M2 呈堂

题目：写事记叙文的写作案例
姓名：杨祖儿 吴静蓓 陈昕悦
班级：T9
讲师：叶婉频讲师
•改善学生词不达意的问题。

•不断引导学生造句、改写。

•不限制想象、自由发挥。

•教师纠正遣词用句。
• 突出“爷爷”糊涂形象 • 流畅
• 446 （找眼镜） • 439（这不）
• 精准 • 449（想到这儿）
• 448（头/额头） • 强调
• 447（全身/口袋） • 446（有一次/还有
一次）
• 精简
• 440（震动/跳舞） • 优美
• 450（电话/手机）
主题清晰
• 文章要具体，主题才突出。
• 审题：整理思路，明确中心思想。
• “糊涂爷爷找手机”

• 例子：
• 叙述事件细节，突出“爷爷”糊涂的人物形象。
（438页）
• “我的手机找到了没有啊？快帮我找找呀！”
（453页）
真情实感
• 深入反思，从经历中分享出自己真实的体会。
• 重在叙述爷爷的反应如何流露情感。

• 例（437页）
学生自由分享，为“爷爷做的糊涂事”举例。
• 例（450、453页）
描写爷爷丢失手机的焦虑与着急。
叙述爷爷找到手机的喜悦之感。
• 通过叙述较完整的故事、事件或情节来反映社
会生活
• 离不开人写人 （重点在于表现事件意义）
• 突出六要素：（时间、人物、地点、起因、经
过、结果）
• 做到记事相对完整：有交代、开端、发展、高
潮、结局。
 1. 以时间为序
• 事件在一定的时段中发生、发展、变化，以时间为序，
组织材料。如上课前、上课、下课后；一节课的时段等。
• 按照时序安排材料，发生在不同时段的事件（或片断），
要标明时间的变换，给读者鲜明的时间印象和事物发展
的状况。
• 例（443页）
一天早上 （吃完早饭、刚要出门）
• 例（441页）
2. 以空间转换为序
•空间（或者说地点、环境）是事物发生、发
展的条件，也就是说事物总是存在在一定的
空间中，在空间中发展、变化的，因此，叙
事离不开空间这个条件。
•例（450页）
家里（卧室、客厅、厨房）
刚要出门
3. 以情节为序
•回顾事件的过程。
•细节筛选
• 最能体现写作目的——这些内容要详写；
• 能体现写作目的——这些内容要略写；
• 不能体现写作目的——这些内容必须剪裁掉—
—坚决不写。
• 老师在写作教学中应该起到引导者的角色。

• 老师不应直接告诉学生要写什么，要表达什么样的主题，最好是在启发式
的提问和互动中，发现学生的真实想法和感受，在此基础上帮助他们找到
一个合适的写作方向，并引发他们能从现象出发，对事件背后的成因、影
响等等做深入的思考。

• 记叙文教学中，学生不仅仅是在学写作文，更重要的是在写作中学会用心
体会生活、反思生活、分享观点。

• 这是优秀的老师应该努力引导学生做到的。