从字理教学案例中举例辨别其

使用的字理教学策略及方法
组员：
谢婉莹（历史一班）
叶颖颖（历史一班）
张美欣（辅导四班）
讲师：
李爱卿讲师
 策略（ 一） 溯源 - 对照
• 【采果子】
• 采字上面的“爫”是爪的变写，
爪正在摘树“木”上面的果子。
 策略（ 二） 教一个得一串

• 教师教“木”的边旁，
• 【椅子】
• 【板凳】
• 俩个字都是木字旁，教师引导学生这俩者都是一种
坐具，俩者都是由木做成的。
 策略（ 三）分解 - 组合

• 【疲劳】
• “ 勞”原义为火烧门户，人们正用力扑救；现为简化字义为
人们在户外劳动，正用力除草。
• “ 疲倦”与“劳作”组合起来，从而体会到“疲倦”是因
为“劳作”，劳作因而疲倦。
 方法（ 一） 动作示范 - 示意法
• 【背】
• 师生表演用背部背书包行走的情境
• 例如：教师轻拍一位同学的背部
 方法（ 二） 图文并茂 - 形象法

• 【椅子】
• 【板凳】
• 先让学生观察椅子和板凳的图片
• 发现有靠背的是椅子，没靠背的是
板凳
• 再用板“凳”的字形观察，其下
的“几”像没靠背的凳子