INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BATU LINTANG

JALAN COLLEGE,
93200 KUCHING SARAWAK
PROGRAM DIPLOMA PERGURUAN MALAYSIA (PDP-KDC)
SEMESTER 2
(AMBILAN OKTOBER 2022)

NAMA PELAJAR LORRITTA DECKER ANAK MAONG

ANGKA GILIRAN 2022042380018

NO. KAD PENGENALAN 850304-13-5854

KUMPULAN/UNIT PAKK (AMBILAN OKTOBER 2022)

KOD DAN KURSUS PAKK2243D SAINS AWAL DALAM

PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK
NAMA PENSYARAH V.RAJASEGARA A/L M.VELOO

TAJUK TUGASAN TUGASAN 1: PENULISAN

TARIKH PENGHANTARAN 17 MAC 2023

PENGAKUAN PELAJAR
Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah
saya rujuki dan fahami.

Tandatangan Pelajar:
Di bawah ini merupakan satu aktiviti yang dirancang menggunakan pendekatan Inquiry
Based Science Education atau IBSE bagi Standard Kandungan SA4.1 Meneroka sifat bahan
yang terdapat dalam DSKP Tunjang Sains Awal pendidikan prasekolah. Aktiviti yang dipilih
ialah fokus kepada menyiasat alam bahan iaitu mengenalpasti bahan yang boleh menyerap
air. Berikut merupakan Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang akan digunakan sebagai
panduan untuk menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) aktiviti tersebut.

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)

A. BUTIRAN PDP

Mata Pelajaran Sains Awal

Tarikh 13.3.2023

Masa 8.20 pagi

Kelas Tabika Kemas Bandaria Park B

Bilangan Murid 17 Orang

Tajuk Bahan yang menyerap air

Kemahiran / Fokus Menyiasat Alam Bahan

Kemahiran Sedia Ada Murid sudah boleh menamakan bahan yang

boleh menyerap air.
Standard Kandungan SA4.1 Meneroka sifat bahan

Standard Pembelajaran SA4.1.4 Menyiasat bahan yang boeh

menyerap air
Objektif Pembelajaran Pada akhir pengajaran murid dapat:
(i) Mengenalpasti bahan yang boleh
menyerap air.
(ii) Menyebut nama bahan yang boleh
menyerap air.
Pentaksiran Penilaian Formatif - Pemerhatian

Tadbir Berfikir (HOM/KBAT) Mengaplikasi dan menganalisis

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) Memerhati, mengeksperimen, membuat

inferens, mengelas, merekod, komunikasi
Penerapan Nilai Bekerjasama, berani mencuba dan bersifat
ingin tahu
Bahan Bantu Mengajar Lembaran kerja, besen, air, tisu, span,
pemadam, sapu tangan, kapas, pembaris,
plastic, surat khabar, laptop, video, Internet /
Youtube
Seni dalam Pendidikan Di dalam kelas

B. BUTIRAN GURU
Kemahiran Insaniah Kemahiran komunikasi dan berani menjawab
soalan
Pedagogi Masa Kini (PMK) Kemahiran manipulatif, komunikasi,
berfikiran kritis, TMK, Komunikasi dan
kolaborasi

Langkah / Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Catatan

Masa Pembelajaran
(Minit)

Set Induksi Pengenalan BBM: Kad

kepada bergambar
pelajaran hari
ini. KI: Berani
menjawab
1. Guru menunjukkan gambar soalan, bijak
air yang tumpah daripada berkomunikasi
gelas.
2. Guru menunjukkan gambar PMK: Kemahiran
pelbagai jenis bahan yang manipulatif,
ada dipersekitaran. komunikasi,
3. Guru bersoal jawab dengan berfikiran kritis
murid tentang bahan yang
mereka fikir boleh menyerap EMK: TMK –
air yang tumpah tersebut. Guru guna
4. Guru menerangkan aktiviti laptop,
yang akan dilakukan. memerhati
5. Menonton video tentang TMK: Video,
 eksperimen bahan Internet /
menyerap air. Youtube

Nilai: Berani
mencuba, bersifat
ingin tahu

Langkah 1 Menunjukkan 1. Guru menunjukkan bahan BBM: Besen, air

bahan-bahan yang digunakan untuk tisu, plastik, span,
yang digunakan eksperimen (tisu, plastik, pembaris,
untuk pembaris, span, pemadam, pemadam, sapu
eksperimen sapu tangan dan surat tangan, surat
bahan yang khabar). khabar
boleh menyerap 2. Murid diminta menjawab
air. sama ada bahan yang KI: Berani
ditunjukkan boleh menyerap menjawab soalan
air atau tidak.
3. Guru mengemukakan PMK: Kemahiran
soalan: pemikiran Kritis,
komunikasi
Bahan apakah yang boleh
menyerap air dan bahan EMK: Boleh
mana yang tidak boleh membuat
menterap air. inferens,
memerhati

Nilai:, Bersifat
ingin tahu

Langkah 2 Melakukan 1. Guru menyediakan bekas BBM: Besen, air

eksperimen. yang berisi air. tisu, plastik, span,
2. Kanak-kanak diminta pembaris,
membuat satu bulatan kecil. pemadam, sapu
3. Kanak-kanak seorang demi tangan, surat
seorang diminta meletakkan khabar
bahan dalam besen yang
 berisi air.
4. Kanak-kanak seorang demi KI: Komunikasi,
seorang membuat berani menjawab
penyiasatan untuk soalan
menentukan bahan mana
yang boleh menyerap air PMK: Kemahiran
dan tidak boleh menyerap manipulatif,
air. pemikiran kritis,
5. Kanak-kanak mengasingkan kolaborasi
mana bahan yang boleh
menyerap air dan mana EMK: Memerhati,
yang tidak boleh menyerap mengeksperimen,
air. membuat
inferens,
mengelas,
merekod

Nilai:
Bekerjasama,
berani mencuba,
bersifat ingin tahu

Langkah 3 Bersoal jawab 1. Guru bersoal jawab dengan BBM: Lembaran

dan membuat kanak-kanak tentang hasil kerja
latihan. eksperimen.
2. Kanak-kanak menyebut KI: Berani
nama bahan yang boleh menjawab soalan
menyerap air dan tidak
boleh menyerap air. PMK: Pemikiran
3. Kanak-kanak membuat kritis, Komunikasi
latihan mewarna gambar
bahan yang boleh menyerap EMK: TMK- guru
air. guna laptop

TMK: Video
Nilai: Berani
mencuba dan
 bersifat ingin
tahu.

Penutup Pengukuhan 1. Guru bertanya tentang BBM: Lembaran

eksperimen yang telah kerja
dilakukan hari ini.
2. Guru meminta murid KI: Berani
menyebut nama bahan yang menjawab soalan
boleh menyerapa air yang
telah diwarnakan pada PMK:Pemikiran
lembaran kerja. kritis, komunikasi
3. Guru membuat kesimpulan
tentang PdP pada hari ini. EMK: Membuat
inferens

TMK: Video

Nilai: Berani
mencuba

Catatan Refleksi Pelajar:

Seramai 13 / 17 orang murid menjalani aktiviti pengajaran dan pembelajaran (PdP)

secara bersemuka pada hari ini. Secara keseluruhannya, terdapat dua objektif yang ingin
dicapai dalam PdP hari ini iaitu boleh mengenalpasti bahan yang boleh menyerap air dan
boleh menyebut nama bahan yang boleh menyerap air. Guru menayangkan video daripada
Youtube sebagai gambaran tentang aktiviti yang akan dilaksanakan dengan lebih mendalam
agar kanak-kanak memahami aktiviti yang akan dilaksanakan. Berdasarkan pentaksiran, 4
daripada 13 orang kanak-kanak yang hadir memerlukan bimbingan secara berterusan
kerana tidak dapat menguasai kemahiran membuat eksperimen dan berfikir secara kritis
dengan baik.
Kekuatan PdP ini ialah murid boleh dibimbing secara langsung dan bersemuka.
Kelemahan murid boleh diperbetulkan secara langsung dan cepat. Murid boleh dibimbing
dengan secara berdepan untuk mengenal bahan yang boleh menyerap air. Guru boleh
menerangkan secara terperinci dan mengikut tahap pemahaman setiap murid. Tahap
pemahaman kanak-kanak boleh diketahui oleh guru jika belajar secara bersemuka. Kaedah
yang berlainan boleh diaplikasi oleh guru. Ini adalah kerana setiap murid mempunyai
kelebihan dan kelemahan masing-masing.
Tahap pemahaman dan tahap kebolehan berfikir yang berbeza menyebabkan ada
sesetengah murid masih belum memahami apa yang diajar. Contohnya, konsep bahan
yang boleh menyerap air. Faktor jumlah murid yang ramai di dalam satu kelas juga boleh
menyebabkan ada sesetengah murid kurang memberi tumpuan dan bermain dengan rakan
di dalam kelas serta guru tidak dapat mengawal keadaan kelas semasa melaksanakan
aktiviti juga menyebabkan proses PdP ini tidak mencapai objektif sepenuhnya.

Catatan Guru Pembimbing:

Catatan Pensyarah Penyelia:

RUJUKAN
Pendidikan Prasekolah. Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Semakan 2017.
(2017). Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan. Bahagian Pembangunan
Kurikulum. Kementerian Pendidikan Malaysia.