Media Pembelajaran: Dr. Khaerudin, M.PD

MEDIA
DR. KHAERUDIN, M.PD.
PEMBELAJARAN
khaerudin.psb@gmail.com www.ilmupendidikan.net
MEDIA DR. KHAERUDIN, M.PD.
PEMBELAJARAN
MEDIA
PEMBELAJARAN
DR. KHAERUDIN, M.PD.
PROSES KOMUNIKASI
7 Gangguan dan Hambatan (Noise and Barrier)
Komunikator/ Pesan/ Saluran/

MEDIA
Comunicator Message Channel
1 2 3
5 4
Balikan/ Komunikan/
Feed back Penerima Pesan

PROSES KOMUNIKASI
1 2 3
5 4
Balikan/
Feed back

PEMBELAJARAN sebagai
PROSES KOMUNIKASI
A
A
DOSEN/GURU MAHASISWA/SISWA
MEDIA
?
MEDIA
AECT (1977)
Segala bentuk yang digunakan
untuk menyalurkan informasi
ANDERSON (1987)
Perlengkapan yang digunakan
untuk memperjelas pesan dan
memungkinkan terjadinya
interaksi antara siswa dengan
pesan
http://pemudaberkelana.blogspot.co.id/2014/07/media-pembelajaran-dan-alat-peraga.html
?
MEDIA
Media refers to
anything that
carries
information
between a
source and a
receiver
(Smaldino, 2008)
?
MEDIA PEMBELAJARAN
• Media pembelajaran : segala

sesuatu yang dirancang dan
digunakan untuk menyalurkan
pesan dan merangsang terjadinya
proses belajar pada si belajar.
?
MEDIA PEMBELAJARAN
• Makna media pembelajaran lebih

luas dari istilah alat peraga, alat
bantu mengajar, alat audio visual.
Mengapa…
Menggunakan MEDIA
?
Menggunakan MEDIA
Why …
Use Instructional Media?
In general, you should use media

whenever, in your best judgment, it
can facilitate learning or increase
understanding of your material.
(University of Saskatchewan, n.d.)
http://unmgrc.unm.edu/academic-resources/documents/what-is-instructional-media.pdf
Why …
Of course, communicating to
facilitate learning can be a
challenging process, often requiring
creative efforts to achieve a variety
of implicit instructional goals
(University of Saskatchewan, n.d.)
Why …
Among the implicit goals that media

can help achieve are the following:
 attracting attention
 developing interest
 adjusting the learning climate
 promoting acceptance (of an idea)
The Cone of Experience
Source: Edgar Dale (1969)

The Cone of Learning
I see and I forget After 2 weeks,
I hear and I remember
I do and I understand
We tend to remenber …
__Confucius__ Reading 10% of what we READ P
a
Hearing Words 20% of what we HEAR
s
Seeing 30% of what we SEE i
Watching a Movie v
Looking at an Exhibit 50% of what we SEE & HEAR e
Watching a Demonstration
Seeing It Done on Location
ActIve
Participating in a Discussion
Giving a Talk 70% of what we SAY
Doing a Dramatic Presentation
Simulating the Real Experience 90% of what we SAY & DO
Doing the Real Thing
Source: Edgar Dale (1969)
Pengetahuan Manusia diperoleh melalui:
 Melihat 75 %
 Mendengar 13 %
 Merasa,
 mencium & 12%
 meraba
(People, 1988)
Klasifikasi
Media
Klasifikasi Media Gerlach, Ely
 Benda sebenarnya
BY
 Lingkungan
UTILIZATION
 Nara Sumber
 Fenomena Alam
 Dll,
 Modul
BY
 Program Audio
DESIGN
 Program Video
 CAI
 Multi Media
 Paket Terprogram
 OHT
 Foto, Slide
 Grafis
 Model
Macam Media
Gerlach Ely (1971)
1. Still Pictures/gambar diam

2. Audio Recording
3. Motion Picture
4. Television
5. Real Hungs, Simulation dan
Model
6. Programmed dan CAI
Klasifikasi Media Schramm
a. Televisi g. Audio kaset

b. Radio h. Piringan hitam
c. Film i. Buku
j. Teks berprogram
d. Video kaset
k. Komputer
e. Film bingkai
l. Permainan
f. Film rangkai
Pengelompokkan Berbagai Jenis
Media
Seels and Glasgow, 1990, 181-183
• Media Tradisional
• Visual diam yang diproyeksikan (proyeksi
opaque, overhead, slides, filmstrips)
• Visual yang tidak diproyeksikan (gambar,
poster, foto, charts, grafik, diagram,
papan info, pameran)
• Audio (rekaman piringan, pita kaset)
Media
• Penyajian multimedia (slide plus suara)

• Visual dinamis yang diproyeksikan (film,
TV, video)
• Cetak (buku teks, modul, majalah
ilmiah, hand out)
• Permainan (simulasi)
• Realia (model)
Media
• Media Teknologi Mutakhir

• Media berbasis telekomunikasi
(teleconfrence, kuliah jarak jauh)
• Media berbasis mikroprosesor
(permainan komputer, hypermedia,
CD, Computer Assisted
Instructional, hypertext)
Taxonomy of
Distance Learning Media
Synchronous Asynchronous
VISUAL ONLY  Correspondence
(include graphics)  Pre-recorded video
AURAL ONLY Audio Conferencing Pre-recorded Audio
VISUAL & AURAL  Instructional  Pre-recorded Video
Television/Satellite e-  Computer Based
Learning Instruction
 Video Teleconferencing  Asynchronous Web
 Web Conferencing Based Instruction
 Audiographics (WBI)
 Virtual Worlds  Instructional
Television
 Virtual
An Instructional Media Selection Guide for Distance Learning. authors, Worlds
Dr. Jolly Holden, and Dr. Philip
J.-L. Westfall (United State Distance Learning Association, 2009)
Klasifikasi Media Pembelajaran
Ahmad Rohani
Berdasarkan indra yang digunakan

• Media audio
• Media visual
• Media audio visual
Media Instruksional Edukatif (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1997), h. 18-24

Ahmad Rohani
Berdasarkan jenis pesan

• Media cetak
• Media non-cetak
• Media grafis
• Media non-grafis

Ahmad Rohani
Media Grafis
• Media Bagan
penyajian diagramatik
suatu lambang visual,
misalnya media bagan
pohon, media bagan
akar, media bagan arus

Ahmad Rohani
Media Grafis
• Media Grafik (grafik

diagram)
media yang membuat
penyajian perlakuan
data-data bilangan
secara diagramatik
Ahmad Rohani
Media Grafis
• Media Poster
media yang digunakan
untuk menyampaikan
informasi, siaran atau
ide. Misalnya poster
penhijauan, poster
tertib lalu lintas, dsb.
Ahmad Rohani
Media Grafis
• Karikatur
bentuk informasi yang
selain lucu juga
bersifat menyindir

Ahmad Rohani
Media Grafis
• Media Gambar
media yang merupakan
reproduksi bentuk asli
dalam dua dimensi yang
berupa foto atau
lukisan

Ahmad Rohani
Media Grafis
• Media Komik
media yang mempunyai
sifat sederhana, jelas,
mudah difahami, dan lebih
bersifat personal sehingga
informatif dan edukatif

Ahmad Rohani
Media Grafis
• Media Gambar Bersambung/

Gambar Seri (vitatoon):
digunakan untuk menerangkan
suatu rangkaian perkembangan
sebab setiap seri media gambar
bersambung selalu terdiri dari
sejumlah gambar

Ahmad Rohani
Media Bentuk Papan
• Papan tulis (black/white)

• Papan tempel/pengumuman
• Papan planel
• Papan pameran/visual
(display board)

Ahmad Rohani
Media Bentuk Papan
• Papan magnet
• Papan demonstrasi
• Papan paku

Media Flip Card
Media Flash Card
Media Pop-Up Book

Trend
Pemanfaatan media
 Konvergensi
Penggabungan berbagai tipe media –
teks, foto, grafik, suara, video, dan
animasi – ke dalam satu buah media
tertentu.
Multimedia
Trend
Pemanfaatan media
 Interaktif
Adanya komunikasi dua arah antara
media dengan pengguna dalam
bentuk stimulus dan response
Trend
Pemanfaatan media
 Jaringan
Informasi disimpan di server dan
pengguna dapat mengakses
darimana saja serta kapan saja ia
punya kesempatan
SYARAT MEDIA
¤ Visible Mudah dilihat

¤ Interesting Menarik
¤ SimpleSederhana
¤ Useful Bermanfaat
¤ Accurate Benar
¤ Legitimate Sah, masuk akal
¤ Structured Terstruktur
Tabel Kemampuan Setiap Jenis Media dalam Mempengaruhi Berbagai Macam Belajar
Macam Konsep, Keteram- Sikap, opini,
Belajar Informasi Pengenal-an prinsip, Prosedur pilan persepsi motivasi
faktual visual aturan gerak
Jenis Media
Gambar Sedang Tinggi Sedang Sedang Rendah Rendah

Diam
Gambar Sedang Tinggi Tinggi Tinggi Sedang Sedang
Hidup
Televisi Sedang Sedang Tinggi Sedang Rendah Sedang
Objek 3 Rendah Tinggi Rendah Rendah Rendah Rendah
Dimensi
Rekaman Sedang Rendah Rendah Sedang Rendah Sedang
Audio
Programed Sedang Sedang Sedang Tinggi Rendah Sedang
Instr.
Demonstrasi Rendah Sedang Rendah Tinggi Sedang Sedang
Buku Teks Sedang Rendah Sedang Sedang Rendah Sedang
Cetak
Sajian Oral Sedang Rendah Sedang Sedang Rendah Sedang
Factors in Media Selection
Strauss and Frost (1999) identify

nine key factors that should influence
media selection:
1. institutional resource constraints,
2. course content appropriateness,
3. learner characteristics,
4. professor attitudes and skill levels,
5. course learning objectives,
Strauss and Frost (1999) identify

nine key factors that should influence
media selection:
6. the learning relationships,
7. learning location,
8. time (synchronous versus
asynchronous), and
9. media richness level
Reiser and Dick (1996) distill these nine

factors down to three major criteria for
selecting instructional media:
1. practicality,
2. student appropriateness, and
3. instructional appropriateness
Practicality
Is the intended media practical in that
the media is available, cost efficient,
time efficient, and understood
by the instructor?
Student Appropriateness
Is the intended media appropriate for the

developmental and experiential levels of
the students?
Instructional Appropriateness
• Is the intended media appropriate for

the planned instructional strategy?
• Will the media allow for the

presentation of the proposed lesson in an
efficient and effective manner?
• Will the media facilitate the students’

acquisition of the specific learning
objectives?
3 K
K etepatan media dengan tujuan

esesuaian media dengan sasaran
emudahan mengadakannya
KETEPATAN MEDIA
DENGAN TUJUAN
• Kognitif
• Afektif
• Psikomotorik
BLOOM, 1956
KOGNITIF MEDIA
Mata Pelajaran:
Eksakta atau yang berhubungan
dengan angka-angka, fakta,
konsep, prinsip, dalil, dll.
CIPTA
EVALUASI  Alat Sebenarnya

 Alat Praktikum
SINTESIS  Program Video
PENERAPAN  CAI
PEMAHAMAN
INGATAN
DAVE, 1967
PSIKOMOTOR MEDIA
Mata Pelajaran:
Olahraga, Keterampilan,
atau yang berhubungan dengan
gerak fisik (motorik kasar atau
motorik halus)
 Alat Sebenarnya
NATURALISASI
 Alat Praktikum
PERANGKAIAN  Program Video
 CAI
KETEPATAN
PENGGUNAAN
PENIRUAN
AFEKTIF MEDIA
KRATHWOHL, BLOOM,
DAN MASIA 1964
Mata Pelajaran:
Agama, Pancasila, Budipekerti,
atau yang berhubungan dengan
sikap, nilai, dan norma-norma.
PENGALAMAN
 Modeling
 Program Video
PENGORGANISASIAN  Program Audio
PENGHARGAAN NILAI-NILAI
PEMBERIAN RESPON
PENGENALAN
KESESUAIAN MEDIA
DENGAN SASARAN
• Usia
• Pendidikan
• Pengetahuan
PRINSIP MEDIA DENGAN SASARAN
ABSTRAK
DEWASA
TINGGI
BANYAK
SEDIKIT
RENDAH
KONKRIT USIA DINI
KEMUDAHAN DALAM
PENGADAANNYA
• Memanfaatkan yang ada

• Modifikasi
• Membuat yang baru
St. Cloud
Steps in the Implementation State
of Instructional Media University,
1997
• Review instructional goals, objectives,

audience and instructional strategy
• Determine the best medium for your
lesson components
• Search for and review existing
media/materials
• Adapt existing media/materials if
necessary
St. Cloud
Steps in the Implementation State
of Instructional Media University,
1997
• If new media/materials need to be

developed:
Determine format, script, visuals, etc.
Draft materials and media
Check for clarity and flow of ideas
• Conduct formative evaluation
• Implement/apply
• Evaluate/revise
Model ASSURE
1. Analyze learner
2. State Standard and Objectives
3. Select Strategies, Media & Materials
4. Utilized Technology, Media & Materials
5. Require Learner Participation
6. Evaluate & Revise
Model ASSURE
•Analyze learner: mengidentifikasi & menganalisis

karakteristik siswa yang sesuai dengan hasil belajar.
•State Standard and Objectives: menyatakan standar

dan tujuan belajar sespesifik mungkin.
Model ASSURE
• Select Strategies, Media & Materials: memilih

strategi pembelajaran, teknologi dan media yang
sesuai, kemudian memutuskan bahan untuk
menerapkan pilihan-pilihan tersebut.
• Utilized Technology, Media & Materials:

menggunakan teknologi, media dan bahan untuk
membantu para siswa mencapai tujuan belajar
Model ASSURE
• Require Learner Participation: untuk melibatkan

mental siswa secara aktif, rencanakan aktivitas yang
memungkinkan mereka menerapkan pengetahuannya
dan menerima balikan tentang ketepatan usaha
mereka
• Evaluate & Revise: Mengevaluasi dampak pada

belajar siswa. Penilaian tidak terbatas pada
ketercapaian tujuan belajar, tapi juga keseluruhan
proses pembelajaran dan dampak penggunaan media.
Fungsi Media Pembelajaran
Derek Rowntree
• Membangkitkan motivasi belajar

• Mengulang apa yang telah dipelajari
• Menyediakan stimulus belajar
• Mengaktifkan respon siswa
• Memberikan umpan balik dengan segera
• Menggalakkan latihan dengan serasi
Fungsi Media Pembelajaran
McKnown
• Mengubah titik berat pendidikan formal, yaitu

dari pendidikan yang menekankan pada
pembelajaran akademik kepada pendidikan
yang mementingkan kebutuhan siswa
• Membangkitkan motivasi belajar pada siswa
• Memberikan kejelasan (clarification)
• Memberikan rangsangan (stimulation)
Manfaat Media Pembelajaran
Yusufhadi M.
• Media dapat memberikan rangsangan yang bervariasi

kepada kita, sehingga otak kita dapat berfungsi
secara optimal
• Media dapat mengatasi keterbatasan penglaman
yang dimiliki para siswa
• Media dapat melampaui batas ruang kelas
• Media memungkinkan adanya interaksi langsung
antara siswa dan liangkungannya
Menyemai Benih Teknologi Pendidikan (Jakarta: Kencana), h. 458-460

Yusufhadi M.
• Media menghasilkan keseragaman pengalaman

• Media membangkitkan keinginan dan minat baru
• Media membangkitkan motivasi dan merangsang
untuk belajar
• Media memberikan pengalaman yang
integral/menyeluruh dari sesuatu yang konkrit
maupun yang abstrak

Yusufhadi M.
• Media memberikan kesempatan kepada siswa

untuk belajar mandiri, pada tempat dan waktu
serta kecepatan yang ditentukan sendiri
• Media meningkatkan kemampuan keterbacaan
baru (new literacy), yaitu kemampuan
membedakan dan menafsirkan obyek, dan
lambang yang tampak, baik yang alami maupun
buatan manusia yang terdapat dalam lingkungan

Yusufhadi M.
• Media mampu meningkatkan efek

sosialisasi, yaitu dengan meningkatkan
kesadaran akan dunia sekitar
• Media dapat meningkatkan kemampuan
ekspresi dari guru maupun siswa

Media Pembelajaran: Dr. Khaerudin, M.PD

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Media Pembelajaran: Dr. Khaerudin, M.PD

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

MEDIA

DR. KHAERUDIN, M.PD.

7 Gangguan dan Hambatan (Noise and Barrier)

Komunikator/ Pesan/ Saluran/

6 Gangguan dan Hambatan (Noise and Barrier)

7 Gangguan dan Hambatan (Noise and Barrier)

6 Gangguan dan Hambatan (Noise and Barrier)

• Media pembelajaran : segala

• Makna media pembelajaran lebih

In general, you should use media

(University of Saskatchewan, n.d.)

(University of Saskatchewan, n.d.)

Among the implicit goals that media

Source: Edgar Dale (1969)

1. Still Pictures/gambar diam

a. Televisi g. Audio kaset

• Penyajian multimedia (slide plus suara)

• Media Teknologi Mutakhir

Berdasarkan indra yang digunakan

Media Instruksional Edukatif (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1997), h. 18-24

Berdasarkan jenis pesan

Media Instruksional Edukatif (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1997), h. 18-24

Media Instruksional Edukatif (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1997), h. 18-24

• Media Grafik (grafik

Media Instruksional Edukatif (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1997), h. 18-24

Media Instruksional Edukatif (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1997), h. 18-24

Media Instruksional Edukatif (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1997), h. 18-24

• Media Gambar Bersambung/

Media Instruksional Edukatif (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1997), h. 18-24

• Papan tulis (black/white)

Media Instruksional Edukatif (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1997), h. 18-24

Media Instruksional Edukatif (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1997), h. 18-24

Media Flip Card

Media Flash Card

Media Pop-Up Book

Media Instruksional Edukatif (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1997), h. 18-24

¤ Visible Mudah dilihat

Gambar Sedang Tinggi Sedang Sedang Rendah Rendah

Strauss and Frost (1999) identify

Strauss and Frost (1999) identify

Reiser and Dick (1996) distill these nine

Is the intended media appropriate for the

• Is the intended media appropriate for

• Will the media allow for the

• Will the media facilitate the students’

K etepatan media dengan tujuan

EVALUASI  Alat Sebenarnya

• Memanfaatkan yang ada

• Review instructional goals, objectives,

• If new media/materials need to be

•Analyze learner: mengidentifikasi & menganalisis

•State Standard and Objectives: menyatakan standar

• Select Strategies, Media & Materials: memilih

• Utilized Technology, Media & Materials:

• Require Learner Participation: untuk melibatkan

• Evaluate & Revise: Mengevaluasi dampak pada

• Membangkitkan motivasi belajar

• Mengubah titik berat pendidikan formal, yaitu

• Media dapat memberikan rangsangan yang bervariasi

Menyemai Benih Teknologi Pendidikan (Jakarta: Kencana), h. 458-460

• Media menghasilkan keseragaman pengalaman

Menyemai Benih Teknologi Pendidikan (Jakarta: Kencana), h. 458-460