Tutorial

Tugasan 1 Bincang proses pemikiran yang terlibat dalam klasifikasi. Huraikan dengan contoh yang sesuai. Tugasan 2 Bincang perbezaan antara padanan (a) satu dengan satu, (b) satu dengan banyak, (c) banyak dengan satu. Jelaskan peranan padanan satu dengan satu dalam konsep pra nombor.

ISL
Melayari Internet untuk mencari contoh-contoh yang menerangkan konsep keabadian kuantiti. Buat catatan refleksi tentang ilmu baru yang telah dipelajari.

Kuliah 2
Konsep Nombor

Konsep Nombor
Konsep asas: nombor, angka, digit Kegunaan nombor: nominal, ordinal, kardinal Prinsip-prinsip Membilang Perwakilan nombor

Apakah nombor, angka, digit?

FAHAMAN ANDA? NOMBOR ANGKA DIGIT

NOMBOR
Nombor , angka berbeza maksud Nombor adalah idea abstrak berkaitan dengan kuantiti Pelbagai simbol digunakan utk mewakili nombor Contoh : 25 Hindu-Arab; XXV Roman

ANGKA / DIGIT
Angka ialah simbol yang digunakan untuk mewakili nombor Contoh: 25 XXV

Digit : menunjukkan bilangan angka dalam nombor (setiap angka dalam nombor adalah digit) Contoh : 25 : nombor 2 digit. Digit 2 dan 5. Angka ialah 2 dan 5

Konsep Nilai Tempat

Sistem nombor Hindu Arab . Nilai setiap digit ditentukan oleh kedudukan angka dalam nombor Contoh : 4283

Kegunaan nombor: nominal, ordinal, kardinal

Apakah nombor Nominal? Ordinal? Kardinal?

Nominal
Nombor untuk menentukan turutan atau identifikasi Contoh nombor telefon, bilik kuliah, jersi

Ordinal
Nombor untuk lokasi / kedudukan dalam turutan Contoh : kedudukan pertama, kedua Tahun pertama, Semester pertama

Kardinal
Nombor untuk menghitung Digunakan utk menentukan bilangan objek dalam set

STRATEGI MENGHITUNG

Menghitung
Proses menamakan nilai nombor

 Menghitung adalah mengikut tertib berikut: (i) rote counting - the words in the right order;
(ii) rational counting - count how many and count out a subset; (iii) cardination - how many (last number name gives this); (iv) ordination - aspect of number which gives order; (v) numerical comparison/order - using 1-1 to see which has more;

 (vi) conservation - number is the same nothing added/taken away;

when

(vii) 1-1 correspondence - number names to objects; (viii) perception - pattern or path through objects;

(ix) separation - into those that have been counted and those yet to be counted;
(x) subbitisation - counting by seeing (numbers 2 to 5); and (xi) adding (subtracting) - counting by subbitising and adding the subbitised groups.

Counting

stages

Rote counting
A child using rote counting knows some number names, but not necessarily the proper sequence 1, 2, 3, 7, 11... 1, 2, 3, 4, 9,10... 1, 2, 3, 4, 5, 6,7, 8, 9,10

Rational counting
A rational counter uses one-to-one correspondence in counting

Prinsip Menghitung
Prinsip satu kepada satu Untuk membolehkan kanak-kanak menghitung,kanak-kanak perlu memahami bahawa setiap objek hanya dikira sekali sahaja (partitioning). Melabel objek atau tagging hanya digunakan sekali Prinsip tertib stabil (Stable order principal) Nama nombor mesti diguna secara tertib dan sentiasa tetap.

Prinsip kardinaliti (The cardinal principle) Nama terakhir mewakili nilai objek dalam set (The last number name represents the number of objects in the set ) Prinsip abstrak Tahu objek (maujud atau imaginasi) boleh dihitung. Jika kanak-kanak belum dapat menghayati kaedah menhitung boleh digunakan untuk mewakili nombor maka mereka dikatakan belum menguasai konsep abstrak.

Rathmell triangle
The six directions of the Rathmell triangle The six directions of the Rathmell triangle below provide a basis for practice: model ----> language language ----> model model ----> symbol language ----> model language ----> symbol symbol ----> language

Model (Objects being counted)

three
Language Name (Orally)

3
Name (Written Symbol)

 Prinsip ketidak tertiban (The orderirrelevance principle) Berkaitan dengan melabel dan menamakan objek dalam set (nombor kardinal) tanpa memperdulikan (mengira) sama ada dihitung secara tertib atau tidak). Kanak-kanak berkebolehan mengira objek sbg suatu benda drp mengaitkankan dgn nombor. Prinsip abstrak dan prinsip ketidak tertiban adalah berkait rapat.

Counting strategies
Counting on
Child can start at any number and begin counting 6, 7, 8, 9

Counting back
Child gives correct names as they count backwards 22, 21, 20, 19

Skip counting
Instead of counting by 1s, the child can count by 2s, 5s, 10s e.g. 5, 10 , 15, 20 ... A good counter can do all this. A 100s board or chart helps children develop these strategies. Whole class or group counting helps the less confident child too.