A korai ktds minsge s szerepe a gyermek fejldsben

A korai ktds minsge s szerepe a gyermek fejldsben A szemlyisg kialakulsban dnt szerepet jtszanak a kisgyermekkori trtnsek s lmnyek, az anya-gyerek kapcsolat minsge, a szlkhz val ktds. Ezeket megelzve azonban a gyermek jvbeni szemlyisgre, fejldsre dnt hatssal van az rklt genetikai kszlet s a terhessg folyamata s llapota is. A szemlyisg kialakulsban szerepet jtsz korai kapcsolatok s tnyezk trgyalshoz elszr tisztzni kell a szemlyisg fogalmt. Korntsem egyrtelm ugyanis, hogy az elmletalkotk kzl, ki hogyan viszonyul ehhez a konstruktumhoz. A pszicholgin bell nincs igazn egysges vlemny errl. Allport (1937) az irodalom kimert ttekintse utn majdnem 50 defincit tallt a szemlyisgre. Ezekbl nhny ltalnos gondolatot kiemelve a szemlyisg fogalma keretet kaphat, tmpontknt szolglhat fejldsbeli vltozsnak megrtshez. A szemlyisg a teht tekinthet s egyfajta visszatr tulajdonsg egyttesnek, jellemvonsok mintkat, gyjtemnynek, melynek segtsgvel egy bizonyos szemly lerhat. Magban hordozza mindazokat jellegzetes viszonyulsokat, viselkedsi magatartsformkat, vlaszmdokat, melyeket a klvilgra ad az egyn. St azok a sajtos elhrt s vdekez mechanizmusok is beletartoznak, melyekkel egy adott ember rendelkezik. Allport gy hatrozza meg, hogy a szemlyisg egyenl az emberrel, magval valjban. A krds a szemlyisg kialakulsval kapcsolatban elssorban az, hogy hogyan fejldik s elrkezik e valaha egy olyan ponthoz, ahonnan (vagy ahol) llandnak tekinthet, vagy letnk vgig folyamatosan s lassan vltozik s formldik? A vlasz termszetesen (vgig kvetve ezt az eszmefuttatst) ismert: Mr szletsnk, fogantatsunk llapotban rendelkeznk tulajdonsgokkal, melyek az rkls rvn adottak. Ezek a kls hatsoknak (krnyezet, csald, nevels) ksznheten folyamatosan s dinamikusan vltozhatnak, finomodhatnak, bvlhetnek, tanult viselkedsformkkal gazdagodhatnak. ltalban ezt nevezzk a trsadalomba val beilleszkeds folyamatnak, szocializcinak, alkalmazkodsnak, melyek rvn teht fejldik a szemlyisg. s ez nem fejezdik be a felnttkorban, tovbbra is klcsnhatsban maradunk a krnyezettel, emberekkel. Alkalmazkodsunk mrtke, azaz a szemlyisg rugalmassga is egy olyan tulajdonsg, ami jellemezhetn a szemlyisget. Mindenesetre bizonyos, hogy az

ember letben trtnt jelents, esetleg megrz esemnyek, nagy horderej vltozsok s a velk jr elspr rzelmek eltrlhetetlenl rnyomjk blyegket a szemlyisgre, fleg, ha azok az let korai szakaszban rik az egynt. A fentiek alapjn kerlnek sorra (rviden) azok a trtnsek, amelyek befolysolhatjk a szemlyisg kialakulst, s fleg koragyermekkori kibontakozst. Ebbl addan, a genetikai httr szerepe s a terhessg idszaka rvidebben kerlnek kifejtsre, a dolgozat tmjval harmonizlva pedig, a korai ktds s az anya-gyermek kapcsolat szemlyisgbefolysol hatsai rszletesebben kerlnek bemutatsra. Biolgia rksg Az ember jellemvonsait tekintve a genetikai rksg szerepe tagadhatatlan, gy a krds termszetesen sokig csak az volt, hogy milyen sllyal esik latba. Pontos, objektv tudst errl nem szerezhetnk egynek esetben, de ltalnossgban lehetsges bejslsokat tenni, arnyokat emlteni. Egypetj s ktpetj ikrek szemlyisgnek hasonlsgt tanulmnyoz vizsglatok megerstik, hogy pl.: az emocionalits, szociabilits s aktivits, mint tulajdonsg valban rendelkezik rkld sszetevkkel. A gnek szerept bizonytja az is, hogy az jszltt, de mr a magzat is rendelkezik bizonyos egyedi jellegzetessgekkel, melyet sszefoglalan temperamentumknt szoktak hvni. Ezek a hangulattal kapcsolatos szemlyisgvonsok, mint pldul a nyitottsg, a krnyezet fel forduls, az aktivits, a figyelem terjedelme, a kedlyllapot stb. Ugyanakkor elmondhat, hogy a gyermek genotpusa s a krnyezet nem egyszeren egymstl fggetlen s a szemlyisg formlsban sszegzd hatsok. A szemlyisg s a krnyezet kztt tbbfle interakci zajlik, melyek jelentsge vltozik a fejlds sorn. Ez a reaktv interakci irnybl (a gyermek az objektv krnyezetbl kiemel egy szubjektv llektani krnyezetet, s szemlyisge fejldst ez alaktja ksbb), az evokatv interakcin keresztl (melynek sorn a gyermek szemlyisge formlhatja a szlk gyereknevelsi stlust, a gyerekhez val viszonyulst, mely viszont a gyermek szemlyisgt formlja), a proaktv interakci fel tart (amely lnyege, hogy a gyermekek sajt szemlyisg fejldsk irnytjv vlnak). s termszetesen minl idsebb a gyermek, annl inkbb ez a legutbbi veszi t a szerepet, s jrul hozz, tbbek kztt, a kialakult szemlyisgmintk fenntartsban.

Egy kis kitr: Ez az elkpzels emlkeztet Szondi Lipt sorsanalitikus elmletre, mely szerint az egyn sorst tudattalan sztns vlasztsai hatrozzk meg prvlasztsban, bartsgban, foglalkozsban, betegsgben, hallban. Ezek a vlasztsok meghatrozott, rejtett rkltt elemeken nyugszanak az gynevezett latens recesszv gneken -, melyek az sktl rkltek, s csaldi tudattalanunk rzi ket. A sors a ltezs kt klnbz darabjbl ll ssze Szondi szerint: Az sk rkltt knyszerbl, ez a knyszersors, s a szemlyes szabadsgbl, amelyben az n vlaszt sors lehetsgeinek tudatoss vlsa utn, ez a vlasztott sors. Az n azonban nem egy bizonyos figurt vlaszt a csaldi tudattalanbl (legalbbis a legtbb esetben), hanem tbb sorsmintt, amelyet azutn sajt szemlyes sorss kapcsol ssze. A sors azon rszt melyet az n mr beptett s szemlyisgben kifejezsre jutatott, karakternek hvja Szondi. Azonban nem minden ptdik be jellemvonsknt az nbe, amit az vlaszt, mivel a karakter csak egy rsze a sorsnak, vlasztsainknak. Ezek alapjn teht Szondi felttelez egy seinktl rklt rszt, mely befolysolja tovbbi fejldsnket, de nem determinlja kizrlagosan egynn vlsunkat. A szemlyisg kialakulsban teht a nevels tnyezi jelentsgkben fellmlhatjk a biolgiai faktorokat, melyek az alapfeltteleket szabjk meg, gyakran a minden vagy semmi trvnye alapjn, illetve kijellhetik egyes pszichoszocilis befolysok tartomnyt s intenzitst. A testi tulajdonsgok nagy rszt a gnek szabjk meg, llandsgot jelentve (pl.: arcvonsokban, mozdulatokban, testfelptsben, brsznben), meghatrozva egy ember fizikai megjelenst, azaz fenotpust, de ugyanakkor a lelki llandknak is lehet biolgiai eredete (pl.: rzelmi reakcimintk, temperamentum, szoksok stb.). gy teht a szemlyisg is biolgiai gykerekkel rendelkezik. Csakhogy a lnyeges szemlyisgalkot elemek, mkdsi mechanizmusok, vdekez funkcik a fejlds sorn az letlmnyek folyamatban szervezdnek. A biolgiai tnyezk befolysa teht csak akkor nagy s meghatroz erej, ha az idegrendszert olyan mrtkig krostjk, hogy a pszicholgiai s szocilis hatsok befogadsra s feldolgozsra a szemlyisg kptelen, teht az emberi pszichikum kibontakozsnak alapfeltteleit rintik. (Buda, 1986).

sszefoglalva, a biolgia rendszer a httr kialaktsban jtszik szerepet, melyen megkezdheti mkdst az ember s krnyezet klcsnhatsa, a szemlyisg kialakulsa. A terhessg idszaka s a szlets A terhessggel jr nehzsgek befolysolhatjk a terhessg kimenetelt, s hatssal lehetnek az anya-gyermek kapcsolat ksbbi ktdsi folyamatra is. A terhessg sorn fellp problmk s ezeknek a gyermek szemlyisgre kifejtett hatsaival a prenatlis pszicholgia foglalkozik. Az elmlt vtizedekben kialakul tudomnygnak ksznheten (is) fokozott szerepet kapott a mhen belli trtnsek megrtse, a biolgia trtnseken kvl, a magzatot r kls s bels (anyai) hatsok szerepnek feltrsa. Ezekbl addan alakult ki az elkpzels, hogy a magzat intelligens, affektv s kognitv dimenzikkal rendelkez szemlyisg, akinek az anyamhben rdekldse, preferencii, tanulsi kpessge, emlkezete van. Ezen kvl kpes fjdalmat, dht, haragot tlni, agresszven viselkedhet, mosolyoghat, s bizonyos krlmnyek kztt srhat is. Ez a kp rtheten eltr a korbbi felfogstl, mely szerint a magzat az anyamhben a tkletes, rinthetetlen biztonsg llapotban van, melyben nincs tudatban az t krlvev vilgnak. A magzati fejlds vizsglata feltrta, hogy az rzkszervek fejldse mr 5. hnaptl kezdve beindul, legelszr a taktilis rendszer alakul ki, majd a hallsi rendszer, vgl, kb.: 7. hnapban a vizulis rzkszervek lpnek mkdsbe. Ebbl addik teht, hogy az anya szemlyisge, kapcsolatai, az t krbevev vilg minsge s milyensge meghatrozv vlik (vlhat) a baba fejlettsgnek szempontjbl, illetve a ksbbi fejldsi nmegvalsts oldalrl. Az anyt r hatsok, s itt elssorban a stressz faktorok szerepe jelents, a baba fejldsi lehetsgeit alapjaiban mdosthatjk, amit adatok is altmasztanak: az intrauterin anyai stressz korrell a szletsi komplikcikkal, fejldsi lemaradsokkal. Ezen kvl, az anya szubjektv rzsei s viszonyulsa is dnt szempont a gyermek fejldsben, szemlyisgnek alakulsban mivel a nem vrt, nem kvnt gyermekek krben, nagyobb arnyban fordul el ngyilkossg, antiszocialits. A gyermek teht az anyn keresztl rzkeli a vilgot magzatknt, s ebben az rzkleti szervezdsben / benyomsban, mely ksbb az n fejlds alapja lesz, az anya szemlyisgnek a lenyomata tkrzdik vissza, pozitv s negatv tapasztalatot is tartalmazva.

A magzat ugyanis vdtelen az nt fenyeget hatsokkal szemben, sem a kls, sem a bels, anya fell rkez, impulzusok, lmnyek ellen nem tudja megvdeni hatkonyan magt. Az anyamh teht a primer prevenci helye, legels helyszne lehet, s az a szl, aki szemlyisgknt kezeli a gyermekt, ksbb is jobb kapcsolatot tud kialaktani vele a nevels sorn. s ebben termszetesen az apnak is jelents szerep jut, hiszen segt, tmogat viselkedse, kommunikcija a baba fel a stressz faktorokat cskkenti, s ha figyelembe vesszk a magzati rzkszervek mkdst, akkor belthat, hogy szemlyisgk szintn hatst fejthet ki a magzat fejldsre. sszefoglalva, az anya-magzat kapcsolat minsge (termszetesen az apt is figyelembe vve) s a kls krnyezet harmnija a legjobb elrejelzje a baba emocionlis s kognitv fejldsnek, valamint a ksbbi ktdsi kapcsolatok kialakulsnak. Ennek a folyamatnak a kvetkez llomsa a szlets, amelyrl a dolgozat kvetkez rszben lesz sz, mr szorosan kapcsoldva a korai ktds fogalmhoz, jelensghez. A korai anya-gyerek kapcsolat, a ktds A ktds minsge, a szemlyisg fejldsben betlttt szerepe, arra gyakorolt hatsa A gyermekkori ktdst magyarz elmletek A ktds fogalmt a gyermekpszicholgiban hasznljk a leggyakrabban, mivel a gyermekek letben a ktdsnek ltfontossg szerepe van. A XX. szzadban az 50-es vek kzepig az anyhoz val ragaszkodst hasznltk, mint fogalmat, amely legjobban kifejezi az anya-gyermek kapcsolatot. A magyarzatok eltrek voltak, de kzs jellemzkkel rendelkeztek. Lnyegben a freudi analitikus elmlet s a tanulselmlet elkpzelsei fedtk egymst. A ragaszkods htterben az n. rdekszeretet elmlet (cupboard love theory) mkdsi elvt feltteleztk. Ennek lnyege az volt, Freud llspontja szerint, hogy a ktdsnek az a gykere, hogy az anya, mint a tpllk forrsa kielgti a csecsem legalapvetbb szksglett. Mivel szerinte az embert biolgiai ksztetsek motivljk, a gyerekek olyan trgyakhoz vagy emberekhez ktdnek, amelyek kielgtik a szksgletket. Freud teht a szksglet kielgtst tartotta elsdlegesnek, a szeretetet pedig csak msodlagosnak tekintette: A szeretet eredete a tpllkozs kielgtett szksglethez ktdsben van. (Cole, 1997. 242.o)

Ugyanez a tanulselmleti fogalmakkal magyarzva mshogyan hangzik, a megkzelts szerint: a csecsem elsdleges drive-ja az hsg- az anya ltal elgl ki, a klasszikus kondicionls alapjn a gyermekben egy msodlagos drive (fggsg) alakul ki az anya irnt. (Pulay K, 1997) Harlow s mtsainak majomksrletei azonban bemutattk, hogy az anya-csecsem ktds tlmutat a tpllkozsi szksglet kielgtsn. A melegsg, a tpllk nagyon fontos, de a testi kapcsolat, a kapaszkods lehetsge tnik a legfontosabbnak a kismajom szmra. A manyn nevelt vagy ms majmoktl az els hat hnapban elzrt kismajmok, felnttkorukban nem tudtak normlis kapcsolatba lpni ms majmokkal: visszahzdtak vagy agresszven viselkedtek. Az izollt nevels hatsra a korai letkorban mozgssztereotpik, gy forgs, himbldz mozgs, fejbetgets, nharaps, fknt az ujjak, a kz harapdlsa jellemz. A ksbbi letkorban jellegzetess vlik a fjdalom irnti cskkent rzkenysg, az autisztikusvisszahzd, apatikus viselkeds, amelyet rints sorn heves agresszi vlt fel, ltalnos tlvlaszols, az nagresszi felersdse jellemz, cskken a kapaszkodsi kpessg, jellemz a szexulis kapcsolat elutastsa s az esetleges utd elleni slyos agresszi. Prescott a szomatoszenzoros kisagyi hipotzisben az izolci hatsra fellp kros viselkedsbeli megnyilvnulsokat biolgiai vltozsokkal magyarzta: Prescott szerint, ha a szletskor mg retlen kisagyi struktrk a szocilis izolci miatt nem kapjk meg a szksges mennyisg szomatoszenzoros ingerlst, sorvadsi tlrzkenysg, kisagyi rendszer kros tlizgalma jn ltre. Prescott rmutatott arra, hogy amikor a krosan tlrzkeny kisagyi struktrk a limbikus rendszer mkdst szablyoz gtl elagyi mkdst gtoljk (dizinhibci), akkor llhat el az explozv agresszi. Amikor viszont a kisagykreg efferensei kzvetlenl vagy kzvetve gtoljk vagy diszfacilitljk a retikulris s limbikus aktivcit, akkor autisztikus-visszahzd, depresszv viselkeds llhat el. Prescott felttelezte, hogy mindez a legkorbbi viselkedsi formk kialakulst eredmnyezheti, embernl is. Ez az elgondols azt sugallja, hogy a kisgyermekkel val bnsmdra, ringatsra, az anyval, gondozval val testi kapcsolat milyensgre s mennyisgre vonatkoz trsadalmi szoksok, szablyok messzemenen befolysolhatjk a felnttkori szociabilitst, a trsas kapcsolatok kpessgnek egszsges alakulst. (Marton L. M., 1976) jabb kutatsok szerint a szeparci a noradrenerg s dopaminerg, szerotoninerg sejtcsoportokban okoz krosodst, jelentsen lecskkentve a transzmitterek szintjt mind az agyban, mind a gerincvelben. (Molnr-Nagy, 1997)

A szeparci emberi csecsemkre gyakorolt hatst R. Spitz vizsglta elsknt. Kimutatta, hogy az rvahzakba adott gyerekek 37%-a a bekerlst kvet rvid idn bell meghal, s szinte minden csecsem fejldse s nvekedse visszamaradott, fogkonny vlik a fertzsekre, s ha sokig tart a szeparci, a folyamat visszafordthatatlann vlik. Azoknl a csecsemknl, akik a szeparci kezdetekor legalbb hat hnaposak, a kvetkez folyamat figyelhet meg: tiltakozs, ktsgbeess, elszakads. A gyerek elszr sr, nem rti, mirt szaktottk el anyjtl. Majd ktsgbeesik, aktivitsa lecskken, lehangoltt, remnyvesztett vlik. A harmadik szakaszban, mintha jjlednnek, minden lehetsges alternatv ktdsi szemly bartsgt keresik, vlogats nlkl ragaszkodnak a krnyezetkben lv felnttekhez. (Molnr-Nagy, 1997). Spitz ezt a jelensget hospitalizmusnak nevezte. Harlow s Spitz megfigyelsei teht cfoljk Freudnak azt a felttelezst, mely szerint a ktds alapjt a szksgletek kielgtse kpezi. Altmasztjk viszont azt a gondolatot, hogy az ember a ktds ignyvel szletik. Spitz ebben a tekintetben a primer nrcizmus hipotzist hirdette, tagadta a trgyvlaszts biolgiai httert s a ktds alapjt a csecsem kiszolgltatottsgban, fggsben ltta. Mahler hasonlan ehhez- gy gondolta, hogy a csecsem, szletst kveten, egy ingergt mgtt l, ez a fejlds autisztikus fzisa, melyet a szimbiotikus fzis kvet. Ezt az anyagyermek ketts differencilatlan llapotnak tartotta, s a csecsem teljes mrtk fggsvel jellemezte. Elmlete szerint a fgg llapot a fokozatosan kialakul trgykapcsolat alapja. Winnicott szerint a gyermek a megfelel, a szksgleteire adekvtan reagl anyai gondoskods eredmnyekppen, a teljes fggstl a relatv fggetlensg llapotba jut. A ktds ignyvel szlets gondolata Hermann Imre megkapaszkodsi sztnrl szl elmletben jelent meg elsknt. Hermann elmlete szerint a kls s bels feszltsgek, veszlyek ell val menekls smintja az anyban val megkapaszkods sztne. Az embercsecsem a szrzet cskevnyes volta miatt mr kptelen az anyatestben megkapaszkodni, ennek az sztnksztetsnek csak maradvnyai tallhatk meg. Testi megnyilvnulsai az jszlttnl mg szlelhetk a fog s tkarolsi reflex formjban (Moro-reflex). Hermann szerint a megkapaszkodsi reflex a trgykapcsolat legels, si megnyilvnulsi formja.(Lukcs Dnes, 1992). A kapaszkodsi reflex a ktds szimblumnak tekinthet. A megkapaszkods ignye embernl a tekintet-tekintet kontaktusa helyezdtt t, amit vgigksr letnk folyamn, nehz helyzetekben, a jelents msik tekintetbe kapaszkods formjban. Blint Mihly a megkapaszkodsi sztn elmlett felhasznlta a sajt, elsdleges szeretetrl szl

elmletnek bizonytsban, amely Freud felfogsval szemben hangslyozza, hogy a gyermek megszletsnek pillanattl kezdve a primer trgyszeretet llapotban l. Hermann Imre elmletnek hatsa megmutatkozik Szondi Lipt sztnelmletben is, mivel a megkapaszkods szindrmjt felhasznlva a ngy sztnkr kz a kapcsolati sztnt is bevette. (Lukcs D., 1992) A tovbbi ksrletek (Schaffer s Emerson) megerstettk az jonnan formld kpet, melyben mr nem csak ragaszkodsrl volt sz. Vgeredmnyl arra jutottak, hogy a csecsem annak alapjn vlasztja meg ktdst, pontosabban annak trgyt, hogy az, mennyi trdst, ingert nyjt szmra (ilyen lehet pl.: az rints, ringats, beszd, nekls, jtk), mennyire rzkeny a gyermek jelzseire, milyen mrtkben ismeri fel azokat. Ez mr elre vettette XX. szzad msodik felnek munkssgt. Az embercsecsem ktdsre vonatkoz munkk nagy rszt John Bowlby kezdemnyezte az 1950-es s 60-as vekben (Attachment theory), mivel elgtelennek tartotta az ebben a tmban meglv elmleteket. Sajt elkpzelseit etolgiai megkzelts alapjn szervezte egybe a pszichoanalitikus elmlet s a kognitv pszicholgia felfedezseivel, eredmnyeivel. Elmletnek alapjait az jelentette, hogy szerinte- a gyermek sztnsen trekszik a kzelsg s a testi kontaktus megteremtsre, aminek biolgiai alapja a vdelem s az oltalom keresse. A ktdssel kapcsolatos anyai s gyermeki viselkedst egy olyan tllsi mechanizmusknt hatrozta meg, amely a termszetes szelekci nyomsa alatt a csecsem letben maradsa rdekben fejldtt ki a biolgiai evolci sorn. Bowlby szerint a ktds egy jl fejlett szablyoz rendszer, amely normlisan az els v folyamn fejldik ki, s e sorn van egy olyan szenzitv peridus, ami alatt a ktdsnek ltre kell jnnie, klnben a szemlyisg slyosan srl. A szoros ktds kialaktsra irnyul elsdleges szksglet az emberi faj jellemz, veleszletett biolgiai rksge. (Gervai, 1997) A csecsemkorban megfigyelhet klnfle ktdsi viselkedsformk legfontosabb funkcija, a csecsem s az anya testi kzelsgnek fenntartsa. Ennek rvn, ksbb, az anya olyan biztonsgi htteret knl, amelybl a csecsem feldert kirndulsokat tehet s, amelyekhez a gyerekek gyakran vissza-visszatrnek, hogy megjtsk a kapcsolatot. A csecsem teht aktv lny, nem vr passzvan az ingerekre, hanem kinyl azokrt. A csecsem ragaszkod magatartsa s az anya rzkeny reaglsa olyan jl sszehangolt tranzakcisorozatot hoznak ltre, amelyben klcsnsen megerstik s kielgtik egymst, ezzel segtik el a ktds kialakulst. (Pulay K., 1997)

10

A ktdsi elmlet kzponti szerepet tulajdont a ktdsi szemlynek, aki fel a csecsem kzelsget keres s fenntart viselkedse irnyul, (ezt nevezi Bowlby elsdleges gondoznak), akihez rendszerint az anyhoz val ktds kitntetett, minden ms kapcsolattl klnbzik. Ezt a korai ktdst nem szksgszeren jellemzi az egyetlen szemlyhez val ktds, s a gyermek letben tbb, egyarnt fontos ktdsi kapcsolat jtszhat szerepet. Bowlby szerint az anyai gondoskods hinynak kt f tpusa van: 1. Ha egyltaln nincs szeret anyai kapcsolat, a gyerekek mire felnnek magukon viselik az rzelem nlkli pszichoptia legjellemzbb szemlyisgjegyeit: gtlstalanul s megklnbztets nlkl bartsgosak, kptelenek tarts, igazi rzelmekre pl kapcsolat ltestsre, nem reznek bnbnatot, nem tudnak ellenllni a krnyezet csbtsnak. 2. Ha mr meglv, kialakult kapcsolatot vesztettek el: a szemlyisg irreverzibilisen srl, mert megrendl a bizalmuk az emberi kapcsolatukban, s tbb az szinte, mlyrl fakad szeretet kockzatra nem vllalkoznak. sszefoglalva az eddigieket, elmondhat, hogy Ktdsnek nevezzk a csecsemnek azt a hajlamt, hogy bizonyos emberek kzelsgt keresse, s hogy ezek mellett az emberek mellett biztonsgban rezze magt. (Atkinson, 1997. 85. Old), valamint, hogy amennyiben ez a folyamat srl, a szemlyisgre komoly befolysol hatssal br. Ez a hats pedig, az esetek dnt tbbsgben negatv jelleg, viselkeds zavart induklhat. Az anya-gyerek kapcsolat kialakulsa A korbban lertak alapjn teht Harlow, Spitz, Bowlby s ms kutatk megfigyelsei hvtk fel a figyelmet az anya s gyermeke kzti kapcsolat jelentsgre a fejlds sorn. A trgykapcsolat elmlet kpviseli is hangslyoztk, hogy a korai kapcsolatoknak letre szl szerepk van az egyn letben. M. Mahler szerint viszont az els kt hnapban (autizmus fzisban) az jszltt mg nem teremt kapcsolatot a krnyezetvel. Az anya s a magzat kzvetlen biolgiai kapcsolatt a szls-szlets valsgos trsas kapcsolatt alaktja. Az emberi csecsem trsas szempontbl koraszlttknt jn vilgra, teljesen az anyra van utalva, lte kezdetben az anytl fgg. A szlets optimlis helyzetben termszetes folyamat, de a magzat, majd a megszletett csecsem teljesen ki van szolgltatva krnyezetnek, szinte rsze annak. Ez a magzat

11

esetben az anyamh, illetve az anyai test, csecsem esetben pedig az a kzvetlen mili, amelybe beleszletik. Mindkettnek kzponti figurja az anya. Ez az llapot, melyet Blint elsdleges szeretnek (Blint, M. 1966) nevez, az anyhoz, illetve a hozz kapcsold trgyakhoz val viszonyt pedig elsdleges primer- kapcsolatnak mondja. Az elsdleges szeretet a szletsi traumban szenvedi el els nagy megrzkdtatst. Ezzel igen felgyorsul az egyn klnvlsa krnyezettl, megsznik a parttalan-egyetemes harmnia. Mivel az egyn azzal a biolgiai s rzelmi ignyel lp a vilgba, ami az elsdleges szeretet llapott jellemezte, mg a legszeretbb gondoskods mellett is hatatlanul traums s fusztrcis helyzetekbe kerl, melynek ideje, mrtke s mlysge egynenknt s helyzetenknt vltoz, de kisebb-nagyobb mrtkben mindenkit rint. (Schnell Endre dr., 1995 in Pszichoterpia 333-341 old.) A szletst kvet peridus teht az anya s gyermeke szempontjbl egyarnt rendkvl fontos. A korai, kzvetlen szlets utni egyttlt meghatrozza a kialakul kapcsolatot. Az anya szmra is szenzitv idszak, ingere a gyermek testi rintse, amely sztns viselkedst hv el. Azok az anyk, akik ilyen brkontaktuson alapul, anyai imprintinggel- alaktanak ki kapcsolatot jszltt gyermekkkel, az elkvetkez vek sorn a gyermekekhez jobban ktd anykk vlnak. Ez a szenzitv peridusban mkd (imprintig mechanizmus) ktds az agy olyan funkcijaknt kpzelhet el, aminek segtsgvel kapcsolat lteslhet az rzkelsi ingerek s a kivltand viselkeds kztt. Ms, az eddigiekkel rokonthat elkpzelsek szerint, az jszltt olyan komplex szocilis kszsgekkel szletik, amelyek az emberi egyetemes magatartsformk elemei kz tartoznak, az anya pedig hasonlan invarins felkszltsggel vrja, s mindezen kszsgek kettejk kapcsolatnak folyamatn korai ktdsbe szervezdnek. A korai ktds az els jelents msik emberhez val kapcsolds, ami viszont minden ksbbi ktdsi kapcsolatunk prototpusa. Az jszltt felkszltsgnek tallkoznia kell az anyai szenzitivitssal ahhoz, hogy a ktds ltrejhessen. Kettejk megfelel illeszkedsnek hinyban a ktdsi rendszer srl s gtldik, minden ksbbi pozitv emberi kapcsolat kialaktst megneheztve (Molnr-Nagy, 1997, 23 o.) A korai ktds teht, bizonyos nzpont szerint, megfeleltethet a fggsg rzsnek, csakhogy ppen az egszsges s optimlis ktds teszi lehetv az egyedfejlds sorn a gyermek szmra a fggetlensg s az nllsg kialaktst (pl.: Margaret Mahler elmlete a levls s individuci folyamatrl) ppen a biztonsgrzet kialakulsn keresztl.

12

Amennyiben ez az rzkeny egyenslyi llapot (mely az anya s csecsem pszicholgiai, pszichofizilogiai s interakcis egysgeknt is jellemezhet) kibillen, kros ktdsi formk s az esetek zmben, ksbb, szemlyisgfejldsi zavarok alakulhatnak ki. (Molnr-Nagy, 1997, 26 o.) A ktds mintzata: A ktds biztonsga s minsge A korbbiakban, a ktds korai kutatsa sorn mr volt sz a ragaszkod magatartsrl Bowlby elmletn keresztl, de nem tisztzdott klnbsge a ktdstl. E kettt azrt fontos elhatrolni egymstl, mert a kzelsg keresse, azaz az intenzv ragaszkod magatarts nem egyenl a ktds biztonsgval. A ktds erssge ugyanis azt jelenti, hogy valaki milyen ers ragaszkod viselkedst tanst az egyn szmra fontos szemly irnt, mg a ktds biztonsga azt tartalmazza, hogy mennyire bzhat abban, hogy ez a szemly a rendelkezsre ll, ha szksge van r. A ktds e kt jellemzje gyakran fordtott arnyban ll egymssal. A ktds biztonsgt, az elzekkel prhuzamba lltva, ppen az fejezi ki, hogy a ragaszkod magatarts fokozatosan cskken, a gyermek valsgosan s rzelmileg el tud tvolodni szleitl, azaz a (korbban mr lert) aktv mdn felfedezi krnyezett, az anyt hasznlva biztos bzisknt. A ktds clja teht a levls. Korai ktdsi mintzatok Az anya-gyerek interakci mintzatainak kutatsban Mary Ainsworth s munkatrsai munkja (1978. Id: Atkinson, 1997) igen jelents. Ainsworth anya-gyerek prokat figyelt meg Afrikban s az USA-ban. Megfigyelsei alapjn arra a kvetkeztetsre jutott, hogy vilgosan megklnbztethet minti vannak annak, ahogy az anyk s gyerekeik egymshoz viszonyulnak. A legtbb anya-gyerek pr kztt kellemes, biztonsgos kapcsolatot tallt, de a kapcsolatok nmelyikt lland feszltsg s nehzsg jellemezte. Ainsworth ezek utn kidolgozta az idegen helyzet eljrst az egy ves gyerekek korai ktdsnek vizsglatra, a ktdsi kapcsolat biztonsgnak mrsre. Mint ismert a vizsglat sorn azt figyeltk, hogy a gyermek hogyan reagl, hogyha az anya jtk kzben elhagyja t, helyette egy idegen rkezik s marad vele, majd az anya jbl visszatr. A reakcik alapjn hrom (illetve ngy), klnbz ktdsi mintt talltak. 1, Biztonsgosan ktd 2, szorong-elkerlk

13

3, szorong-ellenll (ambivalens) 4, zavart (dezorganizlt) Rvid jellemzsk: Biztonsgosan ktd A gyerekek, akik ebbe a csoportba tartoznak az anya jelenltben nyugodtan jtszanak s br elmerszkednek tle, a kapcsolatot igyekeznek vgig megtartani. Nyugtalanok, ha az anya elmegy, de amikor visszatr, azonnal kapcsolatot keresnek vele, megnyugszanak, s folytatjk a jtkot. Szorong-elkerl A gyermeket alig foglalkoztatja, hogy anyja vele van-e. Nem keresi a kzelsget, az explorciban elmerl, az anya kzeledst elfogadja, de megtartani nem akarja. Idegen jelenltre kis vltozs figyelhet meg, ktsgbeess s szorongs csak szeparcis helyzetben lp fel. Az anya jbli megjelensre elkerlssel reaglnak. Szorong-ellenll A gyermek nehezen kezd el jtszani az anya jelenltben is, sokat sr, nyafog, explorcija szegnyes. Anya tvozsra (szeparcis helyzetben) ktsgbeesssel reaglnak, idegen szemly kapcsolatteremt kezdemnyezsnek ellenllnak. jraegyeslsnl egyszerre keresik a kontaktust az anyval s fejezik ki dhket fel, kptelenek jbl jtkba merlni. Dezorganizlt Viselkedsk inkoherens, bizarr sztereotpik jellemzik az anya jelenltben. Idegen szemly esetn viselkedsk kiszmthatatlan, rzelemmentesnek, lehangoltnak tntek. Az Ainsworth vizsglatok alapjn felttelezhet (s bizonythat), hogy az anya csecsemkkel szembeni vlaszkszsge befolysolja a ktdst s a szemlyisg kora gyermekkori alakulst. gy, a biztonsgos ktds kialakulsnak felttele, hogy a szl rzkenyen reagljon a gyerek jelzseire, s klcsnsen egymsra tudjanak hangoldni . Az ilyen anyk gyakrabban fejezik ki sajt rzseiket, kpesek alkalmazkodni a gyerek hangulathoz, annak megfelelen, tbb szocilis ingert nyjtanak neki. A csecsem s ksbb a kisgyerek biztosra tanulja meg azt, hogy a szl elrhet lesz veszly esetn, illetve, hogy maga szeparcit lhet meg, mert az anya kpe lland a szemlyisgn bell. Ezek alapjn, az idegen helyzetben adott ktdsi mintk anya vlaszai a 4 tpus esetben a kvetkezk lehetnek:

14

A biztosan ktd gyermek anya azonnal, adekvtan reagl a jelzsekre, szenzitv a gyermeke jelzsei irnt. A szorong-elkerl gyermek anya inkbb passzv s elutast, hajlamosak mereven s knyszeresen, nem a gyerek szksgelteinek megfelelen reaglni. A szorong-ellenll gyermek (ambivalens) anya kvetkezetlen, nha fogkony a gyermekre, mskor azonban megkzelthetetlenek, erszakosan beavatkoznak s megzavarjk a gyerek ritmust.

A dezorganizlt gyermek anya kiszmthatatlan s kaotikus, visszautasts s agresszi jellemzi, a megnyugtats hinyzik a szereprepertorbl. Gyakran pszichitriai kezels alatt llnak.

Meg kell azonban jegyezni, hogy az Ainsworth ksrletek megismtlsei vegyes sikerrel jrtak. Taln ppen azrt mert a kategrik sematikusak, elhatrolak, nincs tmenet kzttk, nem lehet varilni egymssal azokat, pedig a valsgban tfedsek mutatkoznak. (Igaz, ezekhez bizonyos krnyezeti s pszichoszocilis tnyezk egyttese szksges.) gy pldul, a goromba vagy elhanyagol anyk gyermekei nagy valsznsggel bizonytalanul ktdk lesznek, de a tlsgosan vlaszksz anyk egyben tl tolakodak s tl ingerlk is lehetnek, s a gyermek szintn a bizonytalanul ktds jeleit fogja mutatni. A ktdsi minta kialakulsban szerepet jtsz tnyezk kzl eddig kt dologrl volt sz, egyrszt a vgeredmnyrl, a 4 lehetsges ktdsi tpusrl, msrszt az ezek kialaktsban kulcsfontossgot jelent anyai viselkedsrl. A korai ktdsi mintzatot azonban nemcsak az anya s a krnyezet befolysolja, hanem a gyermek korbban mr szba kerlt- temperamentuma is. Thomas (Thomas-Chees 1977 in. Pulay K., 1997) pldul megklnbztet nehz s knny temperamentum csecsemket. A nehz temperamentum babk intenzven reaglnak az ingerekre, sokat srnak, nem simulnak az anya lbe, nehezen csillapodnak le. Alvsuk szablytalan, mert felbrednek, a tpllkot vltakozva fogadjk el. A knny temperamentum babk dersebbek, mosolygsak, gyorsan alkalmazkodnak, hamarabb megnyugszanak, lvezik a testi kzelsget. Megerst hatsuk az anyai szerep viszonylatban sokkal jelentsebb, mint a nehz temperamentum csecsemknek, hiszen utbbiak csaldst, szorongst vlthatnak ki a szlkbl, kompetencia rzsk cskkensvel.

15

Ezek a tpus gyermekek knnyebben vlhatnak problms gyermekk, igaz, arra is van bizonytk, hogy a - korbban lert anyai szenzitv gondoskods tformlhatja ezt a temperamentumot. (Termszetesen ez ellenkez irnyban is mkdhet.) Mindenesetre a gyermeki temperamentum nem felttlenl ll kapcsolatban a korai ktds kialakulsval (s gy a ksbbi szemlyisgfejldssel), hiszen pl.: Belsky s Rovine (in. Cole, 1997) azt lltjk, hogy a csecsemk temperamentuma arra van hatssal, ahogy kifejezik biztonsgukat vagy bizonytalansgukat, s nem hat kzvetlenl a ktds tnyleges mintzatra. Az egyves korra kialakul ktdsi mintzat jelentsge azrt risi, mert szmos vizsglat bizonytja, hogy mintul szolgl a ksbbi kapcsolatokban is, s sszefggst mutat azzal az attitddel, amely segtsgvel a gyermek az j helyzetekkel s feladatokkal prbl megkzdeni. (Sroufe 1983, in. Pulay K., 1997) Bowlby elkpzelse szerint azonban a ktds mintzatn, a gyermek temperamentumn s az anyai viselkeds jellegn tl az is szerepet jtszik a korai ktdsi mintk kialakulsban s szemlyisgfejldsben, hogy milyen az anya s gyermeke kztti interakci , azaz, hogy az anya attitdje a gyerekkel kapcsolatban alapveten ugyanolyan marad-e a tovbbi fejlds folyamn. Ajkay Klra szerint a gyerek rzelmi-kognitv fejldsben a korai anya-gyerek kapcsolat interakcis mintzatnak, az abban megjelen sajtos komplementaritsnak meghatroz szerepe van. A csecsem megfigyelsek szerint a csecsem nemcsak passzv befogadja a trtnseknek, hanem az anyval val kapcsolatban aktv, kezdemnyez, vlaszol lny. A trgykapcsolat-elmlet kpviseli hangslyozzk, hogy az anya tkrz funkcija rvn kpes kialaktani bels reprezentcikat a gyermek. A fejldsben a korai anya-gyerek kapcsolat interakcis mintzatnak s az abban megjelen komplementaritsnak a struktrk kialakulsban meghatroz szerepe van, az anyai vlaszok bzisai a gyerek reprezentcis kapacitsnak. (Ajkay, 1996) Az interakcik anya s gyereke kztt (melyek tartsan ugyanolyanok), lehetv teszik, hogy a csecsem bels kpet (reprezentcit) alaktson ki nmagrl s a Msikrl (itt, az Anyrl). Ezt a folyamatot a fentiekben lertak alapjn hatrozza meg a korai ktds s annak mintzata, lland lenyomatot hozva ltre a szemlyisgben. Azokat a bels mentlis reprezentcikat, amelyeket szemlyes lettrtnetnk s szemlykzi lmnyeink kapcsn alaktunk ki magunkrl s a krnyezetrl Bowlby ktdsimunkamodellnek (bels munkamodell, vagy internal working model) nevezte. Ezek a munka

16

modellek termszetesen az anya-gyermek (esetleg szlk/gondozk-gyermek) kontextusban fejldnek ki s alapjt kpezik a ktdsi viselkeds szitucikon keresztli stabilitsnak. A bels munkamodellek teht nmagunkra (a selfre) s legfontosabb kapcsolati partnereinkre vonatkoznak. A ktds mintzata teht kt okbl marad fenn: egyrszt azrt, mert a szl attitdje gyermeke irnt vltozatlan marad, msrszt igen nagy az eslye annak, hogy a modell jra fnntartja nmagt. Ezrt a gyerekben kialakult bels modell(ek) meghatroz szerepet jtszhatnak a ksbbi kapcsolatok s ezen keresztl a szemlyisg alakulsban. (Pulay K., 1997) Mindebbl teht egyenesen kvetkezik, hogy bizonyos viselkedsmdok mgtt adott ktdsi stlusok, s minsgek hzdnak meg, amelyek mr gyerekkorban kialakultak az anya-gyerek interakci sorn. Megvltozsuk, esetleg megvltoztatsuk nehz, ppen azrt, mert a szemlyisg magjt kpezik, de mivel aktv konstrukcik, a tapasztalatok mentn folyamatosan vltozhatnak. A korai ktds minsge s mintzata a gyermekkori lmnyek rvn befolyssal br a felnttkori viselkedsre, prkapcsolatra s gyermeknevelsre, hiszen ezekben az ltalunk tlt lmnyek, korai ktdsi mintzatok, bels modellek aktivizldnak, de ppen ezek a ksbbi lmnyek finomthatjk, st t is programozhatjk a ktdsi-munkamodelleket. A korai ktds minsge, teht az anya-gyerek kapcsolaton keresztl jtszik (tbbek kztt) szerepet a szemlyisgfejldsben, optimuma a gyermekvel klcsnsen egymsra hangold Anya, aki szenzitven figyel, s adekvtan reagl a csecsem jelzseire. Ennek az llapotnak (a ktdsnek) a zavara azonban komoly viselkeds problmk kialakulshoz vezethet. Amg ugyanis a biztonsgosan ktd gyermek immunitst kap a ktdsre(tl), addig a bizonytalanul ktd gyermek esetben komoly rizik faktor lehet a patholgik ltrejttben. A minsg s mintzat teht az egszsges szemlyisgfejlds (a normalits) alapja s motorja, a nevelsi s krnyezeti hatsok ezzel sszefggsben s klcsnhatsban formljk a felntt szemlyisget.

17

Irodalomjegyzk

Ajkay Klra: Az anya-reprezentci jelentsge terhesekkel folytatott pszichoanalitikus konzultciban IN: Korai szemlyisg fejlds s terpis folyamat. Szerk.: Lukcs Dnes, Animula, Budapest, 1996, 38-48 old.

Blint Mihly: Az n fejldsnek korai llapotai. Elsdleges trgyszeretet. IN: Blint Mihly: Elsdleges szeretet s pszichoanalitikus technika I. Animula, Budapest, 1999

Bowlby J.: Attachment and loss, Volume II., Separation: Anxiety and Anger Penguin Books 1981

Cole Michael-Cole Sheila R.: Fejldsllektan. Osiris Kiad, Budapest, 1997

Gervai Judit: A korai ktds jelentsge a gyermek fejldsben. In: A megtermkenytstl a trsadalomig. Szerk.: Hidas Gyrgy, Dinasztia Kiad, Budapest,1997, 29-39. o.

Lukcs Dnes: A megkapaszkods s a trgyelmletek. IN: Fggs-fggetlensg, Pszichodinamikai s humanisztikus megkzeltsek. Szerk.: Kulcsr Zsuzsanna, Lukcs Dnes s Komlsi Annamria, Tanknyvkiad, Budapest, 1992, 107-132 o.

Molnr Pter s Nagy Emese: A veleszletett szocialits jelensgrl. IN: A megtermkenytstl a trsadalomig. Szerk.: Hidas Gyrgy, Dinasztia Kiad, Budapest, 1997, 23-298 o.

Pulay Klra: A ktdsrl s az anya hinyrl. IN: Fejldsllektan Olvasknyv.

18

Szerk.: Bernth Lszl, Solymosi Katalin, Tertia Kiad, Budapest, 1997

Raffai Jen: Begyazds. Mi trtnik anya s magzata kztt? IN: Korai szemlyisg fejlds s terpis folyamat. Szerk.: Lukcs Dnes, Animula, Budapest,1996

Ranschburg Jen: Szeretet, erklcs, autonmia. Integra-project Kft., Budapest, 1994