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学习扩写

扩写任务一：用“中心词提问法”扩写情节

题目 内容概括 中心词 扩写点 为什

么
《女娲造人》 女娲创造人类，使人 造人 女娲为什么造人？
类得以繁衍。 女娲怎样造人？

他们为什么夜游？ 怎样
《记承天寺夜游》 苏轼与朋友夜游。 夜游 他们怎样夜游？

孙权为什么劝学？ 扩充
《孙权劝学》 孙权劝吕蒙学习。 劝学 孙权怎样劝学？ 情节
吕蒙怎样学？

【小结】中心词提问法：围绕中心词提出问题，确定情节的扩写点。

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扩写任务二：用“细节还原法”扩写人物

原文：
俗说天地开辟，未有人民。

扩写：
有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天
地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
添一点什么东西进去呢 ?
走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身
影 ; 她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：
世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加
入到世间呢？
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人物 可以补充的内容 与中心关联的程度 是否扩充
① 劝学时的语言、动作、神态、心理。
孙权 ② 吕蒙拒绝时，孙权的心理等。 强 是
③ 吕蒙就学后，孙权的语言、心理等。
① 初次被劝学时的心理、语言。
吕蒙 ② 再次被劝学时的心理、语言。 强 是
③ 就学时的动作、神态。

鲁肃 见到吕蒙学有成就时候的神态、心理、语言、动作。 较强 是

吕蒙的母亲 被鲁肃拜见时的神态、语言、动作。 弱 否

原文：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
扩写：有一天，吕蒙在孙权的书房汇报军中之事，随手拿起一本书，又放下了。孙权见此，心中
大有不快，想：“一介武夫，终究难成大事！”于是，他语重心长地说道：“你现在身居要职，大
权在握，不能不学习呀！”

【小结】细节还原法：发挥想象并添加人物细节描写。
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扩写任务三：用“环境穿插法”扩写环境
原文 课文 效果

女娲造人前的环境 无 莽莽榛榛的原野 设置人物活动的场景

她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，
星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在 设置人物活动的场景
女娲造人时的环境 无 山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又 体现人物的精神
赶紧起来继续工作。 增添美感

仿照《女娲造人》的片段，试着在“吕蒙就学”这一情节中，添加一些环境描写，表现吕
蒙学习的场景、学习时的刻苦，给文章增添美感。

仿写：吕蒙学习着，学习着，一直学习到夜幕降临人间，清风穿过书房，变得微凉。夜深
了，他只把头枕在胳膊上，略睡一睡，第二天，天刚泛白，他又赶紧起来继续学习。

【小结】环境穿插法：发挥想象，穿插一些能表现人物和文章主旨的环境描写。
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扩写任务四：参照量表、比对原文进行修改。

“ 学习扩写”评价量表
评价项目 评价标准 评价结果

忠于原文 是否与原文的中心、主要内容、人物形象保持一致

添设情节 是否发挥想象，围绕“中心词”合理添加了情节

丰富细节 是否发挥想象，加入描写，丰富了人物形象

穿插环境 是否发挥想象，穿插环境描写，增添了文章美感

语言连贯 文章前后是否连贯，合乎逻辑

修改建议

请把你修改好的扩写内容有感情地读给同学听。比一比，谁扩写得最好。

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