Investigacion cientifica. Modulo Il. Universidad Abierta. Mar del Plata. UNMDP.~ Vieytes, R, (2004). Metodologia de la Investigacién en Organizationes, Mercados y Sociedad. Epistemologia y Técnicas, Buenos Aires: Editorial de las Ciencias Capitulo 19 ren Polit, F. P. & Hungler B.P. (1992). Investigacién cientifica en ciencias de la Salud. Méjico: Me Graw-Hill. Capitulo 5. { 2405) Modalidad del curso Se propone el dictado de actividades tedricas, teGrico-pricticas y précticas con las siguientes caracteristicas: Clases teéricas con asistencia obligatoria. Se programan diez encuentros con teméticas detalladas. més abajo, Clases. précticas obligatorias en comisiones a cargo de auxiliares docentes con una carge horaria de tres horas semanales, durante 16 semanas. Se contempla la realizacién de pequefios trabajos de campo con la direccién y supervision de los auxiliares docentes. ‘Tutoria permanente opcional y abierta durante ef Ler. Cuatrimestre destinado a aquellos alumnos que quieran aclarar, profundizar o ampliar la préctica de temas generales o especificos de la ‘materia. Duracién 1:30 hs, semanal. Condiciones de aprobacién de la asignatura; sistema de evaluaci6n. La asignatura se aprueba segin dos modalidades: 1) PROMOCIONAL Condiciones generales: 2) Cumplir con las actividades tedricas y tedrico practicas obligatorias anteriormente descriptas con un 80% minimo de asistenci) Aprobar dos exémenes parciales en primera instancia (no recuperadora) con un minimo de ‘1{ siete) puntos no promediables. Dichas evaluaciones incluirdn preguntas te6ricas y resolucién de problemas précticos, Serén escritas ¢ individuales. ©) Aprobar con un minimo de 7(siete) puntos un cursoftaller electivo a dictarse en el transcurso del segundo cuatrimestre en seis encuentros, Las diversas propuestas ofrecidas por la asignatura se programardn y anunciarén luego del receso invernal. La calificacién final de la modalidad promocional resulta del promedio calculado con los resultados de las dos evaluaciones parciales y et taller. 2) REGULAR Condiciones generales para su aprobacién: 2) Cumplir con las actividades tesricas y tedrico-practicas obligatorias anteriormente descriptas con un 80% minimo de asistencia, 6) Aprobar dos exémenes parciales con un minimo de 4(cuatro) puntos cada uno (no promediables). Se prevén una instancia recuperatoria para cada evaluacién parcial. ¢) Aprobar una evaluacién final individual con un minimo de 4(cuatro) puntos consistente en una prueba escrita y oral con preguntas de elaboracién conceptual y resolucién de ejercicios especificos de los contenides tedricos y précticos dictados y referenciados en la bibliografla bésica del programa, Cronograma tent: ivo para las comisiones de trabajos précticos UNIDAD SEMANA TEMAS DEL PROGRAMA El proceso de investigacion como el ejercicio de toma de decisiones y resolucién de problemas. Esquema del proceso. Acciones secuenciales y simulténeas TTipos de estudios y disefios clésioos. Validez interna y externa ‘Analisis critico de tesimenes y articulos de investigacion: I Valoracién critica de la informacion y procedimientos deciarados en ellos. _ ‘Analisis eritico de resimenes y articulos de investigacién: valoracién critica de la informacién y procedimientos deciarados en ellos. Los aspectos ético-deontolbgicos La investigacién cvaiitativa, caracteristicas propias y sus diferencias con los enfoques cuantitativos. Las técnicas de recoleccién de datos cualitalivos. Las técnicas it de registro. EI muestreo te6rico. El analisis de ta informacion y su comunicacion. ‘Analisis crtico de resimenes y arliculos de invesligacion La medicién en Psicologia. Problemas e historia de sus soluciones. {Qué se mide y cémo se mide?. La 5 | operacionalizacién. Dimensiones, indicadores, indices. Los test y las escalas, Taxonomia y supuestos implicitos en cada mm técnica, Los test y las escalas. Criterios para su eleccién. La validez y la 6 | confiabiidad. Bésqueda en bancos de instrumentos. Construccién de instrumento sencillo. El proceso a seguirLa Esladistica en Psicologia, resefia histone dentro de a disciplina, relevancia y limitaciones. Su papel en el contexto del proceso de investigacin, Estedistice descriptiva e inferencial._ Variables: ciasficacion y niveles de medicion, La organizacion de la informacion: la mattiz de datos. Reducci6n de fa informacion contenida en la miatiiz de datos: la estadistica descriptive univariada, Frecuencias, porcentajes, razones, tasas. Medidas de tendencia central. Medidas de variabilidad) _ Representaciones grafices: lectura, interpretacion yregias de | ‘empleo. Diagrama de barras, histograma, de cala y bigotes.etc. IV eCémo se informa con éstos recursos en los articulos de. investigacién?: ilustracién, Otros pardmetros: curtosis y asimetria, Oistribueién normal de probabilidad, Concept, caracteristicas y aplicaciones en Psicologia, Otras cistribuciones de probabilidad. Aportes dela | Estadistica a la evaluacién psicol6gica: construccion e interpretacién de distribuciones percentilares. TTransformacion de puntajes: cdiculo e interpretacion del puntaje a5 10 Revision y ejercitacion de los temas anteriores Primer Evaluacién Parcial u “Teoria de la decision estadistica, Contraste de hipdtesis: gica y supuestos. Error de Tipo ly Il; la nocién de “significacion’ estadistica; potencia estadistica y tamafio de efecto. Intervalo de confianza, ate Estadistica descriptiva bivariada: represeniacien y andlisis de tables de contingencia Distincion entre asociacion, correlacién y prediccion. 2 Coeficientes de correlacion y asociacion: regias de uso, su Vv aplicacion a los diferentes disefios de investigacisn. Practica aplicada a los conceptos anteriores mediante ejercitacion y lectura de informes. Practica aplicada a los conceptos anteriores mediante ejercitacion y lectura de informes. ‘Otras pruebas de asociacion y correiacién no parametricas, 14 Lectura y analisis pormenorizado de pruebas estadisticas ‘empleadas en diferentes estudios e Investigaciones psicolégicas. Deconstruccion critica de informes de investigacién @ la luz de | las decisiones implicites y explicitas adoptadas por el autor | durante el proceso de investigacién Nae idem, Anterior idem. Anterior 16 Revision y ejercilacion de los temas anteriores I ‘Segunda Evaluacion Parcial EL Bas CLM S. ‘Centro de Inpcesionas eter de Estios Az‘Temas pievistos para las clases teéricas +. La bésqueda de documentacién cientifica. Recursos y ctiterios para su acceso, recuperacién y seleccién. + Teoria de 1a médici6n en “Psicologfa ¢ instrumentos de recoleccién de informacién para la investigacion psicolégica. “ + Laseleccién de muestras, Teoria de la probabilidad y procedimientos de muestreo + La Estadistica descriptiva e inferencial: recursos computacionales para el andlisis de datos. Introduccién al uso de paguctes estadisticos informatizados. = Cuestiones Eticas y deontolégicas en Ja préctica de Ja investigacién. El consentimiento informado. + Normas estandares de redaccién y publicacién cientifica. + La carrera-de investigador en Psicologia: testimonios, panorama y recomendaciones. + Presentacién de investigaciones en diversos campos de la Psicologia: una entrevista pablica @ sus autores desde una mirada critica de los métodos empleados para. su realizacion. : + Investigacién Epidemiolégfca en Salud Mental, métodos, resultados, relevancia social. +" La elaboracién de proyectos de investigacién: algunas recomendaciones para afrontar el requisito del trabajo final de la carrera. La presentacién de los mismos no seré secuencial y estaré condicionada a aspectos organizativos que contemplarén la disponibilidad atilica para responder a las exigencias de cumplimiento con la oferta en tres bandas horarias. Los miembros de ta cétedra se rednen todos los viernes de 13:30hs. a 15:00hs en’el aula 4 de la CH. '¥ atienden consultas de Jos estudiantes a partir de las 15:00hs. EI sitio en la web de la materia para accedér a programas, noticias, materiales y otros contenidos € informaciones es: http://catedraestrategias. blogspot.com ar/ 13Horario de comisiones de trabajos pricticos y cronograma de clases tericas. Comisiones T-Practicos Hora Auxiliar docente ‘Aula Nro: 83001130 Belén Sabatini 19:30 a 22:30 Eduardo Zamorano 10:00 a 13:00 [.Maria Pavon 15:00 a 18:00 ‘MFlorencia Giuliani 18:00 a 21:00 “Maria Richard's 19:30 a 22:30 ‘Eduardo Zamorano 10:00 a 13:00 ‘Luz Castro 15:00 a 18:00 ‘Osvaldo Louge 18:00 a 21:00 ‘Luciana Polizzi ‘Tebricos + Ira. franja: martes de 18:00-a 19:30 hs. del 18/3 al 20/5. ~ ‘© 2da.franja: martes de 08:30 a 10:00 hs. del 1/4 al 3/6. ‘* 3ra, franja:_ martes de_ 13:30 a 15:00 hs. del 22/4 al 24/6. Ay