Model Behavioral

NURKHOLISATUN BINTI BUDI, NURFITRIYANI BINTI SAHARUDDIN, SYAHRIZAL BIN SAHBUDIN,

HAZWAN BIN LAMJAD
• Berasaskan pelaziman klasik Pavlov, pembelajaran berasaskan
ganjaran Thorndike dan kajian Watson dan rakan-rakan yang
dikenali sebagai Teori Pembelajaran Sosial, atau modifikasi
tingkah laku, terapi tingkah laku dan cybernetics.
• Menumpukan kepada pembetulan kendiri yang berupaya
mengubah tingkah laku berdasarkan maklum balas tentang
sejauh mana kita berjaya melakukan tugas yang diberi.
• Model pengajaran ini menumpukan kepada tingkah laku yang
dapat diperhatikan dan tugasan yang jelas serta cara untuk
memaklumkan kemajuan kepada murid.
 Pembelajaran
Masteri

Pengalaman
Langsung
 Satu strategi yang Guru mengembangkan kemahiran
berpusatkan guru yang hendak diajar secara langkah
demi langkah
Guru menyampaikan isi
pengajaran agar dapat
mencapai hasil pembelajaran Pengajaran langsung
yang ditetapkan berasakan Teori
Bertujuan untuk mencapai Behavioral dan
dua objektif hasil Pembelajaran Sosial
pembelajaran:
• Penguasaan Kandungan
Berstruktur
• Penguasaan Pelbagai
Kemahiran
 Tinjau semula
Kenal pasti Rangsangkan
pengetahuan dan
hasil-hasil minat murid-
kemahiran lalu
pembelajaran murid terhadap
yang perlu dikuasai
yang ingin perkara yang akan
memudahkan
dicapai disampaikan
kefahaman murid

Tinjau semula
Latihan tambahan
pembelajaran
diberikan bertujuan
melalui soal jawab
mengukuhkan
secara lisan atau
kefahaman murid.
kuiz
 PRNSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN LANGSUNG

1. Pengenalan / Review
- Topik atau maklumat yang dipelajari akan disampaikan kepada murid
atau mengkaji semula maklumat yang disusun untuk pembelajaran.

2. Perkembangan
- Guru memberikan penerangan, huraian, contoh atau model tentang
apa-apa yang ingin dengan jelas serta menyemak pemahaman murid
melalui penyoalan.

3. Amalan terbimbing
- Peluang diberikan kepada murid untuk melatih apa-apa yang
diharapkan oleh mereka untuk dikuasai. Di samping itu, guru
memantau aktiviti atau tugasan yang diberikan.
 PRNSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN LANGSUNG

4. Penutup
- Guru-guru mengakhiri pelajaran dengan merumuskan
apa-apa yang telah diajar.

5. Latihan kendiri (independt)

- Tugasan-tugasan diberikan untuk mengukuhkan
pembelajaran tanpa bantuan guru.

6. Penilaian
- Kemajuan pelajar dinilai untuk menentukan tahap- tahap
penguasaan
PROSES PENGAJARAN LANGSUNG

Pengenalan / Latihan
Perkembangan
Review terbimbing

Penilaian Latihan kendiri Penutup

PENGENALAN / REVIEW
• Langkah pertama dalam pengajaran langsung adalah
untuk menarik perhatian.
• Langkah ini dirujuk kepada peristiwa fokus, peringkat ini
menyediakan pentas untuk pembelajaran berlaku.
• Murid dimaklumkan tentang matlamat pembelajaran,
hasil pembelajaran dan kepentingan pelajaran
berkenaan.
• Langkah ini dilakukan dalam bentuk seperti mengenal
maklumat baharu atau menokok tambah apa-apa yang
telah dipelajari.
 PERKEMBANGAN

• Antara proses perkembangan termasuklah menunjuk

cara tingkah laku , memastikan murid memperoleh
penguasaan dan pemahaman serta memberikan
perhatian kepada ulangan latihan.
• Guru membuat semakan tentang kefahaman murid
dengan mengemukakan soalan-soalan utama perkara
yang dipelajari atau mencungkilkan soalan daripada
murid.
 LATIHAN TERBIMBING
• Latihan secara aktif ini dapat meningkatkan ingatan,
pembelajaran akan lebih automatik dan membolehkan
murid memindahkan pembelajaran kepada situasi
baharu.
• Antara prinsip yang boleh memberikan hala tuju kepada
guru termasuklah memberikan tugasan yang pendek
dan bermakna, tugasan yang dapat meningkatkan
pembelajaran berlebihan (overlearning), menyedari
tentang kelebihan tugasan berterusan dan tugasan yang
terbahagi kepada segmen tertentu.
 PENUTUP

• Sebagai langkah terakhir dalam model ini, penutup

merupakan pelajaran dirumuskan dan guru berpeluang
mengimbas kembali apa-apa yang diajar dalam
pelajaran.
• Langkah ini digunakan untuk mengingatkan murid
tentang matlamat pengajaran dan sebagai persediaan
untuk murid menyelesaikan aktiviti dan latihan kendiri
yang diberikan oleh guru.
 LATIHAN KENDIRI
• Aktiviti atau tugasan yang berkait dengan hasil
pembelajaran diberikan kepada murid setelah mereka
menunjukkan kompetensi atau kemahiran dalam
langkah ketiga.
• Latihan ini bertujuan untuk menentukan tahap
penguasaan yang dicapai oleh murid.
• Contohnya, kerja rumah boleh dianggap sebagai latihan
kendiri kerana memberikan peluang kepada murid untuk
membuat latihan tanpa bantuan daripada guru.
 PENILAIAN
• Alat penilaian digunakan untuk mentaksir kemajuan
murid sama ada secara formatif atau kumulatif.
• Penilaian boleh dilakukan dalam bentuk lembaran kerja
dan tugasan bilik darjah atau secara gabungan dalam
bentuk ujian dan projek tentang satu-satu pelajaran.
• Penilaian pembelajaran penting kerana memberikan
maklum balas kepada guru.
• Penilaian juga digunakan untuk menentukan sama ada
hasil pembelajaran yang diharapkan telah dicapai atau
perlu diulangi pada pelajaran berikutnya.
IMPLIKASI MODEL BEHAVIOURAL TERHADAP PROSES
PENGAJARAN & PEMUDAHCARAAN

1. Guru perlu sedar bahawa kaitan antara rangsangan dan

gerak balas boleh dilazimkan iaitu dipelajari.

2. Guru memotivasikan muridnya dengan ganjaran yang

sesuai supaya dapat mengawal tingkah laku yang
dikehendaki dalam proses pengajaran dan
pemudahcaraan.

3. Guru perlu melibatkan murid-murid dalam proses

pengajarannya seperti penglibatan dalam aktivit
berkumpulan, perbincangan, projek dan sebagainya.

4. Konsep pemulihan semerta dalam pengajaran dan

pemudahcaraan.