BCNB 3073 作文教学

师生分析：写人记叙文的写作教学案例
组员：冯诗婷
李欣镁
卜卉淇

指导讲师：叶婉频讲师
《晒晒我们班的“牛人”》
六年级写作教学案例
教学优点
 1. 学生为主体，教师发挥主导作用
• 教师以提问的方式，引导学生准确的围绕中心思想并思考
• 案例中，杨老师的教学过程先后有两次强化“牛人”这个概念，
无论是视频中的“牛人”形象，还是以提问的方式引导学生自
主梳理班级的“牛人”形象，让学生理解本课关键词的切入点
小，并由此深挖开去，进入到本课的写作环节，深入击破，让
学生有话说。
• 双方建立起心灵的桥梁，学生更积极主动地学习。
• 创新意识和创造性能力得到锻炼和提高
• 自主探索和教师的鼓励性评价
 2. 贴近学生日常生活
• 写作教学应贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达，应
引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。

• 贴近学生生活

• 产生共鸣

• 有话可讲，有话可写
3. 善于利用板书
• 直观效果

• 引导学生走向 正确的方向和思路

• 可以促进教学互动，提高课堂教学效率

• 学生可边听边看板书边思考问题
4. 遵循学生的原则性
• 循序渐进的原则

• 一步一步的引导学生

• 分享 > 思考 > 确定主题 > 拟题 > 具体化 > 记录

5. 教师树立好榜样
• 杨老师有很好的写作功底，教师亲自示范对学生而言是一种激
励，是一个方向。
• 《学记》中说“亲其师，信其道”，那么如何让学生“亲其
师”？具备渊博的学识是让学生仰视的因素之一。
• 教师与学生一同写作文会让学生感受到一种平等，一种亲近，
一种差距，一种向往。这种教育教学效果是千言万语的说教所
不可企及的。
教学缺点
1. 没有强调六大要素
• 既然完成文章属于记叙文，它的几个要素就一定要有：
比如时间、地点、人物、事件、事件的起因、经过和
结果。

• 案例中忽略了一些要素（地点，时间）

• 教师不可忽略六要素的重要性
建议
• 教师可以利用一些简单的例子来引导学生知道记叙文的要素

• 比如：这件事是在什么时候发生的呢？什么地点发生了这一
件事呢？叙事中有几个人物呢？

• 避免一次过给学生太多的指示

• 分阶段来解释六要素
2. 教师太专注于一个学生
• 从案例中，可看到教师只使用一个学生的段落例子。

• 其他学生的想法一样需要被关注。

• 忽略了其他学生而没得到建议和评价。

• 学生失望，甚至失去学习的兴趣。
建议
• 教师可以采取轮流的方式比如小组轮流或者是小组
内轮流。
• 合作学习。
• 让学生分组讨论，一起完成教师分布的任务。
• 各小组轮流汇报，其他小组负责评议。
• 让每个学生都有自己的发展空间。
 3. 教师例文过于深奥
• 学生难以理解，不符合学生的水平
• 例如：事隔多年，她在冰场上翩然起舞的身影依然在我心底盈然。
灯光亮起，随着轻快的琴音弥漫开来，她似轻灵的羽燕滑向场中。
观众们似集体屏住了呼吸，原本嘈杂的冰场骤然安静下来。一舞如歌，
八音相合。只见她在冰面上随着音乐忘情起舞，她身体微微倾侧，轻舒
双臂，裙裾飞扬。我离她甚远，却仿佛看到了她脸上的微微笑意。双手
在空中划出一道优美的弧线，像振翅的莺鸟，又似落入凡尘的精灵，驰
骋冰场行云流水，干净利落的跳跃、恣意忘情的旋转、轻盈优雅的落地
滑行，她足间踏着的仿佛不是薄薄的冰刃，而是一双充满魔力的舞鞋。
台下观众看得如痴如醉，犹如在梦境中，那是一只高贵的天鹅在舒展颈
翅，纯净的羽毛上闪着光。低回莲破浪，凌乱雪萦风，曼态不能穷，繁
姿曲向终。
 建议
• 教师应先考量学生的写作水平，选用符合学生程度的词语。
• 例如：事隔多年，她在冰场上翩然起舞的身影依然让我印象深刻。
灯光亮起，随着轻快的琴音弥漫开来，她似轻盈的羽毛滑向场中。
观众们似集体屏住了呼吸，原本嘈杂的冰场骤然安静下来。只见她在冰
面上随着音乐忘情起舞，她身体微微倾侧，轻舒双臂，裙摆飞扬。我离
她甚远，却仿佛看到了她脸上的微微笑意。双手在空中划出一道优美的
弧线，像振翅的莺鸟，又似落入凡尘的精灵，驰骋冰场行云流水，干净
利落的跳跃、恣意忘情的旋转、轻盈优雅的落地滑行，她足间踏着的仿
佛不是薄薄的冰刃，而是一双充满魔力的舞鞋。台下观众看得如痴如醉，
犹如在梦境中，那是一只高贵的天鹅在舒展颈翅，纯净的羽毛上闪着光。
谢谢大家！