BCNB3043

1.1 小学语文课程的基本理念
1 小学语文课程的基本理念和任务
Rasional Kurikulum Bahasa Cina Sekolah Rendah

1.2 小学语文课程的任务
1.3 小学语文课程的实施建议
参考书籍：
 1.1 杨姚 8 ，吴 25 ， 豪 8 ，江 29 ，杨 6
 1.2 豪 27 ，吴 7
 1.3 杨姚 14 ，吴 33 ，杨 12
1.1 小学语文课程的基本理念
1 全面提高学生的语文素
养

2 正确把握语文教育的特
点

3 积极提倡自主、 合作、
探究的学习方法

4 努力建设开放而有活力的语文课程
1.1.1 全面提高学生的语文素养
“ 基本的语文素养”的内涵
 素养：平日的修养
 语文素养： 比较稳定、最基本、适应
时代发展要求的听说读写能力，文学、文
章等学识修养和文风、情趣等人格修养
需要平时的修习与养成，才能达到一定
的水平
语文素养 > 语文能力
“ 全面提高学生的语文素养”的含义

• 学生的语文素养要全员提高
全员

• 学生的语文素养要全面提高
全面

• 学生语文素养的提高是一个过程
全过程
全员：提高全体学生的语文素养
 因材施教，使之达标
全面：注重语言基本技能的训练，又

重视语文的熏陶感染作用
全过程：依次累进的过程
渐趋发展的过程
不断丰富、逐渐完善的过程
1.1.2 正确把握语文教育的特点
• 重视语文的熏陶感染
，注意内容的价值取
1 人文内涵的影响 向
• 关注学习的多元反应
，尊重学生的独特体
验
2 汉语特点的把握

3 言语实践的加
强
 1 人文内涵的影响
I 重视语文的熏陶感染，
注意内容的价值取向
语言文字的教育与训练，要与情感态度
价值观统一在语文教学的过程中
引导学生求真、向善、趋美
熏陶感染—潜移默化，价值取向—引导
与指点
ii 关注学习的多元反应，
尊重学生的独特体验

1 每位学生的言语积累与理解不同，所
以反应是多元的
2 鼓励学生形成不唯书、不唯师、不唯
上的多元价值判断能力
3 厚待多样性理解、宽容个性化表现、
肯定自主性学习、鼓励创新性行为
2 汉语特点的把握
汉语特点：音乐性、丰富性、意合性
基本音节 415 个，加上四声和轻声共
1335 个
排列组合使汉语声音悦耳、音调柔
和、节奏明朗、韵律协调
汉语词汇双音节词占绝大多数，构词
方式灵活多变
汉语语法：缺乏严整的规则，大体靠意会、
靠领悟
汉字：音、形、义，表意性、对应性和平面
型
汉语语法：缺乏严整的规则，大体靠意会、
靠领悟
汉字：音、形、义，表意性、对应性和平面
型
识字和写字教学：抓住“表意”、“形
声”和“方块字”的特点，抓住词语的结构、
含义和用法的特点，提高教学的质量和效率
阅读教学：
重视培养良好的语感和整体把握的能力
口语交际和写话与习作指导：
发挥小学生的口语优势，促进书面语的
丰富性和个性化表述
综合性学习的实践：
加强学生汉语和汉字的综合运用能力
促进学生的思维发展
 3 言语实践的加强

语文本质上是实践的
语文课程培养学生的语文实践能力
1.1.3 积极提倡自主、合作、探究
的学习方式
提倡有 • 自主学习 / 主动学习
• 合作学习 / 小组学习
个性地学 • 探究学习 / 发现学习
习
• 自主阅读，交流探究，
鼓励有创 学生接近有创意的学习
意地学习
4 努力建设开放而有活力的语文课程
开
放
• 课堂内外、家庭内外、校园内外、
社会生活、自然环境、网络世界
• “ 死书” -“ 活书”，“小
系 书” -“ 大书”，“小我” -“ 大
统 我”

生态
• 教师和学生为语文课程生态系统中
的两个主体
• 教材和环境为语文课程生态系统中
系统 的两个客体
 四个基本理念各有侧重
1 全面提高学生的语文素养 - 语文课程目
标的理念
2 正确把握语文教育的特点 - 语文教学的
理念
3 积极提倡自主、 合作、探究的学习方
法 - 语文学习的理念
4 努力建设开放而有活力的语文课程 - 语
文课程内容的理念
1.2 小学语文课程的任务 ( 豪 27)
掌握基本的语文知识
初步培养语文能力

初步学会语文学习方法，养成良
好的语文学习习惯

发展思维能力和创新能力

情感、态度和个性心理品质方面的任务
掌握基本的语文知识
知识：陈述性、程序性、策略性
语文教学：科学文化知识、语文学科
知识，提高语文能力打下扎实良好的基
础
学习语文知识是为了运用，促使知识
转化为能力，在语文实践中逐步领悟和
掌握
初步培养语文能力
语 + 文 = 语文
语文能力 = 语言的理解和表达能力
识字写字能力
口语交际能力
阅读能力
习作能力
初步学会语文学习方法，
养成良好的语文学习习惯
教育四大支柱之一：学会学习
掌握学习方法，独立学习，变被动为主动
语文学科的学习方法：识字、阅读、习作方法
教学过程中，教师引导学生进行感悟和总结
习惯：课前预习、勤于思考、质疑问难、勤读
书、勤作文、写好字、随时积累的习惯
习惯形成非一夕之功
发展思维能力和创新能力
思维能力：形象思维能力 + 逻辑思维能
力
形象思维能力
逻辑思维能力
素质教育：根据人和社会发展的实际需
要，以全面促进个体德、智、体、美的发
展，着重培养创新精神、实践能力和发展个
性为目标的教育。
国际竞争加剧，经济全球化增强
创新意识、创新精神、创新能力
 情感、态度和个性心理品质方面的任务
语文课程重要任务：培养高尚道德
情操，健康的审美情趣
1 热爱母语、语言文字、语言文
化，关心当代文化、尊重多元文化
2 实事求是、崇尚真知、主动学习
语言
3 良好的个性
4 健全的人格
五项任务：

前三项—— 语文课程特定任务
后两项—— 完善人格
1.3 小学语文课程的实施建
议
分 发 挥师 生 在教学中努 重视情感、
充
方在 教 学中 力体现语文 态度、价值
双
主 动性 和 创 的实践性和 观的正确导
的
造性 综合性 向

遵循学生的身
理基 本 心发展规律和
正确处
创 新能 语文学习规律
素养 与
，选择教学策
力的关系
略
1 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 （教与学的关系）

学生：
1 学习语文的兴趣—兴
趣 - 长久保持 爱
学

2 学习语文的自信心—
体验成功的快乐 学好
3 学习语文的方法、习惯—
领悟、习得、积累 会
学
教师 1 努力激发
学生学习语文
的兴趣，营造
融洽的语文学
习氛围

2 学生
学习活动的
组织者和引导者

3 提高自身
的综合素养
2 在教学中努力体现语文的实践性和
综合性（课内、课外语文学习的关
系） • 不断开发、充分利用学校、
课程内容 家庭、社会中的语文教育资
源，密切联系学生的经验世
界

• 拓宽学生的学习空间，增
加学生语文实践的机会
课程实 • 开放 课堂教学
施 • 让学生动脑、动口、动手
• 综合性学习
3重视情感、态度、价值观的正确导向

语文教师
提高国 高尚
民素质 健康 积极
学生终 的
、增强 的 人生
身发展 审美
民族凝 情感 态度
聚力 情趣
在语文教学中落实情感、态度、价值观的目标，
要体现语文学科的特点
遵循语文学科的规律
，

熏陶感染，潜移默化
润物细无声， 不能说教，灌输

贯穿于日常教学过程中，
因势利导， 持之以恒
4 正确处理基本素养与创新能力的关系
* 小学语文课程：

打好语文基础，掌握基本学习方法，养成良好的学习习惯

* 21 世纪人才：

1 到什么地方，用什么方法获得所需知识

2 有自觉更新知识的意识和能力

3 更新和运用知识过程中所体现的创新精神 / 能力和人格
5 遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，
选择教学策略
• 为达到教学目的所采
教学 取的步骤、途径以及
策略 所选择的手段、方法
的总和

• 遵循学生的身心发
展规律
• 认知水平 & 特点
选择？ • 个性心理
• “ 吃透”学情 & 教
材
 教学策略
识字教学 口语交际
利用儿童熟识的语言因 教学活动应用在具体的
素 交际情境中
利用儿童的生活经验 重视口语交际的文明态
动用形象直观的手段 度 & 语言修养
创设丰富多彩的教学情 贴近生活的话题
境 灵活多样的教学形式
教给识字方法，力求识 鼓励学生在日常生活中
用结合 锻炼口语交际能力
謝謝！