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  • Alberto Fernández y Beatriz Rodríguez (2008) Primer Nivel. Habilidades Básicas

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    ue nos tefrims n los dos ras aris seria in ‘We a este propésito general. El ponerlas a este servici eae was habiidades, de five que denomiaremoy had Seneraciin de narratoas alternations 0, resumids pa esate lb fs Conese coon! el mle de ea terapéutica. meen so Primer nivel: habilidades basicas Si analizamos la actividad del pscocerapeuta comprobaremos que en ela ste lige una determinada posiidn para trabajar (de- {His de un divén, Tene al pacente, con una pzara..), en ocaso nes garda silencio, otras veces hace preguntas, otras contests a as fel paciente, da instrucciones o expresa sx modo de ver la cosas ten forma de reeaitulaciones, relleioso interpretaciones. [Enias actividades estin guiadas por un propésico y cobran sent do en el proceso global de la psicoteapia (erninder Litia y Ro triguez Vega, 2001). En nuestra experiencia como formadores, nos hemos encontrado con frecuencia, que psicoterapeutas noveles que than so capaces de plantear de un modo dtl os problemas y acor- dda cone pacente una estrategia adeeuada de trabajo, encontraban Gfzltades porque extor elementos bisicos (los silencios, las pre- tpuntas, los rele, las nterpetaciones..estaban torpemente cons Truidos, de un modo que ivalidaba su ulidad, Pr ello decidimos buscar procedimientos para entrenarespec Sicamemte estas habildades biscar que han de ser necesariamente puesta en juego en cualquier proceso terspéutico. ‘Dividiremos convencionalmente las habiidades bisics (0 de primer nivel) en tes categoria. Laaremos a las primeras hab “laa de excucha porque su objetivo es falar al terapeuta el acceso al discurso del paciente.Divitemoe las hablidades que impican tna intrvencién ma activa del teapot en dos categoria hab aes de fun de cial nara pct y bias de Jt dels grain de narrates lero, realidad cal quer de as hablidadesinehidas en cualquier aparado puede ser. ‘irs objevos que dan nombre alas ouos Se ha oped por cl ‘ar cada una ene aparado que tie cl obevo que suc aer predominant, in pracnsién de exchuividad Por poner un ejemplo. A veces un siple geo ola ausenca det smo puede provocar a generac de narentvs aernativa: “Maca de 42a qu ade ons ro cu trio con macs oi dep denned as a mart mat qu is rte sis cn sen ue er ‘onal orn side crear Ae: (an) 4 ns dru marr de Tenaravs (Guard sles, mantel mada ns, sa tm Klan). Ai: (Sagal gins, cambia de pst, mi a raped) ‘iat head del anal Tas meds de nin ted (Gini) A omic me he jeg om densi seria (Mis frecuente ain es que una pregunta tenga exe efecto genera dor de narrativas sltematvas ‘PAcuENTE: Pied a je que aca, que eta vs las acaines as xg yn ats. Haba pens todas sarge, aba gue haa ancestral que we dea. tre. Le pregunt: dando uel coger a accion? Cade emped cn: "Tego que edi le wn foo.” seme vino el mando ina. Sal shar dio sien a queria haber cgi. No de mada, io ast Tenarevta: No dijo nada. LY bao se sins? Pace: Cm wa mir. Me et ef comin mis. Tenarsvta: Efadado.. Se cals y ws enedada. Selec aloo stacin on aque haya sue et? Pactexre: Ni. Buen. Bat..! inc lo hia ah pro 0 es reson lo qu me hac sir i adr, yb que mo pe spore on Manuel. ‘A veces una interpretacin tiene el efecto de provocar Ia pro- uci de mv imacin: sew) “Tenures: De modo gues plegé ol ds de (su aco am vinegar wi sur exer opin, Se comport cea Elen (pe feed ux, cuando pod ear verdaeraente ge de 1s xu der og qurie,pake no la ia a exacar. acsere: Sega, cme tana bra 2.t Aung ade, bua, ‘ni por gc, pro me vee aor aces qu cuando a rah nfm of Hvar padre. Me argu 9 me art 5 (po 0 dsmaer Mewudo emi padre, para lar deat de su ij oa me impact, Sin embargo, a efectos didécticos hemos credo esclarecedor mantener la casficacin. La exposicin que sige a continuacion fecuge ideas formulaciones de los magnficos manuales de Cor- ner y Conner (1979), Roji Menchaca (1990) y Seve, Cummings 3 Marga! (1998) asi como algunos eaquemas de Bermejo (Berme jo 1998; Bermejo y Carabias, 1998) 4) Habilidades de escucha Actitud general de escucka Ta ct del eerie iad a a eer pu na on a sd spine una doc et la om Sie lneton pce y seer ua aco et te yore gener ia ae aint volume noo des orm de

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