D A N S E J A R A N P R O G R A M

ASAS
PENDIDIKAN I NK L U S IF
EK A AN ODEN
D AN MA LA YSIA M
PASCA KEM ERD

 Faiz
Irna  Muhaimin
PASCA KEMERDEKAAN
1957 HINGGA 1990
PASCA KEMERDEKAAN (1957-1990)
Inisiatif

• Kerajaan Persatuan Malaysia

1960 an
Pelaksanaan program
integrasi khas untuk pelajar
yang mengalami gangguan
penglihatan dan pendengaran
1977
Penubuhan sekolah asrama
yang pertama untuk pelajar
yang mengalami gangguan
visual
MODEL SOSIO-KEBAJIKAN
Pendidikan awam untuk semua pelajar
Peluang pendidikan yang sama

CABARAN Seragamkan sistem sekolah yang

pelbagai

Kurikulum Bahasa yang

Latihan guru Sumber dana
sekolah digunakan
DASAR DAN TINDAKAN Reformasi pendidikan (1950 an – 1970 an)

Kabinet
Laporan
Akta 1974
Pendidikan
Laporan 1961
Abdul
Ordinan Rahman
Pendidikan Talib 1960
Laporan 1957
Razak 1956
KESAN PENGUATKUASAAN DASAR-DASAR

Sistem • Sekolah Kebangsaan – Dasar bilingual (BM dan

sekolah BI)
• Sekolah Jenis Kebangsaan – Dasar bebilang
arus Bahasa (BM, BI, dan B. vernakular (Mandarin atau
Tamil)
perdana
ISU YANG BERLAKU Perancangan
pendidikan Khas tidak
1981 aktif
Wakil 3 kementerian :
 Pendidikan
 Kesihatan
 Pembangunan Wanita, keluarga dan masyarakat

Membentuk jawatankuasa rentas kementerian- Hasil perbincangan:

KPM bertanggungjawab terhadap kanak-kanak yang mengalami gangguan penglihatan, pendengaran
dan masalah pembelajaran yang ringan

MoW bertanggungjawab terhadap kenak-kanak yang mengalami masalah fizikal yang sederhana
sehingga kecacatan mental yang teruk.

KKM bertanggungjawab membuat pemeriksaan awal dan pengenalan kanak-kanak yang dilahirkan
dengan keadaan berisiko tinggi
 1986 1987 1980 AN-1990 AN
AKTA PENDIDIKAN 1986 PROGRAM INTEGRASI LATIHAN GURU
PROGRAM INTEGRASI : DIWAJIBKAN TERHADAP DIJALANKAN MELALUI
SEMUA NEGERI DI KURSUS PROFESIONAL
PROGRAM PERCANTUMAN
MALAYSIAN UNTUK DALAM PERKHIDMATAN
DI SEKOLAH BIASA
MEMASUKKAN PELAJAR DAN IJAZAH PENYELIDIKAN
(GABUNGAN DI SEKOLAH
YANG MENGALAMI DI LUAR NEGARA.
ARUS PERDANA) UNTUK
KESUKARAN
PELAJAR YANG
PEMBELAJARAN.
MEMPUNYAI KEPERLUAN
KHAS.
MALAYSIA MODEN
1990 HINGGA SEKARANG
 Oktober 1995 1996 1997 1998
1993 1994 • Akta Pendiidkan
• Jabatan • KPM • KPM umum 53
• Program • Malaysian 1996 dilaksanakan
Pendidikan Khas mengenalkan Sekolah Rendah
persediaan menandatanga (Bahagian
• Satu bab mengenai
Peraturan dan 10 Sekolah
Pendidikan Khas
guru ni Kenyataan Penddikan Khas dimasukkan dalam Pendidikan Menengah
pendidikan pra- Salamanca • Penyediaan Akta (Pendidikan Khas) mengambil
perkhidmatan • Menyokong pendiidkan khas • Istilah “Pendidikan • Sekolah Khas bahagian dalam
pertama- Pendidikan Khas” dan “Sekolah • Program integrasi program
kolaborasi 3 Khas” ditentukan Pendidikan
Inklusif untuk secara rasmi
• Program inklusif
universiti di UK semua pelajar Inklusif untuk
pelajar yang
mengalami
gangguan visual.
•PENDIDIKAN KHAS •SEKOLAH KHAS
PENDIDIKAN YANG SEBUAH SEKOLAH YANG
MEMENUHI KEPERLUAN MENYEDIAKAN PENDIDIKAN
PELAJAR PENDIDIKAN KHAS KHAS
• Tidak mengikut perubahan trend global walaupun wujudnya Salamanca
Statement (Kenyataan Salamanca) iaitu dengan menggunakan pendekatan
inklusif.
• Educable dan non-educable masih kuat untuk beza murid
• Ditentang NGO dan ibu bapa kerana pelajar kurang upaya dikecualikan
daripada pendidikan arus perdana.

2009
2013
Sejak 2006 28 SR dan 4 SM
Regulasi baharu
Elaun diberi Pendidikan Khas
diterapkanmeng
2003 kepada murid jumlah 2523
gantikan
2008 berdaftar murid, 1041
regulasi1997
Pendidikan program
Pendidikan dengan integrasi SR & 55
menambahbaik
wajib program kualiti dan
percuma SM jumlah 35639
diperkenal pendidikan murid/ program
meningkatkan
khas serta komitmen utnuk
integrase masih
MBK berada
guru berbentuk
dalam PI
segrasi
ISU-ISU Penyediaan pendidikan untuk MBK dan jadikannya inklusif

Jadikan inklusif
Akses kepada Perlu kemahiran
dalam masa yang
pendidikan berbeza
singkat

Kesedaran
Kekurangan Pendidikan
sumber Inklusif masih
rendah
 Seperti sistem
pendidikan di negara
Asia yang lain, Sistem
Pendidikan Malaysia
juga sangat
berstruktur dan
berpusat.
Guru terpaksa Sistem pendidikan di
menjawab soalan Malaysia memberi
penekanan kepada
tentang markah kecemerlangan di dalam
rendah yang peperiksaan sebagai
diperolehi pelajar domain keberkesanan
MBK. sekolah.
Galakan terhadap
kepelbagaian
pelajar di dalam
sistem pendidikan
yang sangat
berstruktur

Sistem pendidikan
Usaha guru untuk yang berstruktur ini
memasukkan MBK tidak boleh
tidak diiktiraf. menggalakkan
kepelbagaian pelajar.

Pelajar dengan
masalah pembelajaran
tidak dapat belajar di
dalam kelas arus
perdana dengan
mudah.
KEPENTINGAN DANA PENDIDIKAN
Sebahagian besar RM236 juta untuk menaik
RM40 juta dibelanjakan
belanjawan dan bajet taraf sekolah-sekolah
untuk program integrasi
disalurkan kepada khas dan untuk membina
menaik taraf di sekolah
sekolah-sekolah khas sekolah khas vokasional
arus perdana
dan program Integrasi baru

Tidak ada rekod

RM10 juta digunakan belanjawan daripada
untuk menaik taraf mana-mana peruntukkan
program prasekolah dan untuk menggalakkan
pendidikan khas pelaksanaan pendidikan
inklusif.
PENSTRUKTURAN SEMULA PROGRAM PERSEDIAAN
GURU PRA-PERKHIDMATAN
Terdapat program-program Bagi mengajari MBK di Guru-guru perlu bersedia
persediaan guru yang dalam kelas arus perdana dengan rancangan
berasingan iaitu guru memerlukan guru yang pengajaran yang sesuai
pendidikan khas & guru arus memahami kedua-dua untuk diajarkan kepada
perdana sistem pengajaran semua pelajar terutama MBK

Di dalam PPPM gelombang

ke-2 telah mengariskan
kepada semua guru untuk
menjalani latihan asas dalam
pendidikan khas.
SOKONGAN DAN KERJASAMA DARIPADA PELBAGAI
PIHAK
Pendidikan Inklusif ini
memerlukan sokongan Kerjasama di antara Ibu bapa perlu berurusan
yang kukuh & kerjasama agensi-agensi dan dengan tiga kementerian
yang berterusan kementerian masih tiada di atas inisiatif mereka
daripada pelbagai di Malaysia sendiri.
agensi

Perkhidmatan berkaitan
audiologi dan terapi Kekurangan jawatan
pertuturan ke sekolah kakitanan bagi
khas dan arus perdana perkhidmatan tersebut.
masih kekal terhad.
TAHAP KEBERHASILAN PROGRAM

Kekurangan mekanisme Penilaian alternatif perlu

Kekurangan mekanisme pengukuran untuk mengukur diwujudkan bagi pelajar MBK
pengukuran untuk mengukur kemajuan pelajar yang bagi mengukur hasil
hasil program yang mempunyai masalah pembelajaran yang tercapai
dijalankan. pembelajaran di dalam di dalam programyang
programi integrasi. dijalankan
DATA EPIDEMIOLOGI
Kekurangan data Kekurangan penyelidikan
Pengumpulan data menjadi
epidemiologi bagi atau kajian terhadap
rumit kerana ketiadaan
menyokong perancangan ‘psikopatologi’ kanak-
instrumen standar bagi
dan pelaksanakan program kanak dan kanak-kanak
tujuan diagnostik.
pendidikan di Malaysia. MBK.

Kekurangan penilaian
psikometrik untuk
mendiagnosis kanak-kanak
yang kurang upaya