TOPIK 5

MENGGUNAKAN
PEMERHATIAN DALAM
PENGURUSAN TINGKAH
LAKU KANAK-KANAK
HASIL PEMBELAJARAN
Pada akhir topik ini, anda seharusnya dapat:

1. Menerangkan rasional penilaian dalam pengurusan tingkah

laku;

2. Membincangkan alasan untuk memerhatikan tingkah laku

kanak-kanak;

3. Menilai pelbagai kaedah praktikal yang digunakan untuk

memerhatikan tingkah laku kanak-kanak; dan

4. Membezakan kaedah naratif dengan bukan naratif untuk

memerhatikan tingkah laku kanak-kanak.

 MATLAMAT PENILAIAN

Mengenal pasti dan membina kekuatan

kanak-kanak dan menyesuaikan
pembelajaran mereka berdasarkan
maklumat yang diperoleh.
 PENILAIAN
Penting dalam pembelajaran
Didefinisikan sebagai “prosedur yang sistematik
untuk mendapatkan maklumat daripada
pemerhatian, wawancara, portfolio, projek, ujian
dan sumber lain.
Bertindak sebagai panduan untuk semua perkara
yang kita lakukan dengan atau untuk kanak-
kanak.
 TUJUAN PENILAIAN
Menyokong pembelajaran dan perkembangan
kanak-kanak;
Mengenal pasti keperluan kanak-kanak terhadap
kesihatan dan perkhidmatan khas;
Menilai program dan perkhidmatan; dan
Memegang tanggungjawab individu kanak-kanak,
guru dan sekolah bagi kejayaan pendidikan
kanak-kanak.
 PEMERHATIAN
Satu kaedah penilaian yang digunakan secara
meluas dalam pendidikan awal kanak-kanak.
Satu kaedah utama yang digunakan untuk
mendapatkan pandangan tentang pelbagai
aspek perkembangan kanak-kanak.
Kajian sistematik untuk melihat, merakam
dan menunjukkan tingkah laku kanak-kanak.
 PERSOALAN
1. Mengapakah kita harus memerhatikan
kanak-kanak?
2. Kenapakah kita tidak menggunakan kaedah
lain?
3. Adakah pemerhatian merupakan cara yang
sangat hebat untuk melihat perkembangan
kanak-kanak?
 KAEDAH PEMERHATIAN
Pebagai kaedah praktikal yang boleh digunakan
untuk memerhatikan kelakuan kanak-kanak kecil.
Ingat !!! TIADA KAEDAH TERBAIK !!!
Ia banyak bergantung pada keperluan anda.
Disyorkan juga menggabungkan dua kaedah yang
berbeza untuk mendapatkan hasil yang terbaik.
PEMERHATIAN SECARA OBJEKTIVITI

Bermaksud dapat melakukan

pemerhatian dan penilaian secara
saksama dan adil kepada kanak-kanak
yang diperhatikan.
 KAEDAH NARATIF

Kaedah pemerhatian yang memberitahu

tentang cerita.
Pemerhati tidak berinteraksi dengan
kanak-kanak yang diperhatikan
Memerhatikan tingkah laku kanak-
kanak dan interaksi mereka dengan
kanak-kanak lain.
 PERSEPSI SELEKTIF

Didefinisikan sebagai “melihat dan mendengar apa

yang kita jangka untuk kita lihat dan dengar”.
Mengawal penilaian pemerhati .
Pemerhatian harus merangkumi isyarat bukan lisan.
Bahasa tubuh kanak-kanak
Intonasi dan infleksi kanak-kank
 REKOD ANEKDOT

Nota bertulis yang ringkas atau

deskripsi.
Sebagai gambaran tentang peristiwa
atau tingkah laku.
Dirancang atau dijalankan secara
spontan.
 KELEBIHAN REKOD ANEKDOT

Ia boleh dilakukan semasa guru sedang mengajar.

Tidak mengambil masa pengajaran kanak-kanak lain;
Kanak-kanak diperhatikan dalam persekitaran mereka.
Mengurangkan risiko tingkah laku palsu;
Mudah dilakukan.
Dilakukan sebagai subtugas semasa melakukan tugas
utama anda.
 KELEMAHAN REKOD ANEKDOT
Mempunyai terlalu sedikit maklumat
Tidak membantu pemerhati untuk mengingati
keseluruhan peristiwa dengan baik
Memakan masa pada peringkat perkembangan
awal
Isu subjektiviti
Membuat kesimpulan yang tidak berdasarkan
nota yang diambil.
 REKOD BERTERUSAN
Sama dengan rekod anekdot tetapi lebih maju dari
segi maklumat yang ada.
Mempunyai lebih banyak maklumat
Membolehkan pemerhati memahami kelakuan
dengan lebih baik.
Mengambil masa kira-kira 5 hingga 10 minit
Menggunakan frasa pendek tetapi objektif dan
deskriptif.
 SENARAI SEMAK
Inventori atau senarai ciri atau kelakuan
Memerhatikan tingkah laku beberapa orang kanak-
kanak pada masa yang sama.
 Menggunakan kaedah ini jika berminat untuk
mengenal pasti kanak-kanak mana yang dapat
melakukan tugasan tertentu
Ingin tahu tentang perkembangan tugasan yang dapat
dilakukan oleh kanak-kanak berdasarkan pencapaian
perkembangannya.
 KELEBIHAN SENARAI SEMAK

Dilakukan bagi sekumpulan kanak-

kanak pada satu masa dan memerlukan
sedikit masa dan usaha.
Mudah digunakan dan latihan terdahulu
tidak diperlukan untuk
menggunakannya.
 KELEMAHAN SENARAI
SEMAK
Tidak mempunyai maklumat penting
dan mendalam tentang kanak-kanak
atau sesuatu kejadian.
 TEKNIK PENSAMPELAN

Merujuk kepada sampel bertulis

tentang tingkah laku tertentu dalam
usaha untuk mengetahui kekerapan,
tempoh masa atau bila tingkah laku
tertentu berlaku.
 SKALA PENILAIAN
Ringkasan pemerhatian yang dibuat
Digunakan untuk membuat ringkasan
penilaian
Menyenaraikan aktiviti atau ciri-ciri kanak-
kanak
Kaedah tambahan untuk meningkatkan dan
memudahkan kaedah pemerhatian lain.
 PENSAMPELAN TINGKAH LAKU
(EVENT SAMPLING)

Mengenal pasti kategori tingkah laku

tertentu.
Mengenal pasti perkara yang ingin
fokuskan.
Menentukan apakah yang dianggapkan
sebagai “komunikasi verbal”.
Kaedah analisis ABC juga boleh
digunakan dalam pensampelan
tingkah laku untuk mengetahui
sebab dan akibat daripada kelakuan
yang diperhatikan.
 PENSAMPELAN MASA
Kaedah yang seseorang kanak-kanak sedang
diperhatikan untuk tempoh masa tertentu.
Membolehkan pemerhati melihat sampel kecil
tingkah laku kanak-kanak.
Merekodkan sampel tingkah laku yang diperhatikan.
Pemerhati boleh menetukan berapakah lama dia
ingin melihat kanak-kanak tersebut.
Lebih mudah direkodkan berbanding rekod anekdot
atau rekod berterusan.