ARTIKULACIJA

NASTAVNE
SITUACIJE

(NASTAVNOG SATA)

Didaktika

Artikulacija nastavne
situacije

to je to artikulacija nastave i
uenja?

pod pojmom artikulacije situacije nastave i uenja

podrazumijevamo ralanjivanje i strukturiranje, oblikovanje
procesa nastave i uenja u pojedinim situacijama odgojnoobrazovnog rada
proces uenja i nastave, kao vrlo sloeni proces i aktivnost,
sastoji se od vie jednostavnijih procesa, faza i operacija, vie
komponenti koje ine njegovu strukturu

Sinia Kui,
asistent

Artikulacija nastavne
situacije

Razine strukturiranja

struktura i funkcija procesa uenja i nastave moe se

razmatrati na globalnoj i pojedinanoj razini
MAKROSTRUKTURA PROCESA UENJA I NASTAVE bitne
temeljne (ope) komponente i odrednice tipolokih struktura
situacije nastave i uenja (usvajanje novih znanja, vjebanje,
ponavljanje, sistematiziranje i generaliziranje, evaluiranje ...)
MIKROSTRUKTURA PROCESA UENJA I NASTAVE
odreuje konkretnost svake pojedinane situacije i
determinira je svaki konkretan sadraj, ciljevi i zadaci,
sudionici i kompleks didaktiko-metodikih postupaka

Sinia Kui,
asistent

Artikulacija nastavne
situacije

Odnos makro i mikro

strukturianja

mikrosituacija nastave i uenja ovisna je o elementima makrosituacije

mikrosituacija nastave i uenja u svojoj ukupnosti ini vrlo dinamian,
promjenjiv i neponovljiv fenomen
dinaminost, promjenjivost i neponovljivost svake situacije nastave i
uenja proizlazi prije svega iz specifinosti psihostrukture sudionika
tih procesa (uenika i nastavnika), sociostrukture (uvjeti u kojima se ti
procesi dogaaju), ciljeva i sadraja nastave i uenja, didaktikometodike i tehnoloke podrke
u strukturiranju svake situacije uenja i nastave u skladu s njenom
specifinosti i svrhovitosti potrebno je pristupiti razradi svake
situacije, njene strukture, te da se u skladu s tim primjene
odgovarajui postupci koji e dati optimalni uinak u procesu uenja

Sinia Kui,
asistent

Artikulacija nastavne
situacije

Proces nastave i uenja

Proces nastave i uenja sastoji se od:

vie didaktikih funkcija
vie tipova situacija (uvoenje i priprema, usvajanje znanja,
vjebanja, ponavljanja, sistematiziranja i generaliziranja,
evaluacije)
vie elemenata i faktora uvjetovanosti
vie faza
sve komponente ne moraju biti u cijelosti i jednakoj mjeri
ugraene u svaku situaciju nastave i uenja (u nastavnim
situacijama prevladavaju pojedine funkcije, komponente procesa
uenja i nastave govorimo o raznim tipovima situacija)

Sinia Kui,
asistent

Artikulacija nastavne
situacije

Razredno-predmetno-satni
sustav

uenici grupirani u razrede prema dobi

programski sadraji ralanjeni na nastavne predmete i unutar toga
na niz sadrajnih jedinica (nastavnih jedinica, tema)
nastavne jedinice su rasporeene u fiksne vremenske periode
(vremenske jedinice nastavne satove od 45 minuta)

Nedostaci razredno-predmetno-satnog sustava

uniformiranje dinamikog procesa nastave i uenja
usmjeravanje cjelokupnog procesa na prosjenog uenika
nefleksibilnost organizacije
ne uzimanje u obzir razlike u kognitivnim, afektivnim i
psihomotornim osobinama linosti uenika
sputavanje kreativnih potencijala
Sinia Kui,
asistent

Artikulacija nastavne
situacije

Nastavni sat

u razredno-predmetno-satnom sustavu nastave i uenja temeljna

situacija uenja i nastave uzima se nastavni sat kao osnovna
vremenska jedinica
nastavni sat zauzima centralno mjesto u artikulaciji (u razrednopredmetno-satnom sustavu)
u okviru nastavnog sata strukturiraju se sve druge komponente i
elementi nastave i uenja (ciljevi, zadaci, sadraji, metode, oblici,
tehnologija i druge didaktiko-metodike komponente i postupci)

Sinia Kui,
asistent

Artikulacija nastavne
situacije

Situacija nastave i uenja

u RPS sustavu umjesto nastavnog sata pravilnije je govoriti o

temeljnoj strukturnoj jedinici kao situaciji uenja i nastave
situacija uenja i nastave temeljni je strukturni element
procesa uenja i nastave (bit je u cjelovitosti i logikoj
povezanosti sadraja uenja, u smiljenom odabiru i
racionalnoj primjeni odgovarajuih didaktiko-metodikih
postupaka i tehnologije uenja u racionalno koritenom
vremenu u kojem se ostvaruju etapni zadaci uenja i nastave)
situacija uenja i nastave predstavlja cjelinu i element
nastave i uenja (u RPS sustavu je nastavni sat)

Sinia Kui,
asistent

Artikulacija nastavne
situacije

Trajanje situacije nastave i

uenja

u artikulaciji tog procesa mora se polaziti od toga da je svaka

situacija nastave i uenja dio logikog niza sloene i raznovrsne
cjeline procesa nastave i uenja (povezana je sa situacijama
koje prethode i slijede svakoj konkretnoj situaciji uenja)
vremensko trajanje ovisi o cjelokupnoj strukturi situacije uenja
(ciljevima, zadacima, sadrajima, mogunostima uenika,
motivaciji, interesu, didaktiko-metodikih odluka, strategija i
postupaka, konkretnih uvjeta u kojima se odvija proces uenja)
vremenska komponenta u tom sluaju mora biti samo jedan od
strukturnih elemenata situacije uenja i nastave
u fleksibilnoj organizaciji nastave situacija uenja nije unaprijed
odreena fiksnim vremenskim intervalom (45 ili 90 minuta)

Sinia Kui,
asistent

Artikulacija nastavne
situacije

Didaktike funkcije

uvoenje u proces nastave i uenja

usvajanje novih znanja, spoznaja, injenica i generalizacija
vjebanje
ponavljanje
primjena znanja
sistematiziranje i generaliziranje
evaluiranje uspjeha i postignua u procesima uenja

Sinia Kui,
asistent

Artikulacija nastavne
situacije

Ostvarivanje didaktikih funkcija

u svakoj konkretnoj situaciji uenja i nastave ne mogu se ostvariti

sve didaktike funkcije nastavnog procesa
u konkretnoj nastavnoj situaciji ostvaruju se pojedini dominantni
dijelovi, faze, elementi i funkcije procesa uenja i nastave
situacijama nastave i uenja odreuju se dominantne didaktike
funkcije i prema tome se odreuje njihova klasifikacija
nema mogunosti da se prema didaktikim funkcijama odredi
ista klasifikacija situacija uenja i nastave
postoje razne klasifikacije i tipologije situacije nastave i uenja

Sinia Kui,
asistent

Artikulacija nastavne
situacije

Tipologija situacija nastave i

uenja

situacije uvoenja uenika u proces nastave i uenja (vee

sadrajne cjeline, novo podruje nastave i uenja)
situacije u kojima je dominantan proces uenja u uem smislu
(stjecanje, usvajanje, prenoenje znanja)
situacije u kojima je dominantno vjebanje i primjena usvojenog
znanja (razvitak i usavravanje sposobnosti, vjetina i navika)
situacije u kojima je dominantno ponavljanje, utvrivanje i
sistematiziranje usvojenih znanja
situacije u kojima je dominantna kontrola, evaluacija procesa i
rezultata nastave i uenja

Sinia Kui,
asistent

Artikulacija nastavne
situacije

Struktura situacije nastave i

uenja

struktura situacije nastave i uenja ima brojne sastavne elemente i

zavisi od mnogih faktora (ti faktori i elementi su meusobno povezani
i cjeloviti i potrebno ih je u konkretnoj analizi ralaniti i razlikovati)
Elementi strukture situacije nastave i uenja:
ciljevi
zadaci
sadraji
didaktiko-metodike odluke i strategije uenja
tijek (faze)
unutarnja povezanost strukturnih elemenata

Sinia Kui,
asistent

Artikulacija nastavne
situacije

Fleksibilnost artikulacije situacije nastave i

uenja

struktura nastavne situacije i situacije uenja razlikuje se s

obzirom na tip situacije (struktura situacije usvajanja novih
znanja razlikuje se od situacije ponavljanja ili vjebanja)
na konkretnu artikulaciju, strukturiranje i oblikovanje situacije
uenja i nastave treba gledati kao na jednu od moguih
artikulacija (ne treba gledati kao na jedinu moguu artikulaciju
koja se moe primijeniti uvijek i svugdje zbog sloenosti procesa
nastave i uenja)

Sinia Kui,
asistent

Artikulacija nastavne
situacije

Faktori i elementi artikulacije situacije nastave i

uenja *

Bitni faktori i elementi koje treba uvaavati i od kojih

treba polaziti pri strukturiranju i artikulaciji situacije
uenja i nastave:
cilj nastave i uenja
spremnost i gotovost za procese nastave i uenja
prepreke u procesu nastave i uenja
sadraj nastave i uenja
didaktiko-metodika podrka nastave i uenja

*
dodatak u tiskanim materijal

Sinia Kui,
asistent

Artikulacija nastavne
situacije

Faze situacije nastave i

uenja

potrebno je utvrditi pojedine faze, dijelove situacije nastave i uenja

situacija nastave i uenja nije izolirana cjelina pa se njenu strukturu
po fazama ne smije odreivati po initeljima formalnog karaktera
(pokuaj utvrivanja faza po formalnoj-logikoj strukturi Herbarta)
unato tome svaka bi nastavna situacija morala kao orijentaciju imati
sljedee FAZE PROCESA NASTAVE I UENJA:
faza preparacije situacije nastave i uenja (uvodni dio)
faza realizacije situacije nastave i uenja (centralni, glavni dio)
faza evaluacije situacije nastave i uenja (zavrni dio)

Sinia Kui,
asistent

Artikulacija nastavne
situacije

Odnos faza i tipova situacije nastave i

uenja

faze situacije nastave i uenja ovise o tipolokoj strukturi odreene

situacije
uvoenje unifikacije (ujednaavanje strukture) situacije nastave i
uenja vodi ablonizmu, formalizmu i stereotipnosti nastave i
uenja
ciljevi, zadaci, sadraji, didaktiko-metodiki postupci, tehnoloka
rjeenja i ostale komponente po pojedinim fazama su razliiti u
odnosu na tipove situacije uenja
sve elemente (aspekte) situacije nastave i uenja potrebno je
detaljno analizirati za svaku konkretnu situaciju i izvriti pripremu
po pojedinim elementima

Sinia Kui,
asistent

Artikulacija nastavne
situacije

HVALA NA PANJI
PITANJA?

Sinia Kui,
asistent