视频一：

针对说话教学原则，评
析该教师的教学
评析成员：庄惠珺，谢敏欣，刘曦蔚
1. 教师示范故事角色的对话

评析：着重于先听入手，教师示范的原则

- 教师的语言示范能成为学生的楷模
- 所以教师先让学生听，以提高学生们的说话能力
- 教师还用了玩偶和贴近故事的动作加深了角色的性格展
示
2. 故事讲完后，教师让学生说出连环图和现场演绎的内容有何不同

评析：着重于鼓励诱导，重在实践的原则，和，及早训练，培养习惯
的原则
- 教师让学生有意愿举手发言，以创造良好的说话环境，使学生乐
于说话，有更多的机会说话，因为只有多练习说话，才可能会
说、说好
- 教师给与热情的鼓励和指导的当儿，着重告诉同学们要认真聆
听，进行正面宣传和教育，达到及早训练，培养习惯的原则。
3. 适时纠正和增加学生的词汇库

评析：着重于强化动机，确立中心的原则
- 教师适时增添有深度的词汇，做到拓宽知识，有效锻炼思维深
刻性和语言深度
- 教师通过看图说话的方式，让学生有发言的欲望和强化说话动
机，以此来教新的单词，用图片加深学生对生字新词的认知
- 教师用图画来创设情境，针对学生当下生活实际来调动学生生
活积累及感悟，再通过双向互动应答来引导学生思考答案
- 由于素材是学生熟悉的内容，因此有效提升全体学生的参与
 材料二：
针对说话教学原则，评
析该教师的教学
猜谜激趣，揭示课题

评析：
我认为该教师使用的导入方式是合适的，教师运用谜语激发学生对
于该堂课的兴趣，且教师运用的谜语也不会太难猜出，这就能让学
生更容易猜出答案，结果学生就不至于因为谜语太难猜而失去了猜
谜语的动力。所以，我认为该教师的教学意图是成立的，也是可行
的。
句式辅助，训练说话

我认为在这个环节教师运用了“开火车”的方式让学生进行对
于叙述是极好的，这能确保每一组“火车”上的孩子们都有机
会说话。接着，教师也让学生动手做事，这就能有效的创设情
境，让学生从具体操作到抽象的语言表达，进而发展学生的思
维能力。接着，教师也让学生说一说自己平常做的事，这便是
从学生的生活积累，结果便能有效的激发学生的表达欲望。
看图思考；由说到写

在这里，我认为教师讲图片作为铺垫，让学生在接下来能说一说
自己将来的手能做什么也是很有效的。只要教师能展示出能激发
学生思考的图片，那么这个步骤就能让学生在小组中迸发出源源
不绝的灵感，进而激发说话的欲望。

接着，教师让学生先说后写，这就能降低梯度，锻炼学生呦句到
段了，培养学生说与写的这两项综合能力。
信息反馈，检查成果；结课

教师让他们互相修改习作，能让学生参考不同学生的习作，进
而训练学生的语感，培养他们会分析，能修改习作的能力。

最后，我认为教师如果能有拓展延深的环节就更好了，让学生
回家和父母分享自己希望自己以后手能做的事，让学生在家里
也能继续练习说话。
谢谢大家！