A tervezési folyamat

tartalmi kritériumai.

Készítette: Molnár T Ivett

Szak: Óvodapedagógia II/4
 Mi is az a tervezés?

• A tervezés tudatos emberi cselekvés, amelynek során

felépítjük tudatunkban a jövőben bekövetkező
cselekvések előképét, és keressük a lehetséges
legjobb lépéseket. A tervezés azon alternatívák
végiggondolása, amelyek révén megvalósítható a
megfogalmazott jövőkép. A sikeres tervezést modellek
segítik.
 Egy másik meghatározás szerint a tervezés nem más mint:

A célok és előre meghatározott

sikerkritériumok ismeretében hozott
döntések és cselekvések programját, a
rendelkezésre álló idő, az azonosított
források, a tisztázott felelősség, a résztvevő
egyének és csoportok összefüggésében.
 Folyamatának tényezői:
• Az ember tapasztalati, tervei, lehetőségei, önképe.
• Külső környezet- törvények, szabályok, helyi elvárások.
• A szervezet- kultúra, klíma, kapcsolat, hatalom.
 Állomásai:
I. „kezdet-vég elemzés”:
• azoknak az okoknak keresése, amelyek indokolttá teszik a tervezési
folyamat beindítását;
• azoknak a távlatoknak, értékeknek, céloknak és kritériumoknak,
követelmények meghatározása, amelyek a tervezési folyamatot
orientálják.
 II. „ideális rendszer megtervezése, feltárása”:

• annak a rendszernek a meghatározása, leírása, amelyre a tervezés

irányul, pl.: Milyen nehézségekkel kell szembenézni a leendő
produktummal kapcsolatban? Milyen fogalmak, tartalmak tisztázására
kerül sor?
 III. „működtető rendszerek megtervezése, feltárása”:

• azoknak a feltételeknek, és forrásoknak a meghatározása, leírása,

amelyek a tervezési folyamat eredményességét, a tervezett rendszer
működőképességét befolyásolják.
 IV. „kivitelezés megtervezése”:

• azoknak a módszereknek, eszközöknek áttekintése, kiválasztása,

felhasználása, amelyek a tervezett rendszer tartalmának
kimunkálásához, működőképességéhez nélkülözhetetlenek.
 Kritériumok:
• A) nevelésközpontúság: célok pontos megfogalmazása
• B) pedagógiai-módszertani alapelvek:
- játékra épülés: a nevelés, tanítás és fejlesztés játékosan, játékokon keresztül
valósuljon meg („game based learning”)
- gyermek tiszteletben tartása: nem kényszerítjük, motiválni igyekszünk a
pedagógiai környezet megszervezésével, befolyásolásával
- közvetett nevelési módszerek dominanciája
- komplexitás, inter-és multidiszciplinaritás: a világot a maga teljes módján
mutatjuk meg
- élményszerűség
- tevékenykedtetés, aktivitás, aját tapasztalatszerzés lehetőségének
megteremtése („learning by doing”)
• C) konkrét pedagógiai jellemzők, körülmények figyelembe vétele
- az óvoda tárgyi és személyi feltételei (felnőtt segítők)
- gyermekről szerzett információk: tanulási képessége, előzetes tapasztalatok,
meglévő tudás, aktivizálhatóság önálló munkavégzés fejlettsége
együttműködő képesség színvonala, stb.
- társas helyzet jellemzői, érdeklődés, új tudáshoz, tanuláshoz való
viszony stb.
- egyéb (pl. időjárás; más csoportok tevékenysége az adott időszakban: csend
vagy zaj van az óvodában egy báb vagy mese foglalkozás alatt; néptánc egy
emeleti csoportszobában adott időben)
• D) rendszerszemlélet
- nevelési folyamatba illeszkedés
- heti, ill. napi programba illeszkedés
- a gyermekek adott fiziológiai állapota (pl. étkezés és mozgás
foglalkozás időbelisége; álmosság, fáradtság az adott napszakban)
• E) logikus, áttekinthető struktúra
• F)       keret-jelleg: rugalmas, vagyis rugalmas terveket eredményez,
melyek szabadon módosíthatóak a tanítási szituációkban felmerülő
igények szerint.
 Hatás
pozitív
A pedagógus szerepei és irányító stílusa -       ösztönző
a tevékenységek folyamán az érdeklődés -       segítő-fejlesztő
és motiváció fenntartása szempontjából -       tanácsadó
-       játszótárs
-       szupervisor
-       rugalmas, helyzethez
negatív
-       ismeretátadó
-       mechanikus, rugalmatlan
tervmegvalósító
-       autokratikus irányító
-       túlszabályozó

Munkaformák, szervezési módok, a -       egyéni tevékenységek -       kizárólag frontális vagy egyéni
gyermekek önfejlesztő tevékenysége -       mikro-csoport, munkaforma
érdekében -       páros munka
-       csoportmunka
-       projekt
-       frontális munka interaktív
elemekkel

Irányítás módja -       az indirekt tanulásirányítás -       direkt irányítás

-        nyílt tanulás-tanítás -        zárt tanítás-tanulás
Köszönöm a figyelmet!