MODEL PENGURUSAN BILIK

DARJAH THOMAS GORDON

EDUP3043

NURUL IMAN BINTI NOOR AZMI

SAIYIDATUN NAFISAH BINTI NORAZAME
SA’ADATUN NAJDAH BINTI ABDULLAH
NUR SYAZRIENA BINTI ARIFIN

PENSYARAH: PUAN ZAIDAH BINTI ABU BAKAR

PISMP PEND ISLAM 2 JUN 2019
 Siapa thomas gordon?
Karya:
Peneraju:
Teacher effectiveness
Kemahiran berkomunikasi
training(1987)
Cara menangani konflik
Discipline that works
(untuk guru, pelajar, ibu
(1989)
bapa, remaja)

Percaya bahawa:
Berpegang pada prinsip:
-Tidak mengawal murid secara
Disiplin bilik darjah dapat dicapai
luaran.
Ahli psikologi dengan cara membantu murid
- mengelak halangan
memperolehi kawalan
komunikasi guru dan murid
dalaman/kawalan kendiri
 1
1
M
MVesEM
E N ti PE
Gu GAbul NG
k ru W um A
an asa tid A L c RU
t
m a y k r a on H
en ra an p gu I D
gg gu g b erl e AR
un ru ol u m te I
ak da eh e m PA
an n m ng pu D
p m s A
u e n gu
en ri g n
eg d, ha aka
2
2 uh ma lan n
an la g k ba
po h p om has
si erl u a
VeME tif u ni ya
SE st N . ka n
i C si g
B b E
P EL ul G
UMumAH
m e ng
se em gu BEco MA
c a be n a RLnguSA
ra nt an AK e LA
k o u k i-
la pe me U temH
PELAN DISIPLIN GORDON

bo r s pu
ra atu sa s
tif ra ge
de n b da
ng ili pa
3
3

an k d t
m arj
M
Ve ur ah
id
As
StiA
bLu
Te AluH
m kn m
e
di n k i ScI
be ap yel yan oAnP
rm lika es g gAu
as si aik dig ?e
al kan an un te
ah k m a m
ep as kan pu
ad al u s
a ah ntu
or d k
an isi
g pli
ya n
ng pe
rlu
 4
4
BE
M RD
AS E
M AL PA
f i z en g AH N D
i k ub TI EN
al a N GA
hs GK N
ua AH
ip
e
rs
LA
e ki
KU
ta
ra
n

5
5
KE
M M
AH
ru end
an e IR
AN
g ng M
un a r
t u de EN
k n DE
m ga NG
er n
ek te AR
a m ku
en n d
PELAN DISIPLIN GORDON

ce an
rit m
ak em
an b
m u ka
6
6

as
PE al
ah
Y N
Pe AN YE
be bir G LE
BE SA
m rko nca RK IA
em n n ES N K
ua flik gan AN O
sk m b N
a n en er FL
ha ca sam IK
ti p
ke ai p a ol
du er eh
a - se du
du tu a
a p ju a pi
i h n y h ak
ak an y
g an
g
1)MEMPENGARUHI DARIPADA MENGAWAL
*lebih banyak guru mengawal murid, lebih sukar bagi guru untuk menerapkan pengaruh
positif kepada murid.

Mengawal murid menyebabkan:

Membina helah Menghindari

Mengalah
bina diri masalah
(mengalah
(bergaduh dengan (mengelak
dengan sesiapa
sesiapa yang daripada situasi
yang
mencari masalah bermasalah)
bermasalah)
dengannya)
2) MENCEGAH MASALAH SEBELUM BERLAKU

Membentuk
Menguruskan
peraturan bilik
Penggunaan i- bilik darjah
darjah secara
message dengan
kolaboratif dengan
melibatkan murid
murid
3. MASALAH SIAPA?

Guru perlu Guru perlu lebih teknik yang digunakan untuk

mengenalpasti berhati-hati dalam menyelesaikan masalah disiplin
siapakan punca mengeluarkan perlu diaplikasikan kepada orang
masalah agar arahan agar tidak yang bermasalah.
senang menjadi punca
diselesaikan. masalah.
4. BERDEPAN DENGAN MASALAH TINGKAH
LAKU
Guru perlu berdepan dengan masalah yang dihadapi dan perlu mencari cara untuk
mengatasi masalah tersebut.
5. KEMAHIRAN MENDENGAR
Gordon menggariskan empat jenis kemahiran mendengar iaitu
Secara Beri maklum Membuka Secara
pasif balas minima peluang aktif

Strategi pendengaran aktif digunakan apabila masalah itu datang dari pelajar. M

emberikan peluang kepada pelajar untuk meluahkan perasaan.

6. PENYELESAIAN KONFLIK YANG BERKESAN
Konflik dapat diselesaikan apabila dua pihak yang berkonflik berbincang sama-sama
resolusi kepada konflik yang dihadapi dan berpuas hati serta mencapai peretujuan
bersama.

Thomas mengatakan bahawa dalam sesuatu konflik fokus utama bukan untuk mencari
individu yang bersalah atau tidak bersalah tetapi cara untuk memulih atau memperbaiki
hubungan kedua-dua pihak supaya masing-masing sedar akan kesilapan mereka. Perkara
utama yang perlu dilakukan semasa guru membantu murid untukmenyelesaikan masalah
yang dihadapi ialah dengan mengelakkan halangankomunikasi. Guru jarang sekalimahu
mendengar alasan atau aduan murid kerana menganggap murid sengaja
 PENGGUNAAN I-MESSAGE

Sebagai contoh ‘kita Contoh salah ‘Awak tidak

1)mempengaruhi
sekarang bersedia menunjukkan tahap
tindakan murid.
untuk bekerja dalam tanggungjawab yang
kumpulan yang cikgu harapkan semalam.
2)menyatakan
baharu. Cikgu pasti Oleh itu, awak harus buat
secara peribadi
telah membantu kalian lebih baik hari ini.’
tentang perasaan
untuk memahami kenyataan ini tidak
guru mengenai
tanggungjawab yang berkesan kerana guru
situasi murid
patut dilaksanakan’. menyalahkan murid.
MEMBENTUK PERATURAN BILIK DARJAH
SECARA KOLABORATIF DENGAN MURID

Guru berkolaborasi dengan

murid untuk berbincang Seterusnya menetapkan
tentang peranan setiap peraturan bilik darjah
orang dalam kelas
 MENGURUSKAN BILIK DARJAH DENGAN
MELIBATKAN MURID
Kelebihan cara ini dapat
Guru berkolaborasi Seperti: memotivasikan murid
dengan murid untuk 1)keputusan peraturan untuk:
membuat keputusan dan rutin. 1) lebih berkeyakinan
tentang hal-hal yang 2) susunan kelas. diri.
berkaitan dengan kelas 3) aktiviti pdp yang 2). Mempunyai rasa
mereka. dijalankan kepunyaan terhadap
kelas.
3) menggalakkan murid
bertanggungjawab atas
tingkah laku yang
ditunjukkan
 MASALAH SIAPA?

Siti merasakan bahawa Masalah terpinggir ini

Kemudian, Siti merasa
rakannya ialah masalah Siti.
sedih dan muram
meminggirkannya Bukan masalah guru.

Kerana teknik yang digunakan

Penentuan “masalah siapa?” untuk menyelesaikan masalah
penting dalam pelan disiplin disiplin perlu diaplikasikan
Gordon kepada orang yang
bermasalah.
 MENGUBAH SUAI Berdepan MENGGUNAKAN
PERSEKITARAN dengan PENDEKATAN I-
FIZIKAL masalah MESSAGE
tingkah
laku

● Untuk meluahkan perasaan supaya

● guru tidak beremosi di dalam kelas
Menjadikan persekitaran
pembelajaran sebagai tempat yang
menyeronokkan.
○ Berlatarkan muzik
○ Sudut pembelajaran kaya
dengan informasi
○ Menterjemahkan
pembelajaran dalam bentuk
mural, poster atau lukisan
● Mengandungi 3 perkara:
○ Penyataan tingkah laku yang
mendatangkan masalah kepada
guru atau kelas
○ Perasaan guru terhadap tingkah
laku tersebut kepada kelas dan
murid
● Guru perlu peka dalam menyampaikan
i-message supaya tidak seperti
menyindir
 KEMAHIRAN MENDENGAR

Mendengar Secara Mendengar Secara Membuka dan

Pasif Aktif memberi peluang

● Memberikan peluang untuk

● Mendengar dengan ● Proses mengesahkan
mereka menceritakan
tekun dan membuka kefahaman guru
masalah mereka
ruang untuk mereka terhadap masalah ● Memulakan perbualan
menceritakan yang diceritakan oleh
supaya dapat meransang
masalah. guru
● ● murid untuk menceritakan
Menunjukkan Menunjukkan
masalah mereka
keprihatinan melalui keprihatinan guru ● Bersifat terbuka dan tidak
bahasa badan dan terhadap cerita murid
● menghukum murid untuk
memberikan maklum Tiada penilaian atau
bercakap dan meluahkan
balas yang minima keputusan yang dibuat
perasaan
 Mencapai
Perbincangan persetujuan
bersama oleh yang
dua pihak yang memuaskan hati
berkonflik kedua-dua
pihak

PENYELESAIAN
KONFLIK YANG
BERKESAN

Tetapi memulihkan
Tidak hubungan mereka
memfokuskan supaya kedua-dua
siapa yang pihak sedar dan
bersalah atau tidak mengulangi
tidak kesilapan yang
sama