Feedback

Considerations for educational feedback

Cristina Labraña - Teacher Trainer

 What is feedback?
Hattie: 2011 Visible Learning

- Feedback is a critical component

Instruction
of an ideal cycle.

- Feedback is a consequence of Instructiona

l adaptation Learner
teaching and a response of learner performanc
performance. e

Learner
Application
Feedback
 What makes feedback effective?
Considerations

- Learners instructional, and structural characteristics: prior knowledge, age, among others.
- Instructional context: Clear feedback must provide a clear path, rather than address past errors.
- Feedback structure: It should be designed to avoid cognitive load, must be minimally complex, focused
on critical areas of improvement.
- Feedback level: Task feedback, Regulative, Self level.
- Task: used in simple tasks (Yes, is true.)
- Regulative: Focused on solutions (What would happen if you change variable X?)
- Self level: Great job!
 Conclusions

- There is no single type of feedback appropriate for all learners, in all instructional situations.

Tips for feedback: Tips for feedback:

Use success criteria in almost all your lessons, it could Avoid praise, rewards because it hinders students
help to trace a path of what is expected. achievement.
 Questions in the form
Reflection:

- With regards to your teaching environment and school community:

A. Thinking of your current teaching practices, how do you provide feedback to your
students?

- B.How do you currently use Feedback for Learning to communicate student needs and
progress to parents?
- C. What strategies do other teachers in your school utilize when providing Feedback for
Learning?
 Feedback
Consideraciones para fines educativos

Cristina Labraña - Teacher Trainer

 ¿Qué es la retroalimentación o feedback?
Hattie: 2011 Visible Learning

- Es un componente critico de un
Enseñanza
ciclo ideal.

Adaptación
- La retroalimentación es una de la
enseñanza Desempeño
consecuencia de la enseñanza y () del
una respuesta al “desempeño ” del estudiante
estudiante.

Aplicación
del
Retroaliment
estudiante
ación
 Marco referencial
Hattie: 2011

Reducir discrepancias entre los

Proposito aprendizajes/desempeño y la meta diseñada

La
discrepanci
a puede ser

Profesores: Propiciar objetivos o metas Estudiantes: Incremento de uso de estrategias

especificas o ayudar a los estudiantes a alcanzar efectivas o abandonar, disminuir los objetivos
las metas través de feedback efectivo y/o metas.

Continua-………
 Marco referencial
Hattie 2011
El feedback efectivo responde a estas tres
preguntas:

Feed up: ¿Donde estoy?

¿Donde voy? Objetivos
claros y precisos de clase

Feedback: ¿Cómo voy?

Evaluación de pares,
autoevaluación.

Feed forward: ¿Hacia

donde iremos? Progresión
de los objetivos y nuevas
metas
 ¿Donde estoy? ¿Donde voy?
Feed up: ¿Donde estoy?
-Dar información
Objetivos sobre
claros y precisos
de clase
los objetivos y metas de la asignatura.

- De qué manera se lograrán

- Criterio de éxito: se refiere a cómo este nivel de desempeño puede ser evaluado tanto por el
profesor como por el alumno.
 ¿Donde estoy? ¿Donde voy? CRITERIO DE EXITO
EJEMPLO:

CLASE DE LENGUAJE
CLASE DE MATEMÁTICA:
Objetivo de clase: Conocer conceptos como bitácora,
Objetivo de clase: Calcular razones trigonométricas
infográfica y literalidad critica como herramientas de
a partir de los ángulos de 30º, 45º y 60º
trabajo académico.
Criterio de éxito:
Criterio de éxito:
- Reconocer razón trigonometrica - Leer texto relacionando conceptos
- Ubicar angulo - Organizar conceptos de textos leidos
- Aplicar operatoria matemática - Producir un pequeño texto
 Objetivos y criterio de éxito (5min)
Instrucciones

- Escoger o crear un objetivo de clase.

- Redactar los criterios de éxito que harán que el objetivo de clase se cumpla.

- Tiene 5 minutos para realizar la actividad

- Actividad Nearpod: www.nearpod.com

 ¿Cómo voy?
Feedback: ¿Cómo voy?
Evaluación de pares,
autoevaluación.

- Involucra al profesor, tutor u otro estudiante entregando información en relación al desempeño

del objetivo en base a un estándar.
- Es parte de la dimensión de la “retroalimentación”
- Es efectiva la retroalimentación cuando se da la información acerca del progreso y cómo
proceder.
 ¿Hacia donde vamos?
Feed forward: ¿Hacia
donde iremos? Progresión
de los objetivos y nuevas
metas

- El profesor en esta etapa entrega a los estudiantes información más profunda sobre el
aprendizaje.
- También puede entregar alguna estrategia en concreto y más información de lo que se entendió
y lo que no.
 Para reflexionar….
Integración de las 3 preguntas

- “La retroalimentación se refiere a ¿dónde estoy? Teniendo poder para liderar futuras tareas o
decisiones que nos dicen ¿cómo voy? En relación a un objetivo a lograr ¿Hacia dónde voy?”
- Sadler, 1989
 Marco referencial
Hattie 2011

Cada pregunta de retroalimentación trabaja a estos 4

niveles

Nivel de proceso: el Nivel de auto regulación: Nivel personal:

Nivel de trabajo/tarea:
proceso necesitado para auto evaluación, co Evaluaciones personales y
Cuan bien son entendidas
entender/ desempeñar las evaluación, regulación de efecto positivo en el
y desempeñadas
tareas acciones estudiante.
 Niveles y ejemplos
Nivel de trabajo/tarea: Cuan bien son
- EJEMPLOS:
entendidas y desempeñadas.
- También incluye información correcta o
Pedro, esta correcta
diferente
tu respuesta
- Sì, Paula de la pregunta 2 la respuesta es B
- No Luis, opción C no es la correcta en pregunta 7
- En esta introducción al tema, necesitas agregar más información sobre el tratado de Versailles.
 Niveles y ejemplos

Nivel de proceso: el proceso necesitado para

entender/ desempeñar las tareas

- EJEMPLOS:
- Jorge, necesitas modificar este texto guiándote por los descriptores que vimos en clases, así el
lector entenderá lo que estas comunicando
 Niveles y ejemplos
Nivel de auto regulación: auto evaluación, co
evaluación, regulación de acciones, incluyendo
habilidades para desempeñar futuras tareas.

- EJEMPLO

- Carla, ya sabes las características claves para tu introducción al discurso, revisa si puedes
incluirlas en tu primer párrafo (acá estamos impulsando al estudiante a hacer las cosas mejor)
 Niveles y ejemplos
Nivel personal: Evaluaciones personales y
efecto positivo en el estudiante, este no está
dirigido al desempeño de la tarea.

- EJEMPLO

- Ignacia, eres una muy buena estudiante.

- Marco, es una respuesta inteligente, buen trabajo.

 Pregunta. (3 min)
Niveles de feedback

- ¿A qué nivel de feedback debemos apuntar?

 ¿Qué me llevo?

- ¿Qué aprendí hoy?

- ¿Qué más me gustaría saber?

- Actividad Nearpod: www.nearpod.com