RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Mata Pelajaran Sains

Tahun 4 Inovatif
Tarikh / Hari 21 September 2020
Masa 7.40– 8.40 pagi (60 minit)
Bil. Murid 32
Tema Sains Bahan
Tajuk 8.0 Bahan
Standard Kandungan 8.2 Sifat Bahan
Standard Pembelajaran 8.2.1 Memerihalkan sifat bahan dengan menjalankan aktiviti.
8.2.3 Menaakul pemilihan jenis bahan yang digunakan dalam
mereka cipta objek.
Hasil Pembelajaran Pada akhir pengajaran murid dapat:
1. Meramal 3 bahan yang menyerap air dan 3 bahan
yang tidak menyerap air melalui aktiviti perbincangan.
2. Meramal 3 bahan yang terapung dan tenggelam di
dalam air melalui aktiviti perbincangan.
3. Mengelaskan 3 bahan yang menyerap air dan 3 bahan
yang tidak menyerap air melalui aktiviti demonstrasi
dan penyiasatan.
4. Mengelaskan 3 bahan yang terapung dan 3 bahan
yang tenggelam di dalam air melalui aktiviti
demonstrasi dan penyiasatan.
5. Membuat pernyataan umum sifat bahan yang
menyerap, kalis air, terapung dan tenggelam melalui
aktiviti penyiasatan.
6. Mereka cipta bot yang terapung dan kalis air dengan
memilih objek-objek di sekeliling.

Pengetahuan Sedia Ada Murid sudah belajar/ tahu:

 Objek yang menyerap air dan kalis air.
 Ketumpatan mempengaruhi keupayaan objek untuk
terapung dan tenggelam di dalam air.
Kemahiran Proses Sains 1. Meramal 3 objek yang mempunyai sifat bahan yang
menyerap air, kalis air, tenggelam dan terapung di dalam
air melalui aktiviti perbincangan

2. Mengelaskan 3 objek yang mempunyai sifat bahan yang

menyerap air, kalis air, tenggelam dan terapung di dalam
 air melalui aktiviti perbincangan, penyiasatan dan
demonstrasi.
3. Membuat inferens tentang sifat bahan melalui
pemerhatian semasa demonstrasi dan penyiasatan.
4. Berkomunikasi secara lisan dan tulisan untuk
menerangkan jawapan, dapatan kumpulan dan hasil
penyiasatan.
Kemahiran Berfikir 1. Membanding dan membezakan objek atau bahan
berdasarkan sifat bahannya melalui aktiviti penyiasatan dan
demonstrasi.
2. Mengumpul dan mengelaskan objek atau bahan
berdasarkan sifat bahannya melalui aktiviti penyiasatan dan
demonstrasi.
3. Menjana idea tentang 1 bahan yang sesuai digunakan
untuk mereka cipta bot yang terapung dan tidak menyerap
air.
4. Membuat gambaran mental tentang sifat bahan objek-
objek yang diperhatikan.
5. Membuat kesimpulan tentang sifat bahan yang menyerap
air, kalis air, terapung dan tenggelam di dalam air.
i-Think 1. Peta Pokok
Tabiat Berfikir (HOM) 1. Berfikir secara fleksibel apabila membanding dan
membezakan objek-objek.
2. Berfikir dan berkomunikasi dengan jelas ketika mencirikan
sifat objek berdasarkan bahannya.
Sikap Saintifik dan Nilai 1. Berani mencuba untuk meramalkan sifat bahan
Murni (SSNM) berdasarkan pengetahuan sedia ada.
2. Berfikiran kritikal dan analitis ketika membanding bezakan
sifat-sifat bahan.
Elemen Merentasi 1. Kreativiti dan inovasi
Kurikulum (EMK) Mereka cipta bot yang terapung dan kalis air.
2. Teknologi Maklumat dan Telekomunikasi
Murid menonton video untuk mencetuskan idea tentang
sifat bahan.
Pentaksiran TP 4: Mengitlak sifat bahan dengan menjalankan penyiasatan,
demonstrasi dan projek.
TP 5: Membuat inferens tentang penggunaan bahan setiap
bahagian pada suatu objek melalui aktiviti perbincangan,
 penyiasatan dan projek.
Sumber PdP / BBM  Gambar pelampung
 Lembaran kerja 1
 Kain, Kapas muka, Batang aiskrim, Klip kertas, Beg
plastik, Belon
 Lembaran penyiasatan
 Buku Teks
 FASA ISI KANDUNGAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN CATATAN
Set Induksi Sifat Bahan: 1. Guru meminta murid bersedia untuk memulakan Bahan Bantu Mengajar:
(5 minit) proses pengajaran dan pembelajaran. Gambar Pelampung Bulat
Plastik: 2. Guru menceritakan pengalamannya bermain Kaedah
 Terapung pelampung bulat yang selalu ada di tasik dan taman Penyoalan lisan dan Penggunaan
 Kalis air rekreasi. Teknologi
Tabiat Berfikir
Menggunakan pengetahuan lepas ke
situasi baru
- Pemerhatian terhadap bahan
pada pelampung.
Kemahiran Proses Sains
3. Guru bertanyakan soalan kepada murid
 Memerhati
berdasarkan ceita dan gambar tersebut?
 Berkomunikasi
G: Adakah kamu pernah bermain permainan
Kemahiran Berfikir
pelampung ini?
 Menghubungkaitkan
M: Pernah
SSNM
G: Kamu rasa apakah bahan yang digunakan untuk
- Berfikiran kritikal dan analisis..
membuat pelampung ini?
- Berani dan mencuba
M: Plastik
EMK
G: Kenapa bahan ini digunakan untuk membuat
- Teknologi maklumat dan
pelampung ini?
telekomunikasi
M: Sebab bahan ini mempunyai sifat yang kalis air
dan terapung di dalam air.
 G: Adakah semua bahan mempunyai sifat yang
sama dengan plastik?
M: Tidak
4. Guru meminta murid untuk menjangkakan tajuk
yang akan dipelajari.
G: Kamu rasa apakah tajuk yang kita akan pelajari
hari ini?
M: Sifat Bahan: Serap, Kalis air, Terapung dan
Tenggelam.
Pencetusan Sifat Bahan Aktiviti 1: Ramal Sifat Bahan Bahan Bantu Mengajar:
Idea Bahan Objek 1. Murid dibahagikan kepada kumpulan (6/5 orang satu  Lembaran kerja 1
(10 minit) Menyerap air: kumpulan)  Kain
Kapas  Kain 2. Murid memilih seorang wakil kumpulan menjadi ketua  Kapas muka
Kapas  Kapas muka kumpulan.  Batang aiskrim
Kayu  Batang aiskrim 3. Ketua kumpulan akan mengambil lembaran kerja 1.
 Klip kertas
4. Guru menunjukkan beberapa objek kepada murid.
 Beg plastik
Kalis air: 5. Murid di dalam kumpulan akan berbincang dan
 Belon
Logam  Klip kertas membuat ramalan tentang kobolehan objek tersebut
Kaedah
Plastik Beg plastik untuk menyerap air, kalis air, terapung dan
Aktiviti perbincangan
Getah  Belon tenggelam.
Tabiat Berfikir
6. Murid akan berbincang di dalam kumpulan dalam
 Berfikir secara fleksibel
Terapung: masa 5 minit dan timer akan dipaparkan di bahagian
 Berusaha untuk ketepatan
Plastik  Beg plastik hadapan kelas.
 Berfikir, berkomunikasi dengan
Getah  Belon 7. Wakil murid yang dipilih bagi setiap kumpulan akan
 merekodkan ramalan yang telah dibincangkan di jelas dan tepat.
Tenggelam: bahagian hadapan kelas. Kemahiran Proses Sains
Logam  klip kertas  Meramalkan
Kapas  Kapas muka  Berkomunikasi
Kapas  Kain Kemahiran Berfikir
 Membuat gambaran mental
SSNM
- Berani mencuba
Penstrukturan Sifat Bahan Aktiviti: Demonstrasi dan Penyiasatan BBM:
Semula Idea Bahan Objek 1. Murid akan diletakkan di dalam kumpulan yang  Lembaran penyiasatan
(25 minit) sama.  Kain
Menyerap air: 2. Ketua kumpulan akan memberikan lembaran  Kapas muka
Kapas  Kain penyiasatan kepada setiap murid di dalam  Batang aiskrim
Kapas  Kapas muka kumpulan.
 Klip kertas
Kayu  Batang aiskrim 3. Murid yang dipilih menggunakan teknik pick me
 Beg plastik
Pemerhatian: akan membuat demonstrasi menitiskan air
 Belon
Titisan air tiada menggunakan straw ke atas objek-objek.
Kaedah
Inferens: 4. Murid lain akan memerhati, merekod pemerhatian
 Penyiasatan
Sifat bahan yang dan membuat inferens.
 Demonstrasi
menyerap air. 5. Murid yang dipilih menggunakan Teknik pick me
Kalis air: akan membuat demonstrasi memasukkan objek
Logam  Klip kertas tersebut di dalam air.
Strategi
Plastik Beg plastik 6. Murid lain akan memerhati, merekod pemerhatian
Konstruktivisme – murid membina idea
Getah  Belon dan membuat inferens.
Pemerhatian: 7. Murid akan membuat kesimpulan tentang sifat mereka dalam kumpulan berdasarkan
Titisan air kekal ada bahan dengan mengelaskan objek mengikut fasa pencetusan idea.
Inferens: sifatnya di dalam peta pokok pada lembaran kerja. Tabiat Berfikir
Sifat bahan yang kalis 8. Guru berbincang bersama murid berkenaan - Berusaha untuk ketepatan
air penyiasatan melalui aktiviti penyoalan lisan. - Berfikir tentang pemikiran anda
Kemahiran Proses Sains
Terapung: G: Mengapakah titisan air masih kekal pada bahan? - Memerhati
Plastik  Beg plastik M: Kerana bahan bersifat kalis air. - Membuat inferens
Getah  Belon - Mengelas
Pemerhatian: G: Mengapakah titisan air hilang dari bahan? - Berkomunikasi
Berada di atas M: Kerana bahan menyerap air Kemahiran Berfikir
permukaan air - Mengumpul dan mengelaskan
Inferens: G: Apa contoh objek lain yang dapat menyerap air? - Menghubungkait
Sifat bahan yang M: Cadar, tisu, span - Membanding dan membezakan
terapung Kemahiran Manipulatif
G: Berikan pandangan kamu tentang kegunaan sifat - Menggunakan dan
Tenggelam: bahan yang terapung di dalam air? mengendalikan peralatan dan
Logam  klip kertas M: Pelampung keselamatan –menyelamatkan bahan sains dengan betul
Kapas  Kapas muka orang/ kapal –untuk berlayar ke pulau SSNM
Kapas  Kain - Berani mencuba
Pemerhatian: - Jujur dalam merekod
Berada di bawah pemerhatian
permukaan air
Inferens:
 Sifat bahan yang
tenggelam
Aplikasi Idea Sifat Bahan: Aktiviti: Cuba Fikirkan! BBM:
(15 minit) 1. Guru meminta murid untuk melihat objek sekeliling  Botol
Plastik dan meminta murid untuk mereka cipta bot yang  Bekas polistren
- Kalis air terapung dan tidak menyerap air.  Straw
- Terapung 2. Murid mereka bot mereka di dalam kumpulan. Kaedah:
Kapas 3. Guru memberikan 10 minit untuk murid mereka cipta Projek
- Menyerap air bot tersebut. Strategi:
- Tenggelam 4. Murid akan menguji keberkesanan bot setiap Konstuktivisme
Logam kumpulan di dalam air. Kemahiran Proses Sains
- Kalis air 5. Setiap kumpulan akan memberikan justifikasi - Berkomunikasi
- Tenggelam tentang bahan yang digunakan untuk membuat bot - Membuat inferens
Kayu tersebut. Kemahiran Berfikir
- Menyerap air - Menjana idea
- Terapung - Menghubungkaitkan
6C
Critical Thinking- Murid perlu
menganalisis sifat bahan yang kalis air
dan mampu terapung.
Character – murid bebas berimaginasi
tanpa kongkongan
EMK:
Kreativiti dan Inovasi
PENUTUP Sifat Bahan Rumusan: Kaedah
(5 minit) Bahan Objek 1. Guru dan murid membuat kesimpulan tentang topik - Penyoalan lisan
Menyerap air: sifat bahan berdasarkan pembelajaran hari ini Kemahiran Proses Sains
Kapas  Kain - Guru bertanyakan soalan rangsangan kepada - Berkomunikasi
Kapas  Kapas muka murid-murid untuk topik seterusnya: Kemahiran Berfikir
Kayu  Batang aiskrim a) Cuba kamu lihat ramalan dengan - Membuat kesimpulan
Kalis air: penyiasatan adakah jawapan kamu semua
Logam  Klip kertas betul pada awal pembelajaran?
Plastik Beg plastik b) Apakah sifat-sifat bahan yang telah kita
Getah  Belon pelajari hari ini?
Terapung:
Plastik  Beg plastik
Getah  Belon
Tenggelam:
Logam  klip kertas
Kapas  Kapas muka
Kapas  Kain
 Nama: _____________________ Kelas:________________

Sifat Bahan
Arahan: Ramalkan sifat bahan bagi objek-objek tersebut dan tandakan ( / ) pada
ruangan yang disediakan

Sifat Bahan

Objek Bahan
Menyerap Kalis Tenggelam Terapung di
Air Air di dalam air dalam air
Klip Kertas

Kain

Kapas muka

Beg plastik

Belon

Batang Aiskrim
 Nama: _____________________________ Kelas:_____________

PENYIASATAN SIFAT BAHAN

Arahan: Sila rekodkan pemerhatian dan nyatakan inferens bagi pemerhatian tersebut.

Penyiasatan 1: Menitiskan air menggunakan straw pada permukaan objek.

Pemerhatian Inferens

Menyerap Air Kalis Air

Objek Bahan
Klip Kertas
Kain
Kapas muka
Beg plastik
Belon
Batang Aiskrim

Arahan: Kelaskan objek mengikut sifat bahannya.

Sifat Bahan
Menyerap air Kalis Air

Penyiasatan 2: Memasukkan objek ke dalam air.

 Pemerhatian Inferens

Berada di atas Berada di

Objek Bahan
permukaan air bawah
permukaan air
Klip Kertas
Kain
Kapas muka
Beg plastik
Belon
Batang Aiskrim

Arahan: Kelaskan objek mengikut sifat bahannya.

Sifat Bahan
Terapung di dalam Air Tenggelam di dalam air

Tarikh/ Masa : 21 September 2020/ 7.40- 8.40 pagi

Kelas : 4 Inovatif
Subjek : Sains
 Refleksi selepas pengajaran
Pada akhir pengajaran, didapati bahawa 70% objektif pengajaran dapat dicapai oleh
murid. 2 daripada 6 objektif pembelajaran tidak berjaya dicapai disebabkan kekangan masa.

Pada fasa orientasi, saya berjaya menarik perhatian kesemua murid melalui
penceritaan pengalaman guru menaiki belon air. Murid kelihatan teruja mengaitkan
pengalaman guru dengan pengalaman mereka. Pada fasa ini, saya telah mewujudkan
perasaan ingin tahu murid melalui pengalaman yang mereka lalui. Keadaan agak bising
kerana mereka berebut-rebut untuk menjawab soalan saya namun masih terkawal.

Dalam fasa pencetusan idea iaitu aktiviti ramalan sifat bahan dalam kumpulan. Saya
telah melantik ketua untuk setiap kumpulan secara rawak. Hal ini memudahkan saya
mengedarkan lembaran kerja kepada setiap kumpulan. Keadaan murid agak bising pada
fasa ini kerana murid perlu berbincang bersama-sama. ada juga murid yang bergerak ke
tempat rakannya dalam kumpulan. Hal ini menyebabkan peraturan SOP tidak dipatuhi.
Waktu 10 minit agak lama menyebabkan ada kumpulan yang mula bising kerana telah
menyelesaikan tugasan. Penggunaan “Timer” terbukti berkesan kerana murid peka terhadap
masa yang dipaparkan. Kesannya, aktiviti pada fasa ini dapat dilaksanakan mengikut masa
ditetapkan

Setelah itu, pada fasa penstrukturan idea, saya telah meminta murid melakukan aktiviti
penyiasatan melalui demonstrasi. Saya telah memanggil murid melalui teknik “Pick-me”.
Kesannya, kesemua murid mempunyai peluang untuk menguji bahan. Aktiviti penyiasatan
berjalan dengan lancar namun tidak kesemua murid dapat melihat objek yang diuji. Oleh itu,
ada murid yang berjalan ke hadapan dan bising. Namun begitu, banyak waktu diluangkan
dalam fasa ini menyebabkan saya tidak dapat melaksanakan fasa seterusnya. Hal ini juga
berlaku kerana saya telah meminta murid memberikan nama kumpulan dan ahlinya kepada
saya yang memakan masa 10 minit. Fasa orientasi juga memakan masa yang agak lama
iaitu 10 minit. Perjalanan murid dari kelas ke makmal pula memakan masa 5 minit. Oleh itu,
saya telah kerugian selama 20 minit yang sepatutnya digunakan untuk fasa aplikasi idea
dan penutup.

Fasa aplikasi idea dan penutup tidak dapat dilaksanakan kerana fasa penstrukturan
idea mengambil masa yang agak lama disebabkan aktiviti penyiasatan secara demonstrasi.
Oleh itu, saya tidak dapat membuat penekanan terhadap objektif pengajaran kerana masa
saya telah tamat. Hal ini mungkin berlaku kerana saya masih lemah dalam pengurusan
masa. Oleh itu, saya perlu lebih berdisiplin dalam memastikan setiap fasa berlangsung
mengikut masa yang telah dirancang.
Langkah penambahbaikan:

1. Bersikap tegas dalam mendisiplinkan murid yang bermasalah.

2. Menggunakan sistem dendaan dan ganjaran
3. Memastikan murid menumpukan perhatian apabila saya berkata-kata dengan
menggunakan “Attention Grabber”.
4. Merancang aktiviti kumpulan dengan menetapkan tugas setiap ahli- contoh:
seorang sahaja yang melakukan ujian terhadap bahan manakala yang lain
mencatatkan pemerhatian.
5. Menggunakan “Timer” pada setiap fasa agar murid peka terhadap masa.
6. Guru menetapkan masa/ jam loceng untuk setiap fasa agar peka terhadap
penggunaan masa bagi setiap fasa.

Disemak Oleh Guru Pembimbing Disemak Oleh Pensyarah Pembimbing

Tandantangan : ……………….. Tandantangan : ………………..
Nama : ……………..... Nama : …………….....
Tarikh : ……………….. Tarikh : ………………..