ELS MODELS CURRICULARS

EN L’ENSENYAMENT DE LES CIÈNCIES SOCIALS

a partir d’una presentació de Jesús Granados

CIÈNCIES SOCIALS 1
Màster en professor de secundària
Curs 2018-2019

Màster professor educació secundària Didàctica de les ciències socials Salvador Calabuig i Serra
 RELACIONS ENTRE ELS GRANS CORRENTS DE PENSAMENT
I ELS MODELS CURRICULARS EN CIÈNCIES SOCIALS

HUMANISME
El model
ensenyament
El model actiu
tradicional CULTURAL

El model CRÍTIC
Científic o El model
tècnic crític

POSTMODERNISME

Màster professor educació secundària Didàctica de les ciències socials Salvador Calabuig i Serra
 POSITIVISME
• OBJECTIU: Un coneixement veritable a partir del mètode científic (models
i teories).

• APRENENTATGE: línia conductista (modelo estímulo – respuesta; se

mandan muchos ejercicios).

• ALUMNE: la ment de l’alumne està buida en néixer. El procés de

maduració és el resultat dels coneixements que va adquirint. L’alumnat és
un grup homogeni, no presenta diversitat.

• EL PROFESSOR: és l’especialista que aporta un “saber savi” i veritable.

Poca creativitat. Poc marge de maniobra

• LA DIDÀCTICA: ensenyar un coneixement vàlid segons els objectius

d’aconseguir una conducta social desitjable.

• MÈTODE: mètode científic. Descriure i quantificar.

Màster professor educació secundària Didàctica de les ciències socials Salvador Calabuig i Serra
 El model tradicional
• Finalitats: formar “bons ciutadans” (persones que acceptin acríticament
l’existència d’uns valors) Instrument de socialització al servei dels valors hegemònics
• Coneixement: concepció positivista
• Mestre: transmet el coneixement científic. (Adoctrinar)
• Els alumnes: receptors passius
• Ensenyament: transmissiu. Currículum tancat
• Aprenentatge: memorístic
• Recursos utilitzats: llibre de text (text descriptiu)
• Organització a l’aula: treball individual
• Avaluació: coneixements conceptuals

Màster professor educació secundària Didàctica de les ciències socials Salvador Calabuig i Serra
 NEOPOSITIVISME
• OBJECTIU: aportar solucions eficaces als problemes. Creació d’un sistema
científic: estructura coherent, objectiva i racional. Deben entender una
realidad però a través de la investigación, no como meros sujetos pasivos.

• APRENENTATGE: línia conductista.

• ALUMNE: L’alumnat és un grup de futurs professionals que han d’adquirir

tècniques i habilitats concretes.

• EL PROFESSOR: és l’especialista que aporta un “saber savi” i veritable.

• LA DIDÀCTICA: ensenyar mètodes i tècniques

• MÈTODE: mètode científic. Analitzar i quantificar.

• Ve dels corrents teorètics i quantitatius americans dels anys 60

Màster professor educació secundària Didàctica de les ciències socials Salvador Calabuig i Serra
 El model científic o tècnic
• Finalitats: formar joves científics socials. dotar dels instruments i les
tècniques que necessiten per seguir aprenent
• Coneixement: neopositivisme
• Mestre: protagonista.Transmissor
protagonista de coneixement
• Alumne: receptor
• Ensenyament: aplicació del saber científic
• Aprenentatge: seguiment del mètode científic. El currículum proposa tant els
sabers que s’han de transmetre com les habilitats i els mètodes científics que s’hi ha
d’aprendre
• Recursos utilitzats: els propis de cada disciplina
• Organització a l’aula: treball individual
• Avaluació: molt important.
• Aporta l’anàlisi de dades, producció de gràfics, cartografia temàtica i els
models.

Màster professor educació secundària Didàctica de les ciències socials Salvador Calabuig i Serra
 El model d’ensenyament actiu
• Finalitats: aconseguir la felicitat de les persones
• Coneixement: concepció humanista i cultural
• Mestre: ajuda, guia...
guia
• Els alumnes: són el centre del sistema educatiu
• Ensenyament: actiu, els alumnes participen. Es fomenta
l’autonomia personal a través de la interacció entre l’alumnat i el
seu medi
• Aprenentatge: actiu. Qualitat i no quantitat.
• Recursos: sortides, treballs de camp...
camp
• Organització a l’aula: treballs de grup.
grup
• Avaluació: importància dels aspectes procedimentals
• Anys 70/80 a Catalunya amb el moviments de reforma pedagògica

Màster professor educació secundària Didàctica de les ciències socials Salvador Calabuig i Serra
 HUMANISME
• OBJECTIU: comprendre el món. En el coneixement, s’ha de tenir en
compte les raons i les intencions subjectives de les persones quan
observen, perceben i interpreten.

• APRENENTATGE – ALUMNE: el desenvolupament del nen és un procés

innat i el coneixement una estructura personal. Les estructures cognitives
es desenvolupen amb l’edat (Piaget).

• PROFESSOR: motivar l’activitat mental de l’alumne.

• DIDÀCTICA: desenvolupar la personalitat de l’alumne. El que s’ensenya

està en funció de l’edat i els processos de maduració. És un ensenyament
obert i flexible i respon als interessos de l’alumne.

• MÈTODE: aprenentatge per descobriment. Estudi de temes rellevants per

a l’alumne amb mètodes participatius.

Màster professor educació secundària Didàctica de les ciències socials Salvador Calabuig i Serra
 CULTURAL
• Objectiu: Deixar els alumnes preparats per a que no fracassin

• Coneixement: Tenir cultura vol dir tenir una visió àmplia.

• Alumne: Un només es pot comparar amb sí mateix

• Didàctica: donar una visió àmplia implica renúncia a explicar

moltes coses; millor pocs temes però en profunditat

• Mètode: una aproximació interdisciplinar a partir de l’estudi

del paisatge i d’alguns temes d’interès

Màster professor educació secundària Didàctica de les ciències socials Salvador Calabuig i Serra
 El model crític
• Finalitats: formar persones per intervenir en la societat para
mejorarla. Formar un pensament reflexiu i crític.
• Coneixement: concepció social crítica
• Mestre i alumnes: tots tenen un paper important.
• Ensenyament: per a la presa de decisions i la resolució de
problemes. Capacitar per ubicar-se davant els problemes socials i intervenir en
la seva solució: participació i compromís
• Aprenentatge: l’alumne ha de pensar i construir el seu propi
pensament. Descobriment guiat. Comprendre i interpretar la realitat, per
justificar, contrastar i argumentar la seva interpretació
• Recursos: molt variats (cinema, premsa, internet...)
• Organització de l’aula: treball cooperatiu
• Avaluació: importància de les habilitats

Màster professor educació secundària Didàctica de les ciències socials Salvador Calabuig i Serra
 CRÍTIC
• OBJECTIU: educar per a la democràcia de manera que el coneixement
s’expressi en una actitud i acció social desitjable. Tractar problemes
rellevants, socialment urgents i importants i criticar el sistema que
sustenta aquests problemes socials i actuar per al canvi d’aquests.

• CONEIXEMENT – CIÈNCIA: constructe social a l’interès de qui té el poder.

• DIDÀCTICA – ENSENYAMENT: critica que l’escola no és neutra: respon als

interessos del poder en la transmissió dels valors establerts. La nova
escola ha de descobrir la intencionalitat dels fets i de trobar noves
alternatives a partir de la participació democràtica.

• ALUMNE: ha de ser capaç de fer una reflexió crítica del que pensa i vol, i
pensar en possibles alternatives.

• PROFESSOR: agents de transformació i canvi. Intel·lectuals crítics.

Màster professor educació secundària Didàctica de les ciències socials Salvador Calabuig i Serra
 POSTMODERNISME
• OBJECTIU: educar per a un món divers.

• CONEIXEMENT – CIÈNCIA: relativisme científic. El coneixement és

subjectiu, relatiu i intencional.

• DIDÀCTICA – ENSENYAMENT: importància de les idees prèvies i de les

interpretacions que l’alumne va realitzant al llarg del seu aprenentatge.
Importància del context i com influeix en totes les dimensions de la
formació del coneixement. Interdisciplinarietat.

• ALUMNE: ha de ser conscient del que pensa.

• PROFESSOR: prudència intel·lectual.

• METODOLOGIA: el relativisme exigeix una metodologia de diàleg per al

contrast de la visió personal amb el coneixement dels altres (el debat).
Autoregulació del coneixement. Treballar a múltiples escales.
Màster professor educació secundària Didàctica de les ciències socials Salvador Calabuig i Serra