BAB 4

1. MODEL
Kerangka atau strategi yang terdiri daripada prosedur-prosedur pengajaran dan pembelajaran yang menjadi panduan kepada guru untuk mencapai matlamat pengajaran. MODEL PENGAJARAN A. BEHAVIORISME

i. Pengajaran Langsung
Satu pendekatan atau strategi untuk pengajaran kemahiran asas untuk memudahkan pembelajaran. Pengajaran yang terarah kepada matlamat. Maklumat banyak disampaikan. Berpusatkan guru. Mencapai dua hasil pembelajaran utama iaitu penguasaan kandungan berstruktur dan pelbagai kemahiran. Mengandungi 5 langkah: Penentuan Set Maklum Balas

Penerangan

Praktis

Amalan Prinsip Pengajaran Langsung Pengenalan Untuk menarik perhatian. Kemukan matlamat. Perkembangan Memodelkan tingkah laku. Guru membuat semakan tentang kefahaman dengan mengemukakan soalan. Guna bbm.

Latihan Terbimbing Memberi tugasan pendek dan bermakna. Membolehkan pelajar memindahkan pembelajaran kepada situasi baru. Penutup Mengimbas kembali apa yang dipelajari. Mengingatkan pelajar tentang matlamat dan persediaan untuk melaksanakan latihan kendiri.

Latihan Kendiri
Bertujuan mengelak bantuan untuk menentukan tahap penguasaan. Penilaian Mentaksir kemajuan sama ada secara formatif atau sumatif. Untuk memberi maklum balas. Berbentuk lembaran kerja, ujian dan projek.

ii. Pembelajaran Masteri

Kaedah pengajaran secara individu dalam suatu unit pembelajaran kepada unit yang seterusnya. Prinsip Pembelajaran Masteri Semua murid normal sudah menguasai.

Dipecah kepada unit kecil daripada mudah kepada sukar.

Semua pelajar yang berbeza boleh menguasai.

Mempelbagaikan kaedah atau aktiviti pengajaran supaya dapat menguasai.

B. PEMPROSESAN MAKLUMAT

Menganggap ingatan manusia seperti komputer.

Input diperoleh daripada persekitaran pembelajaran.

Terdapat 3 mode ingatan: Menjadi ouput melalui proses retrieval.

sensori ingatan jangka pendek ingatan jangka panjang

Maklumat baru

Daftar maklumat (berfikir)

Ingatan jangka pendek (ada perkaitan maklumat)

Ingatan jangka panjang

Disimpan dalam skema

Ouput

i. Pengajaran Konsep
Membantu memperoleh pemahaman dan pemikiran tahap tinggi. Berpusatkan guru. membuat penilaian konsep yang diajar. memilih contoh sesuai untuk pengajaran konsep memberi maklum balas idea, menggalak penglibatan pelajar. Konsep boleh dikategori dan dilabel. melibatkan pembinaan pengetahuan & mengorganisasi maklumat. Merangkumi 4 fasa: Kemukakan matlamat Contoh input Ujian (pencapaian konsep) Analisis (pemikiran pelajar) Memilih konsep & pendekatan yang sesuai pengajaran langsung & pencapaian konsep

Pengajaran Langsung Melabel dan mendefinisi konsep pada awal pelajaran. Memberi contoh untuk konsep melalui kuliah, ceramah.

Pencapaian Konsep Terus memberi contoh tanpa melabel dan mendefinisi konsep sehingga penghujung pelajaran. (induktif)

ii. Pengajaran Ekspositori

Bahan pengajaran yang bermakna. Pelajar perlu mengetahui sesuatu sebelum pembelajaran bermula. Pembelajaran verbal yang bermakna, bukan hafalan melalui kuliah & ceramah. Pendekatan deduktif. (umum kepada spesifik) Menggunakan mekanisma AO. (Bab 3)

Penyusunan Awal / Pengurusan Awal

Rujuk Bab 3 Peringkat Pengajaran Ekspositori

Penyusunan Awal
Kaitkan maklumat baru dengan skema sedia ada.

Tugasan Pembelajaran
Penggunaan bahan pembelajaran penting. Disampaikan melalui kuliah, perbincangan & tugasan. Umum kepada spesifik.

Pengukuhan Organisasi Kognitif

Mengaitkan maklumat baru dengan gambaran awal. Penilaian dilaksana. Pelajar mengemukakan soalan.

iii. Model Synectics Dalam P&P

Membentuk pemikiran kreatif. Penggunaan anologi dalam menyelesaikan masalah dan membentuk idea baru. Memberi peluang mereka cipta cara baru, memerhati sesuatu, meluahkan sesuatu serta mendekati masalah.

C. MODEL SOSIAL Menajamkan pemikiran melalui interaksi. Menekankan kepad penyiasatan / penerokaan secar kumpulan. Melatih kemahiran mendengar, memahami konteks, boleh menyusun maklumat serta merangka soalan untuk menyelesaikan masalah.

i. Pembelajaran Koperatif Kemahiran sosial dan perhubungan manusia. Pembelajaran aktif dan berpusatkan pelajar.

Keinginan Bekerjasama

Kemahiran Bekerjasama

Pengurusan Pembelajaran Koperatif

Prinsip Pembelajaran Koperatif

Pasukan

Konsep Utama Pembelajaran Koperatif

Struktur Pembelajaran Koperatif

ii. Peranan & Simulasi Main Peranan Pelajar berlakon / peniruan. Prihatin terhadap watak. Meningkatkan kemahiran komunikasi. Membina keyakinan diri Melatih dalam perkembangan sosioemosi. Simulasi Menyamakan keadaan sebenar supaya dapat memindahkan kepada situasi sebenar. Boleh berbentuk permainan, permasalahan, persaingan dan koperatif. Contoh, Monopoly dan Sim City.

Prinsip Main Peranan Peranan perlu jelas supaya menyeronokkan. Masa cukup untuk persediaan. Memahami situasi sebelum aktviti. Jenis Main Peranan Memerihal Demonstrasi Latihan Cerminan Kepekaan

Empat Fasa Orientasi guru mengemukakan topik dan memberi gambaran umum. Latihan guru memperkenalkan peraturan, peranan dan prosedur supaya faham permainan. Simulasi Pelajar terlibat manakala guru sebagai pengadil. Perbincangan Proses membanding beza antara simulasi dengan dunia sebenar.

D. MODEL PERSONAL Dapat memahami diri sendiri dengan baik. Pembentukan kendiri untuk membentuk personaliti yang kompeten, bersepadu dan berkeyakinan. Melahirkan personaliti yang seimbang.

i. Pembelajaran Melalui Kaunseling Berembang dengan perhubungan manusia. Menggunakan terapi sebagai cara pengajaran. Guru sebagai kaunselor untuk membimbing pelajar. Guru memberi maklum balas tentang kemajuan dan menyelesaikan masalah pelajar. Persekitaran penuh dengan kasih sayang, keyakinan, empati dan saling memahami penting.

Fasa 1 Fasa 2

Fasa 3

Kenal pasti situasi. Meneroka masalah. Pelajar menerangkan masalah. Guru memperjelas perasaan pelajar. Berbincang masalah. Guru memberi sokongan.

Fasa 4

Fasa 5

Tindaan luar dari temubual

Membuat keputusan. Memperjelas keputusan yang diambil. Memperoleh pengertian dan membentuk tindakan positif. Guru memberi sokongan. Pelajar sendiri mengambil tindakan positif.

2. PENDEKATAN
Cara mendekati sesuatu iaitu bagaimana mata pelajaran diajar berdasarkan objektif jangka panjang. Pendekatan Induktif Huraian & Prinsip Huraian Mengajar dari spesifik ke umum. Menggunakan kaedah penemuan Memberi contoh dan membuat kesimpulan untuk membentuk konsep. Prinsip Contoh yang sesuai. Guru membimbing pelajar membuat kesimpulan. Menekankan pengajaran berbentuk konkrit. Pembelajaran penemuan. Huraian Mengajar dari umum ke spesifik. Guru mengemukakan konsep dengan menerangkan definisi sebelum contoh diberi. Prinsip Masalah diperkenalkan. Penyelesaian masalah mengikut langkah. Contoh digunakan. Contoh aktiviti Pengajaran mata pelajaran penulisan Bahasa Melayu. Tajuk yang khusus perlu diberi penerangan yang jelas dengan membentuk soalan-soalan yang berkaitan secara lisan dan mengembangkan tajuk dengan fakta-fakta yang relevan.

Deduktif

Pengajaran mata pelajaran Sains. Membuat ujikaji berkaitan tajuk yang diajar supaya pelajar dapat meneroka hubungan antara elemen-elemen yang khusus.

Eklektif

Aktiviti dijalankan untuk pemahaman. Kesimpulan dibuat. Menggunakan pemahaman dalam situasi baru. Huraian Menggunakan dua atau lebih kaedah. Sesuai untuk kelas yang mempunyai pelajar pelbagai kebolehan. a. Strategi yang mirip kepada pendekatan induktif b. Strategi yang mirip kepada pendekatan deduktif Pembelajaran Integrated (Taba) Memberi fokus kepada kandungan dan kemahiran berfikir. Fasa 1-Menghuraikan Fasa 2-Membandingkan Fasa 3-Menerangkan Fasa 4-Hipotesis Fasa 5-Membuat generalisasi Huraian Mengajar pelajaran mengikut satu tema sahaja Tujuan Berpusatkan belajar dengan mengambil kira minat, kebolehan dan pengalaman. Penglibatan aktif pelajar. Kemahiran digabungjalin semasa melakukan aktiviti. Prinsip Sesuai dengan mminat, kebolehan dan pengalaman. Berkait rapat dengan kehidupan harian pelajar. Tema mempunyai skop yang

Lembaran kerja yang diberikan oleh guru kepada pelajar untuk sesuatu mata pelajaran akan lebih menitik beratkan perbezaan individu dari segi minat, kebolehan, pengalaman, pengetahuan sedia ada. Pelajar dapat menyiapkan kerja yang diterima kerana ia menepati aras kebolehannya.

Tematik

Guru mengajar tajuk yang sama bagi satu minggu untuk semua mata pelajaran. Tema yang sama akan diperjelaskan mengikut mata pelajaran yang diajar. Contohnya pengajaran haiwan peliharaan akan diperjelaskan dalam Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Metematik dan Sains. Tema yang sama akan diajar oleh semua guru.

luas. Mencetuskan idea yang banyak. Langkah Pilih satu tema. Membina jaringan perancangan. Pilih bahan. Rancang aktiviti.

3. STRATEGI
Suatu kemahiran merancang dan mengurus kaedah dan teknik pengajaran untuk mencapai hasil pembelajaran. Strategi Pemusatan guru Huraian Guru berperanan utama. Komunikasi sehala. Murid pasif. Guru mengarah dan mengawal P&P. Sifat sosial kurang dipupuk. Komunikasi dua hala. Murid aktif. Murid lebih kreatif. Sifat-sifat sosial yang positif dipupuk. Guru sebagai pembimbing. Meningkatan pemikiran kritikal dan kemahiran mental. Membantu memahami dengan lebih mudah dan cepat. Membantu memenuhi keperluan pelajar yang pelbagai. Memberi peluang kepada pelajar untuk melatih dan mengaplikasi apa yang dipelajari. Kriteria pemilihan aktiviti: a. Berfokus kepada matlamat b. Kepelbagaian aktiviti c. Menyedaikan peluang untuk berinteraksi dan membuat refleksi d. Aktiviti dipersembah dan dipantau

Pemusatan pelajar

Berasaskan bahan

Berasaskan tugasan

4. KAEDAH
Cara mengelola atau menggunakan teknik, isi pelajaran dan alat bantu mengajar untuk mencapai objektif pelajaran.

5. TEKNIK
Satu kemahiran atau cara melaksanakan penyampaian bahan pelajaran bagi mencapai hasil yang maksimum dalam aktiviti pembelajaran. Kaedah & Teknik Sumbang saran Huraian & Prinsip Huraian Persekitaran pembelajaran yang aktif dengan membahagikan pelajar kepada kumpulan yang kecil supaya dapat berinteraksi dan berkongsi maklumat. Merupakan teknik perbincangan yang kreatif dengan mengemukakan banyak idea untuk menyelesaikan masalah. Bertujuan melatih pelajar mengemukakan idea yang bernas dan meningkatkan keyakinan pelajr serta memupuk sifat sosial yang positif. Kurang sesuai untuk pelajar lemah. Prinsip Topik sesuai dengan kebolehan dan minat pelajar. Pelajar diberi peluang untuk memberi idea. Suasana yang kondusif dan tidak formal untuk menggalak perbincangan. Huraian Satu susunan peristiwa sama ada benar-benar berlaku atau dicipta. Sebagai alat pendidikan moral, motivasi dan nilai. Tujuannya ialah mencernakan daya kreatif, kemahiran berbahasa. Dapat meluaskan pengalaman melalui cerita daripada rakan yang berbilang kaum. Watak dalam cerita dapat dicontohi. Prinsip Cerita sesuai dengan minat dan pengalaman pelajar. Suasana sesuai untuk bercerita. Bahasa yang mudah. BBM boleh digunakan untuk bercerita. Aktiviti susulan diadakan untuk berbncang tentang

Bercerita

Perbincangan

nilai murni dalam cerita. Huraian Satu proses aktif yang melibatkan guru dan pelajar. Teknik meningkatkan kemahiran pemikiran dan pertuturan pelajar. Membina keyakinan pelajar untuk memberi idea dan pandangan. Elemen penting Matlamat Saiz kumpulan ideal Susun atur bilik Pemilihan topik dan aplikasi Huraian Pelajar memerhati dan melakukan aktiviti mengikut prosedur. Menekankan pembelajaran kolaboratif. Bertujuan memberi peluang kepada pelajar agar benar-benar memahami perkara yang dipelajari. Dapat meningkatkan ingatan pelajar. Dapat menimbulkan rasa minat dan ingin tahu. Mempraktikan perlakuan tingkah laku. (Bandura) Huraian Satu proses pembelajaran inkuiri di mana pelajar mencari jawapan. Berasaskan konstruktivisme, iaitu pelajar aktif. Guru berperanan mewujukkan suasan yang membolehkan pelajar berinteraksi. Guru sebagai memberi penerangan kepada masalah yang perlu diselesai. Guru memberi maklum balas kepada pelajar.

Demonstrasi

Penyelesaian Masalah