作文教学活动设计书面报告

（一）材料来源

为了符合小学标准课程的要求，我采用课本教材
4
年级第
25
单元：与大自然对话【一，山和海的书信】和学习标准：
3.8.3
根据对象和情况习写私函，做到格式正确，称呼适当，文字简洁，措辞得体，段落分
明。习作主题为写一封结交新朋友的信。（马来西亚教育局，
2013）
（二）修订前的设计构思与教学策略（华文作文教学活动设计）
教学构思指的是教师在上课之前，在对教材结构、学生学习情况以及学生心理分析之
后，逐步解决教什么和怎么教。这样的问题，从而形成对一节课的整体把握。
托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。儿童是个有主
动性的人，他们的活动受兴趣的支配（瑞文网，2017）。因此，我采用谜语导入法，
通过主要特征的描述，引发学生思考与联系，启发他们的学习兴趣（百度文库，
2016）。根据华师教育研究院（2019），谜语导入法也称为趣味导入法。它能激发学
生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑
制状态转入活跃状态。接着，步骤一：通过朗读课文，学生能够捕捉到正确的写信格
式（两封信的共同点）。紧接着，步骤二：组员讨论及表演呈现可以培养学生的沟通
能力以及扩展思维（每个学生的背景生活，语言及思维能力都不同，可以相互学习）。
日本标语很少，但是有一条给我（李玉贵，台湾著名语文老师）震撼很大：
“只透过老师的力量来教学是不够的，真正的教学要透过学生来相互支持”（搜狐华师
教育研究院，2019）。