IKAS-SEKUENTZIA

EGITEKO MATERIAL
LAGUNGARRIA

ANA BASTERRA
PILAR ETXEBARRIA
LEIOAKO BERRITZEGUNEA
 AURKIBIDEA

IKAS-SEKUENTZIA EGITEKO PAUSOAK

AZKEN EKOIZPEN ETA ATAZEN

ADIBIDEAK

JARDUEREN ADIBIDEAK

ANTOLATZAILE GRAFIKOAK

EKOIZPENAK EGITEKO EREDUAK,

ORIENTABIDEAK, KONTROL-ORRIAK
ETA EBALUATZEKO TXANTILOIAK

EBALUAZIORAKO ETA HOBETZEKO

TRESNAK
IKAS-SEKUENTZIA EGITEKO,
ZEIN PAUSO EMAN BEHAR
DITUT?
AZTERTZEKO IKAS SEKUENTZIEN ADIBIDEAK
Un billete de ida y vuelta (DBHko 3.- 4. maila)

I love atom (DBH-ko 3.maila)

MATERIAL DIDAKTIKOA 2 Lehen Hezkuntza
AZKEN EKOIZPENAK ETA
ATAZAK: ADIBIDEAK
AZKEN EKOIZPENAK ETA ATAZANOMIA

ATAZA SINPLEAK:
TXOSTEN IDATZIAK. Informazioa txosten batean antolatzen da. Txostena galdesorta
moduan ere antola daiteke.

IRUDIAK. Informazioa irudikatzean datza, ideia bat irudiaren bidez adierazten da: irudi-
mapak, txiste grafikoak, zikloak, prozesuak...

ANTOLATZAILE GRAFIKOAK. Informazioa modu grafikoan aurkezten da: emaitzen

taulak, taula konparatiboak, grafiko estatistikoak, berdintasunak-desberdintasunak,
kronogramak, kontzeptu-mapak, mapa mentalak, hiztegi-mapak, istorio-piramideak,
Godwinen Va (esperimentuak edo ikerketak adierazteko), kausa-ondorioaren diagramak,
Venn diagramak...

ATAZA KONPLEXUAK:
BILDUMAK. Informazioa bilatzen da bilduma egiteko: errezetak, glosarioak, hiztegiak,
argazki-bildumak, natur- bildumak, praktika-bildumak , algoritmo-bildumak...

AZMAKIZUNAK EDO MISTERIOAK. Informazioaren bilketa misterio baten bidez

planteatzen denean eta ekoizpenak formato ugarietan aurkeztu ahal dira: txosten idaztiak
edo ahozkoak, jolasak, mapak, planoak, hormairudiak, testu narratiboak, denbora-lerroak,
biografiak, gynkhanak ...

KAZETARITZA. Informazioak kazetaritza tratamendua jasotzen du, ikasleek kazetarien

papera hartzen dutenez, lanak honelakoak izan daitezke: iritzi-artikuluak, aldizkariak,
monografikoak,dokumentalak (bideoak), elkarrizketak, telesaioak, irrati saioak ...

ORIENTAZIOA. Informazioa erabiltzen da protokoloa, prozedura, edo plangintza bat

garatzeko eta modu desberdinetan isladatzen da: mapak, maketak , liburuzkak, ibilaldien
plangintzak, protokoloak, txosten idatziak edo ahozkoak, gynkhanak ,bideo-erakustaldiak,
problemen ebazpenak, kode logikoak , simulazioak...

ADOSTASUNA.Informazioa ikuspuntu desberdinetatik aztertzen da, alde positiboak eta

negatiboak ateratzen dira, eztabaida sortzen da... helburua adostasun batera heltzea dela
ahaztu barik. Horretarako lan aproposak: antolatzaile grafikoak, eztabaidak, asanbladak,
jolasak, kasuen analisiak , problemen ebazpenak...

ARGUDIOA.Informazio antolatzen da ikuspuntu zehatz batean beste batzuk

konbentzitzeko. Beraz, antolatzaile grafikoak, ahozko aurkezpenak, txosten idatziak ,
gidak...aproposak dira.

AUTOEZAGUTZA. Informazioa biltzen da norberaren autoezagutza lortzeko asmoz.

Ekoizpen posibleak: txosten idatziak, autoanalisiak, egunerokoak, autodeskripzioak,
bilduma pertsonalak, bizitzarako plangintzak edo iritzi-testuak.

ANALISIAK. Informazioaren arteko harremanak aztertzen dira. Hala nola, kausa-

eraginak antzekotasunak desberdintasunak...eta antolatzaile grafikoak (taulak, grafikak,
diagramak, matrizeak...), hormairudiak, denbora-lerroak, problemen ebazpenak, kalkuloen
txostenak edo argudiozko testuak , bestean beste, lan aproposak dira.

EBALUAZIOA. Informazioa erabiltzen da ebaluazioa egiteko eta antolatzen da, esate

baterako, galdesorta, taula konparatiboak edo portfolioetan.
 IKERKETA ZIENTIFIKOAK. Informazioaren analisia metodo zientifikoaren bidez egiten
da: hipotesiak planteatzen dira, esperimentazioa diseinatu eta garatzen da (edo informazioa
bilatzen da) eta emaitzak hipotesiarekin kontrastatzen dira. Ekoizpenak formato asko
onartzen ditu: txosten idatziak, ahozko aurkezpenak, hormairudi zientifikoak, artikulu
zientifikoak, taulak, grafikoak, Godwin-en Vak, esperimentuen erakusketak, natur
erakusketak, ekoizpen teknologikoak (objetuak, asmakizunak, berziklajea) , mapak,
planoak, simulazioak...

GIZARTE IKERKETAK. Informazioaren analizatzen da gizarte metodologiaren bidez

edo ikuspuntu historikoa erabiliz. Txosten idatziak, ahozko aurkezpenak, hormairudiak,
artikuloak, grafikoak, biografiak, denbora-lerroak, mapak, planoak, gynkhanak, simulazioak,
roll-playing, dramatizazioak ...

GIZA-PRAKTIKA. Informazioa tratatzen da giza praktika bat garatzeko: bitartekaritza-

ekintzak, asanbladak, laguntza-taldeak, gidak, erakusketak, konponketak, ikastaroak...

HAUSNARKETA. Informazioak ideiak edo emozioak antolatzeko eta konstzienteak

izateko balio du eta antola daiteke era hauetan: bildumak, ikerketa pertsonalen txostenak
(zaletasunak, ohiturak...), jolasak, hormairudiak, buruko mapak...

AZTERKETA KRITIKOA. Informazioa tresna baten bidez aztertzen da modu kritikoan.

Testu, irudi edo bideo eztabaidagarriak oinarritzat hartzen dira. DAFO, CRITIC, txostenak,
iritzi-testuak, eztabaidak, gaiaren kontrako publizitatea...ekoizpenen bidez antolatu ahal da.

SORMENA. Informazio ez ohiko formatoan antolatzen da, hala nola, testu literarioetan (
narrazioak, ipuinak, deskripzioak, poesiak...), ahozko testuetan ( hitzaldiak, poemen
irakurmenak, ipuinkontalaritza, bertsolaritza...), esku-lanetan ( maketak, eskulturak,
eskulanak...) arte-lanetan (collageak, hormairudiak, pankartak...), antzelanetan ( antzerkiak,
dramatizazioak, mimoa...) ikusentzunezkoetan ( bideoak, argazkiak, diapositibak,
erakusketak, komikiak, telesaioak, irrati saioak...) edo ekoizpen musikaletan ( abestiak,
soinuak, kontzertuak, koreografiak...) .

Guzti hau digital moduan garatzeko tresnak ere sailkatu ahal ditugu, beti beren bi alde kontutan
harturik, informazioa atera eta ekoiztea:

Programa ofimatikoak: testu-prozezatzaileak, kalkulo-orriak, datu-baseak,

diapositiben aurkezpenak, irudien editoreak...

Baliabideak on line: weborriak, hiztegiak, irratiak, telebistak, entziklopediak,

simulazioak, animazioak, egunkariak, aldizkariak, liburuak, materialen biltokiak...

Komunikatzeko tresnak: sare sozialak, posta elektronikoa, txatak, foroak,

bideokonferentziak, webcamak, blogak, wikiak, ...

Elkarlanean aritzeko tresnak: blogak, wikiak, weborriak, ofimatika kolaboratiboa...

Web 2.0ko ekoizpen digitalak egiteko aplikazioak: argazkiak, bideoak, diapositibak,

soinuak, testuak, liburuak, komikiak, denbora-leroak, Web hormairudiak...

ATAZA DIGITALEN PROPOSAMENAK

Hacia la escuela 2.0. Jose Antonio Milln. SM. Liburu

birtuala
100 ideas Web 2.0 for educators. Quentin Dsouza-ren
originala. Gaztelaniako itzulpena
43 propuestas para aplicar la competencia digital en el
aula. Elas Fernndez. Ikastaroa baten proposamenak
Reinventando el aprendizaje por proyectos con
herramientas digitales. Eduteka
ATAZAK PLANIFIKATZEKO ORRIAK
1) IRAKASLEENTZAKO ORRIA: ADIBIDEA

ATAZA: ikasgelako maskota egitea guztiontzako gorputzaren neurrien

bataz bestekoarekin. Saioak: 3
1.JARDUERA: Nola kalkulatzen da 2. JARDUERA: egin 3.JARDUERA : ikasgelako
ikasgelako bataz besteko garaiera? dezagun ikasgelako maskota montatzea
maskota gure neurrien
bataz bestekoekin

1.ariketa 2.ariketa 3.ariketa 4.ariketa 5.ariketa

Ikasleek, Irakasleak Ikasleek 6 taldetan jarrita, ikasleek Talde bakoitzak bere emaitzekin
bikoteka, azaltzen du ariketa beste gorputzako neurrien maskotaren gorputz-zatia
beren garaiera ondo neurtzeko berregiten bataz bestekoa kalkulatzen irudikatzen dute kartulinaz
neurtzen dute. prozedura eta dute dute:
Arbelan neurri kotzeptuak: prozedura Guztion artean maskotaren zatiak
guztiak bataz bestekoa, berria erabiliz -buruaren zabalera lotzen dituzte
apuntatzen maiztasun -sorbaldarena
dira eta bataz absolutua, taula -gerrikoarena Maskota ikasgelan zilinkatzen da
bestekoa estatistikoak... -besoen luzeera
kalkulatzen da -Ankeenena Talde bakoitzak bere emaitzak nola
-oinetako neurria lortu duten azaltzen die besteei

Emaitzak (kalkuluak eta

taulak) txosten batean
antolatzen dituzte

Ebaluazioa: Ebaluazioa:
Irakasleak taldeen Irakasleak azalpenen kalitatea
txostenak zuzentzen zuzentzen ditu (nota)
ditu (nota)

2) IKASLEENTZAKO ORRIA: adibidea. ATAZA: Taula periodikoaren

egunerokoagoak diren 15 elementuekin erakusketa bat egitea ikastetxeko
pasabidean . Saioak: 4

1.zer egin 2. informazioa 3.zer baliabideak 4.prozesuaren 5. Arduraduna/k

behar nondik behar ditugu ? pausoak
dugu ? ateratzen
dugu ?
Erakusketa Irakasleak eman Elementu bakoizeko 1.Informazioa Internetean Fitxak eta
egitea taula dizkigun fitxa egitea argazki bilatzea eta fitxan materialak: :
periodikoare azalpenak eta eta informazioarekin antolatzea Mikel : elem.1
n3 Interneteko Ana : elem.2
elementuekin helbideak Fitxak plastifikatzea 2. Fitxa A3an inprimatu Jon : elem.3
eta plastifikatzea
Testu liburua Elementuak dituzten
eguneroko 3. Eguneroko 3 Guztiok: material
materialak bilatzea elementuen adibideak gehiago bilatzea
bilatzea edo, argazkiak norbaitek laguntza
Laborategiko taula behar izanez gero
periodiko handia 4. Erakusketa montatzea
Guztiok: erakusketa
Ikasgelako mahiak montatzea
antolatzea

Bisitarien galdesorta
 GAITASUNAK ETA ATAZEN ARTEKO HARREMANAK: ADIBIDEAK
IKASTEN IKASTEA AUTONOMIA LORTZEA
Ikasleen aniztasuna kontutan hartzen duten teknikak: lan proiektuak, ataza
Gaitasun propioak konstzientea izateko jarduerak (intelektualak, emozionalak, fisikoak) :
dibertsifikatuak...
autoanalisiak, autoestimua lantzekoak...
Ikasleak bere buruengan konfiantza hartzeko jarduerak: jarduera mailakatuta, proiektu
Planifikazioa, antolakuntza, sintesia, informazioa kontsultatzea eta ekoizpenak egitea
ekintzaileak...
suposatzen diren teknikak (atazen ebazpena, ikerketak, lan-proiektuak...) eta jarduerak:
Denbora neurtzeko eta antolatzeko jarduerak eta teknikak: egunerokoa, norberako
ikas-egunerokoa, antolatzaile grafikoak, ikasketa teknikak, orientazio-baseak,
plangintzak, egutegiak...
ebaluazioaren haunasketatik abiatuz ikaskuntza helburuen plangintza...
Autonomiarekin lan egitea bultzatzen den jarduerak eta teknikak: autoebaluazioak,
Arreta, konzentrazioa eta memoria garatzeko jarduerak
elkarren arteko ebaluazioak, agenda pertsonala, lan egutegiak, portfolioak, ikas-
Autoebaluazioa bultzatzen den jarduerak: autoebaluazioak, elkarren arteko ebaluazioak,
kontratuak...
agenda pertsonala, lan egutegiak, portfolioak, ikas-kontratuak...
Norberen akatsen azterketa eta behaketarako jarduerak
Ezauguera berriak testuinguru desberdinetan aplikatzeko jarduerak eta teknikak: lan-
Gaitasun intelektual propioak ezagutzeko jarduerak eta planifikazioa, antolakuntza,
proiektuak, ikerketak, atazak...
sintesia, informazioa kontsultatzea eta ekoizpenak egitea suposatzen diren teknikak:
Taldeko lana planifikatzeko eta ebaluatzeko jarduerak: talde-plangintzarako koadernoa,
atazen ebazpena, ikerketak, lan-proiektuak...
kontrol zerrendak, talde-ebaluazioak...
Lidergo-gaitasuna lantzen diren jarduerak: hainbat testuingurutan komunikaziorako
Bakarkako eta taldeko produkzioen kontrolatzeko eta hobetzeko jarduerak: zirriborroen
gaitasuna izan, norbere iritziak adieraztea, besteei entzun ,besteen lekuan jarri, norbere
berrikusketa, ahozko praktiken saioa...
eta taldeko interesak kontuan izanik erabakiak hartu...
Elkarren arteko ikaskuntzarako jarduerak: elkarlana, talde interaktiboak, berdinen arteko
Gaitasun emozional propioak konstzientea izateko jarduerak : autoanalisiak, autoestimua
tutoretza, indartze eta laguntza-taldeak...
lantzekoak, emozioen kontrola eta analisia...
Informazioa kritikoki tratatzeko jarduerak
Arreta, konzentrazioa eta memoria garatzeko jarduerak
Aurretiazko ezagutzak aktibatu eta ideiak antolatu eta sailkatu: ideien jaioa,mapa
Elkarren arteko laguntza jarduerak: elkarlana, talde interaktiboak, berdinen arteko
kontzeptuala,taulak eta beste irudi antolakuntza. tutoretza, indartze eta laguntza-taldeak...
Akatsen zuzenketa erreflexiboak egiteko kode eta estrategiak
 ZIENTZIA, TEKNOLOGIA, OSASUNA
Metodo zientifikoa edo ikertzailea erabiltzen diren teknikak: elkarlana, partaidetza, komunikazioarako
atazak...
Metodo zientifikoa edo ikertzailea erabiltzen diren jarduerak: lan-proiektuak, ikerketak, egoera
problematikoen azterketa, proiektu teknologikoak, laborategiko jarduerak eta azterkuntzak...
Natura ezagutzeko kanpoko jarduerak: irteerak,ibilbideak,gymkhanak..
Natura sailkatzeko jarduerak: taxonomiak, sailkapenak, bildumak...
Zientzia eta teknologia ezagutzeko kanpoko jarduerak: enpresa-bisitak, zientzia museoak...
Eguneroko egoerak ikuspuntu zientifiko batetik tratatzen diren jarduerak: zergatik gertatzen da...?, nola
funtzionatzen du?, Zer gertatuko litzateke?...
Tresna teknologikoak egiteko eta aztertzeko jarduerak
Gizakiok ingurunean eta fenomeno naturalengan dugun eraginaren azterketa eta behaketarako
jarduerak: ekosistemen analisia, aztarna ekologikoa, klima aldaketa, kutsadura, ohituren
bideragarritasuna, giza-eragina historian zehar,...
Naturak dituen baliabideak nola erabili eta hauen ardurazko kontsumoarekin lotura duten jarduerak:
kontsumo-ohiturak, berziklatze tailerrak edo ekintzak, ikastetxe edo ikasgelako ekoauditoriak,
produktuen etiketazioa, publizitatearen azterketa...
Osasun ohituren prebentzioarekin lotura duten jarduerak: dieta orekatuak, portfolio osasuntsua,
gaixotasunen azterketa, osasun-gymkhanak, autoestimua lantzeko jarduerak, emozien kontrola, heziketa
fisiko eta jarduera ludiko osasuntsuak (gaitasun motrizen garapena,kirol hastapena,higienea,lasaiketa,...)
Gaur egungo teknologia eta zientziaren informazioa (prentsa,irrati, telebista, Interneta...) aztertzeko eta
ezagutzeko jarduerak: sasizientziaren kontrako ekintzak, gure bizitzan eragina egiten duten egungo
egungoak (material berriak,bioteknologia, energia...)
Zientzia, Teknologia eta Gizartearekiko harremanak lantzeko jarduerak: filma eta dokumentalak ikusi edo
sortu, zientziaren historiari buruzko erakusketak, zientzia-asteak, fotografia zientifikoa...
GIZARTE HIRITARTASUNA
Trebetasun sozialak lantzen dituzten jarduerak eta lan proiektuak: norbere ezagutza eta balorazioa,
hainbat testuingurutan komunikatzeko gai izan, norbere ideiak adierazi, besteei entzuten
ikasi,besteen lekuan jartzea, norbere eta taldeko interesen erabakiak hartzea
Hausnarketa kritikoa eta argudio logikoa lantzen dituzten jarduerak: Forum zinema, literatur hitzaldi
dialogikoak, eztabaidak,role-playingak, dilema moralak, kasuen analisia
Giza-interakzioak bultzatzen dituzten jarduerak ikasgelan bertan: talde interaktiboak, alkarlana...
Giza-interakzioak bultzatzen dituzten jarduerak ikasgelatik at: proiektu sozialak, ikastexeko
konponketak, ekundeekin proiektu bateratuak...
Giza aniztasuna baloratzeko jarduerak: kulturartekotasuna-programak, hezkidetza, praktika
inklusiboak...
Berdinen arteko laguntza bultzatzen dutenak: berdinen arteko tutoretza, lagun-klubak, laguntza-
taldeak...
Gizartearen behaketa eta azterketa supozatzen dutenak: gizakion jokabidea eta bere ondorioak.
Adostasuna heltzeko, elkarbitzan aritzeko eta gatazkak ebazpenetarako jarduerak:arautegi
konpartituta, asanbladak, adostokiak, kontratuak, autoebaluazioak, koebaluazioak...
Kanpoko erakundeen bisitak
Tertuliak,hitzaldiak..hainbat pertsonen bisitak (langile ezberdinak,boluntarioak,erakundeetako
pertsonala,..)
Giza harrerarako jarduerak (ikasle eta irakasle berriak)
Gizarteko egoera esanguratsuen simulazioa eta dramatizazioa (aukeraketak,gizartetik kanporatua
izateko egoera...)
Gaur egungo gizarte arazo eta honi laguntzearekin lotura dute talde proiektuak sortu
(ingurumenaren astea,osasunaren olinpiadak....)
 HIZKUNTZA KOMUNIKAZIOA
Ikaskuntza dialogikoan edo elkarlanean oinarritutako jarduerak, bertan ikasleek beraien
ekarpenak argumentatu egin beharko dituzte eta akordio batetara iritsi interakzioa erabiliz
Oinarrizko beste trebetasun eta dimentsioak garatzen dituzten jarduerak: informazioaren
bilketa, analisia, ulermena (ahozko eta idatzizko ulermena) eta adierazpena eskatzen
dituztenak
Hizkuntza erabiltzen den ataza digitalak ( blogak, wikiak, liburu birtualak, podcats-ak,
komikiak...)
Sare sozialak eta posta elektronikoaren erabilpena komunikatzeko
Testu literarioak irakurtzeko, ulertzeko eta sortzeko jarduerak: idazketa sortzailea, tertulia
dialogikoak, irakurketa dramatikoa......
Ahozko hizkuntza bultzatzen diren jarduerak: eztabaidak, forum-zinemak, rol-jokoak,
elkarrizketak, rol-playingak, dramatizazioak, bertsolaritza
Eguneroko egoera ezberdinen azterketa, berriakaurretiazko ezagupenen adierazpena
bermatzen dutenak,ideiak,pentsamenduak,iritziak,sentimenduak,
Testuinguru formal eta informalean hizkuntza erabiltzea eragiten duten jarduerak.
Ikasleek beraien eguneroko bizitzan aurki ditzaketen testu mota ezberdinen erabilera
bultzatuko dituzten jarduerak.
Edukiak hizkuntzaren bitartez emanik
Hizkuntzen trataera bateratua.
Irratia eta telebista zuzenenan edo internet bitartez entzun eta ekoiztu
Ahozko eta idatzizko aurkezpenak ( formato idatzian edo digitalean) eta hauek behar
dituzten plangintza,sailkapena,bilaketa eta informazioaren trataera
Gramatikaren inguruan eginiko praktikak, autozuzenketak eta ahozko edo idatzizko
testuak hobekuntzarako arauak aplikatzeko jarduerak
Testuen palnifikazioa, berrikustea, zirriborroen azterketa...bultzatzen dituzten jarduerak
Hizkuntza jolasak
MATEMATIKA
Eguneroko bizitzan ateratako datuen azterketa egin ondoren galdera eta problema
matematikoak planteatzea.
Pentsamendu logikoa garatzen duten jarduerak: argudiatzea, konparazioa, analisiak,
ebaluatzea, sekuentziazioak, ondorioak ateratzea, analogien bilatzea...
Buruz eginiko kalkulua eta kalkulu balioztatua
Eguneroko bizitzan erabiltzen ditugun zenbakien eta eragiketan interpretazioa
Jarduera digitalak: kalkuloak, jolas interaktiboak, geometriari buruzko programak,
animazioak, simulazioak...
Zenbaki informazio anitzak dituzten testuak interpretatu (orduak,urteak,zatiki
erdiak,proportzioak..)
Eguneroko taula eta grafikoak irakurri eta aztertzea (trenaren ordutegia,prentsa
estadistikak..)
Eleberri,testu,dokumental edo filmeetan agertzen diren eduki matematikoak
irakurtzea eta ulertzea.
Ikaslegoaren inguru pertsonalean ematen diren egoera esanguratsuak konpontzeko
egin beharreko kalkuluak (ikas bidaia,gastu pertsonalen plangintza..) edo itxuratuak
(ikasgelak duen espazioaren antolaketa,ikastetxea txukuntzeko behar diren
aurrekontuak prestatu...)
Benetako neurri eta proportzioekin lan egin (eraikuntzen garaiera neurtu,ezagutzen
ditugun planoen azalerak neurtu,txateatzeko ordutegiak,errezeta baten osagaiak..)
Matematikarekin erlazioa duten irteerak egin edo gymkanak burutu( inguruko
ateria,artea,neurriak,proportzioak,azalerak,geometria).
Problemen dramatizazioak burutu.
Ikusmen eta manipulatiboak diren elementuekin lan egin (targram,dominoak,Hanoi
dorrea..)
Ikaskuntzarako egunkari eta eta ipuin matematikoak egin
Gai matematikoen aurkezpenak egin (historia,emakume matematikoak,matematika
fotografikoa...)
INFORMAZIOAREN TRATAMENDUA ETA DIGITALA GIZA ETA ARTE KULTURA
Sormena lantzeko eta baliabide artistikoak erabiltzeko atazak eta proiektuak:
Informazioa bilatu, analizatu, sailkatu, erregistratu, trasmititu, erabili eta komunikatzeko
erakusketak, dantzak, antzerkilaritza, abestiak, bertso-txapelketak...
IKT modu integratuan erabiltzen diren atazak
Munduko patrimonio artistikoa eta kulturala behatzeko eta aztertzeko jarduerak
Aplikazio informatikoren erabilera lanak aurkezteko: diapositiben aurkezpenak, testu-
Adierazpen artistikoetara bisitak: museoak, antzerkia, dantza saioak...
prozezatzaileak....
Adierazpen kultural eta artistikoen behaketa eta azterketa.
Web 2.0 ren aukerak erabiliz produkzio digitalak egin:
Norbere sentimendu eta ideiak adierazi hainbat adierazpen kultural eta artistikoz baliatuz
bideoak,diapositibak,soinuak,testuak,komikiak,eguraldiaren marrak,Web hormairudiak...
(musika,pintura,literatura..)
IKTren erabilera inplikatzen duten proiektuak: unitate didaktiko
Tertulia dialogikoak (liburuak,pintura,musika..)
interaktiboak,WebQuestak,miniQuestak,altxorraren bilaketak,ariketak eta jarduerak on-
Garaiko gizarteak eta adierazpen artistikoek duten erlazioa ikertu eta aztertu.
line
Hizkuntza artistikoaren ,ezagutzak eta erabilera teknikoa.
Ikasgelako proiektuak interaktiboak: blogak, wikiak, weborriak...
Artisten bisitak eta tertuliak.
Kanoi digitalaren erabiltzen diren jarduerak: irakaslearen azalpenak,ikasleen
Jaialdi Kulturalak egin ikastetxean (aurkezpenak,dramatizazioak,konferentziak,..)
aurkezpenak,atazen zuzenketa eta azterketak,ariketen ebazpena,jolas
Gaitasun kognitiboa eta komunikaziorako gaitasuna barne dituzten jarduerak ulertu eta
interaktiboak,prentsa azterketa,prozesuen aurkezpena
baloratu jarrera kritiko eta erreflexibo bat eginez.Adierazpen kultural eta artistikoetan ondo
(laborategia,errezetak..),kontukontalaria,karaokea,...
pasatzea eta emozionatzea (bisitak,tertuliak,eztabaidak,)
Hezkuntza programen erabilpena off-line eta on-line: programa interaktiboak, Hiztegi eta
Web 2.0 erabiliz jarduera sortzaileak: bideoak,aurkezpenak,blogak,wikiak...
entziklopedikoak...
Irratia edo telebista Interneteren bitartez entzuteko edo ekoizteko jarduerak
Egunkari eta aldizkari digitalen erabilpena eta lanketa.
Interneten erabilera sustatu gure erlazio pertsonaletan eta ikastetxeen arteko proiektu eta
jardueretan posta elektronikoaren bidez,txat,foro eta telefono itxurako programekin
(Skype), sare sozialak...
Urrunetik egindako lan saioak beste ikastetxe edo hizlari batekin interneta erabiliz:
webcam,internet telebista...
ANTOLATZAILE
GRAFIKOAK
 IRTENBIDEEN BILA
ARAZOA:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

GAIA: _______________
IRTENBIDEA IRTENBIDEA IRTENBIDEA

ARAZO BIRPLANTEATU ETA IRTENBIDEA

EMAN
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____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

ADOS-EZ ADOS
Irakurri Irakurri
Aurretik: IDEIA Ondoren: NON AGERTZEN DA TESTUAN?
BAI-EZ BAI-EZ

Zergatik? _____________________
_______________________________
_______________________________

Zergatik? _____________________
_______________________________
_______________________________

Zergatik? _____________________
_______________________________
_______________________________

Zergatik? _____________________
_______________________________
_______________________________

Zergatik? _____________________
_______________________________
_______________________________
BI GAI KONPARATU
A GAIA B GAIA
IDEIAK

ZER DA GARRANTZITSUENA GAI HAUETAN?

 HIZTEGI MAPA

NON?

MARRAZKIA
HITZA SINONIMOAK

ADIBIDEAK

Nik dakizkidan hizkuntzetan

 ISTORIOA ULERTU DUT?

Pertsonaia nagusia Lekua

Arazoa
Pertsonaia
Izenburua
sekundarioak

Irtenbidea
KAUSA-ONDORIOA

KAUSA KAUSA KAUSA

KAUSA
ZER GERTATU ZEN? ZER GERTATU ZEN? ZER GERTATU ZEN?

ONDORIO
NAGUSIA:

ISTORIO PIRAMIDEA
 TORIO-PIRAMIDEA

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

1. Bi hitz pertsonaia nagusia deskribatzeko

2. Hiru hitz tokia deskribatzeko
3. Lau hitz arazoa adierazteko
4. Bost hitz lehenengo gertaera deskribatzeko
5. Sei hitz bigarren gertaera deskribatzeko
6. Zazpi hitz hirugarren gertaera bat deskribatzeko
7. Zortzi hitz irtenbidea deskribatzeko
 GODWIN-en V: IKERKETAK

KONTZEPTUAK METODOLOGIA

2. Oinarrizko galdera

3. Kontzeptu nagusiak 4. Emaitzak

4.Hipotesiak 8. Ondorioak

5.Planifikazioarako irizpideak

1. Ikerketarako gaia
 VENN DIAGRAMA

B GAIA

KOMUNA

A GAIA
JARDUEREN ADIBIDEAK
 EKOIZPENAK EGITEKO
EREDUAK, ORIENTABIDEAK,
KONTROL-ORRIAK, ETA
EBALUATZEKO TXANTILOIAK
 ORIENTACIONES PARA LA
ELABORACIN DE LA
PRESENTACIN DE DIAPOSITIVAS
Poned en comn las plantillas de recogida de la informacin escrita y
grfica siguiendo estas pautas:

Leed despacio la informacin escrita. Si no entendis alguna palabra,

consultadla en el diccionario, buscando el significado de esa palabra
segn el contexto.

DICCIONARIO ON-LINE

Sealad las ideas ms importantes. Al lado de cada prrafo, sealad la idea

principal de ese prrafo con una palabra o una frase corta.
Las ideas y apartados que no se repiten en los textos subrayar con otro color.
Haced un esquema con los apartados que aparecen en los diferentes textos.

Para hacer el esquema a continuacin tenis un modelo Ejemplo de

esquema.doc

Aqu tenis la plantilla para elaborar vuestro esquema provisional

Esquema provisional.doc

Si al poner en comn vuestras aportaciones, veis que hay apartados que no se

han visto en el esquema provisional, elaborad un esquema definitivo

Esquema definitivo.doc

Antes de comenzar a elaborar vuestro borrador, seguid estas instrucciones

Antes de comenzar a elaborar el borrador.doc

A continuacin, tenis una plantilla para evaluar la presentacin de diapositivas

que vais a hacer. Os puede servir a la hora de hacer la presentacin de
diapositivas definitiva. Adems, con esta plantilla os van a evaluar el resto
de los compaeros-as de la clase.
TALDEAK EGINDAKO DIAPOSITIBEN AURKEZPENA EBALUATZEKO TXANTILOIA

Taldekideak:

Ikerketaren izenburua:

1 2 3

Behin betiko eskemaren atal guztiak agertzen dira

Informazioa koherentea da eta ordenatua dago

Erabilitako hizkuntza, gure ikaskideei azaltzeko, egokia da

Gaiarekin erlazionatuta dauden irudiak, Internet-eko helbideak eta bideoak daude

Aurkibidea dago

Azala eta izenburua egokiak dira

1.-Egokia
2.-Nahikoa
3.-Desegokia
Ana Frank naci en Alemania en 1929 y perteneca a una familia juda que se exili en
Holanda al comenzar las persecuciones nazis. A la edad de trece aos comenz a
escribir un diario y poco tiempo despus ella y su familia tuvieron que ocultarse para
evitar los campos de concentracin. Permanecieron escondidos desde 1942 hasta 1944
ao en que fueron descubiertos. En 1945 muri en el campo de concentracin de
Bergen-Belsen. Su diario fue encontrado en el escondite que habit durante dos aos.

Fragmentos del Diario de Ana Frank

20 de junio de 1942

Mi padre tena ya treinta y seis aos cuando se cas con mi madre, que tena veinticinco.
Mi hermana Margot naci en 1926, en Frankfort del Meno. Y yo el 12 de junio de 1929. Siendo
judos cien por ciento, emigramos a Holanda en 1933, donde mi padre fue nombrado director de
la Travis N.V., firma asociada con Kolen & Ca., de Amsterdam. El mismo edificio albergaba a
las sociedades, de las que mi padre era accionista. Desde luego, la vida no estaba exenta de
emociones para nosotros, pues el resto de nuestra familia se hallaba todava defendindose de
las medidas hitleristas contra los judos. A raz de las persecuciones de 1938, mis dos tos
maternos huyeron y llegaron sanos y salvos a los Estados Unidos. Mi abuela, entonces de
setenta y tres aos se reuni con nosotros. Despus de 1940 nuestra buena poca iba a terminar
rpidamente: ante todo la guerra, la capitulacin, y la invasin de los alemanes llevndonos a la
miseria. Disposicin tras disposicin contra los judos. Los judos eran obligados a llevar la
estrella, a ceder sus bicicletas. Prohibicin de los judos de subir a un tranva, de conducir un
coche. Obligacin para los judos de hacer sus compras exclusivamente en los establecimientos
marcados con el letrero de "negocio judo", y de quince a diecisiete horas solamente.
Prohibicin para los judos de salir despus de las ocho de la noche, ni siquiera a sus jardines, o
an de permanecer en casa de sus amigos. Prohibicin para los judos de ejercitarse en todo
deporte pblico: prohibido el acceso a la piscina, a la cancha de tenis y de hockey o a otros
lugares de entrenamiento. Prohibicin para los judos de frecuentar a los cristianos. Obligacin
para los judos de ir a escuelas judas, y muchas otras restricciones semejantes.
 8 de julio de 1942

A las tres de la tarde llamaron a nuestra puerta. Yo no lo o, porque estaba leyendo en la

terraza, perezosamente reclinada al sol en una mecedora. De pronto, Margot apareci por
la puerta de la cocina, visiblemente turbada.
- Pap ha recibido una citacin de la SS -cuchiche-. Mam acaba de salir a buscar al
seor Van Daan. (Van Daan es un colega de pap y amigo nuestro).
Yoestaba aterrada: todo el mundo sabe qu significa una citacin; v surgir en mi
imaginacin los campos de concentracin y las celdas solitarias. bamos a dejar a pap
partir hacia all?
- Naturalmente no se presentar - dijo Margot, mientras que ambas esperbamos en la
alcoba el regreso de mam.
- Mam ha ido a casa de los Van Daan para ver si podemos habitar desde maana,
nuestro escondite. Los Van Daan se ocultarn all con nosotros. Seremos siete.
En nuestro dormitorio, Margot me confes que la citacin no era para pap, sino para
ella misma. Asustada de nuevo empec a llorar. Margot tiene diecisis aos. Quieren
pues dejar ir solas a las muchachas de su edad! Afortunadamente, como mam ha dicho,
no ir.

9 de octubre de 1942

Hoy no tengo que anunciarte ms que noticias deprimentes. Muchos de nuestros

amigos judos son poco a poco embarcados por la Gestapo, que no anda con
contemplaciones; son transportados en furgones de ganado a Westerbork, al gran
campo para judos, en Dentre. Westerbork debe ser una pesadilla; cientos y cientos
estn obligados a lavarse en un solo cuarto, y faltan los W.C. Duermen los unos
encima de los otros, amontonados en cualquier rincn. Hombres, mujeres y nios
duermen juntos. De las costumbres no hablemos: muchas de las mujeres y muchachas
estn encinta.
Imposible huir. La mayora est marcada por el crneo afeitado, y otros, adems, por
su tipo judo.
Si esto sucede en Holanda, qu ser en las regiones lejanas y brbaras de las que
Westerbork no es ms que el vestbulo? Nosotros no ignoramos que esa pobre gente
ser masacrada. La radio inglesa habla de cmaras de gases. Despus de todo, quiz
sea mejor morir rpidamente. Eso me tiene enferma.
 19 de noviembre de 1942

Podramos cerrar los ojos ante toda esta miseria, pero pensamos en los que nos eran queridos, y para
los cuales tememos lo peor, sin poder socorrerlos.
En mi cama bien abrigada, me siento menos que nada cuando pienso en las amigas que ms quera,
arrancadas de sus hogares y cadas a este infierno. Me da miedo el cavilar que aquellos que estaban
tan prximos a m se hallen ahora en manos de los verdugos ms crueles del mundo. Por la nica
razn de que son judos.

13 de enero de 1943

El terror reina en la ciudad. Noche y da, transportes incesantes de esa pobre gente,
provista tan slo de una bolsa al hombro y de un poco de dinero. Estos ltimos bienes
les son quitados en el trayecto, segn dicen. Se separa a las familias, agrupando a
hombres, mujeres y nios.
Los nios al volver de la escuela, ya no encuentran a sus padres. Las mujeres, al volver
del mercado, hallan sus puertas selladas y notan que sus familias han desaparecido.
Tambin les toca a los cristianos holandeses: sus hijos son enviados obligatoriamente a
Alemania. Todo el mundo tiene miedo.
Centenares de aviones vuelan sobre Holanda para bombardear y dejan en ruinas las
ciudades alemanas; y a cada hora, centenares de hombres caen en Rusia y en frica del
Norte. Nadie est al abrigo, el globo entero se halla en guerra, y aunque los aliados
ganen la guerra, todava no se ve el final.
Podra seguir durante horas hablando de la miseria acarreada por la guerra, pero eso me
desalienta de ms en ms. No nos queda ms que aguantar y esperar el trmino de estas
desgracias. Judos y cristianos esperan, el mundo entero espera, y muchos esperan la
muerte.
 Egunerokoa idaztea

Hasteko, aukeratu pertsonaiaren izena, zuen hitzen bidez

biziaraziko duzuena

Ordenatu bildu duzuen informazio idatzia eta grafikoa

Idatzi kontatuko duzuenaren eskema.

Egizue hasierako zirriborroa. Kontuan izan:
o 1go pertsona erabili beharko duzuela
o Aditzak lehenaldian adierazi beharko dituzuela edo orainaldi
burutuan
o Garaia eta tokia deskribatzeko datuak idatzi beharko
dituzuela
o Lagunarteko hizkera adierazkorra erabili beharko duzuela

Aurkeztuko duzuen behin betirako testua idatzi

 Egunerokoaren maketazioa

Taldekideen ekarpenak bildu.

Word testu prozesadoreaz idatzi.
Ezaugarri tipografikoak erabaki: letraren tamaina, kolorea,
tituluak,
Irudiak erantsi.
Azalaren eta kontra-azalaren diseinua egin.
Indizea idatzi.
Atal guztiak bildu eta liburua gauzatu.
 EGUNEROKOA EBALUATZEKO TXANTILOIA

Ikaslea:
1 2 3

Informazio idatzia eta ikonikoa ondo ordenatua

dago

1. pertsona mantentzen da

Aditzak lehenaldian daude

Hiztegia aberatsa eta egokia da

Garaiaren eta lekuaren elementu deskribatzaileak

daude

Erabilitako hizkuntza arrunta eta adierazgarria da

Aurkibidea dago

Azalaren diseinua egokia da

1. Egokia
2. Nahikoa
3. Desegokia
 ARTE-LANA SORTZEKO JARRAIBIDEAK

- Arte-lanaren gaia pentsatu ondoren, arte-lanean

irudikatuko duzun gaiari buruz informazioa bilatu

- Marrazkia, Collage, pintura, irudien galeria (argazki

oinekin) eta eskultura artean aukeratu

- Zure irudimena hegaz egiten utzi. Sortzailea izan

- Zure arte-lanari izenburua jarri

- Irudiak bilatzeko helbide honetara joan www.google.es

imgenes

Utilizando imgenes hacer un collage

 ARTE-LANA EBALUATZEKO TXANTILOIA

Ikaslea:

1 2 3
Arte-lanean irudikatu duen gaiari buruz
informazioa jaso du

Arte-lana sortzailea eta irudikorra da

Arte-lanak izenburua du

Arte-lanaren deskripzio laburra egiten da (10 lerro)

Erabilitako teknika egokia da

1. Egokia
2. Nahikoa
3. Desegokia
 ARTCULO DE OPININ
Los artculos de opinin se centran en la interpretacin de los hechos: no son noticias, sino lo que el
Es un texto firmado en elperidico o los periodistas
que el autor-a opina,piensan de la noticia.
interpreta y valora los hechos
desde su propio punto de vista
Los artculos de opinin se centran en la interpretacin de los hechos: no son
noticias, sino lo que el peridico o los periodistas piensan de la noticia.

Aqu tienes un ejemplo tomado de esta direccin

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1093
Una guerra olvidada
JOS LUIS LEAL

INTRODUCCIN: Unos centmetros separan en frica la vida de la

muerte, la desnutricin de la subsistencia (...). Los nutricionistas
comprueban la longitud de la circunferencia del brazo de los nios
sospechosos de desnutricin: si sta mide menos de once centmetros
hay una gran probabilidad de que el peso del nio se encuentre por
debajo del 70% de lo que se considera normal y hay que actuar. Las
probabilidades de supervivencia cuando se ha atravesado la frontera
del 70% del peso normal son del orden del 90% si se enva al nio al
Centro de Nutricin Teraputica; si no, son muy reducidas. (...)
INFORMACIN SOBRE EL TEMA: La renta por habitante de Guinea
Conakry no llega a los 500 dlares y se encuentra, adems, muy mal
repartida. Por si esto fuera poco, una guerra interminable se libra en
Liberia entre el Gobierno y los rebeldes. (...) reina una paz inestable
en la zona. Guinea Conakry es un pas de diez millones de habitantes,
rico en minerales y con tierras frtiles. (...)
ANLISIS CRTICO: Como en tantos otros pases de frica, las
instituciones occidentales flotan sin enraizarse sobre un tejido social
constituido por las numerosas tribus que habitan pueblos y aldeas y
que, poco a poco, se desintegran por la emigracin hacia las grandes
ciudades. Poco importa que las condiciones de vida en los suburbios de
stas sean inimaginables, la emigracin contina inexorable. frica
agoniza lentamente azotada por el hambre, la miseria, la enfermedad
y la muerte. (...)
CONCLUSIONES: Qu se puede hacer? Los problemas de frica no
se resolvern de la noche a la maana. La avaricia de unos, los
intereses de otros, la ausencia de instituciones capaces de encauzar
un desarrollo poltico, social y econmico compatible con las
tradiciones locales, hacen dudar mucho del futuro a corto plazo de
esta regin del mundo. Mientras tanto, millones de seres viven,
padecen y mueren. Curar enfermedades, depurar el agua, distribuir
alimentos, son tareas que salvan miles de vidas. Muchos jvenes
espaoles
ARTCULOShan decididoDE dedicar algn tiempoOTROS
OPININ: de sus vidas a ello y lo
EJEMPLOS
hacen competente y desinteresadamente. Merecen nuestra admiracin y apoyo.

EL PAS, 26 de julio de 2002 (adaptado)

Las heronas del cuidado
Tere Sez. Coordinadora de ANDREA.
En frica se hacen cargo de miles de hurfanos. Cada una de ellas atiende a
veinticinco nios y nias. Sin medios, sin dinero, con un cuerpo cansado de
ver, sufrir y luchar contra tanta miseria e injusticia. Un cuerpo que ha llorado
hasta lo indecible cada vez que ha perdido una hija, un hijo, una nieta...Un
cuerpo que da y da hasta el exterminio, convencido de que alguien tiene que
hacerlo y que no duda en ponerse a la tarea, a pesar de la dureza y las
malas condiciones. Normal que a las abuelas del SIDA las definan las
Heronas. Gracias a ellas hay esperanza, hay vida, hay posibilidades de
cambio, hay dignidad.

Aqu, NUESTRAS heronas, han trabajado cuidando y cuidando sin parar,

haciendo de colchn afectivo, para todos y todas. A nuestras heronas de
hoy en da se les sigue haciendo merecedoras del cuidado gratuito, cada vez
que faltan plazas para los y las peques en las escuelas infantiles, o cuando
hay que salir, o ahorrar para comprar el piso... Siguen siendo
fundamentalmente ellas, las que hacen este trabajo, ahorrando dinero a
cada familia en concreto y al estado en su conjunto. Que pasara si todas se
pusieran de acuerdo e hicieran huelga indefinida, dejando de cuidar a
peques y a personas un poco ms mayores o iguales que ellas en edad?:
Que el mundo casi se parara y sobre todo que nuestros gobiernos deberan
de dedicar mucho pero que mucho ms dinero a cubrir los servicios sociales
y de conciliacin necesarios para nuestra vida actual.

Ellas, esas heronas a las que al igual que las africanas, se les ha negado
histricamente el derecho a vivir dignamente, con unos ingresos propios que
no las hagan dependientes de familiares de la beneficencia: Unas, las que se
han quedado viudas se les ha dejado con pensiones ridculas. A otras, que
tienen la suerte de tener todava a su lado a su compaero-marido, por
haber tenido que optar al igual que todas en aquellos aos, por dejar el
trabajo fuera de casa, para hacerse cargo de la familia en su conjunto.
Todas, que trabajaron en el mercado laboral durante algunos aos, en su
juventud, han llegado a mayores y se encuentran sin un duro propio, en
algunos casos con una pensin no contributiva de 200. Vaya paradoja: Lo
que trabajaron fuera de casa no sirve para nada, ya que no cumplen los
requisitos de las leyes actuales. Lo que trabajaron y siguen trabajando en
casa, tampoco: Que injusticia! A estas mujeres tambin se les debe una
reparacin histrica. No solo homenajes. Tambin dignidad econmica y
reconocimiento de su trabajo. Esta es una buena causa, para la vida poltica:
Reponer un hecho al que ha obligado la sociedad. Han trabajado y han
seguido hacindolo. Nadie les dio ni le permiti ms opciones, ni nadie hizo
nada para que existieran servicios de conciliacin, as que lo de los quince
aos de cotizacin, est pensado en todos, no en todas, cuando nos
referimos a aquellos aos. Hoy, para muchas desgraciadamente tambin.

Cmo estarn las mujeres afganas?

Tere Moll
Me gustara saber qu est pasando con las mujeres de Afganistn. Hace
mucho que no se habla de ellas.
Y cuando digo que me gustara saber lo que les ocurre, me estoy refiriendo
a sus realidades cotidianas. Por ejemplo a si han perdido el miedo a ir sin la
terrible burka sobre sus cuerpos, o a si ya pueden salir con cierta
normalidad por las calles de sus ciudades, o a si las nias pueden ir al
colegio como sus compaeros masculinos.
No me refera a si pueden o no votar, o ser representantes pblicas o tener
un status de completa igualdad con respecto a los hombres.
Hace tiempo que no sabemos casi nada de ellas, al menos no salen como
reclamo publicitario para, en cierto modo, justificar una guerra.
Si no recuerdo mal, aquella campaa de las EE.UU. se llamaba justicia
infinita y me sigo preguntando, como entonces, si esa justicia infinita
habr llegado para las mujeres.
Fue muy duro para algunas de nosotras, descubrir las situaciones en las
que vivan aquellas mujeres. He de reconocer que me impresion
muchsimo saber cmo eran desposedas incluso de su propia identidad
siendo ocultadas detrs del terrible burka. Pero con el tiempo muy poco se
ha vuelto a saber de ellas.
Y me pregunto hasta qu punto fueron utilizadas, una vez ms, para poder
ensear al mundo lo malos que eran los talibanes, que por otro lado,
nadie lo duda.
Esa utilizacin de las terribles condiciones de vida (por llamarlo de alguna
manera) de aquellas mujeres, hoy me parece indecente. Y digo esto,
porque precisamente quienes exhibieron aquellas imgenes no pueden
llamarse a s mismo defensores de los derechos de las mujeres.
Consiguieron, eso s, poder invadir aquel pas con una cierta comprensin
del resto de los pases, puesto que iban a liberar a esas pobres mujeres de
las zarpas de los talibanes y despus democratizar el pas.
Unos aos despus nos encontramos con que ni hay democracia ni creo
que las mujeres hayan superado sus terrores hacia las situaciones
derivadas de aquel perodo terrorfico en sus historias tanto personales
como colectivas.
Habrn restituido a las mujeres que sobrevivieron a aquella etapa de
terror, a sus puestos en hospitales, escuelas, negocios o cualquiera de los
puestos de trabajo que ocupaban antes de la llegada de los talibanes?, les
habrn restituido la dignidad que les arrebataron como seres humanos?
Se habrn preocupado por la situacin de las nias que seguro que se
cuentan por miles, que quedaron hurfanas?,de su educacin, salud y
condiciones de vida?
Y cuando utilizo el habrn me estoy refiriendo a los que llegaron como
salvadores de sus derechos y de su dignidad.
Mucho me temo que las nias seguirn siendo explotadas de todas las
maneras posibles, que se las seguir negando el derecho a su propia
infancia, que sern utilizadas en matrimonios concertados entres las
familias, que se las obligar a maternidades siendo extremadamente
jvenes para poder afrontarlas con la madurez necesaria, y as un sinfn de
calamidades.
Qu habr pasado con las miles de viudas que quedaron en la calle
expuestas a palizas y tratos vejatorios peores que los que se le pueden
propinar a los perros callejeros?, Alguien se habr ocupado de ellas para
que hayan podido sobrevivir?
Y mientras, los hombres, eso s tutelados por los invasores EE.UU. seguirn
intentando reconstruir su pas sin contar para nada con ellas ni con sus
necesidades bsicas.
Ellas, una vez ms en la historia, se llevaron la peor parte en este conflicto
blico y adems fueron, tambin una vez ms, utilizadas como excusa para
cometer todas las atrocidades en nombre de la religin de los hombres.
Una vez ms.

PAUTAS PARA LA ELABORACIN DE UN ARTCULO DE

OPININ

- Narra un hecho que consideres importante

- Refleja tu opinin, tu postura ante el hecho que ests contando

- Utiliza un lenguaje cercano, personal, expresivo e, incluso,

creativo

- Piensa en un ttulo y firma con tu nombre y apellidos o con un

pseudnimo
 IRITZI-ARTIKULUA EBALUATZEKO TXANTILOA

EGILEA:

1 2 3

Gertaera inportantea kontatzen du

Egilearen iritzia, gertaeraren aurrean duen posizioa ikus daitezke

Erabilitako hizkuntza, hurbila, pertsonala, adierazgarria, eta sortzailea da

Izenburua dauka

Egilearen izen-abizenak edo pseudonimoa agertzen dira

1.- Egokia
2.- Nahikoa
3.- Desegokia
 EL RELATO

Lee detenidamente el primer captulo de Manolito tiene un secreto. Autora Elvira

Lindo.

CAPTULO UNO

LA VERGENZA DE MADRID

Normalmente, el que reparte collejas y sardinillas es Yihad, porque es el

que manda desde que empezamos el colegio, en aquellos aos en que no
tenamos uso de razn; pero nosotros (yo, el Orejones, etctera),
modestamente, como dira Paquito Medina, tambin repartimos
algunas. ltimamente lo hacemos de la siguiente manera: te acercas a tu
amigo del alma y le das una colleja al bies mientras dices:

Taran tarateja... Colleja.

Y tu amigo tiene todo el derecho del mundo a darte una toba en la

frente mientras contesta:

Taran taranrullo... Capullo.

Yo le he contado este juego a gente de otros barrios..., vamos, no a

mucha gente, porque fuera de mi barrio slo conozco a la gente que sale
por la tele; pero un da tuve la oportunidad y se lo cont a un nio que se
sent a mi lado en el autobs y que era de un barrio que se llamaba
Aluche, y a ese nio concretamente no le hizo ninguna gracia. Me dijo
que lo que ellos hacan en su colegio de Aluche era jugar al rescate, y
cuando pillaban a alguien, en vez de agarrarlo, le pegaban un empujn
para atrs y lo tiraban al suelo mientras gritaban:
Y qu me importa si tu culo explota!.

El nio de Aluche se empez a rer de una manera tan terrorfica que a

la gente del autobs que iba amargada pensando en sus cosas le llam la
atencin. Yo le tuve que decir que a m concretamente lo que hacan en
su colegio tampoco es que me pareciera de matarse de risa, y al final del
viaje los dos nos despedimos con bastante educacin haciendo as un
gesto con la cabeza, pero pensando que a lo mejor tendramos que
viajar ms, ir de vez en cuando a los barrios de al lado, como Aluche o
Carabanchel Bajo, para poder entender a nios de otros mundos
(mundiales) y compartir sus culturas.

Pues eso, que la sita aquel da entr con una noticia muy grande que
darnos, pero no dijo nada; se sent en su mesa, mientras nosotros nos
dbamos las ltimas collejas y sardinillas vengadoras de la maana,
saltbamos por los asientos y nos lanzbamos pelotillas de papel
chupadas soplando por el canuto de un boli, cosas que, ya te digo, a
nosotros nos hacen una gracia mortal (y a los de Aluche a lo mejor no). Y
estbamos en esa actividad extraescolar, cuando Mostaza seal a la
sita y dijo:

Mirarla! Qu la pasa?

Y se oy como un eco que deca:

Qu la pasa, qu la pasa?

Y no era un eco, ramos nosotros, que tambin estbamos alucinados. La

sita segua a su bola, y eso que nosotros seguamos diciendo: Qu la
pasa?. La sita nos lleva aos advirtiendo que se dice qu le pasa?,
pero es que a los nios de Carabanchel Alto no nos sale decir qu-le-
pasa?, aunque lo intentemos con toda la fuerza de nuestras gargantas.
Aunque mentalmente estemos pensando qu-le-pasa?, cuando vamos a
decirlo nos sale qu-la-pasa?. Y por qu nos pasa esto? Acadmicos
de todo el mundo han intentado descifrar este enigma sin xito. All
ellos con su enigma. A nosotros los enigmas nos chupan un pie.

La sita pareca que no se daba cuenta de que nos habamos callado y la

estbamos mirando con nuestras bocas abiertas, y que Mostaza la segua
sealando con el brazo levantado, que pareca la estatua de Cristbal
Coln, sin moverse, paralizado, slo de vez en cuando sorba la nariz para
echarse los mocos para dentro, porque Mostaza casi siempre tiene unos
mocos a medio caer, y cuando no los tiene es que ha conseguido
metrselos durante un rato. La sita miraba al infinito y sonrea como si
en vez de estar en nuestra clase estuviera ya jubilada dando vueltas por
Espaa en un autobs del Imserso, que dice que es lo que piensa hacer
en cuanto nos pierda de vista.

No sabamos si despertarla o dejarla vivir aquel sueo dorado. Al fin y al

cabo, siempre habamos soado con un tipo de seorita as, una seorita
que pensara en sus cosas mientras nosotros pensbamos en las nuestras.
Pero como somos unos nios bastante complicados, decidimos
despertarla. Paquito Medina se acerc y dijo bajito:

Seorita, seorita...

Pero nada, ella a lo suyo. Se ech a rer un poquito, como si alguien le

estuviera contando alguna gracia. A nosotros esto ya nos empez a dar
un poco ms de miedo. Dios mo, ha perdido la cabeza!, pensamos todos
superalunsono. Entonces Yihad, que tiene mtodos ms terribles de
despertar a las maestras, cogi con todo el morro el pito que la sita lleva
colgado de un cordn y peg un silbido que a nosotros nos hizo correr
hacia nuestros sitios como si nos hubiera saltado un resorte, y a la sita
la hizo levantarse de su silla y mirarnos como si fuera la primera vez que
nos tena delante de los ojos.

As me gusta, delincuentes! nos dijo, pasendose entre los pupitres,

con una pinta de supergenerala y nosotros de soldados que van a ir a la
guerra. As me gusta, que no haga falta que yo os mande sentar para
que os sentis, que no haga falta que yo os mande callar para que os
callis, que no haga falta que yo os mande estudiar para que estudiis!
Mostaza, lmpiate los mocos. Nios del maana, nios que sean el orgullo
y el ejemplo de esta ciudad! Vosotros, delincuentes, erais, hasta hace
media hora que empez el recreo, la vergenza de Madrid, pero todo
esto se va a arreglar en los prximos 15 das.
Por qu?, nos preguntamos los unos a los otros, porque a nosotros no
nos importa ser la vergenza de Madrid, ya estbamos acostumbrados.
Os preguntaris por qu vais a sufrir esa transformacin...

Pues s, nos lo preguntbamos bastante.

Os lo dir. De aqu a 15 das os vais a convertir en los nios ejemplo no

slo de Carabanchel Alto, no slo de Madrid, sino de toda Espaa...
Ooooohhhhh! dijeron nuestras bocas a la vez.

Dentro de 15 das vamos a recibir una visita muy importante, y tenemos

que dar la talla. Habis sido elegidos entre todos los colegios de Madrid
para recibir una gran visita navidea...

Los Reyes Magos! dijo el Orejones, que a estas alturas ya ha escrito

cinco cartas.

Nada de Reyes Magos, que no tenis en la cabeza ms que caprichos y

consumismo! Alguien ms importante que los Reyes Magos.

Los Reyes de Espaa! lo dijo Arturo Romn, pero la verdad es que era
lo que todos estbamos pensando.

No, por Dios, dejaos de Reyes, que no son Reyes. Va a venir a visitarnos
una autoridad muy importante.

Clinton! grit Paquito Medina, que es el que ms entiende de poltica

internacional.

A nosotros nos pareci una buena idea.

S, hombre dijo la sita bajndonos de la nube, no tiene otra cosa que

hacer Clinton que venir a veros a vosotros.

Pues quin? dijimos.

Os va a venir a ver... el alcalde de Madrid! A ver, quin me dice cmo se

llama el alcalde de Madrid pregunt la sita con una sonrisa.

Se hizo un silencio aterrador y bastante sepulcral.

Va a ser un trabajo duro dijo la sita. Pero juro ante Dios que os
preparar a fondo para que el alcalde nunca pueda olvidar esta visita.
Si quieres ambientarte en la sociedad esclavista americana lee el primer
captulo del libro La cabaa del to Tom escrito por Harriet Beecher
Stowe. Te pueda muchas ideas para tu relato.

CAPTULO PRIMERO

EN EL QUE SE PRESENTA AL LECTOR A UN HOMBRE

HUMANITARIO

A mediados de una fra tarde de febrero, dos hombres estaban sentados solos con
una copa de vino delante en un comedor bien amueblado de la ciudad de P. de
Kentucky. No haba criados, y los caballeros estaban muy juntos y parecan estar
hablando muy serios de algn tema. Por comodidad, los hemos llamado hasta ahora
dos caballeros. Sin embargo, al observar de forma crtica a uno de ellos, no pareca
ceirse muy bien a esa categora. Era bajo y fornido, con facciones bastas y
vulgares, y el aspecto fanfarrn de un hombre de baja calaa que quiere trepar la
escala social. Vesta llamativamente un chaleco multicolor, un pauelo azul con
lunares amarillos anudado alegremente al cuello con un gran lazo, muy acorde con su
aspecto general. Las manos eran grandes y rudas y cubiertas de anillos; llevaba una
gruesa cadena de reloj repleta de enormes sellos de gran variedad de colores, que
sola hacer tintinear con patente satisfaccin en el calor de la conversacin. sta
estaba totalmente exenta de las limitaciones de la Gramtica de Murray, y
salpicada regularmente con diversas expresiones profanas, que ni siquiera el deseo
de dar una versin grfica de la conversacin nos har transcribir.

Su compaero, el seor Shelby, s pareca un caballero; y la organizacin y el

aparente gobierno de la casa indicaban una posicin cmoda si no opulenta. Como
hemos apuntado, estaban los dos inmersos en una seria conversacin.

As dispondra yo el asunto dijo el seor Shelby.

No puedo hacer negocios de esa forma, de verdad que no, seor Shelby dijo el
otro, alzando su copa entre l y la luz.

Pues el caso es, Haley, que Tom es un muchacho poco comn; desde luego que vale
ese precio en cualquier parte, pues es formal, honrado, eficiente y me lleva la
granja como la seda.

Quiere usted decir honrado para ser negro dijo Haley, sirvindose una copa de
coac.

No, quiero decir que Tom es un hombre bueno, formal, sensato y piadoso. Se
convirti a la religin hace cuatro aos en una reunin, y creo que se convirti de
verdad. Desde entonces, le confo todo lo que tengo: dinero, casa, caballos, y lo
dejo ir y venir por los alrededores; y siempre lo he encontrado honrado y cabal en
todas las cosas.

Algunas personas no creen que haya negros piadosos, Shelby dijo Haley, con un
movimiento candoroso de la mano, pero yo s. Haba un tipo en este ltimo lote
que llev a Orlens: era como un mitin religioso or rezar a ese individuo; y era
bastante tranquilo y callado. Me dieron un buen precio por l tambin, pues lo
compr barato a un hombre que tuvo que venderlo todo; as pues gan seiscientos
con l. S, creo que la religin es una cosa valiosa en un negro, cuando es de verdad,
he de decirlo.

Bien, Tom tiene religin de verdad, sin duda respondi el otro. El otoo
pasado, le dej ir solo a Cincinnati a hacer negocios en mi lugar y me trajo a casa
quinientos dlares. Tom, le dije, me fio de ti porque creo que eres buen
cristiano y se que no me engaaras. Tom volvi, desde luego, como ya lo saba yo.
Cuentan que algunos tipos rastreros le dijeron: Tom, por qu no te largas al
Canad? y l respondi: El amo conga en m y no podra hacerlo, eso me
contaron. Me da pena desprenderme de Tom, he de confesarlo. Debera usted
cogerle por toda la deuda, Haley; y si tuviera usted conciencia, lo hara.

Pues tengo tanta conciencia como se puede permitir cualquier hombre de

negocios, slo un poco para ir tirando, como si dijramos dijo chistoso el
comerciante; y estoy dispuesto a hacer cualquier cosa razonable para contentar a
mis amigos, pero lo que pide usted es un poco excesivo el comerciante suspir
pensativo y se sirvi ms coac.

Cmo quedamos, entonces, Haley? pregunt el seor Shelby, despus de una

pausa incmoda.

No tiene usted un nio o una nia que pueda meter en el lote con Tom?
Bien, ninguno que me sobre; a decir verdad, si no fuera absolutamente necesario,
no vendera a ninguno. La verdad es que no me hace gracia desprenderme de
ninguno de mis muchachos.

En este momento, se abri la puerta y entr en la habitacin un pequeo cuartern

de entre cuatro y cinco aos. Haba algo hermoso y atractivo en su aspecto. El
cabello negro, suave como la seda y de color azabache, caa en rizos brillantes
alrededor de su rostro redondo con hoyuelos en las mejillas, mientras que unos
grandes ojos negros, llenos de fuego y dulzura, se asomaban bajo unas pestaas
largas y pobladas y miraban con curiosidad por el aposento. Un alegre traje de
cuadros rojos y amarillos, cuidadosamente cortado y entallado, resaltaba su
belleza extica; y un curioso aire de seguridad mezclado con timidez demostraba
que estaba acostumbrado a que su amo se fijara en l y le hiciera mimos.

Hola, Jim Crowdijo el seor Shelby, silbando y lanzando un racimo de pasas en

direccin al nio, recoge esto, vamos.

El muchacho sali corriendo en pos de su premio mientras se rea su amo.

Ven aqu, Jim Crow dijo. Se acerc el muchacho y el amo le dio golpecitos en la
cabeza y le acarici la barbilla.

Vamos, Jim, demuestra a este caballero lo bien que sabes bailar y cantar.

El muchacho comenz a cantar con voz clara y rica una de esas canciones salvajes y
grotescas de los negros, acompaando su cancin con muchos movimientos cmicos
de las manos, los pies y el cuerpo entero, todo al comps de la msica.

Bravo! grit Haley, echndole un cuarto de naranja. Vamos, Jim, anda como el
viejo to Cudjoe cuando le da el reuma dijo su amo.

En el acto las flexibles extremidades del muchacho adoptaron la apariencia de la

deformidad y la distorsin mientras, con la espalda encorvada y el bastn de su
amo en la mano, andaba a trompicones por la habitacin con su rostro de nio
dibujando una mueca de dolor, escupiendo a diestro y siniestro como un viejo.

Los dos caballeros se rieron estrepitosamente.

Ahora, Jim, mustranos cmo el viejo Robbins canta el salmo el muchacho

rechoncho alarg la cara de manera sorprendente, con gravedad imperturbable, y
comenz a entonar nasalmente un salmo

Hurra, bravo! Qu chico! dijo Haley; que me aspen si ese muchacho no es

todo un caso. Sabe lo que le digo? dijo de repente, golpeando al seor Shelby en
el hombro, incluya usted a este muchacho y cerraremos el trato, se lo prometo.
Venga ya, no diga usted que no es un buen trato.
En ese momento se abri suavemente la puerta y entr en la habitacin una joven
cuarterona de unos veinticinco aos. Slo haca falta una mirada al muchacho para
identificarla como su madre. Tenan los mismos ojos oscuros y expresivos con
largas pestaas, los mismos rizos de cabello sedoso y negro. Su cutis moreno
mostraba un rubor perceptible en las mejillas que se oscureci cuando se percat
de la mirada osada de franca admiracin del desconocido fija en ella. Su vestido se
cea perfectamente a su cuerpo resaltando sus formas armoniosas; la mano de
delicada factura y el pie y el tobillo pequeos no escapaban a la mirada perspicaz
del comerciante, acostumbrado a evaluar con una mirada las ventajas de un buen
ejemplar femenino.

Y bien, Eliza? pregunt su amo cuando ella se detuvo para mirarlo vacilante.

Buscaba a Harry, seor, si no le importa y el muchacho se le acerc de un salto

mostrndole su botn, que haba recogido en la falda de su vestido.

Pues llvatelo, entonces dijo el seor Shelby; y ella se retir deprisa con su
hijo en brazos.

Por Jpiter dijo el comerciante, mirndolo con admiracin se s que es un

buen artculo! Podra usted hacerse rico cuando quisiera con esa muchacha en
Nueva Orlens. He visto a ms de cien hombres pagar al contado por muchachas
menos guapas.

No quiero hacerme rico con ella dijo secamente el seor Shelby; y, para
cambiar de tema, descorch otra botella de vino y pidi la opinin de su compaero
al respecto.

Excelente, seor, de primera! dijo el tratante; y volvindose y dando

palmaditas en el hombro de Shelby, aadi: Vamos, qu me dice de la muchacha?
Qu le doy? Cunto quiere?

Seor Haley, ella no est en venta dijo Shelby. Mi esposa no se desprendera

de ella ni por su peso en oro.

Bah! Las mujeres siempre dicen esas cosas, porque no entienden de nmeros.
Usted demustrele cuntos relojes, plumas y chucheras pueden comprar con su
peso en oro, y cambiar de idea, me figuro.

Ya le digo, Haley, que no se hable ms del asunto; he dicho que no, y es que no
dijo Shelby con decisin.

Bueno, pero me dar al muchacho, verdad? dijo el comerciante. Tiene que

reconocer que me porto bien al conformarme con l.

Para qu demonios quiere usted al nio? elijo Shelby.

Bueno, pues, un amigo mo se va a dedicar a este negocio y quiere comprar
muchachos guapos y criarlos para el mercado. Slo de primera calidad, para
venderlos como camareros y cosas as a los ricos, a los que pueden pagar por los
guapos. Realza la calidad de una de estas casas solariegas tener a un muchacho
realmente guapo para abrir la puerta y servir. Se pagan bien; y este diablillo es un
nio tan gracioso y dotado para la msica, que sera perfecto.

Prefiero no venderlo dijo el seor Shelby pensativo. El caso es que soy un

hombre humanitario y no me gustara quitarle el hijo a su madre, seor.

No me diga; vaya, algo parecido, ya, lo comprendo perfectamente. Es muy

desagradable tener tratos con las mujeres a veces, a m no me gusta nada que se
pongan a gritar y a chillar. Son muy desagradables; pero yo, como soy hombre de
negocios, evito tales escenas. Bien, aleje usted a la muchacha un da, o una semana
o as; se hace la operacin discretamente y todo habr acabado antes de que
vuelva. Su esposa podra comprarle pendientes, o un vestido nuevo, o algo as, para
compensarle.

Me temo que no.

Dios me ampare, le digo que s! Estas criaturas no son como la gente blanca,
desde luego; superan las cosas, slo hay que saberlos llevar. Pues dicen dijo Haley
con un aire franco y confidencial que este tipo de negocios endurece los
sentimientos; pero a m no me lo parece. A decir verdad, nunca he podido hacer las
cosas como algunos tipos las hacen en este negocio. He visto a quien arrancaba al
hijo de brazos de su madre para ponerlo a la venta, con ella chillando como loca
todo el rato; es muy mala poltica, pues daa el gnero y a veces los estropea para
el servicio. Conoc a una muchacha muy guapa una vez en Nueva Orleans que se ech
a perder del todo por un trato as. El tipo que la venda no quera a su hijo, y ella
era altiva cuando se enfadaba. Le digo que estrangul a su hijo con sus manos y
sigui hablando de manera terrible. Me hiela la sangre recordarlo; y cuando se
llevaron al hijo y a ella la encerraron, se volvi loca de atar y al cabo de una semana
estaba muerta. Un desperdicio, seor, de mil dlares, slo por no saber hacer
negocios, esa es la verdad. Siempre es mejor hacer lo humanitario, seor, en mi
experiencia y el comerciante se repantig en la silla y cruz los brazos, con un aire
decidido y virtuoso, considerndose como un segundo Wilberforce.

El tema pareca interesar mucho al caballero; mientras que el seor Shelby pelaba
pensativo una naranja, empez a hablar de nuevo, con decoroso apocamiento, como
si la fuerza de la verdad le empujara a decir unas palabras ms.

No est bien visto que uno se elogie a s mismo, pero lo digo porque es la verdad.
Se dice que importo los mejores rebaos de negros de todos, por lo menos eso se
dice; me lo han dicho ms de cien veces, en cualquier caso, gordos y prometedores,
y pierdo menos que cualquier otro comerciante. Y yo lo achaco todo a la
organizacin, seor; y la humanidad, seor, si me permite, es el pilar de la
organizacin.

El seor Shelby, al no saber qu decir, dijo simplemente: Vaya!

Mis ideas han sido motivo de escarnio, seor, y de crticas. No son bien vistas, ni
son corrientes; pero yo sigo en mis trece; yo sigo en mis trece y as me va; s,
puedo decir que he amortizado su pasaje y el comerciante se ri de su broma.

Haba algo tan provocativo y original en estas dilucidaciones de humanidad, que el

seor Shelby no pudo menos que rer tambin. Quizs te ras t, tambin, querido
lector; pero sabes que la humanidad se presenta hoy da de muchas maneras
peculiares, y no hay lmite a las cosas extraas que dice y hace la gente
humanitaria.

La carcajada del seor Shelby anim al comerciante a seguir.

Es raro pero nunca he podido meterlo en la cabeza de la gente. Veamos el caso de

mi viejo socio, Tom Loker, de Natchez; era un tipo muy listo, aunque era el
mismsimo diablo con los negros, pero slo por principio, porque jams ha existido
hombre con mejor corazn; era su sistema, seor. Yo lo comentaba con Tom.
Bueno, Tom, le deca, cuando se ponen a llorar tus muchachas, de qu sirve
darles en la cabeza o pegarles una paliza? Es ridculo, deca yo, y no sirve para
nada. A m no me parece mal que lloren, deca yo, es la naturaleza, deca, y si
la naturaleza no se desahoga de una forma, lo har de otra. Adems, Tom, deca
yo, estropea a tus muchachas; enferman y se ponen tristes; y a veces se ponen
feas, sobre todo las amarillas se ponen feas, y cuesta mucho trabajo que se
domestiquen. Ahora bien, deca yo, por qu no las engatusas y les hablas con
amabilidad? Puedes creerme, Tom, una pequea dosis de humanidad remedia ms
que tus regaos y golpes; y es ms rentable, puedes creerme. Pero Tom no
alcanzaba a comprenderlo; y me ech a perder a tantas que tuve que romper con l,
aunque tena buen corazn y era un hombre de negocios honrado.

Y cree usted que su manera de hacer negocios es mejor que la de Tom?

pregunt el seor Shelby.

Ya lo creo. Ver usted, cuando puedo, cuido de la parte desagradable, como la

venta de los nios; alejo a las madres, pues ojos que no ven, corazn que no siente,
ya sabe, y cuando la cosa est hecha y no tiene remedio, se resignan. No es como si
fuera gente blanca, educada para quedarse con sus hijos y sus esposas y todo eso.
Los negros bien criados no tienen expectativas de ninguna clase, as que aceptan
ms fcilmente todas estas cosas.

Me temo que los mos no estn bien criados entonces dijo el seor Shelby.
Supongo que no; ustedes los de Kentucky miman mucho a sus negros. Tienen
ustedes buena intencin, pero no es bueno para ellos. Ver, a un negro que tiene
que ir de aqu para all en el mundo y soportar que lo vendan a Mengano y a Zutano
y a Dios sabe quin ms, no es bueno llenarle la cabeza de ideas y expectativas y
educarle demasiado, porque la dureza de la vida es mucho ms difcil de soportar
despus. Estoy seguro de que los negros de usted estaran muy tristes en un lugar
donde algunos negros de plantacin cantaran y vitorearan como posesos. Es
natural, seor Shelby, que cada hombre crea que sus propias maneras de hacer las
cosas son las mejores; y yo creo que trato a los negros tan bien como merecen.

Es una felicidad estar satisfecho dijo el seor Shelby, encogindose

ligeramente de hombros y dando muestras de incomodidad.

Entonces dijo Haley, despus de que ambos hombres pasaran un rato comiendo
frutos secos en silencio, qu me dice?

Me lo pensar y lo hablar con mi esposa dijo el seor Shelby. Mientras

tanto, Haley, si usted quiere que se maneje el asunto con la discrecin que ha
mencionado, ms vale que lo mantenga en secreto en este vecindario. Correr la voz
entre mis muchachos, y no ser un asunto nada discreto llevarse a alguno de mis
muchachos si se enteran, se lo aseguro.

Desde luego, naturalmente, ni una palabra! Pero mire usted, tengo muchsima
prisa y quiero saber cuanto antes qu decide usted dijo l, levantndose y
ponindose el abrigo.

Pues venga esta tarde entre las seis y las siete y le contestar dijo el seor
Shelby, mientras el tratante sala de la habitacin con una reverencia.

Me hubiera gustado echarlo de una patada, se dijo cuando vio que se haba
cerrado la puerta, con ese aplomo descarado; pero sabe que me tiene a su merced.
Si alguien me hubiera dicho que iba a vender a Tom a uno de estos bribones
tratantes del sur, yo habra dicho: Es un perro tu sirviente para que hagas eso?
Y ahora parece ser que tendr que ser as. Y el hijo de Eliza, tambin! S que
tendr un problema con mi esposa por eso, y, de hecho, por el asunto de Tom
tambin. Mala cosa tener deudas, vaya! El tipo ve la ocasin y se aprovecha.

Quizs la forma ms suave del sistema de la esclavitud es la del estado de

Kentucky. El predominio general de los quehaceres agrcolas tranquilos y
paulatinos, que no necesitan de esas prisas y presiones peridicas que tienen lugar
en los asuntos de los estados de ms al sur, hace que la tarea del negro sea ms
sana y razonable; mientras que el amo, satisfecho de seguir un estilo ms gradual
de adquisicin, no siente la tentacin de la crueldad que siempre vence a las
naturalezas dbiles cuando lo que est en la balanza es la posibilidad de una
ganancia repentina y rpida, sin ms contrapeso que los intereses de los indefensos
y desvalidos.
Quien visita alguna finca de all y observa la complacencia de algunos amos y amas y
la lealtad cariosa de algunos esclavos, podra caer en la tentacin de pensar en la
popular leyenda potica de la institucin patriarcal; pero por encima de esta escena
pende una sombra ominosa la sombra de la ley. Mientras que la ley considere a
todos estos seres humanos, con sus corazones que laten y sus sentimientos vivos,
como una serie de objetos que pertenecen a un amo, mientras que el fracaso, la
desgracia, la imprudencia o la muerte del amo ms amable pueda hacer que cambien
una vida protegida e indulgente por otra desesperada de miseria y trabajos, es
imposible hacer nada bello ni deseable dentro de la administracin mejor regida de
la esclavitud.

El seor Shelby era un hombre bastante comn, amable y de buen corazn y bien
dispuesto hacia los que lo rodeaban, y nunca haba faltado nada que pudiera
contribuir al bienestar fisico de los negros de su finca. Sin embargo, se haba
dedicado a la especulacin, se haba endeudado mucho y sus pagars por una gran
suma haban cado en manos de Haley; esta pequea informacin es la clave de la
conversacin precedente.

Bien, dio la casualidad de que, al acercarse a la puerta, Eliza haba escuchado

bastante de la conversacin para saber que el comerciante quera que su amo le
vendiera a alguien.

De buena gana se habra quedado escuchando detrs de la puerta al salir, pero tuvo
que marcharse deprisa porque la llam su ama en ese momento.

Sin embargo, le pareca haber odo al comerciante hacer una puja por su hijo;
poda equivocarse? Se le encogi el corazn y comenz a latir de prisa, y sin
querer apretaba tanto al nio que ste le mir atnito a la cara.

Eliza, muchacha, qu te pasa hoy? pregunt su ama, despus de que sta le

volcara la jarra del lavabo, derribara el bastidor y le ofreciera distrada un
camisn largo en lugar del vestido de seda que le haba pedido que le trajera del
armario.

Eliza dio un respingo.

Oh, seora! dijo, alzando los ojos y, rompiendo a llorar, se sent en una silla y
se puso a sollozar.

Eliza, hija, qu te ocurre? pregunt su ama.

Oh, seora, seora! dijo Eliza. Haba un tratante hablando con el amo en el
saln! Lo he odo.

Bueno, tonta, y qu?

Oh, seora, usted cree que el amo vendera a mi Harry? y la pobre criatura se
lanz a una silla y se puso a sollozar convulsivamente.

Venderlo? Qu va, tontita! Sabes que el amo no hace negocios con esos
tratantes sureos y que nunca querr vender a ninguno de sus criados, siempre que
se porten bien. Vamos, tonta, quin crees que querr comprar a tu Harry? Crees
que todo el mundo lo quiere como t, gansita? Venga, anmate y abrchame el
vestido. Vamos, arrglame el pelo con esa trenza bonita que aprendiste el otro da,
y deja de escuchar detrs de las puertas.

Seora, usted nunca permitira...

Tonteras, nia! Por supuesto que no. Cmo puedes hablar as? Antes dejara
vender a uno de mis propios hijos. Pero, Eliza, te ests enorgulleciendo demasiado
de ese nio. No puede asomar la nariz un hombre por la puerta sin que creas que ha
venido a comprarlo.

Reconfortada por el tono seguro de su ama, Eliza sigui gil y maosa con el tocado,
rindose de sus propios temores.

La seora Shelby era una dama de clase alta, hablando tanto intelectual como
moralmente. Adems de la magnanimidad y generosidad mentales que a menudo
tipifican el carcter de las mujeres de Kentucky, tena grandes sensibilidades y
principios morales y religiosos, que se plasmaban en resultados prcticos realizados
con gran energa y habilidad. Su marido, que no profesaba ninguna religin en
particular, reverenciaba y veneraba la consistencia de la religiosidad de su esposa
y su opinin le impona respeto. Era verdad que le daba carta blanca en todos sus
esfuerzos benvolos para el confort, instruccin y mejora de sus criados, aunque l
personalmente no intervena en ello. De hecho, si no crea exactamente en la
doctrina de la eficiencia del excedente de las buenas obras realizadas por los
santos, s pareca pensar que su esposa tena suficiente piedad y benevolencia para
los dos y albergaba una vaga esperanza de entrar en el cielo gracias a la
sobreabundancia de cualidades de ella que l mismo no pretenda poseer.

Lo que ms le pesaba a l, despus de su conversacin con el tratante, era tener

que informar a su esposa del negocio propuesto, y enfrentarse a las objeciones y
oposicin que saba que le esperaban.

La seora Shelby, totalmente ignorante de las deudas de su marido y conociendo

slo la bondad habitual de su temperamento, era sincera al reaccionar ante las
sospechas de Eliza con absoluta incredulidad. De hecho, haba descartado la idea
sin pensarlo dos veces; y, ocupada como estaba con los preparativos de una visita
por la tarde, se le fue totalmente de la mente.
 ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL
RELATO

EL NARRADOR

Da vida al relato y conduce la accin de la historia.

Puede adoptar dos puntos de vista: estar fuera de la historia y narrar los hechos
en tercera persona o bien ser un personaje que participa en la historia y narrar
los hechos en primera persona

LOS ACONTECIMIENTOS

Son los hechos que tienen lugar. Un resumen de los acontecimientos ms

importantes se llama argumento. En la historia los acontecimientos se estructuran en
tres fases: planteamiento, nudo y desenlace.

LOS PERSONAJES

Son seres que causan o sufren los acontecimientos. Normalmente son personas,
pero tambin pueden ser animales o cosas, que presentan caracteres humanos.

EL ESPACIO

Los acontecimientos pueden suceder en uno o varios lugares o escenarios.

EL TIEMPO

Los acontecimientos suceden en una sucesin temporal. A veces, no interesa sealar

el lugar o el tiempo.

EL AMBIENTE

Es el conjunto de sensaciones que produce al oyente o lector, debido a las

circunstancias personales que envuelven a los personajes, los espacios o los hechos.
 ESTRUCTURA DEL RELATO

Los acontecimientos que se cuentan se estructuran en tres fases:

planteamiento, desarrollo y desenlace.

Situacin inicial: el narrador presenta el personaje o personajes

importantes y expone el marco espacial y temporal en el que se
desarrollan los hechos y, a veces se presenta el conflicto.

Desarrollo: se muestra la accin de los personajes, que

reaccionan y actan ante el problema surgido.

Desenlace: se resuelve el conflicto de la historia, dando lugar a

un final feliz, desgraciado, a veces, incierto.
 PLANIFICACIN ANTES DE ESCRIBIR
EL RELATO
Cul va a ser el tema elegido? Tema
Cuenta en dos lneas los hechos Argumento
ms importantes que vas a narrar.
Indica cules sern los hechos
iniciales, cmo se desarrollan y
cmo concluyen (recuerda que debe
suceder algo que modifique la
situacin inicial del personaje.
Elige el personaje protagonista y Personaje principal
descrbelo con cuatro o cinco
adjetivos que sean determinantes
para su accin.

Imagina otros personajes que

puedan aparecer y cul ser su
funcin.
Personajes secundarios
*
*
*
Decide en qu lugar se desarrolla el Lugar
relato.
Decide la poca en que va a suceder poca
la historia.
Piensa cunto va a durar la historia Tiempo de la historia
(tiempo de la historia) y cmo vas a
repartir los acontecimientos.
Elige el tipo de narrador de la Narrador
historia
Esboza la organizacin, la Organizacin: estructura
estructura que vas a dar al relato
Piensa en el tono que va a tener tu Tono
relato: fantstico, humorstico,
terror
 LISTA DE CONTROL PARA LA REVISIN DEL
RELATO
DESCRIPCIN DE PERSONAJES Y ESCENARIOS
- Has conseguido reflejar el carcter de los personajes con las descripciones
que has aportado? Has utilizado los adjetivos y sustantivos apropiados?
- Las descripciones de los escenarios son suficientes? Quiz excesivos?
Son todas las descripciones demasiado similares?

LA ESTRUCTURA
- Las ideas estn bien cohesionadas? Hay demasiadas repeticiones? La
progresin temtica es clara? Has utilizado los recursos anafricos
necesarios?

EL NARRADOR
- Una vez elegido el narrador, sus huellas son coherentes con la eleccin
realizada?
- En los dilogos, repites demasiadas veces el mismo verbo para expresar lo
que dicen los personajes?
- Y expresan claramente los verbos elegidos lo que los personajes hacen?
EL VERBO
- En qu eje temporal has redactado tu relato? Lo has tenido en cuenta a lo
largo de todo el texto?
- Has utilizado los tiempos verbales adecuados para expresar los diferentes
momentos de la narracin?
 KONTAERA EBALUATZEKO TXANTILOIA
EGILEA:

1 2 3
PERTSONAIEN ETA ESZENA-TOKIEN DESKRIBAPENA
Idatzi dituen deskribapenek, pertsonaien izaera islatzen dute?
Sustantibo eta adjetivo egokiak erabili ditu?
Eszena-tokien deskribapenak nahikoak dira?
Egiten diren deskripzioak antzekoak dira?
EGITURA
Ideiak lotuta daude?
Errepikapen gehiagi daude?
Gaiaren progresioa ikusten da?
Behar diren baliabide anaforikoak erabili ditu?
KONTATZAILEA
Kontaeraren zehar, narratzailea mantentzen du?
Elkarrizketan pertsonaiek esaten dutena adierazteko, aditza berdintsua errepikatzen du?
Aukeratutako aditzek, pertsonaiek egiten dutena adierazten dute?
ADITZA
Kontaeraren zehar, aditz-denbora mantzentzen du?
Kontaeraen une desberdinak adierazteko, aditz-denbora egokiak erabili ditu?

1.- Egokia
2.- Nahikoa
3.- Desegokia
 LA ENTREVISTA
La entrevista es un dilogo en el que el periodista le hace
preguntas a otra persona para obtener informacin o saber ms
de ella.

El periodista suele incluir al comienzo de la entrevista una breve

presentacin de la persona entrevistada

Carlos Arellano Goi - modelo internacional

Un da de trabajo me
soluciona muchas cosas

Corella, 3-2-1977 Detesta/Aplaude: La

Diplomado en Magisterio
(especialidad Educacin Fsica)
Mster Navarra 2002, modelo
internacional
hipocresa y las
desigualdades/La sinceridad y la
generosidad
Msica: Fermn Muguruza
Pelcula: "En el nombre del
padre"

TEXTO: ION STEGMEIER FOTOS: TRAFFIC

La de Carlos Arellano es una vida en la que desde muy pronto se

acostumbr a escuchar lo guapo y lo alto que era. Lo sigui oyendo cuando
estudi Magisterio en Logroo, e incluso cuando imparta clases
extraescolares en varios pueblos de la Ribera. Hasta que un da decidi
aprovecharse de ello. Sali elegido Mister Navarra en 2002. Desfil algn
tiempo en Noche de Fiesta, el programa de televisin de Jos Luis Moreno.
Despus comenz una carrera de modelo que le llev a fichar por la agencia
Traffic de Barcelona, donde se ha situado, como l dice, en lo ms alto.
ltimamente, por ejemplo, adems del anunci que rod para Nestea en
San Martn de Unx simulando una especie de encierro, ha grabado un spot
para Pepsi, ha protagonizado otro en Grecia para Nescaf, para Gucci, y el
catlogo de las diseadoras Ma Mara. Tiene un hermano, una hermana y
ninguna novia.
Usted es modelo internacional, que no es lo mismo que modelo.
En la moda, como en casi todos los trabajos, hay diferentes niveles.
Yo siempre hago un smil con el ftbol, que tambin tiene muchas
categoras. Lo ms alto es ser modelo internacional, aspirar a
trabajos internacionales, lo que sera un top.

O sea, que equivaldra en ftbol a la Champion league?

S. Ests jugando por la Champion league y ests aspirando a jugar Para
llegar ah habr que recorrer todas las divisiones inferiores, no?
Yo empec desde lo ms bajo, que no tena nada que ver con lo de
ahora. Pero me ha costado seis aos y he pasado por todo.
Por momentos duros?
No, ahora es ms duro. Ahora la competencia es tremenda, no hay
compaeros, no puedes esperar nada de nadie, es todo super
profesional, antes podas considerarlo un hobby; ahora, no.

Qu es lo ms duro ahora?
Soportar la incertidumbre, no saber lo que vas a trabajar la semana
que viene. T vas a los csting y te cogen o no, pero el trabajo de
Nestea, por ejemplo, me enter que lo iba a hacer dos das antes.

Pero pertenece a la agencia Traffic de Barcelona, que dar algo de

seguridad.
Sueldo no tengo. Te da la seguridad de que vas a competir por los
proyectos de ms presupuesto, y la confianza de que un da de
trabajo me soluciona muchas cosas.

Cuando le eligieron Mister Navarra estaba encantado porque

cobraba 50.000 pesetas por desfile. Cuntos ceros ms habra que
poner ahora?
Esa cantidad se triplica. De todas maneras 50.000 era lo mximo que
poda cobrar entonces. Ahora es lo mnimo, aunque sera raro que si
trabajo un da cobrara eso, es muy poco. Incluso la agencia no me
deja que acepte trabajos de ese tipo.

Al volver a Corella le paran o le piden autgrafos?

En pueblos cercanos a Corella a veces me ocurran cosas extraas.
Me podan llamar para un desfile benfico y me pedan autgrafos,
cuando era un chico ms que de vez en cuando ganaba un dinerillo
por mi fsico. Si desfilaba en Ribaforada o en Pamplona las nias al
verte en la pasarela pensaban que eras alguien y te pedan
autgrafos. Y yo, chico, que estaba dando entre semana mis clases,
no era nadie para firmarlos. Aparte de que estoy en contra.
Por qu?
Porque somos todos iguales. Respecto a Corella, si pasan tres meses
y no me han visto por ningn sitio, no pasa nada. Pero si salgo en un
anuncio o en televisin, las dos semanas posteriores s que noto que
me miran de una manera diferente y los sbados a la noche me dicen
cosas...

Dnde se le ha podido ver ltimamente?

Un modelo no es famoso, y no se le tiene que ver mucho. Yo hago un
catlogo y se manda a Roma y nadie se entera. Pero dio la casualidad
que el ltimo trabajo se hizo en Navarra. Me han visto en Mister
Navarra, en los anuncios de Pepsi el ao pasado que se emitieron
para toda Espaa, el programa de Jos Luis Moreno...

Qu haca all?
Bueno... haca un poco de chico Moreno, rollo Noche de Fiesta,
desfilaba y un poco lo que mandaba l
.
De aquella etapa con qu se queda?
El balance es bueno, no me arrepiento. Es ms, me hace gracia haber
estado all por el compaerismo, por la gente que conoc, me sirvi
para curtirme como modelo y trabajador del espectculo. Tambin
como persona, porque tuve que estar un mes solo en Madrid
sacndome las castaas del fuego. Como aspecto negativo, el propio
Jos Luis Moreno.

Por qu?
Porque piensa que est por encima, trata a los dems como poquita
cosa, y utiliza a la gente en cada momento como a l le apetece y se
ayuda de su poder.

Despus de concursar en Mister Espaa

en 2002 dijo que aquella fue la mejor
semana de su vida. Ha sido superada ya?
No. Ha habido das posteriormente muy
buenos, como aquellos, pero no una
semana entera.

Entonces se lamentaba porque deca que le

fallaba el hablar, por su acento ribero.
Sigue siendo un problema?
Se tiene en cuenta mucho el acento
porque se busca una persona que guste
para que pueda presentar programas o
explicarse. Pero la moda es otra historia, Ampliar
no importa lo que hables, ni el acento, ni el idioma, es un trabajo
super internacional. Incluso es un motivo de satisfaccin, estoy muy
orgulloso de ser navarro, de dnde vengo, de las costumbres de mi
tierra, del acento que tenemos, tanto los de Baztan, como los de
Pamplona o la Ribera. Por desgracia es un acento que no gusta,
 hacen ms gracia hablando un canario o un andaluz que un navarro
de la Ribera.

Suele pensar que un da se le caer el pelo, y le saldrn arrugas y

barriga?
No. Yo siempre voy a intentar estar lo mejor que pueda, pero por m.
Yo voy a vivir de mi fsico los prximos aos, hasta que me canse.
Tengo mi formacin acadmica y tengo ganas de volver con mi
gente, tener una vida ms estable. Simplemente voy a aprovechar
para ganar todo el dinero que pueda en estos aos.

Siendo tan aficionado al ftbol, tendr su bandera rojilla en

Barcelona.
Las de Osasuna, las bufandas y eso lo tengo todava en mi habitacin
de Corella. Yo lo dejo ah y que me espere. Aqu, tengo la ikurria.
Estoy viviendo lo de Osasuna con muchsima intensidad y como
gane... va a ser un sueo. Y encima ha salido todo redondo, porque
el Madrid ha perdido la liga. No puedo pedir ms

PAUTAS PARA ELABORAR LA ENTREVISTA

Teniendo como modelo el ejemplo anterior
- Pensar a qu personaje vais a dar voz (hombre o mujer, edad ,
estado civil, lugar de origen, trabajos y estudios que ha realizado,
situacin en el pas de origen,...)

- Escribir en 3 frases lo ms importante que se quiera destacar

del personaje a entrevistar (ao de nacimiento, trabajos o estudios
realizados en el pasado y en la actualidad,...)

- Sealar con pocas palabras valores que el personaje entrevistado

detesta o aplaude, aficiones y gustos,....

- Texto introductorio en donde se explica en un prrafo la

trayectoria vital del personaje entrevistado, es decir, el tiempo vivido
haciendo hincapi en los acontecimientos ms importantes del
entrevistado

- Pensar y escribir las preguntas que se harn en la entrevista

(ponerse en el papel del entrevistador)

- Pensar y escribir las respuestas de la entrevista (ponerse en el

papel del entrevistado)
 ELKARRIZKETA EBALUATZEKO TXANTILOIA

Elkarrizketaren egilea:

Elkarrizketa izandako pertsona:

1 2 3

Aparece como ttulo una de las respuestas del entrevistado que se quiere resaltar

Tiene un texto introductorio en donde se explica en un prrafo la trayectoria vital del personaje
entrevistado

Seala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude, aficiones y gustos

Las preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida de la persona entrevistada

(Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura, vivienda., trabajo, vida cotidiana,...)

Se ha hecho una trascripcin correcta de lo que ha respondido la persona entrevistada

1.- Egokia
2.- Nahikoa
3.- Desegokia
EBALUAZIORAKO ETA
HOBETZEKO TRESNAK
 NIRE IKAS-EGUNEROKOA (1)

IZENA:

ABIZENAK:

IKASTURTEA:
 Zer ikasten ari naiz?

Zeintzuk dira erabiltzen ditudan baliabideak?,

Zertarako dira baliogarriak?

Norekin ikasten ari naiz?

Zeintzuk dira nire zailtasunak?

Nork lagundu ahal dit?

 NIRE IKAS EGUNEROKOA (2)

EZAGUTZEN HASIERAN 1.ATAZA 2. ATAZA 3.ATAZA

DUT...

Zer behar
dut
ikaste
ko

Nork
lagun
du
ahal
dit

KODEAK

1. Kontrolatzen dut 4. Ez dut kontrolatzen

2. Menperatzen dut 5. Birpasatu behar dut
3. Beste pertsona bati azaldu ahal diot 6. Laguntza behar dut
TALDE-KOADERNOA

1.Taldearen izena eta logoa

2. Partehartzaileen izenak eta eginkizunak
3. Taldean adostatutako arauak
4. Talde-plangintza (*)
5. Saioen egunerokoa
6. Ebaluazioak

(*)Asmoen adierazpena denboraldi zehatz batean ( adibidez, ebaluazio bat)

ADIBIDEA. DENBORALDIA: 1. ebaluazioa

Talde honetan erabakitako ARAUAK:

1. Dena partekatu (aldez aurretik baimena eskatuz)

2. Berba egin baino lehen, hitza eskatu
3. Gehiagoaren erabakiak onartu
4. Kideei laguntza eman eta laguntza eskatu, beharrezkoa denean
5. Tokatzen zaizkidan atazak bete
7. Taldearen lanetan eta jarduera guztietan parte hartu
8. Isiltasunez lan egin, ahots apalez hitz egin

Lan honetarako eginkizunen banaketa:

IZENA EGINKIZUNA KONPROMESU

PERTSONALAK

Eginkizunen adibideak:

1 MODERATZAILEA: jarduerak zuzentzen ditu eta hitz-txandak errespetatzera

behartzen ditu, ahotsaren tonua kontrolatzen du, dispersioa saihezten du...
2 IDAZKARIA :erabakiak eta akordioak idazten ditu eta taldearen kuadernoa
gordetzen du...
3 BOZERAMAILEA: beste taldeekin edo irakaslearekin komunikatzen da,...
4 KOORDINATZAILEA: eskuhartze denboraldiak kontrolatzen ditu, lanak amaitzeko
epeak kontutan hartzen ditu, bere lagunak animatzen ditu, zer egin behar den argitzen
du...
5 MATERIALAREN ARDURADUNA: materiala komuna gordetzen du , besteek
materiala ekartzeaz arduratzen du

SAIOEN EGUNEROKOA:

1.SAIOA
Egin duguna Erabakiak Egiteke Materialak

2.SAIOA
Egin duguna Erabakiak Egiteke Materialak

....

TALDE EBALUAZIOA

Ebaluazio irizpideak 1: OSO 2: ONDO 3: HOBETU

ONDO BEHAR
Guztiok ikasi dugu?

Denbora ondo erabili

dugu?
Lana garaiz bukatu
dugu?
Elkarren artean lagundu
dugu?
Bakoitzak bere
eginkizuna eta
konpromisuak bete
ditugu?

Ondo egin duguna:

Hurrengo planarako hobetzekoa:

Taldekideen konpromisuak:

AUTOEBALUAZIO AZKARRA

3
2
1
3 Ikasgai honetan ikasi ditudan hiru
gauza

2 Ikasgai honen bi gauza interesgarria

1 Oraindik dudan galdera bat

AUTOEBALUAZIOA: BADAKIT HORI

BENETAN?
PORTFOLIO BATEN
BADAKIT HORI FITXA
BENETAN?

GAIA:

ZERGATIK DA GARRANTZITSUA?

ZEINTZUK DIRA BERE EZAUGARRIAK?

ADIBIDE BATZUK JARRI AHAL DITUT?

PRAKTIKARA ERAMAN DEZAKET?

ANTZEKO ZERBAIT IKASI DUT INOIZ?

EMAN DEZAKET DEFINIZIO BAT?

 NIRE IZENA : / NIRE TALDEAREN IZENA:

Data: Gela: Gaia:

Ekintzaren izena:
Materiala:
______________________________________________
Helburuak:

Ekintzaren deskribapena:

Material hau aukeratzeko arrazoia:

Oharrak:
 IKAS-KONTRATUA
Gustatutu
Nire irakaslearekin
Ondorengoa dakidala demostratzeko litzaidake
bat nago
(Kodea)
Kodea:
Data:
Kodea:
Data:
Kodea:
Data:
Kodea:
Data:
Kodea:
Data:
Kodea:
Data:
Kodea:
Data:
Kodea:
Data:

KODEAK
1. Txosten bat idaztea
2. Kontakizun bat idztea
3. Horma-irudi bat diseinatzea
4. Eskema edo diagram batzuk sortzea
5. Kontzeptu edo mapa mentala burutzea
6. Diapositiben aurkezpen bat garatzea
7. Bideo bat grabatzea
8. Hitzaldi bat eskeintzea
9. Ikerketa bat egitea
10. Simulazio bat dramatizatzea
11. Gai bat prestatzea beste kide bati azaltzeko
12. Argazki-album bat komentarioekin biltzea
13. Maketa bat eraikitzea
14. Esperimentu bat egitea
15. Gymkana bat diseinatzea
16. Elkarlanean aritzeko proiektu bat garatzea
17. Gaiarekin bat egon daitekeen musika-zerrenda bat sortzea
18. Grafiko estatisktiko bat prestatzea
19. Beste lan-iradokizun bat

Nire familiaren oharrak:

 EBALUAZIOA: ERRUBRIKAK
Errubrikak baloratzeko matrizak dira. Matrizetan, ebaluazioa irizpideak
graduatzen dira maila desberdinetan. Oso baliogarria da irakaslea modu
zehatz batean ebaluatzeko eta, aldi berean, ikasleek elkarren arteko
ebaluaziaok egiteko.

ERRUBRIKA GENERIKOAK

INDIKATZAILEAK
EBALUAZIOA Gradazioa Gradazioa Gradazioa Gradazioa
IRIZPIDEAK
1 1.1 1.2 1.3 1.4
2 2.1 2.2. 2.3 2.4
3 3.1 3.2 3.3 3.4
.... ... ... ... ...

EKOIZPEN BATZUK BALORATZEKO

ERRUBRIKAK:

TXOSTEN IDATZIAK
4 3 2 1
Edukinaren Galdera guztiek Galderen % 80k Galderen % 50k Galderen % 50 baino
erantzuna erantzunak dituzte erantzunak dituzte gutxienez erantzunak gutxiagok erantzunak
dituzte dituzte
Edukinaren kalitatea Informazioa oso argia Informazioa argia da Informazioa batzuetan Informazioa
da, galdetutakoarekin eta bat dator ez da argia ezta korapilatsua da eta ez
bat dator eta osotzen galdetutakoarekin galdetutakoarekin ere dator galdetutakoarekin
da gehienetan ez dator bat
Informazio-iturriak Dokumentazio guztia Dokumentazioaren Dokumentazioaren Dokumentazioaren
kontsultatuta dago eta kontsultatuta dago eta erdia kontsultatuta erdia baino gutxiago
era egoki batean jarrita ondo jarrita dago eta ondo jarrita kontsultatuta dago
edota ez dago ondo
jarrita
Hausnarketa eta Galderen erantzunak Galderen erantzunak Galderen erantzunak Galderen erantzunak
berrikuspena birmoldatuta daudela pixka bat birmoldatuta pixka bat birmoldatuta ez daude birmoldatuta,
ikusten da. Ez dira daudela ikusten dira. daude, nahiz eta kopiatu dira zuzenean
kopiatu zuzenean Ez da kopiatu zuzenean kopiatu
zuzenean diren
 NORBANAKO FROGA
4 3 2 1
Galderak Galdera guztiek Galderen % 80k Galderen % 50k Galderen % 50 baino
erantzunak dituzte erantzunak dituzte gutxienez erantzunak gutxiagok erantzunak
dituzte dituzte
Informazioa oso argia Informazioa argia da Informazioa batzuetan Informazioa
Edukinaren kalitatea da, galdetutakoarekin eta bat dator ez da argia ezta korapilotsua da eta ez
bat dator galdetutakoarekin galdetutakoarekin ez dator galdetutakoarekin
gehienetan dator bat ere
Gaia menperatuta Gaia nahiko Gaian segurtasun falta Gaiarekiko
Argumentazioa dagoela ikusten da menperatuta dagoela nabaritzen da identifikazioa ez da
Emandako iritzia oso ikusten da Atal batzuk besterik ematen
ondo argudiatuta dago Emandako iritzia ez dira argudiatzen Ez dago bat ere ez
argudiatuta dago argudiorik

AHOZKO AURKEZPENAK
4 3 2 1
Edukinaren kalitatea Nire taldekideak Nire taldekideak Nire taldekideak Nire taldekideak
informazioa eta informazioa eta Informazioa eta informazioa eta
kontzeptuak kontzeptuak kontzeptuak eman kontzeptuak eman ditu
argitasunaz aurkeztu argitasunaz aurkeztu ditu, baina ez da argi baina ez da argi
ditu eta era bikaina ditu eta ondo geratu, irakasleengana geratu, irakasleengana
antolatuta. Denboraren antolatuta. jo behar izan dut. jo behar izan dut.
kontrola ondo Denboraren kontrola Denbora kontrolatu du Denbora ez du neurtu
ondo nahiko
Nire taldekideak Nire taldekideak Nire taldekideak Nire taldekideak ez du
Kreatibitatea aurkezpena ondo aurkezpena ondo aurkezpena zuzena ahalegindu
Erakargarri- egiteko ahalegina egin egiteko nahiko egin du aurkezpenean
tasuna du ahalegina egin du Arreta mantendu da Emaitza ez da
Oso erakargarria izan Erakargarria izan da erakargarria
da
Gaia menperatuta Gaia nahiko Gaian segurtasun falta Gaiarekiko
Argumentazioa duela ikusten zaio menperatuta duela nabaritu zaio identifikazioa ez zaio
Ulergarritasuna Atal nagusiak ikusten zaio Atal batzuetan nabaritu
Koherentzia argudioekin landuta Atal gehienak argudioak eman ditu Ezin du inor
ditu argudiatu ditu konbentzitu
 EBALUAZIO TRESNAK ATAZEN
EBAZPENETAN OINARRITURIK

Galdesorta Ebaluazio
Proga idatzia edo ahozkoa
Kontzeptu- mapak globalizatua
Klasean landutako egoera problematiko antzeko baten egiteko
ebazpena
Ikaslearen portfolioa tresnak

Prozesuaren erregulazioa:
Kontrol zerrendak
Erregistro anekdotikoak Prozesuan
Ikaslearen eta lan-taldearen kuadernoak zeharko
Ikasleen zirriborroak
Ikasleari egindako elkarrizketak ebaluazioa:
...
tresnak
Ikasleen ekoizpenak edo lanak
ebaluatzeko:
Errubrikak
Balorazio eskalak
...

Kontzeptu mapak
Ikaslearen egunerokoa
Orientazio-baseak Ikasleen
KPSI autoerregulazioa
Autoebaluazioak
Elkarren arteko ebaluazioak
lortzeko tresnak

GEHIAGO JAKITEKO
 BALIABIDEAK
EDUTEKA: APRENDIZAJE POR PROYECTOS CON LAS TIC
EDUTEKA: TAREONOMA
Aprendizaje por Proyectos (Wiki de Rafael Robles)
Banco de Proyectos colaborativos (Ministerio de Educacin de
Colombia)
Los proyectos de trabajo. Una forma de organizar los ESKERRAK!!
La organizacin
conocimientos del Hernndez,
escolares. curriculum por proyectos
F; Ventura, M de trabajo.
El conocimiento
Dar es unencalidoscopio
sentido al estudio F. Hernndez
Secundaria. Proyectos y la
para M.vida
Ventura.
adulta Gra,
Elisa Barcelona
Gutirrez 1992ngel Aragn
y Miguel
La globalizacin
Competencias bsicas mediante proyectos
en educacin. de trabajo. F.
Jos Moya
Hernndez.
Grafiko CuadernosBlanca
antolatzaileak: de Pedagoga
Olalde n 185 (Pgs. 12-14)
Proyectos de Trabajo. Monogrfico de Cuadernos de
Pedagoga n 332. Febrero 2004.

AURKEZPEN HAU EGITEKO HURRENGO ITURRIAK KONTSULTATU DITUGU:

(La organizacin del currculo por proyectos de trabajo. El conocimiento es un
calidoscopio. Fernando Hernndez y Montserrat Ventura. Ed Gra)
Manual de aprendizaje basado en proyectos elaborado por El Colegio Montserrat de
Barcelona. Txantiloi batzu moldatu eta itzuli dituzte. www.bie.org helbidean aurki daitezke
ESKERRAK MONTSERRAT IKASTETXEARI HEZKUNTZ
MUNDUARI EGITEN DUEN EKARPENAGATIK

IRAKASLE ETA AHOLKULARI GUZTIEI ESKERRAK

BEREN EKARPENENGATIK