2.

结合课堂实例说明教师如何
在语文教学中让学生掌握“学
会学习”的技能。
《揠苗助长》教例
黄亢美《汉字学基础与字理教学法》271页。

• 树立正确的学习观念是学会学习的前提。
• 自主学习的观念：自我走向、自我识别、自我选择、自我培养、
自我控制，自我评价等几个方面。自主学习的观念有利于提高学
生自求得之的能力。
• 案例里，教师先让同学们在课文的段落中找出自己最喜欢的句子，
把它读一读。
• 学生自由朗读喜欢的句子，教师巡视指导。
• 例子：
• 生：我最喜欢的句子是“一天。他终于想出了办法，就急忙跑到
田里，把禾苗一棵一棵往高里拔”。我觉得“终于”用得好，因
为它表示农夫想了很久才想出这个办法。
• 师：那你能不能把这个句子再读一读，让我们体会一下“农夫想
的时间很久”。
• （生读“终于”时声音拖长强调）。
• 教师让学生自己去体会句子该怎么朗读，而且是由他们选自己喜
欢的句子，学生能自己判断并学会该怎么正确的朗读该句子。
• 例子：
• 教师带入成语“拔苗助长”
• 问生道：“拔”和“揠”的意思是不是完全不一样呢？
• 师：昨天黄老师布置大家回去用查字典或者向家长请教的方法来
了解“揠”和“拔”的意思。现在请同学们四人一组，交流答案。

• 上课的前一晚预习查阅有关字典，并让学生与父母讨论“揠”和
“拔”的意思是否完全不一样。
• 让学生能学会学习的方法即让他们自己去翻阅字典，而非直接告
诉他们答案。
• 因此学生在下次碰到不懂的生字，他们能够学会自己去翻阅字典
而不是饭来张口。
• 培养浓厚的学习兴趣是学会学习的内动力。
• 案例里，教师在课文的结尾处设计了续补故事的环节，让学生发
挥想象，组成电影拍摄小队，自行安排导演、演员、配音、灯光、
音响，增设课文中没有的人物角色，以此解放学生的头脑、嘴巴、
空间，切实地培养学生的创新精神、交际能力和学习的兴趣。

• 把学生当作学习的主人，他们会更能将自己融入其中。
• 课堂有趣的小活动能有效调动他们的兴趣从而达到学会学习的内
动力。