Digging into Software Knowledge

Generation in Cultural Heritage:

Modeling Assistance Strategies for
Large Archaeological Data Sets 1st
Edition Patricia Martin-Rodilla (Auth.)
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al-heritage-modeling-assistance-strategies-for-large-archaeological-data-sets-1st-editi
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Campbell

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Archaeological Heritage Resources 1st Edition Anne P.
Underhill

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protecting-and-sharing-archaeological-heritage-resources-1st-
edition-anne-p-underhill/

Transactions on Large Scale Data and Knowledge Centered

Systems XXV 1st Edition Abdelkader Hameurlain

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data-and-knowledge-centered-systems-xxv-1st-edition-abdelkader-
hameurlain/

Remote Sensing and GIS for Ecologists Using Open Source

Software Data in the Wild 1st Edition Martin Wegmann
(Editor)

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ecologists-using-open-source-software-data-in-the-wild-1st-
edition-martin-wegmann-editor/
Analytical Chemistry for Cultural Heritage 1st Edition
Rocco Mazzeo (Eds.)

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cultural-heritage-1st-edition-rocco-mazzeo-eds/

Lead in Glassy Materials in Cultural Heritage 1st

Edition Bouquillon

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cultural-heritage-1st-edition-bouquillon/

Egg innovations and strategies for improvements 1st

Edition Patricia Y. Hester

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for-improvements-1st-edition-patricia-y-hester/

Transactions on Large Scale Data and Knowledge Centered

Systems XL Abdelkader Hameurlain

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data-and-knowledge-centered-systems-xl-abdelkader-hameurlain/

Control Strategies for Advanced Driver Assistance

Systems and Autonomous Driving Functions Harald Waschl

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driver-assistance-systems-and-autonomous-driving-functions-
harald-waschl/
Modeling and Optimization in Science and Technologies

Patricia Martin-Rodilla

Digging into
Software
Knowledge
Generation in
Cultural Heritage
Modeling Assistance Strategies for Large
Archaeological Data Sets
Modeling and Optimization in Science
and Technologies

Volume 11

Series editors
Srikanta Patnaik, SOA University, Bhubaneswar, India
e-mail: patnaik_srikanta@yahoo.co.in
Ishwar K. Sethi, Oakland University, Rochester, USA
e-mail: isethi@oakland.edu
Xiaolong Li, Indiana State University, Terre Haute, USA
e-mail: Xiaolong.Li@indstate.edu

Editorial Board
Li Cheng, The Hong Kong Polytechnic University, Hong Kong
Jeng-Haur Horng, National Formosa University, Yulin, Taiwan
Pedro U. Lima, Institute for Systems and Robotics, Lisbon, Portugal
Mun-Kew Leong, Institute of Systems Science, National University of Singapore
Muhammad Nur, Diponegoro University, Semarang, Indonesia
Luca Oneto, University of Genoa, Italy
Kay Chen Tan, National University of Singapore, Singapore
Sarma Yadavalli, University of Pretoria, South Africa
Yeon-Mo Yang, Kumoh National Institute of Technology, Gumi, South Korea
Liangchi Zhang, The University of New South Wales, Australia
Baojiang Zhong, Soochow University, Suzhou, China
Ahmed Zobaa, Brunel University, Uxbridge, Middlesex, UK
The book series Modeling and Optimization in Science and Technologies (MOST)
publishes basic principles as well as novel theories and methods in the fast-evolving
field of modeling and optimization. Topics of interest include, but are not limited to:
methods for analysis, design and control of complex systems, networks and
machines; methods for analysis, visualization and management of large data sets;
use of supercomputers for modeling complex systems; digital signal processing;
molecular modeling; and tools and software solutions for different scientific and
technological purposes. Special emphasis is given to publications discussing novel
theories and practical solutions that, by overcoming the limitations of traditional
methods, may successfully address modern scientific challenges, thus promoting
scientific and technological progress. The series publishes monographs, contributed
volumes and conference proceedings, as well as advanced textbooks. The main
targets of the series are graduate students, researchers and professionals working at
the forefront of their fields.

More information about this series at http://www.springer.com/series/10577

Patricia Martin-Rodilla

Digging into Software

Knowledge Generation
in Cultural Heritage
Modeling Assistance Strategies for Large
Archaeological Data Sets

123
Patricia Martin-Rodilla
Institute of Heritage Sciences (Incipit)
Spanish National Research Council (CSIC)
Santiago de Compostela
Spain

ISSN 2196-7326 ISSN 2196-7334 (electronic)

Modeling and Optimization in Science and Technologies
ISBN 978-3-319-69187-9 ISBN 978-3-319-69188-6 (eBook)
https://doi.org/10.1007/978-3-319-69188-6
Library of Congress Control Number: 2017954875

© Springer International Publishing AG 2018

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Printed on acid-free paper

This Springer imprint is published by Springer Nature

The registered company is Springer International Publishing AG
The registered company address is: Gewerbestrasse 11, 6330 Cham, Switzerland
There are two lasting bequests we can give
our children: Roots and Wings (Hodding
Carter)

To my husband Miki, my parents and my

sister Becky, for giving me both and hopefully
transmitting them to the next generation very
soon.
Foreword

Knowledge generation is either a trivial or a wicked problem. We all generate

knowledge daily and automatically, so it should be affordable and quite inconse-
quential. Understanding how we do it, however, or why we generate the knowledge
that we generate, constitutes a formidable challenge. This is especially so in the
practice of the humanities, which are often based on interpretive processes that, on a
superficial judgment, appear to work by magic.
In this book, Patricia focuses on scientific knowledge generated within the
archaeological practice, describing what major mechanisms exist, what strategies
we can employ to assist archaeologists in knowledge generation, and how well
these strategies perform. In this regard, the book employs a wide range of research
and narrative approaches, including exploratory exercises to uncover how archae-
ologists reason about evidences and ideas; discourse analysis to determine how
inferences are anchored in narratives; conceptual modeling to organize discovered
and proposed knowledge; method engineering to suggest a formal language to
assist in these tasks; model-driven engineering to propose an architectural frame-
work for assisted knowledge generation systems; software prototyping to construct
a test bed for the posited hypothesis; and statistical approaches to analyze how well
these approaches work in the real world.
In addition, this book constitutes one of the first large bodies of work that
realizes the idea of co-research between software engineering and archaeology. In
an age where Digital Humanities often offer more chaff than wheat, scholarly
advances are needed that genuinely achieve bidirectional benefits between infor-
mation technologies and the humanities. Through the work here presented, the
author offers assistance to archaeologists in their knowledge generation processes
and, at the same time, advances software engineering itself with specific proposals
about systems architecture, conceptual modeling, and situational method engi-
neering. This degree of transdisciplinarity is rarely attained.

vii
viii Foreword

I hope that this book helps the reader to construct a better understanding of the
magic that takes place behind the scenes during archaeological interpretation. And,
mostly, I hope it establishes the bases for what should be, in a not too distant future,
a comprehensive treatment of knowledge generation in the humanities.

Cesar Gonzalez-Perez
Staff Scientist
Institute of Heritage Sciences (Incipit)
Spanish National Research Council (CSIC)
Santiago de Compostela, Spain
Preface

Archaeology constitutes a vast discipline involving several subdisciplines, theo-

retical positions, and research methods. Within this great variety, their professionals
produce and manage large amounts of data about evidences of our past and present,
from which they create new knowledge, constituting the knowledge about heritage
of a particular community. This knowledge defines the community at present, and is
transmitted to the present and future generations. In addition, any new piece of
information or archaeological knowledge created serves as a basis to build new
hypothesis of work or new research lines for an archaeological site, area, com-
munity, or heritage problem achieved. Thus, any archaeological data set captured,
created, interpreted, and managed acquires special relevance, as basis of the
archaeological knowledge that we produced, but, increasingly often, these data sets
are large and complex information structures underestimated or used only in
specific contexts like an archaeological site or project.
Current trends incorporate software engineering strategies from the beginning
of the archaeological research conception in order to assist knowledge generation
processes from large archaeological data sets. As a science of the information,
software engineering provides a repository of techniques, methods, and tools to
manage, process, use, and exploit information. Using them, it is possible to assist
domain professionals in performing processes ranging from the analysis of raw
gathered data to the generation of new knowledge based on them. Successful
examples are software genomics research or business decision-making processes.
This assistance is also possible in archaeology and heritage information.
However, and despite their relevance and the regular application of software
engineering solutions to the archaeological domain, the knowledge generation
process in archaeology poses a challenge for software engineering, mainly due to
the lack of formal studies about it. This implies that we do not know which par-
ticular processes in archaeology we must assist and what should be the appropriate
assistance in each case. Furthermore, the archaeological information, in general, the
humanities, possesses some particular characteristics that are especially difficult to
deal with by software, such as the presence of high subjectivity, the fact that much

ix
x Preface

information is uncertain or vague, and the importance of the temporal aspect of the
information.
All these aspects, among others, represent current challenges in archaeological
software assistance. This book aims at presenting state-of-the-art research and
future trends on software strategies to manage and build software systems focused
on generating new knowledge from large archaeological data sets. As a result of
years of research, the book also presents specific new techniques to integrate data
conceptual and visual assistance in our archaeological software systems: how to
model from archaeological textual sources, how to create dynamic and conceptually
rich data models, how to capture cognitive processes performed in analyzing
archaeological data sets, and how to define visual and interaction strategies to
improve visualization areas in archaeological data analysis. All these parts are
explained in detail and integrate in a conceptual framework that allows the reader to
follow step by step the application to their own archaeological information.
The proposed conceptual framework has been validated through an archaeo-
logical case study, also implemented as a functional iOS system prototype. The
prototype has been validated empirically by archaeologists, comparing the perfor-
mance of knowledge generation processes using the proposed framework to the
conventional ways without software assistance. The empirical validation reveals
how the framework provides a robust solution for the construction of software
systems to assist in the knowledge generation process in archaeology.
In light of these results, this book is an excellent source for students (as a
reference for existing works and innovative literature in the topics addressed), for
archaeologists and data managers in working on digital humanities domains (as a
reference guide to apply software strategies in their daily analysis of archaeological
data) and finally for researchers interested in how the archaeological knowledge is
represented and generated, as well as how it is possible to assist these processes by
software.
I hereby acknowledge to the people who helped me during research and this
book completion. First, I would like to thank Dr. César González-Pérez at
Incipit-CSIC for his unconditionally support and mentoring and to Prof. Óscar
Pastor at PROS center, Universidad Politécnica de València, for his commitment to
this work. I also thank the Spanish National Research Council for funding part
of the research involved, and to all the related institutions in which I worked or I
visited: University of Technology Sydney (Australia), Université Paris 1
Panthéon-Sorbonne (France), Andrés Bello University (Chile), Universidade Nova
de Lisboa (Portugal), Incipit-CSIC, and PROS center. Finally, my thanks to
Dr. Vicente Pelechano (Universitat Politècnica de València, Spain), Dr. Antonio
Vallecillo (Universidad de Málaga, Spain), and Dr. Jeremy Huggett (University of
Glasgow, Scotland) for their contributions and external evaluation of this work.

Santiago de Compostela, Spain Patricia Martin-Rodilla

August 2017
Contents

Part I Understanding Software Engineering and Archaeology

Co-research
1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Software Engineering and Archaeology, So Far Away? . . . . . . . . . . . . 3
Illustrating Knowledge Generation Based on Archaeological Data . . . . 4
Terminology Adoption . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Book Outline . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2 Prior Research Design. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Initial Questions and Goals . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
“Design Science Methodology” in Practice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Part II Software Knowledge Generation Foundations

3 Existing Techniques and Tools . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Tools for Detecting Conceptual Necessities. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Conceptual Modeling as Knowledge Representation Technique . . . . 16
Tools for Detecting Process Necessities . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Methods for Extracting and Characterizing Cognitive Processes in
Knowledge Generation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Tools for Detecting Interaction and Presentation Necessities . . . . . . . . . 30
Determining the Suitability of Interaction and Software Presentation
Mechanisms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
4 Dealing with Archaeological Particularities . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Archaeological Consolidated Knowledge Particularities . . . . . . . . . . . . 34
A Methodological Proposal for Integrating Discourse Analysis in
Software Engineering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

xi
xii Contents

Archaeological Cognitive Processes Particularities . . . . . . . . . . . . . . . . 55

A Characterization of Cognitive Processes in Archaeology . . . . . . . . 55
How to Validate Empirically Cognitive Processes in
Software Assistance Contexts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Archaeological Data Sets Visualization Particularities . . . . . . . . . . . . . . 63
Approach for Studies of Information Visualization Techniques in
Archaeology . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Conclusions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
5 Prior Empirical Results. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
The Design of the Empirical Studies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Empirical Studies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Tools for Archaeological Process Necessities: Results . . . . . . . . . . . 72
Tools for Archaeological Interaction and Presentation
Necessities: Results . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......... 87
Conclusions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......... 106

Part III Software Assistance Strategies for Archaeological Data

6 Framework Overview . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Modeling Software Assistance Strategies: Subject Matter, Cognitive
Processes and Presentation and Interaction Mechanisms . . . . . . . . . . . . 110
The General Structure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
7 Archaeological Subject Matter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Conceptual Modeling for Archaeological Data Sets . . . . . . . . . . . . . . . 113
CHARM (Cultural Heritage Abstract Reference Model) . . . . . . . . . . . . 113
The Characteristics of CHARM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
CHARM’s Extension Mechanisms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Other Structural Aspects in CHARM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Our Proposal: CHARM as the Basis for the Knowledge
Generation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
The Use of the Package Mechanism . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
The Use of the Cluster Mechanism . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Conclusions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
8 Cognitive Processes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Expressing Archaeological Cognitive Processes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Conclusions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
9 Presentation and Interaction Mechanisms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Formal Representation in Software Presentation and Interaction
for Data Analysis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Contents xiii

Some Challenges in Archaeological Data Analysis . . . . . . . . . . . . . . . . 130

Design Patterns for Archaeological Data Analysis . . . . . . . . . . . . . . . . 131
LEVEL 1: Data-Analysis Interaction Unit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
LEVEL 2: Structure IU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
LEVEL 2: Value-Combination IU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
LEVEL 2: Conglomerate IU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
LEVEL 2: Trend IU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
LEVEL 2: Timeline IU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
LEVEL 2: Geographic Area IU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
LEVEL 2: Sequential IU. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
LEVEL 3: Row Aggregation Pattern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
LEVEL 3: Column Aggregation Pattern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
LEVEL 3: Set Pattern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
LEVEL 3: Additional Information Pattern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
LEVEL 3: First Focus Pattern. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
LEVEL 3: Colour Assignment Pattern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
LEVEL 3: Size Assignment Pattern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
LEVEL 3: Scale Relation Pattern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
LEVEL 3: Fuzzy Control Pattern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Applying Design Patterns in Archaeology . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Structure IU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Value-Combination IU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Conglomerate IU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Trend IU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Timeline IU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Geographic Area IU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Sequential IU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
Conclusions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
10 Integration, Interoperability and Consistency Between
Framework Models . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Existing Works on Expressing Connections Between Models . . . . . . . . 172
Our Approach Based on Interoperability . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
The Integration Metamodel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Interoperability Guidelines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Conclusions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

Part IV Archaeological Applications in Practice

11 Analytical Validation: A Romea as a Case Study . . . . . . ......... 185
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......... 185
A Romea as a Case Study: A General Overview . . . . . . . . ......... 186
Description of the Site and the Associated Archaeological
Research . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......... 187
xiv Contents

A Romea: Subject Model . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......... 190

A Romea: Cognitive Processes Model . . . . . . . . . . . . . . . . ......... 203
A Romea: Presentation and Interaction Model . . . . . . . . . . ......... 204
A Romea: Integration, Interoperability and Consistency
Between Models . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
Obtaining Information on Integration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Implementing Interoperability . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
Conclusions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
12 Empirical Validation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
Prototyping Process and Prototype Characteristics . . . . . . . . . . . . . . . . 216
A Romea Prototype Database Implementation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
The Subject Model . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
Validation Methodology . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
The Validation Process . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
Conclusions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286

Part V Final Considerations

13 Discussion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293
Answering the Initial Questions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293
First Secondary Question: Archaeological Knowledge
Generation Problems . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
Second Secondary Question: Archaeological Cognitive Processes. . . . 295
Third Secondary Question: Information Visualization
Techniques for Large Archaeological Data Sets . . . . . . . . . . . . . . . . . 296
Final Discussion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296
A Critical Analysis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297
14 Conclusions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301
Summary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301
Looking Beyond: The Future of Software-Assisted Knowledge
Generation Based on Archaeological Data . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
References . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307
List of Figures

Fig. 2.1 Design science methodology phases and corresponding

chapters in this book . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 11
Fig. 3.1 Existing theoretical models to characterize cognitive
processes in knowledge generation. Image based on Scott A.
Carpenter [44] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 25
Fig. 4.1 Fragment of metamodel ISO/IEC 24744 with its
main classes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 36
Fig. 4.2 Instances of ISO/IEC 24744 used for the creation of the
defined modeling language . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 37
Fig. 4.3 The proposed modeling language. The image shows a
complete view of the three areas represented, from left to
right: the field described, the associated textual representation
and the coherence relations which connect the two
previous areas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Fig. 4.4 Metamodel for the occasion coherence relation . . . . . . . . . . . . . 40
Fig. 4.5 Metamodel for the background coherence relation . . . . . . . . . . . 41
Fig. 4.6 Metamodel for the evaluation coherence relation . . . . . . . . . . . . 42
Fig. 4.7 Metamodel for the explanation coherence relation . . . . . . . . . . . 43
Fig. 4.8 Metamodel for the parallelism coherence relation . . . . . . . . . . . 43
Fig. 4.9 Metamodel for the exemplification coherence relation . . . . . . . . 46
Fig. 4.10 Metamodel for the generalization coherence relation . . . . . . . . . 48
Fig. 4.11 Metamodel for the type 1 contrast coherence relation . . . . . . . . 49
Fig. 4.12 Metamodel for the type 2 contrast coherence relation . . . . . . . . 50
Fig. 4.13 Metamodel for the violated expectation coherence relation . . . . 51
Fig. 4.14 ISO/IEC 24744 process diagram representing the process of
discourse analysis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 53
Fig. 4.15 The ISO/IEC 24744 action diagram representing the
methodology of discourse analysis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 54
Fig. 4.16 The proposed model for assisting to knowledge generation,
based on Chen’s model, including the characterization of
cognitive processes in archaeology proposed here . . . . . . . . . .. 58

xv
xvi List of Figures

Fig. 4.17 A validation model of cognitive processes for software

assistance contexts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 64
Fig. 5.1 Overview of the process of experimentation defined by
Wohlin [284] and employed in this research for the design of
studies and empirical validations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 72
Fig. 5.2 Distribution of problems detected in the understanding and
application of the methodology according to the textual
fragments analyzed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 77
Fig. 5.3 Degree of satisfaction concerning the methodology employed,
as expressed by the participants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 78
Fig. 5.4 Distribution of problems detected in the comprehension and
application of the modeling language according to the textual
fragments analyzed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 79
Fig. 5.5 Degree of satisfaction regarding the modeling language, as
expressed by the participants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 80
Fig. 5.6 The distribution of cognitive processes in the corpus of textual
fragments analyzed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 81
Fig. 5.7 The participants’ answers for fragments A-I. As can be seen,
in the majority of cases, there is a consensus as far as the
cognitive process assigned to the fragment is concerned . . . . .. 85
Fig. 5.8 The participants’ answers for fragments J-T. As can be seen,
in the majority of cases, there is a consensus as far as the
cognitive process assigned to the fragment is concerned . . . . . . 85
Fig. 5.9 Visualization 1: Stacked bar chart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Fig. 5.10 Visualization 2: line-based chart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Fig. 5.11 Visualization 3: simple bar chart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Fig. 5.12 Visualization 4: bubble-based chart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Fig. 5.13 Visualization 5: customized Venn-diagram . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Fig. 5.14 Visualization 6: treemap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Fig. 5.15 Visualization 7: geographical map . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Fig. 5.16 Visualization 8: scatter chart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Fig. 5.17 Mistake rate per task and visualization MR (Vx). . . . . . . . . . . . 97
Fig. 5.18 Preferences expressed by the participants according to the
type of associated cognitive process (DP) . . . . . . . . . . . . . . . .. 98
Fig. 5.19 Mistake rate compared to participants’ answers for each task
carried out (MRT) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 99
Fig. 5.20 Level of readability and understanding (RUL) expressed by
the participants according to method of data analysis (Excel
vs. information visualization techniques) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Fig. 5.21 Factors which attract the participant’s focus of attention
(FF) when using both methods of data analysis . . . . . . . . . . . . . 105
Fig. 5.22 Aspects sought but not found by the participants employing
both methods of data analysis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
List of Figures xvii

Fig. 7.1 Evaluable entities and their hierarchy of classes in CHARM

model, expressed in ConML language . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Fig. 7.2 Valorizations in CHARM model, expressed
in ConML language . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Fig. 7.3 Representations in CHARM model, expressed in ConML
language . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Fig. 7.4 Package metamodel fragment of ConML 1.4.4. technical
specification . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Fig. 7.5 Model views structure in the metamodel of ConML 1.4.4.
technical specification . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Fig. 8.1 Metamodel expressed in UML representing the cognitive
processes in the framework proposed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Fig. 9.1 Metamodel expressed in UML representing the proposed
interaction and presentation patterns in the framework
proposed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Fig. 9.2 Structure IU-classes: the configuration options can be seen on
the left . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Fig. 9.3 Structure IU-classes: defined attributes for a selected class . . . . 147
Fig. 9.4 Structure IU-classes: an example of the behavior of the
additional information and first focus patterns . . . . . . . . . . . . . . 148
Fig. 9.5 Structure IU-instances: the configuration options can be seen
on the left . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Fig. 9.6 Value-combination IU: the configuration options can be seen
on the left . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Fig. 9.7 Value-combination IU: an example of the behavior of the
additional information and first focus patterns . . . . . . . . . . . . . . 151
Fig. 9.8 Conglomerate IU: the configuration options can be seen on
the left . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Fig. 9.9 Conglomerate IU: an example of the behavior of the
additional information and first focus patterns . . . . . . . . . . . . . . 154
Fig. 9.10 Trend IU: the configuration options can be seen
on the left . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Fig. 9.11 Trend IU: an example of behavior for two given datasets . . . . . 156
Fig. 9.12 Trend IU: an example of the behavior of the first focus pattern
to assist in the detection of tendencies in two
given datasets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Fig. 9.13 Timeline IU: the configuration options can be seen
on the left . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Fig. 9.14 Timeline IU: an example of behavior with two timelines . . . . . 159
Fig. 9.15 Timeline IU: an example of behavior with two timelines in
sub-case 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Fig. 9.16 Geographic Area IU: the configuration option can be seen on
the left . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
xviii List of Figures

Fig. 9.17 Sequential IU for the visualization of stratigraphic sequences:

the configuration options can be seen on the left . . . . . . . . . . . . 164
Fig. 9.18 Sequential IU for the visualization of stratigraphic sequences
with relations between visualized strata . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
Fig. 9.19 Sequential IU for the visualization of stratigraphic sequences
with relations between strata and the evaluations of experts
visualized . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Fig. 9.20 Sequential IU for the visualization of stratigraphic sequences
with relations between strata, as well as the associated
temporal phases and the evaluations (both made by experts)
visualized . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Fig. 9.21 Sequential IU for the visualization of stratigraphic sequences:
a view of the key explaining the semantics contained in the
different symbols of the diagram . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Fig. 10.1 ConML Metamodel, playing the role of Subject Model
(SM throughout this chapter) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Fig. 10.2 Cognitive Processes Metamodel (PCM throughout
this chapter) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Fig. 10.3 Interaction Metamodel (IntM throughout this chapter) . . . . . . . . 177
Fig. 10.4 The proposed integration metamodel. The classes in grey
correspond to the integration model. The classes in White
are part of the metamodels shown in the three previous
figures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Fig. 11.1 The geographic location of the site of A Romea.
Figure provided by Patricia Mañana-Borrazás . . . . . . . . . . . . . . 188
Fig. 11.2 A topographic plan of the A Romea site. The red lines indicate
the contours at different levels of elevation of the barrow.
Figure provided by Patricia Mañana-Borrazás . . . . . . . . . . . . . . 188
Fig. 11.3 The CHARM extension (based on version 0.8 of CHARM
and expressed in ConML) made for the case of A Romea. The
classes and associations in orange represent classes and
associations which are particular to the CHARM extension
created. The classes in green represent CHARM classes which
have been redefined for the case study of A Romea . . . . . . . . . 191
Fig. 11.4 Redefinition technique applied for green classes . . . . . . . . . . . . 192
Fig. 11.5 The stratigraphic unit package defined for the case study of A
Romea. The object entity class is not part of the package but is
shown in order to indicate its association with the classes
of the stratigraphic unit package . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
Fig. 11.6 The Object entity package defined for the case study of A
Romea. The stratum by object class does not form part of the
package but is shown in order to indicate its association with
classes of the Object entity package . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
List of Figures xix

Fig. 11.7 The structure entity package defined for the case study of A
Romea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
Fig. 11.8 The valuable entity package defined for the case study of A
Romea. The classes and associations in orange represent
classes and associations which are particular to the CHARM
extension created . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
Fig. 11.9 The sample package defined for the case study
of A Romea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
Fig. 11.10 The measure package defined for the case study
of A Romea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
Fig. 11.11 The location package defined for the case study
of A Romea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
Fig. 11.12 The ocurrence package defined for the case study
of A Romea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Fig. 11.13 The valorization package defined for the case study
of A Romea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Fig. 11.14 Stratum by deposit–deposit cluster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
Fig. 11.15 Stratum by object–object entity cluster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
Fig. 11.16 Tangible entity–named measure–measure cluster . . . . . . . . . . . . 200
Fig. 11.17 Entity–sample cluster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
Fig. 11.18 Valuable entity–location cluster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
Fig. 11.19 Valuable entity–valorization cluster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
Fig. 11.20 Complete object–object fragment cluster . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
Fig. 11.21 Complete structure–structure fragment cluster . . . . . . . . . . . . . . 202
Fig. 11.22 Composed event–event cluster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
Fig. 11.23 Construction–constructive element–constructed
structure cluster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
Fig. 11.24 Stratigraphic unit–stratigraphic sequence cluster . . . . . . . . . . . . 203
Fig. 11.25 Instances of each type of inference for the case study of A
Romea in UML notation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Fig. 11.26 Instances of interaction and presentation patterns for the case
study of A Romea in UML notation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
Fig. 11.27 Information extracted from the subject model of A Romea.
The figure shows all the packages defined and the clusters
with direct relation to them (6 clusters of the 11 defined in the
complete model for A Romea) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Fig. 11.28 Model of instances of the integration metamodel for the
structure entity package . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
Fig. 12.1 An instance of the framework’s presentation and interaction
metamodel applied to the case study of A Romea. The
elements implemented by the prototype are shaded in blue . . . . 219
Fig. 12.2 The home screen of the implemented framework’s prototype:
the selection of the case study . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220
Fig. 12.3 Screen showing a summary of the selected case study . . . . . . . 220
xx List of Figures

Fig. 12.4 The selection screen for the cognitive process

to be assisted . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
Fig. 12.5 A screenshot showing the final implementation of the
Structure IU interaction unit for the Forno dos Mouros case
study (Objects package) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
Fig. 12.6 A screenshot showing the final implementation of the
Structure IU interaction unit for the A Romea case study
(Objects package) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
Fig. 12.7 A screenshot showing the final implementation of the
Sequential IU interaction unit for the Forno dos Mouros case
study . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
Fig. 12.8 A screenshot showing the final implementation of the
Value-Combination IU interaction unit for the A Romea case
study . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
Fig. 12.9 A screenshot showing the final implementation of the
Value-Combination IU interaction unit for the A Romea case
study showing the configuration options . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
Fig. 12.10 A screenshot showing the final implementation of the
Timeline IU interaction unit for the A Romea case study . . . . . 224
Fig. 12.11 Percentages of the sample according to distribution
by gender. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244
Fig. 12.12 Percentages of the sample according to age distribution . . . . . . 245
Fig. 12.13 Percentages of the sample corresponding to level
of education . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
Fig. 12.14 Percentages of the sample corresponding to the subjects’
professional sector . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
Fig. 12.15 Percentages of the sample corresponding to disciplinary
profile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
Fig. 12.16 Percentages of the sample responding to the question “How
many years of experience do you have in handling, managing,
documenting and/or researching archaeological data? . . . . . . . . 248
Fig. 12.17 Percentage of the sample responding to the following
question: What percentage of your career would you say
has been dedicated to knowledge generation tasks in
archaeology? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249
Fig. 12.18 The development dynamics of the empirical validation,
indicating the phases corresponding to each session. The
rectangles represent tasks, whereas the diamonds indicate the
beginning of tasks performed in parallel . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
Fig. 12.19 A box-and-whisker plot for the Accuracy_Total_AllNothing
variable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262
Fig. 12.20 A box-and-whisker plot for the Accuracy_Total_Weighted
variable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262
List of Figures xxi

Fig. 12.21 A profile graph showing the Method*Problem interaction for

the Accuracy_TaskB variable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263
Fig. 12.22 A box-and-whisker plot for the Effort_T variable . . . . . . . . . . . 265
Fig. 12.23 A box-and-whisker plot for the Time_TaskA variable . . . . . . . . 266
Fig. 12.24 A profile graph showing the Method*Problem interaction for
the Time_TaskE variable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
Fig. 12.25 A box-and-whisker plot for the ProductivityAllN variable . . . . . 268
Fig. 12.26 A box-and-whisker plot for the ProductivityWeighted
variable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269
Fig. 12.27 A box-and-whisker plot for the Productivity_TaskA
variable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270
Fig. 12.28 A box-and-whisker plot for the Productivity_TaskC
variable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270
Fig. 12.29 A box-and-whisker plot for the PEOU variable . . . . . . . . . . . . . 272
Fig. 12.30 A box-and-whisker plot for the PU variable . . . . . . . . . . . . . . . 272
Fig. 12.31 A box-and-whisker plot for the ITU variable . . . . . . . . . . . . . . . 273
Fig. 12.32 A box-and-whisker plot for the Satisfaction_KnowledgeGen
variable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
Fig. 12.33 A box-and-whisker plot for the ReportErrors_Total
variable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275
Fig. 12.34 Box-and-whisker plots for the efficiency variables in tasks A,
B, C and D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287
Fig. 12.35 Box-and-whisker plots for the efficiency variables in tasks E
and F . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288
 Part I
Understanding Software Engineering
and Archaeology Co-research
Chapter 1
Introduction

Software Engineering and Archaeology, So Far Away?

The disciplinary division which has traditionally been imposed in the form of
humanities and social sciences versus natural sciences and engineering has not
allowed for fluid two-way communication between the two worlds. In general, this
connection has been produced by way of a hierarchical relationship of the disci-
plines, in such a way that any interdisciplinary study has typically had one disci-
pline which takes on the main role and other, subsidiary, disciplines whose role is
relegated to the application of the methods, techniques and tools which are of use to
the main discipline. Nowadays, this situation is changing, thanks to the appearance
of interdisciplinary studies which enable co-existence and collaboration at the same
level between humanistic and engineering disciplines, such as computational lin-
guistics and information documentation and retrieval, as well as natural and tech-
nological sciences, such as biotechnology and environmental studies.
Although the relation between software engineering and archaeology began
decades ago (the major academic conference “Computer Applications and
Quantitative Methods in Archaeology” goes back 45 years ago), the need to assist
professionals working in archaeology in deep data analysis by software has already
recently been identified, as can be seen in projects such as Europeana [78], Bamboo
[24] and, more recently, Ariadne [17]. All these projects aiming to build infras-
tructures and software solutions for specific aspects in archaeology, identifying that
software engineering plays a relevant role as an information science, since it brings
together the corpus of knowledge necessary for the conceptualization, management,
appropriate handling, exploitation and giving of assistance to researchers as they
carry out their tasks and take decisions, from raw data to the generation of new
knowledge. This is possible thanks to new approaches, techniques and
sub-disciplines originating from the field, which allow for assistance to be provided
by means of software in the afore-mentioned generation of knowledge. Thus,
working with archaeological paradigms, processes and data allows software

© Springer International Publishing AG 2018 3

P. Martin-Rodilla, Digging into Software Knowledge Generation in Cultural
Heritage, Modeling and Optimization in Science and Technologies 11,
https://doi.org/10.1007/978-3-319-69188-6_1
4 1 Introduction

engineering as a discipline to test its achievements, to detect its limitations and to

undertake new lines of research which may arise from the characteristics of the new
field.
In this context, attempting to assist humans in their knowledge generation
process by software in a humanistic and social-based discipline as complex as
archaeology could suggest a traditional approach as the basis for this study, in
which archaeology as a discipline is assisted by methods, techniques and tools
originating from software engineering. However, this reading of the topic that this
book addressed is simplistic and is far from the true nature of the research which is
put forward here. In fact, by dealing with this problem, we are affirming that the
process of knowledge generation as an independent process from the field in which
we are moving constitutes the true framework of the research which concerns us. In
this context, the field in which this process of knowledge generation is set (ar-
chaeology) should be studied in depth, along with the field of software engineering
as a co-existing field, due to the fact that both fields need to work in collaboration
for the proposed assistance to be a success. It is for this reason that this book adopts
a true interdisciplinary not only in approach, but also in terms of results, offering
interesting strategies for different audiences and professionals from both worlds.
Next section goes on to illustrate through a real archaeological project what kind
of processes and situations we can find when we are generating new knowledge
about our past, based on which data and the specific characteristics of them.

Illustrating Knowledge Generation Based

on Archaeological Data

Any archaeological project generally involves different disciplines and profes-

sionals with differing profiles and degrees of expertise as well as several research
and management aims and organizations with different responsibilities and roles.
This situation can mean that the data which is gathered and the information gen-
erated has a high degree of heterogeneity and, in most cases, there is a tendency
towards ad hoc solutions which are restricted to one particular project. For example,
in 2010 the Institute of Heritage Sciences in Spain carried out a research project
entitled “Procesos de Patrimonialización no Camiño de Santiago: tramo
Santiago-Fisterra-Muxía” (project financed by the Plan gallego de I+D+i (Incite),
with the reference code INCITE09606181PR). The main aim of the project was to
carry out multidisciplinary research on a section which is not officially recognized
by the Catholic Church as being part of the Way of St James. This stretch, however,
from Santiago de Compostela to Finisterre, is becoming more and more popular
among some pilgrims, who do not stop in Santiago but go on to Finisterre. The aims
of the project were to characterize the most representative places along this section
of the Way, which is also known apocryphally as the “Way of the Atheists” [240],
to find out why pilgrims do it and to gather information about the traditions
Illustrating Knowledge Generation Based on Archaeological Data 5

associated with it and what socio-economic impact the increased popularity of this
section has had. Thus it was necessary to carry out collaborative work between
historians and archaeologists (who focused on the material evidence from the dif-
ferent sites excavated and studied), anthropologists (who focused on the study of
the relationship between modern-day settlements and the different sites by way of
interviews and ethnographic work) and sociologists (whose interest was centered on
the touristic phenomenon of this section of the Way and its socio-economic impact
on the various groups which were studied: tourists, local population, businesses in
the region, etc.). After several fieldwork campaigns had been carried out by pro-
fessionals from the three disciplines, the project produced semi-structured data
(basically the results of records and cataloguing of archaeological evidence and the
results of surveys) and data in an unstructured format (reports on archaeological
research, technical reports of excavations, transcripts of interviews, archaeological
and anthropological fieldwork diaries, etc.).
All of this raw data and information which was generated served as a basis to
generate knowledge regarding our past. It allowed the professionals to establish, for
example, the profile of the typical pilgrim who walks this section (if he/she is young
or old, a believer or not, his/her motivation, if he/she walks alone or accompanied,
etc.). It also allowed for elements of material heritage (hermitages, wayside crosses,
etc.) to be catalogued for the first time on this section. It was, therefore, possible not
only to gain isolated information about each element, but also to compare infor-
mation about their relation to the stretch from Santiago to Finisterre and their usage,
state of preservation and other parameters with other sites on the Way in the search
for similarities and differences. But what is the process which allows for this
generation of new knowledge?
If we consult the primary sources of the process, that is to say the researchers
themselves who participated in the project, we discover that these results were
obtained thanks to the conceptualization of a common framework of data to be
gathered regarding the heritage elements, which allowed them to compare, correlate
and search for contrasts (in other words, to carry out cognitive processes) regarding
the usage, the state of preservation, the localization of the elements with respect to
the Way and the results of the interviews. We shall also see that software was only
used to support the spatial reasoning (Geographical Information Systems), and that
manual drawings, diagrams and ad hoc visualizations were made in order to be able
to visualize the data sets and to reason more deeply about the rest of the dimensions
of the data. This allowed the data to be understood within its temporal context and
meant that groups of data could be compared according to their characteristics (for
example, the archaeological evidence and objects found) and where they appeared.
An example of this manual outlining are the Harris diagrams [114], commonly
referred to as the “Harris Matrix”, which allow unearthed objects to be identified
with their relative position in the excavation.
But can all this complex process be helped integrally by way of software? In
what way? To what degree? For what kind of data? What happens in cases of large
and complex data sets? Are there limitations? These informal questions form the
initial motivation of this book.
6 1 Introduction

Terminology Adoption

This section condenses the formal definition adopted of the most relevant terms
used throughout this book. It is not a glossary of terms, but a clarification of the
meaning and definition used in this work for terms that could constitute ambiguities
or different scientific and / or disciplinary interpretations.
Knowledge generation: by the term knowledge generation we understand the
process by which a human being, from the moment he/she comes into contact with
descriptive data from real entities until, by way of cognitive processes based on
analytical reasoning and “upward” changes in the level of abstraction, obtains
previously unknown results regarding the analyzed entities. This process takes
place at the core of what has been described by many authors [7, 27, 46] as a model
of layers or levels, in which the ascent from one layer or another is subject to these
cognitive processes being carried out by the human being.
Cultural Heritage: this is the cultural inheritance belonging to the past of a
community, with which it co-exists in the present and which it passes from present
to future generations. It includes the uses, representations, expressions, knowledge
and techniques (as well as the instruments, objects, artefacts and cultural places
which are inherent), which communities, groups and, in some cases, individuals
recognize as part of their Cultural Heritage [264]. It should be pointed out here that,
within UNESCO’s definition, there are divergences when it comes to establishing
criteria for defining the boundaries of the sphere of influence of Cultural Heritage
[106]. In this book, we take this definition from a flexible perspective.
Software Assistance: by software-assisted, we understand the ensemble of ser-
vices offered by a software system to human users to help them carry out certain
(typically manual or well-defined) processes in any area. The term has become
popular in certain fields, such as in software assistance for textual analysis. Good
examples of this relate to the detection of plagiarism [254, 255, 283], industrial
processes [230] and certain software-assisted medical processes, such as the man-
agement of hospital discharges and the detection of relevant elements in medical
analyses [108, 227]. Throughout this book, in a similar way to other current studies
[61], software-assisted processes will be addressed as an ensemble of services
offered by a software system to specialists in a particular field (in this case
archaeologists) in order to assist them in carrying out cognitive processes which
will allow them to generate knowledge in their field.
Knowledge extraction: this refers to the ensemble of techniques which allow for
the creation of new knowledge based on structured data (relational databases,
XML) and unstructured data (text, documents, images). The resulting knowledge
must be in a format which is legible for the machine but which, at the same time,
enables the human to carry out cognitive or inference processes [263]. The tech-
niques included in knowledge extraction are applied with differing degrees of
automatization, from techniques based on ontologies [275] or annotation to the
most automatic techniques related with the sub-discipline of the recuperation of
information [23]. Throughout this book, the subgroup of these techniques which are
Terminology Adoption 7

manually and semi-automatically applied and are mainly based on domain

ontologies and discourse analysis has been taken into account. However, the
capacity of software-assisted processes for frameworks presented in the most
automatic cases, such as the application to the discipline of data-mining techniques,
the automatic recuperation of data and the automatic processing of natural lan-
guage, has been considered as an area worthy of future study.
Information Visualization: this is taken to be an ensemble of techniques which
“use visual computing to amplify human cognition with abstract information.” [40].
It is “an increasingly important subdiscipline within HCI, (which) focuses on
graphical mechanisms designed to show the structure of information and improve
the cost of access to large data repositories” [21]. Over the course of this book, we
shall look at existing techniques and creation mechanisms for new techniques
within the discipline for their application to the visualization of archaeological data,
proposing the most appropriate forms of visualization as the natural way of
assisting people through software.

Book Outline

With the main idea of what knowledge generation process is, how we can use
software to assist it when we focus on large archaeological data set and an illus-
trative example, we have set the stage for successive chapters. Before going into the
different strategies and the overall proposal presented in this volume, Chap. 2
explains in detail the research methodology adopted during the entire book, and
Chap. 3 reviews the existing techniques and tools that could serve us as a reference
to assist archaeological knowledge generation by software. Based on that, we will
discuss them and in Chaps. 4 and 5 we present some original techniques in order to
deal with the archaeological data particularities and capture them for software
needs.
Then, a major part of this volume is dedicated to explaining and guiding the
reader through a conceptual framework that integrates modeling strategies to design
and built software to assist archaeologist in analyzing their data. Chapters 6–10
present the framework proposed, while Chaps. 11 and 12 detail both the processes
of evaluation and validation carried out on the framework created, each one being
of a different nature; one is an analytical-formal validation and the other an
empirical validation with archaeologists.
Finally, Part V contains chapters in which the impact, sphere of application and
the implications of the results obtained throughout the book are addressed, as well
as the future possibilities for each one of the original contributions presented, both
from the point of view of the research community and from a practical perspective
of their application by real users working on archaeological problems.
Thus, this book can be used in several ways depending on the main goal and the
professional profile of the reader, highlighting:
8 1 Introduction

• As scholar reference guide or complementary volume for existing works and

innovative literature about software approaches to the knowledge generation and
management of archaeological data, especially as part of archaeological edu-
cation courses.
• For archaeologists and related professionals in conservation, preservation,
archaeological education or technical support, scholars who are increasingly
interested in emerging software strategies for researching with big archaeolog-
ical data sets in their research daily agenda.
• For critical humanistic scholars interested in tracing the ways that the knowl-
edge is represented and generated in archaeology.
• As conceptual and technical framework application manual for
software/interface engineers and big data managers in working on digital
humanities domains, especially archaeology, who are interested in visual aspects
of the archaeological data.
• As conceptual and technical framework application manual for software engi-
neers, archaeological specialists in data aspects and big data managers in working
on digital humanities domains, especially archaeology, who are interested in more
conceptual and data-based aspects of the archaeological domain. We can follow
here how analyzing archaeological discourse and transform them into data, and
how modeling using object oriented techniques archaeological data.
Each practical part of the book, especially conceptual and interface design
techniques in Chaps. 4 and 5 and framework application in Part III contains
examples in situ, as well as the reader can follow their application step by step in a
real archaeological case study in Part IV.
Chapter 2
Prior Research Design

Initial Questions and Goals

The main objective of the research carried out here is determining and showing how
it is possible for software to assist to the knowledge generation process as practiced
by specialists in archaeology. Thus, we shall attempt at the beginning to identify
possible improvements that can be made in the knowledge generation process by
way of software assistance and to propose software models that can provide sys-
tems with such a capacity of assistance. This assistance could materialize in the
form of guidelines for the application of knowledge extraction techniques or in the
proposal of the application of techniques for the visualization of archaeological
information, which are adapted to the characteristics of the knowledge-generation
process. Due to the broad scope treated, this book focusses in the second type of
software-assistance, that is, providing visualization techniques appropriated to the
special characteristics of archaeological data sets and archaeologists’ needs.
As any other research process, a fundamental research question must be asked in
accordance with our objective:
To What Extent Is It Possible to Improve Knowledge Generation Processes in Archaeology
by Way of Software Assistance to the User with Information Visualization Techniques?

Having defined each of the relevant concepts in the principal research question
(see Terminology Adoption section in previous chapter), we can understand its scope
more exactly. Taking as its starting point the principal research question, this study
has the objective of validating the initial hypothesis on the premise that the answer to
the question is affirmative. That is to say, we take the hypothesis that it is possible to
significantly improve knowledge-generation processes in archaeology by way of
providing software assistance to the user with information visualization techniques.
The fundamental research question posed here are too abstract to stablish a
practical approach. Thus, we decomposed it in more specific secondary questions
that allow us to deal with the complexity of them.

© Springer International Publishing AG 2018 9

P. Martin-Rodilla, Digging into Software Knowledge Generation in Cultural
Heritage, Modeling and Optimization in Science and Technologies 11,
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Car elles ne savent rien, sinon qu’elles se détestent. Et Jeanne a
arraché le chapeau de Vivette, Vivette a tiré sur la robe de Jeanne.
Ainsi elles tentent toutes deux de détruire ce qu’elles ont remarqué
et haï le plus profondément dans leurs personnes. C’est comme
dans les vieilles batailles navales, où on ne tirait que sur la voilure.
Caillou ne dit rien. Il réfléchit. Plus tard, ayant entendu qu’on
racontait l’événement devant moi, il m’a révélé sur quoi il avait
réfléchi : c’est que c’est pas comme ça qu’on se bat !

… Alors je me suis dit : « Caillou est un bon petit. Il ne pressent

pas encore la différence des sexes. Tant mieux. » Mais l’autre jour je
suis allé chercher ses parents pour les conduire en soirée. Le père
de Caillou était en habit noir, grand, vigoureux, resplendissant ; je
l’enviais. Mais Caillou n’avait d’yeux que pour les épaules et la
beauté de sa mère, il était comme émerveillé.
— Que tu es belle, maman ! disait-il.
Elle l’embrassa.
— Il faut encore, insista-t-il presque misérablement, il faut que tu
reviennes m’embrasser quand tu rentreras.
… Si, Caillou distingue les sexes ; mais il les remarque
seulement là où ils existent, chez les grandes personnes, et
seulement celles qui l’aiment bien. Et dans sa mère il aime sa
maman, mais aussi une femme, je vous assure.

Un peu plus tard, je le vis traverser en quelques heures toutes

les joies et toutes les souffrances de l’amour. Ce spectacle me
surprit. Je ne pensais pas que cette passion pût apparaître dans une
âme si fraîche et un corps qui ne sait rien de la sensualité. Mais les
signes qui se manifestèrent chez lui furent tels qu’il n’y avait pas à
s’y tromper.
C’est au bord de la mer que j’avais retrouvé Caillou. Cent ans de
littérature romantique nous ont fait l’esprit assez faux. J’étais donc,
assez sottement, curieux de savoir si Caillou comprendrait la
grandeur de l’Océan ; ma première impression fut qu’il ne la
concevait d’aucune manière. J’en fus d’abord un peu fâché, comme
s’il eût manqué de dire bonjour à une dame, ou d’embrasser les
personnes avant de s’aller coucher. Je lui dis :
— Tu ne vois donc pas comme c’est grand, Caillou ?
Il ne me donna aucun démenti, parce qu’il a du respect pour ceux
qui ne lui mentent pas et ne se moquent jamais de lui. Si je lui
affirme que la mer est grande, il est disposé à le croire. Mais on
voyait bien que personnellement il n’avait pas d’opinion. Il réfléchit
un petit instant et prononça :
— Il n’y a qu’un bord !
Ce fut à mon tour d’être étonné, car je ne m’étais point avisé
jusqu’ici d’une observation si évidente : la mer n’a qu’un bord, du
moins pour les yeux, et c’est pourquoi elle donne l’impression de
l’infini. Mais l’infini est un mot abstrait, que Caillou ne pouvait
posséder dans son vocabulaire. Il exprimait donc, à sa manière, que
la mer étant une étendue d’eau inappréciable, il ne savait point si
elle était grande ou petite. De plus, elle est telle, par nature, qu’il ne
pouvait se l’approprier, en faire un jouet. Il la considéra donc comme
pratiquement en dehors de son univers. C’est d’ailleurs ainsi que la
plupart des hommes font pour le firmament, où sont les astres.
Sachant qu’il existe, mais qu’il est inaccessible, ils ne s’en inquiètent
plus.
Mais le lendemain Caillou avait un bateau, et dans une flaque il
le faisait voguer. En remuant de ses pieds nus, avec vivacité, l’eau
de cette flaque, il lui infligeait des tempêtes. Des cailloux disposés
par lui-même formaient un port, des quais, des bassins ; au large, il
avait ménagé des récifs. En rapetissant les choses il s’était efforcé
d’en obtenir une image nette. C’est le procédé naturel de l’esprit
humain.
Je comptais toutefois qu’à la longue il s’apprivoiserait avec les
objets nouveaux qui l’entourent, et qu’il me ferait part de ses
découvertes. Je fus déçu ; il devint muet. A table, en promenade,
même le matin au réveil, à cette heure charmante où les petits
enfants sont comme les oiseaux, si débordants de joie qu’ils pépient
sans fin, Caillou ne prononçait plus une parole.
— C’est parce qu’il pense trop à son jeu, me dit sa mère.
Cette pensée me parut profonde. Quand les enfants s’amusent
parfaitement, ils vivent dans leur jeu, ils en rêvent, ils sont hors du
monde extérieur. Mais à quoi jouait Caillou ? Je l’épiai et découvris
qu’il passait toute la journée avec Kiki.
Kiki est un chien, qui doit, autant qu’il est possible d’en juger,
appartenir à la race des griffons, mêlée peut-être au sang des
épagneuls et des islandais. Il est né dans la maison d’un pêcheur, et
n’a pas encore deux mois : un peu de chair rose apparaît sous son
poil déjà long, tacheté de blanc et de noir, et tout le jour des
sentiments violents, joie, douleur, appétit, gourmandise, et le froid, et
le chaud, agitent son petit corps tumultueux. Les paysans et les
pêcheurs ne sont ni bons ni mauvais avec les chiens : ils les laissent
vivre. Et Kiki avait un incroyable besoin de jeu et d’affection. Il suivait
sans choix et sans règle tous ceux qui faisaient attention à lui, mais
les enfants surtout. C’est un phénomène étrange que la rapidité
avec laquelle les petits des bêtes s’attachent aux petits des
hommes. Ils deviennent plus qu’amis, presque complices. Chez Kiki,
le charme de la coquetterie s’ajoutait à ceux de la jeunesse. Il était le
seul petit chien et il y avait autour de lui beaucoup de petits garçons
et de petites filles. Il se laissait choyer, il se laissait aimer. Il était
infidèle, ingrat, capricieux, naturellement.
Le cœur tendre de Caillou connut toutes les délices de la passion
inquiète. Plaire à Kiki, s’en faire suivre, inventer ce qu’il fallait pour
l’attirer, était devenu sa seule préoccupation. Voilà pourquoi il ne
parlait plus : il y avait comme de la pudeur dans son silence. Mais un
jour il vit arriver sur la plage ce même Kiki avec un ruban autour du
cou. Et le ruban était tenu par une petite fille qui s’appelle Aline, et
qui cria triomphalement :
— Nous partons demain et nous emmenons Kiki. Papa l’a
acheté. Cinq francs, il l’a acheté.
 Il y a des gens qui ne prennent pas au sérieux les douleurs
d’enfant, sous prétexte qu’elles s’apaisent vite. Je les méprise. Ces
douleurs sont aussi vraies et plus fortes que les nôtres, elles
saisissent toute l’âme des petits, elles la secouent d’une telle
violence que c’est pour cela même qu’elles s’usent : et c’est bien
heureux ! Si elles duraient, il y aurait de quoi faire mourir. Caillou
tomba sur le sable comme si on lui avait fauché les jambes, et il se
mit à pleurer, à pleurer comme il n’avait jamais encore fait de sa vie.
Aline disait seulement :
— Puisqu’il ne veut pas de chien, ton papa à toi, il vaut mieux
que Kiki soit chez nous. Tu viendras le voir.
Caillou est trop bon pour connaître la haine ; mais il pleura plus
fort, pénétré de plus d’horreur à cet essai hypocrite de consolation.
— Il sera à vous, à vous ! dit-il. Avant, il n’était à personne.
Je le pris dans mes bras. Avez-vous jamais tenu entre vos doigts
pitoyables un oiseau qu’on vient de détacher du piège ! Il n’est plus
qu’un frisson affreux. Le cœur de Caillou battait de cette façon-là.
J’en aurais pleuré moi-même : c’est une contagion nerveuse, on ne
peut pas s’en empêcher. Je proférais des sottises pour retrouver
mon calme.
— Voyons, Caillou, disais-je, tu reviendras l’année prochaine. Et
la maman de Kiki aura fait d’autres petits Kikis. On t’en donnera un.
Caillou me jeta un regard indigné, navrant, navré, qui me fit
honte, et s’enfuit en disant :
— Mais ce ne sera pas celui-là ! C’est celui-là que j’aime.
Le lendemain il était encore grave, absorbé par sa douleur, et
cependant il nourrissait une triste espérance.
— J’ai été lui parler, dit-il. Je lui ai dit adieu. Je lui ai raconté des
choses. Je lui écrirai, et lui aussi m’écrira : on me l’a promis. Nous
nous dirons tout, tout !
Kiki n’était qu’un chien. Mais vous le voyez bien : par lui Caillou a
connu l’amour, tout l’amour. Plus tard, il ne fera que repasser sur les
mêmes sentiments. Il a éprouvé la joie inquiète et délicieuse de
chercher à plaire et à séduire, l’horreur de l’abandon, la conviction
qu’il n’y avait qu’un être au monde qu’on pût aimer, et qu’il est perdu
à jamais ; il s’est enfin bercé des consolations illusoires, qui seules
restent à l’amour malheureux. Tout cela pour un chien ! Est-ce qu’il
n’aurait pas pu aimer de la sorte une petite fille, ou même un petit
garçon ? Je n’en sais rien. Mais il est probable qu’il y a dans l’amour,
même à cet âge de toute pureté, l’idée de possession : et Caillou
pense sans doute qu’une bête seule pourrait être toute à lui…

Lorsque j’eus écrit ces lignes, je les montrai à la maman de

Caillou. Les auteurs sont tous les mêmes. Je me figurais que cette
mère de famille serait très fière de voir immortaliser la figure et les
actes de son fils. J’allai donc la voir : c’était parce que je l’aime bien,
mais aussi pour quêter des compliments. Elle ne m’en fit aucun.
Lorsqu’une personne attend d’une autre qu’elle mette la
conversation sur un sujet, et que ce sujet n’est point abordé, il finit
par en résulter un silence embarrassant. C’est ce qui advint : l’ange
passa… Alors la maman de Caillou me dit avec un peu de pitié :
— Vous voulez donc que je vous en parle ; eh bien, non, mon
cher ami, ce n’était pas tout à fait cela. Tous les hommes sont
présomptueux, mais ceux qui écrivent, qu’en pourrait-on dire ? A
force de parler de Caillou, d’arranger ses mots, de raisonner dessus,
de vous livrer à ce travail nécessaire mais si dangereux qui est le
vôtre, et qui consiste à reconstituer la nature, à refaire un être tout
entier avec les quelques fragments épars que vous en avez
découverts, vous vous imaginez que c’est vous qui avez créé mon
fils.
— Hélas ! non, répondis-je, et je sais bien le contraire.
Elle écarta cette impertinence d’un geste de la main, et continua :
— La faute grave où vous êtes tombé, c’est de croire que Caillou
vous révèle toute son âme et que vous en connaissez les moindres
replis. C’est une grande erreur. En réalité, sans le faire exprès, sans
même le savoir, il a porté un jugement sur vous, il s’est fait de votre
personne une image, sans doute encore plus incomplète que celle
que vous vous êtes tracée de lui, mais qui lui suffit, et il ne vous
parle que de ce qu’il croit pouvoir vous intéresser. Il est comme les
sauvages ; il s’efforce d’abonder dans votre sens ; il vous imite, non
par flatterie, mais par instinct, pour agrandir son domaine, élargir son
univers. Et comme il a senti, permettez-moi de vous le dire, que
vous n’êtes point un homme né pour éprouver profondément
l’amour, il vous a caché tout un côté de lui-même, celui dont
précisément vous avez prétendu parler. Voyez d’ailleurs combien
vous êtes inconséquent. Vous avez commencé par dire que Caillou
n’aimait point les petites filles, ce qui est exact, mais qu’il avait pour
moi une affection très particulière et qui présentait certains des
aspects de l’amour. Ce n’était point tout à fait faux. Et puis,
subitement vous oubliez tout cela, et vous décidez que sa première
crise amoureuse, il l’a eue à propos d’un chien. Vous vous trompez.
Quand il éprouva la première fois la passion de l’amour, il avait
quatre ans, et c’était pour une grande fille qui avait quatre fois son
âge.

La maman de Caillou a toujours un ouvrage en main. Ses doigts

continuaient de coudre, durant qu’elle parlait, et il semblait que ce
travail régulier donnât de la fermeté à sa pensée, qu’elle arrangeât
ses mots en même temps qu’elle suivait ses points. Je regardais son
visage mince, ses cheveux pâles, l’air de courage tranquille qu’elle a
toujours, et je me disais : « Combien elle sait de choses, et comme
elle les dit simplement ! » Elle continua :
— Cette grande fille était une Autrichienne que nous avons
rencontrée il y a un an dans un petit coin du Tyrol, où nous prenions
nos vacances. Je ne puis vous dire comment elle s’appelait. Ce n’est
point par devoir d’être discrète, puisque les amours de Caillou ne
tirent pas encore à conséquence. Mais à peine avions-nous appris
son nom, que nous l’oubliâmes ; dès le premier jour nous l’avions
surnommée « la Chèvre ». Non pas qu’elle rappelât par son aspect
cet animal maigre et barbu ; je n’ai jamais rien vu au contraire de
plus plein, de plus rose, de plus tendre que ce joli corps et cette
chair parfaitement fine et tendre où la femme venait de s’épanouir
dans l’enfant. Mais son pied était si ferme, si hardi, si léger sur les
cailloux et les rochers ; elle montrait si ingénument, surtout, ce désir
de la route âpre et risquée, cette intrépidité tranquille des animaux
de montagne, que le surnom que nous lui avions donné reste seul
dans ma mémoire. Et je pense que c’est cela même qui décida l’élan
de cœur de Caillou. D’abord c’était ce que nous admirions en elle,
parce que c’était dans la marche et le bond que sa beauté
apparaissait tout entière ; et les enfants subissent toujours très
fortement l’impression de nos jugements. Mais il y a encore autre
chose : les actes physiques des grandes personnes les frappent
beaucoup plus que leur apparence extérieure. Quand j’eus
découvert le sentiment profond qu’inspirait la Chèvre à Caillou, je lui
demandai :
» — Tu la trouves jolie, n’est-ce pas ?
» Il me regarda d’un air étonné :
» — Quand elle saute sur un rocher, fit-il, on dirait que c’est
facile… Et ce n’est pas facile !
» Il réfléchit pourtant à ma question et prononça :
» — Ses deux tresses dans le dos ! Elles sont longues, longues,
claires et très belles.
» Je vous répète cela pour flatter une de vos théories, qui me
semble juste, par hasard : c’est que l’attention des enfants se porte
davantage sur le costume que sur les formes mêmes et les traits des
hommes et des femmes ; or la chevelure, c’est presque encore du
costume, c’est ce qui tient le moins à la personne… Mais il faut que
je vous dise d’abord comment je m’aperçus que Caillou aimait la
Chèvre. A table, un jour, je le vis qui rougissait.
» — Qu’est-ce que tu as, Caillou, lui dis-je.
» Il ne me répondit pas, il demeura obstiné à ne pas me
répondre. Caillou avait un secret qu’il gardait pour lui, un vrai secret,
une chose qu’on ne sait comment dire, ou qu’on ne veut pas dire,
parce que, de l’exprimer, ça rendrait le sentiment si fort qu’on ne
saurait plus se contenir, qu’on ferait des sottises dont on aurait
honte. Mais je suivis la direction de ses yeux : il regardait la Chèvre,
qui venait d’entrer.
» Il fallut s’arranger pour qu’il lui tournât le dos à table. Il ne
mangeait plus.
» Tout le monde avait fini par savoir ce qu’il éprouvait, et il y a
chez les femmes assez de coquetterie et de bonté maternelle tout à
la fois pour que celles qui étaient là en fussent un peu émues et
jalouses. Elles prenaient toutes Caillou dans leurs bras, elles
essayaient de faire sa conquête à leur tour : il ne comprenait pas, et
s’ennuyait. Alors elles disaient, gentiment dépitées :
» — On va t’y conduire, à ta grande amie.
» La Chèvre, flattée, le caressait après elles. Mais Caillou, qui
cause si facilement avec vous, ne lui disait rien, absolument rien. Il
avait l’air d’un petit morceau de bois et m’en fit savoir un jour la
raison :
» — On me regarde, quand je suis avec elle, et on m’écoute.
Comment veux-tu que je lui dise quelque chose ?
» Cependant il la suivait comme un esclave quand je lui en
donnais la permission, et ensuite me parlait d’elle. Un jour, il lui fit un
bouquet. On croirait vraiment que les enfants ne cueillent pas les
mêmes fleurs que nous. C’est parce qu’ils les choisissent chacune
pour leur beauté particulière, sans se soucier de l’ensemble, qui a
l’air incohérent, sauvage, et en même temps tout petit, comme eux.
Quand il eut bien arrangé ce bouquet à son idée, il vint s’asseoir sur
mes genoux. Il a au moins deux manières de s’asseoir sur mes
genoux : en bondissant, quand il est joyeux, ou par une espèce de
glissement souple, où il entre de l’humilité et de la câlinerie. C’est
alors comme s’il se prosternait. Cette fois, ce fut de cette manière-là.
Et il murmura :
» — C’est pour la Chèvre. Mais je voudrais que ça soit toi qui le
donne. Moi, je n’ose pas.
J’interrompis alors la mère de Caillou.
 — … Oui, dis-je, il me semble bien que ce soit là du véritable
amour. Tant de timidité en est la preuve. Mais comment cela s’est-il
terminé ?
— La Chèvre est partie, et nous pensions que Caillou serait très
malheureux. Mais le jour de son départ, elle a donné à son tour un
bouquet à Caillou. Et c’était une jolie chose, où l’on voyait qu’elle
était encore assez près de l’enfance pour en garder le souvenir,
assez femme déjà pour connaître les harmonies qui conviennent :
de petites tiges de fraisiers, où les petites baies rouges des fraises
mûres se mêlaient aux fleurs. Elle avait pris ça dans la montagne, la
Chèvre ! Et Caillou fut si content, si content, qu’il fut une grande
heure avant de manger les fraises. Mais il les mangea tout de
même, une à une.
— Et il ne fut pas triste, quand elle s’en fut allée ?
— Non. Il était exalté. Elle lui avait donné quelque chose ! D’une
si grande personne, c’était tout ce qu’il attendait. Et c’est pour cela
qu’il y avait tout de même un peu de vrai dans ce que vous avez
écrit l’autre jour. Quand Caillou a aimé le chien, il lui fallait tout le
chien. Mais cette grande fille, elle l’avait contenté avec un rien !
— Ah ! dis-je, combien d’hommes sont comme lui !
— Ne soyez pas mélancolique, répondit-elle. Vous pensez
toujours à vous. Cela fausse votre jugement.
 LES CHIENS ET LA GLOIRE

Peut-être vous souvenez-vous que Caillou a aimé un chien, et

qu’il l’aima d’amour, très exactement. Désir de plaire, jalousie,
désespoir, arrière-goût amer et savoureux de souvenirs
mélancoliques, je l’avais vu traverser tous ces sentiments, s’en
tracer à lui-même des images vivantes où je me complaisais
d’autant plus qu’il est frêle, ingénu, innocent ; il embellissait mes
propres souvenirs. Nous sommes souvent si laids, nous les grandes
personnes, dans les mêmes crises ; si ridicules dans les mêmes
joies ; si lâches, devant les mêmes déceptions ! Il m’avait ennobli
mon passé, je lui en gardais de la gratitude. Mais je dus lui
reconnaître bientôt une autre qualité encore : il avait de la mémoire.
Lui qui repoussait, trois semaines auparavant, toutes les
consolations ; et qui, si on lui disait hypocritement : « Tu le reverras,
le chien Kiki, puisque ce sont des amis qui l’ont acheté », répondait :
« Ce n’est pas la même chose ; je voudrais être toujours avec ! »
lorsqu’il fut à Paris, il n’eut plus qu’un désir : revoir celui qu’il ne
pouvait posséder.
Il me fallut donc le conduire dans la maison où le chien Kiki
devait être. Nous traversâmes les ponts vers la rive gauche. Les
petites jambes de Caillou le portaient allégrement. Il y avait tant de
joie lumineuse dans ses cheveux blonds, pourtant coupés courts,
qu’ils me parurent illuminer les vieilles demeures de la rue Lhomond,
tout au fond de la ville immense, derrière le Panthéon. Caillou
regardait, intéressé par ce paysage parisien, si différent de ceux qu’il
a sous les yeux d’habitude. C’est plein d’arbres obstinés à vivre
dans le plâtre et les moellons. Ils tendent leurs branches comme des
bras tristes par-dessus les murailles, et il y a encore des poules,
dans ce quartier, qui se promènent dans les rues. On croirait qu’on
va tout de suite déboucher au milieu des champs.
— Kiki ne doit pas s’ennuyer trop, dit Caillou.
Et cette réflexion me parut héroïque : Caillou venait de penser
aux jeux favoris, aux possibilités de bonheur de celui qu’il avait
aimé ; et il rattachait aussi des aspects nouveaux pour lui à un être
qu’il connaissait. Cela est le propre de l’homme.
Nous gravîmes l’escalier d’une très antique demeure, couvent
aujourd’hui désaffecté. Mais il y a sans doute un sort bénit sur
certains édifices. Celui-ci est habité à cette heure par des savants
aussi modestes et taciturnes que les religieux qui le peuplaient jadis.
Et Caillou contempla, un peu surpris, la sonnette de la porte qui allait
s’ouvrir devant nous. Car c’est un petit civilisé ; il ne connaît plus que
les boutons électriques. Voilà même pourquoi nous nous
regardâmes en riant. Je venais de me rappeler, et lui aussi, le jour
où je lui avais dit, à la campagne :
— Éteins la lampe, Caillou !
C’était une vieille lampe à huile, comme on n’en trouve plus à
Paris, et il m’avait répondu, d’un air malheureux :
— Je ne trouve pas le commutateur !
… La sonnette fit un vrai bruit de sonnette, non pas de timbre,
clair et délicieusement suranné. Son écho annonça de hautains
vestibules dont les parois de pierre nue reposaient sur des dalles
polies et froides. Et cela aussi lui fit un plaisir mêlé d’une sorte de
crainte ; il était comme en exploration. Mais il dit tout de suite :
— Il peut bien jouer, ici !
Il voulait encore parler du chien, et je lui en sus gré ; l’étrangeté
amusante des lieux ne le détournait ni de son affection ni de ses
désirs ; il gardait sa simplicité sauvage.
 Dans une haute salle voûtée, où l’on ne voyait guère, sur une
vaste table de bois blanc, que des instruments de cuivre et de verre,
nous trouvâmes le père d’Aline en compagnie d’une autre grande
personne très grave, qui a une longue barbe et un beau front. Mais
Kiki n’y était point.
— Hélas ! dit le père d’Aline, vous ne le verrez plus jamais. Kiki
ne connaissait point les pièges des villes. Sa hardiesse et sa naïveté
rurales lui ont été funestes. Il est sorti insouciamment tout seul un
matin et n’a point retrouvé sa route. Sûrement on l’a volé.
C’est alors que je vis que le cœur de Caillou n’était point pareil
au cœur corrompu des hommes. Il n’eut point les cruels retours des
amants abandonnés qui apprennent l’infortune de leur successeur, il
ne cria point : « Personne ne l’aura plus, et je ne serai plus le seul
malheureux ! » Il demeura muet, glacé par ce désastre qu’il n’avait
pas prévu.
— J’ai fait tout ce que j’ai pu pour le retrouver, dit le maître de
Kiki. Je suis allé à la fourrière, j’ai fait placarder des affiches. Tout
cela est resté inutile. Ce chien n’était point d’une race précieuse,
pourtant, et celui qui l’a volé avait intérêt à le rapporter pour toucher
une récompense. Je m’étonne un peu que mon espoir ait été déçu.
Mais le monsieur à la barbe longue, qui est un médecin très
célèbre, dit tranquillement :
— Vous n’avez pas cherché dans les laboratoires d’hôpitaux ?
C’est là qu’il doit être. Vous dites qu’il n’avait pas de race ; alors on
nous l’aura vendu pour cent sous. Toutefois n’essayez pas de le
reprendre ; il est peut-être déjà trop tard.
— On en a fait un malade ? interrogea le maître de Kiki.
— Un malade, ou un infirme, ou un fou. Car on fait aussi des
fous, avec les bêtes. C’est triste, mais c’est nécessaire. On en fait
des morphinomanes et des cocaïnomanes distingués.
— Et des alcooliques ? demanda le maître de Kiki.
— C’est moins aisé, parce que l’odeur même de l’alcool ou du vin
leur répugne. Mais on les prend par la famine, et le lendemain d’un
jour de jeûne, si leur soupe est légèrement parfumée d’absinthe, ils
la prennent tout de même. Le goût leur vient, au bout d’une petite
semaine, et six mois plus tard, s’ils ne sont pas morts, ils ne
mangent plus, mais ils boivent comme un homme. Ils font des
maladies de foie, des crises épileptiformes. C’est très curieux… Et il
faut ça, je vous dis, il faut ça, pour la science !
» Il y a aussi ceux à qui on enlève un rein, continua-t-il, ou la rate,
ou un morceau de cervelle. Quelquefois, on leur greffe un autre rein,
une autre rate… une autre cervelle, c’est plus difficile. S’ils survivent,
c’est un triomphe ; on les garde, ceux-là, on les soigne quand ils
tombent malades d’une maladie qu’ils ne devraient pas avoir, on les
purge, on les drogue, on les guérit. Ils vivent longtemps, ils sont
dans la gloire.
— Qu’est-ce que ça peut leur faire ? dit le maître de Kiki, un peu
écœuré.
— Vous croyez que ça ne leur fait rien ? fit le médecin. Vous vous
trompez. Vous ne connaissez pas l’âme des chiens. Ils ont l’ivresse,
la folie, la jalousie de servir, le désir démesuré qu’on fasse attention
à eux. Je suppose qu’ils nous considèrent comme des espèces de
divinités et qu’ils gardent vaguement, dans leur pauvre et confuse
petite cervelle, l’idée qu’ils ont été mis au monde pour nous plaire, et
à tout prix. Tenez, j’en ai eu un, une fois…
Caillou avait pris cet air extraordinairement sage des enfants
quand ils écoutent des choses qu’ils ne comprennent pas tout à fait,
mais qui les intéressent passionnément, et qu’ils ont peur qu’on les
empêche d’entendre.
— … J’en ai connu un, continua le médecin, et c’est il n’y a pas
longtemps, à qui j’avais fait une ponction à l’estomac pour lui
prendre du suc gastrique. C’est une opération très simple, à laquelle
les animaux peuvent survivre presque indéfiniment. Celui-là se
promenait toute la journée d’un air guilleret, portant sa petite canule
de caoutchouc bien proprement attachée sur le flanc afin qu’elle ne
traînât point par terre. Et quand on l’appelait pour lui soutirer son suc
gastrique, il sautait sur la table du laboratoire avec la joie d’un chien
de chasse qui vous voit prendre un fusil. Je ne croyais pas qu’il fût
fier de son rôle, je ne pensais pas que les chiens pussent avoir —
comment dirai-je ? — autant d’âme, si vous voulez, ou du moins des
sentiments si compliqués.
» Mais voilà qu’un jour je rencontre devant la terrasse d’un café
un autre chien, une espèce de loulou blanc, tout crotté, tout affamé.
Il était trop sale pour que je pusse le caresser ; je me mis à lui gratter
le dos du bout de ma canne : tout de suite il commença de me
lécher les mains. Il avait encore plus besoin de cette marque
d’attention d’un homme que de soupe, et quand je me levai, il me
suivit. Le lendemain, je le conduisis à l’hôpital. Oui, à l’hôpital !
Puisque je vous dis que nous manquons d’animaux. Mais ça me
faisait un peu de peine tout de même de travailler sur lui, parce qu’il
avait eu trop de confiance. Je le laissais traîner ses pattes où il
voulait, jusque dans le laboratoire, et l’autre, la fontaine à suc
gastrique, n’avait pas l’air de faire attention à lui.
» Mais un jour voilà mon loulou blanc, le nouvel arrivé, quand il
voit son camarade sauter sur la table pour se faire vider l’estomac,
qui se met à geindre, à geindre ! Il demandait quelque chose avec
tout son être, avec sa voix, avec son corps, ses yeux, sa queue, ses
pattes. Mais qu’est-ce qu’il demandait ? Le garçon de laboratoire me
dit :
» — Il veut qu’on l’opère aussi. Il est jaloux. Presque tous ils sont
comme ça.
» Alors, je l’ai pris tout de même, et je lui ai fait la ponction, et je
lui ai mis une canule. Quand ce fut fini, il m’a encore léché les
mains, il était aussi content que le jour où je l’ai recueilli. Mais l’autre
était horriblement malheureux : il avait perdu sa supériorité.

— Caillou, dis-je, Caillou, te souviens-tu du jour où on avait mis

un vésicatoire à ta mère ? Tu disais : « Quand je serai grand, on
m’en donnera un aussi, n’est-ce pas ? »
 Il y eut un silence, parce que nous pensions tous à cet instinct
d’imitation et d’émulation, si fort chez les animaux, les primitifs et les
enfants. Mais Caillou, qui de son côté était resté silencieux,
subitement fondit en larmes. Il ne songeait pas à tout cela. Mais il
voyait son ami Kiki, le ventre ouvert, avec une chose en caoutchouc
qui pendait…
 A LA CAMPAGNE

Je fis encore d’autres découvertes.

Le plus grand plaisir qu’on puisse faire à Caillou, c’est de
prononcer, devant lui, des mots dont il ignore ce qu’ils veulent dire.
Caillou n’a jamais vu de hache, ni un serpent, ni un lion. Mais
aussitôt qu’une bouche a proféré devant lui ces mots étranges,
pleins et nouveaux, il s’enquiert, il écoute, muet, l’explication, il se
fait, s’il se peut, montrer une gravure qui les représente, une pauvre
gravure qui le plus souvent altère et déforme l’objet ou l’animal. Le
lendemain, il ne vous parle plus, il ne voit plus personne ; il s’est fait
une hache avec une pelle de bois, un serpent avec une corde, un
lion avec un chien de carton ou une pierre informe ; et il lui arrive
alors avec ces monstres et cette arme, plus d’aventures qu’il n’en
eût fallu pour remplir l’existence d’un chasseur des premiers âges.
En vérité, j’ai pensé d’abord qu’il se rappelait. J’ai cru à la
métempsycose, j’ai cru à des souvenirs d’ancêtres, ressuscités dans
les plis de sa petite cervelle. Et puis je me suis aperçu qu’il en est
exactement de même si je parle d’aéroplanes ou de coquecigrues.
La vérité, c’est que son appareil à fabriquer des images, à voir en
images, est encore tout frais et fonctionne tout seul. Aussitôt qu’on
lui livre un mot, il travaille pour en extraire tout ce qu’il contient, et
aucune réalité extérieure ne peut alors intervenir et le contrarier. Ou
plutôt, pour lui, le monde est double. Il y a celui qu’il invente, c’est le
seul important ; et celui qu’il a sous les yeux, et qui ne devrait servir
qu’à lui procurer des éléments pour les espèces de poèmes qui sont
sa joie et la vraie nourriture de sa pensée.
J’ai essayé une fois de lui faire dire, à la maison, ce qu’il y a dans
ce jardin des Tuileries dont il venait. Il m’a répondu :
— Du sable. De l’eau.
— Mais il y a encore autre chose. Voyons, Caillou !
Il a fait un grand effort d’esprit.
— Ah ! oui, a-t-il dit, des chiens et des petits garçons. Et des
navires.
Il citait les navires à cause de ceux qu’on fait voguer sur le
bassin. Et il les voyait sans doute très grands et très vrais, parce
qu’ils sont à sa taille. Quant aux arbres et aux fleurs, il ne conçut leur
existence que lorsque je lui en parlai ; encore suis-je tout disposé à
croire qu’il ne perçut pas ceux qui sont là, mais d’autres, recréés
d’après sa fantaisie. Il vit décidément dans un univers qui lui est
propre, et qu’il a fait. C’est même la condition de son bonheur. Et
lorsque les deux univers, le véritable et le sien, se manifestent à lui
en même temps, il en peut résulter de fâcheux conflits, des chocs
qui l’offensent et le déconcertent.

… Caillou est maintenant à la campagne chez son oncle, parce

que ce sont les vacances. Il s’est réjoui du voyage, des choses
nouvelles qu’il a vues et qu’il s’est plus ou moins appropriées en les
déformant à son usage. Le jardin est plus petit que celui des
Tuileries ; cela lui est parfaitement indifférent, puisqu’il ne conçoit
jamais que les objets qui l’entourent immédiatement et dont il a
besoin pour son jeu, toujours imaginaire et intellectuel. Au bas du
jardin, coule une rivière. Mais il n’a pas, au fond, la certitude qu’elle
existe, parce qu’elle est séparée de lui par une grille, et que,
d’ailleurs, on lui a défendu d’en approcher. Sa petite âme est
malléable et obéissante : s’il ne peut toucher aux choses et en faire
jouet, il finit par en faire abstraction ; elles se suppriment. Ou plutôt
elles n’existeront plus qu’en traduction, le jour où il se sera fait une
rivière bien à lui dans le gravier, avec de l’eau versée d’un arrosoir.
Les canards et les poules du poulailler l’ont intéressé, mais un
instant très court ; elles ne font pas ce qu’il veut, donc elles ne
rentrent pas dans son domaine, qui est immense, étant illusoire.
Quand il voudra des poules, il s’en fera : les vraies sont fausses.
Mais pour l’instant il pense à autre chose. Il est devenu, dans son
esprit, chef d’armée ; il songe à la guerre. Qui donc lui a parlé de
guerre, et de victoire par conséquent, — car jamais les enfants ne
supposent la défaite, toutes leurs constructions sont optimistes, —
qui lui a parlé d’ennemis qu’on déteste et qu’on détruit ? Personne
dans sa famille, j’en suis presque certain, et il ne sait pas encore lire,
Mais il a vu parfois passer des sabres, des fusils, des drapeaux, des
fanfares ; une autre fois la première page d’un journal en couleurs lui
a montré des cavaliers s’entre-tuant ; sans doute aussi, il a causé
avec les seuls humains qu’il considère comme pleinement dignes de
sa confiance, ceux de son âge, naturellement. Et il y en avait un qui
savait !
Et maintenant Caillou aime la guerre ! Et voilà pourquoi, dans le
nouveau jardin, près de la rivière qui le borne, il commande
aujourd’hui une innombrable armée. Il s’est fait un sabre avec une
branche d’arbre. Des pots de fleurs renversés, vides, béants, lui sont
autant de canons ; sa bouche et sa poitrine leur prêtent une voix. Et
il chevauche un cheval plus beau, plus grand, plus piaffant que tous
ceux qui sont sur la terre : une vieille canne. Quant à ses troupes,
vous ne les voyez pas plus que le cheval, mais elles font tout ce qu’il
veut, et sont invincibles. Pour l’ennemi, il est déjà mort !
Il est déjà mort, ou il fuit. L’enthousiasme sanguinaire de Caillou
le transporte et l’exalte. Il clame qu’il tue, il sent qu’il tue. Et il se
promène maintenant dans son triomphe… Tout à coup, au moment
même où son ivresse est au comble, voilà qu’une poule sort du
poulailler et marche vers lui. Elle avance avec cet air fantasque et
ces directions imprévoyables qu’ont les poules, elle avance sans
faire semblant de rien, elle avance paraissant toujours regarder, de
ses inquiétants petits yeux noirs, les mollets nus de Caillou. Et
Caillou le général, Caillou le chef de guerre, Caillou le victorieux jette
son sabre et crie :
— Voilà une poule ! Sauvons-nous !
C’est ainsi que ce poète prend contact avec le monde extérieur.
Cette expérience est douloureuse.

De l’autre côté de la petite rivière dont une grille défend à Caillou

d’approcher, le terrain monte doucement. Des allées sablées
enlacent la vieille maison, glissent autour d’une pelouse, et plus loin
encore il y a une allée de tilleuls, puis des arbres qui croissent
confusément, comme dans un vrai bois. Et c’est un vrai bois, en
effet. Derrière la haie qui clôt le jardin, la forêt continue ; cette infime
parcelle de sauvagerie lui a été volée. Quand il fait grand vent, le
soir, on l’entend qui pousse une plainte régulière, faite du bruit de
toutes ses branches et de toutes ses feuilles. Et je songe parfois, en
m’endormant, que si je pouvais, dans un de ces beaux vols
tranquilles qu’on a en rêve, passer par-dessus, je verrais toute cette
verdure onduler en longues vagues, comme les flots d’une mer.
Dès le coucher du soleil, son pouvoir grandit. On dirait qu’elle
marche, qu’elle avance. Son ombre sacrée envahit l’œuvre des
hommes, il n’y a plus qu’elle, on la sent respirer dans la nuit, d’une
haleine indiciblement fraîche et jeune qui excite le sang. Et le
premier soir qu’on est revenu dîner dans cette maison, quelqu’un a
dit :
— Où donc est Jupiter ? Est-ce que la cuisinière aurait oublié de
l’emporter ?
Jupiter est un chat qui, à Paris, ne daigne pas sortir du salon et
de la salle à manger. Jour et nuit il somnole sur les coussins des
fauteuils, ne se réveillant que pour quêter sa nourriture autour de la
table. Alors on aperçoit, sous l’ombre portée par la nappe, le vert
phosphorescent de ses prunelles, et s’il s’impatiente, s’il trouve
qu’on ne le sert pas assez vite, nous entendons le grincement de
ses griffes sur la toile ou sur la soie des jupes. C’est tout. D’ailleurs il
est suprêmement blasé, indifférent, dédaigneux, dégoûté même du
blanc de poulet, ne s’excite guère — et bien peu ! — que si l’odeur
du poisson parvient à ses narines. Sous sa robe fauve, il a
engraissé. On dirait qu’il méprise la vie comme un riche, qu’il la juge
sans intérêt.
Si, on a emmené Jupiter ! Mais il n’est plus là, il a déserté la
maison. Le lendemain matin seulement, à l’aube, on le retrouve
devant la porte fermée, les yeux sauvages, avec quelque chose
dans tout son corps de plus souple, de bondissant, de ressuscité. Il
a couru la forêt toute la nuit, et même durant le jour il ne veut plus
rester dans la maison. Il se tapit dans les massifs, sous les fleurs, et
quand s’approche un innocent petit oiseau, il bondit dessus, lui tord
le cou, lui arrache les plumes des griffes et des dents, dévore cette
proie palpitante, ou s’il s’est rassasié, va la cacher quelque part,
dans des trous dont il fait ses tanières.
— Ah ! Jupiter, lui dis-je, Jupiter ! tu n’es plus un chat
d’appartement. Tu t’es retrouvé animal féroce !
Il y a un peu de jalousie dans mes paroles, la jalousie d’un vieux
civilisé qui voudrait bien, lui aussi, retrouver la force des antiques
instincts à jamais disparus. Mais Caillou, qui m’a entendu, n’a que
trop bien compris. Le voilà qui se met à jouer à l’homme en lutte
avec la nature. On lui a donné, on a eu l’imprudence de lui donner,
une petite tente et un fusil à air comprimé qui lance des balles de
caoutchouc. Toute la journée il sort de sa tente ou bien y rentre, son
fusil à la main.
— Moi non plus, dit-il, je ne suis plus un petit garçon
d’appartement.
— Alors, qu’est-ce que tu es, Caillou ?
Il réfléchit un instant et répond :
— Un explorateur !
En sa qualité d’explorateur il fusille les petits oiseaux avec ses
balles en caoutchouc ; mais il leur fait beaucoup moins de mal que
Jupiter. J’ai donc l’idée, pour secourir ces petits oiseaux, de lui
suggérer que Jupiter est un tigre. Alors il tue le tigre ! Il le tue