KONSEP DAN RASIONAL PENDIDIKAN PEMULIHAN

OLEH
EDWARD EDGAR BIN MULUT

KONSEP
Dalam konteks sekolah rendah, program pendidikan pemulihan merupakan: Langkah-langkah khusus untuk membantu murid yang menghadapi masalah pembelajaran tertentu dalam kemahiran asas: 3M Membaca Menulis Mengira

Samb
Masalah yang mereka hadapi berbeza-beza. Langkah-langkah pemulihan perlu bebeza-beza bergantung kepada masalah yang timbul. Guru digalakkan untuk mengekalkan muridmurid yang memerlukan pemulihan ini belajar bersama-sama rakan sekelasnya. Dalam konteks Malaysia, perkhidmatan pemulihan hanya dilaksanakan untuk matematik, bahasa dan pengamatan.

APAKAH RASIONAL PENDIDIKAN PEMULIHAN

Dari sudut Falsafah Pendidikan pemulihan adalah untuk memenuhi keperluan setiap murid. Dengan itu, kita dapat melaksanakan proses pendidikan kepada semua.

Samb
Dari sudut Pencegahan Masalah-masalah pembelajaran akan bertambah dan semakin menyulitkan jika langkah-langkah tertentu tidak dilaksanakan. Dalam hal ini, pendidikan pemulihan amatlah perlu.

OBJEKTIF
Membantu murid mengatasi masalah pembelajaran dalam kemahirankemahiran tertentu. Membantu murid mengubah sikap negatif dan tingkahlaku yang menjejaskan pembelajaran. Memupuk serta mengembangkan sikap keyakinan diri dan sikap positif terhadap pembelajaran. Mengurangkan masalah yang dihadapi oleh murid melalui bantuan guru. Mendapat peluang yang sama dengan murid-murid yang lain.

Siapa Murid Pemulihan?

Baren, Liebl & Smith 78 Seorang kanak-kanak yang gagal dalam situasi biasa di sekolah. Sheltan 71 Kanak-kanak yang kecewa untuk mencapai kemajuan yang asas seperti rakan sebaya dengannya.

Gelaran biasa yang digunakan oleh golongan Profesional

Handicapped Children Intelectually Handicap Slow learners Socially Deprived Culturally Deprived Emotional Disturbed Learning Difficulties

Ciri-ciri Pelajar Lembam / Pemulihan

Aspek Tingkahlaku:
Agresif Degil Melawan Arahan Timid Kemurungan Cerewet Terlalu Nakal Sangat Aktif (Tidak Boleh Duduk Diam) Kerap Mengganggu Rakan Bossy Lakumusnah harta benda sendiri atau orang lain.

Samb
Buat perangai aneh untuk perhatian Withdrawal Talkative Pendiam (Introvert) Suka berbohong Mudah lupa Cara penampilan Ke arah penyelewengan tingkahlaku (mild) Tiada kemahiran sosial Biadap Pemalu Dreaming Mengantuk Sensitif/mudah menangis

Samb
Menggigit kuku Sentiasa hendak ke tandas Gelisah Buat tak kisah Terlalu banyak bertanya atau takut bertanya Intim dengan seseorang Ada mannerism yang aneh dan sentiasa dilakukan. Bed-wetting Pengotor

Samb
Aspek Motor Halus Kekok menulis Suka menulis dengan sempurna/tulisan buruk Tidak mahir mengikat tali kasut

Samb
Aspek Pengamatan
Masalah visual discrimination Low vision Masalah listening skill Tuna pendengaran (mild) (27 40 dB) Attention-deficit disorder (ADD)

Samb
Aspek Artikulasi Gagap Telo/pelat Sengau Speech impairment (dysphasia)

Samb
Aspek Bahasa
Anematopia (word inventori terhad) Aphasia (sukar memahami percakapan/masalah berkomunikasi) Sukar memahami konsep Alexia (word blindness) Masalah membatangkan sukukata Kod bahasa terhad (RLC X ELC)

Samb
Lain-lain
Ciri-ciri dyslexia (was X saw) Mirror writing Usia kronologi dan pematangan awal remaja tidak seimbang. Tindakan ransangan yang lemah. Kecacatan otak minimum Faktor baka (hanya 1% - Erikson 63)

Strategi Mengenalpasti Murid Dari penilaian berterusan dan pemerhatian.

Pengesanan Masalah Pembelajaran

Memerhatikan tingkahlaku Melalui perhubungan lisan/perbualan Melalui ujian atau tugasan Daripada arahan amali Melalui ujian saringan Melalui ujian diagnostik

Contoh kesalahan:
Lisan Salah membunyikan huruf yang seakanakan sama. Salah membunyikan huruf tertentu dalam perkataan. Menyebut nama huruf mengikut bahasa ibunda.

Samb
Bacaan Tidak membunyikan perkataan dengan betul dan lancar. Tidak dapat menyebutkan perkataan yang dieja. Meninggalkan perkataan dalam ayat.

Samb..
Tulisan Tidak boleh melakukan latihan koordinasi mata dengan tangan. Mencampurkan huruf besar dan huruf kecil. Meninggalkan perkataan semasa menyalin ayat.

Mengenalpasti Punca-punca Masalah

Faktor diri murid Faktor keluarga Faktor alam sekeliling Faktor sekolah

Pemulihan Pengelolaan Dalam KBSR Pengajaran kumpulan kecil Pengajaran rakan sebaya Pengajaran individu

Penilaian dan Rekod Prestasi (Penentuan Kesan Pengajaran Pemulihan)

Mengesan serta merta dan mengesan kemajuan. Merekodkan hasil pengesanan Mentafsir hasil pengesanan tersebut Merancang dan menjalankan tindakan selanjutnya berdasarkan maklumat yang diperolehi.

Kesimpulan
Murid yang telah menguasai konsep atau kemahiran akan menjalankan kerja susulan. Murid yang menghadapi masalah kompleks dan belum menguasai kemahiran akan melanjutkan aktiviti pemulihan. Kerja susulan adalah usaha sokongan untuk mengukuh lagi kemahiran mereka supaya berkekalan.

Samb
Kerja pemulihan ini bukan hanya memerlukan sokongan dalam bilik darjah bahkan juga sokongan di luar bilik darjah. Murid sangat memerlukan sokongan emosi untuk meningkatkan lagi rasa keyakinan diri dan sikap positif terhadap pembelajaran. Untuk mencapai matlamat ini, kerjasama di antara ibubapa amatlah diperlukan.

SEKIAN
TERIMA KASIH

CADANGAN AKTIVITI PEMULIHAN

Lisan Masalah
Tidak boleh melakukan arahan yang didengar. LANGKAH-LANGKAH KECIL PENGAJARAN 1. Murid besedia mendengar arahan dan guru memberi arahan dengan terang. 2. Sebelum murid melakukan arahan. Guru soal murid semula apa yang dia hendak lakukan. 3. Murid melakukan arahan. 4. Murid menyatakan apa yang dilakukannya. 5. Aktiviti di atas dijalankan berulang kali sehingga murid faham dan boleh melakukannya. 6. Permainan arahan dalam kumpulan: a. Murid A memberi arahan kepada murid B, b. Murid B melakukannya dengan menyakan apakah yang dilakukannya. 7. Aktiviti berkenaan dilakukan berulang-ulang

Bahan

Bacaan Masalah
TIDAK BOLEH MEMBACA AYAT-AYAT PENDEK DENGAN LANCAR DAN INTONASI YANG BETUL 1. Tunjukkan gambar dan murid sebut nama benda dalam gambar itu. 2. Tunjuk dan bacakan kad-kad perkataan dan murid ikut. 3. Minta murid padankan perkataan dengan gambar serta membacanya beberapa kali. 4. Tunjuk dan bacakan kad ayat serta murid mengikut bacaan guru beberapa kali. 5. Tunjukkan kad gambar dan murid baca ayat yang berkenaan. 6. Tunjukkan kad bacaan dan baca serta murid mengikut. 7. Guru memimpin membaca kad-kad bacaan sehingga mahir. 8. Minta murid menulis ayat-ayat yang telah mahir dibaca ke dalam buku latihan.

Bahan

Kad gambar Kad perkataan

Kad gambar dan kad perkataan Kad ayat Kad ayat dan kad gambar Kad bacaan Kad-kad bacaan

Tulisan Masalah
MENINGGALKAN PERKATAAN SEMASA MENYALIN AYAT LANGKAH-LANGKAH KECIL PENGAJARAN

Bahan

1. Guru tuliskan ayat dipapan hitam dan murid mengikut guru membaca ayat tersebut. 2. Minta murid padankan perkataan dengan perkataan-perkataan yang terdapat di dalam ayat yang telah dituliskan. 3. Murid membaca kedua-dua ayat tersebut sambil guru menunjukkan perkataan itu satu demi satu.

Kad perkataan

Samb
4. Guru susun ayat kedua dipapan hitam dan murid menjalankan aktiviti-aktiviti tersebut secara individu: Baca ayat yang telah disusun oleh guru sambil menunjukkannya dengan jari. Salin ayat tersebut setentang dengan ayat yang telah dibina. Baca ayat yang telah ditulis sambil menunjukkannya dengan jari. Bandingkan kedua-dua ayat tersebut dan menyatakan sama ada terdapat mana-mana perkataan yang tertinggal. Murid menjalankan latihan tulisan daripada kad tulisan.

5.

Kad tulisan