Taklimat UMUM

Dokumen Kurikulum Kemahiran Vokasional

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
PENDIDIKAN KHAS

(DKKV) –KSSMPK KEFUNGSIAN RENDAH Perkhidmatan dan Penyelenggaraan

(Mendobi)

Dokumen Kurikulum Kemahiran Vokasional

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Peneraju Pendidikan Kefungsian Rendah

Negara

Peneraju Pendidikan Negara

 SEKTOR PENDIDIKAN KHAS

TAKLIMAT DOKUMEN KURIKULUM KEMAHIRAN VOKASIONAL (DKKV)

BAGI KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH PENDIDIKAN KHAS
(KEFUNGSIAN RENDAH) KSSMPK KR

TARIKH: 1 DISEMBER 2021

TEMPAT: JPN PERLIS
MASA: 9.00 PAGI - 4.00 PETANG

Kursus Orientasi KSSM

2021 Peneraju Pendidikan Negara 2019:
 Peraturan-Peraturan Pendidikan
(Pendidikan Khas) 2013
Tafsiran

“Kurikulum Pendidikan Khas” ertinya-

(a) kurikulum Kebangsaan;

(b) kurikulum Kebangsaan yang diubah suai oleh Ketua Pendaftar;
(c) kurikulum yang direka bentuk khusus oleh Ketua Pendaftar; atau
(d) apa-apa kurikulum latihan kemahiran yang, pada pendapat Ketua
Pendaftar, sesuai dan bermanfaat bagi murid berkeperluan
pendidikan khas;

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 Peraturan-Peraturan Pendidikan
(Pendidikan Khas) 2013
“murid berkeperluan pendidikan khas” ertinya murid yang diperakukan
oleh pengamal perubatan, ahli optik, ahli audiologi atau ahli psikologi,
mengikut mana-mana yang berkenaan, sama ada perkhidmatan
kerajaan atau tidak, sebagai murid yang mempunyai:
a) Ketidakupayaan penglihatan;
b) Ketidakupayaan pendengaran;
c) Ketidakupayaan pertuturan;
d) Ketidakupayaan fizikal;
e) Masalah pembelajaran; atau
f) Mana-mana kombinasi ketidakupayaan, atau ketidakupayaan dan
masalah, yang disebut dalam perenggan (a) hingga (e);
2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013
Pelaksanaan Pendidikan Khas
8. (1) Bagi maksud melaksanakan Pendidikan Khas-
(a) mana-mana yang terlibat dalam pelaksanaan Pendidikan
Khas hendaklah menggunakan Kurikulum Pendidikan Khas
(b) seseorang guru hendaklah menggunakan Rancangan
Pendidikan Individu; dan
(c) Seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada-
(i) kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran;
(ii) masa yang diperuntuknan bagi setiap aktiviti;
(iii) susunan aktiviti; dan
(iv) bahan bantu mengajar

(2) Apa-apa pengubahsuian yang dibuat bibawah perenggan (1)

(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan Khas.

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 Surat Pekeliling Ikhtisas
KSSM Pendidikan Khas
• Surat Pekeliling Ikhtisas Kementerian
Pendidikan Malaysia Bilangan 9, 2016
• Bertarikh: 02 Nov 2016

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 Kumpulan Sasaran
ii. Murid Berkeperluan Pendidikan Khas (MBK) Berkefungsian Rendah

MBK Berkefungsian Rendah (MBK-KR) bermaksud MBK yang

mempunyai kombinasi ketidakupyaan kognitif dan, satu atau lebih
ketidakupayaan yang melibatkan bahasa dan komunikasi, sosio
emosi, tingkah laku dan psikomotor
SPI KPM Bilangan 9, 2016,
02 Nov 2016, M/S 37

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 Dokumen Kurikulum Kemahiran Vokasional (DKKV)

• Satu dokumen mengadaptasikan Unit Kompetensi (UK) yang terkandung di dalam

Standard Kemahiran Pekerjaan Kebangsaan (SKPK) pada tahap asas atau
minimum dan tidak mengikuti laluan Sijil Kemahiran Malaysia (SKM).
• DKKV ini dapat menyediakan MBK KR yang mampu untuk berdikari, mempunyai
kekuatan mengurus diri dan mempunyai advokasi diri untuk lebih bersedia
menghadapi alam dewasa dan alam pekerjaan.
• DKKV ini meliputi lima bidang kemahiran iaitu Asas Masakan, Asas Jahitan, Asas
Pertanian, Seni Kraf dan Perkhidmatan & Penyelenggaraan .

Unit
Aktiviti kerja Kompetensi DKKV

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 Kerangka Konsep
• Konsep Community-Based Vocational Education (CBVE) atau Pendidikan
Vokasional Berasaskan Komuniti (PVBK)
• Diadaptasi dan diubahsuai mengikut kesesuaian persekitaran, dasar dan
keperluan MBK di Malaysia. Asas aspirasi konsep PBVK ini adalah bagi
memastikan laluan kerjaya atau pekerjaan yang produktif kepada semua
kategori MBK.
• Sokongan transisi dibentuk menggunakan Rancangan Pendidikan Individu (RPI)
• Di sokong oleh modul Transisi ke Kerjaya
• Sokongan transisi yang dibentuk bermula pada umur 14 tahun ke atas memberi
ruang dan peluang kepada MBK untuk menjalani latihan amali di tempat kerja
dan mereka dinilai dari aspek minat, sikap, potensi, kesediaan bekerja,
kompetensi dan kemahiran sosial. Latihan amali di tempat kerja boleh
dilaksanakan secara kaedah latihan industri melalui kolaboratif dan kerjasama
dengan pelbagai agensi dan industri.

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 KERANGKA KONSEP
Khidmat Sokongan:
Kemahiran di tempat RPI / RTI
kerja Modul Transisi ke Kerjaya

Pengulangan secara
Menguasai kompetensi
fleksibel mengikut
mengikut bidang
potensi individu
Memahami potensi dan kekuatan Tingkatan Sesi
serta kelemahan diri Persekolahan
Menengah
Tingkatan 5
PENGALAMAN VOKASIONAL

TRANSISI KE KERJAYA
Memahami laluan kerja dan bentuk
pekerjaan
LATIHAN VOKASIONAL
Umur + 14
tahun
PENILAIAN KESEDIAAN VOKASIONAL

PENEROKAAN ALAM KERJAYA Tingkatan 1

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 FOKUS

PASARAN KERJA TERBUKA PASARAN KERJA DENGAN SOKONGAN

(OPEN EMPLOYMENT) (SUPPORTED EMPLOYMENT) BENGKEL TERLINDUNG
(SHELTERED WORKSHOP)

PENDIDIKAN TERTIARI INSTITUT LATIHAN / POLITEKNIK / KOLEJ

UNIVERSITI / KOLEJ KOMUNITI

  TAHAP 2    

SIJIL PELAJARAN * Kesediaan Pekerjaan SIJIL KEMAHIRAN PENTAKSIRAN ALTERNATIF

* Berasaskan Komuniti *
MALAYSIA MALAYSIA SEKOLAH MENENGAH (PASM)

(SPM) (SKM)
TAHAP 1

* Akademik Berfungsi KSSM PENDIDIKAN KHAS

KSSM
* Advokasi Diri
* Penerokaan Kerjaya

MBK KEFUNGSIAN MBK KEFUNGSIAN SEDERHANA MBK KEFUNGSIAN RENDAH

TINGGI

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
LAMAT

Teori Praktikal Pengalaman

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 
Objektif
1. Memberi pendedahan mengenai laluan kerjaya yang ada di pasaran kepada MBK KR. 
2. Memberi pendedahan mengenai kepelbagaian bentuk tugasan dan jenis pekerjaan yang
ada di pasaran. 
3. Mengenal pasti minat dan kecenderungan MBK KR dalam bidang vokasional dan
kerjaya. 
4. Menilai keterampilan MBK KR dalam bidang kemahiran vokasional berkaitan. 
5. Menilai keterampilan MBK dalam kemahiran softskill meliputi kemahiran komunikasi,
berinteraksi, membina hubungan dan membuat keputusan. 
6. Menilai kompetensi MBK KR dalam mematuhi arahan dan peraturan dalam
melengkapkan tugasan. 
7. Menilai kesediaan MBK KR untuk melaksanakan pekerjaan berdasarkan potensi dan
kekuatan diri mereka. 
8. Mempertingkatkan kerjasama sekolah dengan komuniti setempat dalam proses PdP yang
berfokuskan kepada pengalaman di tempat kerja sebenar sebagai kesediaan murid untuk
ke alam pekerjaan.

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 PERANCANGAN KURIKULUM
Rancangan Pendidikan Individu
Aktiviti yang dirancang dan dipersetujui dilaporkan secara rasmi di dalam RPI. Laporan RPI
mengambil kira aktiviti penerokaan dan pengalaman latihan di tempat kerja sebenar
Cadangan Rancangan Transisi Individu (RTI) di dalam Rancangan Pendidikan Individu (RPI)

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 PENTAKSIRAN

1 Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)

Dokumen
Kurikulum Kemahiran
Vokasional
2
(DKKV)
Penilaian daripada agensi dan komuniti

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
Tahap Penguasaan
Deskripsi Umum Rubrik Prestasi Murid

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 KOMPONEN PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN
Sokongan RTI - instrumen secara adaptasi dan
pengubahsuaian adalah berdasarkan kepada
keperluan individu murid dengan perbincangan
dan persetujuan semua pihak yang
berkepentingan khususnya ibu bapa.
1
Penerokaan Alam Kerjaya
• Berdasarkan 6 unit

2
3 Kurikulum Kemahiran Vokasional
Modul Transisi ke • Mengikut bidang kemahiran yang
Kerjaya dipilih (Asas Masakan, Asas Jahitan,
• kesediaan MBK untuk Asas Pertanian, Seni Kraf dan
4 menempuh alam Perkhidmatan & Penyelenggaraan)
pekerjaan dan juga
Latihan di tempat kerja (Agensi dan alam dewasa dengan
komuniti) sikap bertanggungjawab
• Pernyataan oleh pihak industri dan komuniti dan mampu berdikari
secara umum menjelaskan kompetensi dan
keupayaan MBK KR
2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 1. Penerokaan Alam Kerjaya

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 2. Aspek Kompetensi Kemahiran Vokasional

Proses Kerja 70%

Hasil Kerja 20%

SHE 10%

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 Laporan Kompetensi Berdasarkan Markah

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 3. Aktiviti Intervensi dan Transisi

Cadangan Instrumen Penilaian Modul Transisi ke Kerjaya

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 4. Latihan di tempat kerja (Agensi dan Komuniti)

Cadangan Penilaian Prestasi Murid Di Agensi atau Komuniti

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 PERLAKSANAAN KURIKULUM

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 DOKUMEN
PENEROKAAN ALAM KERJAYA
(DPAK)

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 OBJEKTIF
MATLAMAT
i. Mengenali pelbagai jenis pekerjaan yang ada di
Mengenal kekuatan dan kelemahan
pasaran.
diri, minat dan kecenderungan serta
ii. Mengenal pasti minat dan kecendurangan mereka.
mengalami situasi di tempat kerja
iii. Memahami potensi dan keupayaan diri.
sebenar untuk mampu merancang
iv. Meneroka pelbagai bentuk kerjaya daripada jenis
laluan kerjaya mereka selepas
pekerjaan terbuka kepada bengkel terlindung dan
menamatkan sesi persekolahan.
‘supported employment’.
FOKUS v. Mengalami sendiri secara hands-on dalam
MBK KR meneroka dan mengalami melakukan tugasan di tempat kerja sebenar.
sendiri pelbagai jenis kerja dan tugasan vi. Membuat keputusan dan merancang laluan
berdasarkan jenis pekerjaan kerjaya mereka sebelum menamatkan sesi
persekolahan.

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 • 6 domain perkembangan
Kekuatan dan • RPI disediakan
kelemahan diri • Aktiviti intervensi

• Kecenderungan, minat dan kebolehan murid

• Pendedahan suasana sebenar alam kerjaya
• komuniti seperti ibu bapa, masyarakat dan
Penerokaan
NGO
kerjaya
Organisasi dalam merancang dan menyediakan peluang
Kandungan penerokaan kerjaya
• Boleh dilaksanakan di dalam sekolah
ataupun di luar kawasan sekolah

Kesediaan
menjalani latihan • Mengenal pasti kecenderungan dan minat
dalam bidang terhadap sesuatu bidang kerjaya
kemahiran

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 Unit Kompetensi DKPAK

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 DOKUMEN KURIKULUM
KEMAHIRAN VOKASIONAL
(DKKV)

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 DEFINISI
• DKKV adalah dokumen yang menerangkan
kurikulum secara terperinci dan kriteria pentaksiran
serta penilaian
CIRI-CIRI
• Disusun mengikut beberapa unit kompetensi atau
CoCu
• CoCu dilengkapkan dengan senarai aktiviti
• Dibangunkan pada tahap asas atau minimum
berasaskan NOSS

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 Organisasi

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 MULA

1. Penetapan Mata pelajaran 5. Penilaian Kerja Kursus bagi satu

DKKV UK
• Jadual Pembahagian Penilaian
Kerja Kursus
2. Kenal pasti Unit Kompetensi
Pembelajaran
Pembanguna

❖ Penilaian Teori
❖ Penilaian Amali

▪ Program Transisi Kerjaya (PTK)

n Modul

3. Bangunkan Rancangan
Proses

Pengajaran Tahunan (RPT) dan

Rancangan Pengajaran Harian
(RPH)

TAMAT
4. Bangunkan Modul
Pelan Mengajar Teori (PM)
Pelan Mengajar Amali (PM)
• Nota
• Latihan Teori
• Latihan Amali

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 Peruntukan waktu

• Waktu minimum 256 jam setahun.

• Mengambil kira kepelbagaian kebolehan dan keupayaan MBK.
• Fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan
Khas) 2013.

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 Contoh

2021
2019 Peneraju Pendidikan Negara
SEKIAN, TERIMA KASIH.

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Peneraju Pendidikan Negara