Professional Documents
Culture Documents
PRASEKOLAH KEBANGSAAN
ABSTRAK
1
PENGENALAN
1950-an dan berkembang dengan pesat bermula pada tahun 1960. Konsep
Akta Pendidikan 1996 yang diluluskan telah memberi satu perubahan yang
pendidikan prasekolah.
minat dan menyemai perasaan cintakan ilmu pengetahuan dan sukakan sekolah di
2
pentadbiran pusat prasekolah dan aspek-aspek lain yang berkaitan dengan
pendidikan prasekolah.
prasekolah. Sehingga kini belum ada tanda aras atau standard khusus yang sesuai
dengan keperluan budaya dan adat resam kita sendiri. Program yang sedia ada
atau Regio Emilio atau lain-lain yang diadaptasi daripada luar. Kurikulum Pendidikan
prasekolah dirangka dengan teliti bagi memenuhi keperluan dan tahap keupayaan
secara praktikal dan secara tidak normal dalam suasana yang menyeronokkan
melalui pendekatan bermain sambil belajar. Pendekatan ini merupakan satu kaedah
yang fleksibel, dinamik, komprehensif, interaktif dan pembabitan dalam aktiviti bilik
darjah yang mementingkan penerokaan serta yang menggalakkan naluri ingin tahu
di kalangan kanak-kanak.
3
DEFINISI TADIKA/PENDIDIKAN PRASEKOLAH
tidak dinyatakan dengan jelas dalam Akta Pendidikan 1961. Walau bagaimanapun
masuk lebih dari 4 orang kanak-kanak berumur 5 hingga 6 tahun untuk tujuan
kemahiran, keyakinan diri dan sikap positif sebagai persediaan untuk memasuki
alam persekolahan formal dan pendidikan sepanjang hayat. Menurut Rohaty Mohd
Majzub (2003), pendidikan prasekolah adalah tahun-tahun kritis dan asas kepada
individu.
dalam jangka masa satu tahun atau lebih sebelum masuk ke Tahun Satu di sekolah
Pendidikan Malaysia. Namun begitu penubuhan tadika oleh pihak swasta amat
digalakkan oleh pihak kerajaan. Konsep yang digunakan ialah "Belajar Sambil
4
ialah meliputi aktiviti kelas, aktiviti kumpulan dan aktiviti individu. Keunikan
terhadap aktiviti ini dapat menyediakan asas yang kukuh bagi pembelajaran
dapat membekalkan mereka dengan kemahiran, keyakinan diri dan sikap yang
mengira latar belakang sosial, agama, lokasi tempat tinggal, keadaan kesihatan
mental dan fizikal kanak-kanak serta perkembangan intelek mereka. Bagi kanak-
kanak berkeperluan khas mereka diberi peluang untuk belajar dalam kelas biasa
atau kelas khas sesuai dengan keadaan dan keperluan mereka. Program pendidikan
dapat merangsang pemikiran, membina sikap positif dan akhlak yang baik,
selamat dan ceria dapat menggalakkan naluri ingin tahu, perasaan suka meneroka
5
LATAR BELAKANG KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN
pada tahun 1986, Buku Panduan Guru Prasekolah Malaysia telah diterbitkan untuk
Prasekolah Kebangsaan menjadi dokumen rujukan standard yang perlu dipatuhi dan
digunapakai oleh semua tadika di seluruh negara. Dokumen rujukan standard ini
rujukan standard kepada semua pengusaha tadika seperti yang terdapat dalam
kanak yang berkesan memerlukan kurikulum yang universal, terancang dan dapat
kerohanian dan moral, sosioemosi, fizikal dan kreativiti dan estetika. Kurikulum
6
Komunikasi sebagai usaha untuk meningkatkan literasi murid dalam bahasa,
diketahui dan boleh dilakukan oleh kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun.
i. Komunikasi
iii. Kemanusiaan
kurikulum ini juga mengambil kira pandangan dan falsafah serta teori pendidikan
pembelajaran terkini seperti teori pelbagai kecerdasan, teori kecerdasan emosi dan
konsep e-pembelajaran.
7
cadangan bahan kurikulum, pengurusan ruang dan penilaian serta rekod
sokongan untuk membantu guru dan pengusaha tadika melaksanakan kurikulum itu
kanak-kanak dari segi keupayaan, minat dan latar belakang serta peka terhadap
atau waktu kelas pada peringkat prasekolah iaitu 3 jam setengah dalam sehari iaitu
bermula 8.00 pagi sehingga 11.30 pagi. Jika terdapat sekolah yang mengadakan
pengajaran bagi sesi kedua ialah daripada 12.00 tengah hari sehingga 3.30 petang.
Manakala hari pengajaran ialah selama lima hari seminggu mengikut penggal
persekolahan.
8
KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN
MATLAMAT
berumur empat hingga enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek
jasmani, emosi, rohani, intelek dan social melalui persekitaran pembelajaran yang
selamat, menyuburkan serta aktiviti yang menyeronokkan, kreatif dan bermakna. Ini
konsep kendiri yang positif pada diri kanak-kanak agar mereka berjaya dalam
persekitaran sedia ada dan bersedia untuk menangani cabaran dan tanggungjawab
9
OBJEKTIF
kanak berumur empat hingga enam tahun untuk mencapai objektif dalam aspek
xi. Menghormati perasaan serta hak orang lain dan seterusnya membentuk
beragama Islam.
10
xvii. Menggunakan kemahiran berfikir kritis, kreatif dan inovatif dalam
FOKUS
empat hingga enam tahun. Fokus utama adalah proses pengajaran dan
kanak dan mengambil kira perbezaan antara individu. Melalui proses pengajaran
dan pembelajaran ini, kanak-kanak akan memperoleh konsep dan kemahiran asas
11
REKABENTUK KURIKULUM
murid. Tujuan utama penetapan standard adalah untuk ekuiti dan kualiti.
Ekuiti membawa maksud bahawa semua murid perlu diberi pendidikan yang
yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh
Dua jenis modul yang diwujudkan, iaitu Modul Asas dan Modul Bertema.
12
i. Modul Asas
ORGANISASI KURIKULUM
kemahiran asas serta nilai dalam enam Tunjang Pembelajaran berikut iaitu:
13
KOMUNIKASI
Kemahiran berbahasa,
SAINS & TEKNOLOGI
bahasa Malaysia, bahasa
Pendekatan inkuiri, Inggeris, bahasa Cina dan
pengetahuan sains, bahasa Tamil
KEROHANIAN, SIKAP &
kemahiran saintifik dan NILAI
sikap saintifik.
Amalan agama dan
Pengetahuan dan kepercayaan, sikap & nilai
INSAN
kemahiran matematik,
SEIMBAN
penyelesaisan masalah,
G
ICT. KEMANUSIAAN
Pemupukan daya
imaginasi, kreativiti, bakat
dan apreasiasi.
A. Tunjang Komunikasi
Tunjang ini terdiri daripada Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris, Bahasa Cina
dan Bahasa Tamil. Bahasa Malaysia dan Bahasa Inngeris adalah wajib
dan bahasa Tamil. Bahasa Malaysia perlu diajar selama dua jam seminggu,
14
yang bahasa pengantarnya Bahasa Malaysia dan satu jam seminggu di
melalui kepelbagaian aktiviti dan permainan bahasa seperti drama dan sajak.
selama dua jam seminggu. Pendidikan Moral dipelajari oleh murid lain selama
i. Pendidikan Islam
15
ii. Pendidikan Moral
aktiviti spesifik tetapi menerusi kesemua aktiviti sama ada aktiviti rutin,
semasa rehat, semasa makan dan juga aktiviti pengajaran dan pembelajaran
yang lain.
16
D. Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika
yang mempunyai badan yang sihat dapat memberi tumpuan yang lebih
17
ii. Perkembangan Kreativiti
serta drama dan gerakan kreatif. Tunjang ini lebih menekankan proses
idea mereka secara kreatif dan melibatkan diri dalam aktiviti kreativiti.
Fokus seni visual adalah pada aplikasi seni, ekspresi kreatif dan
lain.
18
E. Tunjang Sains dan Teknologi
Tunjang Sains dan Teknologi merangkumi awal sains, awal matematik, aktiviti
i. Awal Sains
positif seperti sifat ingin tahu, sistematik dan teliti akan terbentuk.
bahan (contoh: objek yang tenggelam dan timbul, air, magnet) dan
19
ii. Awal Matematik
bentuk dan ruang. Konsep matematik ini dipelajari pada masa yang
asas sahaja.
F. Tunjang Kemanusiaan
keluarga, rakan, komuniti dan alam sekitar. Kanak-kanak juga akan lebih
ini juga memberi penekanan kepada pemahaman budaya dan tradisi pelbagai
kaum ini.
tema-tema pembelajaran.
20
Kurikulum Berbentuk Modular
unit,bahagian atau unit ini dinamakan modul. Kurikulum Berbentuk Modular ini
dibahagikan kepada dua jenis modul iaitu Modul Teras Asas dan Modul Bertema.
Cina (untuk prasekolah aliran bahasa Cina), Bahasa Tamil (untuk prasekolah
merangkumi Pendidikan Islam yang perlu diajar oleh guru agama yang
belajar Pendidikan Islam, maka ia perlu dikelaskan sebagai modul teras asas.
Kanak-kanak pada umur ini perlu diberi waktu khas untuk aktiviti fizikal di luar,
Modul teras asas diberi masa yang khas dalam jadual waktu
prasekolah. Pada awal tahun modul asas mengambil masa lebih kurang 35%
daripada waktu prasekolah, tetapi pada akhir tahun, peratus masa ini
21
B. Modul Bertema
dalam keenam-enam Tunjang dan juga unsur kreatif, kritis dan inovatif. Modul
Prasekolah kerana :
iv. Dapat merapatkan lagi hubungan antara ahli kumpulan yang juga
Pada awal tahun, modul bertema mengambil masa lebih kurang 35%
masa prasekolah tetapi pada akhir tahun, peratus masa perlu dinaikkan. Guru
22
Bil Kategori Contoh
1 Diri saya - Anggota badan saya
- Keluarga saya
- Sekolah saya
- Keselamatan diri
2 Negara saya - Perayaan Hari Raya
- Perayaan Tahun Baru Cina
- Perayaan Deepavali
- Hari Kemerdekaan
- Seni, kraf dan permainan tradisional
3 Alam bahan - Air
- Pasir
- Pakaian
4 Alam fizikal - Pembinaan
C. Aktiviti Rutin
23
PERUNTUKAN MASA MINIMUM
(termasuk masa rehat), iaitu sejumlah 20 jam satu minggu untuk kanak-kanak
(termasuk masa rehat), iaitu sejumlah 17 ½ jam satu minggu untuk kanak-kanak
7. Jika di dalam sesuatu tadika terdapat lima orang murid atau lebih yang menganut
24
8. Jika di dalam sesuatu tadika terdapat lima orang murid atau lebih yang bukan
berdasarkan modul asas dan modul bertema seperti di Jadual 12 dan 13. Walau
Jadual 12: Cadangan peruntukan waktu untuk Modul Asas dan Modul Bertema di
1 Rutin pagi 50
3 Rehat 150
Jumlah 350
25
5 Bahasa Malaysia 90
6 Bahasa Inggeris 90
9 Matematik 40
Jumlah 420
Jumlah 430
Jadual 13: Cadangan peruntukan waktu untuk Modul Asas dan Modul Bertema di
prasekolah yang bahasa pengantarnya Bahasa Cina, Bahasa Tamil atau bahasa
pengantar lain
26
Bil. Modul Peruntukan Masa
Seminggu (minit)
1 Rutin pagi 50
3 Rehat 150
Jumlah 350
5 Bahasa Malaysia 90
6 Bahasa Inggeris 90
10 Matematik 40
Jumlah 510
27
bahasa, pendidikan moral dan matematik
Jumlah 340
maka adalah dicadangkan modul asas diberi peruntukan waktu yang lebih banyak
pada awal tahun. Bila murid sudah mulai menguasai kemahiran literasi asas ini,
peruntukan waktu Modul Asas boleh dikurangkan seperti pada Rajah Pengajaran
Bertema boleh ditambah secara beransur-ansur dari awal tahun ke akhir tahun
seperti yang dicadangkan dalam Rajah 2. Modul bertema akan membawa lebih
banyak makna kepada murid bila mereka sudah mempunyai literasi asas dalam
35%
Modul Bertema
0%
Awal Tahun Akhir Tahun
28
Rajah 2: Cadangan Peratus Peruntukan Waktu untuk Modul Teras Asas dan Modul
memerlukan persekitaran fizikal dan sosial yang tidak rigid untuk memastikan
semasa.
dilakukan di luar bilik darjah. Antara contoh aktiviti yang boleh dijalankan adalah:
Aktiviti semasa rehat yang dinyatakan dalam Jadual 12-13 merangkumi doa, makan,
Jadual 14: Peruntukan Masa Minimum untuk Bahasa Instruksional dalam Kelas Prasekolah
29
Bil. Bahasa Instructional Peruntukan Masa Minimum Seminggu
pengantarnya (minit)
lain
Bahasa Inggeris
BM BI
1 Rutin pagi 30 20 10 x 5
2 Perbualan pagi 60 40 20 x 5
30
3 Rehat 90 60 30 x 5
Malaysia
dikendalikan dalam
Bahasa Malaysia
Inggeris
dikendalikan dalam
Bahasa Inggeris
Pendidikan Moral
activity)
11 Matematik 40 40
Nota:
31
** Modul Bertema menyepadukan elemen bahasa, sains, matematik, kemanusiaan,
fizikal.
BC/BT
3 Rehat 30 90 30 30 x 5=15=
Malaysia
dikendalikan dalam
32
Bahasa Malaysia
Inggeris
dikendalikan dalam
Bahasa Inggeris
berunsurkan
dikendalikan dalam
BC/CT/Pendidikan
Islam
activity)
11 Matematik 40 40
33
ULASAN UMUM BERKAITAN KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH
KEBANGSAAN
prasekolah:
i. Struktur kandungan
ii. Pedagogi
34
v. Bahan kurikulum
Standard Prasekolah Kebangsaan. Perbezaan ini jelas dapat dilihat dari segi
matlamat dan objektif kurikulum itu sendiri. Ia selaras dengan gagasan ketiga
Ucapan Dasar Y.A.B Perdana Menteri dalam Perhimpunan Agung UMNO (2006)
IV. Program membangunkan akal manusia dalam melahirkan insan ulul al bab
untuk memastikan kurikulum yang dibina adalah holistik, tidak terlalu akademik dan
dengan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Hal ini bagi memastikan murid
prasekolah akan lebih bersedia untuk melangkah kaki ke alam persekolahan yang
sebenar.
35
Perubahan Kurikulum Prasekolah Kebangsaan
Prasekolah Kebangsaan:
I. Kurikulum yang relevan dengan keperluan semasa dan cabaran masa depan.
keusahawanan.
bahasa, beretika, yakin diri, jati diri, daya kepimpinan, semangat patriotik,
menyeronokkan.
36
Perbezaan antara Kurikulum Prasekolah Kebangsaan dan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan
37
iii. Menggunakan Bahasa Cina dan Bahasa iii. Mempraktikkan amalan kesihatan yang baik.
Tamil dengan betul untuk berkomunikasi di iv. Mempraktikkan langkah-langkah menjaga
sekolah yang menggunakan bahasa keselamatan diri.
pengantar Bahasa Cina dan Bahasa Tamil v. Menguasai kemahiran motor halus dan asas motor
iv. Menggunakan Bahasa Inggeris dalam kasar.
interaksi seharian selaras dengan vi. Mempunyai kematangan emosi.
kedudukannya sebagai bahasa kedua vii. Mempunyai konsep kendiri yang positif dan jati diri.
v. Mengamalkan nilai-nilai Islam dalam viii. Berani menyuarakan pandangan dan perasaan.
kehidupan seharian untuk murid beragama ix. Berkebolehan berinteraksi dengan orang lain.
Islam. x. Boleh bekeja secara bersendirian dan juga secara
vi. Mengamalkan nilai-nilai murni dalam berkumpulan.
kehidupan seharian xi. Menghormati perasaan serta hak orang lain dan
vii. Mempunyai kemahiran kognitif, kemahiran seterusnya membentuk perhubungan yang positif
berfikir dan kemahiran menyelesaikan dengan orang dewasa serta rakan sebaya.
masalah xii. Mengamalkan nilai murni.
viii.Mempunyai kematangan emosi dan xiii. Mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan
kemahiran sosial seharian untuk murid beragama Islam.
ix. Mempunyai kecerdasan dan kemahiran fizikal xiv. Berkomunikasi menggunakan bahasa Malaysia,
sertamempraktikkan amalan kesihatan dan bahasa Inggeris dan bahasa pengantar dalam
keselamatan yang baik konteks kehidupan harian.
x. Mempunyai daya kreativiti dan estetika untuk xv. Meneroka persekitaran menggunakan kemahiran
menghargai keindahan alam dan warisan proses sains asas.
38
budaya. xvi. Menggunakan kemahiran matematik asas dalam
menjalankan tugasan harian dan meyelesaikan
masalah.
Tunjang/Kom
ponen
39
Cadangan Aktiviti Standard Pembelajaran
Pendekatan Berasaskan konsep dan prinsip pendidikan Menegaskan penggunaan pelbagai pendekatan
Pengajaran prasekolah, empat pendekatan pengajaran dan pengajaran dan pembelajaran seperti:
dan pembelajaran diutamakan iaitu: I. Hands-on learning
Pembelajaran I. Pendekatan bermain sambil belajar- dapat II. Pembelajaran melalui bermain
meningkatkan: III. Inkuiri penemuan
a. Keupayaan kognitif IV. Pembelajaran berasaskan projek
b. Keinginan untuk meneroka V. Pembelajaran luar bilik darjah
c. Kemahiran motor kasar dan halus VI. Pembelajaran secara kontekstual
d. Kemahiran inovatif, kritis dan kreatif VII. Pembelajaran secara konstruktivisme
e. Membantu mengatasi perasaan bimbang VIII. Pembelajaran masteri
dan tertekan Pendekatan yang digunakan mesti 40ember peluang
II. Pendekatan bertema- bersesuaian dengan: pembelajaran yang tidak terhad kepada murid.
a. Kehidupan murid Mengambilkira kepelbagaian kecerdasan.
b. Masa
c. Tempat
d. Minat murid
III. Pendekatan bersepadu- melibatkan:
a. Kesepaduan antara komponen
b. Kesepaduan kemahiran dan nilai murni
c. Kesepaduan aktiviti dalam kelas dan luar
kelas
40
d. Kesepaduan aktiviti berfokuskan guru dan
murid
e. Kesepaduan pelbagai kaedah dan teknik
IV. Teknologi maklumat- digunakan untuk:
a. Membantu proses pengajaran dan
pembelajaran
b. Memperolehi maklumat
c. Berinteraksi dengan bahan untuk belajar
sendiri dan bersama rakan sebaya
d. Memperkayakan pengalaman
pembelajaran
Pengelolaan Aktiviti pengajaran dan pembelajaran prasekolah Dilaksanakan melalui:
pengajaran dikelolakan secara: I. Modul Asas
dan I. Kelas: a. Merangkumi Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris,
pembelajaran a. Melibatkan seluruh kelas menjalankan aktiviti Bahasa Cina, Bahasa Tamil, Pendidikan Islam,
P&P yang sama serentak. Pendidikan Moral, Matematik dan Permainan Luar.
II. Kumpulan: b. Bertujuan untuk penguasaan literasi awal 4M
a. Membahagikan murid kepada beberapa (membaca, menulis, mengira dan menaakul).
kumpulan kecil. c. Kanak-kanak pada umur ini perlu diberi waktu
b. Boleh menjalankan aktiviti yang sama atau khas untuk aktiviti fizikal di luar.
berbeza antara kumpulan. d. Diberi masa khas dalam jadual waktu
c. Ahli kumpulan bekerja secara kolaboratif persekolahan.
41
untuk memperolehi hasil yang sama. II. Modul Bertema
III. Individu: a. Lebih memberi makna kepada kanak-kanak.
a. Murid menjalankan aktiviti pembelajaran b. Menyepadukan kesemua tunjang termasuk
secara bersendirian. bahasa, pendidikan moral dan matematik.
b. Murid lebih mudah berinteraksi dengan bahan c. Penentuan tema mengikut keperluan murid,
di pusat pembelajaran. keperluan setempat dan keperluan semasa.
c. Memberi peluang kepada murid mendapatkan
perhatian secara personal daripada guru.
Kanak-Kanak Diberi peluang untuk belajar dalam kelas biasa Guru perlu mengenalpasti murid keperluan khas
Berkeperluan atau kelas khas sesuai dengan keadaan dan menggunakan boring pengesanan yang telah disediakan
Khas keperluan mereka. di sekolah.
Menggunakan Kurikulum Prasekolah Pihak pengurusan dan guru perlu menasihatkan ibubapa
Kebangsaan- guru hendaklah membuat untuk menghantar murid tersebut ke sekolah pendidikan
pengubahsuaian berdasarkan kepada: khas jika perlu.
I. Keperluan
II. Kemampuan
III. Minat murid
Kandungan Menyatakan pengetahuan, kemahiran, Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid ketahui
Kurikulum kefahaman dan nilai yang perlu diajar kepada dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan
murid prasekolah. merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Organisasi Kandungan Kurikulum: Terbahagi kepada:
I. Komponen Bahasa dan Komunikasi I. Kurikulum Berasaskan Standard
42
II. Komponen Perkembangan Kognitif II. Kurikulum Berbentuk Modular
III. Komponen Kerohanian dan Moral a. Modul Teras Asas
IV. Komponen Perkembangan Sosioemosi b. Modul Bertema
V. Komponen Perkembangan Fizikal
VI. Komponen Kreativiti dan Estetika
Prinsip Perkembangan diri secara menyeluruh seimbang Dibina berlandaskan kepada prinsip Amalan
dan bersepadu Bersesuaian dengan Perkembangan dan teori
Pembelajaran yang menggembirakan pembelajaran konstruktivisme di mana:
Pengalaman pembelajaran yang bermakna I. Murid membina pengetahuan sendiri, pengajaran
43
Menggunakan Bahasa Melayu sebagai bahasa 30% daripada masa prasekolah.
pengantar Kandungannya merangkumi kesemua tunjang dalam
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan
Menggunakan dwibahasa iaitu Bahasa Melayu dan
Bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar.
Pentaksiran Penilaian berterusan dilakukan mengenai Kaedah yang digunakan adalah penilaian berasaskan
perkembangan dan kemajuan murid dalam: criteria dan bukan perbandingan antara murid iaitu:
I. Domain kognitif I. Pemerhatian berterusan
II. Afektif II. Penilaian hasil kerja
III. Psikomotor Hasil pentaksiran digunakan untuk:
Cara untuk mengesan perkembangan dan I. Memberi laporan dan maklumat kepada ibubapa
kemajuan murid adalah melalui pemerhatian. mengenai kemajuan anak-anak mereka.
Pemerhatian dilakukan terhadap: II. Menganalpasti masalah-masalah murid sama ada
I. Tingkah laku mereka perlu dirujuk kepada pakar.
II. Perbualan, interaksi
III. Hasil kerja murid
Proses pelaksanaan penilaian:
I. Merancang
II. Melaksanakan penilaian
III. Merekod pemerhatian
a. Senarai semak
b. Anekdot
44
c. Rekod berterusan
Maklumat yang diperolehi disimpan di dalam
portfolio yang mengandungi:
I. Rekod peribadi murid
II. Rekod perkembangan dan kemajuan murid
III. Contoh hasil kerja murid
Peranan Ibu bapa/penjaga/komuniti memainkan peranan Pihak pengurusan sekolah dan guru perlu cuba
Ibubapa / penting untuk: menjalinkan perhubungan yang baik dengan
Komuniti I. Mengukuhkan pembalajaran ibubapa/penjaga melalui pelbagai cara.
II. Menyumbangkan kepakaran atau sebagai Guru perlu membantu pihak pengurusan sekolah
rujukan membentuk jawatankuasa yang melibatkan
III. Memberi sumbangan tenaga dan bahan waris/ibubapa/penjaga murid.
IV. Memberi khidmat kebajikan Guru perlu mengaturkan perjumpaan dengan
ibubapa/penjaga secara berkala, sekurang-sekurangnya
dua kali setahun.
Pihak sekolah dan guru perlu melibatkan ibubapa dalam
program dan aktiviti sekolah seperti Hari Sukan, Hari
Keluarga, Gotong Royong, lawatan dan program
keibubapaan.
Guru perlu memberi penerangan tentang kurikulum
prasekolah termasuk kaedah pentaksiran kepada
ibubapa.
45
Pihak pengurusan sekolah dan guru membuat lawatan
ke rumah untuk murid yang bermasalah jika perlu.
Guru perlu berusaha mewujudkan kesinambungan
pengajaran dan pembelaran dari sekolah ke rumah.
46
KESIMPULAN
yang berumur empat hingga enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam
aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui persekitaran pembelajaran
keyakinan dan membentuk konsep kendiri yang positif pada diri kanak-kanak agar
mereka berjaya dalam persekitaran sedia ada dan bersedia untuk menangani
negara.
boleh menyesuaikan kandungan kurikulum dengan keadaan dan situasi. Selain itu,
peka terhadap perubahan dan perkembangan pendidikan terkini. Oleh itu, sekiranya
pelajar dapat menghayati dan menerima isi pembelajaran di bilik darjah dengan
proses pengajaran dan pembelajaran yang fleksibel dan bersepadu, murid dapat
berdisiplin.
cadangan aktiviti untuk modul bertema. Dokumen Kurikulum Standard ini lebih
menekankan kepada nilai insan seimbang dari segi komunikasi, kerohanian, sikap
dan nilai, kemanusiaan, sains dan teknologi, perkembangan fizikal dan estetika serta
yang dinamakan modul. Kurikulum Berbentuk Modular ini dibahagikan kepada dua
jenis modul iaitu Modul Teras Asas dan Modul Bertema. Modul Teras Asas
aliran bahasa Cina), Bahasa Tamil (untuk prasekolah aliran Tamil), Pendidikan
Islam, Pendidikan Moral, Matematik dan Permainan Luar. Manakala modul Bertema
modul asas dan modul bertema yang dilaksanakan. Walau bagaimanapun, ianya
perlulah fleksibel dan guru boleh mengubahsuai jadual waktu tersebut mengikut
juga merupakan salah satu fokus utama dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan.
Oleh itu, bagi memastikan pelajar dapat menguasai literasi asas 4M ini, cadangan
masa yang diperuntukan untuk modul asas adalah lebih pada awal tahun.
kemajuan murid dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor. Penilaian ini
interaksi serta hasil kerja murid. Segala maklumat yang diperolehi akan disimpan di
dalam portfolio yang mengandungi rekod peribadi murid, rekod perkembangan murid
Azizah Lebai Nordin. (2004). Pendidikan Awal Kanak-Kanak Teori Dan Amali. Kuala
Pelajaran Malaysia.
http://dukeamienerev.blogspot.com/2008/09/prasekolah-sekolah-tadika-
tabika.html
Percetakan Nasional.
Kerajaan.
Noor Haris Dzulkilfi, Mohd Rezal Hussin, Rusni Che Adnan, Rosilah Ahmad,
Norkhamidah Mohd Bandi, Che Tom Shaari, et al. (2009). Kursus Orientasi
orientasi-kurikulum-standard.html
Surat Pekeliling Ikhtisas (Bil 9), 2010. Pelaksanaan Kurikulum Standard Prasekolah
.com/2009/01/ kurikulum-prasekolah-kebangsaan.html.
Prasekolah