组员：蔡常凤，庄嘉敏，陈思卿，梁秀薇，萧恩婷，陈韵嘉，谭蕙瓅

 在之前，人们相信一个人只要拥有了足够数量的知识就足以立
足社会。

 传统教学中，学生只接受书面上的知识。

 受功利性强的应试教育影响，知识本位的课程将学生掌握或者
记住知识当作唯一的教学目标，甚至把教科书上的知识当成全
部知识。
看法
 语文不单单只局限于工具论, 而是:

一)应重视语文的熏陶感染作用.
二)是注意教学内容的价值取向
三)是尊重学生的独特体验
 在现代的教学中，知识是没有局限在课堂内，而是延伸到生活或课
外，可以让学生学习课堂以外的知识, 更重视学生的全面发展.
 在之前，教师教一些无用的死知识, 孤立地记忆词组,没有在语境里理解,
无法获得阅读与写作的能力。(朱自强)
 阅读能力有限,教师需要花费两三课时让更多学生去理解课文,导致学生只
能读有限的课文,阅读能力无从提高。

看法
 知识与能力要并重,不只掌握语文知识,还要有能力去发展和运用。
 现代的语文提倡大量阅读，培养语感，累积语言，与经验结合，提高学
生的阅读能力。
 现代阅读教学中，学生可以把自主学习的能力发挥到极限。老师只是传
授阅读的方法，培养兴趣。
 在之前，学生的思考能力被限制，教师一味地灌输导致学生的吸收能力
得不到锻炼，遇到新的内容时就无法变通，适应能力越来越弱，无法独
立阅读。
 学生处于被动的地位，其学习热情、学习兴趣难以调动起来.

看法
 知识的接受者 知识的建构者
 传统是偏向被动，现代阅读教学教师变成引导者，不是传授者，让学生
有自主探索，给予思考空间。
 教师应鼓励学生积极提出自己的意见和想法，从中培养自己的自信心和
加强自己思维能力。