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  • A História Da Instituição Escolar - Werle

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    aos Interacionas de Catalogagio na Publcagio (CIP) (Cara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Fons ahi da eta Jos Cnr Li Mai ‘Sinn rect seca oP UCP, Pla ‘anos Dicca dane de Parag UNIS): Poe ron ‘vedere Se Crs (UEC), 36 = (Caos Mena do ius) cg | pluses 2 Bian —Fees 3. Ba kn nan ann 3 Ra ein sm Ti par ego eras 1 ee: Hsia 09 Inge rl- seven de onic 8 tr Aste Amada, te iin al eo 8 sua pc er nr mi ua nu gee eee oa anna ‘ac ‘xGo170 D COLETANEA. FONTES, MISTONA HSTRIOGRAPA DA ECAGO ‘ite Se teens Gos sat Stent rennin ron meme rag 944 -roR cg Penn: nent OCP) onetime cn Ett ‘nro vest 1ecEsANO Bo SUDOESTE DO PARANA eS, rst een noe Ee screen 1 Fors toa sasounghan pazouctcka REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Azsve00, Ferando de (1971). "A cla. os Ob comple Si Pl, Melhoramenos Editors da Unvenidae de So Ps (EO vl Xi ison, Mara Lica Sped (2002), “Consrind sexo er Sv Paulo (1820-1840). In: Praso, Mari Liga Coxho& Vion, Diana Go soles op). A mage db 500 ea: fle rer, So Ps, Eos 185-202, Viuatt, Lx Cros (202). educrto m Colbia oe: desi guns nia Peo, Mari Lig Calo Vou, Dana Ganson). A marge ds 500: fle imei Sa Po, Ee pp 7-1, iow, Diana Gonaives (200). Fim do mundo d fin: sao, ps vasio€ desert documenta” I: Fane Fito, Laciane Mendes de (rp) Argus, foes noes telapegue prt hired eact,Cae- Pins, Auores Anais, pp 31-1, EsTUDO-DOIS HistORIA DAS INsTITUIGGES ESCOLARES dde que se falar ‘rie Obine Co Wek* Prue gt nt mnt ple mee anemone bac es pas cbs parade Minted fe fast pofurs won de rtrd, soli oe 8 “sede oe nis "fino com praia Swe, 196,516 ESCLARECENDO TERMOS: HISTORIA, INSTITUICAO, FSCOLARES ara discuss hstvn das integer excolaes, hi que ecarecer rminimament sts termos que constituem x expres it ti insttuig eexeolaren, rel jras do Harte "vegies t D 14 ous om esTomocmnanesoucicig Por ser bsriimplica a elaboragi de aarativas acres da vide de ‘ols, Melhor dizendo, a histia da insicigis exons “pertence 30 geno da narratva~ emendide no senda arsoticn ds atc ‘cm um enredo de aes presenta (Chat, 1994, 103) Seas ‘ented decors. em pare, deus operaio de “descr, quando se reconhece sua reagZo com of agus, comm manciasdfetenciadss de apropriagio, obispo mio de depoiminto ora eserves outs formas de expres. Em concapurtida, o conteidos de ma narativa istics deocem também de process de“invenio”vnclados visio do pesquisadoractea da insite, As suns incerpetagses imagens aque ele poss asociar ou cra na proceso de consuls de estatura arava, Asim, histria das insiuighesexclaree“é um discurio que ciona construges,composgSescFiguas que so 2 mesma da esctita ‘aca, portano da fico, mas €um dat qu, 40 mete tempo, produz um corpo de enunciador ‘ieatificon™ (idem, p 111). Patt Antnio Névoa, no hi como fer hss da cducagio sem articular « ogo dedicuro, até mesmo pel fata deo documentos erm “eatos ‘que reconsiniem aealidadee no mera ote ue erat fitos ace da reaidade”(LaCapra spud Nowa, 1998, p37) ‘Asim, a histéria das insicuigSes esolaes € uma cenatva de muncia. de elaborar um dzcurso, uma inerpretao qual se daria ‘um eta privilegiado, vinculado, 0 mais pose, x diferentes mo menos ou fies da ineitigio ese contexte, Podese tales im nar que 2 incengosja de aeangs nsiuigdo em si, como se hou este uma esicia institucional ser dsc so, enttetanto, € um ‘equivoeo, A hstvia da neigh ecole: apesentase na forms ‘como a organizamos, come “abjto enomenais’ ato 6 abjetos come so visto pelo sujito que o deseeve (FOUR, 1995, p. 56) com suas interprecagées eem decotréncin ds suas posbilidades de constucdo como pesguasdo. Portanto, x hstra das isteigdes excolares no € um ato ou rectago de acontecimentor, mas uma narrating com interpetagSes usm os numucons scans ‘eltuns queseapretentam na dimensio de eprsentar, de ura er so da hist insscucional Sendo hist, ela taba com o concsito de represetardo em ass dimenaes, na perspectiva de reprtentagaocoletiva, naquela ques tlaciona sits esimbolos ena que aentende capa de tornar rownte oque cl men elm pommel oe nerpra nt nde ot ei do mandy so cet tue de prec apca pr docu oe clsicam jag cap em eis, fo de nit de er cl do per polio tt com ean Sie permanent diaper geo se berm det amen penis rmcceentneGndvile on cl, coc usa) ems ue, 1994p. 108, [No sentide de representa coleiva,Butlman (1998) firma que sinterdependéncia dor membros de ums istics proporcionsther tna percepsto compartthads das sage, o ie facia 3 comani- ‘igo rientagfo pars a apf, abrangendo tant or cleenton cx terns ao ambiente instiucional como as respostas ue so intenamen teclabocada, Nes sentid, shina das nsieuigSe excolares € uma ‘entatiade formulas uma representa da inti no que te efere ‘atcades €condatas que foram sendo constanremente elaborada © ‘earculadar por mo de seus membros ~individuose grupos dante dlecaimalos «presses externas, e quanto a0 seu gra de inegrgio € formas de funcionameato ‘A hiiéia de insinaiges ecolars taba também com repre senagdes no sentido de torr presente 0 que esd ausente~ presen- ‘ificagio do ausente como un esforg de conse de uma ima fem da excola como memria, Nesn dimensio dia ver sapecos de 16s, som ustongsa oa cacio - tum passdo ausene, sus fancionsmenton,relagBesente demanda ¢ Procus onganzasio dos expagose seus woe, petotrend carticalando slementos de sua bate material e base de esto, Em coneapatia, o presentiiaro pasado asent, a histria das instcugbesescolaes maneja, no sensido de apresentat prov, com documentos diverts "procedimentos de acreditagio” (Crantren, 1994, . 104, is como cages, rico, quads, images, en our ‘tos, Decca (1998) designa os documents de elementos pré-textuas ‘mplicos que funcionam como prov cienlfics, ou sje, Acoma da vedic hindi proses de fn de semen ‘or pretense acento der tahini o lo lena itdependne do ete sue 1 Sem dis ebubarmor om sient ane ‘ornare ag oct. mp et panos aaa acocn coe npn de sti in cmb, ome sil dene liad noise dena, oes saa gut descr (Dees, 1998p 211 Os dacamencas, leno psa camino proce dest sie pei ining hain Tambem oon ea bs os hone ora ila odtnvon arbanden ot esfomer ese rhinos so niin gue conbuem parece sana Reps ¢ ag tmada come in sige si es 1 Cayo Bri 1994 «Dele (196 empire mate i tint ee Oreo _—rusoma ois nscoe eeousres 7 ona como maniestagi de alge representade que nfo pecesdie- tumenté ser compooved, mor, prs sr acreditdo = compost sido (Ciazr an, 1996, p. 84). Assim 0 emblema de um escola cone ‘ituido de determinadasFiguras, sgaficacivas com referncia & f= olla da inutuiggo, dispostas eequematicaments,esocindas is ‘ualicionais cores da excola~ vermelh, saul branco,o4, em outa 4 ambém of documentos insnucionsis de nutuenseminnte mente desciivointerprestiva que, po erm sido elaborados por una nitride inttada para ano, adquirem um poder deconstrugio da hiss nsticuconal na dmensto de presencia do pasado ausen te, com atcoridade inquestonadse diferenciads, funcionando quase ‘ome a estiuiio em saved, a ists que realmente fi a ex pessoal ds histiadaqueaintitigo eco. Tendo sido exerito por amma auoridade ma Spa ditetor,rperior-, no eerie polio © jc, ele adqute aim entaato de poder e autoridade que impse sea repreenegho da hitria dani cicolr. Nest parc, vale carr erBnicas,geramente presenter em entabeleiments pat Culaes,eaboradas por membro da ordem sligioss insiuld formal- mente para ié-o equ, por is € por tradi, consi o ei ental ‘mentosacordos em datas que nee io estavam concemplads Para Magalies (1999.68), "s innieuicSoedueatva conti, no plano histrico, como no plano pedigégico, ums totldade em construgioeorganizgi,ivesindo-e de uma idetidade”, Ele diteu- teahicia das insitiges eduatvas (ado tlie erm excolares) em tts dimen: instiuigSo come construct, siestituconalisgso como diléia eo istituido como pracologia. Ns andise do inst- ‘ull, Magshies deste spropriaio,arepreentagio‘ea maeilida de ness incluindoesautos,espagos, tempos, materi didsticos © pedagégicr, formar de comunicacioe organiasio, [Nessa perspetiva, para ese autor, construgso da ecola como roralidad organiza cabert ao exterior € um derfio inavador, pois Aida ocd "alan nae [uma eno ‘em arson da poco de mong ign En ng pas meat ipsa pr un robles deo de inert ect cam amelie gee Soom etanatre dence inst lie gnc ead eMac, 199.64 Portanto, Magalies identifica es “reas, dimensbes emeios de acroriasio" (19998, pp. 70-71) para estudo a isis das instici- ies educaivas, quis sj etrturas ica administrative scioe cultural ea apesenagtoaticulada em uma narativa consi @ “defioinoador” de que fl Cutt terme aeslarecer imine Para Ragazzi (1999.28, ' eonceita de inmiuigi € um concito ambiguo e mais complexo do que poss parece: usamor insituigSo para indict uma dnica cco © também pits indict ositema cco’, No prtente tet, entetnto, ‘sare eefeindoinsiuisfo como uma undade escolar espacialmente localievel (mesmo ocupando viiospeédios diapers), com com ponentesidetificiveis na mnemiacoletiva, tis como as aypiragies ‘ole Funadora eembio pose pasado por estrus, por MSTORADAE NTU COLARES_12 ‘vias manenedort ou formas pollico-dminisraise, pos ter sido ‘ins, mantém ou manteve ao longo dezuzertacia— um conjunto ‘de clementasienticveis efecnes 4 base material 8 base de gestio (Cxarovue & Buaso, 1994; Duswunsss, 1996. ' instcuigfo €transpasada e conttlda por rages de pode, inculade igus de uma pestoa principal, inaugurah que nos prise ios de insalagho da instituigSo contaibuia para eile e a seus “her ‘dsios™ que incerpretam o dei, asprage emecessidadesinstiu- conas em diferentes momentos tempore, Caracerza também 4 inaiewigGoc,especalmente, ua instigo escolar, um earker form tivo, um movimente de cransminfo de um saber que se deve incegrar rum sistema deconduts 20 mero tempo, num conjunco de limites incedigdes (Est1qu12, 1997, p73) Fer hitdrainsecioal, poreanto, exige revista 0 projeo pi mitvo, a posto do fundador, aque que Ihe dex paternidad, reromar ts formas de organiza juiieae material. Aabordagem da dimensio ‘nstitcioal poder videnciar 0 conflio ent oinstiud co proce ‘os deinstiutionalizgio ot momenta, ses ou pevodos em que ain Tigo rendeu a orarse tm atefito, com funcionamento indepen- dent, destacando-s ds propos fandadoras jogo enteoinsiuido ‘coinsiuinte, a toalidade em opaninao, process de estrururagio ‘io spensso erurado, exe 0 os defi efrentar no empenho ‘de compornanaivas referents ira das insicuges excolres (© tect terme, ela indies que nfo estamos dseutindo his téra das instuigesenvol¥ides com edacagfo em geal nas insiti- be eiclaes, extrwatads formalmente no contexto dos sistemas de ing «em cago s quai aplicam princpios de diernciagéo que ts earuturam em hierrgiasadminisratvas (Crarouur 8 Briaso, 1994, pp. 39 « ss), no caso rasleieo, exablecimenos de ensino pré= ecole, fardamentl médio,deeducsgo profsiona e superior. ‘Adoto aqui ima formulasto péxima de Regezini (1999), que ierencia isra da educaglo,histria da pedagogiae hisrn da 2 ONT toate testouoenan on roucacha ‘sol. Por histria da esol exe autor encende um campo deesudos “eferido os lugares formais de educagio com uma considerate Pedal excamente para escola (1999, p.25) Para Ragas ahi 'Sria das insiuiges abrange, lem de apeccos notices, formas serenciamenoe decsbes pola, pesilérias cents, como or tomy Pos eo espagos so organiados, quar ede que forma ss ariclagoes ‘ocottem ene o pofisionais eo suros da escola, ae modaidaae de fancionamento eas rages externas da ical, ‘Ademas, hiss dat insiuigSeseducativas ¢ um eorgo de or friar discursivamente projeoinsitcional, considerando sees diferentes momento, em suas relat adminstaivase da inte slo eeu context Refivo p jt insticucional no sentido que the di Graciela Frigerio © Margarita Poggi: ‘mancira como o projets seal adquite em contexor de aso especfca{esabelecimentes, organs ‘ses cagor de idenidadeprépeoe, segundo o moda em ques lho ‘oterpet ese inscreve em uma hers" (1996, p23) Fats eae, ‘tas referee a projetoinstiewional como ums etatura de den ‘idadee, nese sentido, ambém entendo que dicutr a histor das ne ‘euiges ecolares tratar de tecernarativas que configura idenida de! initio, Portanto, x num primeto momento, ilar de hiss das inst ‘ges escolarespoderiasugeve que te exearefcindo sum camino ‘omples de fer hina da educago, eset esclaecimentas demons. staram a muleipicidad de dimensSesenvolvidas, Flare hunéra dos insiuigesescolares implies falar accra do gut? usta pscnemmacossscouais_21 FALA.SE DE MONUMENTOS dae Aide mane momar nde epirse ‘do seni semen de epi de ena deri clan fle 3am mana (fixie deine pre momigte dea po dniie sm pr mend pricemet liea'sme A hstria das istitigde crore eat de monumentos que sia pros, vinulados base materi, masque também so documentos. (© que significa afrmarhissvia das insteugSerexolares coma hisevia que toma a ecola como monumento! Iso nfo quer dizer que cla peemanecs estria 20 que & dado, apaente, so queers eeniel © nualmence presence, mas também = uma hietsra possvel pel com> preenso das lager de poder envelida. Hiseria dar insieuigdsetcolaes io € uma histria da base Imarevial que evocso paseo, uma hei ds pos snd cones- vados. Ao concti,hitia da inaiuigBeeedcaivas eambém po- esi tomar como objeo escola que ecasaram rue atividade, que lo este mals. Qual o impacto pat opesgusidoe que prope fie er histia das inaiuigesexcolate, do fo de a excl, ebjeto de ‘studo, fo mals existe como organs em funconamento erm seu préiosdestidos, ou ocupados com outros wot ou ca eta ‘ura adminiscraivas fram desetiuladas? No que se diferencia 0 pro= cesso de peaguiss exjo objeto so insiuigis clas entintas daquele referido a outts ainda em furcionamento, que continunm recons- tmuindo-se,revendo,planejando em sus bate materiale de gst? seria das ineiuigbe excoitesé mea ques resnsbi pelo poder de perpetaagto de suas bate; mas 6 undamentalmente,histS- ria nacada a paetids crn 20 monument, marca de poder de uma paca, de uma sciedade, 22 fons TORK EMsroROcAANA DO EDLEACAD Histiainstcucional¢ também histcia dos prédos ecolares, ‘sca dosusos do pret, forcadosinpirados pels inovages peda, ‘otis, por propostas de segucanga, pelo cescimenco de demandas, Nam certo periodo, pédiserolresinovadors cram ox que di Punham de anieato para aula de quimica, cm que a mera de de. ‘monstagao cara num nel mais bao do ques catinas dos alanon para qu les acompanhassem,vntlizando de cima o que etna send ‘demonstrado, Prédiosinoradotsdispunham de muse. aves empatha, ss esqueetos. Ess que foram intenatsmodernos em dterminados ‘momentos figuras atualment como antiquadas,napropriadas sua dmiisragio hoje vé dante da problemdtica de descobri avon wos para as amplas dependéacias~ docitiis,releiros, lavanderon *nfermarias. Hoje, dormicéiosimponentes,anfiteaton de guia, ‘muscus com animaisemplhados io io mis expres de poder nem _manifesagio de uma psigso competitvente a inaiugbe escola Hoje, monumentos tm outs formats, (+ laboratrios de informatica ocupam atvalmnente um espago nobre na ecolas. Nio mais 0 museu,o anfitexro de quimica, Que diner de escola ushanas que no séula XXI no postuem lsborrdios de informétis? Tas lboratvios fo os monumentos que express ‘modemidade e poder no etal sistema educative Prédiosconsrudosna primeira mete do sala XX pssam por imodernzagées sucesivas, amplingSes, aparlhamentoee recursos de seguranga. Portas conrafgo so instaladas. Asin por exemplo, un amplo contedor de acess a0 slo rt seu estilo eortompiga pare sender 3 una lei municipal que determina tal medida preventive Nama épes de busca de sepurana, ports conta ego, rade, metas para controle ds movimentasso em corredorese pitios, io manifr tases de poder mas, em contaposigf,representam una ieee in nas propos originaise una eagto para aqueles que se sproprias fam desis expasos em outros momentos histricos, quand outros também eram os wot € a disposi, base material € aqui consderad oeapago que contém 30 mes: tno tempo, como éexteuturada pela propostapedagégicae por um conte deenine, que precianserdicutidos na etrica da hiettia Juma insu esclar Mas uma Base material que coneribui para 1 conser da representa de escola imponeat, importante, ou par dem cial empabrcida, Uma lerago na Bae mate, mx ‘oncraparid, tem repereussbe também nas formas de aproprasso, inweragio negociagio ques comunidad exolar alunos, professors, pis ~ labora em lag 3 instiuito escola toda uma remodelao que poe se tomads como “tai” por auees que vverm anterormentenaquele pas. Tigo a um espgo ‘qe, cemadlado,desfgura uma lembrang,colde com ums propia se hava sido fee por aqueles que nee viversm, razendovthes uma reps de design, Tengo as meré, slembrancas daguele ‘pag presentementeremodeado. Feeninder (1998, pp. 183 € 55). ‘studio of momentos de mudanes inition, aqueles nos quais ‘merge uma maior conciaca do poder da sig e das arbivaletes relagies entre os indiviuos eo projets, identifica pereepgbes que ‘videnciam aceiteg, dvidse medo. Um projeta pode fivorecer ompreenso de nudanga como prota wopi~dimensiode sexes pode asst, por suger eto, desig, caoe~dimensfo de med ‘pode, também, levanear dvds, quando + mudanga Gcompreendida como uma tag, mentra ou engano E assim que, muita veer, 0

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