ΑΝΔΡΕΑΣ ΜΟΥΓΓΟΛΙΑΣ

ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ
 Μελέτη περίπτωσης με διερεύνηση και
2
καταγραφή των θέσεων, στάσεων και της
συνολικής αποτίμησης της Μαθητείας ως
μεθόδου εκπαίδευσης για το έτος πιλοτικής
της εφαρμογής (2017-2018).

ΑΝΔΡΕΑΣ ΜΟΥΓΓΟΛΙΑΣ
16/11/2019
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ
 Διαρκεί 6 μήνες ή 960 ώρες.
 Πρόγραμμα Μαθητείας στο ΙΕΚ – 192 ώρες.
 Πρόγραμμα Μαθητείας στο χώρο εργασίας-
768 ώρες.
 Ξεκίνησε το 2017-2018.

ΑΝΔΡΕΑΣ ΜΟΥΓΓΟΛΙΑΣ,
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ
16/11/2019 3
 Δεν έχει ερευνηθεί μετά την ολοκλήρωση του
πρώτου κύκλου εφαρμογής.
 Αποτελεί κοινοτική υποχρέωση αλλά και
πραγματική ανάγκη να εφαρμοστεί ως
μέθοδο εκπαίδευσης.
 Διασφάλιση και έλεγχος ποιότητας των
παρεχόμενων υπηρεσιών κατάρτισης στο
Δ.Ι.Ε.Κ. Αιγάλεω

ΑΝΔΡΕΑΣ ΜΟΥΓΓΟΛΙΑΣ
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ
16/11/2019 4
1. Πώς θα αποτιμούσαν εκ των υστέρων τη συμμετοχή τους σε ένα
τέτοιο πρόγραμμα, αν το προσέγγιζαν από τη γνωστική του
διάσταση.
2. Να καταγράψουμε την κριτική τους ματιά συγκρίνοντας τη μαθητεία
ως εκπαιδευτική μέθοδο με άλλες μεθόδους που έχουν
παρακολουθήσει.
3. Διερευνήσαμε τη σχέση της Μαθητείας με τις δυνατότητες που τους
δίνει για την επαγγελματική τους εξέλιξη.

ΑΝΔΡΕΑΣ ΜΟΥΓΓΟΛΙΑΣ
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ
16/11/2019 5
Εργαλείο: Ημιδομημένες συνεντεύξεις.
Μέσο: Τηλεφωνικά και δια ζώσης.
Περίοδος: Φεβρουάριος—Απρίλιος 2019.
Δείγμα: Άνδρες 21-50 χρονών.
3 μαθητευόμενοι από «Τεχνικός Η/Υ»,
3 εκπαιδευτές μαθητείας από ΔΙΕΚ,
1 εκπρόσωπος από το χώρο εργασίας.
ΑΝΔΡΕΑΣ ΜΟΥΓΓΟΛΙΑΣ
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ
16/11/2019 6
Οι μαθητευόμενοι δεν αντιμετωπίστηκαν ως
μαθητευόμενοι αλλά ως εργαζόμενοι, χωρίς
να υπάρχει κάποιος εξειδικευμένος
εκπαιδευτής και αρκετές φορές δεν έγιναν
σεβαστές οι αρχές της εκπαίδευσης
ενηλίκων.

ΑΝΔΡΕΑΣ ΜΟΥΓΓΟΛΙΑΣ
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ
16/11/2019 7
Μετασχηματισμός μέσα από την

Μαθητεία

Αποδοτικότερη μέθοδο εκπαίδευσης

Επαφή με το χώρο εργασίας και

δημιουργία εργασιακού προφίλ

ΑΝΔΡΕΑΣ ΜΟΥΓΓΟΛΙΑΣ
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ
16/11/2019 8
─Οι γνώσεις τους περιορίζονταν στον
εξοπλισμό της επιχείρησης
─Προβλήματα αποδοχής από το εργασιακό
περιβάλλον.
─Η συνεχόμενη οχτάωρη εκπαίδευση στο
ΔΙΕΚ ήταν ένα αρνητικό στοιχείο που
αναφέρθηκε από τους περισσότερους.
ΑΝΔΡΕΑΣ ΜΟΥΓΓΟΛΙΑΣ
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ
16/11/2019 9
 Επαγγελματική πορεία
02ΜΑΘ «Δεν δουλεύω κάπου συγκεκριμένα,
έχω τους πελάτες μου… είμαι σαν ελεύθερος
επαγγελματίας, δεν είμαι κάπου», «Την
επόμενη που τελείωσε η σύμβαση…
συνεχίστηκε σε τρίμηνη…Θα μπορούσε να
ήτανε και εξάμηνη αλλά δεν μπορούσε (για
γραφειοκρατικούς λόγους).»
ΑΝΔΡΕΑΣ ΜΟΥΓΓΟΛΙΑΣ
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ
16/11/2019 10
 Επαγγελματική πορεία
03ΜΑΘ «Προς το παρόν όχι (δεν είμαι
έτοιμος να ξεκινήσω μια δική μου δουλειά)»,
«Έχω ήδη βρει σε ένα μαγαζί… Θα μείνω
καιρό εκεί για να πάρω πολλές εμπειρίες και
στο μέλλον ίσως ανοίξω κάτι δικό μου»,

ΑΝΔΡΕΑΣ ΜΟΥΓΓΟΛΙΑΣ
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ
16/11/2019 11
 01ΜΑΘ «Η μαθητεία… είναι πολύ απλή
και με πολλές ασάφειες… Περισσότερη
πρακτική και εκπαιδευτικές εκδρομές
σε μέρη που αντιστοιχούν στους
τομείς».
 01ΕΚΕΡ «σε αντίστοιχες άλλες θέσεις
είχαμε κάποια προβληματάκια», «αν
κάποιοι δεν καλύπτουνε τις, το ωράριό
τους… δεν μπορείς να τους διώξεις».
ΑΝΔΡΕΑΣ ΜΟΥΓΓΟΛΙΑΣ
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ
16/11/2019 12
01ΕΚΙ «Τέσσερις ώρες την ημέρα με
σαρανταπεντάλεπτα μαθήματα θα ήταν το
ιδανικό… ή να μπορούν τα παιδιά να
δουλεύουνε έξι ώρες την ημέρα και να έρχονται
εδώ για δύο ώρες μάθημα.», «Μπορούμε να
επισκεπτόμαστε το χώρο εργασίας σε κάθε
υπηρεσία… πηγαίνοντας (τμηματικά) όλους
τους μαθητές»
ΑΝΔΡΕΑΣ ΜΟΥΓΓΟΛΙΑΣ
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ
16/11/2019 13
02ΕΚΙ «λιγότερες ώρες σε αυτό το βαρύ
οκτάωρο… και τις άλλες… να τις κάναμε μέσα
στη βδομάδα μέσω… διδασκαλίας online», «να
βελτιωθεί η μαθητεία μέσα από… τη
συνεργασία και του ΙΕΚ και του…
εργοδότη…».

ΑΝΔΡΕΑΣ ΜΟΥΓΓΟΛΙΑΣ
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ
16/11/2019 14
 Δεν γενικεύονται καθώς αφορούν μελέτη

περίπτωσης και σε καμία περίπτωση δεν

τεκμηριώνεται επιστημονικά η γενίκευσή
τους.

ΑΝΔΡΕΑΣ ΜΟΥΓΓΟΛΙΑΣ
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ
16/11/2019 15
 Συνθέτουν έναν ιδεώδη τύπο για την
κατάσταση στη Μαθητεία των ΔΙΕΚ, βάσει
των συμμετεχόντων στην παρούσα έρευνα.
Κατά συνέπεια δεν αποτυπώνουν ευδιάκριτα
και με πληρότητα το σύνολο των
προβληματικών που αντιμετώπισαν όσοι
συμμετείχαν στην εφαρμογή της μαθητείας

ΑΝΔΡΕΑΣ ΜΟΥΓΓΟΛΙΑΣ
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ
16/11/2019 16
 Παρόλα τα προαναφερόμενα επιτυγχάνεται,

έστω και ένα από ένα συγκεκριμένο πρίσμα,

η σκιαγράφηση της μεθόδου και η
καταγραφή κάποιων στοιχείων που είναι
κοινά για όλους.

ΑΝΔΡΕΑΣ ΜΟΥΓΓΟΛΙΑΣ
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ
16/11/2019 17
 Μέσα από τις απόψεις των συμμετεχόντων

είδαμε ότι η Μαθητεία είναι γενικά μια

επιτυχημένη μέθοδο η οποία προτείνεται να
εδραιωθεί αλλά και να αναπτυχθεί σε
μεγαλύτερο χρονικό διάστημα

ΑΝΔΡΕΑΣ ΜΟΥΓΓΟΛΙΑΣ
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ
16/11/2019 18
 Μέσα από τις απόψεις των συμμετεχόντων

είδαμε ότι η Μαθητεία είναι γενικά μια

επιτυχημένη μέθοδο η οποία προτείνεται να
εδραιωθεί αλλά και να αναπτυχθεί σε
μεγαλύτερο χρονικό διάστημα

ΑΝΔΡΕΑΣ ΜΟΥΓΓΟΛΙΑΣ
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ
16/11/2019 19
 Ευελιξία στον τρόπο εκπαίδευσης
στο χώρο του ΙΕΚ.

 Tο συνεχιζόμενο οχτάωρο μάθημα μπορεί να

τροποποιηθεί σε δύο ή τρία διαφορετικά

μαθήματα

 Να δοθεί η δυνατότητα το μάθημα να μπορεί

να γίνεται και σε άλλους χώρους πέρα από το

χώρο του ΙΕΚ
ΑΝΔΡΕΑΣ ΜΟΥΓΓΟΛΙΑΣ
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ
16/11/2019 20
 Υιοθέτηση νέων μορφών εκπαίδευσης

Χρήση Vocational Open Online Courses

(VOOCS), ώστε οι μαθητευόμενοι να μπορούν
να αντικαθιστούν μέρος της φυσικής τους
παρουσίας με ενεργή διαδικτυακή
παρακολούθηση.

ΑΝΔΡΕΑΣ ΜΟΥΓΓΟΛΙΑΣ
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ
16/11/2019 21
 Υιοθέτηση νέων μορφών εκπαίδευσης

1. Συνδυασμός μάθησης μέσω διαδικτυακών

πηγών και δια ζώσης.

2. Μάθηση μέσω διαδικτύου και εργασίες,

απάντηση ερωτήσεων, αποριών και

επίλυση ασκήσεων και εργασιών
(αντίστροφη τάξη)
ΑΝΔΡΕΑΣ ΜΟΥΓΓΟΛΙΑΣ
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ
16/11/2019 22
 23

ΑΝΔΡΕΑΣ ΜΟΥΓΓΟΛΙΑΣ
16/11/2019
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ