Завод за унапређивање образовања и васпитања

Република Србија

ПРОГРАМИ НАСТАВЕ И
УЧЕЊА – ОПШТЕ
КАРАКТЕРИСТИКЕ –

www.zuov.gov.rs
 Завод за унапређивање образовања и васпитања

Циљ рада
Систематизовање знања учесника о променама условљеним
применом програма наставе и учења у првом и другом
циклусу основног образовања и васпитања
Исходи рада
По завршетку овог блока полазници ће бити у стању:
● да одреде у којоj мери је присутна слобода наставника у избору
наставних садржаја на примерима из програма наставе и учења
за први и други циклус основног образовања и васпитања;
● да одреде у којој мери дигиталне компетенције наставника и,
уопште, дигитална средства којима школа располаже
омогућавају ефикасно планирање, реализацију и евалуацију
наставе засноване на исходима.
www.zuov.gov.rs
 Завод за унапређивање образовања и васпитања

Програми наставе и учења

- кратак осврт на структуру -
Заједничка структура програма свих наставних
предмета
 Циљ учења предмета
 Исходи
 Теме/садржаји
 Кључне речи
 Упутство за дидактичко-методичко
остваривање програма
www.zuov.gov.rs
 Завод за унапређивање образовања и васпитања

Програми наставе и учења

Сличности (подударности) и разлике у структури

програма за различите предмете
 Избор наставних садржаја
 Промишљање о стратегијама учења
o Методички приступ
o Како ученици приступају учењу

www.zuov.gov.rs
 Завод за унапређивање образовања и васпитања

Програми наставе и учења

- кратак осврт на кључне новине -

 насловна синтагма – подучавање и учење

(наставни програм: програм наставе и учења)
 две јединствене активности
 воде до остваривања конкретних исхода
 исходи су у функцији грађења знања и
вештина
 Завод за унапређивање образовања и васпитања

Програми наставе и учења (2)

- кратак осврт на кључне новине -

 иста структура обезбеђује лакше уочавање

веза међу предметима
 циљ учења – на нивоу образовног циклуса
 однос исхода учења и наставних садржаја
 другачија функција и значај наставних
садржаја
 Завод за унапређивање образовања и васпитања

Програми наставе и учења

- о наставним садржајима -
Другачија функција и значај наставних
садржаја:
 обавезност наставних садржаја
 од примарног циља ка функцији
достизања исхода
 средство за остваривање циља учења
 Завод за унапређивање образовања и васпитања

Програми наставе и учења (2)

- о наставним садржајима -
 јасна су очекивања и од наставника и од
ученика
 стална брига о процесу учења кроз који
ученик пролази на путу до остваривања
исхода
 фокус на активностима ученика и
наставника, не на садржајима
 слобода избора и повезивања садржаја
 Завод за унапређивање образовања и васпитања

Програми наставе и учења

 очекује се од наставника да
контекстуализује програм (у односу на
потребе: ученик, локална средина,
ресурси школе...)
 индивидуализација
 диференцијација
 Завод за унапређивање образовања и васпитања

Програми наставе и учења

- примери -
 I циклус
 српски језик – 3. разред
 математика – 2. разред
 свет око нас – 1. разред
 II циклус
 биологија – 5. разред
 српски језик и књижевност – 6. разред
 Завод за унапређивање образовања и васпитања

Српски језик
I циклус (III разред)
 бира се између два или три понуђена
књижевна текста (и у обавезном делу)
 изборност видљива и у упутству (примери
функционалног повезивања текстова)
 препоручени облици усменог изражавања
(акценат на примерима из свакодневног
живота)
 Завод за унапређивање образовања и васпитања

Српски језик (2)

II циклус (VI разред)
 обавезни део – често понуђен алтернативни избор
 информативни текстови (бира 2 од 5 предложених)
 допунски избор лектире (бира 3 дела од 15)
 међупредметне компетенције
o дигитална
o медијска писменост
o читалачке компетенције
o ...
 Завод за унапређивање образовања и васпитања

Математика
I циклус (II разред)
 не може се уочити јасно указивање на
могућност избора наставних садржаја
 математичке садржаје треба повезати са
животним ситуацијама (само индиректно)
 Завод за унапређивање образовања и васпитања

Свет око нас

I циклус (I разред)
 избор садржаја релевантних за то окружење
 ученичко искуство
 учитељ има слободу да уместо препоручених
изабере друге садржаје
 редослед и груписање садржаја унутар тема треба
схватити условно и флексибилно
 тежити интегрисаном приступу (корелација)
 усложњавање захтева (когнитивни) нивои
 Завод за унапређивање образовања и васпитања

Биологија
II циклус (V разред)
 спирални програм
 интегрисана знања
 препоручени садржаји
 учење у школи
 нове вредности
 употреба знања
 анализа знања
 синтеза знања – стваралачко мишљење
 вредновање знања – критичко мишљење
 Завод за унапређивање образовања и васпитања

Шта исходи омогућавају наставнику?

Наставници имају право и треба их
охрабривати у слободи избора наставних
садржаја и контекстуализацији програма:
• видљиво у програмима за српски језик,
свет око нас и биологију
• колико природа математичких садржаја
утиче на могућност избора садржаја
 Завод за унапређивање образовања и васпитања

ИСХОДИ омогућавају наставнику:

 да прецизно формулише активности ученика током
учења
 ученик сам прати сопствени напредак
 да прецизно формулише своје активности током
подучавања
 да ефикасно прати учење и подучавање
 помера усмереност са реализације садржаја на
промишљање сопствене праксе
 објективније вреднује постигнућа ученика
 Завод за унапређивање образовања и васпитања

КОМПЕТЕНЦИЈЕ
Знања, вештине и ставови који олакшавају примену знања у
условима и контекстима који се мењају.

Кључни аспекти:
⮚ примена онога што неко зна (знање, вештине) на специфичном
задатку и
⮚ трансфер ове способности на различите ситуације.

Образовне компетенције:
⮚ стратегије рада са информацијама,
⮚ развијено хипотетичко и аргументовано мишљење,
⮚ критички однос према информацијама,
⮚ способност решавања проблема и доношења одлука.
www.zuov.gov.rs
 Завод за унапређивање образовања и васпитања

КОМПЕТЕНЦИЈЕ
 Кључне компетенције за целоживотно учење (Закон о
основама система образовања и васпитања, члан 11)

 Опште међупредметне компетенције (Закон о основама

система образовања и васпитања, члан 12)

 Предметне компетенције (Закон о основама система

образовања и васпитања, члан 60)
 Завод за унапређивање образовања и васпитања

КЉУЧНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ
ЕУ 2018
(преточене у 11 међупредметних компетенција)

 Писменост
 Вишејезичност
 Нумеричке, научне и инжењерске вештине
 Дигиталне компетенције и компетенције засноване на
технологији
 Социјална компетенција, као и способност учења
(прилагодити се новим компетенцијама)
 Активно грађанство
 Предузетништво
 Културнa свест и изражавање
www.zuov.gov.rs
 Завод за унапређивање образовања и васпитања

НОВИНЕ У ПРОГРАМИМА
• Ученик је у центру процеса наставе и учења.
• Циљ је развијање функционалних знања.
• Програми су оријентисани ка остваривању исхода уз
истовремену бригу о процесу учења кроз који пролази
ученик на путу остваривања исхода.
• Програми су оријентисани ка развијању међупредметних и
кључних компетенција.
• Фокус је на активности ученика и наставника, а не на
реализацији садржаја.
• Преко дефинисаних исхода јасна су очекивања, како од
ученика, тако и од наставника.
• Програми су исте структуре што обезбеђује лакше
уочавање веза међу предметима.
 Завод за унапређивање образовања и васпитања

НОВИНЕ У СТАНДАРДИМА
Стандарде постигнућа чине три главне компоненте за
сваки предмет:
1) општа предметна компетенција (ОПК) на три
нивоа (једна),
2) (три) специфичне предметне компетенције (СПК)
на три нивоа,
3) исходи образовног циклуса (ИОЦ) на три нивоа.

Ова структура важи за стандарде постигнућа за други

циклус основног образовања и за стандарде
постигнућа за средње образовање.
 Завод за унапређивање образовања и васпитања

НОВИНЕ У СТАНДАРДИМА (2)

Општа предметна компетенција

специфичне предметне компетенције
исходи образовног циклуса

Заједнички описују, на различитим нивоима

општости, најважније компетенције које би ученик
требало да развије у одређеном наставном
предмету на крају образовног циклуса.
 Завод за унапређивање образовања и васпитања

НОВИНЕ У СТАНДАРДИМА (3)

Општа предметна компетенција

операционализована кроз неколико специфичних
предметних компетенција, док је свака специфична
конкретизована преко скупа образовних исхода
образовног циклуса.
 Завод за унапређивање образовања и васпитања

Општа предметна компетенција у три нивоа

Специфична предметна компетенција 1 Специфична предметна компетенција 2 Специфична предметна компетенција 3

у три нивоа у три нивоа у три нивоа

Исход обр. циклуса 1 (1.Н.1.) Исход обр. циклуса 1 (2.Н.1.) Исход обр. циклуса 1 (3.Н.1.)
Напредни Исход обр. циклуса 2 (1.Н.2.) Исход обр. циклуса 2 (2.Н.2.) Исход обр. циклуса 2 (3.Н.2.)
ниво Исход обр. циклуса 3 (1.Н.3.) Исход обр. циклуса 3 (2.Н.3.) Исход обр. циклуса 3 (3.Н.3.)
… … …

Исход обр. циклуса 1 (1.С.1.) Исход обр. циклуса 1 (2.С.1.) Исход обр. циклуса 1 (3.С.1.)
Средњи Исход обр. циклуса 2 (1.С.2.) Исход обр. циклуса 2 (2.С.2.) Исход обр. циклуса 2 (3.С.2.)
ниво Исход обр. циклуса 3 (1.С.3.) Исход обр. циклуса 3 (2.С.3.) Исход обр. циклуса 3 (3.С.3.)
… … …

Исход обр. циклуса 1

(2.О.1.)
Исход обр. циклуса 1 (1.О.1.) Исход обр. циклуса 1 (3.О.1.)
Исход обр. циклуса 2
Основни Исход обр. циклуса 2 (1.О.2.) Исход обр. циклуса 2 (3.О.2.)
(2.О.2.)
ниво Исход обр. циклуса 3 (1.О.3.) Исход обр. циклуса 3 (3.О.3.)
Исход обр. циклуса 3
… …
(2.О.3.)
…
 Завод за унапређивање образовања и васпитања

НОВИНЕ У СТАНДАРДИМА (4)

 Специфична предметна компетенција 1:

Предметна знања (одговор на питање: ШТА?)

 Специфична предметна компетенција 2:

Начини сазнавања (одговор на питање КАКО?)

 Специфична предметна компетенција 3:

Примена и значај предмета (одговор на питање ЗАШТО?)

***У све три СПК треба инкорпорирати и кључне компетенције.

 Завод за унапређивање образовања и васпитања

НОВИНЕ У СТАНДАРДИМА (5)

Исходи образовног циклуса (раније стандарди)

 Три нивоа стандарда дефинишу различита очекивања у

погледу могућих образовних постигнућа ученика на крају
основног, односно средњег образовања.

 Треба да буду квалитативно различита, а не само

квантитативно.
 Завод за унапређивање образовања и васпитања

Кумулативни однос између три нивоа стандарда образовних

постигнућа.
 Завод за унапређивање образовања и васпитања

Квалитативна и квантитативна разлика између различитих нивоа

стандарда образовних постигнућа
Напредни ниво
Дубље разумевање--->

Средњи ниво

Основни ниво

Шири садржај ----->

 Завод за унапређивање образовања и васпитања

ЗАШТО НОВИ СТАНДАРДИ

 Стандарди образовних постигнућа ученика за крај основног и за крај

средњег образовања треба да осигурају квалитет наставе и учења, као и
образовних постигнућа ученика у Србији и да омогуће превазилажење
недостатака у примени постојећих стандарда

 Нови стандарди образовних постигнућа за крај основног и средњег

образовања представљали би основу за развој нових програма и
уџбеника, као и основу за програм припреме наставника за примену
нових програма.

 Имплементација нових стандарда образовних постигнућа ће, такође,

захтевати да се наставници припреме за реализацију нових наставних
програма и стандарда.
Завод за унапређивање образовања и васпитања

Хвала на
пажњи!
www.zuov.gov.rs